UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZÁN
DIRECCIÓN DE PROGRAMAS ESPECIALES
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA PARA
DOCENTE EN EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO
PROFESORADO EN EDUCACIÓN BÁSICA EN EDUCACIÓN
BÁSICA I Y II CICLO EN EL GRADO DE LICENCIATURA
SECCIÓN U3

Asesor:
LEDHER M. LOPEZ

Marcala, La Paz, Honduras

Proyecto de Investigación
Tema de Investigación:
Factores que ocasionan bajo rendimiento académico y deserción en
alumnos de décimo grado del Instituto Fronterizo Estancias

Presentado por:

Analilian Granados Ventura 1215198500362

Herminia Garcia Granados 1215198900271
Roger Romario Benitez Garcia 1215199900183

ENERO 2023

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PROFESORADO EN EDUCACIÓN BÁSICA EN EDUCACIÓN BÁSICA I Y II CICLO EN
EL GRADO DE LICENCIATURA - PFC - DPE - UPNFM
 Proyecto de Investigación

Tabla de contenido
1. Planteamiento del problema.....................................................................................4

1.1. Situación problemática.............................................................................................4

1.2. Preguntas de investigación.......................................................................................5

1.3. Objetivos...................................................................................................................6

1.4. Justificación..............................................................................................................7

1.5. Sustento teórico del estudio......................................................................................8

2. Método....................................................................................................................19

2.1. Tipo y diseño de investigación...............................................................................19

2.2. Sujetos participantes...............................................................................................20

2.3. Variables.................................................................................................................21

2.4. Hipótesis.................................................................................................................22

2.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos...................................................22

2.6. Aspectos éticos.......................................................................................................23

3. Plan de análisis.......................................................................................................24

3.1. Resultado de Entrevista a alumnos.........................................................................24

3.2. Entrevista a padres de familia.................................................................................28

3.3. Entrevista a docentes..............................................................................................30

4. Conclusiones...........................................................................................................40

5. Recomendaciones...................................................................................................41

6. Referencias.............................................................................................................42

7. Anexos....................................................................................................................44

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 Proyecto de Investigación

Introducción

El bajo rendimiento académico es un problema frecuente y tiene muchos factores. Es una

situación que se ha percibido siempre en las escuelas. En la actualidad los profesores a veces se

encuentran con alumnos que no muestran el interés y deseo por aprender, no quieren lograr

buenas calificaciones, por lo que constituye un punto negativo de aprendizaje el mismo que se

convierte en un problema social afectando directamente el desarrollo del alumno.

En este proyecto se ha tenido la necesidad de buscar los factores que influyen el bajo

rendimiento académico como futuros profesionales. Tales afirmaciones dan fundamento a

investigar más sobre las dificultades que han tenido los estudiantes de este grado del Instituto

Fronterizo Estancias. Describir los factores que influyen en el nivel de aprendizaje es importante

puesto que permite hacer frente a esta situación, partiendo de los datos siguientes de 45 alumnos

matriculados 10 alumnos con bajo rendimiento académico y 10 desertores en el año 2021.

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 Proyecto de Investigación

1. Planteamiento del problema

Rendimiento académico en alumnos de bachillerato

1.1. Situación problemática

La Red de Instituciones de Educación Superior (2018) considera que el

rendimiento académico se puede definir como la evolución del aprendizaje de un

estudiante, de acuerdo con un estándar de evaluación. El bajo rendimiento académico, en

particular, es la no-conformidad, puntual o recurrente, de los resultados de un estudiante a

un rango de evaluación académico específico (convencional o no convencional). Esto se

traduce en notas, evaluaciones o actividades que se encuentran por debajo de un promedio

(o un nivel mínimo de éxito académico) previamente establecido. Generalmente, el

rendimiento académico de un estudiante es entonces medido a partir de su promedio

general: el rendimiento es considerado bajo cuando hay un promedio general por debajo

de lo requerido para el éxito académico y alto cuando el promedio general está por encima

de lo requerido.

Bajo la perspectiva de esta investigación y tomando en cuenta los factores

(emocionales, psicológicos, económicos, entre otros) causantes de los fenómenos que se

estudian, el bajo rendimiento académico sumado a la deserción debe caracterizarse como

un problema concreto, recurrente o duradero y tiene un potencial para crear situaciones

críticas como la exclusión de la institución.

A partir de los datos de la tabla 1 que corresponde al décimo grado del Instituto

Fronterizo Estancias donde, de 16 alumnos matriculados, 7 alumnos presentan bajo

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 Proyecto de Investigación

rendimiento académico y 3 fueron desertores en año 2019, además 21 alumnos

matriculados, 7 presentan bajo rendimiento académico y 7 fueron desertores en el año

2020 y 45 alumnos matriculados, 10 alumnos presentan bajo rendimiento y 10 desertores.

Tabla 1

Datos de matrícula, rendimiento académico y deserción del décimo grado del

centro educativo Instituto Fronterizo Estancias Años 2019-2021

Año 2019 2020 2021

Alumnos matriculados 16 21 45
Alumnos que presentan bajo rendimiento 8 7 10
Alumnos desertores 3 7 10
Porcentaje de bajo rendimiento 50% 33.3% 22.2%
Porcentaje de deserción 18.75% 33.3% 22.2%
Fuente: Elaboración propia, con datos del Cuadro de registro del Instituto Fronterizo Estancias.

Los datos de la Tabla 1 da a conocer que en el año 2021 de un total de 45 alumnos

matriculados el 22.2% tienen bajo rendimiento académico y otro 22.2% desertaron por lo

que en un análisis conjunto se traduce en un 44.4% de alumnos con situaciones externas e

internas que deben ser abordadas y tomadas en cuenta para favorecer la educación, por lo

que surge la pregunta de investigación: ¿De qué manera influyen los diferentes factores en

el bajo rendimiento académico y la deserción de los alumnos del I de Bachillerato del

Instituto Fronterizo Estancias? Interrogante que nos da paso para establecer las siguientes

preguntas de este proyecto de investigación.

1.2. Preguntas de investigación

¿Cuáles son los factores que inciden en el bajo rendimiento académico y deserción

de los estudiantes del Inst. Fronterizo Estancias?

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 Proyecto de Investigación

¿Cómo podemos categorizar los factores que inciden en el bajo rendimiento

académico y la deserción de los estudiantes del Inst. Fronterizo Estancias?

¿Qué situaciones ocasionan los factores priorizados en los estudiantes de primero

de bachillerato al obtener bajo rendimiento académico?

Al contestar estas preguntas nos llevan a identificar los factores que influyen en el

bajo rendimiento académico. Por lo que en este proyecto de investigación el objetivo

general.

1.3. Objetivos

1.3.1. Objetivo General

 Describir la manera en la que los diferentes factores influyeron en el bajo

rendimiento académico en los alumnos de primero de Bachillerato del Inst.

Fronterizo Estancias durante el año 2021.

