SECUENCIA DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES N°1

LOS ANIMALES

EJE: Los seres vivos

FUNDAMENTACIÓN

La naturaleza, los seres y elementos que la componen, es uno de los objetos preferentes de la curiosidad
e interés de los niños, y esto hay que aprovecharlo para que construyan nuevos conocimientos. Todas
las experiencias con la naturaleza, especialmente con los animales, les llevarán a la observación de
fenómenos y sus consecuencias, así como acercarse a los seres vivos, sus relaciones, características y
funciones. Los animales son uno de los elementos del entorno natural más significativos para el niño/a,
sirviéndoles como elemento de juego, observación, la experiencia y para el desarrollo de sus
capacidades.

PROPÓSITO

Mediante la siguiente secuencia didáctica se propone, partir de los conocimientos previos de los
estudiantes, sobre los animales, para construir nuevos saberes, haciéndose principal hincapié en las
características externas de los mismos. Como cierre de la secuencia, se propone la elaboración de una
Enciclopedia de Animales por parte de los niños y niñas.

OBJETIVOS

 Ampliar progresivamente la conceptualización sobre la diversidad de seres vivos.

 Reconocer en animales características distintivas que permitan su agrupación.
 Enriquecer el vocabulario incorporando progresivamente el lenguaje específico de las ciencias.

CONTENIDOS

LOS ANIMALES: Las partes de su cuerpo

• Variedad de estructuras que forman el cuerpo de los animales, diferentes extremidades (cantidad y tipo)
y tipos de cobertura.
• Los animales vertebrados e invertebrados: semejanzas y diferencias en cuanto a las partes del cuerpo.
• Partes del cuerpo en humanos: la cabeza, el tronco, las extremidades.

ESTRATEGIAS DOCENTE

 Observación directa e indirecta.

 Comparación.
 Lectura de imágenes.
 Formulación de interrogantes significativos.
 Trabajo con canciones, videos y adivinanzas.
 Anticipación de contenidos de observación de distintos textos e ilustraciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS

 Láminas.
 Materiales de lectura.
 Videos.
 Canciones.
 Útiles escolares.
 Revistas.
 Fotocopias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Identifica distintos animales del entorno natural.

 Reconoce a los animales como seres vivos que cumplen un ciclo vital.
 Clasifica los animales en domésticos y salvajes.
 Reconoce las distintas formas de desplazamiento de los animales.
 Clasifica los animales según su alimentación y brinda ejemplos de cada caso.
 Reconoce las distintas maneras en las que está cubierto el cuerpo de los animales.
 Diferencia animales vertebrados de invertebrados argumentando su respuesta.
 Reconoce los distintos tipos de reproducción de los animales: ovíparos y vivíparos.

CLASE 1
FECHA:

¿Cuánto conozco a los animales?

 La docente iniciará la clase mostrando imágenes de animales, estos se pegarán en el pizarrón y se
les preguntará: ¿Cómo son los animales?,¿Qué creen que comen?,¿Dónde piensan que viven?
¿Cómo se llaman cada uno de estos animales?
 Se les repartirá las siguientes imágenes.

 Se les repartirá carteles con los siguientes nombres por grupo, para leer y QUE reconozcan qué
dice cada palabra: COCODRILO, ORANGUTAN, SERPIENTE, AGUILA, GATO, TOPO,
ELEFANTE. Se harán las intervenciones de lectoescritura necesarias para cada grupo. Luego
pasarán al pizarrón a colocar el nombre de estos.
 Se les contará a los alumnos que comenzaremos a conocer a los animales.
 Como cierre se le pide a cada alumno que dibuje en un papel su animal favorito y escriban como
puedan su nombre. Después se compartirán las producciones

 En el cuaderno quedará registrado: Hoy conozco más sobre animales, trabajamos en

grupo, colocamos sus nombres y escribimos.
 Como cierre se le pide a cada alumno que dibuje en un papel su animal favorito y escriban como
puedan su nombre. Después se compartirán las producciones

MI ANIMAL FAVORITO
CLASE 2
FECHA:
¿LOS ANIMALES SON SERES VIVOS?

 Se les preguntará a los niños: ¿qué necesitan los animales para poder crecer y
vivir? Se invitará a los alumnos, uno a la vez, a pasar al pizarrón y elaborar entre todo
un listado. Ejemplo: aire, agua, alimento, etc.

