PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN

CONTADURÍA PÚBLICA

EN EL MARCO DE LA MISIÓN ALMA MATER

INTITUCIONES UNIVERSITARIAS / CIUDADES

MARACAIBO EDO
ZULIA
DISTRITO CAPITAL
EL TIGRE EDO. COR
O
EDO
ANZOATEGUI . FALCON

EJIDO EDO.
MERIDA

BARQUISIMETO EDO. LARA

DISTRITO CAPITAL LA
VICTORIA EDO.
ARAGUA

TUCUPITA EDO. DELTA AMACURO

 COMISION REDACTORA

NOMBRE Y APELLIDO CEDULA INSTITUCION CORREO ELECTRONICO TELEFONO DE

CONTACTO
MARISOL APONTE 9.892.644 IUETLV sivenca12@[Link] 0414-4917978
SOLANGE MORILLO 9.654.413 IUETLV solmorillo@[Link] 0424-3412381
ZURELKYS GONZALEZ 13.143.047 IUETLV zurelkys@[Link] 0416-4374717
ZULAY COROMOTO 8.041.507 IUETLV coromoto_zulay@[Link] 0414-5985233
CAMACHO
YESENIA 9.559.766 IUETAEB yeseniajc@[Link] 0414-5273940
COLMENAREZ
TORREZ
JOSE RIVAS PACHECO 5.503.276 IUETAEB jrivasp@[Link] 0414-5153389
GLADYS GUTIERREZ 3.829.213 IUTAG maglayala@[Link] 0414-6846815
YALITZA AÑEZ 9.114.803 IUTM yalitzaanez@[Link] 0414-7256295
LISBETH URBANO 10.943.416 IUT-RC lisbethurbano@[Link] 0412-2223257
JUAN MENDEZ 6.468.439 CUFM juan_mendez15@[Link] 0412-0108364
LUIS SANDOVAL 10.542.768 CUFM elsantoluiss@[Link] 0416-9327815
CARLOS ROA 10.996.594 IUTJAA carlos_roa@[Link] 0424-8275018
RAFAEL FERMIN 8.371.211 IUTJAA rdfu2001@[Link] 0416-4944698
ALLINSON IDROGO 8.965.417 IUTJAA allinsonidrogo-65@[Link] 0414-8266373
MARIA EMILIA 15.782.548 IUTDM Mariaemilia0708@[Link] 0424-9060867
RODRIGUEZ
YANILET MENDEZ 8.953.014 IUTDM yanymen@[Link] 0414-9911597
MARIA E. QUINTERO 9.470.586 IUTE quinteromaru@[Link] 0414-7477274
AMLEYREN BASABE 11.912.316 IUTE amelyrenbasabe@[Link] 0424-6158286

PRESENTACION
El fortalecimiento de las “sociedades basadas en el conocimiento y en el
aprendizaje significativo” (UNESCO, 1998), depende en gran parte del impulso que
las naciones le den mediante las líneas que trace el Estado en sus planes de
desarrollo económico y social.
 En Venezuela, las políticas y
estrategias definidas en el Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social 2007-
2013 establecen las líneas estratégicas fundamentales que orientan las acciones de
transformación de la realidad educativa tales como: adecuar el sistema educativo al
modelo productivo socialista, fortalecer e incentivar la investigación en el proceso
educativo, desarrollar la educación intercultural bilingüe, garantizar el acceso al
conocimiento para universalizar la educación superior con pertinencia, todas éstas
sintetizadas en la línea estratégica “Suprema felicidad social” y asumiendo así el
rol de Estado Docente, desestimado por los gobiernos anteriores al gobierno
bolivariano.

Dentro de este nuevo orden social y económico emergente, como respuesta

de las fuerzas sociales transformadoras a los modelos económicos neoliberales, los
valores dominantes y la inequidad, surge la propuesta de un individuo formado para
fortalecer la creación de sociedades basadas en el conocimiento y el aprendizaje
dinámico, de individuos responsables altamente cualificados para trabajar en una
variedad de contextos y aprendizajes para toda la vida, educación integradora para
generar un desarrollo profesional continuo. Como bien expresa Morín (1995, 2000,
2006) “abordar la realidad como proceso en continuo cambio, orden-desorden-
reorganización…”.

La Nueva Política en Educación Universitaria: Misión Sucre y Alma Mater

Dentro de este proceso de transformación, la Misión Sucre tiene como rasgo

fundamental la Municipalización de la Educación Universitaria, la cual se ha venido
consolidando en el país, constituyendo una respuesta a las demandas sociales, a la
producción de conocimiento y de bienes culturales y simbólicos, y a la promoción de
los valores socialistas que permiten un desarrollo local, regional y nacional
sustentable y sostenido, armonizado con los planes comunales, locales, regionales y
nacionales.

Por otra parte, el proceso de crecimiento y cambio existente en el país tiene su

expresión en la Misión Alma Mater, la cual contribuye a consolidar y evidenciar la
pertinencia social y económica de los planes estratégicos de la Nación, tal cual lo
 expresa la línea estratégica “Modelo
productivo socialista y Suprema felicidad social del Plan Nacional 2007-2013; en
especial el de la inclusión social en el sector educativo al constituirse en una
alternativa de Educación Superior, ya que contribuye al acceso y permanencia en el
sistema educativo y a la formación de ciudadanos con el dominio de la ciencia y la
tecnología, con una conciencia colectiva basada en la solidaridad, el trabajo, la
productividad, el patrimonio y los valores morales más elevados; que beneficie el
desarrollo de las políticas orientadas a la soberanía alimentaria, soberanía
tecnológica, la inclusión social, pensamiento reflexivo critico orientador; todo esto,
enmarcado en la filosofía humanista social.

La Misión Alma Mater, conjuntamente con la Misión Sucre persiguen la

trascendencia del ámbito académico, interactuando con el entorno social, cultural,
económico, y político en el que se desenvuelven los participantes como gestores de
la transformación, a través de un proceso colectivo y cooperativo de aprendizaje,
creando espacios para su desarrollo integral con alto nivel de compromiso frente a
los procesos de dicha transformación. Ambas se constituyen en un todo articulado
para favorecer el enraizamiento de la Educación Universitaria en todo el territorio,
comprometido con el desarrollo humano integral basado en las comunidades.

Concepción y características generales de los PNF.

Los Programas Nacionales de Formación (PNF), según la Resolución 2963 del

13 de mayo de 2008, se fundamentan en las orientaciones y recomendaciones
desarrolladas por la Misión Alma Mater del MPPES, en concordancia con las
directrices del Plan Extraordinario Mariscal Antonio José de Sucre, en cuanto a
Universalización, Municipalización, Movilización Social, Inclusión, Construcción de
Ciudadanía, Sentido de propósito y trascendencia de la formación, Innovación y
Flexibilidad, y Diferenciación en las trayectorias formativas.

En el Artículo 4 de esta resolución, se establecen las características de los

Programas Nacionales de Formación, entre las que destacan:
”La formación humanista…..la vinculación con las comunidades y el
ejercicio profesional…...la conformación de los ambientes educativos
 como espacios comunicacionales
abiertos…..la participación activa y comprometida del participante en los
procesos de creación intelectual y vinculación social….modalidades
curriculares flexibles……sistemas de evaluación pertinentes……..la
promoción, el reconocimiento y la acreditación de experiencias
formativas en distintos ámbitos….” Pág. ( )

Presentación General del PNFCP.

El Programa Nacional de Formación en Contaduría Pública (PNFCP), surge

en el contexto de una intensa reflexión y transformación de la Educación
Universitaria, de una verdadera Revolución Educativa constituyéndose en una
prioridad máxima para el Estado Venezolano, enmarcada en las características
generales de los PNF, en la Ley Orgánica de Educación, La Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, Líneas estratégicas del Plan Nacional de
Desarrollo Simón Bolívar 2007-2013, Gaceta Oficial No 2963 del MMPES y la
resolución 39032.

Es por ello que el proyecto de creación de un Programa Nacional de Formación

en Contaduría Pública, como programa socialista educativo, adecua su formulación y
ejecución a un nuevo contexto social, político, económico y cultural venezolano, en el
que se destaca la transformación sociopolítica por medio del fortalecimiento de la
educación.

La propuesta curricular que aquí se presenta atiende a las orientaciones,

recomendaciones y sugerencias expresadas por la Comisión Asesora Ministerial de
la Misión Alma Mater, así como a los lineamientos curriculares emanados de la
Dirección General de Planificación Académica del Ministerio del Poder Popular para
la Educación Superior.

Recorrido y Responsabilidades de la Comisión Redactora del PNFCP

Es importante destacar, que durante el trabajo llevado por la Comisión redactora

del PNFA, un grupo de Contadores Públicos y Administradores participantes
expresaron la inquietud de la construcción del PNFCP, considerando los cambios de
paradigmas que ha experimentado nuestra profesión en el campo laboral, y para
adecuar el perfil del contador público a las nuevas realidades de la sociedad
 venezolana en el actual proceso de
transformación, en la gestión pública y privada.

Debido a esta manifestación, nace la necesidad de crear una comisión

redactora del PNFCP, que permita crear un perfil de Contador Público, enmarcado
dentro de la nueva ética socialista (más humano, ambientalista y comprometido con
el nuevo modelo de desarrollo).

Finalizada la construcción del PNFA se hacen los contactos o enlaces necesarios

entre los representantes de los distintos institutos tecnológicos y colegios
universitarios para conformar la Comisión que redactara el PNFCP, la cual quedo
integrada por todos los miembros descritos en la Comisión redactora, fijándose el
primer encuentro en el Tecnológico de Ejido IUTE, Edo Mérida los días 9 y 10 de
marzo de 2009, donde se procedió a deliberar sobre los siguientes aspectos:

1. Conformación de los perfiles de Asistente Contable, Técnico Superior en

Contaduría, y Licenciado en Contaduría Pública.

2. Inicio del plan de estudios para desarrollar los cuadros sinópticos.

3. Designación de la subcomisión para redactar la fundamentación del PNFCP.

El segundo encuentro de esta Comisión se realizó del 23 al 27 de marzo de 2009

en la sede del Instituto Universitario de Tecnología “Dr. Federico Rivero Palacios”
Ubicado en la carretera Panamericana Km 8, donde se realizaron las siguientes
actividades

1. Revisión del programa construido en el primer taller del PNFCP realizado en el

IUTE

2. Complemento del plan de estudios en las cuales se incluían asignaturas y

talleres relacionados con los perfiles del PNFCP en los diferentes trayectos.
 3. Diseño de las líneas de
investigación con base al Plan Económico y Social de la Nación (2007-2013)
para el PNFCP Además se fijaron los objetivos para cada línea de
investigación.

4. Fundamentación del PNFCP.

5. Programación sobre los cuadros sinópticos de las unidades curriculares.

6. Elaboración de los cuadros sinópticos de las unidades curriculares y talleres

7. Se acordó realizar próxima reunión los días 16 y 17 de abril en el Instituto

Universitario de Tecnología de Maracaibo (IUTM), con el fin de unificar
criterios con respecto a los cuadros sinópticos asignados a los tecnológicos, y
revisión final del PNFCP para presentarlo ante el Ministerio del Poder Popular
de la Educación Superior

El tercer encuentro de esta Comisión se realizó del 16 al 17 de abril de 2009 en la

sede del Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo (IUTM) Ubicado en la
ciudad de Maracaibo, donde se realizaron las siguientes tareas:

1. Revisión de la malla curricular.

2. Conformación de los programas de las unidades curriculares, talleres y

seminarios.

3. Culminando la jornada con la entrega de credenciales a los Miembros de la

Comisión del PNFCP.

Terminada esta tercera jornada del PNFCP acordó la Comisión un cuarto

encuentro en el Tecnológico Alonso Gamero en la Ciudad de Coro, Edo. Falcón.
A realizarse los días 28 y 29 de Mayo en esa ciudad.

El cuarto encuentro se realizó en el IUTAG, realizándose las siguientes

actividades
 1. Revisión de las líneas de investigación del eje de proyecto de el PNFCP

2. Conversatorio sobre enfoque paradigmático de los saberes complementarios y

el papel protagónico de la Universidad Politécnica.

3. Se desarrollo una clase virtual sobre TICS y Líneas de Investigación en los

ejes de proyecto PNFCP. Donde participaron activamente todos los
tecnológicos online.

4. Presentación de esquema de evaluación cualitativa y cuantitativa del proyecto

PNFCP

5. Integración de saberes complementarios al PNFCP empleando las

herramientas de mapas mentales y conceptuales.

6. Se procedió a levantar un acta para dejar constancia del documento del

PNFCP, mediante la entrega formal al Ministerio del Poder Popular para la
Educación Superior a través del Prof. Humberto Almeida, Sub-director
Académico del IUT “Dr. Federico Rivero Palacios”.

7. Finalizando la jornada con la Acreditación y Resultados de la IV Jornada del

Programa Nacional de Formación en Contaduría Pública.

8. La Comisión encargada conjuntamente con el Prof. Humberto Almeida, Sub-

director Académico del IUT “Dr. Federico Rivero Palacios”, procedió a la
entrega del acta referida en el punto siete en el mes de junio de 2009.

A partir de esta fecha la Comisión del PNFCP quedo a la expectativa de la

respuesta por parte del Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior.
Permaneciendo esta Comisión en contacto telefónico y por correo electrónico, es
hasta el día 27-01-2010 que un miembro de Comisión manifestó que se reunió con
el Director de Currículo y PNF del MPPES, quien hizo la sugerencia de que se
hiciesen los cambios de forma, según lo establecido en los Lineamientos
curriculares para PNF en su versión 1.0 de Noviembre 2009 y posteriormente
consignarlo ante el Ministerio.
 A solicitud de esta División, se acordó
un quinto encuentro de la Comisión del PNFCP, en la cuidad de los Teques, para la
fecha del 03 al 05 de 2010, en el Instituto Universitario de Tecnología Dr. Federico
Rivero Palacios, Ubicado en la carretera Panamericana Km 8, para adaptar el
PNFCP a los Lineamientos emitidos por el MPPES.

BREVE DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL PROYECTO DE

PROGRAMA

La propuesta del PNFCP contempla en primer lugar su Fundamentación,

donde se hace referencia a la necesidad de la formación de un nuevo profesional de
la Contaduría Pública con actitudes acordes a la nueva ética socialista, donde
resalten los valores de convivencia, corresponsabilidad, respeto a los derechos
humanos, democracia participativa y protagónica, solidaridad, equidad e inclusión
social, partiendo de un diagnostico del área de conocimiento relacionada con la
actuación del Contador Público. Para lograrlo se conformó un diseño curricular de
acuerdo a los lineamientos generales y las características expresadas en la misión
alma mater, que tienen como norte, la vinculación de la Educación Universitaria con
las comunidades, organismos rectores del Estado y las distintas organizaciones
sociales y empresariales, en concordancia con lo establecido en la LOE cuando
expresa en el articulo 32 lo siguiente
“la educación universitaria profundiza el proceso de formación integral y
permanente de ciudadanos y ciudadanas críticas, reflexivos o reflexivas, sensibles y
comprometidos y comprometidas, social y éticamente con el desarrollo del país.”
La concepción del PNFCP permite potenciar la educación universitaria como
espacio de unidad latinoamericana y caribeña y de solidaridad y cooperación con los
pueblos del mundo, siguiendo los objetivos de la Misión Ala Mater. Se trata de la
formación de un ser humano integrado a su entorno inmediato pero con pensamiento
global.
El proceso de formación del estudiante del PNFCP rompe con el paradigma
tradicional de sumisión al viejo y desgastado modelo económico capitalista, para
insertar al ciudadano en la construcción de la patria socialista diseñada en la
 Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela y el Plan Nacional de Desarrollo.
Como segundo componente que resalta en el PNFCP están los Perfiles
Profesionales del egresado tanto a nivel de certificación como en los títulos de TSU
y Licenciatura, donde se prioriza la formación ética y el rescate de los valores ante la
formación técnica, en contraste con las instituciones tradicionales, cuyo modelo
educativo forma profesionales individualistas al servicio de elites económicas
dominantes.

