Hogar Escuela Divino Rostro 2013

Año 2013

Fundamentación

...una hermosa canción…un momento oportuno para el canto…algunos instrumentos para tocar y
acompañar…Un tiempo y un lugar para escuchar…un espacio para compartir…para aprender……
para descubrir…… para disfrutar...
Judith Akoschky
De todas las artes, la música junto con la danza es, probablemente, una de las mas antiguas por su
estrecha relación con las manifestaciones corpóreas. Fue desde siempre el vehículo por el cual el hombre
expresaba y comunicaba sus sentimientos, impresiones, estados de ánimo. La música requiere ser interpretada en su
conjunto ya que en todos los tiempos ha sido un emergente tanto de las posibilidades técnico- científicas de una época
como del grado de emotividad de la misma.

La música es un lenguaje sujeto a leyes y principios que hacen de ella un todo orgánico; y como en otras áreas, debe
ser enseñada respetando una jerarquía de habilidades y conocimientos que se estructuran sistemáticamente.

Las etapas de desarrollo del lenguaje musical en el ser humano, son equivalentes, desde el punto de vista
evolutivo, a las que se observan durante el aprendizaje del idioma, por lo tanto, como cualquier área de
aprendizaje, requiere de un proceso para lograr la apropiación e internalización de pautas y signos en un
contexto de interacción guiada. Este proceso que se inicia va de la percepción a la imitación y a la
improvisación; es una espiral ascendente, problemas se reiteran y profundizan en cada uno de los niveles , hasta llegar
a su resolución más completa en el nivel superior.

Cuanto más rica haya sido la experiencia previa de investigación sonora y de creación, cuanto más se haya
desarrollado el sentido musical, tanto más necesario y natural parecerá luego el trabajo técnico. Si tenemos en
cuenta que el aprendizaje humano es de naturaleza social, y a la vez un proceso mediante el cual los niños
acceden a la vida intelectual de quienes lo rodean, comprenderemos la responsabilidad que le cabe a la
escuela en la formación musical de los niños.

La práctica de la música en la escuela, le permitirá al alumno indagar en su materia prima, el sonido en su

entorno natural y social; en sus atributos; en el conocimiento de estructuras musicales; la participación de
actividades musicales individuales y colectivas (que le permita ejecutar, producir, crear), en un repertorio amplio de
obras y estilos. Realizará experiencias que le proporcionarán la oportunidad de hacerse responsable de sus
propios logros, de confrontar hallazgos e ideas propias. El canto comunitario, el rescate del patrimonio cultural, son
demandas que impone la sociedad y a la que la escuela debe darle respuesta, desarrollando respeto y
acercamiento a esas manifestaciones. Tanto la danza como la música, el relato de cuentos, el teatro, la expresión
corporal, la plástica son todas formas de expresión propias. A través de ellas llegamos a conocernos y
apreciarnos más plenamente y nos revelamos a nosotros mismos por medio de la empresa creadora.

Son demasiadas las aulas donde las Artes se descuidan o ceden su sitio a ocupaciones más “académicas”. Sin
embargo, todos nosotros podemos realizarnos y crecer efectivamente por medio de ellas.
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Año 2013

La iniciación musical se plantea como un proceso de exploración de materiales sonoros del entorno, de
experimentación de sus características expresivas, de selección de sus parámetros (altura, intensidad, timbre, duración,
dinámicas, ritmos). De ese modo el niño se introduce en el universo de la música como un lenguaje, desarrollando sus
facultades cognitivas y despertando su imaginación creativa y ayudando a organizar sus percepciones.
No es suficiente enseñar a los niños canciones, juegos rítmicos, ritmos…, es necesario diagnosticar las condiciones
idóneas, promover la adquisición de habilidades, poseer un repertorio musical adecuado a las edades y que favorezcan
el desarrollo de las potencialidades musicales, junto al crecimiento cognitivo y afectivo.
La institución debe concientizar a su comunidad, principalmente desde ésta disciplina, revalorizando el entorno
sonoro y buscando la forma de mejorarlo. Lo que deseamos es una pedagogía que permita la sensibilización de los
niños a su entorno, a la música, despertando las aptitudes generales para escuchar y crear …

Propósitos 1er ciclo:

Formar alumnos críticos frente al abordaje de la música a partir de trabajos áulicos de audición, ejecución y
composición.
Propiciar la construcción de un ámbito que garantice el acceso a la escucha, el análisis e interpretación de obras
musicales de diversos géneros, estilos, épocas y procedencias.
Proponer la exploración y uso de diversas fuentes sonoras buscando llegar a la ejecución con fluidez de
canciones de variados estilos musicales.
Incentivar a los alumnos en la realización y creación de arreglos instrumentales sencillos a partir del juego y la
exploración sonora.
Incentivar la reflexión, discusión y valoración de realizaciones propias y ajenas priorizando el respeto por las
diferencias culturales, sociales e históricas.
Establecer relaciones entre la música y otros lenguajes artísticos como la literatura, la danza, las artes plásticas y
el teatro.
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Contenidos 1er EPB