 Luego, en base a las respuestas de los estudiantes. Vamos a observar el siguiente video:
El ciclo de la vida | Camaleón - YouTube

 Se les preguntara a los niños: ¿Cómo es el ciclo de vida de los animales? ¿Primero qué
es lo que hacen? ¿Después de nacer qué sucede? ¿Y cuándo son adultos qué sucede? .
Se los orientará para que poder ordenar las siguientes palabras en el pizarrón. ¿Mueren
primer o nacen?, ¿Se reproducen primero o crecen?.

 Ordenamos entre todos el ciclo de vida: NACEN – CRECEN – SE REPRODUCEN

– MUEREN
 En el cuaderno quedará registrado: Aprendemos el ciclo de vida de un ser vivo.
Escribimos en el cuaderno:
-Ciclo de vida: Nacen, crecen, se reproducen y mueren.

CLASE 3
FECHA:
¿SALVAJES O DOMESTICOS?

Para iniciar, se mostrará dos situaciones a los niños para que las observen detenidamente:
Conversamos
 ¿Qué sucede en cada escena?
 ¿Qué animales hay en los dibujos?
 ¿Qué diferencia hay entre un animal y el otro?
 ¿Cuál de esos animales creen que es salvaje? ¿Por qué?
 ¿Qué significará que el perro es un animal doméstico?

PARA SABER (Se entregará una fotocopia y se leerá en voz alta)

LOS ANIMALES SALVAJES VIVEN LIBRES EN EL MEDIO NATURAL, BUSCAN

REFUGIO POR SÍ MISMOS Y SE ALIMENTAN DE PLANTAS O DE OTROS

ANIMALES. NO NECESITAN LA PROTECCIÓN DE LAS PERSONAS. EJEMPLO:

LEÓN, VÍVORA, ELEFANTE, ÁGUILA.

LOS ANIMALES DOMÉSTICOS CONVIVEN CON LAS PERSONAS Y NECESITAN

QUE SE LOS ALIMENTE Y PROTEJA. EJEMPLO: PERROS Y GATOS.

Seguidamente, se propone la siguiente actividad vinculada a lo trabajado y aprendido:

ACTIVIDAD
Corto y pego cada animal en la columna correspondiente:

ANIMALES DOMÉSTICOS ANIMALES SALVAJES

Para finalizar, se realizará una corrección colectiva del cuadro. Los estudiantes deberán argumentar su
trabajo.

 En el cuaderno quedará registrado: CLASIFICAMOS LOS ANIMALES DOMÉSTICOS

Y SALVAJES.
CLASE 4
FECHA:

Los animales y su desplazamiento

 Se les dirá que los animales necesitan moverse para encontrar su alimento, aparearse,
protegerse de sus depredadores u otras necesidades. Por esa razón, la capacidad de
desplazarse de un lado a otro es importante para su sobrevivencia.
 Se les preguntará, ¿Qué parte del cuerpo utilizan para moverse?
 Se dejará en claro que lo necesitan son: las patas, alas, aletas, cola y algunos animales
utilizan todo el cuerpo.
 En el cuaderno se repartirá una fotocopia en donde tendrán que escribir qué parte del
cuerpo utilizan para desplazarse.

 Observa los siguientes animales, escribí el nombre y qué parte o partes del
cuerpo utilizan para desplazarse.
RECORTA Y PEGA SEGÚN DONDE CORRESPONDA:

 En el cuaderno quedará registrado: Aprendemos cómo es el desplazamiento de los

animales.
  CLASE 5
 FECHA:
La alimentación de los animales
 Se les preguntará a los niños, ¿Qué comen los animales? ¿Todos comen lo mismo?
¿Por qué algunos comen carne y otros plantas o frutas?
 Para aprender más sobre el tema, observaremos el siguiente video: Animales
CARNÍVOROS, HERBÍVOROS y OMNÍVOROS - La alimentación de los organismos heterótrofos -
YouTube
 Al finalizar el video, se les preguntará: ¿Qué tipos de alimentación existen? ¿Cómo podemos
dividir los tipos de alimentación? Los animales que comen carne, ¿Cómo se llaman el tipo de
alimentación de este animal? Y los que se alimentan de plantas y animales, ¿cómo se llama el
tipo de alimentación?
 En el cuaderno quedará registrado: OBSERVAMOS UN VIDEO. APRENDEMOS SOBRE LA
ALIMENTACIÓN DE LOS ANIMALES.
 SE ESCRIBIRÁ EN UNA CARTULINA: LA ALIMENTACIÓN DE LOS ANIMALES SE DIVIDE
EN HERBÍVOROS, CARNÍVOROS Y OMNÍVOROS. PEGAREMOS IMÁGENES DE ANIMALES
SEGÚN EL TIPO DE ALIMENTACIÓN. PARA QUE QUEDE REGISTRADO EN EL SALÓN.