Un tercer componente presente en el PNFCP se refiere a las Líneas de

Investigación, las mismas están diseñadas con el propósito de integrar
conocimientos orientados al estudio de la gestión de los procesos administrativos-
contables, abarcando los aspectos fundamentales en el área. Los objetivos son
desarrollar y promover proyectos enmarcados en el Nuevo Modelo Económico,
relacionados con la modernización y adaptación de los procesos contables en las
distintas entidades, considerando los nuevos paradigmas relacionados con la
profesión contable. Paralelamente se busca fomentar un espíritu científico para
valorar la investigación profesional como forma de vida mejorando su cosmovisión
contable.
Y como componente neurálgico del PNFCP se presenta La Estructura
Curricular del PNFC organizado bajo un régimen anual administrado trimestral,
semestral o anualmente, con base en la duración de las actividades académicas
previstas en el plan de estudios y que contribuyen a la formación del participante, a la
creación intelectual o producción de conocimientos y a su vinculación e inserción
socio laboral y/o socio comunitaria. Esta estructura curricular se concibe como un
conjunto de actividades agrupadas sobre la base de cinco ejes de formación
(Epistemológico, Ético-Político, Trabajo Productivo, Estético Lúdico y Socio-
Ambiental) que garantizan la integralidad del currículo. Estos ejes de formación se
interrelacionan horizontal, vertical y transversalmente y están presentes en cada
unidad curricular para que los docentes puedan formular las estrategias de
enseñanza-aprendizaje y evaluar la formación del estudiante.
 FUNDAMENTACIÓN DEL PNFCP

CARACTERÍSTICAS DE LA FORMACIÓN QUE SE VIENE DESARROLLANDO

SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA
La distribución de la oferta de las Instituciones de Educación Superior que
imparten actualmente el programa de Contaduría Pública se concentra en la zona
centro-occidental del país, de 69 IES, distribuidas entre Universidades, Institutos y
Colegios Universitarios (ver cuadro 1), solo 20 instituciones son oficiales trayendo
como consecuencia la formación de profesionales sin pertinencia social para el resto
el país, generando desempleo y desvinculación con los programas de desarrollo
económico y social previstos por el Estado Venezolano y disminuyendo la posibilidad
para los egresados de la educación básica del ingreso a las instituciones oficiales
debido a la poca oferta.

La propuesta del PNFCP contempla la unificación del programa en el ámbito

nacional reduciendo la diversidad planes de estudios y de menciones ofertadas,
unificando así el diseño curricular a nivel nacional a través del PNFCP, haciéndolo
flexible y permitiendo la movilidad en el territorio nacional, a la vez de favorecer la
 articulación e integración con las líneas
de investigación originadas en el marco del Plan Nacional de Desarrollo Económico y
Social Simón Bolívar 2007-2013, y relacionadas con los planes de desarrollo
comunal, local, regional y nacional.

CUADRO 1 IES donde se imparte Contaduría Pública o Programas similares

CNU-OPSU, 2007
Fuente: Gacetas Oficiales 1980-2007
Total Oficiales Privadas

IUT y CU 39 8 31

Universidades 30 12 18

Total 69 20 49

JUICIO CRÍTICO SOBRE LA FORMACIÓN EN CONTADURÍA PÚBLICA.

La Educación Superior tradicional en la Contaduría Pública forma al
profesional con el concepto de asumir el mínimo riesgo en la búsqueda del máximo
beneficio para el empleador. Lo formación está basada en el conocimiento técnico y
un bajo o ningún conocimiento social-humanístico. Lo prepara para que se dedique a
“llevar la contabilidad y preparar los estados financieros”, para que llene las planillas
de impuesto y los pague, así como para proporcionar información financiera que
sirva de base a la toma de decisiones económicas, tendientes a asegurar y
maximizar beneficios y rentabilidad de los dueños del capital.
 No lo forma para que participe en el
desarrollo económico, sustentable y sostenible del país. No lo hace comprometido y
responsable solidario de su medio ambiente, ni de su integración con la comunidad,
está desvinculado de su entorno.

Esta desvinculación aunada a la velocidad de los cambios en materia

económica, fiscal, tecnológica entre otras, hace que el cúmulo de informaciones que
ayer eran ciertas, hoy resulten obsoletas, el mundo está en constante cambio y se
requiere un profesional mas integral, holístico y sensible, comprometido con el país,
apoyando decisiones con responsabilidad social, ante la realidad de los hechos que
exige el mundo empresarial, al optar por el camino más apropiado a sus intereses,
dejando de lado la ética, los valores, costumbres y cultura que deben prevalecer ante
decisiones de carácter económico.

El Contador Público es el principal analista financiero en el proceso de toma

de decisiones, deberá estar preparado para acompañar la velocidad del cambio
tecnológico y de información; las Universidades, a través de las Escuelas de
Contaduría Pública son responsables de formar a ese profesional.

Actualmente, los planes de estudios en la mayoría de las Universidades duran

un promedio de 5 años, y los programas de las asignaturas permanecen inalterables
en un promedio de 6 años.

Ante el cambio curricular la universidad debe renovarse con rapidez, si no

actualiza en el tiempo oportuno sus programas de estudios y sus docentes no
acompañan el proceso de cambio, se estarán formando profesionales obsoletos y
desligados de la realidad económica, política y social del Estado. Este tipo de
construcción del conocimiento, ha traído como consecuencia una imagen errada del
profesional de la Contaduría Pública, tales como:

 La globalización, los negocios financieros sin fronteras, los paraísos fiscales,

las ganancias de dinero fácil y, la corrupción imperante, aparecen como
pecados capitales del Contador Público.

 En los negocios, detrás de todo acto de corrupción está de alguna u otra

forma la presencia del Contador Público para registrarlo o legitimarlo.
  Las Escuelas de Contaduría
Pública, en su afán de competir y volver menos onerosos los costos del
servicio, han optado por cercenar el contenido programático de la carrera,
suprimiendo aquellas asignaturas de corte estrictamente humanista y en
especial las referidas o relacionadas con la ética.

 Formación de Contadores Públicos autómatas, excelentes profesionales para

el debe y el haber, para la emisión de dictámenes de auditoria, prácticas de
pericias judiciales o para el asesoramiento financiero a empresas; pero
carentes de conciencia moral y ética que debe revestir y complementar la
formación como persona ante todo y como profesional después, responsables
con su medio ambiente y su comunidad por el desarrollo y de sus
practicas profesionales, procurando el desarrollo sostenible y sustentable en el
ámbito local, regional y nacional.

 Crisis de confianza pública acumulada por una gran cantidad de eventos o

escándalos financieros, firmas importantes involucradas en grandes fraudes
que contribuyen a la actual imagen del Contador Público.

 La falta de uniformidad y criterios para la preparación y presentación de la

información financiera, por la no estandarización y adopción de Normas
Internacionales de Información Financiera (NIIF) y las Normas Internacionales
de Contabilidad (NIC) como una vía de reducir la asimetría en la información
financiera que se genera en las distintas entidades a nivel mundial.

El entorno social, académico y administrativo en el que se conjugan los factores

para la formación del profesional en Contaduría Pública reproducen la lógica del
poder de dominación (Lanz, 2008); de esta forma se aprecian las siguientes
características:

a) Formación de profesionales clasistas identificadas con un modelo de

desarrollo excluyente y al servicio de sectores privilegiados, con poca
contribución en la producción, la independencia y el desarrollo integral del
País.
 b) Formación de mano de obra
calificada para la empresa privada con raíz conductista y promotoras de la
improductividad y dependencia.

c) Instituciones públicas de educación superior con políticas clasistas de

ingreso.

d) Criterio mercantilista del sector privado de las instituciones de educación

superior, al ofrecer planes de estudios no pertinentes con los planes de
desarrollo de la nación.

e) Planes conservadores y orientados a la formación técnica contable y

financiera desestimando la formación en valores, el ambiente y la
comunidad.

f) Poca apertura al cambio político, económico y social de la nación,

promoviendo el tener antes que el ser, trayendo como consecuencia la
deserción estudiantil y al desempleo.

g) Desestimación de la filosofía humanista y práctica de la lógica capitalista, en

la que el profesor es reproductor del conocimiento, es autocrático y actúa
como centro del proceso educativo.

h) Reproducción del modelo de sociedad capitalista, contribuyendo a la

estandarización del desempeño para la satisfacción de un sector económico.

i) Desvinculación del participante y la institución con su comunidad, como

consecuencia de la fragmentación y desarticulación masiva y especializada
del conocimiento (micro especialización).

j) Desarticulación de los programas de formación con el Plan de Desarrollo

Económico Social Simón Bolívar 2007-2013, resultando el egresado en un
ser egoísta, competitivo e individualista.

Sin embargo, hay que considerar esta situación como una oportunidad que se
 abre al Contador Público, de ampliar las
oportunidades laborales. Es por ello, que el PNFCP es de gran apoyo al incorporar
desde sus inicios en su plan de estudios los conocimientos necesarios para que el
estudiante se forme, y asuma en lo inmediato esta responsabilidad que lo proyectaría
como un profesional integral.

Ante este escenario, se propone una nueva visión ética contable y financiera
donde se promueven los principios y valores socialistas centrados en la democracia
participativa y protagónica, el humanismo, la tradición cultural, el respeto al ambiente
y el cooperativismo solidario, entre otros. Estos son elementos necesarios para
integrarse al Nuevo Estado Socialista, caracterizando el perfil de los actores del
proceso educativo del PNFCP.

De conformidad con la transformación que se está aplicando al sistema político

económico de Venezuela, que hace referencia a diferentes modelos de propiedad de
los medios de producción, aparece una nueva concepción y visión de la prestación
de servicios en el área contable.

Los procesos y principios contables en si, siguen siendo los mismos, no se

modifican; pero su aplicación tiene otro basamento tanto legal como ético y por ende
su fin es diferente, aunque se apliquen en un mismo contexto. Por esta razón, las
entidades están obligadas a adecuarse a las nuevas realidades socioeconómicas y
dar respuesta a este nuevo tipo de relaciones.

Estos cambios o transformaciones deben ser planificados, ejecutados y

controlados por ciudadanas y ciudadanos con conocimientos técnicos actualizados,
con sensibilidad social y un alto sentido de la responsabilidad y ética. Las
transformaciones se realizarán en todas las entidades formales e informales del país.
En las formales, porque deben adaptarse a las leyes y reglamentos vigentes, las
cuales han definido nuevas formas de propiedades y de medios de producción,
incluyendo sus relaciones comerciales. Las informales se verán afectadas como
 resultado de los cambios sociales que se
están propiciando en la nación, los cuales le dan la posibilidad de formalizarse,
aprovechar y potencializar las oportunidades de organización y mejorar su área de
influencia y responsabilidad social.

Basados en las nuevas formas de la propiedad, se esta creando una demanda

de profesionales del área contable, que puedan controlar la gestión contable-
financiera, que rompa con los viejos y desactualizados esquemas contable-
financiero, que enrumben las entidades a ser verdaderamente productivas, rentables,
pero con la gran diferencia de fundamentar su accionen la responsabilidad social y la
ética como componentes básicos del nuevo esquema socio-productivo.

Resulta difícil cuantificar las organizaciones privadas que requieren los servicios
de contadores, pero sí estamos en capacidad de incentivar a los participantes del
PNFCP a ser creativos, críticos, libres e independientes y constituir sus
organizaciones, con la finalidad de crear un tejido organizacional productivo que nos
permita el desarrollo socioeconómico armónico, sustentable y sostenible en
Venezuela.

En el país, con base en la nueva geometría del poder, cobra fuerza la creación
de nuevos Consejos Comunales y Comunas que necesitan ser asistidos por
ciudadanas y ciudadanos formados con alto sentido de la ética y la responsabilidad
social. En estas entidades, es necesario un participante que responda por los
recursos económicos y financieros, por su planificación, ejecución y control.

En el marco de las leyes existentes y de las leyes habilitantes, se incentiva la

creación de empresas de gestión y producción social tales como, cooperativas,
pequeñas empresas y empresas familiares. Al igual que lo referido anteriormente, en
estas empresas se necesitan Contadores Públicos, con los conocimientos amplios y
suficientes que puedan participar en el proceso productivo desde el nuevo paradigma
económico y social establecido en el Plan de Desarrollo Económico y Social Simón
 Bolívar y de acuerdo al ordenamiento
jurídico vigente.

INSTITUCIONES QUE LA OFRECEN

INSTITUCIONES PÚBLICAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR POR REGIÓN EN LAS
QUE SE DICTA UN PROGRAMA DE CONTADURIA O SIMILARES

REGIÓN CAPITAL

INSTITUCIÓN CARRERA TÍTULO

Administración: Contabilidad de Costos
CUC Administración Mención Presupuesto
PNF en Administración
CULTCA PNF en Administración
Contaduría
CUFM TSU
PNF en Administración
CUPJLPR PNF en Administración
IUB PNF en Administración
IUTOMS PNF en Administración
IUT [Link] PNF en Administración
Administración
UCV – Caracas
Contaduría
Administración de Empresas
UNA – Caracas
Contaduría Pública
UNEMC – Catia La
Administración
Mar LIC
Administración y Gestión Municipal
UNEFA – Caracas
Economía Social

UNESR Administración

Fuente: Libro de Oportunidades de Estudios CNU-OPSU 2009. Consultado en [Link]

 REGIÓN ZULIANA

INSTITUCIÓN CARRERA TÍTULO

IUTC –Ciudad Ojeda PNF en Administración
IUTM – Extensiones
Machiques, San
PNF en Administración
Rafael del Moján y TSU
Maracaibo
Administración
LUZ – Cabimas
Contaduría Pública
Contaduría Pública
LUZ – Maracaibo
Administración
UNA – Centros
Locales en Zulia, Administración de Empresas
Santa Bárbara del Contaduría Pública
Zulia
UNERMB –
Extensiones en
Cabimas, Ciudad Administración Mención Gerencia Industrial
Ojeda, Mene Grande y
LIC
Puertos de Altagracia
UNESUR Jesús María
Semprún – Santa Contaduría Pública
Bárbara (Zulia)
Fuente: Libro de Oportunidades de Estudios CNU-OPSU 2009. Consultado en [Link]

REGIÓN LOS ANDES

INSTITUCIÓN CARRERA TÍTULO
Contaduría
IUTE – Ejido
PNF en Administración
IUTET – Extensión El
PNF en Administración
Dividive TSU
IUTET – Extensión
PNF en Administración
Trujillo
IUTET – Sede Valera PNF en Administración
ULA – Mérida y Administración de Empresas
Táchira Contaduría Pública
Contaduría Pública
ULA – Trujillo
Administración de Empresas
UNA – Centros
Locales en Barinas,
Administración de Empresas
Mérida, San Cristóbal
Contaduría Pública
y Trujillo, Boconó, LIC
Tovar
Contaduría
UNELLEZ – Barinas
Administración
UNELLEZ – Santa
Contaduría
Bárbara
UNESR – El Vigía,
Administración
Valera
Fuente: Libro de Oportunidades de Estudios CNU-OPSU 2009. Consultado en [Link]