Núcleo temático: El Sonido

Lenguaje Producción Recepción Contexto

Las fuentes sonoras: Exploración de fuentes sonoras: La percepción del entorno sonoro: El entorno sonoro:
 El cuerpo y sus posibilidades como  Exploración del cuerpo y sus  Percepción del entorno sonoro.  Diferencias entre el entorno sonoro
fuente sonora. posibilidades de producir sonido.  Audición de las fuentes sonoras rural y urbano.
 Los instrumentos y las fuentes  Exploración de diferentes fuentes presentes en el entorno cotidiano y La relación de la voz con la cultura:
sonoras no convencionales. sonoras. escolar.  Audición y reconocimiento de
 La relación entre los objetos y el  Modos de acción instrumental: Diferenciación de los objetos diferentes usos de la voz en
sonido que producen. soplar, raspar, percutir, frotar. sonoros: cuanto al idioma, época y situación
 La voz hablada y cantada. Los objetos cotidianos como fuente  Audición y reconocimiento de las social.
El sonido y la comunicación: sonora: fuentes sonoras según su timbre. La relación entre las fuentes sonoras
 El entorno sonoro.  Exploración de los objetos de la  Percepción de las posibilidades y el contexto:
 La sonorización. vida cotidiana. expresivas y sonoras de la voz.  Las fuentes sonoras presentes en
 El ruido.  Realización de breves relatos el ámbito cercano.
El sonido y sus características: sonoros.  Presencia y ausencia de fuentes
 Altura, intensidad, duración y timbre.  Producción de sonidos de diferente sonoras en contextos musicales
altura, intensidad y duración. diversos.

Núcleo temático: Las Organizaciones Musicales Elementales

Lenguaje Producción Recepción Contexto

La sucesión sonora: La organización de la música y su La escucha sostenida: La música en el contexto actual
 El pulso realización:  La atención en la escucha. cercano:
 Agrupamientos rítmicos simples.  Ejecución vocal de canciones al  El silencio como condición previa a  Audición y análisis de las
 La melodía cantada. unísono y con acompañamiento. la escucha. organizaciones más frecuentes en
La simultaneidad sonora:  Ejecución instrumental de ritmos  La memoria y la reconstrucción géneros diversos.
 Planos sonoros. simples. integradora.  Vinculación del texto y la
 Agrupamiento de fuentes sonoras. Aspectos técnico musicales a partir La interpretación en la escucha y la organización musical en
de la organización : producción: producciones de música popular.
 Ejecución de producciones  La escucha descriptiva. La música en los espacios de
vinculadas a textos y al movimiento  La interpretación valorativa. difusión de los medios masivos:
corporal.  Audición global.  La organización musical en
 Simultaneidad y sucesión de La percepción de la organización relación a los discursos
entradas. musical: audiovisuales.
 Audición de fuentes sonoras en  La música en relación al entorno
función de producciones social e histórico.
musicales de diferentes contextos.
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Núcleo temático: La Ejecución

Lenguaje Producción Recepción Contexto

La ejecución en conjunto: Aspectos técnicos-instrumentales de La percepción en el hacer: La música en el contexto actual
 La ejecución como interpretación la ejecución:  Conciencia grupal, audición del cercano:
grupal.  Ejecución de instrumentos discurso por encima del rol  Ejecución de producciones
 Los diferentes roles en la ejecución. convencionales y no individual. musicales del repertorio popular
La ejecución de acuerdo a la convencionales. Modo de acción.  La escucha analítica en la actual.
organización sonora:  El ajuste en la afinación. producción musical.  Ámbitos de producción y ejecución
 La aceleración, desaceleración y el  La memorización.  Reconocimiento de los distintos musical: popular y académico.
ajuste al pulso.  La coordinación grupal. sonidos que posee un solo La ejecución musical y la función:
 El pulso y el acento. La concertación grupal y la instrumento.  Música y cine
 El unísono y la masa sonora. interpretación musical:  Música y danza
 Ejecución vocal de melodías y  Música y texto
canciones simples. Criterios de valoración:
 La concertación en evocaciones y  Valoración de las producciones
relatos sonoros. propias y del entorno cultural
 Realización de bandas rítmicas cercano.
para ejecución de canciones.  Aspectos sociales y culturales de
la música.
 Música y tradición.