ACTIVIDAD

Observa los animales, piensa en su alimentación y únelos con flecha al cartel correspondiente. (Debate y
corrección colectiva)
TAREA PARA CASA:
BUSCO EN REVISTAS IMÁGENES DE ANIMALES, LAS RECORTO Y PEGO EN EL
SIGUIENTE CUADRO:

CARNÍVOROS HERBÍVOROS OMNÍVOROS

CLASE 6
FECHA
¿CÓMO CUBREN SUS CUERPOS LOS ANIMALES?

Para comenzar, se les mostrará fotos de distintos animales para que las observen detenidamente.
Dialogamos
 ¿Conocen los animales de las fotos? ¿Cómo se llaman?
 ¿Cómo son esos animales?
 ¿En qué se parecen?
 ¿En qué se diferencian?
 ¿Cómo está cubierto el cuerpo de cada uno de ellos?
 ¿Qué animales de las fotos tienen PELOS?
 ¿Qué animales tienen PLUMAS?
 ¿Y cómo están cubiertos los demás animales?

Seguidamente, la seño les explicará a los estudiantes que los animales son muy diferentes, hay millones
de especies en todo el mundo, pero, a simple vista, podemos ver cómo están cubiertos sus cuerpos. Hay
animales que tienen PELOS, otros que tienen PLUMAS, hay animales con ESCAMAS y también
animales de PIEL DESNUDA. Se les explicará que la forma en que cada animal tiene cubierto su
cuerpo depende del lugar en que viven, su tipo de alimentación y su modo de desplazarse. Ejemplo: Las
AVES tienen su cuerpo cubierto de PLUMAS, cuya principal función es la de ayudar a volar a las aves.
Pero también, las plumas también sirven para mantener la temperatura del cuerpo de las aves, ya que
funcionan como aislante. Por ejemplo, cuando hace mucho frío las plumas les ayuda a mantener su
cuerpo caliente y cuando hace calor les sirve para refrescarlo.
A continuación, se entregará la siguiente fotocopia sobre lo aprendido:
PELOS PLUMAS ESCAMAS PIEL DESNUDA

ACTIVIDAD 1
ENCIERRA CON UN COLOR SÓLO LOS ANIMALES CUBIERTOS DE PELOS.

ACTIVIDAD 2

ESCRIBE DOS ANIMALES CON PLUMAS.

1.
2.

ACTIVIDAD 3

La seño nos lee la adivinanza. Escribimos el nombre del animal escondido, lo dibujamos y
colocamos cómo es su cobertura.
 EL
ANIMAL ES EL

COBERTURA:

CLASE 7
FECHA:
¿CÓMO NACEN LOS ANIMALES?

En esta clase aprenderemos la clasificación de los animales según su reproducción. A continuación,

se formulará la siguiente pregunta disparadora para recuperar los saberes previos de los niños: ¿Todos
los animales nacen de la panza de la madre? Luego del debate, se invitará a los niños a
observar las distintas escenas.

ESCENA 1

ESCENA 2
Dialogamos:
 ¿Qué sucede en la primera secuencia? ¿De dónde nace el pollito?
 ¿Qué sucede en la segunda secuencia? ¿De dónde nacen los perritos?
 ¿Qué otros animales conocen que nazcan de huevos?
 ¿Qué otros animales conocen que nacen de la panza de la madre?

(Se elaborarán dos listados en el pizarrón con los aportes de los alumnos)

NACEN DE HUEVOS NACEN DE LA PANZA DE LA MADRE

Seguidamente, tomando de referencia el cuadro elaborado con los aportes de los niños, la seño les
explicará que los animales que nacen de huevos, se llaman OVÍPAROS (OVO= “huevo”), por
ejemplo: pato, rana, cocodrilo, víbora, etc. Los animales que se forman y nacen del vientre de la madre
se llaman VIVIÍPAROS, por ejemplo: perro, gato, vaca, caballo, león, etc.

 En el cuaderno quedará registrado: APRENDEMOS SOBRE LOS ANIMALES OVÍPAROS Y

VIVÍPAROS.