REGIÓN LOS LLANOS

 INSTITUCIÓN CARRERA TÍTULO
IUTLL – Altagracia de
Orituco, Calabozo, PNF en Administración TSU
Valle De La Pascua
UNA – Centro Local
Contaduría Pública
Apure, Guárico,
Administración de Empresas
Elorza, Guasdualito,
Administración de Empresas: Riesgos y Seguros
Valle de la Pascua
Contaduría Pública
UNERG – San Juan
Administración Comercial
de Los Morros
Economía
Planificación
UNELLEZ – Apure Contaduría
LIC
Administración
UNELLEZ – Administración
Guasdualito Contaduría
UNESR – Núcleo
Administración de Empresas Agropecuarias
Apure
UNESR – Núcleos en
San Juan de Los
Administración
Morros, Valle de La
Pascua, Zaraza
Fuente: Libro de Oportunidades de Estudios CNU-OPSU 2009. Consultado en [Link]

REGIÓN CENTRO OCCIDENTAL

INSTITUCIÓN CARRERA TÍTULO

IUTAG – Coro PNF en Administración
IUTY – San Felipe PNF en Administración
IUTP – Acarigua,
PNF en Administración
Guanare
IUTP – Ampliación
PNF en Administración
Turen
TSU
IUETAEB – PNF en Administración
Barquisimeto Contaduría
Administración
UCLA – Barquisimeto
Contaduría Pública
Administración
LUZ – Punto Fijo
Contaduría Pública
UNA – Centros
Locales en Falcón,
Lara, Portuguesa, Contaduría Pública
Yaracuy, Biscucuy, Administración de Empresas
Capatárida, Carora, Administración de Empresas: Riesgos y Seguros
Churuguara, Pto Fijo,
Turén LIC
UNESR – Araure,
Administración
Barquisimeto, Coro
Fuente: Libro de Oportunidades de Estudios CNU-OPSU 2009. Consultado en [Link]

REGIÓN NOR – ORIENTAL E INSULAR

 INSTITUCIÓN CARRERA TÍTULO
Administración: Contaduría
IUTJNV – Carúpano
PNF en Administración
IUTJAA – El Tigre,
PNF en Administración
Pariaguan
TSU
IUTJAA – Extensión
PNF en Administración
Anaco
IUTJAA – Extensión
PNF en Administración
Puerto La Cruz
Administración
UDO – Anzoátegui
Contaduría Pública
Administración
UDO – Monagas Contaduría Pública

Contaduría Pública
UDO – Nueva Esparta Administración

UDO – Sucre - Administración

Carúpano Contaduría Pública
UDO – Sucre - Contaduría Pública
Cumaná Administración LIC
UNA – Centros
Locales en
Anzoátegui, Monagas,
Nueva Esparta, Sucre, Contaduría Pública
Anaco, Cariaco, Administración de Empresas
Caripe, Caripito, Administración de Empresas: Riesgos y Seguros
Carúpano, El Tigre,
Guiria, Punta de Mata,
Temblador
UNESR – Barcelona,
Administración
Maturín
Fuente: Libro de Oportunidades de Estudios CNU-OPSU 2009. Consultado en [Link]

REGIÓN GUAYANA

INSTITUCIÓN CARRERA TÍTULO

PNF en Administración
IUTDDM – Tucupita TSU
Administración: Contaduría
UNA – Centros Administración de Empresas LIC
 Locales en Bolívar, Administración de Empresas: Riesgos y Seguros
Delta Amacuro, Puerto Contaduría Pública
Amazonas, Guasipati
Administración de Empresas (Técnica)
Contaduría Pública
UNEG – El Callao
Contaduría Pública (Técnica)
Administración de Empresas
Contaduría Pública
Administración de Empresas
UNEG – Puerto Ordaz
Administración de Empresas (Técnica)
Administración: Contaduría
UNESR – Ciudad
Administración
Bolívar
Fuente: Libro de Oportunidades de Estudios CNU-OPSU 2009. Consultado en [Link]

REGIÓN CENTRAL

INSTITUCIÓN CARRERA TÍTULO

IUETLV – La Victoria PNF en Administración TSU

Administración Comercial
UCV – Maracay
Contaduría Pública
Contaduría Pública
UC – Valencia
Administración Comercial
UNA – Centro Local
Administración de Empresas: Riesgos y Seguros
Aragua, Carabobo,
Contaduría Pública
Cojedes, Puerto
Administración de Empresas LIC
Cabello
UNEFA – Carabobo
Administración y Gestión Municipal
UNESR – Canoabo
Administración de Empresas Agropecuarias
UNESR – Maracay,
Administración
San Carlos
Fuente: Libro de Oportunidades de Estudios CNU-OPSU 2009. Consultado en [Link]

INSTITUCIONES PRIVADAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN LAS QUE SE DICTA UN

PROGRAMA DE CONTADURIA O SIMILARES
TÍTULO QUE
IES CARRERA REGIÓN
OTORGA

CUAM Caracas, Guácara, Cagua, Calabozo,

Contaduría TSU en Contaduría
Puerto Cabello, San Felipe y Valencia
 TSU en
Caracas, Guácara, Cagua, Calabozo,
Administración de Aduanas Administración de
Puerto Cabello, San Felipe y Valencia
Aduanas
TSU en
Caracas, Guácara, Cagua, Calabozo,
Administración de Empresas Administración de
Puerto Cabello, San Felipe y Valencia
Empresas
Contaduría TSU en Contaduría Maracaibo
CUNIBE TSU en
Administración de Empresas Administración de Maracaibo
Empresas
TSU en Contabilidad Barquisimeto, Acarigua, Guanare,
Contabilidad Computarizada
Computarizada Caracas
TSU en
Administración de Recursos Barquisimeto, Acarigua, Guanare,
Administración de
CUFT Humanos Caracas
Recursos Humanos
TSU en
Administración de Recursos Administración de Acarigua, Caracas, Barquisimeto,
Físicos y Financieros Recursos Físicos y Guanare
Financieros
TSU en
Administración de Salud y
CUJP Administración de Caracas
Hospitales
Salud y Hospitales
Cabimas, Caracas, Acarigua,
TSU en
Administración (Técnica) Maracaibo, Puerto Ordaz, San Cristóbal,
Administración
Valencia
CUMT
Cabimas, Caracas, Acarigua,
TSU en Banca y
Banca y Finanzas Maracaibo, Puerto Ordaz, San Cristóbal,
Finanzas
Valencia
TSU en
Administración de Personal
Administración de Nirgua
(Técnica
Personal
IUAV
TSU en
Administración de Empresas Administración de Nirgua
Empresas
TSU en
IUAG Administración (Técnica) Caracas
Administración
IUCAF Contaduría TSU en Contaduría Maracay
TSU en Publicidad y
IUDLM Publicidad y Mercadeo (Técnica) Caracas
Mercadeo
TSU en
Administración de Recursos
IUNE Administración de Caja Seca, Maracaibo, Valera
Humanos
Recursos Humanos
TSU en
IUGT Administración y Gerencia Administración y Caracas
Gerencia

IUFRONT
Contaduría TSU en Contaduría San Cristóbal, Mérida, Táchira

TSU en
ISUM La Grita, San Cristóbal, Mérida, San
Administración de Empresas Administración de
Antonio del Táchira
Empresas
Contaduría TSU en Contaduría Maracay, Caracas
TSU en
Administración de Empresas Administración de Maracay, Caracas
Empresas
IUNP TSU en Gestión Fiscal
Gestión Fiscal y Tributaria Caracas, Maracay
y Tributaria
TSU en
Administración de Empresas Administración de Caracas, Valencia
Empresas
TSU en Gerencia de
Gerencia de Procesos
IUPG Procesos Caracas
Hospitalarios
Hospitalarios
 TSU en
Administración de Empresas Administración de San Cristóbal, Maracaibo
IUJO Empresas
Contaduría TSU en Contaduría Barquisimeto, Caracas
IUMM Contaduría TSU en Contaduría Apure

IUPSM Contaduría TSU en Contaduría Maracaibo

TSU Contador
IUTAI Contador General Caracas
General
TSU en
IUTAA Administración de Empresas Administración de Puerto Ayacucho
Empresas
TSU en
IUTAV Administración de Empresas Administración de Caracas
Empresas

IUTAR Contaduría TSU en Contaduría Cagua, Maracay, La Victoria

TSU en Contabilidad
Contabilidad Computarizada Cagua, Maracay, La Victoria
Computarizada
TSU en
Administración de Empresas Administración de Cagua, Maracay, La Victoria
IUTCM Empresas
TSU en
Administración de Empresas Administración de El Vigía, Mérida
Empresas
TSU en Banca y
IUTAI Banca y Finanzas Región Capital
Finanzas
TSU en Barcelona, Puerto Píritu, Anaco,
Administración de Empresas Administración de Maracay, Puerto La Cruz, Valencia,
Empresas Región Capital, San Joaquín
TSU en
Bocono, San Carlos, San Félix, Punta de
Administración de Empresas Administración de
Piedras
IUTEMAR Empresas
TSU en
Administración de Empresas Administración de Guatire
Empresas

TSU en Contabilidad
IUTECP Contabilidad Computarizada Barcelona
Computarizada

IUTHP
Contaduría TSU en Contaduría Puerto La Cruz

TSU en
Administración de Empresas Administración de Puerto La Cruz
Empresas
IUTIRLA
TSU en
Administración: Contaduría Administración: San Cristóbal
Contaduría

Litoral, Caracas, Barcelona,

TSU en Contabilidad
Contabilidad Computarizada Barquisimeto, Ciudad Bolívar, Cumaná,
Computarizada
Maturín, Porlamar, Punto Fijo

IUTJGH

TSU en
Administración (Técnica) Valera
Administración

TSU en
Administración de Empresas
IUTJLCH Administración de Punto Fijo
Petroleras
Empresas Petroleras
 TSU en
Administración de Empresas Administración de Cúa
Empresas
IUTJPPA TSU en Cabimas, Puerto Cabello, San
Administración de Empresas Administración de Francisco, Maracaibo, Maracay, San
Empresas Cristóbal, Valencia

IUTLA Contaduría TSU en Contaduría Rubio

TSU en
Administración de Empresas Administración de Rubio
IUTMBI
Empresas
Contaduría TSU en Contaduría Carora, Valera
TSU en Contabilidad
Contabilidad Computarizada Carora, Valera
Computarizada
IUTEPAS TSU en
Administración de Empresas Administración de Cagua
Empresas
TSU en
Costa Oriental del Lago, Puerto Ordaz,
IUTPEC Administración: Contaduría Administración:
Maracaibo
Contaduría
TSU en Contabilidad
Contabilidad Computarizada Cabimas, Maracaibo
IUTRBF Computarizada

Contaduría TSU en Contaduría Los Teques, Guatire

IUTSO TSU en
Administración de Empresas Administración de Guatire
Empresas
TSU en
Administración de Empresas Administración de Puerto La Cruz
Empresas
IUTV
TSU en
Administración (Técnica) Caracas, Maturín
Administración
TSU en Contabilidad
Contabilidad Computarizada Caracas, Maturín
Computarizada
UCAB
Lic. en Contaduría
Contaduría Pública Caracas, Ciudad Guayana, Los Teques
Pública

Lic. en Administración
Administración de Empresas Caracas, Los Teques, Ciudad Guayana
de Empresas
UCAT Lic. en Contaduría
Contaduría Pública San Cristóbal
Pública
Administración Lic. en Administración San Cristóbal
UAH Contaduría Pública Contador Público Caracas, Valencia
Lic. en Administración
Administración de Empresas Caracas, Valencia
de Empresas
UAO Lic. en Administración
Administración de Empresas Ciudad Ojeda
de Empresas
Lic. en Contaduría
UAM Contaduría Pública San Diego-Edo. Carabobo
Pública
Lic. en Contaduría Puerto Ordaz, San Fernando de Apure,
UBA Contaduría Pública
Pública Tumero
TSU en
Administración de Empresas Administración de San Antonio de Los Altos
Empresas
Lic. en Administración Puerto Ordaz, San Antonio de los Altos,
Administración de Empresas
de Empresas Turmero, San Fernando de Apure
UNIMAR
TSU en Banca y
Banca y Finanzas San Antonio de Los Altos, Turmero
Finanzas
Lic. en Contaduría
Contaduría Pública El Valle- Edo. Nueva Esparta
Pública
Administración Lic. en Administración El Valle-Edo. Nueva Esparta
UY
 Lic. en Contaduría
UJGH Contaduría Pública Maracaibo
Pública

Administración Lic. en Administración Maracaibo

URBE Lic. en Contaduría

Contaduría Pública Maracaibo
Pública
Licenciado en
Administración Mención Banca y Administración
Maracaibo
Finanzas Mención Banca y
Finanzas
UFT Lic. en Administración
Administración de Empresas Maracaibo
de Empresas
Administración Lic. en Administración Cabudare, Portuguesa-Araure
Lic. en Contaduría
UJAP Contaduría Pública Valencia
Pública
Lic. en Administración
Administración de Empresas Valencia
de Empresas
UJMV Lic. en Contaduría
Contaduría Pública Caracas
Pública
Administración Lic. en Administración Caracas
UNIMET Lic. en Contaduría
Contaduría Pública Caracas
Pública
Lic. en Ciencias
Ciencias Administrativas Caracas
Administrativas
UGMA Lic. en Administración Puerto Ordaz, Barcelona, Anaco, El
Administración de Empresas
de Empresas Tigre, Maturín, Ciudad Bolívar, Cumaná

UNE Administración Lic. en Administración Caracas

Lic. en Contaduría
UPP Contaduría Pública Puerto Cabello
Pública
Lic. en Administración
Administración de Empresas Puerto Cabello
de Empresas
URU Lic. en Contaduría
Contaduría Pública Maracaibo
Pública
Lic. en Administración
Administración de Empresas Maracaibo
de Empresas
USI Lic. en Contaduría
Contaduría Pública Barinas
Pública
Lic. en Contaduría Barinas, Puerto La Cruz, Caracas,
USM Contaduría Pública
Pública Amazonas
Barinas, Puerto La Cruz, Caracas,
Administración Lic. en Administración
Amazonas
Licenciado en
UTC Ciencias Administrativas y Ciencias
Guácara
Gerenciales Administrativas y
Gerenciales
Lic. en Contaduría
UVM Contaduría Pública Valera
Pública
Lic. en Administración
Administración de Empresas Valera
de Empresas
UY Lic. en Contaduría
Contaduría Pública Araure-Acarigua, Barquisimeto
Pública
Fuente: Libro de Oportunidades de Estudios CNU-OPSU 2009. Consultado en [Link]

INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR QUE DICTARÁN EL PNFCP

El PNFCP lo dictarán aquellas Instituciones de Educación Superior que sean
autorizadas por el MPPES una vez presentado y aprobado el proyecto respectivo.
Entre las Instituciones que participaron en la elaboración del proyecto y que están
 comprometidas a dictarlo, se destacan (en
orden alfabético):

1. Colegio Universitario Francisco de Miranda.

2. Instituto Universitario de Tecnología Alonso Gamero
3. Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo.
4. Instituto Universitario de Tecnología Dr. Delfín Mendoza.
5. Instituto Universitario de Tecnología Dr. Federico Rivero Palacio.
6. Instituto Universitario de Tecnología José Antonio Anzoátegui.
7. Instituto Universitario Experimental de Tecnología Andrés Eloy Blanco.
8. Instituto Universitario Experimental de Tecnología La Victoria.
9. Instituto Universitario Tecnológico de Ejido.