2do EPB
Núcleo temático: El Sonido
Lenguaje Producción Recepción Contexto
Las fuentes sonoras: Exploración de fuentes sonoras: La percepción del entorno sonoro: El entorno sonoro:
 El cuerpo y sus posibilidades como  Exploración del cuerpo y sus  Percepción del entorno sonoro.  El sonido como medio de
fuente sonora. posibilidades de producir sonido.  Audición de las fuentes sonoras conocimiento del entorno.
 Los instrumentos y las fuentes  Exploración de diferentes fuentes presentes en el entorno cotidiano y  Diferencias entre el entorno sonoro
sonoras no convencionales. sonoras. escolar. rural y urbano.
 La relación entre los objetos y el  Modos de acción instrumental: Diferenciación de los objetos La relación de la voz con la cultura:
sonido que producen. soplar, raspar, percutir, frotar. sonoros:  Audición y reconocimiento de
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 La voz hablada y cantada. Los objetos cotidianos como fuente  Audición y reconocimiento de las diferentes usos de la voz en
El sonido y la comunicación: sonora: fuentes sonoras según su timbre. cuanto al idioma, época y situación
 El entorno sonoro. Referencialidad  Exploración de los objetos de la  Percepción de las posibilidades social.
del sonido. vida cotidiana. expresivas y sonoras de la voz. La relación entre las fuentes sonoras
 La sonorización.  Realización de breves relatos y el contexto:
 El ruido. Relatividad del concepto de sonoros.  Las fuentes sonoras presentes en
ruido.  Producción de sonidos de diferente el ámbito cercano.
El sonido y sus características: altura, intensidad y duración.  Presencia y ausencia de fuentes
 Altura, intensidad, duración y timbre. sonoras en contextos musicales
diversos.

Núcleo temático: Las Organizaciones Musicales Elementales

Lenguaje Producción Recepción Contexto

La sucesión sonora: La organización de la música y su La escucha sostenida: La música en el contexto actual
 El pulso realización:  La atención en la escucha. cercano:
 Agrupamientos rítmicos simples a  Ejecución vocal de canciones al  El silencio como condición previa a  Audición y análisis de las
partir de sonidos de diferente unísono y con acompañamiento. la escucha. organizaciones más frecuentes en
duración.  Ejecución instrumental de ritmos  La memoria y la reconstrucción géneros diversos.
 La melodía cantada. simples. integradora.  Vinculación del texto y la
 Distintos registros en melodías del  Lectura de grafismos analógicos. La interpretación en la escucha y la organización musical en
ámbito popular. Aspectos técnico musicales a partir producción: producciones de música popular.
La simultaneidad sonora: de la organización :  La escucha descriptiva. La música en los espacios de
 Planos sonoros. Unísono, figura-  Ejecución de producciones  La interpretación valorativa. difusión de los medios masivos:
fondo. vinculadas a textos y al movimiento  Audición global y detención en  La organización musical en
 Agrupamiento de fuentes sonoras. corporal. secciones significativas. relación a los discursos
El contorno de la música:  Simultaneidad y sucesión de La percepción de la organización audiovisuales.
 Modos de determinar la forma del entradas. musical:  La música en relación al entorno
discurso musical.  Roles en la ejecución en función de  Audición de fuentes sonoras en social e histórico.
la organización. Grupos tímbricos. función de producciones
musicales de diferentes contextos.
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Núcleo temático: La Ejecución.

Lenguaje Producción Recepción Contexto

La ejecución en conjunto: Aspectos técnicos-instrumentales de La percepción en el hacer: La música en el contexto actual
 La ejecución como interpretación la ejecución:  Conciencia grupal, audición del cercano:
grupal.  Ejecución de instrumentos discurso por encima del rol  Ejecución de producciones
 Los diferentes roles en la ejecución. convencionales y no individual. musicales del repertorio popular
La ejecución de acuerdo a la convencionales. Modo de acción.  La escucha analítica en la actual.
organización sonora:  El ajuste en la afinación. producción musical.  Ámbitos de producción y ejecución
 La aceleración, desaceleración y el  La memorización.  Reconocimiento de los distintos musical: popular y académico.
ajuste al pulso.  La coordinación grupal. sonidos que posee un solo  El rol de la música en el medio
 Unísono, figura-fondo, masas  Evocación sonora. instrumento. social próximo.
sonoras. La concertación grupal y la  Análisis y reconocimiento de La ejecución musical y la función:
 El pulso y el acento. interpretación musical: procedimientos y aspectos técnicos  Música y cine.
 El unísono y la masa sonora.  Ejecución vocal de melodías y en la ejecución instrumental.  Música y televisión.
 Secciones formales: continuidad, canciones simples.  Música y danza.
contraste, repetición, recapitulación.  La concertación en evocaciones y  Música y texto.
relatos sonoros. Criterios de valoración:
 Realización de bandas rítmicas  Valoración de las producciones
para ejecución de canciones. propias y del entorno cultural
 La instrumentación. cercano.
 La improvisación grupal e individual  Aspectos sociales y culturales de
a partir de grafías analógicas. la música.
 Música y tradición.