1.3.2. Objetivos Específicos

 Identificar los factores que inciden en el bajo rendimiento académico de

los estudiantes de bachillerato del Inst. Fronterizo Estancias.

 Categorizar y priorizar los distintos factores que inciden en el bajo

rendimiento académico de los estudiantes de I de Bachillerato del Inst.

Fronterizo Estancias.

 Determinar las situaciones que ocasionan los principales factores que

influyeron para que los estudiantes de I de Bachillerato del Inst. Fronterizo

Estancias obtuvieran bajo rendimiento académico.

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 Proyecto de Investigación

 Lograr los objetivos antes mencionados lleva a generar conocimientos que

permitirán establecer acciones de mejora para que los alumnos mejoren su

rendimiento académico en II de bachillerato y generar datos estadísticos

que mejoren los resultados del centro educativo fortaleciendo su

aprendizaje en los alumnos.

1.4. Justificación

En el Instituto Fronterizo ubicado en la aldea de Estancias, municipio de Santa

Ana, Departamento de La Paz durante el año escolar del 2021 algunos estudiantes

obtuvieron bajo índice académico por lo cual es un tema que se manifiesta con frecuencia

en ámbitos estudiantiles. Es de suma importancia estudiar la situación en materia de

deserción y bajo rendimiento ya que estos factores son considerados como un indicador

que evalúa la calidad del proceso de enseñanza en educación.

Al realizar esta investigación no solo se contribuye a tener un conocimiento sobre

los factores que influyen negativamente en el rendimiento académico de los estudiantes de

bachillerato, sino que servirá como base para establecer medidas de corrección en la

enseñanza en actividades que se realizan en el aprendizaje de los alumnos.

Al llevar a cabo este proyecto de investigación se cuenta con los recursos

económicos y de acceso a participantes por lo cual es viable para realizar, y en este

estudio la población beneficiada son los estudiantes del Instituto Fronterizo Estancias.

Con un esperado incremento en el rendimiento académico utilizando métodos y

actitudes positivas que le permitan al alumno obtener buen resultado en el aprendizaje,

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 Proyecto de Investigación

también este estudio nos permitirá establecer vínculos con alumnos y padres de familia

para conocer de cerca, los factores que influyen en el bajo rendimiento académico.

A su vez, nos permitirá establecer líneas de acción para buscar solución a este

problema y mejorar el nivel de rendimiento académico de manera eficiente en alumnos

del Instituto Fronterizo Estancias.

1.5. Sustento teórico del estudio

1.5.1. El rendimiento académico

El rendimiento académico es la suma de diferentes y complejos factores

que actúan en la persona que aprenden. Ha sido definido con un valor atribuido al

logro del estudiante en las tareas académicas, se mide mediante las calificaciones

obtenidas, con una valoración cuantitativa o cualitativa cuyo resultado muestras

las materias pasadas o reprobadas, la deserción y el grado del éxito académico.

El rendimiento académico en los distintos niveles de la enseñanza obedece

a múltiples factores; no obstante, y pese a las diversas investigaciones sobre el

tema, se mantiene las preguntas y dificultades sobre las que encuentran el sistema

educativo en general; las y los docentes en particular, a la hora de erradicar el alto

índice de bajo rendimiento escolar que se da entre el estudiantado de enseñanzas

medias.

1.5.2. Afirmaciones de estudiosos de la materia

En el rendimiento académico intervienen factores como el nivel intelectual,

la personalidad, la motivación, las aptitudes, los intereses, los hábitos de estudio,

la autoestima o la relación profesor-alumno; cuando se produce un desfase entre el

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 Proyecto de Investigación

rendimiento académico y el rendimiento que se espera del alumno, se habla de

rendimiento discrepante; un rendimiento académico insatisfactorio es aquel que se

sitúa por debajo del rendimiento esperado (Lamas, 2015).

El rendimiento escolar es la manifestación de las habilidades y

características psicológicas de los alumnos las cuales pueden ser desarrolladas por

medio del proceso enseñanza-aprendizaje y que se manifiesta a lo largo de un

periodo especifico, por medio de una calificación que debe concebirse tanto

cuantitativamente cuando mide el resultado de las pruebas, como en forma

cualitativa cuando se aprecian subjetivamente los resultados de la educación.

Citado por (Estévez.,2015).

Desde el punto de vista etimológico este vocablo tiene dos planos; el

primero viene del latín rendimiento y significa referido a “producto utilidad dado

por una cosa en relación con lo que consume, cuesta, trabaja”; mientras que en el

segundo se refiere a proporción entre el producto o el resultado obtenido y los

medios utilizados.

Por tanto, acercarse a la definición del término ¨rendimiento académico¨

obliga a reconocer su asociación, al sujeto de la educación como ser social. En

general, el rendimiento escolar, en su aspecto dinámico, responde al proceso de

aprendizaje, como tal, está ligado a la capacidad y esfuerzo del estudiante; y en su

aspecto estático comprende al producto del aprendizaje generado por el estudiante

y, por tanto, expresa el aprovechamiento de las influencias empleadas en el

proceso de enseñanza aprendizaje con concreción en sus diferentes niveles de

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 Proyecto de Investigación

concreción. Esta definición puede relacionarse con un juicio o valoración acerca

del grado de cumplimiento de los propósitos de formación tanto en el orden.

1.5.3. Datos Nacionales en el año 2017

Según el programa Transformemos Honduras; Del total de estudiantes

evaluados en los nueve grados de educación básica, y en los dos espacios

curriculares, matemáticas y español, solamente un 40% alcanzan los niveles de

desempeño deseados: “Satisfactorio” y “Avanzado”, mientras que el 60% restante

se queda en los niveles “Debe Mejorar” e “Insatisfactorio” (Transformemos

Honduras, 2018).

1.5.4. Factores Asociados al Aprendizaje,

Es importante anotar que existen amplias diferencias individuales

relacionadas con el rendimiento académico, lo cual es especialmente significativo

si se tiene en cuenta que la educación, además de ser un bien en sí misma, está

vinculada con el acceso a la igualdad de oportunidades sociales.

1.5.5. La Adolescencia como factor del bajo rendimiento académico y

deserción.

Un adolescente tiene problemas escolares cuando están presentes

problemas que afectan a su aprovechamiento escolar. Cuando los problemas

escolares persisten en el tiempo, se puede llegar al fracaso escolar, con

implicaciones para el desarrollo biopsicosocial del individuo y su entorno. El bajo

rendimiento escolar en la adolescencia es producto de la interacción de un

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 Proyecto de Investigación

conjunto de variables (conocidas como condicionantes del rendimiento académico)

que se pueden agrupar, siguiendo un modelo ecológico , en 4 niveles: factores

personales (capacidades intelectuales, factores psicológicos y afectivos…),

familiares (nivel educativo de los padres, tipo de apego con progenitores…),

escolares (métodos de enseñanza inapropiados, currículo pobre y escasos

recursos…) y sociales (entorno sociocultural, redes de apoyo…).