Cabe destacar que el IUETLV y el IUETAEB ahora transformados en

Universidades Politécnicas Territoriales de Aragua y Lara respectivamente según
decreto presidencial publicado en gaceta oficial No 39468, forman parte de las
instituciones que están participando en la construcción del PNFCP, lo cual reviste
singular relevancia en el sentido de contar con la estructura institucional y jurídica
para la puesta en practica de este programa y así brindar nuevas ofertas y
oportunidades de estudio a la comunidad.

TENDENCIAS INTERNACIONALES EN EL ÁREA DEL PNFCP

El impulso a una educación universitaria comprometida con la nación, su

transformación soberana, la construcción del poder popular y el social, la unidad
latinoamericana y caribeña, la alianza con los pueblos del sur y la construcción de un
mundo de justicia social, son en términos generales lineamientos que orientan los
Programas Nacionales de Formación. El PNFCP permitirá desarrollar proyectos y
programas en el marco de la integración Latinoamericana y del Caribe por medio de
la metodología de educación a distancia y mediante convenios entre las diferentes
instituciones de Educación Universitaria nacionales e internacionales. Estos
proyectos o programas pueden ser financiados por fondos públicos, por préstamos y
 créditos otorgados por bancos
comerciales o por subsidios o garantías publicas de los países participantes. Las
Normas Internacionales de Información Financiera (NIIF) y de Auditoría (NIA)
constituyen elementos de análisis e investigación por parte los profesionales de la
Contaduría Pública en el ámbito internacional con mayor énfasis en los países de
América Latina y el Caribe, para fijar estrategias frente a los bloques hegemónicos
mundiales que mantienen controles económicos y financieros sobre nuestros países.

En este sentido el PNFCP es una oportunidad para el fortalecimiento del papel

de la Educación Universitaria en los procesos de integración latinoamericana y
caribeña como espacios para el desarrollo de vínculos solidarios con todos los
pueblos del mundo y a la vez diversificar las relaciones políticas, económicas y
culturales de acuerdo con el establecimiento de áreas de interés geoestratégicas y
de esta manera profundizar el intercambio cultural y la independencia científica y
tecnológica de nuestros países, lo que contribuiría a fortalecer la participación de
Venezuela en foros e instancias internacionales en Educación Universitaria.

FORMACIÓN NECESARIA Y JUSTIFICACIÓN

El Contador Público debe estar preparado para afrontar los retos originados por
los cambios que surjan en el futuro. Debe vivir con un sentido y propósito en el que
participe y aporte sus conocimientos y experiencias en el desarrollo de la profesión y
contribuya así al desarrollo armónico de su comunidad y del país.

La determinación de los eventos de cambios que debe acompañar al Contador

Público debe estar orientada al análisis e interpretación y a predecir acontecimientos
concretos o exactos, y no solo a advertir la trayectoria y ritmo de ciertas tendencias
que permitan configurar un posible y probable escenario.

La transformación de la realidad social, económica, política y cultural del país,

por medio de la formación integral humanista, la creación intelectual y la vinculación
social del Contador Público, es el principal reto del PNFCP. El desarrollo del PNFCP
en el ámbito de las instituciones de educación superior guarda relación con lo
expuesto por Lanz (2008) al decir que:
 ¨La universidad es un espacio para la
construcción de nuevos tejidos intersubjetivos, como ámbito de una nueva
sociedad, como plataforma de los nuevos modos de producción de
conocimiento, como lugar de encuentro de nuevas sensibilidades”. (pág. A-5)

En la actualidad, la formación en Contaduría Pública responde a los modelos

de reproducción del conocimiento capitalista, y se caracteriza por la diversidad en la
oferta académica (fragmentación del conocimiento), de referencias bibliográficas
vinculadas a enfoques sectoriales capitalistas tales como el neoliberalismo. Este
reduccionismo orienta a la descontextualización, al presentar los contenidos como
conocimientos desvinculados de las problemáticas y necesidades de las
comunidades y del país en general.

El debate pasa entonces, por analizar el papel de la Contaduría Pública para la

transformación del modelo contable y financiero nacional, orientándolo con principios
éticos, políticos, ideológicos y revolucionarios, hacia la formación de un ser humano
integral, sensibilizado e integrado a la problemática social de las distintas
organizaciones, promoviendo la construcción de un marco teórico sustentado en el
modelo de desarrollo socialista y contextualizado con la historia y la práctica, para
romper con el modelo capitalista.

En consecuencia, el PNFCP se orienta en varias direcciones:

1) Integrar los ejes de formación asociados a la Contaduría Pública. Esta

integración garantiza una formación de calidad que permite al profesional
desenvolverse en cualquiera de los ejes que están directamente
relacionados con el área contable y financiera.

2) Vincular la formación a la estructura económica y social que promueve el

Estado Venezolano.

3) Crear conciencia social relacionada con el enfoque adoptado por el

programa y su importancia para el desarrollo económico, social, político y
cultural del país.

4) Diseñar y promover estrategias que permitan al profesional reconocer los

 saberes populares, difundirlos y generar
espacios de intercambio de saberes en la búsqueda de nuevos
conocimientos ajustados a nuestras realidades y en donde la participación
de todos y todas sea el núcleo de la producción de los mismos.

5) Promover la administración del Programa en todas las Instituciones de

Educación Superior Venezolanas.

6) Contribuir con el Estado Venezolano al vincular el PNFCP con:

a. Los planes de desarrollo comunal, municipal, estadal y nacional y
con los organismos rectores pertinentes.

b. El desarrollo de estructuras y sistemas administrativos y contables

adaptados a las necesidades locales, regionales y nacionales.

c. La simplificación de procedimientos y estructuras de las entidades

en el área contable y financiera.

d. El fomento de una cultura organizacional participativa e innovadora

que garantice la conjugación de los valores más importantes de la
sociedad venezolana con un desempeño eficiente de las
organizaciones.

e. Corresponsabilidad por los resultados.

f. La implementación de controles contables-financieros en los

sistemas de información que garanticen la confiabilidad, objetividad
y transparencia de los procesos, que permitan innovar y desarrollar
métodos y estilos de Dirección eficientes.

g. La creación e instrumentación de programas similares en las

Instituciones de Educación Superior de América Latina y el Caribe.

7) Formar profesionales integrales mediante la apropiación, adecuación,

creación e innovación de conocimientos científicos, tecnológicos, culturales,
lo que requiere poner en práctica valores que contribuyen con la
 construcción de la nueva ciudadanía
participativa y protagónica como profesionales y líderes de los cambios que
demandan las poblaciones.

8) Promover el desarrollo de proyectos que impliquen el reconocimiento

existente en lo local, lo que requiere solidaridad, corresponsabilidad,
coparticipación y supone el reconocimiento de los otros.
 BASE LEGAL
En el marco legal del nuevo Estado Socialista, se plantean los elementos
normativos y políticos que conllevan a la transformación de la Educación Superior,
bajo un enfoque sistémico, hecho que coadyuva a la generación de Programas
Nacionales de Formación que se articulan con el marco legal desde la Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela y el conjunto de leyes vinculantes a los
procesos administrativos nacionales y, por ende, con el PNFCP. Entre ellas, figuran:

a) Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

b) Código Civil de Venezuela.
c) Código de Comercio.
d) Ley Orgánica de la Administración Pública.
e) Ley Orgánica de Planificación.
f) Ley Orgánica de Protección, Condiciones y Medio Ambiente del Trabajo.
g) Ley Orgánica del Sistema de Seguridad Social.
h) Ley Orgánica del Trabajo.
i) Ley de Impuesto sobre la Renta
j) Código Orgánico Tributario
k) Ley del IVA
l) Ley del Instituto Venezolano de los Seguros Sociales
m) Ley del INCES
n) Ley Orgánica de Administración Financiera del Sector Público.
o) Ley Orgánica de Procedimientos Administrativos.
p) Ley del Estatuto de la Función Pública.
q) Ley del Ejercicio de la Profesión del Contador Público.
r) Ley Especial de Asociaciones Cooperativas.
s) Código de Ética del Contador Público.

IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN CON EL PLAN NACIONAL DE

DESARROLLO
 La Contaduría Pública como ciencia es tan amplia que se vincula y se ejecuta
prácticamente en todas las organizaciones sociales, independientemente de su
competencia y ámbito.

En tal sentido, el PNFCP contribuye con los entes del Estado en la formación
de ciudadanos y ciudadanas vinculadas con los objetivos de estas instituciones, del
siguiente modo:

Cuadro 2 Vinculación del PNFCP con Organismos del Estado Venezolano

Organismo Vinculación

Una educación superior de calidad para todas y

todos, la cual constituye un factor estratégico para
Ministerio del Poder Popular para
el fortalecimiento del poder popular y la
la Educación Superior construcción de una sociedad socialista,
democrática, participativa y protagónica

Contribuir con el fortalecimiento de la participación

ciudadana en el ámbito de la economía popular, el
uso eficiente de los recursos, el desarrollo del
sistema micro financiero, de las actividades de
capacitación, comercialización y explotación en
todos los sectores vinculados con la economía
popular y la generación conocimientos técnicos
Ministerio del Poder Popular para para el procesamiento, transformación y colocación
la Economía Comunal en el mercado de la materia prima.
Reforzar la creación de cooperativas, cajas de
ahorro, empresas familiares, microempresas y
otras formas de asociación comunitaria para el
trabajo, el ahorro y el consumo bajo el régimen de
propiedad colectiva sustentada en la iniciativa
popular., en lo referente al ámbito contable y
financiero.
Participar en el fomento, desarrollo y protección de
la producción primaria agrícola, vegetal, pecuaria,
Ministerio del Poder Popular para
acuícola, pesquera y forestal, así como en la
la Agricultura y Tierras promoción y captación de inversiones para su
desarrollo.

Promover la participación protagónica para

Ministerio del Poder Popular para alcanzar la seguridad alimentaria en el ciclo de
la Alimentación producción, transformación, distribución,
comercialización y consumo de alimentos.
 Propiciar y participar en el aprovechamiento y
Ministerio del Poder Popular para control de los recursos naturales no renovables, así
la Energía y Petróleo. como en el estudio de mercado, análisis y fijación
de precios.

Participar en la reactivación, reconversión y

creación de empresas básicas y minería que se
requieren para impulsar el desarrollo nacional y en
la transferencia de las ventajas comparativas en
Ministerio del Poder Popular para
materia de recursos naturales y mineros,
las Industrias Básicas y Minería promoviendo y participando en cadenas
productivas de bienes y servicios destinados a
sustituir importaciones y satisfacer las necesidades
del consumo interno.

Promover y participar en la creación de pequeñas y

medianas industrias, así como de cualquier otra
forma asociativa de carácter mixta o privada, de
bienes de capital y bienes intermedios.
Contribuir en la asistencia técnica, entrenamiento,
capacitación, investigación e innovación
tecnológica, calidad, seguridad industrial y
preservación ambiental del sector industrial, así
como con cualquier otra forma asociativa y
Ministerio del Poder Popular para participativa.
las Industrias Ligeras y Comercio
Auspicia la normalización, certificación,
acreditación, metrología y reglamentos técnicos
para la producción de bienes y servicios, dentro del
nuevo modelo productivo sustentable.
Colaborar con el incremento de las exportaciones
de bienes y servicios venezolanos en los mercados
internacionales, promoviendo y actuando en pro
del mejoramiento de la productividad y calidad de
bienes y servicios.

Participar en la recaudación, control y

administración de los ingresos y egresos de la
nación, en la regulación, organización y
Ministerio del Poder Popular para fiscalización de la política bancaria y crediticia, en
las Finanzas las actividades aseguradoras, en las del mercado
de capitales, en el registro, inspección y vigilancia
de las cajas de ahorros y en los fondos de
empleados y similares.
Participar en la incorporación de la población a la
actividad liberadora y productiva, a partir de la
integración activa y protagónica en los espacios
Ministerio del Poder Popular para
político, social, cultural y económico que se oriente
la Participación y Protección Social a construir el nuevo modelo de sociedad
corresponsable establecido en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela.
 Desarrollar investigaciones científicas y
Ministerio del Poder Popular para tecnológicas que contribuyan a satisfacer los
la Ciencia y Tecnología requerimientos de la población y a dinamizar el
sistema productivo nacional.

Promover la participación de la sociedad en el

Ministerio del Poder Popular para
correcto uso y conservación de los recursos
el Ambiente naturales para lograr el desarrollo sostenible.

Contribuir con la planificación, formación,

capacitación, desarrollo, evaluación, bienestar,
seguridad social, captación y selección del talento
humano que permita el logro de los objetivos de la
educación superior.
Promover el desarrollo Integral del ser humano
Ministerio del Poder Popular para mediante procesos que conlleven al mejoramiento
la Planificación y Desarrollo del talento humano; en otras palabras, trabajar en
conjunto para generar un profesional con un nivel
de conciencia que permita asumir la
responsabilidad de planificar para la gestión directa
de los trabajadores en la producción y distribución
de los bienes y prestación de servicios que
satisfagan necesidades humanas de la población.

Promover la generación de relaciones laborales

estables y duraderas, sustituyendo la práctica de la
Ministerio del Poder Popular para
subordinación por la participación paritaria,
el Trabajo y la Seguridad Social procurando en todo momento un ambiente de
trabajo sano y seguro.

Promover la participación protagónica de las

Ministerio del Poder Popular
mujeres en los procesos productivos y sociales del
para la Mujer país.

Contribuir con la transformación de la sociedad

latinoamericana y caribeña, mediante la
Alternativa Bolivariana para los eliminación de las desigualdades sociales, el
pueblos de nuestra América
fomento de la calidad de vida y una participación
(ALBA, MERCOSUR, UNASUR) efectiva de los pueblos en la conformación de su
propio destino.
 PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA

En el PNFCP se concibe la formación dentro del enfoque humanista – social –

dialéctico, que reconoce la condición humana en permanente interacción con su
entorno, reconocido como parte del ecosistema, que promueve los valores de
solidaridad, cooperación, igualdad, justicia y compromiso con la liberación del ser
humano y la erradicación de todas las formas de opresión, explotación y exclusión,
capaz de ejercer la soberanía democrática, solidaria, mediante la construcción
colectiva y acción profesional transformadora, de libre expresión, donde se propicia
el debate de las ideas, el respeto por la diversidad, con responsabilidad y ética
socialista.

En tal sentido, el PNFCP está vinculado estrechamente con los planes y

proyectos de desarrollo de la nación, de la región, del estado, del municipio, de las
localidades, comprometido con ese desarrollo y generando conocimiento, a través de
la formación y creación intelectual vinculada con las necesidades reales de la nueva
realidad económica, social y política de Venezuela, con visión integracionista y
colaborativa con el espacio latinoamericano y caribeño.

Este enfoque humanístico social y dialéctico está centrado en aprendizajes

integrados e integradores, concebidos como un conjunto de saberes y valores
requeridos por el ser humano para formar parte de un colectivo, con miras a su
participación protagónica en el desarrollo del país.

Para entender, lo que subyace en la concepción de un currículo basado en el

enfoque humanístico social y dialéctico, se parte de reconocer la necesidad de
asumir una forma distinta de organización de la economía política del mundo, en
relación a la lógica del capitalismo. El capitalismo, organizó su vida económica sobre
la ley de la acumulación y todo lo que no contribuye a la acumulación no entra en sus
cálculos. Asimismo, el bienestar de la gente entra en el cálculo económico y del
 mercado, solamente como ganancia y
posibilidad de acumulación. Esta lógica es lo que ha provocado la destrucción de la
naturaleza y la destrucción social de millones de personas.

