Secuencia Agosto

Cuento de Ciencia Ficción y Artículo de Divulgación Científica

1. Comenzaremos observando los siguientes tráileres de películas de Ciencia Ficción
[Link], robot/ 2. La guerra de los mundos (versión de 1953, en inglés) /3. Volver al
futuro/ 4. Doce monos /5.E.T. /6. Terminator 2/ 7. Matrix /8. Spiderman
[Link]
a) ¿Qué es para ustedes la Ciencia Ficción?
b) ¿Qué características ven en común en estos tráileres de películas que vimos o en las películas
si las han visto completas?
VAMOS A TENER EN CUENTA
 Temario de los cuentos de Ciencia Ficción
-Ubicación temporal en un futuro lejano: los hechos ocurren en un futuro lejano, muchas veces
remoto, donde la sociedad humana se desenvuelve en medio de importantes avances científicos y
tecnológicos.

-Redes informáticas y tecnológicas que lo dirigen todo: mundos altamente automatizados; las
computadoras controlan el mundo y las actividades de los ciudadanos. Algunos pocos humanos
privilegiados (pertenecientes a grupos de poder), tienen acceso a toda la información.

-Presencia de entidades multinacionales que controlan a la humanidad: son los depositarios del poder
(político, económico, cultural, informativo, social, etcétera).

-Implantes electrónicos o biónicos de todo tipo en seres humanos: la manipulación genética y las
operaciones para instalar sistemas computarizados en el cuerpo, muchas veces con fines militares,
plantean serios problemas de índole moral.

-Estados totalitarios mundiales: corresponde a la crítica social y política respecto de adónde puede
llegar la humanidad si sigue por el camino en que se encuentra, es aquí motivo recurrente de la
ciencia ficción.

-Ecología: los equilibrios ecológicos se ven seriamente dañados ante las difíciles circunstancias por las
que atraviesan las sociedades del futuro.

-Explosión demográfica: un importante aumento, alarmante en realidad, de los seres humanos, crea
serios problemas para la alimentación mundial.
 -Explosión-Guerra Nuclear: el holocausto nuclear que destruye a la civilización es producto del fracaso
de todos los dispositivos tecnológicos, políticos y económicos de los que disponía la utopía futura
para el desarrollo de las sociedades.

-Plagas: de toda índole, con su consiguiente reguero de enfermedades, hambre y muerte.

-Extraterrestres: de todo tipo y naturaleza, buenos y malos, que invaden o son invadidos y que se
encuentran en contacto con los seres humanos para cumplir una determinada misión.

-Elementos de parapsicología: el psiquismo, la telepatía, la hipnosis, los sueños premonitorios, aun las
preocupaciones metafísicas, son parte importante del existir diario de muchos de los personajes de la
ficción.
3. Respondemos:
a) ¿Bajo qué temática podrían clasificarse estas películas? (Si no las habían visto antes, hagan
conjeturas a partir de lo que muestran los videos).
b) ¿Qué otras películas de ciencia ficción conocen? ¿Bajo qué temática se ubicarían?
c) ¿Cuáles de ellas presentan una crítica a la sociedad? ¿En cuáles se hace una advertencia a la
raza humana acerca de los peligros que puede llevar el uso irresponsable de la tecnología?
4. Realizamos la siguiente lectura
El Cosmonauta por Ángel Arango
Ella dio saltos de alegría sobre el polvo azul. -Acércate -dijo Git.
Nuí avanzó con sus pinzas y se las enseñó a Git. Un tentáculo de Git rodó echando humo hacia Nuí. -
¡Córtalo! ¡Córtalo!
-suplicó Git. Nuí lo mordió en tres partes: ¡choc! ¡choc! ¡choc! Se comió una. Git se comió otra.
La tercera escapó corriendo sobre el polvo azul y dio un hijo. Nuí agarró al otro hijo de Git por un
tentáculo y le cortó la
mitad.
-Más, más... -pidió él.
Pero Nuí estaba detrás del pedazo que había cortado; se le fue entre el polvo.
Nuí se dio golpecitos en el carapacho con las pinzas y lanzó un chorro amarillo encima de Git.
Mut era un testigo mudo de los juegos de Git y Nuí.
La nave había sido desviada de su ruta por la interferencia de una corriente de partículas meteóricas y
el hombre se vio
obligado a aproximarla al planeta para evitar un choque fatal. Luego la fuerza de gravedad la atrajo y
fue descendiendo en zigzag,
utilizando el motor de freno como compensación.
-Así podré revisar los instrumentos y esperar a que termine el flujo meteórico... -se dijo el cosmonauta.
Primero la nave era un punto negro en el cielo. Acercóse a la superficie como una partícula estelar,
creciendo hasta tomar
su forma definitiva sobre el polvo azul, que se apartó inmediatamente dejando lugar al oxígeno que
respiraba la nave para
protegerse, y que pronto vino a formar una mancha roja debajo de ella.
Git, Nuí, Mut y los demás nunca habían visto un meteorito tan extraño: más brillante que los otros,
menos caliente, más
simétrico. Git se extendió sobre la nave. Su ojo blanco temblaba y las múltiples esferas cerebrales de
sus tentáculos se
humedecieron. El sudor de los pequeños cerebros a lo largo de sus tentáculos corría por el cristal de
las ventanillas.
-¡Muérdeme! -suplicó a Nuí, y ella, ¡choc!, le cortó otro trozo de tentáculo, que dio un hijo más.
Como ocurría cada vez que caían meteoritos, su instinto de reproducción era exaltado y el proceso de
cortar tentáculos
se multiplicaba.
Nuí mordía los tentáculos de Git con las pinzas y los pequeños pedazos se iban rodando y crecían con
rapidez. Mut se
extendió longitudinalmente sobre el estimulante polvo azul; alargándose, avanzó sobre la nave y
formó varios anillos en su
rededor. Luego se subdividió y cada anillo fue a su vez tendiéndose a lo largo sobre el polvo azul y
subdividiéndose.
Movido por la necesidad de establecer contacto y por la confianza en sí mismo, el cosmonauta
apareció en la puerta de la
nave, contemplando a los curiosos pobladores del polvo azul. Solo en su traje ancho, la cabeza dentro
del casco de cristal que
emitía chispas por las antenas frente a sus ojos, descendió por la escalera y se adelantó hacia la
multitud. Los otros quedaron
sorprendidos ante aquel ser que salía de un meteorito y caminaba sobre dos tentáculos, moviendo
otros dos en el aire.
Mut preguntó:
-¿De dónde vendrá? Nunca habíamos visto a nadie en un meteorito.
-Extraño, extraño -comentó Nuí, e hizo ¡choc! ¡choc! en el aire con sus pinzas.
La osadía del hombre creció al verse como un rey, delante de todos aquellos personajes que
permanecían inmóviles,
analizándolo a través de sus múltiples tentáculos llenos de esferas cerebrales; miles de ojos pensantes
sobre el hombre,
escrutándolo, penetrándolo, tomando su imagen y movimientos, apoderándose de sus formas.
Entró en el polvo azul. Los demás vieron cómo se movía cómodamente sobre sus pies, mirándolo todo
y lanzando
constantes chispas entre ceja y ceja.
-Háblale -sugirió Mut-. Dile cualquier cosa.
-¿Quién eres? -preguntó Git.
El cosmonauta no recibió nada. Su casco de cristal continuaba despidiendo chispas entre ceja y ceja.
Pero tuvo una
cierta intuición de que querían entablar un diálogo. Lo mejor que pudo hacer fue lanzar más chispas,
esta vez azules.
Git, Nuí, Mut, y los demás entendieron que eran un símbolo de paz.
-Sus palabras son azules como nuestro polvo -dijo Mut-. Quiere decirnos algo...
-¿Por qué será tan pequeño? -preguntó Nuí.
Git señaló:
-Tiene dos cerebros gemelos que le brillan. Los abre y los cierra; miren bien. Y por encima de los
cerebros nos habla con
palabras de luz azul.
-Sí -dijo Nuí-. ¿Qué edad tendrá?
-Debe de ser muy joven -especuló Mut-. Sus tentáculos son cortos...
Nuí se dirigió al hombre.
-Acércate -le dijo-, acércate.
El cosmonauta no oía absolutamente nada.
Nuí entonces se le aproximó.
-¿Estás solo? ¿No hay más contigo?
Los demás miraron hacia la puerta exterior de la nave, que había quedado abierta. Pero nadie se
 asomaba. Uno de los
tentáculos-hijos se fue corriendo y trepó por la escalerilla
El hombre, que lo había visto, siguió intentando entablar conversación.
«Son juguetones y pacíficos -se dijo-. Los pequeños parecen cachorros.»
Y, efectivamente, los pequeños eran los que más se acercaban para verlo.
«He causado conmoción», volvió a pensar el hombre.
Mut preguntó:
-¿Cómo serán sus hijos?
Y se subdividió para que el visitante entendiera lo que se hablaba.
Nuí, observándolo de cerca, vio que se parecía a Git, aunque sus tentáculos carecían de cerebros.
-Es tan joven que aún no tiene -se dijo.
Entonces Nuí se dejó llevar por la curiosidad, más que por las ganas de procrear, y le cortó los brazos
al hombre con sus
pinzas: ¡choc! ¡choc!
Mientras se desangraba, el cosmonauta sintió que le faltaba el aire y lo último que pudo oír fue otra
vez ¡choc! ¡choc!
¡choc! ¡choc!
5. Respondemos
a. ¿Qué elementos nos advierten, desde el principio del cuento, que los personajes se encuentran
en un mundo distinto del conocido por nosotros?
b. ¿En qué momento nos damos cuenta de que Git, Nuí y Mut no son seres humanos?
c. Marcá partes del texto que permitan caracterizar a los personajes.
d. ¿Cómo es el encuentro entre el cosmonauta y los seres extraterrestres? Narralo
e. ¿Por qué Nuí le corta al hombre sus brazos?
f. ¿Les resultó sorprendente el final? Si la respuesta es afirmativa, ¿cómo esperaban que
terminara? ¿Por qué?
g. ¿Bajo qué temática clasificarían este cuento? (Temas)
6. Realizamos la siguiente lectura

Últimas imágenes desde Buenos Aires

Juan Pablo Luppi

Buenos Aires, 2304. Habitantes: 15.

Avenida Lacroze. A la distancia aparece un hombre seguido por una confusa mancha gris. El hombre
toca algún instrumento de viento. Cuando se acerca lo vemos mejor: una figura humana hecha de
vidrio avanza tocando una extraña melodía en un instrumento hecho con caños de metal. Detrás de él,
una masa de ratas, cucarachas y palomas lo sigue sin dudar. El hombre se adentra en la avenida. El
asfalto comienza a hervir. Lentamente, todos los animales se hunden en la calle.

Buenos Aires, 2304. Habitantes: 13.

La ciudad entera es una tumba gris. Los vidrios en todas las ventanas están rotos; apenas asoman
algunas baldosas o adoquines sueltos entre las malezas. Las casas de barrio son iguales a sí mismas,
los edificios son más y más altos, gigantes vacíos sin ventanas. Cerca de Chacarita, el último semáforo
guiña un estúpido y moribundo amarillo intermitente. En todas las esquinas, enormes pantallas de
televisión catodizan la calle con programas exactamente iguales a los de 350 años antes. No se ve una
sola persona alrededor.

Una ráfaga levanta una bandada de pajaritos de papel. Se acerca un grupo de mendigos. Uno de
ellos, un hombre sucio con barba rala y ojos brillantes, ligeramente saltones, se detiene, mira
alrededor y huele el aire.

Hombre: —Hay algo raro. ¡Merlín!

Merlín se acerca al hombre. Es un chico de entre doce y catorce años, quizás más pero mal
alimentado. Viste una remera de algún material ajustado y brillante, raída en las mangas por las que
asoman brazos flacos pero musculosos.

Hombre (a Merlín): —¿Ves algo?

Merlín otea el horizonte. Se oyen disparos continuados; los mendigos van cayendo uno a uno.