3ro EPB

Núcleo temático: EL SONIDO

Lenguaje Producción Recepción Contexto

Las fuentes sonoras: Exploración de fuentes sonoras: La percepción del entorno sonoro: El entorno sonoro:
 El cuerpo y sus posibilidades como  Exploración del cuerpo y sus  Percepción del entorno sonoro.  El sonido como medio de
fuente sonora. posibilidades de producir sonido.  Audición de las fuentes sonoras conocimiento del entorno.
 Los instrumentos y las fuentes  Exploración de diferentes fuentes presentes en el entorno cotidiano y  Diferencias entre el entorno sonoro
sonoras no convencionales. sonoras. escolar. rural y urbano.
 La relación entre los objetos y el  Modos de acción instrumental:  Representación grafica de fuentes La relación de la voz con la cultura:
sonido que producen según la soplar, raspar, percutir, frotar. sonoras.  Audición y reconocimiento de
materia, tamaño, forma y superficie. Los objetos cotidianos como fuente Diferenciación de los objetos diferentes usos de la voz en cuanto
 Los mediadores y su relación con la sonora: sonoros: al idioma, época y situación social.
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producción de sonidos diferentes a  Exploración de los objetos de la  Audición y reconocimiento de las La relación entre las fuentes sonoras
partir de la misma fuente. vida cotidiana. fuentes sonoras según su timbre. y el contexto:
 La voz hablada y cantada.  Realización de breves relatos  Percepción de las posibilidades  Las fuentes sonoras presentes en
El sonido y la comunicación: sonoros. expresivas y sonoras de la voz. el ámbito cercano.
 El entorno sonoro. Referencialidad  Producción de sonidos de diferente  Presencia y ausencia de fuentes
del sonido. altura, intensidad y duración. sonoras en contextos musicales
 La sonorización.  Ejecución de partituras analógicas. diversos.
 El ruido. Relatividad del concepto de
ruido.
El sonido y sus características:
 Altura, intensidad, duración y timbre.

Núcleo temático: LAS ORGANIZACIONES MUSICALES ELEMENTALES

Lenguaje Producción Recepción Contexto

La sucesión sonora: La organización de la música y su La escucha sostenida: La música en el contexto actual
 El pulso como soporte del ritmo. realización:  La atención en la escucha y el cercano:
 Agrupamientos rítmicos simples a  Ejecución vocal de canciones al silencio como condición previa a la  Audición y análisis de las
partir de sonidos de diferente unísono y con acompañamiento. misma. organizaciones más frecuentes en
duración.  Ejecución instrumental de ritmos  La memoria musical. géneros diversos.
 La melodía cantada. Movimientos simples. La interpretación en la escucha y la  Vinculación del texto y la
ascendentes y descendentes.  Producción y lectura de grafismos producción: organización musical en
 Distintos registros en melodías del analógicos, de sonidos aislados y  La escucha descriptiva y analítica. producciones de música popular.
ámbito popular. cadenas sonoras y secuencias  La interpretación valorativa. La música en los espacios de
La simultaneidad sonora: musicales.  Audición global y detención en difusión de los medios masivos:
 Planos sonoros. Unísono, figura- Aspectos técnico musicales a partir de secciones significativas.  La organización musical en
fondo, superposición. la organización : La percepción de la organización relación a los discursos
 Agrupamiento de fuentes sonoras.  Ejecución de producciones musical: audiovisuales.
El contorno de la música: vinculadas a textos y al movimiento  Audición de fuentes sonoras en  La música en relación al entorno
 Modos de determinar la forma del corporal. función de producciones social e histórico.
discurso musical.  Simultaneidad y sucesión de musicales de diferentes contextos.  Análisis de la música en la
 Secciones de una obra musical. entradas. televisión.
 Roles en la ejecución en función de  La elección de los materiales en
la organización. Grupos tímbricos. función de la comunicación.
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Núcleo temático: la ejecución.

Lenguaje Producción Recepción Contexto

La ejecución en conjunto: Aspectos técnicos-instrumentales de la La percepción en el hacer: La música en el contexto actual
 La ejecución como interpretación ejecución:  Conciencia grupal, audición del cercano:
grupal.  Ejecución de instrumentos discurso por encima del rol  Ejecución de producciones
 Los diferentes roles en la ejecución. convencionales y no individual. musicales del repertorio popular
La ejecución de acuerdo a la convencionales. Modo de acción.  La escucha analítica en la actual.
organización sonora:  El ajuste en la afinación. producción musical.  Ámbitos de producción y ejecución
 Recursos expresivos en función de  La memorización.  Reconocimiento de los distintos musical: popular y académico.
la organización temporal: la  La coordinación grupal. sonidos que posee un solo  El rol de la música en el medio
aceleración, desaceleración y el  Evocación sonora. instrumento. social próximo.
ajuste al pulso. La concertación grupal y la  Análisis y reconocimiento de La ejecución musical y la función:
 El pulso y el acento. interpretación musical: procedimientos y aspectos técnicos  Música y cine.
 Planos sonoros: el unísono y la  Ejecución vocal de melodías y en la ejecución instrumental.  Música y televisión.
masa sonora. canciones simples.  Música y danza.
 Secciones formales: continuidad,  La concertación en evocaciones y  Música y texto.
contraste, repetición, recapitulación. relatos sonoros. Criterios de valoración:
 Realización de bandas rítmicas  Valoración de las producciones
para ejecución de canciones. propias y del entorno cultural
 La instrumentación. cercano.
 La improvisación grupal e individual  Aspectos sociales y culturales de la
a partir de grafías analógicas. música.
 Las cualidades tímbricas en  Música y tradición. La música como
relación con las características representante cultural.
vocales e instrumentales de la obra.
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Año 2013

Propósitos 2do Ciclo:

Que los alumnos valoren la música, haciendo hincapié importancia de la comunicación y la

elaboración grupal, posibilitando el desarrollo de las capacidades intra e interpersonales.