En este sentido, la concepción curricular se fundamenta en procesos de

investigación, lo que plantea el aprendizaje como relación dinámica entre acción –
reflexión - sistematización, como interacción social constructiva que promueve el
encuentro de saberes entre los actores del hecho social; éste abarca todas las
experiencias de aprendizaje relacionadas como son: Conocer, Hacer y Convivir, para
formar el Ser Social.

En atención a lo anterior, lo que da sentido a una argumentación y diálogo no es

la defensa de los intereses particulares, sino de los intereses colectivos que todos
podríamos asumir como elemento principal en el reconocimiento del otro como
interlocutor válido y fundamental para la construcción de una sociedad pluralista con
un conjunto de valores y principios que pueden ser universalizables porque
desarrollan y ponen en marcha la fuerza humanizadora que convierte a los hombres
y mujeres en ciudadanas y ciudadanos justos, solidarios y felices.

Dentro de este contexto, el desarrollo del currículo del PNFCP se basa en los
siguientes principios:

Integralidad
Este principio se sustenta en la concepción holística del ser como una persona
con características, potencialidades y necesidades diversas, variadas dinámicas,
con compromiso socio histórico y deontológico, en estrecha relación con diferentes
contextos que contribuyen en su formación.

En tal sentido, desde el currículo se promueve una educación que estimule de

forma equilibrada su desarrollo para lograr una vida laboral, personal, social plena e
integrada, coherente, responsable en su accionar, que genere respuestas a los
problemas de su entorno, para un bienestar social.

Pertinencia
Desde su concepción integral explica la relación entre la práctica curricular
 asociada al Eje Proyecto y la sociedad, a
los fines de atender las demandas de esta en un contexto histórico determinado. Con
base en esto, la pertinencia asume diferentes denominaciones de acuerdo con la
naturaleza del objeto vinculante: pertinencia cultural, económica, pedagógica,
epistemológica conceptual, teleológica, entre otras.

Universalización
Como proceso continuo de transformaciones, dirigido a la ampliación de
posibilidades y oportunidades de acceso a las Instituciones de Educación Superior,
sin ningún tipo de discriminaciones, con lo cual se contribuye a la formación de una
cultura general integral de la población y a un incremento sostenido de equidad y
justicia social.

Calidad
Principio de renovación permanente que atiende al logro de la formación
integral, humanista y social, apoyada en los pilares de la Educación, con criterios de
eficiencia, eficacia, pertinencia, flexibilidad, asertividad, creatividad, recursividad e
innovación para el logro de los propósitos del programa.

Interdisciplinaridad
Implica la conformación de grupos, institucionales y extra institucionales, de
profesionales de diversas áreas, lo cual permite abarcar una mayor extensión de los
conocimientos que se manejan al analizar diferentes situaciones. Su inclusión en el
currículo permite apreciar los beneficios de los objetivos comunes, así como el
desarrollo de convicciones y llegar a la comprensión y solución de problemas reales.

Transdisciplinariedad
Implica el cruce de fronteras disciplinarias, como exigencia para la comprensión
de los objetos de conocimientos que no pertenecen al dominio absoluto de una
disciplina. En tal sentido, atiende y supera límites conceptuales, abriendo espacios
para lo inédito, lo inesperado, lo acreciente, lo inexplorado, lo suprimido y en general
para la experiencia profunda de la novedad. Estos espacios se caracterizan por ser
de apertura, de libertad, de diálogo, de encuentro y de comprensión para la
construcción del conocimiento.

Transversalidad
 La transversalidad se expresa en lo
pedagógico, en la concreción de los valores como convicción, como práctica de sí.
Es hacer de lo axiológico la guía que orienta el pensar-sentir-imaginar-actuar de los
individuos. Estos valores emergen, se expresan, en el ejercicio de una práctica
pedagógica que se fundamenta en la libertad, en el diálogo y la discusión como
formas de constitución de una ética, una moralidad profundamente humanizadora.

Complejidad
Es una constatación cultural del presente en el terreno de las prácticas, saberes
y sobre todo del pensamiento. Permite entender al proceso formativo como una
práctica que ha de interactuar con lo diverso, lo diferente, lo heterogéneo, el caos, la
ruptura, la incertidumbre, la crisis. Supone un pensamiento crítico y creativo que
profundiza en la dimensión cognitiva y afectiva de los procesos de vida, permitiendo
al ser humano una visión global e integradora de sus necesidades y su inteligencia.

Flexibilidad
La educación ofrecida se evalúa y reorienta hacia una flexibilización permanente
de los planes de estudio, ajustando sus contenidos y enseñanzas de acuerdo con la
manera como cambia la vida en sociedad, el conocimiento y el entrenamiento,
procurando la elevación del nivel cultural de la población.

Sentido de Propósito y Trascendencia de la Formación

El propósito del PNFCP tiene un sentido trascendente, más allá de la
especialización y la profesionalización establecidas por el mercado. No se trata de
formar para un empleo. Se pretende la formación para el desarrollo integral del las
personas y la transformación social; es decir, ciudadanos y ciudadanas vinculados a
la problemática, necesidades y exigencias del país, corresponsables del progreso
nacional y el desarrollo sustentable, con capacidad de emprender y construir sus
propios espacios de incorporación a la vida social y productiva, formados para la
construcción de la ciudadanía, la consolidación de la democracia participativa y la
soberanía nacional.

Ecopedagógico
Del cual provienen premisas sobre como pensar la condición humana desde su
complejidad, proponiendo una formación destinada al ejercicio de una ciudadanía
 comprometida con la importancia de la
conservación del ambiente y de la naturaleza, con la patria grande latinoamericana y
con la humanidad entera, es decir, el planeta tierra como patria de la humanidad.

CARACTERÍSTICAS DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

El currículo del PNFCP, se desarrolla mediante el aprendizaje por proyectos
valiéndose de los contenidos asociados a los saberes (Conocer, Hacer y
Ser/Convivir), con ejes longitudinales y transversales, con visión interdisciplinaria y
transdisciplinaria.

En el PNFCP se favorece la organización de colectivos interdisciplinarios como

facilitadores que planifican y crean estrategias comunicacionales y de aprendizaje
pertinentes con los proyectos de aprendizaje, para la formación integral del
participante, lo que posibilita su intervención para la transformación de su realidad y
de su entorno, logrando esto mediante el diálogo fecundo, creador, reflexivo y crítico.
Entre estas estrategias se sugieren:
 El aprendizaje como un proceso que se construye en el ámbito social,
comunitario y cooperativo que se realiza por medio del diagnóstico del
contexto.

 Organizar los contenidos de las diferentes áreas de aprendizaje, en función

de los problemas significativos diagnosticados en el contexto, para la
formulación del proyecto y contribuir a la solución de los problemas
comunales, locales, regionales y nacionales.

 Construye y ejecuta el plan de acción que el colectivo considera pertinente

para resolver una problemática específica.

 Sistematiza las experiencias derivadas de la ejecución del plan de acción.

 Contrasta los resultados del plan de acción con los conocimientos adquiridos
en la formación profesional.

 Socializa los resultados del proyecto, a través de estrategias

 comunicacionales, privilegiando la visión
local como escenario de aprendizaje significativo.

ENFOQUE CURRICULAR PNFCP

La construcción de la nueva Sociedad Venezolana requiere de conciencia y

conocimiento de los procesos que generan los cambios y la transformación del actual
modelo de país, por ello hay que reorientar los sistemas y procesos educativos para
la transformación de ciudadanos y ciudadanas para el Trabajo Liberador y
Productivo, para la calidad de vida, para el desarrollo endógeno soberano.

De allí, que la propuesta curricular en esencia debe ser, humanista, con

reconocimiento de la diversidad, interculturalidad como principio rector, con
pertinencia social y cultural, fundamentada en el pensamiento Bolivariano y
Robinsoniano, y en los principios Universales de Paz, Libertad, Autodeterminación,
Cooperación, Solidaridad, Convivencia, Bien Común, Unidad e Integración;
concebida como un “derecho humano y un bien social” así como, de carácter
permanente y atendiendo a los procesos de la evolución humana, para el desarrollo
pleno de la personalidad y la cultura.

Al referirnos al enfoque curricular, proponemos la concepción del currículum

como un proceso de investigación social, dirigido “al bien común”, no de una clase
social privilegiada, sino orientada a las grandes mayorías excluidas; la educación que
tiende de principios y hacia un fin que se concreta en valores, teorías, principios,
conceptos, actitudes, procedimientos que se dirigen a favorecer los colectivos
excluidos, para que estos alcancen autonomía para una vida digna plena de
derechos humanos.

Por ello se asume, desde las corrientes epistemológicas de la escuela de

Frankfurt; las propuestas de la ciencia social crítica (emancipación, libertad, la
autonomía racional, auto- reflexión, autoeliminación de las fuentes de frustración)
que aborda desde la teoría crítica, los procesos educativos y plantea desde el
“currículum crítico” la educación como un proceso de construcción social Inter.
 Subjetiva. (Grundy S.)

Desde esta perspectiva la concepción del currículum es de procesos, de

investigación, (Elliot) que plantea el aprendizaje como un proceso (acción – reflexión
– acción) con interacción social constructiva, que promueve el encuentro de saberes
entre los actores del hecho social comunitario; este abarca todas las experiencias de
aprendizaje relacionadas como son: conocer – contenidos conceptuales, hacer –
Procedimentales, convivir – Actitudinales, para formar el Ser Social, desde la
pedagogía crítica. Esto se refiere al “que” enseñar. En cuanto a la didáctica, a el
cómo enseñar se aborda desde una filosofía constructivista, donde el conocimiento y
su significado se aprende a través de sus propias experiencias, en este caso el
constructivismo asumido es el ser social de Vigotsky (1978), que se ubica entre la
trasmisión de la realidad conocible (cognitivo) y la construcción de una realidad
personal y coherente; esta visión constructiva social, permite sostener la naturaleza
social del conocimiento y la creencia que el conocimiento resulta de la interacción
social y uso del lenguaje (Haberman). Esta perspectiva constructivista social se
presenta como una estructura dinámica y flexible.

El enfoque humanista – constructivista que abordan algunas teorías (en Marco

de la Teoría Crítica) proponen el aprendizaje crítico autónomo, para la formación de
sujetos con capacidad crítica, investigativa, que permitan el desarrollo de la
autonomía personal, política, social, que sean solidarias y cooperativas. Esto implica
la aplicación de estrategias metodológicas para el aprendizaje que se basan en la
interacción estudiante – docente – comunidad, en docentes investigadores,
mediadores, responsables, constructores de procesos (evaluaciones, estrategias,
etc.), en la organización de los contenidos en áreas disciplinarias, con pertinencia
sociocultural, y la valoración de los aprendizajes como proceso individual.

El desarrollo de currículum debe ser un proceso global, flexible, abierto,

integral, continuo, contextualizado, construido a través de procesos investigativos,
donde participan los actores, estudiantes, trabajadores, trabajadoras y la comunidad.
 El contenido curricular, en si se
transforma en un medio y deben estar globalizados en una perspectiva
interdisciplinaria, para que responda a las necesidades de formación integral en
términos del ser, saber, hacer y convivir; y asumir la postura crítica ante las
realidades del contexto social; por ello requiere de la aplicación de estrategias
metodológicas que permitan la integración de las áreas curriculares en concordancia
con las necesidades cognitivas, culturales, sociales y afectivas de los sujetos en
formación (Torres).

En este marco referencial los procesos educativos para el desarrollo del ser
se adscriben a las siguientes características para conectarse con los procesos
sociales.

a) La Práctica Educativa: El aprendizaje debe darse en ambientes sociales reales,

el conocimiento se asume en un proceso de interacción social en un contexto real
y motivados en comunidades (Vigostky 1978).

b) La moderación y la interacción social se requieren para desarrollar habilidades

sociales y el uso del lenguaje como mecanismo de adaptación a diferentes
ambientes sociales (Habermas).

c) Los contenidos curriculares son medios para el desarrollo de las capacidades

humanas y tomar en consideración los aprendizajes previos que tienen las
personas. El aprendizaje es un proceso por lo que debe valorarse formativamente
para construir experiencias futuras (Elliot).

d) Se debe promover la autonomía cognitiva a través del trabajo Colectivo,

Participativo, Democrático, que genere la horizontalidad y la meta-cognición
como producto de la Autorregulación, Auto-información y Auto-mediación.
Trascender las habilidades y destrezas ocupacionales porque conoce sus
potencialidades, interpreta el entorno complejo, para ser un sujeto creativo y
puede apostar al desarrollo de la soberanía Científica-Tecnológica (Freire).
 e) El docente es el acompañante
mediador del aprendizaje, apoya a los estudiantes en la organización de sus
experiencias de aprendizaje para que estos procesen y adquieran conocimientos.
Los estudiantes (Según el constructivismo social, Vigostky, 1978) deben
organizarse en colectivo y proveerse del conocimiento del contexto social, tomar
hechos; el docente acompaña en este proceso, sensibiliza, motiva, investiga,
interactúa dialógicamente e indaga la realidad.
Freire (1970) plantea que los docentes deben habituarse a reflexionar críticamente sobre su práctica
profesional y ser más críticos, un rol de acompañantes mediadores, basándose en la solución de problemas y
en la ejecución de proyectos desde varias perspectivas.

f) Los métodos de enseñanzas serán por proyectos de aprendizaje cognitivo en

concordancia con la pedagogía crítica constructivista.

g) El aprendizaje se basa en la metodología de Investigación Acción-Participación,

Reflexión Crítica, Interacción Dialógica y la Indagación de contextos.

h) Interacción de los saberes comunitarios en los proyectos de aprendizaje así como

la integración de la problemática cotidiana de las comunidades a la temática del
currículo.

i) El aprendizaje significativo como medio pertinente para impulsar la formación, el

desarrollo endógeno y la integración con el contexto social y el trabajo
liberador.(Sthenhouse)

j) Un currículo centrado en el ser humano.

k) Un currículo integrado basado en la interdisciplinariedad y la

transdisciplinariedad, complejidad (Morín)

l) Un currículo basado en el desarrollo de las capacidades humanas.

m) La formación de un ser con elevados niveles de formación técnica y humanista,

 sin descuidar su dimensión humana en
cuanto a autonomía personal, valores éticos, identidad nacional, solidaridad y
ejercicio pleno de la ciudadanía.

n) La atención integral al estudiante en sus peculiaridades y necesidades.

o) La visión de los contenidos de las unidades curriculares como referentes para

pensar, asimilar e innovar.

p) La racionalidad tecno-curricular expresada en los productos y procesos del

diseño: Perfil general y profesional, planes y programas de estudio, estrategias
de enseñanza aprendizaje, mecanismos e instrumentos que regulan el desarrollo,
administración y evaluación del currículo adaptados al enfoque crítico.

q) La integración a los medios productivos, locales y regionales, como una manera

de aumentar la pertinencia en la formación del estudiante y a la dinámica social y
educativa de la misma.

r) La fundamentación en corrientes de enseñanza aprendizaje diversas, en

concordancia con la multiplicidad de corrientes vigentes. Tal enfoque permitirá a
los docentes y estudiantes la búsqueda permanente de herramientas teóricas y
metodológicas que permita la construcción activa del conocimiento por parte de
sus actores.

s) La investigación como eje fundamental para la conformación de redes científico

técnicas locales, nacionales e internacionales.

t) La aplicación de estrategias de formación que promuevan el desarrollo del

espíritu emprendedor, la exploración y la intervención del en

Partiendo de las concepciones curriculares que orientan la formación de los

individuos para la convivencia en sociedad y su desempeño en ella, la formación, se
 realiza bajo el criterio del desarrollo de
capacidades humanas que aborda las dimensiones del SER para el desarrollo de las
capacidades humanas (desarrollo lógico–matemático, desarrollo verbal–escrito,
desarrollo socio–afectivo y desarrollo psico–motor) desde los cuatro aprendizajes
fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir y convivir, en
síntesis aprender a ser. Es necesario considerar las necesidades cambiantes de la
sociedad venezolana, de allí que se proponen, considerar las capacidades
cognitivas, habilidades y destrezas genéricas y específicas (cognitivas sociales),
vitales para concretar la conceptualización del currículo flexible, haciéndolo auto
renovador, pertinente, capaz de afrontar la incertidumbre a través de la construcción
y reconstrucción continua.