Dentro de estos factores se encuentran las siguientes: Capacidades

intelectuales/aptitudes, estilos de aprendizaje/ dificultades de aprendizaje/

necesidades educativas especiales, conocimientos previos/historia escolar,

atención, motivación/ metas, estado de ánimo, autoconcepto y autoestima,

habilidades sociales, toma de decisiones, desarrollo moral, edad, genero, uso de

estancias etc. (Lazaro, 2013 ).

El colegio o instituto constituye gran parte de la vida del adolescente. Las

dificultades en cualquier otra área de su vida suelen verse reflejadas en diferentes

problemas escolares.

Así mismo, pueden aparecer diferentes problemas de aprendizaje a medida

que la escuela se vuelve más exigente.

Existe otro grupo de adolescentes, los que toman la decisión de forma

consciente de no ir al colegio. Normalmente tienen bajo rendimiento académico y

han experimentado poca satisfacción en todas las actividades escolares. Suelen

aparecer otro tipo de dificultades como problemas de comportamiento, consumo

de drogas, aparición de conductas de riesgo, entre otras (Basco, 2022).

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 Proyecto de Investigación

Los problemas escolares durante la adolescencia pueden ser consecuencia

de una combinación de factores: rebeldía y necesidad de independencia,

dificultades emocionales (ansiedad o depresión), consumo de sustancias (drogas

y/o alcohol), conflictos familiares, problemas de aprendizaje o problemas de

comportamiento (Basco, 2022).

1.5.6. La autoestima en adolescente

La autoestima es una valoración propia e intrínseca que puede variar según

el estado emocional del individuo. Puede ser positiva, alta autoestima, o negativa,

baja autoestima. Se forma con los pensamientos, sentimientos, sensaciones y

experiencias que se vallan experimentando.

La autoestima del adolescente va cambiando y suele disminuir. Amigos,

profesores películas, redes sociales influyen en la concepción de cada uno sobre sí

mismo. El adolescente cree que su aspecto es crucial para su felicidad, piensa que

para alcanzar sus objetivos debe ser aceptado en su entorno, necesita buscar

nuevas emociones, probar diferentes estilos de vestuario, música y amistades. Está

en la edad de experimentar y de sentir que es él quien decide.

1.5.7. La Motivación

La motivación es un ingrediente esencial en el aprendizaje y, en ocasiones,

uno de los más complicados de conseguir en el aula. Un alumno desmotivado no

escucha, no se esfuerza, pierde interés y puede llegar a dificultar el desarrollo de la

clase. Y en ocasiones ayudarles a encontrar lo que les apasiona y despertar en ellos

las ganas de aprender, resulta un trabajo un poco complicado.

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 Proyecto de Investigación

Un niño desmotivado puede estar también desilusionado y desanimado

porque le resulta difícil mantener el ritmo de la clase, no mejora sus calificaciones

o no resuelve bien los trabajos de clase. Es importante contribuir a romper ese

círculo vicioso desmotivación-fracaso mediante el refuerzo positivo y el apoyo a

conductas o actitudes positivas, para valorar más que los resultados. De este modo

se anima a los alumnos a mejorar, aprender de fracasos y buscar soluciones sin

rendirse. Es importante el reconocimiento al trabajo de los alumnos a los que les

cuesta más avanzar y premiar su esfuerzo (aulaplaneta, 2016).

Como sabemos, la educación es un derecho humano fundamental en la vida

que se va dando a través de procesos de enseñanza- aprendizaje en donde cada

estudiante tiene que rendir al máximo para seguir en dicho proceso.

1.5.8. Deserción escolar

La deserción escolar (también llamada abandono escolar) consiste en el

hecho de que un porcentaje de los niños y jóvenes que van a la escuela dejan sus

estudios. Lo hacen en un periodo en el que la enseñanza es todavía obligatoria y

deberían permanecer en las aulas (Del sector social, 2019).

Es un problema generalizado, porque no ocurre simplemente en países

pobres y sin desarrollo, en los que el analfabetismo, la explotación infantil y la

miseria provoquen este fenómeno, la deserción escolar también ocurre en países

avanzados. Se puede afirmar que en países subdesarrollados es lógico que exista

este problema, ya que las condiciones sociales y económicas originan que muchos

niños se vean obligados a dejar la escuela, aunque ellos no quieran. El elemento

peculiar de la deserción escolar acontece en las naciones prósperas

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 Proyecto de Investigación

económicamente. En ellas los índices de abandono de las aulas son preocupantes y

su explicación es más compleja.

1.5.9. Desinterés por parte del padre de familia

Cuando los padres participan en la educación de sus niños, se obtienen

beneficios, tanto para los padres como para el niño, ya que frecuentemente mejora

la autoestima del niño, ayuda a los padres a desarrollar actitudes positivas hacia la

escuela y les proporciona a los padres una mejor comprensión del proceso de

enseñanza-aprendizaje.

La escasa participación de los padres de familia influye de modo negativo

en el proceso de enseñanza - aprendizaje de sus hijos debido a que aprecian su

desinterés por su educación, ocasionando malestar en el campo educativo, los

representantes deben ser guías y ejemplo para sus hijos.

Uno de los más grandes desafíos en este tema es que los padres encuentren

el tiempo para asistir a los eventos escolares de sus hijos, especialmente en el caso

de las familias de bajos recursos, quienes muchas veces tienen largas jornadas

laborales o incluso dos o tres diferentes trabajos. Esto es un gran reto para el

docente ya que los padres esperan que sus hijos tengan buen desempeño

académico pero los alumnos no reciben ningún tipo de apoyo en casa.

1.5.10. Características de los estudiantes

El alumno en el actual contexto educativo Si estamos conscientes de que la

escuela , en su totalidad debe reformarse , no podemos obviar que el tipo de

alumnos que los docentes enfrentamos actualmente en clases ya no es el mismo de

veinte o treinta años atrás, por lo tanto, si queremos una educación eficiente y

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 Proyecto de Investigación

eficaz no podemos ignorar las características del educando que enfrentamos

actualmente, puesto que, de acuerdo a sus intereses y particularidades es que

debemos adecuar nuestros métodos de enseñanza , de lo contrario, el aprendizaje

será poco efectivo o nulo.

Se torna imprescindible el conocimiento cabal que como docentes debemos

tener de los estudiantes, o sea, no podemos desconocer el rol que desempeña en el

aula, pues de lo contrario, nuestra labor es inútil y aquellos, aparte de no aprender

los conocimientos que nosotros queremos otorgarles y formar personas emocional

e intelectualmente capaces de desenvolverse activa y positivamente en la sociedad

actual.

Cada estudiante aprende de una manera diferente por ello algunos tienen

más éxito con unos métodos que con otros. Cada uno posee características

distintas por lo que podrá sentirse más cómodo mediante una enseñanza basada en

estímulos visuales, orales, corporales o mediante conceptos.

