INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA/ SUB ÁREA : Matemática (Aritmética)
GRADO : 6to
TEMA : Situaciones con Fracciones
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Resuelve problemas que implica operaciones con fracciones.
FECHA : 28/11/2023
PROFESOR(A) : Jenny Elizabeth Rojas Sotelo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desempeños precisados Evidencias de Contenido del Instrumentos
Competencias y Capacidades
(criterios de evaluación) aprendizaje texto de evaluación
Resuelve problemas de Resuelve multiplicaciones y
Ejercicios de
cantidad. divisiones con números Realiza estrategias de
multiplicación Lista de
Usa estrategias y racionales exactos cálculo al multiplicar y
y división de Cotejo
procedimientos de estimación expresados como fracciones dividir fracciones.
Fracciones
y cálculo. o números mixtos.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Preparar materiales que sirva de introducción al  Cuadernos
tema.  Papelotes, plumones
 Fichas

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90 minutos

Tiempo Actividades
Momentos
aproximado

Se realiza las actividades permanentes dando a conocer las normas:

 Respetar las opiniones de mis compañeros
 Levantar la mano para brindar mi opinión.
 Mantener el aula limpia.
 Ser responsable con mis trabajos.
Se escribe en la pizarra el siguiente dato:

10 min.
Inicio

Desarrollo 60 min Construcción del nuevo conocimiento

. Se hace preguntas sobre el tema
 ¿Qué es una fracción?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
 ¿Qué es multiplicación?
 ¿Qué es división?
Los estudiantes brindan sus aportes formando la lluvia de ideas.
Se escribe el propósito del tema.
Se escribe el tema: “Multiplicación y División de Fracciones”
Se escribe:

Se realiza la explicación debida y los estudiantes resuelven sus fichas prácticas:

5 12 60 15 8 3 24 15 14
x = = x = =2 x =21
4 2 8 2 3 4 12 2 5
15 8 60 10 9 4 63 21 4 1 12 4
x = = = = = =
6 14 42 7 21 7 84 28 15 3 15 5
8 2 48 8 8 3 32 1 3
= = = 5+ =5+
21 6 42 7 34 9 1 7
2+
3
38
7
1 1 1
3+ 2+ 4+
1 1 1
2− 1+ 1+
1 1 1 1
+ 1− 2+
2 3 2 1
1 5 1 1 1+
3+ =3+ 2+ =2+ 2
6 4 1+ 2 3 1
2− 4+
5 7 1
1+
17 3 2
2+
4 3
1 8
4+ =4+
3 11
1+
8
52
11
Se realiza un repaso de lo aprendidos.
Cierre 20 min. ¿Qué es una fracción? ¿Qué realizamos para multiplicar fracciones? ¿Qué realizamos para dividir
fracciones? ¿Qué te pareció el tema? ¿Lograste comprender el tema? ¿Qué podrías hacer para
mejorar?

V. Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
__________________________
COORDINADOR
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA/ SUB ÁREA : Matemática (Geometría)
GRADO : 5to
TEMA : Prismas
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Realiza el cálculo del área lateral, total y volumen de un prisma.
FECHA : 20/11/2023
PROFESOR(A) : Jenny Elizabeth Rojas Sotelo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desempeños precisados (criterios de Evidencias de Contenido Instrumentos
Competencias y Capacidades
evaluación) aprendizaje del texto de evaluación
RESUELVE PROBLEMAS
Calcula el área
DE FORMA, MOVIMIENTO
Realiza el cálculo del área lateral, lateral, área
Y LOCALIZACIÓN Ejercicios de Lista de
área total y volumen del prisma con total y
Usa estrategias y Prisma. Cotejo
gráfica o simbólicamente. volumen del
procedimientos para orientarse
prisma.
en el espacio

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Realizar fichas que lleven a la introducción del  Cuadernos
tema a tratar.  Papelotes, plumones
 Fichas

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90 minutos

Tiempo
Momentos
aproximado Actividades

Se realiza las actividades permanentes dando a conocer las normas:

 Respetar las opiniones de mis compañeros
 Levantar la mano para brindar mi opinión.
 Mantener el aula limpia.
 Ser responsable con mis trabajos.
Se muestra la siguiente imagen:

Inicio 10 min.

Los estudiantes observan la imagen y responden las preguntas planteadas.

Desarrollo 60 min. Construcción del nuevo conocimiento
Se hace preguntas sobre el tema
 ¿Qué es un prisma?
 ¿Cuáles son las caras, vértices y arista de un prisma?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
Los estudiantes brindan sus aportes formando lluvias de ideas.
Se escribe el propósito del tema.
Se escribe el tema: “PRISMAS”

Se resuelve ejercicios, explicando el procedimiento, luego los estudiantes resuelven la ficha.

AL = 22 x 3 = 66 cm2 AL = 10 x 5 = 50 cm2 AL = 40 x 3 = 120 m2

AT = 66 + 2 x 28 AT = 50 + 2 x 6 AT = 120 + 2 x 64
AT = 66 + 56 = 122 cm2 AT = 50 + 12 = 62 cm2 AT = 120 + 128 = 248 m2

V = 28 x 3 = 84 cm3 V = 6 x 5 = 30 cm3 V = 64 x 3 = 192 m3

AL = 30 x 8 = 240 m2 AL = 80 x 20 = 1600 cm2 AL = 120 x 20 = 2400 cm2

AT = 240 + 2 x 50 AT = 1600 + 2 x 400 AT = 2400 + 2 x 800

AT = 240 + 100 = 340 m2 AT = 2400 cm2 AT = 4 000 cm2

V = 50 x 8 = 400 m3 V = 400 x 20 = 8000 cm3 V = 28 x 3 = 84 cm3

AL = 410 x 100 = 4100cm2 AL = 130 x 15 = 1950 cm2 AL = 60 x 8 = 480 cm2

AT = 4100+ 2 x 10 200 AT = 1950 + 2 x 1000 AT = 480 + 2 x 144

AT = 24 500 cm2 AT = 2950 cm2 AT = 768 cm2
V = 10200 x 100 = 1020000cm3 V = 28 x 3 = 84 cm3 V = 144 x 8 = 136 cm3
AL = 18 x 23 = 36 u2 AL = 24 x 18 = 432 cm2 AL = 10 x 6 = 60 cm2

AT = 36 + 2 x 18 AT = 432 + 2 x 35 AT = 60 + 2 x 6
AT = 36 + 36 = 72 u2 AT = 432 + 70 = 502 cm2 AT = 60 + 12 = 72 cm2

V = 18 x 2 = 36 u3 V = 35 x 18 = 84 cm3 V = 72 x 6 = 432 cm3

Se realiza un repaso de lo aprendidos:

Cierre 20 min. ¿Qué es un prisma? ¿Qué elementos presenta? ¿Cómo realizamos el volumen del prisma? ¿Qué te
pareció el tema? ¿Tuviste alguna dificultad en comprender el tema? ¿Qué podrías hacer para
mejorar?

v. Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”

__________________________
COORDINADOR
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
II. DATOS INFORMATIVOS:
AREA/ SUB ÁREA : Matemática (Geometría)
GRADO : 1er y 2do año
TEMA : Pirámide
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Realiza el cálculo del área lateral, total y volumen de una pirámide.
FECHA : 28/11/2023
PROFESOR(A) : Jenny Elizabeth Rojas Sotelo

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desempeños precisados Evidencias de Contenido Instrumentos
Competencias y Capacidades
(criterios de evaluación) aprendizaje del texto de evaluación
RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA, MOVIMIENTO
Realiza el cálculo del
Y LOCALIZACIÓN Calcula el volumen Ejercicios de Lista de
volumen del prisma con
Usa estrategias y del prisma. Prisma. Cotejo
gráfica o simbólicamente.
procedimientos para orientarse
en el espacio

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Realizar fichas que lleven a la introducción del  Cuadernos
tema a tratar.  Papelotes, plumones
 Fichas

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90 minutos

Tiempo
Momentos
aproximado Actividades

Se realiza las actividades permanentes dando a conocer las normas:

 Respetar las opiniones de mis compañeros
 Levantar la mano para brindar mi opinión.
 Mantener el aula limpia.
 Ser responsable con mis trabajos.
Se muestra la siguiente imagen:

Inicio 10 min.

