UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE

CHIMBOTE
FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

JUEGOS TRADICIONALES COMO ESTRATEGIA PARA

MEJORAR LA SOCIALIZACIÓN DE LOS NIÑOS DE CINCO
AÑOS DE LA I.E. DEL NIVEL INICIAL N°20624. DE
AYABACA, PIURA, 2023.

PROYECTO DE TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO

PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

AUTOR
BURE JIMENEZ, LIDIA
ORCID: ORCID: 0000-0002-9790-4254

ASESOR

PEREZ MORAN, GRACIELA

ORCID: 0000-0002-8497-5686

CHIMBOTE, PERÚ
2023

I
 Índice Contenido

Caratula
Índice de contenido
I. Planteamiento del problema ……………………………………………..
II. Marco teórico…………………………………………..
2.1. Antecedentes……………………………………………………..
2.2. Bases teóricas
2.3. Hipótesis ……………………………….
III. Metodología……………………………………
3.1. Nivel, tipo y diseño de investigación……………………
3.2. Población y muestra
3.3. Variables. Definición y operacionalización ……….
3.4 Técnica e instrumentos de recolección de información………….
3.5. Método de análisis de datos
3.5 Aspectos éticos…………………………………………..
IV. Aspectos administrativos
4.1. Cronograma de actividades
4.2. Presupuesto y Financiamiento
Referencias bibliográficas……………………………………………………….
ANEXOS……………………………………………………………………………….
Anexo 01 Matriz de consistencia
Anexo 02 Instrumento de recolección de información
Anexo 03 Consentimiento informado

1
 I. PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA
1. Descripción del problema
La socialización en la infancia se ha conceptualizado como el procedimiento
mediante el cual los niños adquieren una variedad de aspectos, tales como valores, conductas y
emociones, alineados con el papel que desempeñan en su cultura. De manera similar, la
primera experiencia de socialización de los niños ocurre en el seno de su familia, lo que resalta
la importancia de que la familia sea un modelo ejemplar, dado que los niños pueden imitar
actitudes, emociones y manifestaciones que observan en su entorno familiar (El Centro
Especializado en Pediatría y Atención Neonatal [CEPAN], 2022).

Es así que a nivel internacional, según la Universidad Nacional de México (UNAM,

2019) se realizó una investigación en relación a la socialización en los sectores rurales de
estado de Veracruz, se llevaron a cabo con una realidad de que el 78 % de los niños de 5 años
de nivel inicial, tenían problemas para relacionarse, no cumplían normas, no se integraban
fácilmente, esto debido posiblemente a las prácticas sociales por parte de los padres de familia
y docentes, que se centraban más en el sector académico, que en el desarrollo de las
habilidades comunicativas, lo que ocasionaba que estos al momento de ingresar a otro nivel,
tengan falencias en el aprendizaje y presenten escasa interacción con su entorno educativo.
Además, se observó que en muchas escuelas de diversos países, las y los docentes de
educación inicial, mínimamente se centran en desarrollar habilidades sociales, centrándose
básicamente en potenciar otras áreas académicas, dejando de lado el entrenamiento de la
socialización en los niños y niñas. (UNAM, 2019).

A nivel nacional, el Ministerio de Salud (MINSA, 2021) señaló que, durante la

pandemia de COVID-19, el aislamiento ha llevado a que numerosos niños entre los 3 y los 5
años experimenten una disminución de estímulos, lo que ha tenido efectos negativos en
diversos aspectos de su desarrollo, especialmente para la socialización. Una de las
consecuencias más significativas ha sido la falta de oportunidades para interactuar socialmente
y recibir estímulos adecuados; por lo consiguiente, provocó problemas en el desarrollo social
al limitar las interacciones con pares y esto se evidencia en niños que no son capaces de
entablar un diálogo con sus pares por iniciativa propia, así como limitaciones para expresar

2
 saludos de gracias, despedidas, pedir ayuda, etc. Todo ello, ha limitado la capacidad de
socializar en los niños de educación infantil.

A nivel local, en la Institución Educativa del nivel inicial N° 20624, en el sector de San
Pablo De Parcochaca -Ayabaca, Piura, se observó que muchos niños y niñas de cinco años del
nivel inicial presentan dificultades en la socialización, exclusivamente en los aspectos tales
como relacionarse con sus compañeros, ya que no generan vínculos con sus padres ni
compañeros; no saben cómo comunicar sus emociones y lo suelen hacer a través de conductas
agresivas. Además, les costaba compartir con sus demás compañeros, no logran mantener una
conversación puesto que se mantienen callados, lo que perjudica a su desarrollo personal y su
autoestima. Por este motivo, se plantean los juegos tradicionales para la mejora de la
socialización en niños de 5 años del nivel inicial. Ya que el juego es esencial debido a que es
la actividad más innata en los seres humanos y una necesidad fundamental en la niñez.
Satisfacer esta necesidad es vital para el crecimiento y el desarrollo físico, intelectual, social y
emocional de los niños; por lo consiguiente los juegos tradicionales son actividades lúdicas
que han sido transmitidas de generación en generación y forman parte de la cultura de una
comunidad o región (Valero y Gómez, 2008).