Es la metodología de aprendizaje por proyectos la congruente con una

pedagogía crítica constructivista, los estudiantes se comprometen con la ejecución
de proyectos que previamente han detectado en las comunidades, de allí la relación
con el perfil, al contrastar estos con los proyectos para detectar las capacidades y
conocimientos comprometidos; así como, favorecer la construcción de criterios de
evaluación de características complejas que permitirán inferir el desarrollo de
capacidades cognitivas (conocer), psicomotoras y verbal escrito (hacer), psicosocial
(convivir) y otras que requieran procesos de observaciones.

Desde esta perspectiva quedó establecido en la constitución de la República

Bolivariana de Venezuela: El nuevo republicano para construir la nueva República,
se trata de formar una persona capaz de valorarse a sí mismo y a su comunidad para
convivir en democracia de manera protagónica y participativa en el marco del ideal
Bolivariano con visión holística y en armonía con la naturaleza para la construcción
de una sociedad solidaria, de justicia y paz. Igualmente serán investigadores
comprometidos con su entorno, innovadores de tecnología, integradores de
conocimientos.

INTEGRACIÓN DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN, INVESTIGACION,

CREACIÓN INTELECTUAL Y VINCULACIÓN SOCIAL
 Dada la complejidad de las
demandas de la sociedad hacia la Educación Superior, las Instituciones deben crecer
con diversidad, flexibilidad y articulación. Esto es de suma importancia para
garantizar el acceso y permanencia en condiciones equitativas y con calidad para
todos y todas, contribuyendo al alcance de la Suprema Felicidad Social.

Este proceso requiere profundizar las políticas de equidad para el ingreso e

instrumentar nuevos mecanismos de apoyo a los participantes, destinados a permitir
su permanencia y buen desempeño. En este sentido, se requiere generar una
transformación en el modelo educativo vigente. La formación de los futuros
profesionales ha de ser científica y técnica e impregnada de valores humanistas que
garanticen la responsabilidad ética y social y la sensibilidad ante los problemas
nacionales e internacionales, con una clara, invariable y profunda concepción
ciudadana, desarrollando así, una visión integral.

En consecuencia, en el PNFCP se desarrollan proyectos que se nutren de la

participación activa de las comunidades y de diferentes áreas de conocimiento y que
son aplicables a las distintas realidades del entorno. Esto, por una parte, soluciona
problemas reales y sentidos por las comunidades y, por otra, se convierte en un
generador del debate académico en la búsqueda de la validación de los procesos
formativos y de creación intelectual. Por ello, el proyecto está definido como eje
integrador de conocimientos pues en él confluyen teoría y práctica, vinculando al
participante y a la institución con la comunidad

EL PNFCP Y LA FUNCIÓN INVESTIGATIVA

El modelo de sociedad planteado en la Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela, exige un nuevo tipo de actividad educativa, concebida
para la formación humana pluridimensional e integral, un ciudadano que trabaje
hacia la consolidación de una democracia participativa, la construcción de la
soberanía y la integración latinoamericana. Esto requiere de un modelo pedagógico,
cuya naturaleza se enmarque en la investigación- acción –participación, con carácter
 interdisciplinario participativo y
transformador, que permita la articulación con el contexto socio- histórico.

Con la praxis docente bajo este modelo formativo, el sujeto va adquiriendo

habilidades investigativas, participativas, transformadoras y por ende generadoras de
pensamiento creativo y conciencia crítica.

En el Proyecto de País, que requiere la búsqueda de nuevos conocimientos se

hace indispensable la acción transformadora del sujeto sobre la realidad, generando
un conocimiento a través de la participación de todos los sujetos comprometidos con
el desarrollo del PNFCP. En este proceso de investigación acción participación, se
integran docentes, estudiantes y comunidades como sujetos en búsqueda de nuevos
conocimientos.

Tal como expresa Freire (1971) “En la perspectiva liberadora en la que me

sitúo, la investigación como acto de conocimiento, tiene por lo menos, como sujetos
cognoscentes los investigadores profesionales, por otro, lado los sujetos populares y
como objeto a ser develado la realidad concreta.”.. Plantea Freire la relación
dialéctica; en el contexto de la realidad social, la forma más expresa de conocerla es
el contacto directo, con el diálogo de saberes, con los que producen la realidad; el
investigador se funde con lo social, lo vive, lo conoce y puede entonces ser capaz de
transformar. El conocimiento surge del pueblo, con su participación, con su
conocimiento vulgar, no científico, que permite el diálogo de saberes científicos y
académicos.
 El PNFCP enmarcado en la realidad de la sociedad del conocimiento, con
importantes avances científicos tecnológicos, con, realidades sociales en plena
convergencia globalizada, y ante un reto nacional de asumir la transformación hacia
un Nuevo Modelo Económico Socialista, se enfrenta a una situación de complejidad
del mundo económico financiero, no solo nacional sino mundial, es por ello que se
hace necesario asumir los procesos investigativo que permitan avanzar la
Contabilidad como ciencia.

Zaa (1998) expresa “La contabilidad requiere de una revisión de sus

tradiciones principios y la formulación de nuevos axiomas o corolarios, que expliquen
adecuadamente las complejas realidades contables de hoy…” , es por ello que los
procesos investigativos se constituyen en la fuente fundamental de la Contaduría
Pública, para transformarla en una ciencia con fuerza social.

Se constituye la investigación en el medio para incrementar los

conocimientos de los procesos contables, formulados estos desde la realidad de los
contextos sociales que darán respuesta a las problemáticas y orientarán hacia la
consolidación del Nuevo Modelo de Producción Socialista.

De este modo, el perfil del egresado del PNFCP, es en esencia investigador,

que trasciende el positivismo instalado en la lógica de los procesos contables
(registros, clasificación, resumen, análisis e interpretación de la información
financiera) que representan la visión parcelada de una realidad que excluye la
 consideración mas humana de los
procesos. Se debe abordar un nuevo paradigma investigativo, que partiendo de su
vinculación con el contexto socio histórico el profesional del área contable pueda
transformar desde la práctica vivencial y real, el cuestionamiento de una Ciencia
Contable, con una actitud investigativa mas amplia, flexible, integral, con visión
sistémica del proceso contable y su relación con los contextos socio históricos.

Dada la complejidad de las demandas de la sociedad hacia la educación

superior, las instituciones deben crecer con diversidad, flexibilidad y articulación. Esto
es de suma importancia para garantizar el acceso y permanencia en condiciones
equitativas y con calidad para todos y todas, contribuyendo al alcance de la Suprema
Felicidad Social.

Este proceso requiere profundizar las políticas de equidad para el ingreso e

instrumentar nuevos mecanismos de apoyo a los participantes, destinados a permitir
su permanencia y buen desempeño. En este sentido, se requiere generar una
transformación en el modelo educativo vigente. La formación de los futuros
profesionales ha de ser de alta calidad científica y técnica e impregnada de valores
humanistas que garanticen la responsabilidad ética y social y la sensibilidad ante los
problemas nacionales e internacionales, con una clara, invariable y profunda
concepción ciudadana, desarrollando así, una visión integral.
 En consecuencia, en el PNFCP se
desarrollan proyectos que se nutren de la participación activa de las comunidades y
de diferentes áreas de conocimiento y que son aplicables a las distintas realidades
del entorno. Esto, por una parte, soluciona problemas reales y sentidos por las
comunidades y, por otra, se convierte en un generador del debate académico en la
búsqueda de la validación de los procesos formativos y de creación intelectual. Po
ello, el proyecto está definido como eje integrador de conocimientos pues en él
confluyen teoría y práctica, vinculando al participante y a la institución con la
comunidad.

PRODUCTOS, SERVICIOS Y FORMAS DE CREACIÓN INTELECTUAL

El PNFCP está fundamentado en la formación integral que conjuga lo humano y

lo ético con lo científico–tecnológico; se caracteriza por una educación para el
desarrollo endógeno, la gestión de la economía social, la responsabilidad con lo
público, la soberanía alimentaria, la equidad en el acceso a bienes y servicios, el
reconocimiento de la condición humana, la construcción de una nueva ciudadanía y
la vinculación socio comunal.

Esta vinculación, debe darse con todos los sectores sociales en función del
intercambio de saberes y del trabajo compartido, partiendo del análisis, la crítica, la
comprensión y la reflexión para así producir alternativas ante situaciones políticas,
culturales, ambientales, sociales, económicas, tecnológicas y de ética que afectan a
las comunidades, a la nación y al mundo contemporáneo.

En este sentido, los productos, servicios y la creación intelectual están

orientados a la generación, transformación y comunicación de conocimiento
científico, tecnológico y humanístico, mediante la conformación de comunidades de
conocimiento, materializadas con el desarrollo de nuevos modelos de producción
cónsonos con los lineamientos de desarrollo del país. Por otra parte, la difusión de
estos modelos, lleva a la producción de publicaciones, artículos en revistas
 científicas, folletos, libros, documentales,
videoconferencias instrumentadas con las tecnologías de la información y, en
consecuencia, a la independencia literaria, donde participen activamente todos los
actores del proceso, al igual que el reconocimiento y la acreditación de experiencias
en distintos ámbitos.

COMPROMISOS

Con el Desarrollo Endógeno

Impulsar y velar porque las comunidades desarrollen sus propias propuestas
para la satisfacción de necesidades, en lo referente al uso transparente de los
recursos financieros que el Estado asigna a las comunidades, con el fin de impulsar
el crecimiento del poder popular.

Promover la participación activa de la comunidad y la conservación del

ambiente, de manera que se garantice el desarrollo sostenible del país.

Con lo Académico
Propiciar en el estudiante, experiencias pedagógicas de carácter humanista,
científico y tecnológico que coadyuven en su formación como ciudadano y ciudadana
provisto de un sentido crítico, reflexivo y capaz de analizar los problemas de la
sociedad, procurando y ofreciendo soluciones y asumiendo las responsabilidades
sociales sobre sus actuaciones.

En consecuencia, se garantiza el derecho a una educación integral, de calidad

permanente, en igualdad de condiciones y de oportunidad sin más limitaciones que
las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones, tal como se establece en el
artículo 103 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).

Con la Inclusión
Las instituciones de educación superior garantizan el ingreso de todas
aquellas personas que deseen cursar estudios en el PNFCP, dando cumplimiento a
 lo establecido en los artículos 102 y 103
de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).

Con la Municipalización
El PNFCP propicia la creación de espacios educativos en aquellos municipios
que lo requieran, de manera que los participantes pueden cursar este programa y
constituir progresivamente centros de formación permanente vinculados a las
necesidades de formación, investigación y asesoría, propiciando la vinculación social
de las Instituciones de Educación Superior y el trabajo compartido de estas, el
PNFCP y las comunidades.

Con el Modelo Político, Económico y Social

Promover la consecución de los fines del Estado definidos en la Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela y el desarrollo de los planes y proyectos
orientados a profundizar los cambios y marchar hacia una sociedad más justa,
amante de la paz e independiente, además de contribuir a la generación de nuevas
sistemas contables y financieros, formas de administración de los recursos
financieros, materiales y ambientales en el marco del respeto a los seres humanos y
en procura de la mayor eficiencia y eficacia administrativa, contable y financiera.

Con la Integración Latinoamericana y Caribeña

Generar nuevos modelos estratégicos de contabilidad y gestión financiera
basados en los valores humanistas para el mejoramiento la calidad de vida de las
sociedades latinoamericanas y caribeña, promoviendo la multipolaridad, equidad
social y la independencia de las naciones.

LA FINALIDAD DEL PNFCP

El propósito fundamental del PNFCP es promover la formación de un

profesional integral, creativo, multidisciplinario y comprometido con su entorno
sociocultural, corresponsable, protagónico en el diagnóstico y solución de los
problemas de su comunidad, concebido dentro del enfoque humanista- social-
dialéctico, que reconoce la condición humana en permanente interacción con su
 entorno. En tal sentido, se busca adaptar
la gestión contable y financiera al nuevo modelo de producción social, orientado a la
satisfacción de las necesidades de la población

Con la praxis docente bajo este modelo formativo, el sujeto va adquiriendo

habilidades investigativas, participativas, transformadoras y por ende generadoras de
pensamiento creativo y conciencia crítica.

Al respecto Zaa (1998) expresa “La contabilidad requiere de una revisión de

sus tradiciones principios y la formulación de nuevos axiomas o corolarios, que
expliquen adecuadamente las complejas realidades contables de hoy…” , es por ello
que los procesos investigativos se constituyen en la fuente fundamental de la
Contaduría Pública, para transformarla en una ciencia con fuerza social.

En consecuencia, en el PNFCP se desarrollaran proyectos, con la

participación activa de las comunidades, conjuntamente con las diferentes áreas de
conocimiento, aplicables a las realidades del entorno, que va permitir un adecuado
diagnóstico y a su vez soluciones a la problemática de la población. Así mismo trae
beneficios en lo académico, generando debates en la búsqueda de la validación de
los procesos formativos y de creación intelectual. Es por ello, que el proyecto está
definido como eje integrador de conocimientos pues en él convergen teoría y
práctica, donde interactúan los participantes y la institución con la comunidad.

Es importante resaltar que tal vinculación, debe darse con todos los sectores
sociales en función del intercambio de saberes y del trabajo compartido, partiendo
del análisis, la crítica, la comprensión y la reflexión para así producir alternativas ante
situaciones políticas, culturales, ambientales, sociales, económicas, tecnológicas y
de ética que afectan a las comunidades, a la nación y al mundo contemporáneo.

En este sentido, los productos, servicios y la creación intelectual están

orientados a la generación, transformación y comunicación de conocimiento
 científico, tecnológico y humanístico,
mediante la conformación de comunidades de conocimiento, materializadas con el
desarrollo de nuevos modelos de producción cónsonos con los lineamientos de
desarrollo del país. Por otra parte, la difusión de estos modelos, lleva a la producción
de publicaciones, artículos en revistas científicas, folletos, libros, documentales,
videoconferencias instrumentadas con las tecnologías de la información y, en
consecuencia, a la independencia literaria, donde participen activamente todos los
actores del proceso, al igual que el reconocimiento y la acreditación de experiencias
en distintos ámbitos.

OBJETIVOS DEL PNFCP

La propuesta curricular requiere de cambios y transformación en los actuales

procesos contables y financieros, lo cuales deben estar orientados hacia el Nuevo
Modelo económico social. Para ello es necesario que se cumplan con los siguientes
propósitos:

1) Integrar los ejes de formación asociados a la Contaduría Pública. Esta

integración garantiza una formación de calidad que permite al profesional
desenvolverse en cualquiera de los ejes que están directamente
relacionados con el área contable y financiera.

2) Vincular la formación a la estructura económica y social que promueve el

Estado Venezolano.

3) Crear conciencia social relacionada con el enfoque adoptado por el

programa y su importancia para el desarrollo económico, social, político y
cultural del país.

