EJE PRAXIS PEDAGOGÍA CRÍTICA
TRAYECTO I - SEMESTRE II
PNF EDUCACIÓN INICIAL Y EDUCACIÓN MATEMÁTICA
EJE PRAXIS PEDAGOGÍA CRÍTICA
SEMESTRE II: PENSAMIENTO SOCIOCRÍTICO PARA UNA EDUCACIÓN LIBERADORA Y DESCOLONIZADORA. IMAGEN Y AUTOIMAGEN DEL DOCENTE
INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA: Análisis crítico de la realidad educativa en la que el estudiante participante se ha formado y está formando
actualmente en servicio, para concienciar la necesidad de contextualizar su quehacer pedagógico e investigativo lugarizado: inferencia con la realidad
Nuestroamericana y Caribeña.
CATEGORÍAS CLAVES: Educación Descolonizadora, Educación Popular, Identidad Pedagógica, Educación Bolivariana.
Temas Generadores Estrategias Actividad Docente Actividad Estudiante Recursos Semana
1. Pensamiento - Caracterización - Establecer intercambios - Lectura de la obra - Inventamos o Erramos. 1-2
pedagógico - Discusión de saberes y reflexiones “Inventamos o Erramos” de - Guelmen, A., Palumbo,
Robinsoniano como colectiva con las y los estudiantes Simón Rodríguez, u otra sobre M., Ducasse, F. y Salazar,
elemento de su - Análisis y participantes, sobre el la Educación Popular del M (2020). Educación
identidad de socialización de concepto de Educación mismo autor, para precisar los popular para una
estudiante temas Popular de Simón elementos de su propuesta en Pedagogía Emancipadora
participante coyunturales Rodríguez, como elemento una reseña escrita. Latinoamericana. CLASCO,
Unemista. para la conformación de - Caracterización de la Secretaría General
su identidad pedagógica. Educación Popular.
- Formular preguntas, registrar
y comunicar.
- Producción escrita del análisis
crítico: reflexión sobre el
proceso de construcción de su
identidad pedagógica
Robinsoniana.
2. Educación para la - Intercambio de - Socialización sobre el - Intercambio de saberes sobre - Constitución de la 3-4
descolonización y la saberes y camino transformador de propuesta educativa República Bolivariana de
liberación experiencias. la educación planteado en contenida en la CRBV, la LOE y Venezuela.
- Sistematización y la Ley del Plan de la Patria la Ley del Plan de la Patria - Ley Orgánica de
análisis crítico. 2019-2025. 2019-2025: implicaciones para Educación.
la descolonización y la - Ley del Plan de la Patria
liberación. 2019-2025.
- Reflexión: ¿Cuáles avances
Temas Generadores Estrategias Actividad Docente Actividad Estudiante Recursos Semana
han tenido durante el proceso
de formación integral (todos
los ejes) en este trimestre, en
el contexto de la pedagogía
crítica liberadora?
3. Aportes de las - Lecturas - Análisis, reflexión y - Reflexión y análisis sobre los - Serie “Maestros de 5-6
Ideas, principios y Sugeridas. discusión en colectivo aportes de un pedagogo América”
fundamentos de la - Trabajo en sobre fundamentos de la latinoamericano a la teoría - Película “La Educación
pedagogía crítica colectivos pedagogía crítica educativa. Prohibida”. Disponible en:
liberadora colaborativos. liberadora propuesta por - Elaboración de un texto https://
propuesta por - Discusión de autores de monográfico [Link]/
autores de Grupo. nuestroamerica. watch?v=-1Y9OqSJKCc
nuestroamerica. - Sistematización y - Orientar Observación de - Video “Maestro de
análisis crítico. los videos propuestos e Libertad: Jesualdo Sosa”
identificar las ideas (Uruguay). Disponible:
pedagógicas de los [Link]
personajes. m/watch?v=A4ZQjYLXuFw
- Video “José Vasconcelos”
(México). Disponible:
[Link]
m/watch?
v=4WhFpVywbe4
- Video “Domingo Faustino
Sarmiento” (Argentina).
Disponible:
[Link]
m/watch?v=xXsSBuDxo1g
- Video “José Carlos
Mariátegui” (Perú).
Disponible:
[Link]
m/watch?v=OylJbxm0x_o
Temas Generadores Estrategias Actividad Docente Actividad Estudiante Recursos Semana
- Video “José Martí” (Cuba).