Los docentes a diario encuentran en clase diferentes tipos de estudiantes

hecho que conlleva aplicar diferentes métodos de acuerdo a cada uno. Conocer

esta clasificación es de suma importancia para el diseño y desarrollo de las

mismas.

Entre los principales tipos de estudiantes se encuentran los siguientes:

Estudiante visual, necesitan imágenes de todo lo que desean aprender,

prefieren una imagen en lugar de mil palabras, se caracterizan por ser grandes

copistas ya que necesitan verlo todo para aprender.

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 Proyecto de Investigación

Estudiante oral, logra mayor rendimiento en las clases de escucha activa,

su memoria con tan solo oír las explicaciones del docente es capaz de aprender sin

necesariamente escribir o copiar conceptos.

Estudiante conceptual, se encarga de elaborar sus propios esquemas, esta

metodología le permite memorizar con mayor facilidad las explicaciones dictadas

por el docente.

Estudiante preparado para el lenguaje no verbal, en ellos predomina el

lenguaje corporal, perciben mayormente los movimientos del docente durante las

explicaciones, a través de ellos toman notas de las ideas principales. Es primordial

que el docente sea bastante expresivo en todo momento.

Los estilos de aprendizaje están ligados a las inteligencias múltiples; cada

persona aprende de una manera distinta y posee diferentes tipos de inteligencias.

Es importante que el docente detecte el tipo de aprendizaje que poseen sus

estudiantes de manera a plantear la metodología más adecuada. (UPAP, 2021)

1.5.11. Nivel Socio Económico familiar.

Entre los factores que dificultan el logro de una igualdad de oportunidades

efectiva en educación se encuentran los que tienen su origen en las características

del contexto familiar del alumno. Se ha constatado que los alumnos que proceden

de familias con un nivel socioeconómico alto tienden a obtener resultados

escolares superiores a los que logran quienes proceden de un medio familiar

desfavorecido desde el punto de vista socioeconómico.

El bajo rendimiento académico que encontramos en los centros educativos

se ha convertido en un problema, mucho más preocupante en los últimos años,

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 Proyecto de Investigación

posiblemente debido a la situación de crisis económica por la que está atravesando

el país. Este problema tiene multitud de causas y consecuencias por lo que

analizaremos cuáles son y la influencia que tienen en el alumnado.

Autoconcepto Académico. (Burgos, 2010) Se define el autoconcepto

académico como la percepción del alumno acerca de su propia capacidad para

llevar a cabo determinadas actividades y tareas escolares, o como la visión que

tiene cada persona de sí misma como estudiante

“El autoconcepto es una de las variables más relevantes dentro del ámbito

de la personalidad, tanto desde una perspectiva afectiva como motivacional. Las

múltiples investigaciones que le abordan coinciden en destacar su papel en la

regulación de las estrategias cognitivo-motivacionales implicadas en el aprendizaje

y rendimiento académico. (Julio A. González-Pienda, 1999)

1.5.12. Necesidades Educativas Especiales

La sociedad nunca había estado tan concienciada como ahora en cuanto a

la atención a la diversidad que garantice una educación de calidad para todos,

hecho que se refleja en la legislación vigente. Las necesidades educativas

especiales aparecen cuando un alumno presenta un ritmo de aprendizaje distinto al

de sus compañeros y los recursos disponibles en su escuela son insuficientes para

apoyarlo en la adquisición de los contenidos establecidos en los planes y

programas de estudio; por tanto, requiere mayores o diferentes recursos, ya sean

humanos, materiales, curriculares o arquitectónicos.

Alumno/a con necesidades educativas especiales es aquel que "requiere

durante su escolarización o parte de ella, determinados apoyos y atenciones

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 Proyecto de Investigación

educativas específicas derivadas de discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales,

de sobredotación intelectual, de trastornos graves de conducta o por hallarse en

situación desfavorecida como consecuencia de factores sociales, económicos,

culturales, de salud y otras semejantes. (Mestres, 2010).

1.5.13. Estrategias de Aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza se definen como los procedimientos o

recursos utilizados por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los

alumnos. Cabe hacer mención que el empleo de diversas estrategias de enseñanza

permite a los docentes lograr un proceso de aprendizaje activo, participativo, de

cooperación y vivencial. Las vivencias reiteradas de trabajo en equipo cooperativo

hacen posible el aprendizaje de valores y afectos que de otro modo es imposible de

lograr.

Es importante destacar que las estrategias como recurso de mediación

deben de emplearse con determinada intensión, y por tanto deben de estar

alineadas con los propósitos de aprendizaje, así como con las competencias a

desarrollar. Cabe subrayar la importancia que representa el papel del docente en el

proceso enseñanza aprendizaje ya que en el desarrollo de una sesión de clase el

docente debe crear ambientes de aprendizaje propicios para aprender.

1.5.14. Uso de la Tecnología.

Las nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC),

actualmente es un tema amplio y de una importancia incalculable por lo que se

puede hacer en el presente y en el futuro y especialmente dentro del proceso

docente educativo, pues es esta la piedra angular de la investigación que se va a

18
 Proyecto de Investigación

tratar en el presente trabajo y como bien se plantea en su título constituyen un

verdadero desafío para los docentes de la Educación Médica.

El desarrollo acelerado de las NTIC que se está llevando a cabo de forma

vertiginosa, constituye un factor de incalculable relevancia y se traduce en una

imaginable ventaja para ponerla en función cada vez más del hombre.

Hoy más que nunca se necesita que todos los docentes de la Educación

Médica estén involucrados en el aprendizaje y dominio de las NTIC, teniendo en

cuenta los acelerados ritmos que se están sucediendo en el educando desde los

niveles inferiores y pasando por el nivel medio superior, y hasta el nivel superior

donde se reciben a los estudiantes para formarlos en una especialidad médica

determinada.

Se habla de una segunda alfabetización, pues él no saber dominar, hoy día

estas tecnologías, de manera especial por los docentes; así como de otros

profesionales y técnicos conlleva inexorablemente a capacitar en tal sentido.

(Vázquez, 2002).

2. Método

2.1. Tipo y diseño de investigación

Metodología cuantitativa

La investigación se desarrollará bajo modelo de enfoque dominantemente

cuantitativo según esta estrategia que utilizamos en este proyecto se centra en

cuantificar la recopilación y el análisis de los datos utilizando herramientas como

19
 Proyecto de Investigación

la entrevista y esto nos han guiado a obtener resultados estadísticos en los que

podemos confiar.

Diseño exploratorio - descriptivo

El método será exploratorio descriptivo ya que por un lado se buscará

conocer las causas que provocan el bajo rendimiento académico de los alumnos de

primero de bachillerato del Inst. Fronterizo Estancias. Además de podemos

analizar la transformación de la realidad problemática sobre el desempeño

académico de los estudiantes, se aspira que en este proyecto de investigación esta

labor ha sido de mucha importancia la participación de todos los actores para

posteriormente mostrar los resultados de la investigación.

2.2. Sujetos participantes

La población de estudio está conformada por estudiantes de I de

Bachillerato del Instituto Fronterizo Estancias, de la aldea Estancias, Municipio de

Santa Ana departamento de la Paz en el año 2021 que presentan bajo rendimiento

académico. Los adolescentes tienen edades entre 14 y 17 años. También se

involucran docentes y padres de familia de los estudiantes focalizados para el

estudio del presente proyecto esto con el fin de obtener información de diferentes

fuentes y lograr comparar dicha información al momento del análisis de esta.

Tipo de muestra probabilístico

Se ha realizado un muestreo aleatorio simple porque está incluido en el

marco muestral de tener igual probabilidad de que alumnos puedan ser

seleccionados de la población total 25 alumnos se toma una muestra de 15

20
 Proyecto de Investigación

estudiantes elegidos al azar, se relacionan además 2 docentes que orientan el

proceso académico de este grado, y también 10 padres de familia.

2.3. Variables

Factores internos del estudiante

Generalmente los alumnos se sienten más implicados con aquellas

asignaturas que disfrutan la hora de clase, la calidad del descanso también influye

en una forma positiva en el nivel de atención. La falta de descanso puede producir

agotamiento psicológico, además las circunstancias personales afectan en el nivel

de concentración puesto que un estudiante que tiene preocupaciones o tristezas

pueden sentirse menos receptivos para el estudio que cuando está tranquilo a nivel

emocional.

Factores externos al estudiante.

Una condición necesaria para poder estudiar es el silencio. Lo cierto es

que la música se convierte en una distracción cuando se intenta comprender y

memorizar un texto, tener un escritorio desordenado produce mayores dificultades

para trabajar un entorno académico que transmite armonía también incrementa el

bienestar interior.

Para el desarrollo del proyecto los factores asociados al bajo rendimiento

académico se ha establecido agrupar los factores en dos categorías: factores

internos del estudiante y los factores externos al estudiante, esto nos permite

centrarnos en el desenvolvimiento del estudiante de una u otra manera tiene

coincidencia y su comportamiento y estilo de vida.

21
 Proyecto de Investigación

2.4. Hipótesis

- Los estudiantes presentan bajo rendimiento académico como consecuencia de

desintegración familiar, migración, baja escolaridad de los padres como también

bajo el nivel socioeconómico.

- Los padres de familia no contribuyen a la formación de sus hijos desde el hogar.

- Los estudiantes cuyos padres han emigrado manifiestan mayor desinterés y

rendimiento en las actividades escolares.

2.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Para la recolección de información de este proyecto que es de carácter

cualitativo se aplicará el siguiente instrumento:

La encuesta, se diseña y se aplica tres diferentes: una a estudiantes, una a

padres de familia, otra a los docentes de la institución entorno a lo establecido en

el marco teórico

La encuesta número uno se aplicará a los estudiantes tiene como propósito

recolectar información para tener una idea del historial académico de los

estudiantes participantes en cuanto al rendimiento, hábitos de estudio asistencia a

clases, antecedentes escolares, recursos educativos con que cuenta, es de señalar

que esta entrevista se aplica a una muestra a estudiantes, esto con el fin que la

información recolectada permita establecer datos diferentes o de coincidencia.

La encuesta número dos se aplica a padres de los estudiantes en estudio

con la intención de recolectar información de las familias involucradas en cuanto

al nivel de escolaridad, expectativas sobre sus hijos, prácticas educativas en el

22
 Proyecto de Investigación

hogar situación económica y recursos educativos con que cuenta la familia. La

encuesta número tres se aplicará a los docentes con el propósito de recopilar

información sobre la institución: prácticas y asistencia a clases, normas y recursos

de aula. Al realizar esta técnica obtendremos la información suplementaria sobre

los factores que influyen en el rendimiento académico.

En este estudio de rendimiento académico se pretende abordar y obtener

información real haciendo uso del tiempo necesario y un adecuado tratamiento

para docentes, padres e hijos.

2.6. Aspectos éticos

Cada uno de los procedimientos identificados, diseñados, adaptados y

aplicados en esta investigación son totalmente aprobados por los encuestados a la

hora de ser presentados.

Los instrumentos son de carácter general y no revelan ninguna información

personal de los encuestados más allá de la que han diligenciado en los formatos

para ser analizada, tabulada y publicada.

Los participantes del programa desarrollado para estructurar el presente

artículo han sido consultados si están de acuerdo en participar voluntariamente

para diligenciar los formatos de consulta que han sido empleados.

Se ha concientizado que el presente articulo puede usarse ante las

autoridades que consideren oportuno para mejorar el sistema educativo en este

grado y poder ejercer el derecho a la educación.

23
 Proyecto de Investigación

3. Plan de análisis

Los resultados de entrevista serán interpretados y analizados cualitativamente por medio

de tabla e interpretación cualitativa, donde se resaltarán los factores con mayor prevalencia ante

el bajo rendimiento académico, teniendo en cuenta los resultados de este proyecto de

investigación de la siguiente manera:

Antecedentes escolares, inasistencia continua de la

Características de los estudiantes
escuela prácticas educativas en el hogar
Escolaridad de los padres de familia, características
Características de la familia
económicas y socioculturales
Asistencia y puntualidad del docente, recursos de aula,
Característica de la institución
enseñanza pedagógica

3.1. Resultado de Entrevista a alumnos

Se les consultó a los estudiantes ¿Cómo cree usted que es su rendimiento

académico?

Obteniendo los resultados siguientes:

Grafico 1
0.7 En la encuesta realizada a los estudiantes de Primero
60.00%
0.6
de Bachillerato del Instituto Fronterizo Estancias,
0.5

según 0.4
su criterio propio de su rendimiento académico

0.3 afirma que sus calificaciones, cualitativamente está

20.00%
0.2
en; 13.33% un 60% muy bueno, un 20% bueno, un 13.33%
0.1 6.67%

0
0.00% regular y el 6.67% es malo.
Opciones Muy Bueno Bueno Regular Malo Total

24
 Proyecto de Investigación

Al consultar a los estudiantes si ¿Cree que en su forma de estudiar le resulta

eficaz al momento de ser evaluado? El resultado fue el siguiente:

Un 87% de estudiantes cree que su forma de

100%
Grafico 2
90% 87%

estudiar le resulte eficaz al momento de ser evaluado, y un 80%

70%
13% cree que no.
60%

50%
Este aspecto y esta pregunta se debería
40%
implementar como parte de un diagnóstico en el que se den 30%

a conocer distintas formas de pensar en los alumnos. 20%

13%
10%

De esta manera la educación evolucionará y servirá 0%

Si No
para mejor la calidad y lograr un cambio generacional.

Los resultados del enunciado ¿Cómo es la comunicación con sus maestros? fue la

siguiente:

Grafico 3 60% afirma tener buena comunicación con sus

70.00%

60.00%
maestros
60.00%

Pero un 6% afirma que la comunicación es regular

50.00%
y otro 7% califica como mala, su comunicación
40.00% con los maestros.

30.00% 26.67% Estas dos últimas cifras es importante que por muy

20.00%
pequeñas que sean se les preste atención por parte
de nosotros los docentes.
10.00% 6.67% 6.67%

0.00%
En el afán de descubrir su nivel de

autoevaluación a la hora de realizar sus actividades académicas se les consultó

¿Cómo consideras que es mejor realizar sus tareas escolares?

25
 Proyecto de Investigación

Ponderando tres opciones para que puedan elegir, si es mejor hacer las tareas

individualmente, en grupos o en parejas, a lo que los alumnos encuestados respondieron.

Un 47 % indica que considera que

50%
47%
Grafico 4.
es mejor realizar las tareas en grupo 45%

40%

mientras que un 33% indica que prefiere 35% 33%

30%

hacer las tareas en pareja y un 20% 25%

20%
20%

coincide que es mejor hacer las tareas 15%

10%

individualmente. 5%

0%
Individual En Grupo En Pareja

Referente a las técnicas de enseñanza se les consultó si ¿Tiene dificultad para

aprender lo que se le enseñanza en el colegio?

90%
80%
Grafico 7.
80%
El ochenta por
70%

60% solo el veinte por ciento considera que puede asimilar con
50%
facilidad los conocimientos que se imparten.
40%

30%
20%
20%

10%
Para evaluar la relación social se les consultó
0%
Si No sobre ¿Cómo es la relación con tus compañeros?

26
 Proyecto de Investigación

Notamos que un 67 % de los alumnos considera

que su relación es amigable con sus compañeros, 33%

mientras que un 33 % da a conocer que su relación es

67%
muy poco amigable.

En el aspecto de autoestima y confianza en sí Amigable Muy Poco amigable

mismo se les planteó si ¿Le gusta participar en clase? A lo que respondieron de la

siguiente manera.

20% Los resultados fueron de un 20% le gusta

33%

participar en clases, un 47% participa pocas veces en

clases y un 33% no les gusta participar en clases.

47%

Si No Pocas Veces

También se consultó sobre la inclusión de los padres de familia en el proceso de

educación de los hijos, la pregunta aplicada fue ¿Tus padres están pendientes de tu

estudio?

27
 Proyecto de Investigación

Un 73% de los estudiantes dice que sus

7%

padres están pendientes de sus estudios de una 13%

forma normal, un 13% pendiente en forma regular, 7% un

7% de manera poco regular y un 7% de forma

73%

irregular.

Normal Poco Regular Regular Irregular

3.2. Entrevista a padres de familia

Partiendo de este grafico anterior, también se entrevistó a los padres de familia y

se les consultó en primera instancia por si ¿Está satisfecho con el rendimiento escolar de

su hijo? a lo que respondieron;

10%
Un 90% de los padres de familia entrevistados

dice que está contento con el rendimiento académico

de sus hijos y solo un 10% de los entrevistados no

están contentos con el rendimiento académico de sus

90%

hijos.

Si No

Con estos dos resultados anteriores podemos visualizar cómo la combinación, de

los datos recolectados se complementan y es que un 90% de los padres de familia

manifestaron estar contentos con el rendimiento académico de sus hijos, y una estadística

similar es lo manifestado por los alumnos al momento que se le preguntó sobre qué tan

pendientes están sus padres durante su proceso estudiantil a lo que ellos respondieron que
28
 Proyecto de Investigación

un 73% y un 13% de sus padres están pendientes de manera normal y regular

respectivamente dando un total relativo de 86%.

Respecto de la responsabilidad de sus hijos, como supervisores dentro de la

familia se les preguntó sobre si ¿Sus hijos son responsables en sus deberes académicos?

Un 30% de los padres entrevistados

30%
asumieron que sus hijos no son responsables en sus

deberes o tareas académicos y un 70% asumieron

70%

que sus hijos son responsables en sus actividades

académicas. Si No

En esta misma brecha de abordaje se les preguntó a los padres entrevistados si

¿Revisa de manera frecuente las tareas de sus hijos? Obteniendo los siguientes

resultados.
10%
20%
El 50% dice que no revisa frecuentemente las tareas de
20%
sus hijos y sumado a esto, un porcentaje del 10% manifiesta que

nunca revisa las tareas de sus hijos.

50% Solo un 20% afirma revisar sus tareas frecuentemente y

otro 20% revisa sus tareas a veces, sumando solo un 40% que
Si No A veces Nunca
está pendiente de las tareas de sus hijos.

Los dos gráficos anteriores, juntos, nos dan la pauta que los padres de familia de

este centro educativo solo están pendientes del proceso educativo de sus hijos en un
29
 Proyecto de Investigación

mínimo porcentaje en comparación con el porcentaje que se preocupa por revisar la

responsabilidad de sus hijos o al menos de hacer un esfuerzo mínimo por monitorear el

progreso académico de sus hijos.

3.3. Entrevista a docentes

Con el fin de conocer la disciplina en materia de desarrollo de la clase se abordó a

los docentes para preguntar si ¿Los estudiantes respetan los horarios de clases?

Obteniendo estos resultados:

El 50% de los docentes dijeron que los

estudiantes no respetan los horarios de clases,

mientras que el restante 50% dijo que solo a veces 50% 50%

se respeta los horarios de clases.

Sin embargo, se planteó la opción de “no”

pero ningún docente entrevistado optó por elegirla.

Si No A Veces

Con el objetivo de incentivar la autoevaluación objetiva se les consultó a los

docentes su consideración acerca de si ¿Sus alumnos valoran la enseñanza aprendizaje?

A lo que respondieron:

30
 Proyecto de Investigación

Los datos arrojaron que el 50% de

docentes manifestaron que sus alumnos valoran

la enseñanza y otro 50% consideraron que sus

50% 50% alumnos no valoran la enseñanza.

También se incluyó la opción “a veces”

pero ningún docente de los entrevistados optó

por elegirla.

Si No A veces

La relación entre estos dos resultados de la encuesta es notoria en porcentajes, en

materia y las respuestas analizadas, ya que la falta al horario de clases del 50% que se

obtuvo es ese mismo 50% de alumnos cuyos docentes consideran como desinteresados.

Adicionalmente se hicieron otras interrogantes a los docentes, dándose la

particularidad que todas fueron contestadas con un 100% o con un 50%+50%, según se

describe a continuación:

¿Como es la relación con sus alumnos?

100%

Muy Buena Buena Regular

Figura 3. ¿Como es la relación con sus alumnos?

Fuente: Elaboración Propia
Un 100% eligió la opción “bien”, descartando las opciones “muy buena” y “regular”.
31
 Proyecto de Investigación

Según la entrevista realizada a los docentes se afirma que existe una excelente relación entre los
alumnos y docentes de dicho Instituto Fronterizo Estancias

¿Como es el comportamiento de sus alumnos en clase?

100%

Buena Muy Buena Regular

Figura 5. ¿Como es el comportamiento de sus alumnos en clase?