4) Diseñar y promover estrategias que permitan al profesional reconocer los

saberes populares, difundirlos y generar espacios de intercambio de
saberes en la búsqueda de nuevos conocimientos ajustados a nuestras
realidades y en donde la participación de todos y todas sea el núcleo de la
producción de los mismos.
 5) Promover la administración
del Programa en todas las Instituciones de Educación Universitaria
Venezolanas.

6) Contribuir con el Estado Venezolano al vincular el PNFCP con:

a. Los planes de desarrollo comunal, municipal, estadal y nacional y
con los organismos rectores pertinentes.

b. El desarrollo de estructuras y sistemas administrativos y contables

adaptados a las necesidades locales, regionales y nacionales.

c. La simplificación de procedimientos y estructuras de las entidades

en el área contable y financiera.

d. El fomento de una cultura organizacional participativa e innovadora

que garantice la conjugación de los valores más importantes de la
sociedad venezolana con un desempeño eficiente de las
organizaciones.

e. Corresponsabilidad por los resultados.

f. La implementación de controles contables-financieros en los

sistemas de información que garanticen la confiabilidad, objetividad
y transparencia de los procesos, que permitan innovar y desarrollar
métodos y estilos de Dirección eficientes.

g. La creación e instrumentación de programas similares en las

Instituciones de Educación Superior de América Latina y el Caribe.

7) Formar profesionales integrales mediante la apropiación, adecuación,

creación e innovación de conocimientos científicos, tecnológicos, culturales,
lo que requiere poner en práctica valores que contribuyen con la
construcción de la nueva ciudadanía participativa y protagónica como
profesionales y líderes de los cambios que demandan las poblaciones.

Promover el desarrollo de proyectos que impliquen el reconocimiento existente

 en lo local, lo que requiere solidaridad,
corresponsabilidad, coparticipación y supone el reconocimiento de los otros.

MODALIDADES DE ESTUDIO

Las modalidades de estudio se articulan con la estrategia del currículo con base
en Aprendizaje por Proyectos, lo que implica tres modalidades:

a) Presencial: Exige la “presencia” permanente de los actores (participantes,

profesores, comunidad) en ambientes preestablecidos para el desarrollo de
las actividades pedagógicas.

b) Semi-presencial: Aborda el proceso pedagógico con estrategias basadas en

TIC, sistemas tutoriales y trabajos comunitarios, disminuyendo la interacción
personal entre el profesor y el participante, sobre la base de estrategias
pedagógicas diversas.

Estas modalidades amplían las posibilidades de estudio adaptadas a los

aspirantes, por cuanto disminuyen el uso de planta física; además, se visualizan
como un sistema de modalidades que se combinan para dar respuesta al sistema de
inclusión y accesibilidad para garantizan la democratización de la Educación
Superior.

Las actividades académicas y académico-administrativas se organizan en tres

turnos (mañana, tarde y noche) de lunes a viernes y se incorporan actividades
académicas durante los fines de semana.

DURACIÓN

La formación del Plan de Estudios del PNFCP contempla la realización de un

Trayecto Inicial con una duración de 12 semanas y luego de aprobar el trayecto uno
(1) optará al Certificado de Asistente Contable. Posteriormente, cursará el trayecto
 dos (2) en el cual el participante, una vez
completados y aprobados todos los ejes previstos en el plan, optará al Título de
Técnico Superior Universitario en Contaduría.

Por otra parte, la formación del Licenciado en Contaduría Pública se realiza

en dos (2) años, una vez completada y aprobada la totalidad de las unidades
curriculares, ejes y talleres previstos en el plan de estudios respectivo, una vez
obtenido el título de TSU en Contaduría.

Una vez completada la formación como Licenciado en Contaduría Pública

podrá optar al Título de Especialista en el área, la cual se realiza en un (1) año. De
igual forma, una vez obtenido el título de Especialista podrá optar al Título de
Maestro en Ciencias Contables, con una duración de dos (2) años.

Para optar al Título de Doctor en Ciencias Contables se requiere haber

aprobado la Maestría con una duración de cuatro (04) años.

INGRESO Y PROSECUSIÓN

POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DEL SISTEMA DE INGRESO, PERMANENCIA Y

EGRESO DEL PNFCP
El Sistema de Ingreso, Permanencia y Egreso al PNFCP se concibe como un
conjunto de lineamientos, políticas, acciones y propuestas que buscan mejorar y
replantear el quehacer educativo, enfocándose en la articulación con los diferentes
niveles, generar estrategias de orientación desde la educación básica, atención a la
trayectoria y desempeño estudiantil, integración comunal, local y regional de las
instituciones de educación superior, para reforzar el desarrollo territorial.

Este sistema está orientado a la satisfacción de las necesidades nacionales con

reconocimiento a la diversidad, se fundamenta en la inclusión y contempla
programas flexibles de formación que permiten a los participantes su formación
continua y su movilidad horizontal y vertical, atendiendo la municipalización,
territorialidad y universalidad.
 Con el fin de impulsar la Inclusión,
Accesibilidad, Permanencia y Culminación exitosa de los participantes del PNFCP,
se definen políticas y estrategias que se corresponden con el principio democrático
de igualdad de condiciones y oportunidades para todos los participantes, cumpliendo
los requerimientos para el ingreso previstos en el Sistema Nacional de Ingreso a la
Educación Superior, en concordancia con los previsto en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela.

POLÍTICAS DE INGRESO

POLÍTICA 1
Un único y efectivo proceso de Ingreso al PNFCP fundamentado en los
principios de inclusión, equidad, acción sistémica, flexibilidad, diversidad,
municipalización y territorialidad, que permitan al aspirante iniciar sus
estudios universitarios, con base en lo previsto en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela.

Estrategias y Acciones

o Establecer las acciones dirigidas a fortalecer el proceso de ingreso, con base en

las potencialidades y limitaciones de las instituciones y facilitando el pleno
ejercicio del derecho a la inclusión de personas con discapacidad, indígenas,
sin discriminación de género, trabajadoras y trabajadores; es decir, conforme a
criterios de equidad, pertinencia, justicia social y desarrollo de la
multiculturalidad como expresión de la riqueza humana.

o Identificar la demanda del PNFCP en el ámbito local, regional y nacional.

o Efectuar un proceso de captación y preinscripción, sobre la base de las

necesidades de desarrollo comunal, local, regional y nacional, articulando
acciones con el sistema educativo diversificado, a fin de proporcionar las
orientaciones pertinentes.

o Simplificar el trámite de ingreso con base en lo establecido en la Ley sobre

 simplificación de trámites administrativos.

o Instrumentar la exploración vocacional, aptitudinal, actitudinal y de personalidad

de los aspirantes a ingresar al PNFCP, a fin de orientar las estrategias
vinculadas a su posterior desempeño académico.

o Efectuar un proceso de Inducción General y Específico de los participantes de

nuevo ingreso, al PNFCP y a la institución.

o Activar el funcionamiento de las comisiones Ad Hoc que permitan la valoración

y acreditación de la experiencia y/o la convalidación de estudios universitarios
nacionales o internacionales no concluidos.

o Instrumentar un Sistema de Acreditación de saberes por Experiencia laboral,

mediante el cual se convaliden dichos saberes adquiridos y/o desarrollados
curricular o extracurricularmente.

POLÍTICA 2

Especificar el perfil, condiciones y requisitos de ingreso.

Estrategias y Acciones
A los fines de ingreso, el PNFCP requiere la siguiente documentación mínima:

o Copia en fondo negro del título de bachiller en caso de aspirar a iniciar

estudios para TSU.

o Copia en fondo negro del título de TSU, en caso de aspirar a iniciar estudios
para Licenciado(a).

o Copia certificada de las calificaciones obtenidas en estudios de educación

superior, en caso de haber cursado y aprobado uno o varios períodos
académicos en una institución de educación superior reconocida por el
MPPES.
 o Fotocopia ampliada de la cédula de
identidad.

o Llenado del formulario de inscripción respectivo

Adicionalmente, para iniciar estudios conducentes a la obtención del título de

Licenciado(a) en Contaduría Pública, se requiere:

o Que el aspirante haya obtenido el título de Técnico Superior Universitario en

cualquier Especialidad, en cualquier Institución de Educación Superior
Venezolana, oficial o privada, reconocida por el MPPES.

o Que el aspirante haya revalidado el título de Técnico Superior Universitario,

en caso de haberlo obtenido en una Institución de Educación Superior
extranjera, oficial o privada, reconocida por el MPPES, salvo en los casos
contemplados en los Convenios Internacionales que el Estado Venezolano
haya suscrito con otros países en materia de Educación Superior y en los
que se especifique el reconocimiento y validación del título de Técnico
Superior Universitario, para realizar estudios de pregrado y/o de postgrado
en Venezuela.

o Tener, preferiblemente, un (1) año de experiencia profesional como Técnico

Superior Universitario.

POLÍTICAS DE PERMANENCIA

Garantizar la prosecución de los participantes del PNFCP con base en

normas, procedimientos, planes y programas diversos, flexibles y equitativos
que coadyuven con el desarrollo permanente de los saberes.

Estrategias y Acciones

o Programas para la articulación de contenidos, desarrollo de capacidades

cognitivas, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyan al éxito de los
participantes en su tránsito por el PNFCP.
 o Programas y actividades que
incluyen el reconocimiento de los saberes populares.

o Sistema de Atención Integral al Participante que incluye un programa de

Asistencia Socio-productiva dirigido a fortalecer las actividades de
vinculación laboral.

o Estrategias pedagógicas innovadoras para favorecer el mejoramiento del

desempeño estudiantil, con énfasis en la mediación de materiales y
aprendizajes.

o Articulaciones interinstitucionales y con el entorno social, como fundamento

de la atención integral del participante.

o Sistema Cualitativo de Evaluación del desempeño estudiantil concebido

como un proceso profundamente humano de carácter integral, que
reconozca los distintos ritmos y desarrollos de cada joven y adulto como
persona única y cambiante en congruencia con el enfoque filosófico de país
expresado en nuestra constitución, en donde se evalúe el desarrollo de las
capacidades humanas e intelectuales en el SER, HACER, CONOCER y
CONVIVIR y donde el participante participe activamente en sus propio
proceso de evaluación individual y colectiva, ejercitando en la práctica, la
valoración ética, la conciencia, la democracia y el desarrollo pleno de la
personalidad.

o Estrategias y metodologías que favorezcan la consolidación del modelo

productivo socialista previsto en el Plan Nacional de Desarrollo Económico
Social Simón Bolívar 2007-2013 (Eje Proyecto).

POLÍTICAS DE EGRESO

Culminación satisfactoria del participante del PNFCP.

 Estrategias y Acciones

o Estudios de pregrado y de postgrado conducentes a título (Técnico Superior

Universitario, Licenciado, Especialista, Magister y Doctor).

o Estudios no conducentes a título a fin de insertar al participante en las

actividades laborales y socio-productivas, sin menoscabo de su prosecución
y desempeño estudiantil (Certificaciones), así como programas de
credenciación (cursos de mejoramiento, ampliación, actualización y/o
perfeccionamiento).

o El PNFCP contempla las siguientes salidas:

 1er año – Certificación como Asistente Contable. .
 2° año – Título de Técnico Superior Universitario en
Contaduría.
 4° año – Título de Licenciado en Contaduría Pública.
 5° año – Título de Especialista en Contaduría.
 6° año – Título de Maestro en Ciencias Contables.
 8° año – Título de Doctor en Ciencias Contables.

o Programas temporales de profesionalización (conducentes a título) que

atiendan la demanda o los planes de desarrollo del estado en cuanto a la
formación del talento humano requerido para satisfacer necesidades
específicas locales, regionales o nacionales.

o El PNFCP desarrolla acciones que permiten reconocer títulos y/o diplomas

internacionales, validar su aceptación a nivel nacional y acreditar los saberes
por experiencia laboral.

PROSECUCIÓN

POLITICA DE TRANSICIÓN
Asegurar la prosecución de los participantes que cursan actualmente un
programa de Contaduría Pública en las Instituciones de Educación Superior.
 Estrategias de prosecución para los participantes que cursan actualmente
cualquier nivel académico:

o Prosiguen con el plan vigente hasta culminar sus estudios.

o Estarán sujetos a este régimen transitorio por un lapso de tiempo de dos (2)
trayectos (2 años) contados a partir de la fecha de entrada en vigencia del
PNFCP.

Aquellos participantes que, habiendo cursado y aprobado algunas o todas las

unidades curriculares previstas para el 1 er trayecto en un plan de estudios distinto al
PNFCP, podrán optar por una evaluación de suficiencia, convalidación de los
saberes adquiridos o desarrollados o acreditación de la experiencia en dichas
unidades curriculares.

TRAYECTO INICIAL

Tiene el propósito de facilitar el tránsito de la educación media a la educación

universitaria, teniendo como elemento clave la recepción de los estudiantes, el
acompañamiento, el conocimiento de la institución y del programa que le permitan la
comprensión e identificación del proceso de transformación universitaria. En esta
fase debe propiciarse la conformación de grupos de estudios, que permitan fomentar
la solidaridad, responsabilidad y compromiso del grupo, de la constitución y
fortalecimiento de estos grupos será clave para el desempeño estudiantil.

El trayecto inicial en el PNFCP busca brindar al participante un espacio que le

permita vincular su experiencia de aprendizaje con el nuevo modelo social y
apropiarse de los saberes fundamentales que le ayuden a consolidar su decisión
vocacional y su inserción en el ámbito universitario.

TRAYECTO DE TRANSICIÓN

Se denomina Trayecto de Transición al conjunto de actividades académicas

 previstas para facilitar la incorporación de
las Técnicas y los Técnicos Superiores Universitarios, que se incorporen a los PNF.
Estas actividades no tendrán unidades crédito asignadas. (Lineamientos Curriculares
para PNF, versión 1.0 noviembre 2009).

UNIDADES CURRICULARES POR SEMESTRE

Este diseño curricular está integrado por unidades de formación desarrolladas

mediante diversas estrategias y metodologías de aprendizaje, entre las que figuran
talleres y seminarios. Los dominios de aprendizaje adquiridos en estas unidades de
formación, se integran a los proyectos en formulación y/o ejecución, los que se
fundamentan en la metodología de proyectos de participación comunitaria.

Las unidades Curriculares constituyen el componente básico del diseño

curricular, representan un conjunto de contenidos integrados, estrategias de estudios
y de aproximación de problemas, así como formas de evaluación de los aprendizajes
y los logros educativos a alcanzar. (Lineamientos Curriculares para PNF, versión 1.0
noviembre 2009)

La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación,
la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y
la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de las y
los estudiantes. (Artículo 14 de la LOE)

Saberes Complementarios

Algunas unidades curriculares deben trabajarse en horarios concentrados y no

en horas repartidas durante todo el trayecto de estudio, como por ejemplo un taller,
basado en el trabajo grupal, caracterizado por la investigación y el descubrimiento,
comprende el acopio, sistematización y uso del material de acuerdo al área.

Las unidades curriculares en el PNFCP están organizadas por Trayectos,

 gráficamente se muestran las unidades
correspondientes a los Ejes de Trabajo Productivo y Ético Político, el resto de
los ejes no se muestra gráficamente, pero cabe resaltar que todas las unidades
curriculares son permeadas por todos los ejes de Formación, de modo de
garantizar la transversalidad e integralidad del currículo. De esta forma las
unidades curriculares se ubican por trayecto como se muestra en la Matriz
Curricular (Ver cuadro No. 5)

UNIDADES CURRICULARES POR EJES DE FORMACIÓN

La estructura curricular se concibe como un conjunto de actividades agrupadas

sobre la base de ejes de formación. Estos ejes se constituyen como ejes temáticos
de formación integral que, a los efectos del PNFCP, se organizan del siguiente modo:

Los ejes Epistemológico, Ético-Político, Estético-Lúdico y Socio Ambiental

se conciben como ejes longitudinales en vista de que se desarrollan a lo largo de
toda la formación del TSU y del Licenciado en Contaduría Pública vinculándose con
los Proyectos Socio Integradores lográndose la transversalidad para concretar la
formación integral del participante.