ACTIVIDAD
COLOREA CON ROJO LOS ANIMALES OVÍPAROS Y CON AZUL LOS VIVÍPAROS.
CLASE 8
FECHA:
¡ANIMALES Y ESQUELETOS!

Se iniciará la clase, invitando a los alumnos a ver el siguiente video informativo:

VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=-K0zqy0T-Qs

Conversamos sobre el video

 ¿Cómo podemos clasificar a los animales según su estructura interna?
 ¿Cuándo un animal es vertebrado?
 ¿Para qué sirven los huesos?
 ¿Qué animales vertebrados conocen?
 ¿Cuándo un animal es invertebrado?
  ¿Qué animales invertebrados conocen?

A continuación, la seño nos muestra las siguientes imágenes:

Intervención docente
 ¿Qué ven en las imágenes?
 ¿De qué animales son esos esqueletos?
 Si estos animales tienen esqueleto interno, ¿son vertebrados o invertebrados?

 En el cuaderno quedará registrado: APRENDEMOS SOBRE LOS ANIMALES

VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS.
ACTIVIDAD
PINTA DE VERDE EL ANIMAL VERTEBRADO Y DE ROJO EL INVERTEBRADO.

Para finalizar, se realizará la corrección colectiva de la actividad, invitando a los alumnos a explicar
el porqué la resolvieron de esa manera.

CLASES 9 A LA 11
FECHA:
¡NUESTRA ENCICLOPEDIA DE ANIMALES!

Para comenzar, se indagará a los alumnos: ¿Qué les parece si armamos nuestra
enciclopedia de animales?

Seguidamente, se invitará a los alumnos a pensar qué animal le gustaría agregar en la enciclopedia.
Se propondrá a cada niño, respetando el turno, a pasar al pizarrón a escribir el animal elegido (no deben
repetirse).
Luego, se indagará a los estudiantes: Ya elegimos los animales, pero, ¿qué es una
ENCICLOPEDIA? ¿Para qué sirve? ¿Cómo debemos hacerla? ¿Qué tenemos que poner en
ella?, etc.

A continuación, la seño mostrará una ENCICLOPEDIA ILUSTRADA DE ANIMALES, e

invitará a los alumnos a explorarla. Se leerá también la información de una página sobre un animal.

Intervención docente
 ¿Qué pueden ver en la tapa? ¿qué dirá el título? (Luego la seño lo lee en voz alta)
 ¿Qué encontramos en la enciclopedia? (información, fotografías, curiosidades, etc)
 ¿Para qué creen entonces que sirve una enciclopedia?

PARA SABER
UNA ENCICLOPEDIA REUNE DATOS SOBRE UNO O VARIOS TEMAS DE INTERÉS. SU

OBJETIVO PRINCIPAL ES BRINDAR INFORMACIÓN, DE MANERA SIMPLE, CLARA Y

ORGANIZADA PARA APRENDER MÁS DE ESE TEMA ELEGIDO. PARA ESO, LAS

ENCICLOPEDIAS, NO SÓLO TIENEN TEXTOS SINO TAMBIÉN DIBUJOS, FOTOS, GRÁFICOS,

ETC.

¡COMENZAMOS A ARMAR NUESTRA ENCICLOPEDIA VIAJERA!

CADA ALUMNO LLEVARÁ A SU CASA UNA FICHA COMO LA DE LA IMAGEN PARA COMPLETARLA EN FAMILIA
EN CASA, DESPUES COMPARTIRÁ CON SUS COMPAÑEROS LA INVESTIGACION QUE REALIZÓ.

En clase armamos:

1. Elegimos un TÍTULO. La seño anota en el pizarrón las distintas opciones surgidas por parte de los
niños, Se votará el título definitivo.

2. Elaboramos la TAPA. Pensamos en cómo podemos hacerla: forma, dibujos, decoración, etc.

NOMBRE DEL ANIMAL: _

DOMÉSTICO SALVAJE

VERTEBRADO INVERTEBRADO

LUGAR DONDE VIVE:

PEGAR FOTOGRAFÍA

DESPLAZAMIENTO:

ALIMENTACIÓN: CURIOSIDADES

REPRODUCCIÓN:

COBERTURA DEL CUERPO:

(Se le mostrará una ficha completa a modo de ejemplo y guía para elaborar la propia)

3. TAREA PARA CASA: buscar y escribir una o dos curiosidades del animal elegido.
4. ARMADO FINAL de la enciclopedia.
ACTIVIDADES DE APOYO: