INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
“MONSEÑOR IGNACIO DE ORBEGOZO”
Inicial - primaria – secundaria
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
“……………………..”
I. INFORMACION GENERAL
1.1. Gerencia Regional de Educación : Lambayeque
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Chiclayo
1.3. Institución educativa : I.E.P. "MONSEÑOR IGNACIO DE ORBEGOZO"
1.4. Directora : Margarita Torres de Palacios
1.5. Nivel /Modalidad : Secundaria
1.6. Área Curricular :
1.7. Ciclo : VI
1.8. Grado y Sección : Primero ”ÚNICA”
1.9. Fecha de inicio y término :
1.10. Docente responsable :
II. SITUACION SIGNIFICATIVA
Nuestros estudiantes del primer año de secundaria interactúan, se van a ver enfrentados a nuevos retos académicos, para lo cual se han planificado
una serie de actividades donde los estudiantes aprendan a manejar las herramientas necesarias para lograr desarrollar competencias y capacidades en
el área de comunicación.
Frente a esta situación nos planteamos los siguientes desafíos:
¿De qué manera podríamos promover nuestros nuevos retos académicos?
¿Qué textos tendríamos que leer para asumir nuevos retos?
¿A través de qué discurso oral podríamos expresar nuestros nuevos retos académicos?
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Para ello se llevaran a cabo actividades por las que los estudiantes ganaran mayor autonomía en la lectura y escritura de los diversos textos que los
estudiantes utilizarán en las diversas áreas.
III. MATRIZ DE LA UNIDAD
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Obtiene información del texto oral Recupera y extrae información explícita expresada por los interlocutores.
Se comunica oralmente en
Infiere e interpreta información del texto Construye el sentido del texto a partir de relacionar información explícita e implícita para deducir
su lengua materna oral una nueva información o completar los vacíos del texto oral.
A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto, los recursos verbales, no
verbales y gestos, el uso estético del lenguaje y las intenciones de los interlocutores con los que se
relaciona en un contexto sociocultural determinado
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de Expresa sus ideas adaptándose al propósito, destinatario, características del tipo de texto, género
forma coherente y cohesionada discursivo y registro, considerando las normas y modos de cortesía, así como los contextos
socioculturales que enmarcan la comunicación.
Utiliza recursos no verbales y Emplea variados recursos no verbales (como gestos o movimientos corporales) o para verbales
paraverbales de forma estratégica (como el tono de la voz o silencios) según la situación comunicativa para enfatizar o matizar
significados y producir determinados efectos en los interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el Compara y contrasta los aspectos formales y de contenido con su experiencia, el contexto donde se
contenido y el contexto encuentra y diversas fuentes de información.
Emite una opinión personal sobre los aspectos formales, el contenido, y las intenciones de los
interlocutores con los que interactúa, en relación al contexto sociocultural donde se encuentran.
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Obtiene información del texto escrito • Localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.
Lee diversos tipos de
textos escritos en lengua
materna
Infiere e interpreta información del texto • Establece relaciones entre la información explícita e implícita de éste para deducir una
nueva información o completar los vacíos del texto escrito.
• Interpreta la relación entre la información implícita y la información explícita, así como
los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto
• Explicar el propósito, el uso estético del lenguaje, las intenciones del autor, así como la
relación con el contexto sociocultural del lector y del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el Compara y contrasta aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento
contenido y el contexto del texto escrito formal del lector y diversas fuentes de información.
Emite una opinión personal sobre aspectos formales, estéticos, contenidos de los textos considerando
los efectos que producen, la relación con otros textos, y el contexto sociocultural del texto y del
lector.
Adecúa el texto a la situación • Considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al
comunicativa escribir los textos, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación escrita.
Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna.
Organiza y desarrolla las ideas de forma • Ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y complementándolas, estableciendo
coherente y cohesionada relaciones de cohesión entre ella y utilizando un vocabulario pertinente
Utiliza convenciones del lenguaje escrito • Utiliza de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso estético del lenguaje
de forma pertinente y el sentido del texto escrito.
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Reflexiona y evalúa la forma, el • Evalúa de manera permanente el texto si se ajusta a la situación comunicativa. Determina la eficacia
contenido y el contexto del texto escrito de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas características del tipo textual n y sus géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
IV. CAMPOS TEMÁTICOS Y PRODUCTOS
Campos temáticos Productos
• La comunicación y el lenguaje
• Las lenguas en el Perú Reportes de toma de notas
• La toma de notas y
• Tema y subtemas Mapas conceptuales
• Ideas principales y secundarias (técnica de lectura: el subrayado)
• Resumen y síntesis
• El parafraseo
• Mapa conceptual
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SECUENCIA DE LAS SESIONES
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Sesión 1 (3horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: Conocemos y conceptualizamos la comunicación y el lenguaje. Título: Reflexionamos sobre la diversidad de nuestras lenguas del Perú.