Merlín grita "¡Concho!" y huye. Corre desesperado por las calles vacías. Por fin se deja caer en un
zaguán. Casi no puede respirar. Cautelosamente, se asoma y sale a la calle. Sigue despacio,
examinando las paredes quemadas.

Un graffiti: "Rendidos somos más".

De pronto se detiene frente a otro zaguán. Agita una mano en el aire, hace morisquetas: la puerta,
intacta, tiene un vidrio reluciente. Merlín se acerca, entra en el zaguán oscuro y empuja: está abierto.
La puerta da a un pasillo corto con las paredes cubiertas por espejos curvos. A la izquierda hay una
escalera. El pasillo se abre a una enorme sala con suelos de mármol, dividida a la mitad por un
mueble. En algún punto del mueble, hacia la derecha, hay una pantalla de televisión: su luz ilumina
esa parte de la sala. Se escucha alguno de los archisabidos diálogos de "Casablanca". También se oye
una ducha. En la pared de la derecha hay una puerta abierta.

Merlín se acerca a la puerta. A través de ella se puede ver una ducha protegida por una mampara
translúcida. El agua corre, pero no se ve a nadie. Aparece por la izquierda del baño una mujer joven,
vestida con una bata. Sin mirar al exterior, se quita la bata y entra desnuda en la ducha. Merlín se
acerca a la puerta despacio. Cuando está por atravesar el marco, la imagen chisporrotea, se
desvanece y aparece frente a él una quinceañera sosteniendo un arma a escasos dos centímetros de la
frente de Merlín.

Chica (obviamente amenazante): —Movete despacio o te desparramo por toda la casa.

La amenaza, además de obvia, es inútil: Merlín cae desmayado.

Buenos Aires, 2304. Habitantes: 4.

En un cuarto vacío, con las paredes despintadas y mugrientas, dos policías juegan al truco frente a
sendos sandwiches de incierto fiambre. Una radio escupe estática.

Policía 1: —Dat fakin thin. Ya no queda nadie que pueda llamar.

 Policía 2: —Está el sistema de alarma automático.

Policía 1: —¡Forradas! Hace meses que se descompusieron los sensores.

Policía 2: —Pero el sector D37 todavía funciona. Lo siento; a mí también me gustaría poner alguna
emisora, escuchar un tanguito...

Policía 1: —No entiendo cómo las computadoras de Medios siguen programando esas mierdas de
tango.

Policía 2: —Las llamo todos los días pidiéndole. Cuando hay un solo oyente, es fácil complacerlo.

Policía 1: —¡Bladmader! Con razón hace tanto que...

Policía 1 se interrumpe: a través de la estática se oye un pitido agudo. Una voz femenina anuncia:
Sector D37, Sector D37.

Los policías se miran. Llevan las manos a la espalda y juegan a "Piedra, papel o tijera". Gana Policía
2.

Policía 2: —Yo voy. Quédate por si pasa algo.

El policía 2 sale del cuarto y del edificio, se dirige a una patrulla y entra en ella. En ese momento, se
oye un ruido sordo. Por las ventanas de la comisaría comienza a salir humo y lentamente el edificio se
desploma. El policía se queda mirando los escombros un momento y luego cierra la puerta.

La patrulla es un overcraft con los típicos colores de la policía. El motor tose un poco pero
finalmente arranca.

Buenos Aires, 2304. Habitantes: 3.

La chica abre una lata con líquido rojo, la vuelca sobre un plato y añade el contenido (esta vez
sólido) de otra. Ofrece el extraño resultado a Merlín, que lo come ávidamente.

Chica: —¿Estás seguro de que los tuyos murieron todos?

Merlín asiente con la cabeza y hace un gesto con la mano como diciendo "Todos".

Chica: —Los míos también. Todavía no llego a entender cómo esta casa sigue en pie. Pero está
perfecta.

Merlín mira hacia la pantalla de televisión: la imagen está cabeza abajo.

Merlín: —¿Por qué?

Chica: —Para recordar que la realidad está de este lado.

Merlín termina su plato. Toma a la chica de la mano y le dice gracias, se acerca más y la besa. Ella
apenas se resiste.

El policía sigue las huellas de Merlín con un visor especial. En la radio se oye un tanguito. Desciende
de la patrulla, entra bruscamente en la casa y sorprende a la pareja echada en el sillón.

Policía (apuntando con su arma a los otros dos): —¡Quietos! (a Merlín:) Vos, sobre todo. Mataste a
los demás allá en la Avenida.

Merlín: —Le juro que yo no hice nada. Apenas pude escapar.

Chica: —Dice la verdad.

Policía: —Lo siento, pero no puedo creerles. Debemos ser los últimos, y las únicas huellas...

El policía es interrumpido por un estruendo. Las paredes se llenan de grietas y el techo comienza a
caer sobre ellos.

Policía: —¡Salgan!

Se oye una música rápida y llena de acción, rica en trompetas y golpes de orquesta. Los tres salen y
suben a la patrulla. Avanzan entre los edificios que caen justo detrás de ellos, intentando aplastarlos.
El policía maniobra entre los escombros que saltan. De improviso la música y el vehículo se detienen.
La chica grita de espanto, pero la destrucción también ha cesado.

Bajan en medio de una bocacalle. Las pantallas de televisión en cada esquina muestran a los tres de
pie, temerosos.

Merlín: —¿Quién está ahí?

De todas partes llega una voz grave.

Voz: —Soy las luces y las sombras y los subterráneos.

Policía (para sí:) —El asesino.

Voz: —La víctima, amigo tangófilo. (Ríe) Una víctima de la sociedad.

Chica: —Por qué.

En una esquina aparece el hombre de vidrio. Está sucio y quebrado en muchas partes. Cuando
habla, su voz es la misma que se oyó antes.

Hombre: —Una vez dos hermanos comenzaron una ciudad. Una vez, dicen, se reconstruyó la
Alhambra. Ustedes son mis últimos habitantes: el chico-héroe de nombre raro, su chica y el tutor
bueno y valiente que muere antes del final. En las películas siempre sucede así. Pero mi cansancio es
enorme y ya no podría soportar otra fundación, así que tendré que matarlos a ustedes también. Lo
siento mucho. Hace tanto que Corrientes no duerme.