1.1. Formulación del problema

Por lo consiguiente se planteó el problema: ¿De qué manera los juegos tradicionales
como estrategia mejoran la socialización de los niños de cinco años de la I.E. del nivel inicial
N°20624. de Ayabaca, Piura, 2023?

1.2. Objetivo general y especifico

 Objetivo general
Determinar en qué manera los Juegos tradicionales como estrategia mejoran la
socialización de los niños de cinco años de la I.E. del Nivel Inicial N°20624. de Ayabaca,
Piura, 2023.
 Objetivos específicos

3
 Identificar el nivel de socialización antes de la aplicación del juego tradicional como
estrategia en los niños de cinco años de la I.E. del Nivel Inicial N°20624. de Ayabaca,
Piura, 2023.
Diseñar y aplicar sesiones de aprendizaje basadas en el juegos tradicional como
estrategia para desarrollar de socialización de los niños de cinco años de la I.E. del
Nivel Inicial N°20624. de Ayabaca, Piura, 2023
Identificar el nivel de socialización después de la aplicación del juego tradicional
como estrategia en los niños de cinco años de la I.E. del Nivel Inicial N°20624. de
Ayabaca, Piura, 2023.
Comparar el nivel de socialización antes y después de la aplicación del juego
tradicional como estrategia en los niños de cinco años de la I.E. del Nivel Inicial
N°20624. de Ayabaca, Piura, 2023.

1.3. Justificación
El estudio se justificó mediante tres aspectos: En el aspecto teórico, el presente trabajo
de investigación se realizó con la intención de desarrollar la socialización de los infantes
haciendo uso de los juegos tradicionales como estrategia, dichos resultados fueron favorables,
en una propuesta para ser implementado como conocimiento a la educación inicial, ya que se
estaría demostrando que los juegos tradicionales como estrategia mejora el nivel de socializar
en niños de 5 años de la Institución Educativa N°20624 en el sector de San Pablo de
Parcochaca – Ayabaca.
Además, en el aspecto práctico, se realizó por que existía la necesidad de mejorar la
socialización en los niños de 5 años en nivel inicial y ayudó significativamente en el progreso
de socialización, se facilitó la indagación de los juegos tradicionales ofreciendo la
conformidad de aplicar la estrategia en el aula.
Asimismo, en el aspecto metodológico, se diseñó y validó el instrumento de
indagación que permita evaluar la socialización en niños de 5 años, ya que esto servirá como
ayuda a otros investigadores en el nivel inicial.

4
5
 II. MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes

2.1.1. Antecedente Internacionales

Arias (2019) En el trabajo de investigación realizada en Colombia, tesis para optar el

título de licenciatura en Educación física recreación y deportes, titulada: juegos tradicionales
una estrategia didáctica para el desarrollo de la autonomía en niño de 6 a 8 años en el colegio
Vista Bella sede C. Como objetivo: Diseñar implementar una propuesta didáctica utilizando
los juegos tradicionales como medio que desarrolla la autonomía en un grupo de niños de 5 a 8
años de Inicial primaria, en I.E.I Vista Bella Sede c Jornada tarde Bogotá. La metodología que
utilizó de la investigación fue de tipo cuantitativa del enfoque descriptivo educativo, y su
técnica y para la recolección de datos diarios de campo, instrumento la observación y los
diarios de campo y la población estuvo conformada por 35 estudiantes 103 de la I.E.I. Vista
Bella. Las conclusiones indicaron que antes de aplicar los juegos tradicionales como estrategia
el 80% de los niños se encontraba en nivel proceso, pero luego de aplicar la estrategia el 84%
se encontraba en nivel logro esperado. Por tanto, se encontraron problemas de autonomía en
los niños de Vista Bella en la mayoría de los niños ya que no conocen las ordenes establecidas
por docente a cargo.

Aguilar (2019) En su tesis realizada en la ciudad de Córdova para optar el título

profesional en licenciatura, titulada: Los juegos tradicionales para fortalecer el desarrollo para
fortalecer la dimensión emocional en niños y niñas de 5 a 6 años en situación de
vulnerabilidad en la Institución Educativa Ciudad Córdoba Ubicado en la ciudad de Santiago
de Cali. El objetivo: Fortalecer el desarrollo de la dimensión emocional a través de los juegos
tradicionales en niños y niñas de 5 a 6 años en situación de vulnerabilidad en la Institución
Educativa Ciudad Córdoba ubicado en la ciudad de Santiago de Cali; la metodología fue tipo
de investigación descriptiva del enfoque cuantitativo y su diseño es de campo basados en
hechos reales y su población y muestra de 28 estudiantes para conocer sus experiencias
personal e intereses; en instrumento y técnicas para recolectar información, revisión
documental, la observación directa, el test de la figura humana y el análisis de contenido. Las
conclusiones indicaron que antes de aplicar los juegos tradicionales como estrategia el 74% de

1
los niños se encontraba en nivel proceso, pero luego de aplicar la estrategia el 84% se
encontraba en nivel logro esperado.