Indicadores: Indicadores:
Localiza información relevante en diversos tipos de textos con estructura compleja y Localiza información relevante en diversos tipos de textos con estructura
vocabulario variado. compleja y vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes(corporal, gráfico, Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes(corporal,
audiovisual) gráfico, audiovisual)
Campo temático: (conocimientos) Campo temático: (conocimientos)
La comunicación humana Las lenguas en el Perú
Actividades: Actividades:
Dialogo y emisión de comentarios sobre los elementos, formas y funciones de la Propicia un dialogo sobre su importancia.
comunicación Recojo de experiencias personales.
Propósito de los aprendizajes y evaluación Propósito de los aprendizajes y evaluación
Explicación del tema / Actividades grupales Exlicacion del tema
Metacognición Actividades en equipo Metacognición.
Sesión 4 (3horas)
Sesión 3 (3horas)
Título: Deducimos e identificamos el tema y subtema en los textos que
Título: Captamos lo esencial de los textos orales.
leemos.
Indicadores : Indicadores :
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura
del texto oral. compleja y vocabulario variado.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el
Campo temático: (conocimientos) texto.
La toma de apuntes Deduce el tema central y los subtemas en textos con estructura complejas
Actividades: Campo temático: (conocimientos)
Se realiza la presentación de video Tema y subtemas
Los estudiantes toman nota sobre lo escuchado Actividades:
Se realiza una evaluación de los apuntes Presentación de imágenes.
Propósito de los aprendizajes. Formulación de interrogantes.
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Lluvia de ideas
Actividades en equipo
Conceptualización
Metacognicion
Análisis de textos - Metacognición
Sesión 5 (3horas) Sesión 6 (3horas)
Título: Localizamos la ideas principales y secundarias de los textos que leemos. Título: Leemos y resumimos información.
Indicadores : Indicadores :
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura
vocabulario variado. compleja y vocabulario variado.
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito. Deduce el tema central y los subtemas en textos con estructura complejas
Deduce el tema central y los subtemas en textos con estructura complejas Resume el contenido de un texto con estructura compleja.
Campo temático: (conocimientos) Campo temático: (conocimientos)
Ideas principales y secundarias El resumen
Actividades: Actividades:
Lectura y análisis de textos Presentación de textos - semejanzas y diferencias.
Aplicación de la técnica del subrayado Presentación del tema
Presentación de tema Construcción del conocimiento
Conceptualización Practica- Metacognición
Análisis de textos - Metacognición
Sesión 7 (3horas) Sesión 8 (3horas)
Título: Aplicamos la técnica del parafraseo Título: Organizamos información a través de mapas conceptuales
Indicadores : Indicadores :
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura
vocabulario variado. compleja y vocabulario variado.
Deduce el tema central y los subtemas en textos con estructura complejas Deduce el tema central y los subtemas en textos con estructura complejas
Parafrasea el contenido de textos con estructura compleja y vocabulario variado Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales)y resume el
Campo temático: (conocimientos) contenido de un texto con estructura compleja
El parafraseo Campo temático: (conocimientos)
Actividades: Mapa conceptual
Presentación de textos - comentarios Actividades:
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Presentación del tema a través de una lectura
Identificación de las ideas principales
Presentación del tema
Propósito de los aprendizajes
Construcción del conocimiento
Construcción del conocimiento
Aplicación de la técnica –
Reorganización de información a través de la elaboración de mapas
Metacognición
conceptuales. –
Metacognición
V. EVALUACIÓN
Situación de aprendizaje COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Realizan la toma de apuntes Se comunica oralmente en su
Obtiene información del Recupera y extrae información explícita expresada por los
para la comprensión de textos lengua materna
texto oral interlocutores.
orales.
Realizan exposiciones sobre la Lee diversos tipos de textos Infiere e interpreta Establece relaciones entre la información explícita e
diversidad linguistica en su lengua materna implícita de éste para deducir una nueva información o
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información del texto completar los vacíos del texto escrito.
Organiza y desarrolla Ordena lógicamente las ideas en torno a un tema,
las ideas de forma ampliándolas y complementándolas,
coherente y estableciendo relaciones de cohesión entre ellas
cohesionada. y utilizando un vocabulario pertinente
Leen y analizan diversos tipos
de textos con el objetivo de Escribe diversos tipos de
deducir temas e ideas de un textos en su lengua materna Utiliza convenciones del Usa de forma apropiada recursos textuales para
lenguaje escrito de forma garantizar la claridad, el uso estético del lenguaje y el
texto.
pertinente. sentido del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la Revisar de manera permanente el contenido, la
forma, el contenido y coherencia, cohesión y adecuación a la situación
contexto del texto escrito comunicativa con la finalidad de mejorarlo.
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para el docente
COREFO (2016). Comunicación I – Secundaria: Guía del Docente. Ediciones COREFO S.A.C. Lima-Perú.
COREFO (2016). Razonamiento Verbal I – Secundaria: Guía del Docente. Ediciones COREFO S.A.C. Lima-Perú.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Manual para el docente. Lima: Editorial Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
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BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de educación. Versión 2015. Lima.
CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
Para el estudiante:
Revistas y periódicos
Diccionarios
Chiclayo, ….. de marzo del 2022
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Margarita Torres Palacios Lic. Stephany Raquel Becerra Velásquez
DIRECTORA DE LA I.E PROFESORA
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