El hombre de vidrio explota en pedazos que se clavan en el trío. Luego las malezas comienzan a
subir y los cubren hasta asfixiarlos. Toda la ciudad es cubierta rápidamente por vegetación. No muy
 lejos de allí, un jinete con capa roja cabalga sobre un caballo blanco. Mira hacia la ciudad, pero sólo ve
el verde.

Jinete: —Por aquí no es. (Al caballo:) Volvamos

El caballo relincha y se aleja con un trote triste.

7. Respondemos:
a. Indicamos el marco del cuento (tiempo, espacio y personajes).
b. ¿Qué elementos del cuento le resultan familiares?
c. Según las últimas palabras del hombre de vidrio, ¿cómo esperan que termine el cuento? ¿Por
qué?
d. Redacta un nuevo final inesperado para este cuento de ciencia ficción (mínimo 15 renglones)
Marca en el cuento desde dónde comienzas tu cambio
8. Realizamos la lectura del cuento “Los super Juguetes duran todo el verano” del libro #Buenas
Palabras páginas 109 a 115
9 completamos las actividades número 2,3,4,5,6,7(en la carpeta)8,10,12,14,15,16.
EL ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA

Los textos de divulgación científica y la literatura de ciencia ficción “trabajan” con la misma “materia
prima”: los avances de la ciencia y la tecnología. ¿Pero tratan estos temas de la misma manera y con la
misma intención?

1. Leemos el siguiente artículo

Transhumanismo, los arquitectos del futuro

Por Colaborador Invitado, el 13 marzo, 2012. Categoría(s): Divulgación

Cuenta la mitología que Ícaro fue uno de los primeros humanos en volar. Y lo hizo gracias a la
habilidad de su padre: Dédalo construyó unas alas a base de plumas y cera para que ambos pudieran
escapar de la torre de Creta en la que estaban presos. Esta historia demuestra que la tecnología ha
estado unida a la humanidad desde hace milenios. Los seres humanos siempre han buscado ir más
allá de sus posibilidades y para lograrlo han utilizado todos los medios a su alcance, modificando su
entorno y, también, sus cuerpos.

Hoy ya no fabricamos alas, pero sí trasplantamos órganos de otras personas, fecundamos a nuestros
hijos fuera del útero o implantamos dispositivos para aliviar la sordera. Pero todavía no hemos
llegado a nuestro límite, todavía podemos mejorar. Eso es lo que opinan los científicos, ingenieros y
filósofos adscritos a una corriente de pensamiento llamada transhumanismo.

En pocas palabras, los transhumanistas sostienen que gracias a la tecnología y los avances médicos
los seres humanos podrán mejorar sus capacidades, tanto físicas como mentales, y corregir los
aspectos negativos de la vida (como el sufrimiento, la enfermedad o el envejecimiento). La consigna
de este movimiento es “liberar a la raza humana de sus limitaciones biológicas” y su objetivo llegar a
la posthumanidad, el siguiente estadio de la evolución.

Antes de abordar estas cuestiones veamos a qué nos referimos exactamente al hablar de
transhumanismo. Primero vamos a examinar los aspectos de la vida que según los transhumanistas
serán modificados y después descubriremos a los principales promotores de este movimiento.

LOS CAMBIOS

Longevidad Se calcula que hasta el siglo XIX, la esperanza media de vida al nacer no superaba los 40
años. Hoy llega a los 80 años en los países desarrollados. Las razones de esta evolución se deben a los
progresos médicos y sanitarios, a la conjunción de higiene y antibióticos. Surge entonces una duda:
¿existe un límite biológico para la extensión de la vida humana?

Los transhumanistas aseguran que es posible sobrepasar los 150 años, incluso hay quien afirma que
igualaremos a Matusalén, que según el Génesis vivió casi un milenio. La clave reside en actuar en los
genes que producen el envejecimiento; si se desactiva su función, dicen, se abre la puerta a vivir
eternamente.
Modificación genética En el año 1997 se logró secuenciar el primer genoma humano; costó 1 millón
de dólares. Hoy es posible secuenciar tu propio ADN por lo que cuesta un iPad.

El diagnóstico y tratamiento de enfermedades mediante terapia genética ya no es una utopía. En las

últimas semanas hemos conocido un caso de curación de ceguera mediante la inserción de un gen y el
nacimiento en España del segundo “bebé–medicamento”, un niño concebido con la misión de salvar a
su hermano de una enfermedad mortal. También es posible modificar los genes de un embrión para
que no padezca ciertas dolencias mediante el diagnóstico genético preimplantacional.

Los transhumanistas auguran que la ingeniería genética será una técnica común en el futuro. No sólo
podremos evitar enfermedades, también elegir las características físicas de nuestros hijos. Y cuando
cada paciente pueda secuenciar su genoma con la misma naturalidad que hoy nos hacemos un
análisis de sangre se podrán elaborar fármacos a medida de la estructura genómica de cada persona;
así se potenciarían los efectos de la medicación y se evitarían rechazos.

Aumento de la inteligencia Actualmente existen métodos de estimulación craneal que modifican la

actividad cerebral; se utilizan, por ejemplo, en enfermos de Parkinson. Esta técnica también ha
demostrado mejorar la neuroplasticidad, facilitando las conexiones entre neuronas.

También hay fármacos destinados al tratamiento de enfermedades o problemas mentales y que si se

aplicann a cerebros sanos aumentan las capacidades cognitivas. Son el metilfenidato y el modafinilo.
El primero se prescribe para la narcolepsia, pero los soldados del ejército de Estados Unidos y
numerosos estudiantes en época de exámenes lo utilizan para no dormir y estar en alerta más tiempo
de lo normal. El modafinilo se diseñó como tratamiento en niños con déficit de atención y muchos
universitarios lo consumen para aumentar su concentración. El periodista Jonathan Hari escribió un
reportaje sobre su experiencia con esta droga.