Formar alumnos críticos frente al abordaje de la música brindando los recursos necesarios que posibiliten
la experimentación, el análisis y la reflexión en trabajos áulicos de audición, ejecución y composición.
Propiciar la construcción de un ámbito que garantice el acceso a la escucha, el análisis e interpretación
de diversos géneros, estilos, épocas y procedencias de las obras musicales.
Proponer la construcción, exploración y uso de diversas fuentes sonoras, brindando herramientas y
técnicas sencillas que, posibiliten a los alumnos, ejecutar con fluidez y precisión tanto en la interpretación
de canciones de música popular como de sus propias composiciones.
Incentivar a los alumnos en la realización y creación de arreglos instrumentales sencillos como punto de
partida para la posterior realización de sus propias composiciones buscando trascender la repetición de
estereotipos.
Incentivar la reflexión, discusión y valoración de realizaciones propias y ajenas priorizando el respeto por
las diferencias culturales, sociales e históricas.
Establecer relaciones entre la música y otros ámbitos de la cultura, a partir del conocimiento de los
aspectos propios al contexto de las obras musicales.
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4toEPB
Núcleo temático: LOS MATERIALES

Lenguaje Producción Recepción Contexto

Las fuentes sonoras: El sonido del propio cuerpo: Diferenciación perceptual de las El entorno sonoro
fuentes sonoras:
 Fuentes sonoras convencionales  Exploración de las posibilidades  Los ruidos como sonido y
y no convencionales. Las partes sonoras del cuerpo y de la voz.  Percepción e interpretación del viceversa según el contexto.
sonoras de los instrumentos: Los objetos sonoros: entorno sonoro a partir de las  El uso de la voz cantada propio a
materia vibrante, cuerpo  Exploración sonora de objetos cualidades referenciales y la distintos contextos
resonante, material excitante. cotidianos para ser utilizados como relación fuente/sonido. socioculturales.
 Familias de instrumentos. fuentes sonoras.  Audición y representación
 La voz hablada y cantada. El  Modos de acción para producir analógica de las cualidades del
canto coral. Registros de la voz sonidos: percutir, raspar, frotar, sonido.
adulta. sacudir, entrechocar, soplar,
 El sonido puntear. La percepción de la voz humana:
 Construcción, exploración y
ejecución de instrumentos sencillos  Diferenciación de las voces adultas
fabricados con objetos de uso masculinas y femeninas
cotidiano. Relación entre los
materiales y el sonido: superficie,
tamaño, textura, forma con
respecto al registro y sonoridad.

Núcleo temático: LA ORGANIZACIÓN DEL LENGUAJE MUSICAL

Lenguaje Producción Recepción Contexto

El Ritmo: La interpretación y las realizaciones: La percepción de la organización del Los géneros, los estilos y el mundo
 Tempo: rápido- moderado-lento.  Ejecución y análisis de lenguaje musical: social:
Aceleración y desaceleración. producciones musicales con  Las evocaciones sonoras:
Regularidad. Cambios súbitos y diferentes agrupamientos rítmicos, memoria, reconstrucción y  El patrimonio cultural del entorno
progresivos. relaciones texturales, discriminación auditiva. cercano y de la región.
La Melodía: organizaciones melódicas y  La melodía y el ritmo: su relación e La diferenciación de géneros y
 La melodía en el ámbito de la resultados formales. interdependencia en música de estilos:
octava dentro del contexto modal -  La adecuación a los roles de diversos géneros y estilos.  Vocal e instrumental. Infantil,
tonal. ejecución en función de la totalidad.  El juicio crítico y la valoración de clásico, tradicional, de vanguardia.
Textura musical: La escritura de la música: música de diferentes contextos, Folklore, Tango, Rock/Pop.
 Constitución de un plano sonoro.  Diversos criterios para escribir el géneros y estilos, grabada o
Posibles formas de relación: Plano sonido y los diferentes producida “en vivo“.
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principal y secundario, componentes del lenguaje

complementarios, simultáneos. Los proyectos de realización:
 Plan para producciones grupales:
el planteo inicial, la búsqueda de
materiales y procedimientos, el
ensayo, la puesta en común.
Núcleo temático: LA COMPOSICION.