Samper y Muñoz (2019) consideró realizar su estudio en Colombia, titulada: El juego

como dispositivo para fortalecer las habilidades sociales en la convivencia escolar: una
revisión teórica. Tuvo como objetivo: Identificar la importancia del juego como herramienta
para desarrollar y fortalecer habilidades sociales en los niños y niñas dentro de la convivencia
escolar. La metodología utilizada fue de enfoque cualitativo. El autor concluyó que el juego
impacta favorablemente en desarrollo de actitudes sociales, que se expresan en la escucha
activa, comunicación fluida y la empatía, en general desarrolla habilidades interpersonales
satisfactorias. En otro aspecto el niño mediante el juego logra apropiarse de normas, reglas,
principios y estrategias que le permiten integrarse y adaptarse al grupo.

2.1.2. Antecedente Nacional

Córdova (2022) realizó su tesis en Chiclayo, titulada: El juego como estrategia para la
socialización en niños del Programa no Escolarizado de Educación Inicial "Soldaditos de
Cristo", Jaén; consideró como objetivo: proponer las estrategias de juego para promover la
socialización en los niños del Programa no Escolarizado de Educación Inicial "Soldaditos de
Cristo", Jaén; utilizo como metodología de tipo descriptiva; la muestra fue de 15 niños de
cinco años, se recogió información mediante una ficha de observación. Sé concluyo, que s
niños del Programa no Escolarizado de Educación Inicial "Soldaditos de Cristo", presentan un
nivel medio de socialización equivalente al 53,3%, bajo 33,3% y alto 13,3%. Los aportes
teóricos del juego de Gross, Piaget y el enfoque sociocultural contribuyen al desarrollo de la
socialización en sus dimensiones integración, adaptación, aceptación y comunicación.

Robles (2019) en su tesis de investigación realizada en Ancash para optar el título de

Licenciado en educación inicial, denominada: Estrategia Lúdicas para la socialización en los
niños de 5 años de la I.E.I. N°112 y N° 470 del Distrito de San Pedro de Chaná de la provincia
de Huari Ancash-2019. Tuvo como objetivo: Establecer el grado de influencia de las
estrategias lúdicas en el desarrollo de la socialización de los niños de las Instituciones
Educativas Iniciales N°.112 y N° 470 de distrito de San Pedro de Chaná-provincia de Huari-
2019. En su metodología utilizada en su investigación fue desarrollada de tipo cuantitativa a

2
un estudio explicativo con un diseño pre experimental de dos grupos de muestra con pretest y
pos test, la población estuvo conformada por 66 niños de 5 años del nivel inicial. Las
conclusiones indicaron que antes de aplicar las estrategias lúdicas el 72% de los niños se
encontraba en nivel proceso de alcanzar su socialización, pero luego de aplicar la estrategia el
84% se encontraba en nivel logro esperado. Por tanto, la aplicación de las estrategias lúdicas
desarrolladas en el proceso de aprendizaje de los niños de 5 años.

Chapoñan y Julcas (2019) realizaron su tesis en la ciudad de Chiclayo, titulada: Rondas

infantiles para el desarrollo de la socialización en los niños de 5 años en la Institución
Educativa “Creciendo con amor”; así mismo, el objetivo de la investigación fue constatar la
influencia de las rondas infantiles en el desarrollo de la socialización de los niños de 5 años de
la Institución Educativa Inicial Educativa “Creciendo con amor”. Chiclayo – 2019. La
metodología de la investigación fue cualitativa de diseño cuasi – experimental; utilizó una
muestra conformada por 20 niños de una población de 58 niños. Finalmente se concluyó que,
Los resultados alcanzados en esta investigación confirmaron lo planteado en la hipótesis. Es
decir, se comprueba que si se utilizan las rondas infantiles entonces se desarrollará la
socialización en los niños de 5 años, basados en los puntajes obtenidos donde el grupo
experimental del post test, predomina el nivel alto con un 95 % de desarrollo en socialización.

2.1.3. Antecedentes Locales o regionales

Salvador (2019) Realizó su proyecto de investigación en Frías para optar el título

profesional en Licenciada en Educación Inicial, titulado: Juegos tradicionales para mejorar la
socialización de los niños de 5 años del PRONOEI Pastores de Cristo del caserío de San Isidro
– Frías 2019; consideró como objetivo: Determinar de qué manera los juegos tradicionales
mejora la socialización de los niños de 5 años del PRONOEI Pastores de Cristo del caserío de
San Isidro – Frías 2019. El estudio estuvo enmarcado dentro de la metodología de tipo
cuantitativa con diseño preexperimental con pre test y pos test. su muestra estuvo conformada
por 10 niños de 5 años, aplicó la lista de cotejo para medir el nivel de socialización. En
conclusión, la aplicación de los juegos tradicionales si mejoran la socialización de los niños de
5 años del PRONOEI Pastores de Cristo del caserío de San Isidro – Frías.

3
 Torres (2019) realizó en su investigación en Piura para optar el grado de bachiller en
Educación, titulada: Nivel de socialización en niños de 5 años de la I.E.I 020 San Martin –
Piura 2019. Planteó como objetivo: Determinar el nivel de socialización en los estudiantes de
5 años de la I.E.020 San Martin, Piura,2018. En dicho estudio utilizo la metodología de tipo
cuantitativa del nivel descriptivo – explicativo, utilizó un diseño no experimental, la población
de estudio estuvo conformada de 25 niños; en la técnica e instrumento utilizó: la observación,
y el instrumento fue la lista de cotejo. En conclusión, mediante esta investigación pudieron
percibir que algunos de los aspectos que dificultan el nivel de socialización en los niños son: la
inseguridad afectiva del niño.

Acaro (2019) realizó una tesis en Piura para optar el título de Licenciatura,
denominada: El juego dramático y sus efectos en la socialización de los niños de educación
inicial de 5 años de la I.E.P. Marvista- Paita. Tuvo como objetivo: Determinar si la aplicación
de la estrategia del juego dramático ayuda al desarrollo de cuatro habilidades de socialización
(integración, adaptación, aceptación y comunicación). socialización en los niños de años de la
I.E.P. Marvista, Paita. Su metodología es de tipo cuantitativa pre experimental con pre test y
pos test, trabajo con una muestra de un solo grupo de 20 niños de 5 años de edad, aplico la
lista de cotejo para medir la socialización de los niños. En conclusión, las estrategias y
actividades didácticas basadas en el juego dramático, ayudó a desarrollar las habilidades
sociales de los niños de 5 años de la I.E.P. Marvista- Paita.

4
2.2. Bases teóricas

2.2.1. La Socialización
[Link]. Definición de la Socialización
Existe diferentes autores que conceptualizan este término sin embargo, para la presente
estudio se asume lo dicho por Unda, et al (2015) quien sostiene que el individuo es un ser
social, integrado a un contexto sea familiar, grupo cultural, educativo, etc. Su adaptación y
socialización depende de la familiaridad que establece con las personas que lo rodean ya que
el credo, creencias y cultura podría generar un acercamiento o alejamiento en la conformación
de un grupo. Por ello es importante desarrollar en el niño esa capacidad de incluir en su medio
a todos los niños sin su condición social o económica; además, afirmaron que: la socialización
es como un acuerdo constante de un vínculo social en su entorno social, es un asunto mediante
el cual el infante adopta los elementos socioculturales de su medio y luego se adapta a éste.

La escuela, lugar donde pertenece el niño muchos años de su vida especifica de

socializarlo al inculcarle los conocimientos, habilidades intereses que le puedan proporcionar
el desempeño de su rol social y tener éxito en la sociedad. Las experiencias de aprendizaje,
donde el niño es uno de más entre otros niños, en su interacción social; su ambiente físico y
social y tener éxito en la vida, en el contexto familiar, pueden ser un marco teóricamente
positivo para el niño. (Martínez y Vásquez 1995 pág. 45)
En este clima social, resalta más la importancia del profesor y de cuya defensa del valor
justicia debe basarse en una actitud del respeto al alumno, como sujeto moral progresivamente
autónomos es decir capaz de dialogo y de discurso. Así mismo, Reyes (1998) la socialización
nos otorga dos fundamentales son aportaciones para el crecimiento psicosocial del individuo:
Provee las bases para la participación en la sociedad favoreciendo a que el hombre haga parte
de él las formas de vida prevalentes en el medio social.

[Link]. Teorías de la socialización

A. Vygotsky y la teoría sociocultural
El Aprendizaje es fruto de la interacción social; mientras más interactúa el niño con su entorno
social, mayor será la aptitud de sus aprendizajes. “Para rotular, la recreación de los juegos, un

1
documento estrechamente significativo así que ayuda y mejora la socialización y actualmente
genera una interacción frecuente del infante y se integra con los otros de sus compañeros que
los rodea. (Vygotsky, 1985); por otro lado Vygotsky manifestó también, que el individuo es
un ser eficaz competente proporcionado de construir y fundar sus propios aprendizajes, a partir
de los estímulos de incitaciones que le propone al moderado medio socio -cultural, es donde
asume el conocimiento de lo aprendido y lo expresa en su vida cotidiana, (Vygotsky, 1985); es
decir que el individuo es capaz de crear sus propias experiencias y practicar empíricamente y
no sentir su adecuado perfeccionamiento de un ser y no sentirse, tímida al relacionarse con los
demás compañeros, que los rodea ante su entorno social.
B. Teoría del desarrollo psicosocial.
Esta teoría se basa su sustenta en la teoría de Erikson, quien después de un estudio minucioso
demostró ochos estadios psicosociales, aplicables en el niño:
❖ Confianza y desconfianza.
❖ Autonomía.
❖ Decisión.
❖ Aplicación.
❖ Indagación de la equivalencia.
❖ Confianza frente al reclusión
❖ Seguridad frente al estancamiento
❖ Construir el yo ante la angustia.
Estos 8 estadios corresponden a lo que respecta a la Educación Inicia, se da desde los primeros
años de vida, y de suma importancia en este periodo de desarrollo.
Papalia et al., (2009) manifiesta que el niño empieza a desenvolver que el individuo crece
muy rápido, tanto físico intelectualmente, por el interés de relacionarse con sus compañeros.
Los infantes están en el proceso vigorosa a la actividad más comunicativo explicito que va
aprendiendo de seres autónomos libres ante la sociedad que los rodea; los niños en temprana
edad realizan juegos de manera voluntaria y creativo empíricamente espontaneo, de forma
empecerá a mejorar al desarrollo de la socialización del grupo donde se encuentra.

2
 C. Teoría social cognitivo de Bandura (1971)
Según Bandura (1971), trata de diferenciar esta teoría que se contribuye de otras teorías
del aprendizaje en los enfoques diferentes, la teoría paso a dominarse con enfoques diferentes,
a su origen social de los individuos donde se desarrolló, que los infantes que realiza sin tener
ninguna dificultad, con la contribución de los procesos a la motivación de la conducta humana.
Así mismo, Bandura afirmó que una persona es capaz de aprender observando las actividades
a un modelo, imitando o recibiendo instrucciones; dicha teoría del Aprendizaje es asociativo y
no simbólico; es decir que esta teoría está basada en un modelo de aprendizaje denominado
reciprocidad tríadica del funcionamiento humano, el cual sostiene que el aprendizaje se
produce por la determinación de tres elementos factores personales, ambiente y conducta,
estos tres elementos interactúan constantemente lo que facilita el aprendizaje. (Reyes, 1998).
El aprendizaje social simbólico se produce por tres factores importantes para los infantes y
son: las personas, el ambiente, y la conducta. El infante a través de la imitación y viendo a
otras personas a su alrededor logra aprender.
Así mismo, para Cobo & Moravec (2011) esta teoría se refiere a la conducta que adquiere la
persona desde sus primeros años, por el medio de la observación e imitación, esto influye
mediante la interacción social. Nos da a entender que cuando un niño vive bajo un entorno de
violencia al observar este tipo de actos los imita, o por lo contrario digamos que el niño viva
bajo un entorno espiritual, su conducta se ve reflejada con una actitud de paz.

[Link]. Principales características de la socialización

La socialización es un proceso fundamental en la formación de individuos en una
sociedad. Sus principales características incluyen la transmisión de normas y valores
culturales, la adquisición de roles sociales, la internalización de pautas de conducta, y la
interacción con otros miembros de la comunidad. Este proceso influye en la identidad y
comportamiento de un individuo a lo largo de su vida.
 La socialización como capacidad para relacionarse: el ser humano no se realiza en
solitario, si no en otros individuos especies, de forma que si careciera de esta relación
de periodo fundamentales de la evolución.

3
  La socialización con vía de adaptación de las Instituciones: no contrastar, arduamente
en la corporación de la comunidad de modo que, según la psicología social, no es
idéntica en todos los conjuntos de los grupos, sino que se ordena en estructura en
función de las reclamaciones de las exigencias sociales mutuos (Unda, 2015)

[Link]. Agentes que forma parte de la socialización

 Una comunidad es la base de la familia, para integrarse y relacionarse uno a otros se
establece la forma de colaboración y de ayuda mutuo, “es así como se produce la
socialización, donde la representación de cada familia, son los titulares llamados jefe
del hogar. Una comunidad de manera vecinal tiene su representante que es reconocido
por la Municipalidad y es así que se va socializando a las fuerzas políticas, sociales y
civiles para el desarrollo de cada comunidad.
 La familia es un lazo primordial, fundamental en el circulo que nos rodea, es evidente
que va de la mano el proceso de socializar con mucho cariño, comunicación y nos
conlleva a una realidad con valores que nos forma desde casa y lo formamos bien con
la guía de nuestros docentes que nos orienta a un camino con direccionalidad ante la
sociedad que nos rodea. Con dicha motivación que la familia es una herramienta y la
base fundamental en el perfeccionamiento de los niños, es el primer agente que nos
socializa que la vida del ser humano.
La familia es la base fundamental de la sociedad son vínculos de afinidad entre padres e
hijos y entre los individuos que proceden de un mismo progenitor, donde se ve la manera
de comunicarse desde muy temprana edad, ayudan a los hijos en todas las actividades que
realizan diariamente.

[Link]. Dimensiones de la socialización

Según los autores Unda et al. (2015) señalaron que las dimensiones que conforman la
socialización son:
a) Integración: El ser humano vive en sociedad, forma parte de un sistema. Dicha
integración social potencia la autoestima personal y eleva el bienestar individual de

4
 quien se relaciona con los demás. El indicador que hace referencia a la integración es
la relación de la convivencia democrática

b) Aceptación: La aceptación es la facultad por la cual una persona admite a otra

persona, animal, objeto o pensamiento o la acción por la cual las recibe de manera
voluntaria. Se trata de un término íntimamente ligado al mundo de la psicología y la
autoayuda, haciendo en este último caso referencia a la idea de la autoaceptación,
reconociendo todo lo bueno y lo malo que tengamos, admitiendo los errores y
afrontarlos como un problema del que hay que aprender para no volver a incidir en
ellos.