Como en otros campos, los transhumanistas argumentan que este tipo de técnicas serán comunes
dentro de unos años. Las smartdrugs serán tan frecuentes como las las pastillas de hierro o la píldora
anticonceptiva y nuestro cerebro evolucionará.

Cyborgs: En realidad, ya existen. Neil Harbisson es el primer cyborg reconocido por un gobierno.
Nació sin la facultad de ver los colores y a los 20 años se instaló un dispositivo en la cabeza que
traducía los colores del mundo a notas musicales.

El transhumanismo afirma que en un futuro cercano la implantación de chips en el cuerpo será la

norma. Ya no llevaremos la tecnología con nosotros (como un reloj, unas gafas o un móvil) sino dentro
de nosotros; la integración entre las partes físicas y las partes cibernéticas será total. ¿Llegará el día en
que tengamos instalado un navegador web en el cerebro?

EL DEBATE. EN CONTRA

Las críticas al transhumanismo se pueden agrupar en 3 bloques, atendiendo a su carácter tecnológico,

social o moral.

Hay voces que consideran inviables muchas las predicciones de este movimiento; dentro de unos
años, aseguran, los libros y artículos sobre transhumanismo formarán parte del paleofuturo, el futuro
imaginado que nunca llegó a suceder. Entre los propios transhumanistas también hay debates
técnicos. Gregory Stock, por ejemplo, no confía en la integración hombre máquina; los cambios
vendrán, dice, del lado de la modificación genética.

La desigualdad en el acceso a estas tecnologías y avances médicos centra el segundo bloque de

críticas. Según autores como Bill McKibben, las tecnologías de perfeccionamiento humano sólo
estarían disponibles para los ciudadanos con más recursos. Esta desigualdad tendría un carácter
distinto a la puramente económica; aquellos con medios serían en cierto modo superiores a los
humanos que no pudieran costearse un mapa genético o pastillas para aumentar su intelecto. A muy
largo plazo, aseguran los más críticos, existirían dos clases de humanos: los ricos, guapos y listos
frente a los pobres, feos y tontos. También existe preocupación ante la posibilidad de que los
gobiernos o las grandes corporaciones puedan controlar las tecnologías de modificación genética o
de control del cerebro y, a través de ellas, a nosotros mismos.

Pero el grueso de las críticas tiene un marcado componente moral, ético y religioso. El ser humano,
dicen muchos, es demasiado importante como para jugar con él, casi sagrado. De llevarse a cabo
todos esos hipotéticos avances ¿cuál sería el resultado? Una criatura diseñada genéticamente,
alimentada con pastillas para aumentar su intelecto y conectada a un ordenador a través de una
entrada de USB implantada en su nuca ¿es un ser humano?

EL DEBATE: A FAVOR

La tecnología no es buena o mala per se; lo importante es el uso que queramos darle. Es necesario
abandonar los argumentos apocalípticos y discutir serenamente las posibles implicaciones de la
biotecnología. Sobre todo, porque ésta parece inevitable y cuanto más preparados estemos, mejor.
Aunque, como dice Gregory Stcock, la sociedad nunca está preparada para ningún cambio.
Parece que es correcto tomar pastillas para retrasar la evolución del alzheimer o tratar el déficit de
atención, pero no lo es tomar medicación para aumentar la inteligencia. Algo similar ocurre con los
fármacos que quitan el sueño; ¿pero acaso no tomamos café cada mañana? ¿Dónde está el límite? Hoy
las smart drugs, todavía presentan importantes efectos secundarios; una vez eliminados o reducidos,
no veo por qué no utilizarlos.

Se suele argumentar que el cerebro humano puede modificar su estructura y funciones si se toman
ciertos fármacos. Pero también la lectura modificó nuestro cerebro hace unos cuantos siglos, y
también existen indicios de que Internet lo está modificando. Si todos los órganos deben evolucionar
¿por qué nuestro cerebro no?

Están en lo cierto quienes afirman no todos los ciudadanos tendrán acceso a la tecnología, que habrá
brecha entre humanos y “superhumanos”. Pero el problema aquí no es la tecnología sino la
desigualdad. También hoy hay brecha entre ricos y pobres; la clave está en erradicarla, no en detener
las investigaciones médicas. En la actualidad resultaría ridículo prohibir la fabricación de ordenadores
bajo el argumento de que sólo un porcentaje de la población puede acceder a ellos; la misma lógica
debería aplicarse a otros avances.

El diseño genético es el aspecto del transhumanismo que produce un rechazo casi unánime. Los
críticos advierten del peligro de seleccionar a los hijos no sólo para evitar enfermedades, algo que
cada vez está más aceptado, sino para conseguir unas características físicas e intelectuales
determinadas. Se teme que en 50 años una pareja pueda acudir a una clínica a “pedir” un hijo guapo,
rubio, atlético y con un coeficiente intelectual de 150. Se teme, en definitiva, que juguemos a ser Dios.

Mi pregunta es: ¿por qué va a ser peligrosa esta situación? Todos los padres quieren lo mejor para su
hijo. Ya desde su concepción, la madre trata de cuidar su alimentación, deja de fumar y beber y toma
los fármacos que le aconseja su médico; una vez nacido, los padres lo alimentan con comida sana, le
matriculan en una buena escuela y controlan sus amistades… Los avances genéticos simplemente
extenderían este cuidado hasta el instante previo a la concepción.

El argumento definitivo contra los avances médicos y científicos es que es antinatural. ¡Qué paradoja!
Vivimos en una sociedad tecnificada y muchos sienten un extraño deseo de volver al estado “natural”.
Pero lo cierto es que casi nada es natural. No es natural el coche, los antibióticos o Internet; tampoco
la gastronomía y el erotismo; la lectura y la escritura, claves de la cultura y el progreso, son
actividades sumamente artificiales.

TS Elliott se preguntaba: “¿Dónde está la sabiduría que perdimos con el conocimiento?” A veces se
olvida que la humanidad ha llegado donde ha llegado porque ha limitado y arrinconado su naturaleza,
porque ha sustituido el instinto y la tradición por el pensamiento científico.

Cada vez que se ha producido un avance en ciencia o medicina, han surgido voces que aseguraban
que aquello (rotación de la Tierra, autopsias, Teoría de la Evolución, fecundación in vitro…) iba contra
natura. También hubo quienes no quisieron mirar a través del telescopio de Galileo; hoy nos parece
absurdo. Quizá la frontera se vaya moviendo, quizá siempre haya críticos. Tal vez en 100 años nos
burlemos de quienes eran reticentes a implantarse un chip en su nuca o elegir los genes de sus hijos.

Por último, se ha argumentado que los seres que habitaran este hipotético futuro no serían humanos.
Los propios transhumanistas están de acuerdo: serían posthumanos. Pero las críticas van en otro
sentido. ¿Hasta qué punto llevar un chip en la nuca o ser diseñado genéticamente no desvirtuaría
nuestra esencia? Para eso, claro, hay que saber qué nos hace humanos. No es tarea fácil.
 ¿Se es menos humano por llevar un chip? ¿Y por llevar un corazón de una persona muerta? Los
transplantados ¿son cyborgs? Yo tengo una placa de metal anclada en mi pierna; ¿soy menos
humano? El atleta Oscar Pistorius no tiene piernas; en cambio, corre a velocidades asombrosas
gracias a unas prótesis. Este año hubo un serio debate sobre su aceptación en los Juegos Olímpicos,
no en los Paralímpicos; muchos adujeron que sus prótesis le daban ventaja sobre los atletas no
discapacitados. ¿Es Pistorius un cyborg?

Hay quien afirma que, en realidad, todos somos cyborgs, que nuestra interacción con ordenadores y
móviles nos convierte en una especie algo diferente al Homo Sapiens: el Homo Interneticus.

De nuevo, la pregunta se repite: ¿dónde está el límite? Quizá exista un punto de no retorno, una línea
divisoria entre un humano y… otra cosa. Pero todavía no sabemos dónde está.

En la ciencia ficción, como en todas las obras literarias, predomina la función poética del leguaje:
el emisor, con una intención estética, crea un mundo imaginario en el que el conflicto que se
produce está relacionado con los avances de la ciencia.
En cambio, en los artículos de divulgación científica, el lenguaje cumple una función referencial: la
intención del emisor es transmitir información científica y explicarla en forma clara y precisa. En
muchos de ellos, el lenguaje también cumple una función apelativa, ya que buscan promover
cambios en la actitud, la conducta o la opinión de los receptores.
2. Completar las actividades 19,20.21 de la página 122 del libro #Buenas Palabras
3. Completar las actividades 22 y 23 de la página 123 del libro #Buenas Palabras
Los científicos dan a conocer sus investigaciones a través de textos dirigidos a sus pares y que se
publican en medios específicos o que se leen en congresos de especialistas. Su intención es
brindar, con el mayor rigor, información comprobada. Por lo tanto, emplean un registro científico,
con términos conocidos por sus colegas.
En cambio, cuando los trabajos científicos se dirigen al público no especializado, se publican en
blogs, páginas web o revistas de divulgación científica, y son redactados por periodistas que usan
un registro general, para que todos los lectores entiendan la información. Estos periodistas toman
en cuenta el interés que un tema científico puede tener para el público en general y lo desarrollan
de modo que resulte comprensible y que atrape su atención.
4. ¿Qué partes de “transhumanismo, los arquitectos del futuro” no les parece propio de un
trabajo científico y sí de un artículo de divulgación científica? Explica por qué.
LA ARGUMENTACIÓN
1. Investigamos qué es un debate y en qué consiste, compartimos entre todos la información
obtenida
2. Releemos el artículo trabajado la clase anterior el subtitulo “El debate. En contra”
3. Explica brevemente por qué crees que lleva ese subtítulo
4. El tema de este “Debate en contra” son las críticas en contra de transhumanismo, divididas
en tres bloques. Indica brevemente que se plantea en cada uno de los tres bloques
5. Releamos “El debate a favor”
6. ¿De quién so las ideas que se exponen en esa parte y sobre qué tratan?
7. ¿Cuál es su opinión y cuál es su intención respecto a las críticas?
8. ¿Cómo organiza su texto?
Frecuentemente, sentimos la necesidad de defender una idea o una opinión frente a otros que
opinan diferente. Nuestra intención es hacer que compartan o aprueben nuestra postura. Para
lograrlo, recurrimos a argumentos y construimos textos de trama argumentativa.
Entonces, toda argumentación nace de un desacuerdo: una idea, una situación, una actitud, un
hecho sobre el que dos o más personas tienen posiciones diferentes. Por ejemplo, frente al tema
de la responsabilidad penal de los menores de edad, es probable que dos políticos de distintos
partidos no estén de acuerdo. En un debate, cada uno dará las razones de su postura y tratará de
demostrar que la posición de su adversario político es incorrecta. La postura que cada uno
defiende se denomina tesis. Las razones que se dan para defender la tesis se llaman
argumentos.
9. ¿Qué argumentos expone para demostrar que los avances de la ciencia siempre han sido
resistidos?
___ Comparaciones con lo que aporta la ciencia en la actualidad y es aceptado
___Ejemplos de avances científicos del pasado que, en su momento, se criticaron.
___Opiniones de personas que son reconocidas como autoridades en la materia.
Los argumentos que se oponen a un argumento anterior y que se emplean para demostrar su
falsedad se llama contraargumentos. Con ellos se refutan los argumentos de los oponentes. En el
artículo que leyeron, el autor expone argumentos en contra el transhumanismo y, a cada uno, le
opone un contraargumento a favor.
Las argumentaciones terminan con una conclusión: una idea que cierra lo dicho anteriormente,
que debe desprenderse de los argumentos expuestos y que apunta a mostrar que la tesis ha
quedado probada. Además, es frecuente que la conclusión sugiera una acción posterior o un
llamado a la reflexión.
10. Responder
a) ¿En qué persona está escrito?
b) El autor expresa la mayoría de los argumentos con los que no coincide, en el mismo
tiempo verbal. ¿Cuál es y por qué eligió ese tiempo?
c) ¿Qué modo y tiempos verbales emplea para expresar sus propios argumentos? ¿Por
qué lo hace?
Quien argumenta expone una opinión personal, por lo tanto, es subjetivo. Esa subjetividad se
muestra claramente en el uso de la primera persona (pronombres de primera persona o verbos
conjugados en primera persona del singular y del plural) de adjetivos y verbos que expresan
valoración (buena, mala, correcto, cierto, natural, estimo, simplemente, claro) verbos en
condicional para expresar los argumentos que luego refutará. De ese modo, los pone en duda
aun antes de dar argumentos en contra.
Como la intención de toda argumentación es convencer al receptor, una estrategia es incluirlo en
las opiniones del argumentador, por ejemplo, empleando en los argumentos la primera persona
del plural (tal vez en 100 años nos burlemos, todavía podemos mejorar) En otros casos, se
interpela al lector por medio de preguntas (¿Hasta qué punto llevar un chip en la nuca o se
diseñado genéticamente no desvirtuaría nuestra esencia?)
Si la argumentación es oral, como sucede en los debates entre políticos, además de lo que se
dice, importan las miradas, los movimientos, los gestos de quien habla, que expresan seguridad,
inseguridad, nerviosismo, convencimiento. Por otra parte, los gestos de su interlocutor pueden
indicarle acuerdo o desaprobación, y hacer que, sobre la marcha, haga modificaciones en sus
argumentos.
EL verbo: Función sintáctica. La construcción verbal
1- Releemos el último texto de Fluidez lectora y marcamos en él todos los verbos. Indicamos de
cada uno de los verbos el MODO NÚMERO PERSONA Y TIEMPO
 2- Redactar una oración con el verbo en:
a) Futuro imperfecto Modo Indicativo
b) Condicional Modo Indicativo
c) Pretérito Imperfecto Modo Subjuntivo
d) Pretérito Pluscuamperfecto Modo subjuntivo
e) Presente Modo Indicativo