Los estudiantes observan la imagen y responden las preguntas planteadas.

Desarrollo 60 min. Construcción del nuevo conocimiento
Se hace preguntas sobre el tema
 ¿Qué es un prisma?
 ¿Cuáles son las caras, vértices y arista de un prisma?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
Los estudiantes brindan sus aportes formando lluvias de ideas.
Se escribe el propósito del tema.
Se escribe el tema: “PIRÁMIDE”

Se resuelve ejercicios, explicando el procedimiento, luego los estudiantes resuelven la ficha.

AL = 24 x 16 = 384 cm2 AL = 34 x 5 = 170 cm2 AL = 32 x 13 = 416 cm2

AT = 384 + 2 x 35 AT = 170 + 2 x 60 AT = 416 + 2 x 63

AT = 384 + 70 = 454 cm2 AT = 170 + 120 = 290 cm2 AT = 416 + 126 = 542 cm2

V = 35 x 16 = 560 cm3 V = 60 x 5 = 300 cm3 V = 63 x 13 = 819 cm3

AL = 26 x 5 = 130 m2 AL = 50 x 4 = 200 cm2 AL = 26 x 15 = 390 u2

AT = 130 + 2 x 30 AT = 200 + 2 x 144 AT = 390 + 2 x 40

AT = 130 + 60 = 190 m2 AT = 200 + 288 = 488 cm2 AT = 390 + 80 = 470 u2

V = 30 x 5 = 150 m3 V = 144 x 4 = 576 cm3 V = 40 x 15 = 600 u3

AL = 70 x 5 = 350 u2 AL = 50 x 7 = 350 cm2 AL = 30 x 6 = 180 u2

AT = 350+ 2 x 294 AT = 350 + 2 x 100 AT = 180 + 2 x 44

AT = 350 + 588 = 938 u2 AT = 350 + 200 = 550 cm2 AT = 180 + 88 = 268 u2

V = 294 x 5 = 1 470 u3 V = 100 x 7 = 700 cm3 V = 44 x 6 = 264 u3

AL = 10 x 6 = 60 cm2 AL = 34 x 18 = 612 cm2 AL = 36 x 8 = 288 u2

AT = 60 + 2 x 6 AT = 612 + 2 x 70 AT = 288 + 2 x 56
AT = 60 + 12 = 72 cm2 AT = 612 + 140 = 752 cm2 AT = 288 + 112 = 400 u2

V = 6 x 6 = 36 cm3 V = 70 x 18 = 1 260 cm3 V = 56 x 8 = 448 u3

Se realiza un repaso de lo aprendidos:
Cierre 20 min. ¿Qué es un prisma? ¿Qué elementos presenta? ¿Cómo realizamos el volumen del prisma? ¿Qué te
pareció el tema? ¿Tuviste alguna dificultad en comprender el tema? ¿Qué podrías hacer para
mejorar?

VI. Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

__________________________
COORDINADOR
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA/ SUB ÁREA : Matemática (Trigonometría)
GRADO : 1er y 2do año
TEMA : Razones Trigonométricas Recíprocas
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Identifica las razones trigonométricas recíprocas y resuelve
ejercicios.
FECHA : 28/11/2023
PROFESOR(A) : Jenny Elizabeth Rojas Sotelo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Capacidades Desempeños precisados Evidencias de Contenido del Instrumentos
(criterios de evaluación) aprendizaje texto de evaluación
RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA, Utiliza estrategias
Identifica las razones Ejercicios de
MOVIMIENTO Y matemática al identificar
trigonométricas de razones
LOCALIZACIÓN las razones Lista de Cotejo
recíprocas y resuelve trigonométricas
Usa estrategias y trigonométricas
ejercicios. recíprocas.
procedimientos para orientarse recíprocas.
en el espacio

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Realizar fichas que lleven a la introducción del  Cuadernos
tema a tratar.  Papelotes, plumones
 Fichas

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90 minutos

Tiempo
Momentos Actividades
aproximado
Se recoge los saberes previos preguntando sobre la clase anterior ¿De qué hablamos la clase
anterior? ¿qué hicimos?
Se coloca en la pizarra:

Inicio 10 min.

Desarrollo 60 min. Construcción del nuevo conocimiento

Se hace preguntas sobre el tema
 ¿Qué es razones trigonométricas?
 ¿Qué quiere decir recíprocas?
Los estudiantes brindan sus aportes formando la lluvia de ideas.
Se escribe el propósito del tema.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
Se escribe el tema: “RAZONES TRIGONOMÉTRICAS RECÍPROCAS”
Se recuerda y escribe en la pizarra:

Se realiza la explicación del tema y los estudiantes resuelven la ficha, si aún hay dudas, la
docente se acerca a cada uno para poder apoyarlos en 1 de sus ejercicios y ellos resuelvan los
demás ejercicios.
Completa:
a) Sen 37 . Csc 37 = 1 60 – 5x = x
4x = 48
60 = 6x
b) Cos 80 . Sec 80 = 1 x = 12
10 = x
c) Tg 35 . Ctg 35 = 1
d) Csc 13 . Sen 13 = 1
e) Sec 5 . Cos 5 = 1 3x = 80 – 5x 10x = 75 + 5x
f) Sen 2y . Csc 2y = 8x = 80 5x = 75
x = 10 x = 15
g) Ctg 53 . Tg 53 = 1

100 – 2x = 3x 7x + 20 = 16 + 9x
16x = 80
100 = 5x 4 = 2x
x=5
20 = x 2=x

8 x+1 x+ 7
2x – 3y – 20 = 5x – 3y – =
50 4x = 80 5 2
30 = 3x x = 20 16x + 2 = 5x + 35
10 = x 11x = 33
x=3
5x = 2x + 18
4x = 40
3x = 18
x = 10 2x = 60
x=6
x = 30
6 x 10 = 60
62 = 36

Se realiza la explicación debida, luego se saca a los estudiantes a la pizarra a demostrar lo

comprendido del tema.
Se realiza un repaso de lo aprendidos.
¿Cuáles son las Razones Trigonométricas? ¿Cuándo se cumple que son recíprocas? ¿Qué
Cierre 20 min. debemos hacer si son recíprocas? ¿Qué debemos tener en cuenta para resolver los ejercicios?
¿Qué te pareció el tema? ¿Tuviste alguna dificultad en comprender el tema? ¿Qué podrías hacer
para mejorar?

V. Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

__________________________
COORDINADOR
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA/ SUB ÁREA : Tutoría
GRADO : 5to
TEMA : Nos protegemos frente a situaciones que nos afectan
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Aprender a defenderme ante situaciones que me afecten.
FECHA : 22/11/2023
PROFESOR(A) : Jenny Elizabeth Rojas Sotelo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños precisados (criterios de Evidencias de Contenido del Instrumentos
Capacidades evaluación) aprendizaje texto de evaluación
Convive y participa Utiliza el diálogo y la negociación para Reflexionan sobre Reflexiona
democráticamente en la superar los conflictos. Explica que los la situación que sobre
búsqueda del bien conflictos se originan por no reconocer viven en el aula y situaciones que Lista de
común a los otros como sujetos con los comprenden que el se viven en el Cotejo
Interactúa con todas las mismos derechos y por falta de control buen trato lleva a aula y fuera de
personas. de las emociones un clima favorable. ella.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Preparar los materiales, analizando situaciones  Cuadernos
que los estudiantes puedan experimentar y  Papelotes, plumones
controlar su comportamiento.  Fichas

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90 minutos

Momento Tiempo
s aproximado Actividades

Inicio 10 min. Se muestra las siguientes imágenes de la ficha:

Los estudiantes escriben en sus fichas lo que observan en cada imagen, luego responden a las
preguntas:
 ¿He observado situaciones similares en mi escuela, barrio o comunidad?, ¿qué fue lo que
pasó?, ¿cómo se solucionó?
 ¿Estas situaciones son de buen trato o de maltrato?
 ¿Qué suelo hacer cuando las observo? ¿Por qué?
 Los estudiantes después de responder las preguntas resuelven la ficha de las situaciones
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
presentadas.
Construcción del nuevo conocimiento
Se hace preguntas sobre el tema
 ¿Qué situaciones se presenta en el aula que nos afectan?
 ¿Cómo me siento cuando observo a mis compañeros agrediendo a los demás?
 ¿Qué alternativas de solución propones? ¿Por qué?
Los estudiantes brindan sus aportes formando la lluvia de ideas.
Se escribe el propósito del tema.
Se escribe el tema: “Nos protegemos frente a situaciones que nos afectan”
Los estudiantes responden las preguntas de la ficha.

Desarroll
60 min.
o

Cuando suceden situaciones a nuestro

alrededor que nos afectan, podemos sentir
distintas emociones, pero en general nos
hacen sentir mal.
Muchas veces queremos detener la
situación, pero no lo hacemos por temor y
simplemente no decimos nada. Es difícil
enfrentarla sin ayuda. Por eso, es importante
que busquemos personas de confianza para
Después de lo dialogado sobre algunas actitudes tomadas, los estudiantes lo llevan a la reflexión
y responden:
 ¿Por qué existen estudiantes que molestan o maltratan?
 ¿Qué pasa si también molesto o maltrato?
 ¿Qué pasa si nos unimos para detener el maltrato?
 ¿Cómo podría ayudar a detener el maltrato sin usar la violencia, es decir, sin golpear ni
insultar a nadie?
 ¿Cómo podría ayudar a quienes molestan o maltratan para que dejen de hacerlo?
Se realiza un repaso de lo aprendidos.
Cierre 20 min. ¿Qué debo hacer para evitar conflictos en el aula? ¿Cómo es mi comportamiento? ¿Respeto a
todos mis compañeros, de qué forma? ¿Qué podemos hacer para llevarnos bien entre
compañeros? ¿Cómo puedo mejorar mi actitud? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

V. Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

__________________________
COORDINADOR
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA/ SUB ÁREA : Matemática (Aritmética)
GRADO : 1er y 2do Año
TEMA : Magnitudes Proporcionales
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Identifica y aplica la proporcionalidad directa e indirecta.
FECHA : 22/11/2023
PROFESOR(A) : Jenny Elizabeth Rojas Sotelo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desempeños precisados Evidencias de Contenido del Instrumentos
Competencias y Capacidades
(criterios de evaluación) aprendizaje texto de evaluación
Resuelve problemas de
Interpreta y explica Interpreta las Resuelve
cantidad.
cuando una magnitud es magnitudes ejercicios de Lista de
Usa estrategias y
directa e indirectamente proporcionales de forma magnitudes Cotejo
procedimientos de estimación y
proporcional. directa e indirecta. proporcionales.
cálculo

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Dialogar sobre los temas brindados anteriormente en  Cuadernos
la sub área e iniciar con la introducción al tema  Papelotes, plumones
acerca de razones.  Fichas

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90 minutos

Tiempo
Momento
aproximad Actividades
s
o

Se realiza las actividades permanentes dando a conocer las normas:

 Respetar las opiniones de mis compañeros
 Levantar la mano para brindar mi opinión.
 Mantener el aula limpia.
 Ser responsable con mis trabajos.
Se dialoga sobre un caso:

10 min.
Inicio
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
Construcción del nuevo conocimiento
Se hace preguntas sobre el tema
 ¿Qué son magnitudes?
 ¿Qué entiendes por magnitud directa?
 ¿Qué entiendes por magnitud indirecta?
Los estudiantes brindan sus aportes formando la lluvia de ideas.
Se escribe el propósito del tema.
Se escribe el tema: “Magnitudes Proporcionales”

Los estudiantes mediante la explicación de la docente resuelven su ficha de aplicación.

Desarroll
60 min. 800 600 600 x 60 120 120 b
o = = = =
40 y 30 20 a 6 6 9 100 x 10 = 50m
20 = m
24000 12000 60
y= x= a= b = 180 50 x 20 = 10n
800 30 20
10 = n
y = 30 x = 400 a=3 20 + 10 = 30
400 + 30 = 430 3 + 180 = 183
40 x 100 = 200x
20 = x
N° bocaditos 48 24 16 8 4
200 x 80 = 5y
N° invitados 1 2 3 6 12 800 = n
20 + 800 = 820

A 5 m=2 n=10 20 100 200

2 4 x=6 10 20
A 80
0 0 0 0 0 B 200 500 100 p=50 q=10 r=5
1 y=2
B 5 15 25 50
0 0
2 + 10 + 50 + 10 + 5 = 77

80 b 60 40
= =
40 30 30 a
N° N°
2400 1200 discos bizcoch
b= a= o
40 60 Precios Precios
S/ S/
b = 60 a = 20
60 + 20 = 80
Se realiza un repaso de lo aprendidos.
Cierre 20 min. ¿Qué es proporción aritmética? ¿Qué es proporción geométrica? ¿A qué hace referencia la palabra
proporción? ¿Qué estrategias de cálculo hemos realizado? ¿Qué te pareció el tema? ¿Lograste
comprender el tema? ¿Qué podrías hacer para mejorar?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
V. Reflexiones sobre el aprendizaje
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

__________________________
COORDINADOR
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA/ SUB ÁREA : Matemática (Razonamiento Matemático)
GRADO : 6to
TEMA : Sucesiones Aritméticas
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Utiliza fórmula para hallar el valor de una sucesión aritmética.
FECHA : 22/11/2023
PROFESOR(A) : Jenny Elizabeth Rojas Sotelo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desempeños precisados Evidencias de Contenido del Instrumentos
Competencias y Capacidades
(criterios de evaluación) aprendizaje texto de evaluación
Resuelve problemas de Identifica relaciones no
Realiza el desarrollo de
regularidad, equivalencia y explicitas entre términos y Ejercicios de
una sucesión aritmética Lista de
cambio. valores posicionales, expresa Sucesiones
hallando el término Cotejo
Usa estrategias y la regla de formación de una Aritméticas.
enésimo.
procedimientos. sucesión aritmética.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Dialogar sobre los temas brindados  Cuadernos
anteriormente en la sub área y realizar una  Papelotes, plumones
introducción al tema a brindar.  Fichas