Lenguaje Producción Recepción Contexto

El sonido como material compositivo: La creación pautada. El compositor como intérprete: Los procedimientos compositivos y
 El valor semántico de los atributos  Audición analítica de las el contexto:
del sonido.  Desarrollo y elaboración de un improvisaciones y ejecuciones
Los procedimientos compositivos: material sonoro dado. grupales de composiciones  Los géneros y estilos
 Los procedimientos en el tiempo y el  La elaboración consciente de un propias. pertenecientes a un contexto
espacio. material sonoro a partir de “citas” y  La música en los medios masivos cultural determinado, y sus
La interacción de los procedimientos músicas preexistentes. y su función comunicativa. procedimientos más
con el lenguaje musical:  La creación grupal. Puesta en acto  La composición como proceso de característicos.
 Los componentes del lenguaje en de diferentes procedimientos comunicación. .
función de la intención estética. compositivos:
La instrumentación:  Composición e improvisación.
 La improvisación individual y
 El timbre en función de los niveles de grupal en contextos sonoros
organización textural, rítmica y variado.
formal.
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5to EPB

Núcleo temático: LOS MATERIALES

Lenguaje Producción Recepción Contexto

Las fuentes sonoras: El sonido del propio cuerpo:  Diferenciación perceptual de las El entorno sonoro:
 Modos de acción para producir  Relación entre las posibilidades fuentes sonoras.  El silencio como “idea”: imposibilidad
sonidos: percutir, raspar, frotar, sonoras de las fuentes y las  Percepción e interpretación del del silencio en entornos naturales y
sacudir, entrechocar, soplar, puntear. cualidades del sonido. entorno sonoro a partir de las sociales.
El sonido: Los objetos sonoros: cualidades referenciales y la relación Los instrumentos musicales
Relación entre referencialidad y  Distintos criterios de clasificación: fuente/sonido. convencionales:
cualidades del sonido: timbre, altura, familias, construcción, elemento  Audición y representación  Instrumentos de la música popular
duración e intensidad. vibrante, etc. La relación entre los gráfico/analógica de los atributos del del contexto cercano.
 Sonido-ruido-silencio: función según objetos y el sonido: materia, sonido: altura, intensidad, duración y  Usos convencionales de las
el contexto sonoro. superficie, tamaño y forma con timbre. Diferenciación de objetos e fuentes sonoras en función de una
 Contaminación sonora. respecto al registro y la sonoridad. instrumentos. obra, época, situación social y/o
 Distintos criterios de clasificación marco cultural determinado.
Las posibilidades expresivas de la (función, familias, materia, La música en las producciones
referencialidad sonora: construcción, elemento vibrante) a integradas:
 Utilización convencional y no partir de la audición de grabaciones  Relación del sonido y las fuentes
convencional de los objetos o ejecuciones en vivo. sonoras en producciones
cotidianos para producir y relevar  Relaciones entre la producción del audiovisuales y medios de
una gama amplia de resultantes sonido y el resultado sonoro. Ajuste comunicación (radio, cine,
sonoras. de los modos de producción en televisión).
 Producción de sonorizaciones a función del resultado buscado.
partir de fotos, historietas, textos,
videos, etc.
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Núcleo temático: LA ORGANIZACIÓN DEL LENGUAJE MUSICAL

Lenguaje Producción Recepción Contexto

El Ritmo: La interpretación y las realizaciones: La percepción de la organización del Los géneros, los estilos y el mundo
 Metro: Métrica regular. Compases  Ejecución vocal e instrumental de lenguaje musical: social:
binarios y ternarios. Sus relaciones canciones del repertorio infantil y  La percepción parcial y la percepción  Correspondencia entre
en contextos musicales. Ritmos popular. Aspectos técnico- global: la integración significativa de cosmovisiones, organizaciones
populares sencillos y con polimetría instrumentales. Exploración vocal e los elementos en la audición. La sociales y formas de hacer música.
simultánea (6/8-3/4 o 4/4-8/8). instrumental. Grupos de percusión. audición de los componentes del  El patrimonio cultural del entorno
La Melodía:  La adecuación a los roles de lenguaje. cercano y de la región.
 Melodías de 3, 5 y 7 alturas, en ejecución en función de la totalidad.  La textura: posibilidad de atender a La diferenciación de géneros y
diferentes registros. La escritura de la música: la diversidad de planos sonoros estilos:
Textura musical:  Escritura y lectura de grafías presentes en música de diversos  Música popular y académica:
 La función del acompañamiento. analógicas. géneros y estilos. Aspectos musicales y aspectos de
Tipos de acompañamiento. Los proyectos de realización:  El juicio crítico y la valoración de circulación y consumo de la música.
Ostinatos.  Realización de producciones música de diferentes contextos, La producción artística y los medios
integradas en función de textos, géneros y estilos, grabada o masivos de comunicación:
movimiento corporal. Danzas, producida “en vivo“.  La música y los medios de
producciones plásticas y  El análisis de producciones sonoras comunicación. Organización del
dramatizaciones. vinculadas a lo visual y lo escénico. lenguaje en jingles, cortinas y
 Estrategias para concretar un programas musicales.
proyecto.
 Plan para producciones grupales: el
planteo inicial, la búsqueda de
materiales y procedimientos, el
ensayo, la puesta en común.
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Núcleo temático: LA COMPOSICION.