El verbo aparece solo (como predicado verbal o como oración unimembre) o formando parte de una
construcción.

Una construcción verbal puede estar integrada por dos o más verbos unidos por un nexo coordinante o
separados por comas. A su vez, los verbos que funcionan como núcleos pueden tener modificadores: el
objeto directo, el agente, los circunstanciales y el predicativo.

Los Modificadores del Verbo

Los modificadores del verbo se reconocen con tres procedimientos: la valencia (si modifica al verbo y a
otra clase de palabra a la vez), la rección pronominal (reemplazo por un pronombre) y la transformación
(cambio de la función sintáctica al cambiar la voz verbal).
El Objeto directo

Es el objeto o persona que recibe la acción o proceso que expresa el verbo. Es un sustantivo, una
construcción sustantiva o una construcción de subordinante y término. El objeto directo modifica
al verbo y puede ser reemplazado por los pronombres lo, los, la, las, según sea masculino o
femenino, singular o plural. En muchos casos, es posible duplicarlo, es decir, mencionar el objeto
directo con un sustantivo y con los pronombres lo, los, la, las. La sustitución del objeto directo por
pronombres es otra forma de evitar repeticiones

3- Trabajamos la página 127 del libro #Buenas Palabras

4- COMPLETA CON LOS PRONOMBRES DE OBJETO DIRECTO (los verbos están en presente)
a) Me gusta este libro; por eso...............compro y..............pago.
b) Me apetecen estas manzanas; yo..............compro.
c) No quiero este móvil porque no..............necesito.
d) ¿Tú escuchas la radio? –Sí, yo..............escucho cuando conduzco.
e) ¿Tu padre compra el periódico? –Sí, mi padre..............compra todos los días.
 5- COMPLETA CON LOS PRONOMBRES DE OBJETO DIRECTO (los verbos están en pretérito
perfecto)
a) ¿Has leído ya la revista? -Sí, .............. he leído.
b) ¿Habéis comprado las entradas para el partido? -Sí, ..............hemos comprado esta mañana.
c) ¿Has preparado la comida? -No, todavía no..............he preparado.
d) ¿Has visto mis gafas? -No, no...............he visto por aquí.
e) ¿Dónde has comprado esos tomates? - Yo.............. he comprado en el mercado central.

6- COMPLETA CON LOS PRONOMBRES DE OBJETO DIRECTO (los verbos están en pretérito
indefinido)
a) ¿Dónde compró Rosa ese vestido tan bonito? - Rosa..............compró en "Modas Ibiza".
b) ¿Cuándo lavaste tu coche? - Yo..............lavé ayer.
c) ¿Dónde pusisteis mi teléfono? - Nosotros..............pusimos en el cajón.
d) ¿Comprendiste el texto? - No, yo no..............comprendí.
e) ¿Terminasteis la lección? -Sí, nosotros..............terminamos la semana pasada.

7- COMPLETA CON LOS PRONOMBRE DE OBJETO DIRECTO (antepuestos y pospuestos al verbo).

a) Tu coche está sucio. Tú..............tienes que limpiar / Tú tienes que limpiar..............
b) Estoy preparando unos bocadillos. Yo..............estoy preparando / Yo estoy preparándo..............
c) Marisa debe pagar sus deudas. Marisa..............debe pagar / Marisa debe pagar..............
d) Nosotros estamos haciendo ejercicios de español. Nosotros..............estamos haciendo / Nosotros estamos
haciéndo..............
e) Ellos quieren pagar esta comida. Ellos..............quieren pagar / Ellos quieren pagar..............

El Objeto Indirecto

El objeto indirecto es la función sintáctica que se le adjudica al destinatario de la acción. Por

modificar al verbo, estará siempre presente en el predicado de la oración.

Por ejemplo: Entregué el examen a la profesora.

¿Cómo identificar al objeto indirecto?

Suele estar introducido por las preposiciones «a» o «para»:

 A María no le duele más la pierna.

 Dio un sermón para los alumnos.
 Cociné todo esto para ustedes.

Puede ser reemplazado por los pronombres “le” o “les”:

 Traje unos chocolates a mi abuela. / Le traje unos chocolates.