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90 minutos

Tiempo
Momento
aproximad Actividades
s
o
Se recoge los saberes previos preguntando sobre la clase anterior ¿De qué hablamos la clase
anterior? ¿qué hicimos?
Escucha atentamente la lectura:
El ballet sueño de una noche de verano se estrenó en setiembre del 2015 en el teatro
Municipal de Lima, teniendo gran acogida entre el público. El día del estreno
Inicio 10 min. asistieron 576 personas y durante una semana el número de asistentes se iba
triplicando con respecto a los asistentes del dpia anterior.
Responden:
 ¿Cuántas personas asistieron el segundo día?
 ¿Cuántas personas asistieron el cuarto día?
Los estudiantes comentan sus respuestas.
Desarroll 60 min. Construcción del nuevo conocimiento
o Se hace preguntas sobre el tema
 ¿Qué es sucesión?
 ¿Qué es sucesión aritmética?
¿Qué es el término enésimo?
Los estudiantes brindan sus aportes formando lluvias de ideas.
Se escribe el propósito del tema.
Se escribe el tema: “Sucesiones Aritméticas”
Una sucesión aritmética es aquella sucesión numérica en la que la diferencia de dos términos
consecutivos es constante. A esta razón constante se le denomina razón aritmética.
Ejemplos:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
Término general de una sucesión aritmética (termino enésimo)
En toda sucesión aritmética se puede calcular cualquier término de la sucesión aplicando la siguiente
relación:

Ejemplos:
1. Calcula el término enésimo de las siguientes sucesiones.
10; 16; 22; 28; 34; 40
Resolución
Calculamos el t10 y la razón.

tn= 4 + n.6 = 6n + 4 t10 = 6(10) + 4 = 64

Se resuelve:

T30 = 30 x 8 + 8 T18 = 18 x 4 + 2 T20 = 20 x -5 + 101

T30 = 240 + 8 T18 = 72 + 2 T20 = -100 + 101
T30 = 248 T18 = 74 T20 = 1

T23 = 23 x 7 - 6 T35 = 35 x -3 + 111 T40 = 40 x 4 + 0

T23 = 161 - 6 T35 = -105 + 111 T40 = 160 + 0
T23 = 155 T35 = 6 T40 = 160

T45 = 45 x 5 - 3 T35 = 35 x – 4 + 205 T56 = 56 x 3 - 10

T45 = 225 – 3 T35 = - 140 + 205 T56 = 168 – 10
T45 = 222 T35 = 65 T56 = 158

T38 = 38 x 6 - 16 T27 = 27 x -4 + 108 T51 = 51 x 7 – 3

T38 = 228 - 16 T27 = -108 + 108 T51 = 357 – 3
T38 = 212 T27 = 0 T51 = 354

La docente realiza la explicación del caso, luego saca a la pizarra a los estudiantes a demostrar lo
comprendido.
Se realiza un repaso de lo aprendidos.
Cierre 20 min. ¿Qué es sucesión aritmética? ¿Qué es el término enésimo? ¿Qué estrategia hemos aplicado para
resolver los ejercicios? ¿Qué te pareció el tema? ¿Tuviste alguna dificultad en comprender el tema?
¿Qué podrías hacer para mejorar?

V. Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? __________________________
COORDINADOR
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA/ SUB ÁREA : Ciencia y Tecnología (Biología)
GRADO : 1er y 2do Año
TEMA : Sistema Reproductor Masculino y Femenino
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Explica las funciones que cumple los órganos del sistema
reproductor.
FECHA : 22/11/2023
PROFESOR(A) : Jenny Elizabeth Rojas Sotelo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desempeños precisados Evidencias de Contenido Instrumentos
Competencias y Capacidades
(criterios de evaluación) aprendizaje del texto de evaluación
Explica el mundo físico basándose en
Explica las Preguntas
conocimientos sobre los seres vivos,
Comprende y aplica funciones del acerca de los
materia y energía, biodiversidad,
conocimientos científicos sistema sistemas
Tierra y universo Lista de cotejo
y argumenta reproductor reproductor
Comprende y usa conocimientos sobre
científicamente. masculino y masculino y
los seres vivos, materia y energía,
femenino. femenino.
biodiversidad, Tierra y universo

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Computadora
 Recordar lo aprendido en la clase anterior y
 Cuadernos
buscar información acerca del sistema
 Papelotes, plumones
endocrino y urinario.
 Fichas

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90 minutos

Tiempo
Momento
aproximad Actividades
s
o
El estudiante realiza la exposición del sistema reproductor masculino y femenino.
Se dialoga con los alumnos acerca de la función que realiza el sistema reproductor masculino y
femenino.
Inicio 20 min.  ¿Qué miembro posee la mujer y el hombre?
 ¿Sabes cuáles son sus funciones?
 ¿A qué sistema nos estamos refiriendo?
Los estudiantes comentan sus respuestas.
Desarroll 60 min. Construcción del nuevo conocimiento: (Se hace preguntas sobre el tema)
o  ¿Qué es el sistema reproductor femenino y masculino?
 ¿Qué órganos intervienen en el sistema reproductor tanto femenino como masculino?
Los estudiantes brindan sus aportes o saberes previos.
Se escribe el propósito y el tema: “Sistema Reproductor Masculino y Femenino”
Después de la exposición de los estudiantes, la docente brinda aportes a lo explicado mencionando
los puntos:
El sistema reproductor masculino.- Es un conjunto de órganos que contribuyen a la
preservación de la especie humana mediante la producción de espermatozoides (gameto
masculino) y además produce la hormona testosterona.
Partes del aparato reproductor masculino
1. Órganos externos:
Pene.- Órgano cubierto por una piel retráctil llamada prepucio.
Testículos.- Es un par de órganos localizados y protegidos por una bolsa de piel arrugada
llamada escroto. La función de los testículos es producir los espermatozoides y la hormona
sexual (testosterona).
2. Órganos internos:
Epidídimo.- Aquí los espermatozoides se almacenan maduran y adquieren movilidad, así como
la capacidad para fertilizar al óvulo.
Conductos deferentes.- Conducen los espermatozoides desde los testículos hasta la uretra.
Uretra.- Es un conducto tanto reproductor como urinario, pues por él pasan los
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
espermatozoides (semen) y la orina.
3. Glándulas anexas:
Vesícula seminal.- Se encarga de producir el semen líquido viscoso que contiene fructosa, la
cual sirve como fuente de energía para los espermatozoides.
Próstata.- Es la glándula anexa más grande, segrega un líquido lechoso que se suma al semen.
Glándula de Cowper.- Secreta un líquido transparente similar al moco, cuya función es lubricar
y humedecer al pene.
LOS ESPERMATOZOIDES.- Son gametos o células sexuales
masculinas producidas por los testículos a partir de la etapa de la
pubertad. En un espermatozoide se distinguen 3 partes:
La cabeza: contiene la información genética.
El cuello: permite la unión entre la cabeza y la cola.
La cola: permite el desplazamiento de los espermatozoides a gran
velocidad.
En cada eyaculación (expulsión de semen) el hombre expulsa de 200 a 300 millones de
espermatozoides.