Lenguaje Producción Recepción Contexto

El sonido como material compositivo: La creación pautada: El compositor como intérprete La composición como proceso de
 El valor semántico de los atributos  La creación grupal. Puesta en acto El análisis como material compositivo comunicación:
del sonido. de diferentes procedimientos  Niveles de conciencia en el manejo  La música de danza,
 La referencialidad como punto de compositivos. de los recursos tímbricos y entretenimiento, publicidad,
partida de la composición.  La planificación estructural de la compositivos en las ejecuciones e contemplación, incidental.
Los procedimientos compositivos: música. improvisaciones.  Los diferentes públicos y las
 En el tiempo: agrupar, separar, Composición e improvisación:  Selección de una metodología de diferentes músicas: música de
variar, repetir.  La organización de la música a partir análisis en función de las concierto, de fiesta, callejera.
 El sonido como elemento de la exploración sonora, y de la características particulares de la El arreglo musical y la variación:
estructurante de la música improvisación con diferentes modos obra y la utilización de  La variación sobre música
La interacción de los procedimientos de acción instrumental. procedimientos compositivos. preexistente.
con el lenguaje musical: El registro de la composición: La elaboración de “partituras”:
 Los componentes del lenguaje en  Registro gráfico de las propias  La selección de grafías de diferente .
función de la intención estética. producciones a partir de partituras tipo para registrar las producciones
 Selección de recursos compositivos y analógicas propias.
de los componentes estructurantes  Elaboración de un código
de la producción en función de “lo analógico a partir del análisis de
que se quiere hacer”. obras y de sus recursos
 La instrumentación. compositivos y características de
lenguaje

6to EPB
Núcleo temático: LOS MATERIALES
Lenguaje Producción Recepción Contexto
Las fuentes sonoras: El sonido del propio cuerpo:  Diferenciación perceptual de las El entorno sonoro:
 Modos de acción para producir  Relación entre las posibilidades fuentes sonoras.  El silencio como “idea”: imposibilidad
sonidos: percutir, raspar, frotar, sonoras de las fuentes y las  Percepción e interpretación del del silencio en entornos naturales y
sacudir, entrechocar, soplar, puntear. cualidades del sonido. entorno sonoro a partir de las sociales.
El sonido: Los objetos sonoros: cualidades referenciales y la relación Los instrumentos musicales
Relación entre referencialidad y  Distintos criterios de clasificación: fuente/sonido. convencionales:
cualidades del sonido: timbre, altura, familias, construcción, elemento  Audición y representación  Instrumentos de la música popular
duración e intensidad. vibrante, etc. La relación entre los gráfico/analógica de los atributos del del contexto cercano.
 Sonido-ruido-silencio: función objetos y el sonido: materia, sonido: altura, intensidad, duración y  Usos convencionales de las
según el contexto sonoro. superficie, tamaño y forma con timbre. Diferenciación de objetos e fuentes sonoras en función de una
 Contaminación sonora. respecto al registro y la sonoridad. instrumentos. obra, época, situación social y/o
Las posibilidades expresivas de la  Distintos criterios de clasificación marco cultural determinado.
referencialidad sonora: (función, familias, materia, La música en las producciones
 Utilización convencional y no integradas:
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convencional de los objetos construcción, elemento vibrante) a  Relación del sonido y las fuentes
cotidianos para producir y relevar partir de la audición de grabaciones o sonoras en producciones
una gama amplia de resultantes ejecuciones en vivo. audiovisuales y medios de
sonoras.  Relaciones entre la producción del comunicación (radio, cine,
 Producción de sonorizaciones a sonido y el resultado sonoro. Ajuste televisión).
partir de fotos, historietas, textos, de los modos de producción en
videos, etc. función del resultado buscado.

Núcleo temático: LA ORGANIZACIÓN DEL LENGUAJE MUSICAL

Lenguaje Producción Recepción Contexto

El Ritmo: La interpretación y las realizaciones: La percepción de la organización del Los géneros, los estilos y el mundo
 Metro: Métrica regular. Compases  Ejecución vocal e instrumental de lenguaje musical: social:
binarios y ternarios. Sus relaciones canciones del repertorio infantil y  La percepción parcial y la percepción  Correspondencia entre
en contextos musicales. Ritmos popular. Aspectos técnico- global: la integración significativa de cosmovisiones, organizaciones
populares sencillos . instrumentales. Exploración vocal e los elementos en la audición. La sociales y formas de hacer música.
La Melodía: instrumental. Grupos de percusión. audición de los componentes del  Música para danza, ritual,
 La curva melódica. Grados conjuntos  La ejecución de arreglos lenguaje. entretenimiento, contemplación,
y saltos. instrumentales en realizaciones  La textura: posibilidad de atender a la incidental.
 La relación de la micro estructura con grupales e individuales. diversidad de planos sonoros  El patrimonio cultural del entorno
la totalidad: antecedente –  La adecuación a los roles de ejecución presentes en música de diversos cercano y de la región.
consecuente. en función de la totalidad. géneros y estilos.  Música popular y académica:
Textura musical: La escritura de la música:  El juicio crítico y la valoración de Aspectos musicales y aspectos de
 La función del acompañamiento.  Escritura y lectura de grafías música de diferentes contextos, circulación y consumo de la música.
Tipos de acompañamiento. analógicas géneros y estilos, grabada o producida  Relaciones entre la música y su
Ostinatos. Los proyectos de realización: “en vivo“. entorno (instrumentos, danzas típicas,
 Juegos vocales polifónicos: canon,  Realización de producciones  El análisis de producciones sonoras lugares y situaciones donde circula la
imitación y quodlibet. integradas en función de textos, vinculadas a lo visual y lo escénico. música).
movimiento corporal. Danzas,  La música y los medios masivos.
Forma: producciones plásticas y
 Segmentación formal como dramatizaciones.
resultante de la organización de la  Producciones grupales: el planteo
obra. Relación entre las partes: inicial, la búsqueda de materiales y
grados de permanencia, cambio y procedimientos, el ensayo, la puesta
retorno. Frases musicales: sus en común.
límites.
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Núcleo temático: LA COMPOSICION.

Lenguaje Producción Recepción Contexto

El sonido como material compositivo: La creación pautada. El compositor como intérprete: La composición como proceso de
 El valor semántico de los atributos  La creación grupal. Puesta en acto  Niveles de conciencia en el manejo comunicación:
del sonido. de diferentes procedimientos de los recursos tímbricos y  Los procedimientos compositivos en
 Posibilidades descriptivas y compositivos. compositivos en las ejecuciones e relación a la función social de la
abstractas del lenguaje musical  La planificación estructural de la improvisaciones. música.
Los procedimientos compositivos: música. El análisis como material compositivo  La música de danza,
 En el tiempo: agrupar, separar, Composición e improvisación:  Descripción y comprensión de las entretenimiento, publicidad,
variar, repetir.  Exploración y búsqueda de características relevantes de la obra contemplación, incidental.
 En el espacio: agrupar en planos, diferentes cualidades tímbricas en musical, vinculándolas con el  Los diferentes públicos y las
jerarquizar una línea sobre otras. relación con las características contexto socio cultural de diferentes músicas: música de
La interacción de los procedimientos vocales e instrumentales de la obra. producción. concierto, de fiesta, callejera.
con el lenguaje musical: El registro de la composición:  Selección de una metodología de  El arreglo como forma de
 El sonido como elemento  Registro gráfico de las propias análisis en función de las composición.
estructurante de la música. producciones a partir de partituras características particulares de la  La variación sobre música
 Selección de recursos compositivos y analógicas. obra y la utilización de preexistente.
de los componentes estructurantes  La partitura como “mapa” de la obra. procedimientos compositivos.  La cita y la remezcla de música
de la producción en función de “lo La composición a partir de gráficos e La elaboración de “partituras”: como forma de autoría.
que se quiere hacer”. imágenes.  La selección de grafías de diferente
La instrumentación: tipo para registrar las producciones
 El sonido como elemento propias. .
estructurante de la música.  Elaboración de un código analógico
 El sonido como posibilidad de a partir del análisis de obras y de sus
variación de la estructura melódica y recursos compositivos y
rítmica de la música. características de lenguaje.
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Instancias de supervisión

La misma se realizará en forma continua durante las clases, tomando en cuenta los siguientes puntos:

La participación diaria en las clases.

La motivación y la actitud en la realización de las actividades.
La interpretación vocal y rítmica.
Las producciones grupales e individuales.
El respeto por las expresiones artísticas propias y ajenas.
El respeto hacia los demás.

Evaluación (con diferente grado de dificultad en cada nivel):

A través de situaciones de:

Coevaluación: Mediante la interacción del docente con el alumno para resolver dudas.

Autoevaluación: Para reafirmar las posibilidades de aprendizaje

Heteroevaluación: Le permitirá al alumno defender su punto de vista y aprender a respetar el de los

compañeros

Para la misma se tendrán en cuenta:

La participación diaria en las clases.

La motivación y la actitud en la realización de las actividades.
La interpretación vocal y rítmica.
Las producciones grupales e individuales.
El respeto hacia los compañeros, el docente, el material de trabajo y la escuela.
El aporte del material pedido por la cátedra.

Ética y convivencia

Respeto por las posibilidades y limitaciones propias y ajenas.

Respeto por los materiales, instrumentos y espacio de trabajo.
Manifestación y desarrollo del goce estético.
Superación de estereotipos discriminatorios por motivos de sexo, étnicos o sociales.
La manifestación de la propia personalidad mediante lenguajes artísticos.
La tolerancia, la solidaridad y la colaboración en el trabajo grupal.