2.2.2. Juegos tradicionales como estrategia

[Link]. Definición de juegos tradicionales
Los juegos tradicionales son actividades didácticas de expresión, comunicación y
socialización, de función recreativa, que desarrolla capacidades en los niños durante la
realización de las actividades de los aprendizajes (Vélez, 2005); así mismo, los juegos
tradicionales “son derivados de nuestros antepasados, para lo cual les asignamos diferentes a
otras características y rasgos que los identifican como tales.
El origen y evolución de los juegos tradicionales, en el museo muestra ejemplar de la
localidad. Al respecto, Huizinga (2007) define que los juegos tradicionales tienen siempre en
todas las culturas y saberes de las sociedades, por lo que estos se han encontrado asociados
con ciertos valores y costumbres que han permitido acercar a los infantes al conocimiento de
su entorno. Por otro lado, el juego se ha estimado como el medio a través del cual el individuo
desarrolla sus capacidades intelectuales, físicas y sociales, por lo que a través del mismo se ha
contribuido de forma global al progreso de los infantes.
 El juego
Según Huizinga (2007) refiere que los juegos son una pieza clave en el desarrollo integral
de los niños en una ocupación libre que tiende al individuo en la sociedad ya que guarda
condiciones en las reglas de recreación sistemáticas, dentro unos individuos y limites
transitorios espaciales acabados, según las reglas absolutamente obligatorias aunque libre

5
aceptadas y aprobadas, acciones que tiene fin en sí misma y va acompañada de un sentimiento
de tensión y alegría y conocimiento de un ser u otro modo que en la vida normal.
Según el autor comenta los juegos son muy importantes en el desarrollo del niño, ayuda a
mejorar la socialización en los infantes, mediante los juegos tradicionales es una estrategia
ayuda interactuar entre ellos.

[Link]. Teorías de juegos tradicionales

Teoría cognoscitiva de Piaget
Según Piaget sobre el ambiente y el progreso de la inteligencia y comunicación de la
fortaleza y la comprensión humana.
Según Piaget (1970) afirma que la niñez juega un papel muy importante en el desarrollo en la
forma de comunicarse con sus seres queridos es de vital activo de la inteligencia; que el niño
aprende a través de hacer, y explorar activamente. La teoría de la mejora intelectual se centra
en el conocimiento, y adaptación y la manipulación del entorno que lo rodea (Butcher, 2015).
Uno de los aspectos que Piaget sostiene es la define las partes que mediante el juego el niño
puede asociase, siendo la manipulación o el movimiento continuo y progresivo puede generar
el juego simbólico o difícil de desarrollar. (Martínez y Vásquez, 1995)
Piaget (1970) considera que: Es importante objetivo del juego es promover la creatividad del
infante, porque la recreación estimula la imaginación y el descubrimiento y desvelamiento que
a su vez le ayudará a solucionar problemas. Según considera dicho autor el concepto del juego
es muy importante en el desarrollo de la niñez ya que a través del juego realiza diferentes
actividades en el aprendizaje como es socializar, dialogar e interactuar con sus compañeros.

[Link]. Características de los juegos tradicionales

Mercè et al. (2016), manifiestan que los juegos tradicionales encontramos diferentes
características, juegos que facilitan diferentes beneficios para los niños en sus procesos de
socialización, es así que cuando el niño juega es más creativo, rescata valores, y costumbres de
nuestro saber. Los juegos tradicionales tienen una variedad de características, y estas muy
beneficiosas para los infantes siendo las siguientes:
 Posibilitan desarrollar las habilidades motrices básicas, genéricas y específicas, así
como la mejora de las capacidades coordinadoras.
6
  Suponen una alternativa para la ocupación del tiempo libre del alumno.
 Son un elemento de integración social.
 Estimulan la imaginación y la creatividad.
 Estimulan actitudes en torno a la cooperación, el compañerismo, el afán de superación,
el respeto.
 Favorecen el desarrollo de su socio-afectividad.
 Integran a los niños de diferentes culturas.
 Permiten que los niños desarrollen su socialización ya que a través de estos juegos los
niños se integran fácilmente a sus grupos.

Según, Miralles et al. (2014) mencionan que, a través de los juegos populares tradicionales, los
niños no solo pueden divertirse mientras practican habilidades y se socializa, también pueden
adentrarse en formas o vidas ajenas, en el conocimiento más profundo de otras generaciones.
Mediante los juegos como estrategia tiene la finalidad de desarrollar una sucesión de prácticas
tanto físicas psicológicas y generales en el ámbito cultural se relaciona en el entorno social.
De mi punto de vista que los juegos son muy importantes desde muy temprana edad en el
desarrollo de habilidades capacidades que es una herramienta indispensable de mejora de los
aprendizajes de la expresión oral de la socialización.

[Link]. Juegos tradicionales como estrategia

Son la base principal para el fortalecimiento en el progreso de los individuos son los
siguientes:
❖ Desarrolla ser independiente del infante.
❖ Ayuda a ser independientes.
❖ Crean seguridad y eleva una autoestima.
❖ Desarrollan su lenguaje y se expresan entre ellos.
❖ Desarrollan la expresión oral.
❖ Desarrollan creatividad
❖ Facilita el intercambio de culturas.

7
 ❖ Se imaginan mediante el juego una serie de actividades.
❖ Permite la socialización.
❖ Disfrutan al divertirse.
❖ Desarrollan la inteligencia emocional.
Mediante los diferentes juegos como estrategia las maestras del nivel inicial deben
desarrollar diferentes actividades motivadas en los niños para generar la socialización y
estimulación; con algo motivador en el aula o fuera del aula, para que el niño disfrute las
actividades desarrolladas, simbólicamente a través del juego que realizan.
Como docentes deben considerar los juegos como estrategias didácticas en las
programaciones, de las actividades desarrolladas de aprendizaje de los infantes, en la vida
social (Papalia et al., 2009).
[Link]. Tipos de juegos tradicionales
Según, Bantula y Mora (2005) mencionaron los siguientes tipos de juegos
tradicionales:

a) El juego el wiki
Las instrucciones del juego se dan a base de la regla de dicha actividad, que puede tener desde
siempre que en la mayoría de los casos los mismos participantes, pongan las reglas o
instrucciones y las características del juego que se presenta; Dicho juego es muy divertido
alegría para los individuos, este juego tradicional , se han jugado a partir de los tiempos atrás,
que viene de nuestra descendencia de los ancestros, de nuestras familias, hay diversos juegos
que son creados inventados por los mismos infantes. El juego wiki es una estrategia didáctica
permite desarrollar mejorar la socialización en los niños del nivel inicial a continuación
tenemos: Juego el kiwi.
Juguemos el kiwi la docente les dará la bienvenida a todos con una canción, luego continuará
con la actividad.
La docente iniciará con una canción de saludo, dando la bienvenida a todos, La docente
Convocará a los niños en el centro de la sala, les diré que hoy vamos a jugar a algo diferente a
lo que jugamos. ¿El juego se llama el kiwi alguno de ustedes ha jugado este juego, o lo han
escuchado? Luego les explicaré: el juego el wiki para jugar este juego necesitamos 15 tarritos

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para armar una torre y un balón. Utilizamos 2 grupos. Un grupo serán los lanzadores, y el otro,
los receptores. El juego consiste en tratar de derribar un grupo de latas las que se encuentran
apiladas en torre, lanzando un balón a una distancia prudencial, acordada entre ambos equipos.
Luego cada del equipo lanzador trata de armar nuevamente las latas en la posición inicial,
mientras que el equipo receptor trata de matarlos con el balón, cada jugador receptor tiene tres
oportunidades de lanzar. Gana el equipo que logra de armar las latas y mantener su posición
de lanzador en el juego”. Este juego se realizará por turnos. Después de haber explicado, el
juego se ejecutará.
Se saldrá del aula se realizará en aire libre, “en la plataforma de la I.E. los niños empiezan a
ejecutarlo, respetando turnos, se produce un clima de enorme alegría. Utilizarán sus manitos
Para armar la torre, ubican el espacio su meta será derribar la torre.
Los niños se divierten mucho realizando este juego, expresan sus ideas, sus emociones, etc. Y
se integran al grupo del juego.
Después de culminar dicha actividad los estudiantes se desplazan por todo el campo. Los
juegos los niños cuentan sus experiencias vividas, en dicho juego es importante fomentar el
respeto y la socialización con sus compañeros y su entorno social, mejora las actitudes, se
construirán estrategias en la socialización y los practicarán en su comunidad.

b) Juguemos en el bosque (el lobo)

Juguemos en el bosque mientras el lobo no está A continuación, lo describimos:
Inicio: la docente les dará la bienvenida a todos con una canción de bienvenida, luego
continuará con la actividad. La docente Convocará a los niños en el centro de la sala, les diré
que hoy vamos a jugar a algo diferente a lo que jugamos el otro día. ¿El juego se llama
juguemos en el bosque mientras el lobo no está, alguno lo sabe jugar o lo conoce? les
propongo que juguemos y vemos si alguno lo conoce.
Previamente estará preparado la ropa para la dramatización.
En el caso de me contesten que sí, le pediré que nos cuente y ayudaré con la consigna. En el
caso que me digan que no, les explicaré, en que consiste el juego: Un jugador será el lobo,
todos los demás jugadores toman de la mano y hacen un círculo y darán vueltas: todos
cantamos. La (canción: juguemos en el bosque) en el bosque mientras que el lobo no está
¿Qué está haciendo el lobo?: Lobo responde: bañándome. Juguemos en el bosque mientras que

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el lobo que está haciendo: ¿Qué está haciendo el lobo? Lobo responde: cambiándome. Y así
seguirá contestando el lobo hasta que se termina de vestir. Los niños otra vez preguntan ¿lobo
que estás haciendo? El lobo responde listo para comerlos y todos los niños/as, corren para que
no se dejen atrapar por el lobo; Atrás de la cortina estará el lobo y contestará que se está
poniendo algo de ropa. cuando se termine de cambiar miren que capaz que sale de su casa y
empieza a perseguir a todos los niños y si atrapa a alguien ese después será el lobo. Ahora
vamos a jugar.
Luego de jugar los reuniré a todos en el patio y daré por finalizada la actividad que fue muy
divertida”.
Este juego se realiza con la finalidad de fomentar y mejorar la interacción y establecer mayor
comunicación entre los niños.

[Link]. Dimensiones de juegos tradicionales

Según Parlebas (2008) establece que las dimensiones de juegos tradicionales, son las
siguientes:
a. Instrucciones
Las instrucciones del juego se dan a base de la regla de dicha actividad, que puede tener
desde siempre que en la mayoría de los casos los mismos participantes, pongan las reglas o
instrucciones y las características del juego que se presenta.
Los indicadores de esta dimensiones, son los que se detallan:
 Tipos de juegos
 Reglas del juego
 Negocia normas
 Maneja ritmos de acuerdo a la adaptación

b. Didáctica
El desarrollo del juego, como estrategia didáctica, permite que los alumnos puedan
construir sus propios conocimientos a través de la experimentación, exploración, indagación e
investigación, procesos claves para lograr en los alumnos un aprendizaje que sea realmente
significativo.

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Los indicadores de esta dimensión son:
 Propicia interés
 Socialización
 Placer
 Selecciona juegos
 Demuestran sus sentimientos
c. Estrategias
Los juegos de estrategia son una manera de entretenimiento en donde se ponen a prueba
diferentes habilidades de planificación, pensamiento crítico, resolución de problemas y gestión
de recursos; con el fin de lograr un objetivo o conseguir la victoria para pasar a otro nivel.
Los indicadores de esta dimensión son:
 Genera problematización para que busquen soluciones
 Fomenta imaginación
 Desarrolla creatividad

2.3. Hipótesis

HI: Los juegos tradicionales como estrategia mejoran la socialización de los niños de cinco
años de la I.E. del nivel inicial N° 20624 en el sector de San Pablo de Parcochaca -Ayabaca,
Piura, 2021.

HO: Los juegos tradicionales como estrategia no mejoran la socialización de los niños de
cinco años de la I.E. del nivel inicial N° 20624 en el sector de San Pablo de Parcochaca -
Ayabaca, Piura, 2021.

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 III. METODOLOGIA

3.1. Nivel, tipo y diseño de investigación……………………

3.2. Población y muestra

3.3. Variables. Definición y operacionalización ……….

Variable independiente
Variable dependiente

III.4 Técnica e instrumentos de recolección de información………….

3.5. Método de análisis de datos……………….

3.6. Aspectos éticos…………………………………………..

1
 IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1. Cronograma de actividades

Cronograma de actividades

N Actividades Año 202… Año 202… Año 202… Año 202…

° Semestre I Semestre II Semestre I Semestre II
Mes Mes Mes Mes
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración del
Proyecto
2 Revisión del proyecto
por el Jurado de
Investigación
3 Aprobación del proyecto
por el Jurado de
Investigación
4 Exposición del proyecto
al Jurado de
Investigación
5 Mejora del marco
teórico
6 Redacción de la
revisión de la literatura.
7 Elaboración del
consentimiento
informado
8 Ejecución de la
metodología
9 Resultados de la
investigación
10 Conclusiones y
recomendaciones
11 Redacción del informe
final

2
4.2. Presupuesto financiación
Presupuesto (completar lo que corresponde al estudiante)

Presupuesto desembolsable
(Estudiante)
Categoría Base % o Numero Total
(S/.)
Suministro (*)
 Impresiones
 Fotocopias
 Empastado
 Papel bond A-4 (500 hojas)
 Lapiceros
Servicios
 Uso de Turnitin 50.00 2 100.00
Sub total
Gastos de viaje
 Pasajes para recolectar
información
Sub total
Total

3
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Centro Especializado en Pediatría y Atención Neonatal (2022) Salud Infantil La Importancia

De La Socialización En Los Niños, México. [Link]
socializacion-en-los-ninos/

Córdova, B. (2022) El juego como estrategia para la socialización en niños del Programa no
Escolarizado de Educación Inicial "Soldaditos de Cristo", Jaén [Tesis de maestría.
Universidad César Vallejo]
[Link]
[Link]?sequence=1&isAllowed=y

Chapoñan, C., y Julcas, P. (2019) Rondas infantiles para el desarrollo de la socialización en

los niños de 5 años en la Institución Educativa “Creciendo con amor” [Tesis de
titulación. Universidad César Vallejo]
[Link]
%c3%b1an_SCR-Julcas_LPE.pdf?sequence=1&isAllowed=y

El Ministerio de Salud (Minsa, 2021) Ministerio de Salud advierte dificultades.

[Link]
dificultades-de-lenguaje-en-ninos-durante-la-pandemia

Samper, A., y Muñoz, D. (2019) El juego como dispositivo para fortalecer las habilidades
sociales en la convivencia escolar: una revisión teórica [Tesis de maestría.
Corporación Universidad de la Costa]
[Link]
%20dispositivo%20para%20fortalecer%20las%20habilidades%20sociales%20en
%20la%[Link]?sequence=1&isAllowed=y

4
Universidad Nacional Autónoma de México (2020) Educación y pandemia una visión
académica. IISUE
[Link]

Valero, A. y Gómez, M. (2008) The importance of traditional sports and games in teaching
Physical Education in postmodern society. Universidad Nacional Mayor de San
Marcos [Link]
download/5902/5104/

5
 ANEXO

Anexo 01 Matriz de consistencia

Titulo:
FORMULACIÓN
DEL OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA
PROBLEMA
Problema general Objetivo general Variable 1 Tipo de Inv:
Ha.
Dimensiones Nivel de Inv:

Ho Diseño de Inv:
Problemas Objetivos
específicos específicos Variable 2

Dimensiones Población y
muestra:

Técnica
Instrumento

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Anexo 02 Instrumento de recolección de información

Anexo 03: Consentimiento informado

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