¿QUÉ ES LA PUBERTAD? La pubertad comienza con un cambio en las hormonas. A causa del
cambio en las hormonas que libera tu cerebro, tus ovarios comienzan a generar la hormona
estrógeno. Los ovarios son parte de tu sistema reproductivo. Producen óvulos y la hormona
femenina progesterona. El estrógeno es la hormona principal que inicia los cambios que ocurren
cuando las niñas pasan por la pubertad.
¿A QUE EDAD EMPIEZA? La pubertad en las niñas puede comenzar tan temprano como los 7
u 8 años de edad o tan tarde como los 14 años.
 Célula sexual femenina: Óvulo
 Hormonas Femeninas: Estrógeno y progesterona
ÓRGANOS EXTERNOS (TAMBIÉN LLAMADO VULVA)
Monte de venus
Clitoris
Orificio de la uretra (se elimina la orina)
Labios mayores
Labios menores
Orificio de la vagina (se elimina la menstruación y nacimiento del bebe)
ÓRGANOS INTERNOS
Trompas de Falopio (se da la fecundación)
Ovarios (producen los óvulos y las hormonas femeninas)
Útero o matriz (se almacena al bebe hasta el nacimiento)
Canal vaginal
Óvulo.- Célula grande que no se desplaza; en su núcleo se encuentra el material genético para
producir al nuevo individuo.

Después de las exposiciones y retroalimentación de la docente, los estudiantes resuelven su ficha

de trabajo.
Se realiza un repaso de lo aprendidos.
¿Qué es el sistema reproductor femenino? ¿Qué es el sistema reproductor masculino? ¿Qué
Cierre 10 min. órganos externos lo conforman a cada sistema reproductor? ¿Qué órganos internos lo conforman a
cada sistema reproductor? ¿Qué te pareció el tema? ¿Qué actividad te ayudó a entender mejor?
¿Qué puedes hacer para superar tus dificultades en las actividades?

V. Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

__________________________
COORDINADOR
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA/ SUB ÁREA : Matemática (Trigonometría)
GRADO : 6to
TEMA : Razones Trigonométricas de ángulos complementarios
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Identifica las razones trigonométricas de ángulos complementarios y
resuelve ejercicios.
FECHA : 16/11/2023
PROFESOR(A) : Jenny Elizabeth Rojas Sotelo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Capacidades Desempeños precisados Evidencias de Contenido del Instrumentos
(criterios de evaluación) aprendizaje texto de evaluación
RESUELVE PROBLEMAS
Ejercicios de
DE FORMA, Utiliza estrategias Identifica las razones
razones
MOVIMIENTO Y matemática al identificar trigonométricas de
trigonométricas
LOCALIZACIÓN las razones ángulos Lista de Cotejo
de ángulos
Usa estrategias y trigonométricas de ángulos complementarios y
complementarios
procedimientos para orientarse complementarios. resuelve ejercicios.
.
en el espacio

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Realizar fichas que lleven a la introducción del  Cuadernos
tema a tratar.  Papelotes, plumones
 Fichas

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90 minutos

Tiempo
Momentos Actividades
aproximado
Se recoge los saberes previos preguntando sobre la clase anterior ¿De qué hablamos la clase
anterior? ¿qué hicimos?
Se coloca en la pizarra:

Inicio 10 min.

Los estudiantes responden:

¿Qué observamos?
¿Qué significa complementario?
Desarrollo 60 min. Construcción del nuevo conocimiento
Se hace preguntas sobre el tema
 ¿Qué es razones trigonométricas?
 ¿Qué es ángulo complementario?
Los estudiantes brindan sus aportes formando la lluvia de ideas.
Se escribe el propósito del tema.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
Se escribe el tema: “RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS
COMPLEMENTARIOS”
Se Escribe:

Se realiza la explicación debida, luego se saca a los estudiantes a la pizarra a demostrar lo

comprendido del tema.
Se realiza un repaso de lo aprendidos.
¿Qué es un círculo? ¿Qué es una circunferencia? ¿Qué es ángulo central? ¿Qué es ángulo
Cierre 20 min.
inscrito? ¿Qué debemos tener en cuenta para resolver los ejercicios? ¿Qué te pareció el tema?
¿Tuviste alguna dificultad en comprender el tema? ¿Qué podrías hacer para mejorar?

V. Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
__________________________
COORDINADOR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA/ SUB ÁREA : Matemática (Trigonometría)
GRADO : 5to
TEMA : Área de Regiones Circulares
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Identifica las medidas de una circunferencia y determina el área.
FECHA : 16/11/2023
PROFESOR(A) : Jenny Elizabeth Rojas Sotelo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Capacidades Desempeños precisados Evidencias de Contenido del Instrumentos
(criterios de evaluación) aprendizaje texto de evaluación
RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA, MOVIMIENTO Identifica las medidas Ejercicios de
Utiliza estrategias
Y LOCALIZACIÓN de una circunferencia y áreas de Lista de
matemática para hallar el
Usa estrategias y calcula el área de la Regiones Cotejo
área de regiones circulares.
procedimientos para orientarse figura dada. Circulares.
en el espacio

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Realizar fichas que lleven a la introducción del  Cuadernos
tema a tratar.  Papelotes, plumones
 Fichas

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90 minutos

Tiempo
Momento
aproximad Actividades
s
o
Se recoge los saberes previos preguntando
sobre la clase anterior ¿De qué hablamos la
clase anterior? ¿qué hicimos?
Se da lectura:
En nuestro entorno encontramos círculos y circunferencias en los objetos que nos rodean. Observa
la escena y comenta.
Inicio 10 min. a) ¿En qué objetos encuentras círculo?
b) ¿En qué objetos observas una circunferencia?
c) ¿Cuál es la diferencia entre círculo y circunferencia?
Teniendo en cuenta esto, pasamos a desarrollar la clase.

Desarroll 60 min. Construcción del nuevo conocimiento

o Se hace preguntas sobre el tema
 ¿Qué es un círculo?
 ¿Qué es una circunferencia?
 ¿Cuáles son los elementos de la circunferencia?
Los estudiantes brindan sus aportes formando la lluvia de ideas.
Se escribe el propósito del tema.
Se escribe el tema: “Áreas de Regiones Circulares”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”

Área del semicírculo Área del cuadrante

2 2

A =
R R
2 A = 4

Donde: Donde:
A = Área A = Área
O : centro O = Centro
R = Radio R = Radio
Se explica el proceso de solución de los ejercicios.
Luego se saca a los estudiantes a la pizarra a demostrar lo comprendido del tema.

2
R
A❑=
A = R 2
A = R 2
2
A = 62 A = 72
2
8
A❑=
2
A = 36 A = 49
A = 32

R
2 A = 169 A = 225
A❑=
2
2
R2 = 169 R2 = 225
10
A❑=
2
R2 = 169 R2 = 225
R=√ 169 R=√ 225
A = 50 R = 13 R = 15
A = 196 LC = 2R A = 256 LC = 2R
R2 = 196 LC = 214 R2 = 256 LC = 216
R2 = 196 LC = 28 R2 = 256 LC = 32
R=√ 196 R=√ 256
R = 14 R = 16
A = 100 LC = 2R A = 121 LC = 2R
R2 = 100 LC = 210 R2 = 121 LC = 211
R2 = 100 LC = 20 R2 = 121 LC = 22
R=√ 100 R=√ 121
R = 10 R = 11
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
Se realiza un repaso de lo aprendidos.
¿Qué es un círculo? ¿Qué es una circunferencia? ¿Cuáles son sus elementos? ¿Cómo hallamos el
Cierre 20 min.
área del círculo? ¿Qué debemos tener en cuenta para resolver los ejercicios? ¿Qué te pareció el
tema? ¿Tuviste alguna dificultad en comprender el tema? ¿Qué podrías hacer para mejorar?

V. Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
__________________________
COORDINADOR
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA/ SUB ÁREA : Matemática (Álgebra)
GRADO : 6to
TEMA : Planteo de Ecuaciones
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Realiza la transposición de términos para resolver ecuaciones.
FECHA : 16/11/2023
PROFESOR(A) : Jenny Elizabeth Rojas Sotelo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desempeños precisados Evidencias de Contenido del Instrumentos
Competencias y Capacidades
(criterios de evaluación) aprendizaje texto de evaluación
Resuelve problemas de Comprueba que el valor de Resuelve
Reconoce e interpreta
regularidad, equivalencia y cambio. la incógnita corresponda a ejercicios al Lista de
Traduce datos y condiciones a las condiciones planteadas
enunciados para
plantear Cotejo
expresiones algebraicas . en la ecuación. formar ecuaciones.
ecuaciones.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Dialogar sobre los temas brindados  Cuadernos
anteriormente en la sub área e iniciar con una  Papelotes, plumones
introducción al tema a brindar.  Fichas

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90 minutos

Tiempo
Momento
aproximad
s Actividades
o

Se recoge los saberes previos preguntando sobre la clase anterior ¿De qué hablamos la clase
anterior? ¿qué hicimos?
Luego se presenta el siguiente problema:

Inicio
10 min.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”

Construcción del nuevo conocimiento

Se hace preguntas sobre el tema
 ¿Qué es una ecuación?
 ¿Qué es una variable?
 ¿Cómo planteo una ecuación?
Los estudiantes brindan sus aportes formando lluvias de ideas.
Se escribe el propósito del tema.
Se escribe el tema: “Planteo de Ecuaciones”
Se realiza una retroalimentación de la clase anterior:
Ejemplo 1:
El trip le d e u n núm ero, aum e ntad o en 5

3x + 5
E l trip le d e u n n ú m ero au m en tad o en 5

3(x + 5)
Observación: Números Consecutivos

Desarroll
60 min.
o

Se resuelve ejercicios de la ficha, la docente realiza un ejercicio y los estudiantes resuelven su ficha
práctica, haciendo que salgan a la pizarra a demostrar su comprensión del tema.
a + b 45 3(x + 3) = 27
a – b 5 a + b = 21
x+3=9
a + 2a – 15 = 21
2a = 50 x=6
3a = 36
a = 25
3 a = 12
(x – 2)
3
a + b = 45 (6 – 2)
12 x 9
b = 45 – 25 43
108
b = 20 64
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”

x + x + 1 + x + 2 = 33
4 ( 3x )+ x9 =13
3x = 33 – 3 m + p = 77 36 x+3 x
3x = 30 m + m + 17 = 77 =13
x = 10 2m = 60
27
m = 30 39x = 351
12 + 10 = 22 x=9

3 x 9 = 27
3x
x + =128
5
3x – 1 = 8(x – 2)
5x + 3x = 640
3x – 1 = 8x – 16
8x = 640
16 – 1 = 8x – 3x
x = 80
15 = 5x
3=x
3 x 80
=48
5
Se realiza un repaso de lo aprendidos.
Cierre 20 min. ¿Qué es una ecuación? ¿Qué realizamos para plantear ecuaciones? ¿Cómo hemos reconocido a la
variable? ¿Qué te pareció el tema? ¿Tuviste alguna dificultad en comprender el tema? ¿Qué podrías
hacer para mejorar?

V. Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

__________________________
COORDINADOR
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA/ SUB ÁREA : Ciencia y Tecnología (Física/Química)
GRADO : 1er y 2do Año
TEMA : Movimiento Vertical de Caída libre
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Aplica las leyes del movimiento vertical de caída libre.
FECHA : 16/11/2023
PROFESOR(A) : Jenny Elizabeth Rojas Sotelo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Desempeños precisados Evidencias de Contenido
Competencias y Capacidades s de
(criterios de evaluación) aprendizaje del texto
evaluación
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia Realiza la solución
y energía, biodiversidad, Tierra y universo Analiza las propiedades y Ejercicios de Lista de
Comprende y usa conocimientos sobre los las leyes de la caída libre.
de situaciones
Caída Libre. Cotejo
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, problemáticas.
Tierra y universo.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Recordar lo aprendido en la clase anterior,  Cuadernos
dialogar sobre Aristóteles.  Fichas

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90 minutos

Tiempo
Momentos aproximad
Actividades
o

Se realiza las actividades permanentes dando a conocer las

normas:
 Respetar las opiniones de mis compañeros. 
Levantar la mano para brindar mi opinión.
 Mantener el aula limpia.  Ser
responsable con mis trabajos.
Se pega en la pizarra:
ARISTÓTELES
(384 – 322 a.C.)
Inicio 10 min.  Célebre filósofo griego.
 Una de las inteligencias más vastas de la humanidad.
 Fue la personificación del espíritu filosófico y científico.
 Escribió: Órganon, Física, Metafísica, etc.
 En su Metafísica expreso: “Todos los hombres por naturaleza desean saber”.
La caída de los cuerpos llamó bastante la atención a los antiguos filósofos, quienes trataron de dar
una explicación a este fenómeno. Para Aristóteles, creía que, al dejar caer cuerpos ligeros y pesados
desde una altura, sus tiempos de caída serían diferentes: Los cuerpos más pesados llegarían al suelo
antes de los más ligeros. Fue Galileo quien demostró, al dejar caer dos esferas de igual radio y
distinta masa desde lo alto de la Torre de Pisa, que todos los cuerpos caen simultáneamente y con la
misma velocidad sea cual sea su masa.
Desarrollo 60 min. Construcción del nuevo conocimiento
Se hace preguntas sobre el tema
 ¿Qué es movimiento vertical?
 ¿Qué es Caída libre?
Los estudiantes responden a las interrogantes, formando la lluvia de ideas.
Luego se realiza la explicación del tema.
Se escribe el propósito del tema.
Se escribe el tema: “Movimiento Vertical decaída Libre”
Se realiza una retroalimentación de la clase anterior.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
g = 9,8 m/s2  10 m/s2

g = 10 m/s2

40 m/s

Vf = 0 + 10.5 Vf = 25 + 10.3 Vf = 35 – 10.2 Vf = 30 – 10.5

Vf = 50 m/s Vf = 55 m/s Vf = 15 m/s Vf = – 20 m/s
Velocidad en bajada
Vf = 20 m/s

( 0+240 ) 4 40
Vf = 30 – 10.1 Vf = 0 + 10.4
Vf = 20 m/s Vf = 40 m/s H= t=
10
H = 20 x 4 t=4s
H = 80 m tv = 2 x 4 = 8 s

( 40−20
2 )
10.9
2 Vf = 40 – 10.6
h=
80 H= 6 h=50.3+
Vf = – 20 m/s 2
20 Velocidad en bajada
6400 H = 10 x 6 h = 150 + 45
h= Vf = 20 m/s
H = 60 m h = 195 m
20
h = 320 m
Vf = 50 – 10.1 Vf = 70 – 10.3 10.4
Vf = 40 m/s Vf = 40 m/s h=50.2+
2
h = 100 – 20
h = 80 m
La docente verifica que los estudiantes cumplan en resolver sus ejercicios y si presentan
dificultades, apoyar a los estudiantes.
Se realiza un repaso de lo aprendidos.
Cierre 20 min. ¿Qué es movimiento vertical? ¿Qué es Caída libre? ¿Cómo hallamos la velocidad? ¿Cómo
hallamos la altura? ¿Cómo hallamos el tiempo y tiempo máximo? ¿Qué te pareció el tema? ¿Tuviste
alguna dificultad en comprender el tema? ¿Qué podrías hacer para mejorar?

V. Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
__________________________
COORDINADOR
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA/ SUB ÁREA : Matemática (Álgebra)
GRADO : 5to
TEMA : Ecuaciones
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Realiza la transposición de términos para resolver ecuaciones.
FECHA : 24/11/2023
PROFESOR(A) : Jenny Elizabeth Rojas Sotelo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desempeños precisados Evidencias de Contenido del Instrumentos
Competencias y Capacidades
(criterios de evaluación) aprendizaje texto de evaluación
Resuelve problemas de
Identifica las incógnitas y Realiza ejercicios Resuelve
regularidad, equivalencia y cambio. Lista de
Traduce datos y condiciones a
variables, determinando el determinando el valor ejercicios de
valor de su igualdad. Cotejo
expresiones algebraicas . de las incógnitas. ecuaciones.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Dialogar sobre los temas brindados  Cuadernos
anteriormente en la sub área e iniciar con una  Papelotes, plumones
introducción al tema a brindar.  Fichas

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90 minutos

Tiempo
Momento
aproximad
s Actividades
o

Se recoge los saberes previos preguntando sobre la clase anterior ¿De qué hablamos la clase
anterior? ¿qué hicimos?
Luego se presenta el siguiente problema:

Inicio
10 min.

Desarroll 60 min. Construcción del nuevo conocimiento

o Se hace preguntas sobre el tema
¿Qué es una ecuación?
¿Qué es una variable?
¿Cuál es lo contrario de la suma?
¿Cuál es lo contrario de la resta?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
¿Cuál es lo contrario de la multiplicación?
¿Cuál es lo contrario de la división?
Los estudiantes brindan sus aportes formando lluvias de ideas.
Se escribe el propósito del tema.
Se escribe el tema: “Ecuaciones”

Se verifica que los estudiantes realicen lo escrito en la pizarra.

Se resuelve ejercicios de la ficha:
10(y + 2) = 9y + 23 x−3 x −1 x – 10 x 2,4 = 62  9 – 2
10y + 20 = 9y + 23 = x – 24 = 36  9 – 2
4 2
y=3 x = 2 + 24
x – 3 = 2x – 2
-1 = x x = 26

2y + 82  32 = 0,25 x 100 5 – (2 x 2 – 5) = 4x + 7.2 4x – (6  3)2 = 2x + 22

2y + 2 = 25 5 + 1 = 4x + 14 4x – 4 = 2x + 22
2y = 23 6 – 14 = 4x 2x = 26
y = 11,5 -2=x x = 13

6 – (5 x 4 – 13) = 5x + 42 – 2 6x + 5 = 4x + 17 2(5x + 3 + 25 – 2x) = 110

6 – 7 = 5x + 14 2x = 12 2(3x + 28) = 110
-15 = 5x x=6 6x + 56 = 110
-3=x x=9
7(5 + 22) + 3x = 87 – x 3 z −6 2y – 4 x 6 = - 7 – 92  3
189 + 3x = 87 – x =2 2y – 24 = - 34
9
4x = - 102 2y = -10
3z – 6 = 18
x = 25,5 y=-5
3z = 24
z=8
Los estudiantes mediante la explicación de la docente resuelven su ficha de aplicación.
Se realiza un repaso de lo aprendidos.
Cierre 20 min. ¿Qué es una ecuación? ¿Cuándo sumábamos o restábamos variables? ¿Podré sumar o restar una
variable con un número? ¿Qué te pareció el tema? ¿Tuviste alguna dificultad en comprender el
tema? ¿Qué podrías hacer para mejorar?

V. Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
__________________________
COORDINADOR
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA/ SUB ÁREA : Matemática (Álgebra)
GRADO : 1er y 2do Año
TEMA : Sistema de Ecuaciones
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Aplica el método de reducción en base al sistema de ecuaciones.
FECHA : 24/11/2023
PROFESOR(A) : Jenny Elizabeth Rojas Sotelo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desempeños precisados Evidencias de Contenido del Instrumentos
Competencias y Capacidades
(criterios de evaluación) aprendizaje texto de evaluación
Resuelve problemas de Resuelve ecuaciones Resuelve operaciones Resuelve
regularidad, equivalencia y cambio. identificando el valor de dos que involucran ejercicios sobre Lista de
Traduce datos y condiciones a incógnitas en sistema de sistema de sistemas de Cotejo
expresiones algebraicas . ecuaciones. ecuaciones. ecuaciones.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Dialogar sobre los temas brindados  Cuadernos
anteriormente en la sub área e iniciar con una  Papelotes, plumones
introducción al tema a brindar.  Fichas

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90 minutos

Tiempo
Momento
aproximad
s Actividades
o

Se recoge los saberes previos preguntando sobre la clase anterior ¿De qué hablamos la clase
anterior? ¿qué hicimos?
Luego se presenta el siguiente problema:

Inicio
10 min.

Responden:
¿Cuánto cuesta un pollo a la brasa y una botella de gaseosa?
Desarroll 60 min. Construcción del nuevo conocimiento
o Se hace preguntas sobre el tema
 ¿Qué es una ecuación?
 ¿Qué entiendes por sistema de ecuaciones?
 ¿Qué debemos tener en cuenta para resolver ecuaciones?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
Los estudiantes brindan sus aportes formando lluvias de ideas.
Se escribe el propósito del tema.
Se escribe el tema: “Sistema de Ecuaciones”
Se escribe:

Se resuelve ejercicios de la ficha, la docente realiza un ejercicio y los estudiantes resuelven su

ficha práctica, haciendo que salgan a la pizarra a demostrar su comprensión del tema.
2x + 3y = 45 2m + 3n = 16
x + 2y = 56 m + 2n = -18 2x + y = 12
2x + 3y = 45 2m + 3n = 16 3x - y = 13
-2x - 4y = -56 -2m - 4n = 18 5x = 25
y = 11 n = -34 x=5
2x + 3y = 45 2m + 3n = 16 2x + y = 12
2x + 33 = 45 2m - 102 = 16 10 + y = 12
2x = 12 2m = 118 y=2
x=6 m = 59 C.S. = {5; 2}
C.S. = {6; 11} C.S. = {59; -34}
Se realiza un repaso de lo aprendidos.
Cierre 20 min. ¿Qué es una ecuación? ¿Qué realizamos para hallar las dos variables? ¿Cómo hemos reconocido a
la variable? ¿Qué te pareció el tema? ¿Tuviste alguna dificultad en comprender el tema? ¿Qué
podrías hacer para mejorar?

V. Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”

__________________________
COORDINADOR
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA/ SUB ÁREA : Matemática (Razonamiento Matemático)
GRADO : 1er y 2do Año
TEMA : Sucesiones Aritméticas
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Utiliza fórmula para hallar el valor de una sucesión aritmética.
FECHA : 24/11/2023
PROFESOR(A) : Jenny Elizabeth Rojas Sotelo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desempeños precisados Evidencias de Contenido del Instrumentos
Competencias y Capacidades
(criterios de evaluación) aprendizaje texto de evaluación
Resuelve problemas de Identifica relaciones no
Realiza el desarrollo de
regularidad, equivalencia y explicitas entre términos y Ejercicios de
una sucesión aritmética Lista de
cambio. valores posicionales, expresa Sucesiones
hallando el término Cotejo
Usa estrategias y la regla de formación de una Aritméticas.
enésimo.
procedimientos. sucesión aritmética.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Dialogar sobre los temas brindados  Cuadernos
anteriormente en la sub área y realizar una  Papelotes, plumones
introducción al tema a brindar.  Fichas

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90 minutos

Tiempo
Momento
aproximad Actividades
s
o
Se recoge los saberes previos preguntando sobre la clase anterior ¿De qué hablamos la clase
anterior? ¿qué hicimos?
Escucha atentamente la lectura:
El ballet sueño de una noche de verano se estrenó en setiembre del 2015 en el teatro
Municipal de Lima, teniendo gran acogida entre el público. El día del estreno
Inicio 10 min. asistieron 576 personas y durante una semana el número de asistentes se iba
triplicando con respecto a los asistentes del dpia anterior.
Responden:
 ¿Cuántas personas asistieron el segundo día?
 ¿Cuántas personas asistieron el cuarto día?
Los estudiantes comentan sus respuestas.
Desarroll 60 min. Construcción del nuevo conocimiento
o Se hace preguntas sobre el tema
 ¿Qué es sucesión?
 ¿Qué es sucesión aritmética?
¿Qué es el término enésimo?
Los estudiantes brindan sus aportes formando lluvias de ideas.
Se escribe el propósito del tema.
Se escribe el tema: “Sucesiones Aritméticas”
Una sucesión aritmética es aquella sucesión numérica en la que la diferencia de dos términos
consecutivos es constante. A esta razón constante se le denomina razón aritmética.
Ejemplos:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
Término general de una sucesión aritmética (termino enésimo)
En toda sucesión aritmética se puede calcular cualquier término de la sucesión aplicando la siguiente
relación:

Ejemplos:
2. Calcula el término enésimo de las siguientes sucesiones.
10; 16; 22; 28; 34; 40
Resolución
Calculamos el t10 y la razón.

tn= 4 + n.6 = 6n + 4 t10 = 6(10) + 4 = 64

Se resuelve:

T30 = 30 x 8 + 8 T18 = 18 x 4 + 2 T20 = 20 x -5 + 101

T30 = 240 + 8 T18 = 72 + 2 T20 = -100 + 101
T30 = 248 T18 = 74 T20 = 1

T23 = 23 x 7 - 6 T35 = 35 x -3 + 111 T40 = 40 x 4 + 0

T23 = 161 - 6 T35 = -105 + 111 T40 = 160 + 0
T23 = 155 T35 = 6 T40 = 160

T45 = 45 x 5 - 3 T35 = 35 x – 4 + 205 T56 = 56 x 3 - 10

T45 = 225 – 3 T35 = - 140 + 205 T56 = 168 – 10
T45 = 222 T35 = 65 T56 = 158

T38 = 38 x 6 - 16 T27 = 27 x -4 + 108 T51 = 51 x 7 – 3

T38 = 228 - 16 T27 = -108 + 108 T51 = 357 – 3
T38 = 212 T27 = 0 T51 = 354

La docente realiza la explicación del caso, luego saca a la pizarra a los estudiantes a demostrar lo
comprendido.
Se realiza un repaso de lo aprendidos.
Cierre 20 min. ¿Qué es sucesión aritmética? ¿Qué es el término enésimo? ¿Qué estrategia hemos aplicado para
resolver los ejercicios? ¿Qué te pareció el tema? ¿Tuviste alguna dificultad en comprender el tema?
¿Qué podrías hacer para mejorar?

V. Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

__________________________
COORDINADOR
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA/ SUB ÁREA : Ciencia y Tecnología (Física/Química)
GRADO : 5to
TEMA : Reforzamos MRU
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Calcula la velocidad, tiempo y distancia de un móvil en el MRU.
FECHA : 24/11/2023
PROFESOR(A) : Jenny Elizabeth Rojas Sotelo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Desempeños precisados Evidencias de Contenido
Competencias y Capacidades s de
(criterios de evaluación) aprendizaje del texto
evaluación
Indaga mediante métodos científicos Aplica principios y leyes de Realiza cálculos de
para construir sus conocimientos. física para resolver problemas Ejercicios de Lista de
Diseña estrategias para hacer sobre movimiento rectilíneo
velocidad, tiempo y
MRU Cotejo
indagación. uniforme.. distancia.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Recordar lo aprendido en la clase anterior,  Cuadernos
dialogar sobre las mediciones.  Fichas

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90 minutos

Tiempo
Momentos aproximad
Actividades
o

Se realiza las actividades

permanentes dando a conocer las normas:
 Respetar las opiniones de mis compañeros.  Levantar
la mano para brindar mi opinión.
 Mantener el aula limpia.  Ser
responsable con mis trabajos.
Se pega en la pizarra:
“El Concorde”
Inicio 10 min.
El super-jet de pasajeros tiene una velocidad de 2500 km/h.

“El Tren Bala”

Este tren comercial de alta velocidad, de levitación magnética, viaja con una rapidez cercana a los
305 km/h. Los ferrocarriles japoneses y alemanes están trabajando en trenes de levitación magnética
que pueden alcanzar los 480 km/h.
PIENSA
Si de Lima a Ica hay aproximadamente 325 km. ¿En qué tiempo llegarías viajando en un “tren
bala”? ¿y en un Concorde?
Construcción del nuevo conocimiento
Se hace preguntas sobre el tema
 ¿Qué es movimiento?
 ¿Qué es MRU?
Desarrollo 60 min.
Los estudiantes responden a las interrogantes, formando la lluvia de ideas.
Luego se realiza la explicación del tema.
Se escribe el propósito del tema.
Se escribe el tema: “MRU”
Recordamos:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”

Se realiza la explicaciòn debida, luego los estudiantes resuelven los ejercicios.

350 360
t=
25 d = 25 x 7 V=
12 d = 20 x 7

t = 14 s d = 175 m V = 30 m/s d = 140 m

140 296
V=
10
t=
37 d = 30 x 4 d = 42 x 5

V = 14 m/s t=8s d = 120 m d = 210 m

50 56
t= V=
10 4

t=5s V = 14 m/s
La docente verifica que los estudiantes cumplan en resolver sus ejercicios y si presentan
dificultades, apoyar a los estudiantes.
Se realiza un repaso de lo aprendidos.
Cierre 20 min. ¿Qué es MRU? ¿Cómo hallamos la velocidad? ¿Cómo hallamos el tiempo de recorrido? ¿Cómo
hallamos la distancia del recorrido? ¿Qué te pareció el tema? ¿Tuviste alguna dificultad en
comprender el tema? ¿Qué podrías hacer para mejorar?

V. Reflexiones sobre el aprendizaje

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “BEATITA MELCHORITA”
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

__________________________
COORDINADOR