 El jardinero cortó las ramas a aquellos árboles. / El jardinero les corto las ramas.
 Di mi palabra a mi hermano. / Le di mi palabra.

Responde a las siguientes preguntas: ¿Para quién? ¿A qué? ¿A quién? ¿A quién?

 Juana compró gaseosa para los chicos. / ¿Para quién compró gaseosa? Para los
chicos.
 Daniela explicó su proyecto a toda la clase. / ¿A quién explicó Daniela su proyecto? A
toda la clase.
 Roberto dio una patada a la silla. / ¿A qué dio una patada Roberto? A la silla.

¿Cómo se diferencia del objeto directo?

El objeto directo es el fragmento de la oración que recibe la acción del verbo directamente y
siempre en primer lugar. Para identificarlo, se puede reemplazar por los pronombres la, las, lo,
los, y responde a la pregunta ¿Qué?

Por ejemplo:

 Objeto Directo. Escribí una carta a mi mamá. / ¿Qué escribí a mi mamá? Una carta / La
escribí.
 Objeto Indirecto. Escribí una carta a mi mamá. / ¿A quién escribí una carta? A mi
mamá. / Le escribí.

8- Trabajamos los puntos 40 al 45 de las páginas 129 y 130 del libro

LOS CIRCUNSTANCIALES En otras palabras, los complementos circunstanciales (CC) nos

dan información sobre la manera en la que se desarrolla la situación. Pueden darnos información
sobre el tiempo (ayer, mañana, el lunes, etc.), el modo (rápidamente, de esta manera, etc.), el
lugar, y varias circunstancias más que veremos más adelante. Vamos a ver un ejemplo sencillo:

9- Completa con el complemento que corresponde en cada oración

10-Analiza sintácticamente las siguientes oraciones
a) Mi abuela me ha hecho una bufanda
b) Javier es una persona responsable
c) Claudia compró el regalo de Jaime
d) Ellas están bastante tranquilas
e) Nosotras nos escribimos mensajes a diario
f) Sus ojos estaban bastante rojos
g) Los espectadores salían del estadio bastante contentos
h) Cervantes fue un gran escritor
i) Juan escribió una carta a Elena
11-Completamos las actividades de las páginas 130 y 131 del libro
 EVALUACIÓN

En muchas series de televisión estadounidenses habrán visto que los chicos participan en
concursos de debate. Llegó el momento de que ustedes forman su equipo y también lo hagan.

Esta actividad consiste en realizar un concurso de debate. Para ello, se dividirán en seis equipos.
Como los temas a debatir son tres, se sortearán entre los equipos y el resultado será que habrá
pares de quipos con un mismo tema.

Los equipos que comparten un mismo tema echarán a la suerte cuál argumentará a favor y cuál,
en contra. (Tengan en cuenta que se puede sostener una opinión y tratar de que esta sea la
aceptada, aunque, en realidad no estamos convencidos de ella. Lo importante es prepararse bien
para que esto no se note.

TEMA 1 ¿Se deben producir alimentos transgénicos?

TEMA 2 ¿La explotación minera debe desarrollarse?

TEMA 3 Las consecuencias del calentamiento global ¿Son un mito o una realidad?

Objetivos

La actividad busca que desarrollen su capacidad de investigar, de aplicar un juicio crítico respecto
de los argumentos ajenos, y de argumentar para defender una postura propia, manteniendo el
respeto por las ideas de los demás.

Preparación del debate

Pasos a seguir

Paso 1: En el momento de prepararse para el debate, todos los integrantes de cada equipo
investigarán el tema sobre el que deben debatir y registraran la información obtenida. De la
profundidad de esta investigación dependerá gran parte de la fortaleza de los argumentos con los
que sostengan su postura y la posibilidad de refutar los argumentos de sus oponentes.

Paso 2: Compartirán el resultado de sus investigaciones y, con esa información, elaborarán la

presentación de tema y los argumentos que sostengan su postura. Recomendamos registrar este
contenido en fichas.

Paso 3: Simularán el debate. Cada uno se enfrentará a un oponente figurado. Al final, elegirán al
miembro del equipo que sea más hábil a la hora de exponer y defender su posición con
argumentos, y de contraargumentar. Durante el debate, ese alumno tendrá la palabra. Pero el
resto del equipo lo asistirá y le brindará la información que necesite, por ejemplo, para preparar su
contraargumentación, después de escuchar al oponente.

El debate

Se fijará una fecha para debatir cada tema. Ese día, el moderador (la docente) presentará al resto
del curso el tema a tratarse y los dos equipos que van a participar. El orden de los expositores se
decidirá por sorteo, y cada uno intervendrá en “dos ruedas”

Primera rueda

El representante de cada equipo presentará el tema con los argumentos que sostengan su
posición, por un espacio de tes minutos como máximo
Luego de las dos exposiciones los equipos tendrán cinco minutos para preparar su
contraargumentación.

Segunda rueda

Los representantes de cada equipo tendrán dos minutos para preguntar los argumentos de su
oponente, presentando contraargumentos sólidos, valiéndose de ejemplos, referencias a
opiniones autorizadas, etc. Y cerrarán el tema con una conclusión

EVALUACIÓN

Los equipos que no participen en el debate evaluarán el desempeño de los dos equipos en
competencia, teniendo en cuenta los siguientes criterios. Después emitirán su voto.

Criterios de evaluación

--El representante del equipo expuso sus argumentos:

Manteniendo la unidad y de manare secuenciada

Con seguridad y convencimiento

Sin contradicciones ni repeticiones

Expresándose con fluidez y riqueza de vocabulario

Hablando con voz audible y entonación adecuada al contenido (mayor o menor énfasis, según el
caso)

Mostrando seguridad en la mirada y en los movimientos corporales

--El representante del esquipo escuchó con atención las ideas de su oponente y aceptó las
críticas con tolerancia.

--Al contraargumentar, el representante del equipo:

Demostró haber escuchado con atención a su oponente

Demostró que fue capaz de procesar los argumentos de su oponente para elaborar sus
contraargumentos

Se expresó con respeto

Se expresó con seguridad