Fuente: Elaboracion Propia

Para los docentes según los datos obtenidos el comportamiento de sus alumnos en

clase es muy buena se puede observar que se descartan en su totalidad bueno y regular.

¿Sus alumnos participan en clases?

50% 50%

Si No A veces
Figura 6. ¿Sus alumnos participan en clases?
Fuente: Elaboración Propia

32
 Proyecto de Investigación

En cuanto a la participación sobre los contenidos desarrollados en clases el 50 por

ciento comprende con claridad y un 50 por ciento tiene dificultad.

¿Como usted valora la motivación de sus alumnos en las horas de clase?

50% 50%

Buena Muy Buena Regular

Figura 7.
Fuente: Elaboracion Propia

Debido al nivel de participación, de atención, de trabajos asignados no se puede

evidenciar los tres momentos de aprendizaje de las y los estudiantes de encuentra en un 50

por ciento descartando la opción regular.

¿Como es el rendimiento académico de los alumnos?

50% 50%

Muy Bueno Bueno Regular

Figura 8

Fuente: Elaboración Propia

33
 Proyecto de Investigación

A través de la encuesta realizada nos dimos cuenta que un 50 por ciento su rendimiento

académico es bueno y muy bueno, descartando regular

II. ¿Con que frecuencia se dan estas situaciones en las clases?

¿Los alumnos entregan a tiempo las tareas?

50% 50%

Si No A veces

Figura 1.
Fuente: Elaboracion Propia
Luego de observar la figura 1 los resultados obtenidos en la pregunta 1 de la encuesta del docente

el 50 por ciento eligió la opción si y el otro 50 la opción a veces descartando la opción no

¿Los alumnos respetan los horarios de clases?

50% 50%

Si No A veces

Figura 2.
34
 Proyecto de Investigación

Fuente:Elaboracion Propia

Según la encuesta realizada a docentes los alumnos respetan los horarios de clase

eligiendo la opción de 50% si y un 50% no.

¿Los alumnos realizan las tareas en clase?

100%

Si No

Figura 3.
Fuente: Elaboracion Propia

Un 100% eligió la opción “si”, descartando la opción “no”. En la figura muestra como el 100%

de la encuesta aplicada eligió la opción “si”, es decir que los alumnos realizan las tareas en clase.

¿Los alumnos interrumpen la clase?

100%

Si No

Figura 4.
35
 Proyecto de Investigación

Fuente: Elaboracion Propia

De acuerdo a la encuesta aplicada a docentes se obtuvo que el 100% de los alumnos no

interrumpen la clase descartando la opción “si”

¿Los padres supervisan las lecciones y tareas de los estudiantes?

50% 50%

Si No A veces Nunca

Figura 5.
Fuente: Elaboracion Propia

Luego de observar el grafico de los resultados obtenidos, los padres supervisan las

lecciones y tareas de los estudiantes en un 50% eligiendo la opción nunca y un 50%, la

opción que a veces

¿Los padres corrigen las tareas de los estudiantes?

36
 Proyecto de Investigación

100%

Si No

Figura 6.
Fuente: Elaboracion Propia

La figura representa que un100% de los padres no corrigen la tarea de los estudiantes

¿Los padres acuden a dialogar con el docente?

100%

Si No A veces

Figura 7.
Fuente: Elaboracion Propia

A través de la encuesta que se realizó se puede observar que los padres en un 100% eligieron la

opción no quedando descartada la “opción si”

¿Los estudiantes traen los materiales necesarios para el desarrollo de la clase?

37
 Proyecto de Investigación

100%

Si No Casi Siempre

Figura 8.
Fuente: Elaboracion Propia

Mediante los resultados obtenidos de la encuesta aplicada todos los estudiantes traen los

materiales necesarios para el desarrollo de la clase descartando las demás opciones, “no y casi

siempre”

¿se realizan trabajos de grupos?

100%

Si No A Veces

Figura 9
Fuente: Elaboracion Propia

La figura que refleja si se realizan trabajos en grupos en su totalidad con un 100% en

opción “si” , descartando la opción “no y a veces”

38
 Proyecto de Investigación

¿Utilizan material didáctico en las clases?

100%

Si No A veces

Figura 10.
Fuente: Elaboracion Propia
En esta grafica se puede observar que los docentes utilizan material didáctico en las clases ,un
100% eligió la opción “si”, descartando la opción “no” y “a veces”.

¿Qué metodología utiliza usted para la evaluación del rendimiento académico?

100%

Rubricas Lecciones Escritas Las anteriores y otras

Figura 11.
Fuente: Elaboracion Propia

39
 Proyecto de Investigación

De esta grafica se puede visualizar que los docentes utilizan los métodos adecuados en un

100% para la evaluación en el proceso de enseñanza de los estudiantes.

4. Conclusiones

El bajo rendimiento académico identificado en el Primero de Bachillerato del Instituto

Fronterizo Estancias obedece a una serie de factores, en este sentido resultó que uno de ellos es la

forma de impartir conocimiento ya que un ochenta por ciento manifiesta que se le dificulta captar

lo que se enseña.

Se ha realizado un análisis cualitativo con base en el trabajo de campo realizado donde se

identifica que es parte de flagelo que está afectando es la inclusión de los padres en los deberes

extra-clase, podemos constatar esto en la parte cuantitativa cuando los padres afirman en su

mayoría que casi nunca revisa las tareas de sus hijos mientras que el resto de ellos manifiesta que

nunca revisa las tareas de sus hijos, al observar la problemática que afecta a los alumnos fue

40
 Proyecto de Investigación

propuesta como una de las principales causas posibles es la falta de atención a los jóvenes por

sus padres esto inciden un bajo rendimiento académico.

Es importante la homologación de criterios frente a la percepción o práctica del

cumplimiento de horarios, ya que en un 20% por ciento afirma que no se respetan los horarios

mientras que el mayor porcentaje afirma que si se respetan los horarios.

Mediante la aplicación de una encuesta a una muestra representativa de la población fue

posible recaudar información de vital transcendencia para la aceptación de la hipótesis fijada

anteriormente ya que los resultados obtenidos son evidencia que nos permitió analizar los

diversos indicadores de la hipótesis. Siendo este un punto significativo para la investigación.

Aunado a los factores y las categorías de estos también hay situaciones que las provocan,

de ellas podemos mencionar el sistema educativo con el que se cuenta, la voluntad política de los

gobernantes y la cultura social que los rodea.

41
 Proyecto de Investigación

5. Recomendaciones

Diseño de campañas de concientización a la población sobre la importancia de la

preparación académica en jóvenes en edad escolar, padres de familia y el tiempo actual en

función de la economía global.

Implementación de políticas locales de apoyo hacia las personas que tienen hijos en edad

escolar y que colaboran en un alto porcentaje de tiempo a la economía familiar dejando de lado la

preparación academia como medida imprescindible en el momento actual de la economía.