Disponible:
[Link]
m/watch?
v=raaWcsCHWCs
- María Ruiz Muñóz. El
Pensamiento
Latinoamericano ante sus
Desafíos históricos:
aportes para el Derecho a
la educación. Disponible
en:
[Link]/journal/270/
27057946002/html
4. Implicaciones - Lecturas - Análisis, reflexión y - Reflexione sobre los aportes - Palazón, M (2006). 7 -8-9-10
práxicas de la sugeridas. discusión en colectivo del autor consultado en la Filosofía de la Praxis
educación para la - Trabajo sobre fundamentos de la praxis docente en lugar de según Adolfo Sánchez
liberación y la colaborativo. filosofía de la praxis: La práctica: Vásquez. CLASCO, Buenos
descolonización. - Dialogo de praxis es más que práctica, Aires- Argentina.
saberes. o su unidad con la teoría. a) Analogías de la praxis Disponible:
- Caracterizaciones con la práctica. [Link]
. b) ¿Cuál es la diferencia [Link]/clacso/formacion-
entre praxis y practica? virtual/20100720072021/
c) ¿Cómo enriquecer la [Link]
praxis en su contexto
educativo?
- Sistematizar una experiencia
práctica en servicio donde
profundice su praxis
pedagógica, en un máximo de
5 cuartillas
Temas Generadores Estrategias Actividad Docente Actividad Estudiante Recursos Semana
- Lecturas - Asignación de lecturas - Definición de los principios y - Pedagogía Crítica
sugeridas. colectivas sobre la fundamentos teóricos de la liberadora (resumen de
- Discusión de Pedagogía Critica Pedagogía Crítica Liberadora: aspectos).
grupo. Liberadora. ¿Qué es?, ¿Cuál es su base
- Dialogo de teórica?, ¿Cómo es?, ¿Para
saberes. qué es?
- Exposición
- Elaborar un resumen analítico - Artículo: ¿Son los libros de
didáctica.
colectivo sobre elementos texto herramientas para
históricos en el proceso de la descolonización? (pp
colonización vivido en 77-84). Revista Integra
Nuestramérica, así como el Educativa.
significado de la - Bolívar, R. (s/f). estudio
descolonización. sobre descolonización.
- Lectura del aparte III: - Bigott, L. (2010). El
Aclaratoria para los maestros educador neocolonizado
de las nuevas generaciones IPASME: Caracas: pp. 15-
(en clave decolonial). 21.
- Identificar y analizar el
significado del “colonialismo”
y del “neocolonialismo”.
- Esquematizar en una
infografía, los aspectos claves
y transformar sus postulados
teóricos en una acción
docente liberadora.
Manejo del lenguaje - Talleres - Llevar registro de - Realizar ejercicios prácticos, - Manejo del lenguaje 11
escrito para expresar - Observación de evaluación formativa de de manera intencionada, escrito para emprender la
la reflexión sobre la Videos cada estudiante, de desarrollando los siguientes sistematización de la
- Producción oral y manera que c/u desarrolle procesos lingüísticos en experiencia investigativa
acción.
escrita las producciones producciones orales y escritas: en el contexto
definidas. Realizar las - Paráfrasis - Inferencia - comunitario.
Temas Generadores Estrategias Actividad Docente Actividad Estudiante Recursos Semana
orientaciones didácticas Análisis.
pertinentes. - Síntesis - Resumen - Opinión-
- Propiciar material argumentación
bibliográfico sobre los - Reflexión – Informes –
procesos de producción Sistematización y análisis de
oral y escrita en estudio. experiencias y expresión de
resultados
- Reseñas. Registros:
descriptivos, narrativos,
interpretativos, anecdóticos.
- Coevaluar las producciones en
el seno del colectivo de
aprendizaje. Esta actividad
debe desarrollarse de manera
permanente, con contenidos o
temáticas de cualquier Eje
Curricular y de cualquier
ámbito de acción del
estudiante.
- Socializar el conocimiento a
través de diversas
textualidades.
Evaluación: Escala del 1 a 20, Sistematizar una experiencia práctica en servicio donde profundice su praxis pedagógica, en un
mínima aprobatoria Doce (12) máximo de 5 cuartillas.
puntos. resumen analítico colectivo sobre elementos históricos en el proceso de colonización vivido en
Nuestramérica, así como el significado de la descolonización.
infografía, los aspectos claves y transformar sus postulados teóricos presentes en la obra de Luis
Bigott.
Ensayo sobre las implicaciones práxicas de la educación para la liberación y la descolonización.
Resultado: Foro de cierre de trayecto “Presentación de experiencias de la praxis pedagógica”