Platear el problema en los niveles estatales en los aspectos de desarrollo y educación para

que pueda diseñarse una metodología de inclusión y diseño de una estructura curricular amigable

y adaptada a las necesidades, economía y cultura de esta zona del país.

42
 Proyecto de Investigación

6. Referencias

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 Proyecto de Investigación

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WIKIPEDIA. (31 de AGOSTO de 2021). Sistema educativo de Honduras. Obtenido de

[Link]

44
 Proyecto de Investigación

7. Anexos

Anexo 1: Encuesta Dirigida al Estudiante.

Para el desarrollo de la encuesta nos organizaremos en diferentes aspectos con el fin de obtener
datos reales lo cual nos permitirá buscar alternativas para obtener mejores resultados esta técnica
será aplicada a los estudiantes, Padres de familia y docente de Instituto “Fronterizo Estancias”
Lo cual debemos analizar la preferencia de los estudiantes de manera que puedan lograr la ayuda
necesaria para mejorar su rendimiento académico y satisfacer sus aspiraciones como alumnos,
demostrando con seguridad que está superando su aprendizaje.

1. ¿Como cree usted que es su rendimiento académico?

Bueno Muy Bueno Regular

¿Cree que su estudio es eficaz al momento de ser evaluado?

Si No

2. Cuál es la calificación que da a la motivación que recibe de sus clases

Bueno Muy Buena Regular

3. Como es la comunicación con tus docentes

Bueno Muy Bueno

4. ¿Cómo es tu ambiente de trabajo?

Individualista Cooperativo Competitivo

5. Revisa si cuenta con todos los materiales ante de sentarse a estudiar

Siempre Casi Siempre Pocas Veces

6. La docente fomenta el trabajo en grupo.

Siempre Casi Siempre Pocas Veces

7. ¿Tiene dificultad para aprender lo que te enseñanza en el colegio?

Si No

8. ¿Cómo es la relación con tus compañeros?

45
 Proyecto de Investigación

Amigable Muy poco amigable

9. Realiza una pausa de nomas de 10 minutos entre una materia y otra al momento de

estudiar

Si No

10. Organiza su tiempo para realizar sus deberes escolares

Si No

11. Le gusta participar en clase

Si No Pocas veces

12. Cumples con tus deberes y tareas de tus maestros

Si No

13. Tús padres están pendientes de tu estudio

Normal Poco Regular Regular Irregular

14. Es suficiente el tiempo asignado por el o la docente para la resolución de tareas

Si No

46
 Proyecto de Investigación

Anexo 2: Encuesta a Padres de Familia

Les rogamos contestar con sinceridad a las siguientes preguntas. Por supuesto, los datos son
confidenciales.
1. Que personas ejercen influencia sobre la educación de su hijo
Padres Maestros
2. Está satisfecho con el rendimiento escolar de su hijo
Si No
3. Cree que su hijo se encuentra Agusto en el instituto
Si No
4. Cree que su hijo se encuentra satisfecho en sus clases
Si No
5. Como es la relación de su hijo con sus hermanos
Buena Muy Buena Regular
6. Conoce a los amigos de su hijo
Si No
7. Es responsables su hijo en sus deberes académicos
Si No
8. Como suelen ocupar su tiempo libre
De manera individual Toda la familia
9. Dispone su hijo de un lugar adecuado para estudiar
Si No
10. Tiene horario fijo su hijo para estudiar
Si No
11. Revisa de manera frecuente sus tareas
Si No A veces Nunca
12. Para que estudie hay que forzarle constantemente o lo hace sin decirle nada
Si No A veces
13. Si su hijo tiene teléfono cuantas horas al día lo utiliza
1 hora 2 hora 3 o mas

47
 Proyecto de Investigación

Anexo 3: Encuesta A Docente

Valorar el nivel de comportamiento, rendimiento, relaciones, participación y estado de ánimos y
otros en la clase.
1. El lugar donde trabaja es edificio propio
Si No
2. Le gusta el trabajo que realiza
Si No
3. Como es la relación con sus alumnos
Buena Muy Buena Regular
4. Sus alumnos valoran la enseñanza aprendizaje
Si No
5. Como es el comportamiento de sus alumnos en clase
Buena Muy Buena Regular
6. Sus alumnos participan en clases
Si No A veces
7. Como usted valora la motivación de sus alumnos en las horas de clase
Buena Muy Buena Regular
8. Como es el rendimiento académico de los alumnos
Bueno Muy Bueno Regular
¿Con que frecuencia se dan estas situaciones en las clases?
1. Los alumnos entregan a tiempo las tareas.
Si No A Veces
2. Los alumnos respetan los horarios de clases.
Si No A veces
3. Los alumnos realizan las tareas en clase.
Si No
4. Los alumnos interrumpen la clase.
Si No
5. Los padres supervisan las lecciones y tareas de los estudiantes.
Si No A veces Nunca
6. Los padres corrigen las tareas de los estudiantes.

48
 Proyecto de Investigación

Si No
7. Los padres acuden a dialogar con el docente.
Si No A veces
8. Los estudiantes traen los materiales necesarios para el desarrollo de la clase.
Si No Siempre
9. Se realizan trabajos de grupos.
Si No A Veces
10. Utilizan material didáctico en las clases.
Si No A Veces
11. Que metodología utiliza usted para la evaluación del rendimiento académico.
Rubricas lecciones escritas Las anteriores y otras

49
 Proyecto de Investigación

Anexo 4: Aspectos administrativos

Presupuesto
Concepto Unidad Precio unitario Cantidad Sub total
Internet 9 L.107 963 Lps.963
Impresiones 10 L.10 100 Lps.100
Copias 35 L.5 175 Lps.175
Lápiz grafito 30 L.4 120 Lps 120.
Lápiz tinto 10 L .6 60 Lps .60
Borrador 3 L5 15 Lps .15
Merienda 20 L.50 1000 Lps.1000

SUBTOTAL Lps.2433
IMPREVISTOS
TOTAL Lps.2433

50
Anexo 5: Cronograma de actividades

Dic Enero Feb Marzo Abril Mayo Jun Julio Ago Sept Oct Nov Dic
Fases Actividad 2021 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022

Elaboración del
Proyecto de
Planificación Investigación
Entrega de Proyecto
de Investigación
Elaboración de
protocolo ejecución de
investigación
Aplicación de técnicas
de investigación
Interpretación de las
Ejecución
evidencias empíricas
en base al marco
teórico
Construcción de datos
Presentación de la
información
organizada
Elaboración del
Reporte de
Investigación
Entrega de borrador
del reporte de
investigación
Modificación de
Comunicació borrador del reporte de
n investigación
Elaboración de
artículo científico
Entrega del Reporte de
Investigación
Atención a las
observaciones del
artículo científico

51
PROFESORADO EN EDUCACIÓN BÁSICA EN EDUCACIÓN BÁSICA I Y II CICLO EN
EL GRADO DE LICENCIATURA - PFC - DPE - UPNFM