Estos ejes recogen y expresan el principio de formación integral, están referidos

a una dimensión de la actividad humana, su función es garantizar la integralidad del
currículo, por lo cual generan unidades curriculares interrelacionadas vertical y
horizontalmente, pero además están presentes en todas las unidades curriculares de
cada PNF, pudiendo identificarse en un eje.

En opinión de Yus (1994), existen cuatro razones valederas para admitir la

importancia y necesidad del funcionamiento de los temas transversales como ejes
funcionales en la educación : “reflejan una preocupación por los problemas
sociales … conectar la escuela con la vida… suponen una apuesta por la educación
en valores… permiten una perspectiva social crítica” (p. 29); en consecuencia, dentro
del concepto de transversalidad lo importante no lo constituyen los objetivos
temáticos sino los objetivos o fines educativos que pueden lograrse a través de los
 contenidos curriculares más diversos, y en
este sentido los temas transversales no son más que unos indicadores que
parpadean en atención de alarma, de los riesgos que en nuestro mundo
contemporáneo, atentan peligrosamente contra la realización de una vida humana
digna y feliz, tanto en el plano personal como en el colectivos

Grafico 1 Transversalización de los saberes

HACER

A continuación se describe cada uno de los ejes referidos previamente:

Eje Epistemológico: Este eje de formación se orienta al desarrollo de visiones

de conjunto, actualizadas y orgánicas de los campos de estudio, en perspectiva
histórica, y apoyadas en soportes epistemológicos coherentes y críticamente
fundados.
Se aborda aquí la reflexión crítica de las perspectivas teórico-metodológicas sobre
las cuáles se sustentan los procesos de generación, transformación y apropiación
social del conocimiento, así como la cuestión relativa a qué es y cómo se produce el
conocimiento, considerada desde el análisis de los tipos de racionalidad que
sustentan las maneras de plantear tal cuestión y el carácter histórico de los mismos.
El manejo apropiado de herramientas metodológicas y tecnologías, se sustenta
en el análisis de los principios e implicaciones epistemológicas, sociales y éticas
vinculadas a éstas.
Particular atención reviste la comprensión del diálogo de saberes como
interacción de distintos tipos de conocimiento, sustentada en el reconocimiento de la
 diversidad como riqueza humana, y base
para el desarrollo de una racionalidad abierta que permita el abordaje de situaciones
complejas en contextos reales, cruzados por actores diversos, intereses múltiples y
dimensiones éticas, científicas, tecnológicas, políticas, sociales y ambientales.
En el PNFCP las unidades curriculares se organizan en las siguientes áreas
de conocimiento: a) Administrativa, incluyendo Organización y Talento Humano; b)
Contable-Financiera; c) Tributos; y d) Jurídica. En el cuadro que se ofrece a
continuación se especifica el propósito de cada una de ellas.

Cuadro 3 Propósito de las áreas del conocimiento y unidades de formación relacionadas

Unidades de
Área Propósito
formación
Comportamiento
Sistematizar, simplificar y Organizacional
estandarizar los procesos Complementarias:
organizacionales, mediante el  Fundamentos de
análisis, estudio, evaluación, Administración
Organización
diseño y seguimiento de los
 Sistemas y
procedimientos, estructuras y
proyectos que realiza la Procedimientos
organización contables
 Organización y Métodos
Administrativa
Comprender e intervenir los
procesos de la gestión del Desarrollo Integral
talento en diferentes tipos de Gestión Humana y
organizaciones, que permitan Ambiente de Trabajo.
Talento incorporación, permanencia y
Humano bienestar de las trabajadoras y Complementarias:
trabajadores generando un  Liderazgo y Toma de
ambiente saludable y seguro Decisiones
para la mayor suma de  Gestión Social
felicidad posible.
Aplicar técnicas y Matemática.
herramientas, que permitan
registrar las distintas Operaciones financieras.
transacciones financieras y Contabilidad I.
económicas de las
organizaciones, de acuerdo a Contabilidad II.
los Principios de Contabilidad Gerencia de Costos.
Generalmente Aceptado
Contable-Financiera (PCGA), proporcionando Gerencia Financiera
información oportuna bajo Presupuesto privado.
principios éticos y de
responsabilidad social que Contabilidad
permitan el análisis y la Especializada
interpretación de los estados Dimensiones éticas
financieros para la toma de aplicadas al ejercicio
decisiones en un momento profesional
determinado.
 Contabilidad y
presupuesto para entes
públicos
Auditoría I
Auditoría II
Fundamentos de
Economía
Complementarias:
 Elementos contables en
las cooperativas
 Sistema Financiero
Venezolano
 Tendencias
contemporáneas de la
Contabilidad
 Ajuste por Inflación
financiero
 Formulación y
evaluación de proyectos
Económicos
 Bases Epistemológicas
de la ciencia Contable I
 Taller de Diseño y
Bases Epistemológicas
de la ciencia Contable II

Aplicar técnicas y herramientas

que permitan la administración
e interpretación de los
impuestos, con el propósito de
alcanzar la equidad para todos Tributación I
los contribuyentes del Estado Tributación II
venezolano en sus distintos
Tributos niveles de manifestación, Complementarias:
mediante el dominio de la  Deberes formales del
Gerencia Tributaria y su debida contribuyente y
aplicación en casos retenciones
particulares y concretos; a la
vez que contribuye al
crecimiento de las Ciencias
Fiscales y Tributarias.
Comprender la importancia del Marco legal de las
Marco legal de las entidades, entidades
así como la legislación laboral
vigente y la seguridad social en Legislación Laboral y
el contexto político, Seguridad Social
económico, jurídico, social y Complementarias:
Jurídica laboral, a partir de la  Responsabilidad Social
Constitución de la República  Fundamentos
Bolivariana de Venezuela Teóricos y Jurídicos de
(1999) y demás normas la Administración
inherentes, el Plan de Pública
Desarrollo Económico y Social
de la Nación 2007 – 2013
 Eje Ético-político: El Eje Ético y Político apunta al reconocimiento y valoración
de nosotros mismos como país diverso y pluricultural, a la valoración del
conocimiento histórico para el análisis y comprensión global de situaciones y
problemas en las nuevas condiciones histórico-sociales, el desarrollo de la capacidad
de análisis y reflexión crítica ante las condiciones históricas del presente, el
forjamiento del ejercicio ciudadano arraigado en el juicio político, la ética de la
responsabilidad, de la solidaridad y del reconocimiento y respeto de las diferencias,
la comprensión de nuevos enfoques del desarrollo que impugnan el enfoque
economicista, privilegiando el rescate de las potencialidades humanas, la
participación protagónica de las comunidades y la generación permanente del
aprendizaje social.
Particular importancia tiene el análisis crítico de la racionalidad tecnocrática y las
implicaciones políticas, éticas y socioculturales de los enfoques, perspectivas y
soluciones científicas y tecnológicas, así como el desarrollo del compromiso con la
soberanía tecnológica y la creación de caminos que rompan con la mentalidad
neocolonial.

Eje Estético-lúdico: El eje de formación Estético-Lúdico se inscribe dentro del

objetivo de la Misión Alma Mater de reivindicar el carácter humanista de la educación
universitaria como espacio de realización y construcción de los seres humanos en su
plenitud, en reconocimiento de su cultura, ambiente, pertenencia a la humanidad y
capacidad para la creación de lo nuevo y transformación de lo existente.
La educación estética y la estética en la educación no aparecen pues como
elemento complementario o extracurricular, sino profundamente vinculadas a las
prácticas académicas y la vida universitaria. En ello intervienen, por igual, el
reconocimiento de la forma como parte y condicionante de los contenidos, la
valoración del goce estético como derecho humano y la reivindicación del carácter
estético de las actividades científicas, tecnológicas, humanísticas y, en particular de
la educación como recreación de la interioridad, terreno de ideas, sensaciones y
sentimientos, donde intervienen formas sensibles -táctiles, sonoras, visuales,
 olfativas, mentales, revestidas de
originalidad, cargadas de simbología, subjetividad, metaforización y sentimiento.
La tecnocratización de la educación ha pretendido la instrumentalización de los
procesos educativos, relegando el valor en sí de las interacciones humanas y del
estudio a meros medios evaluables solamente desde sus consecuencias. El
humanismo plantea, en cambio, a la educación como espacio de vida y recreación de
lo humano. En este sentido, el juego, como actividad libre, que irrumpe en la
cotidianidad resignificándola, que permite la interacción con los otros más allá de las
tareas necesarias, como medio de exploración e invención y proyección de la vida
interior hacia el mundo, como forma de construir.

Eje Socio-ambiental : El eje pretende profundizar en el conocimiento de las

relaciones entre el modelo social y político, las consecuencias ambientales y el
concepto de ciencia tecnología sustentables ambiental y socialmente. La realización
de actividades comprometidas con la lucha socio-ecológica, el conocimiento del
impacto social y ambiental de las decisiones profesionales y técnicas, el desarrollo
de tecnologías sustentables social y ambientalmente debe transversalizar todas las
unidades curriculares de los PNF.

Eje Trabajo Productivo. Se constituye como uno de los ejes estructurantes de

los programas nacionales de formación. Los proyectos tienen carácter socio
comunitario con el propósito de dar respuesta o resolver problemas concretos en el
ámbito local, regional o nacional.

El trabajo productivo, cooperativo y liberador es uno de los ejes estructurantes de

los Programas Nacionales de Formación. Este se expresa en la vinculación de los
estudiantes con las comunidades, las empresas y los campos desde el inicio de la
formación y durante todo el trayecto formativo, tratando con problemas en contextos
reales, desarrollando proyectos de utilidad social que tratan con la complejidad de
intereses, posibilidades y actores involucrados en las situaciones que se abordan.
Más específicamente, este eje hace énfasis en:
1. El ejercicio de la profesión como compromiso con los intereses nacionales, la
 responsabilidad con lo público y la
solidaridad social.
2. El uso crítico de metodologías cuantitativas y cualitativas como recursos de la
investigación, la identificación de supuestos, el planteamiento de problemas y
exploración de alternativas de solución, valorando la importancia del contexto, el
trabajo interdisciplinario y la participación de las comunidades.
3. El manejo de conceptos y la interpretación de datos de alto nivel de complejidad,
la formulación de proyecciones en escenarios cruzados por incertidumbres y la
generación de hipótesis plausibles.
4. La generación y transferencia de conocimientos para la resolución de problemas
atendiendo la complejidad de los contextos, los cambios sociales y tecnológicos, las
necesidades sociales y las demandas del desarrollo integral del país.
5. El desarrollo de procesos de gestión participativos y dinámicos para generar en las
comunidades y en las personas, el interés de velar y actuar en pro del bien común,
conforme a los requerimientos de la sociedad venezolana.
6. La formulación y ejecución de proyectos y programas relacionados con campos de
desempeño profesional, desde la perspectiva del desarrollo integral del país con la
visión del desarrollo humano sustentable y las posibilidades de integración a nivel
latinoamericano y caribeño.

El Proyecto como Estrategia Central de Formación

Como eje fundamental de la formación del TSU y del Licenciado en Contaduría
Pública el Plan de Estudios de dicha formación contempla el Eje Trabajo Productivo,
el cual se desarrolla a lo largo de la misma.

El Proyecto se concibe como un espacio en el que se persigue la formación del

participante y la transformación de la sociedad y se constituye en el escenario de
participación y encuentro de los diferentes actores del hecho educativo con la
realidad comunal, local y regional.

La articulación de las actividades alrededor de un proyecto, permite desarrollar el

sentido de vinculación de la institución con las comunidades, generando así un
diálogo de saberes, facilitando el aprendizaje al servicio de las necesidades reales y
sentidas de la comunidad, caracterizado por:
 1. Un aprendizaje como proceso que
se construye con otros en un contexto social comunitario y en cooperación,
para potenciar las habilidades, destrezas y conocimientos individuales y
colectivos de los participantes.

2. La consideración de los saberes previos y la superación de la fragmentación

del saber.

3. El abordaje de las disciplinas como herramientas del conocimiento, de las que

el sujeto puede apropiarse para transformar su realidad.

4. La integración de lo local con lo global sin perder su identidad.

En consecuencia, se involucra al máximo a los miembros de las comunidades

académicas en el diseño y puesta en práctica de una educación de calidad, de
gestión y participativa, impulsando la formación humanista, el servicio a los más
necesitados y la contribución a la creación de una sociedad basada en valores y
principios universales.

El Eje Trabajo Productivo del PNFCP se desarrolla con base en:

a) El contraste del conocimiento, lo que consiste en la integración de la

práctica con las áreas de conocimiento.

b) La investigación e indagación permanente, como vía para identificar y

caracterizar los contextos económicos, sociales, políticos, culturales,
geográficos e históricos a fin de determinar las necesidades e intereses
de la comunidad.

c) La Planificación Integral, como herramienta que permita definir

estrategias para alcanzar el desarrollo de las dimensiones de los
saberes.

d) La Sistematización, basada en la organización de la información en

contenidos que sirven de base para identificar y formular los problemas
objeto de resolución a través de los proyectos.
 e) La Ejecución, llevada a cabo
a través de la construcción de un plan de acción que los colectivos
consideren pertinentes para resolver la problemática.

f) La reflexión y discusión de experiencias, fundamentada en la reflexión

colectiva sobre los hallazgos de la indagación, para fortalecer el
desarrollo humano, económico, sustentable y sostenible y se fundamenta
en el diálogo de saberes.

g) La Difusión. Es la socialización y sistematización de los resultados para

la democratización de los saberes, utilizando las estrategias
comunicacionales.

En el cuadro N° 3 se especifican las estrategias recomendadas en cada fase de

desarrollo del aprendizaje por proyectos.

Cuadro 4 Estrategias de implementación del aprendizaje por proyectos

 Valorar la potencialidad del problema indagado con las capacidades

humanas, con el desarrollo del contenido curricular y con los campos del
Contraste con conocimiento previstas en el PNFCP.
conocimientos
 Relacionar el aprendizaje logrado en cada una de las actividades relacionadas
con la ejecución de esta fase del proyecto.

 Determinación del perfil de entrada: estudio socioeconómico, valoración de las

capacidades humanas, inscripción como fase previa de indagación,
autobiografía).
 Encuentro Comunitario (Sancocho comunitario, Abuelo échame un cuento,
Tertulias, Intercambios dialógicos, Encuentro con los jóvenes, Expresiones
Inves-tigación- mágico-religioso, Entrevista comunitarias, Actividades recreativas).
Indagación  Articulación con las redes socioculturales y deportivas.
 Caracterización de los participantes por sector o parroquia.
 Caracterización Geográfico Ambiental.
 Articulación interinstitucional (Consejo Comunal, Junta Parroquial, Alcaldía,
Misiones, entre otras).

 Definir dimensiones del conocer, hacer y convivir.

Planificación  Definir estrategias para alcanzar el desarrollo de las dimensiones de los
Integral
saberes.

Sistematización  Organizar la información de los resultados del proyecto.

  Evaluación del impacto comunitario, social, científico, cultural, político y
económico, entre otros.
 Evaluar la vinculación con las líneas estratégicas de los planes locales,
regionales y el nacional.
 Implementa las estrategias definidas en el plan de acción.
Ejecución  Valora las actividades realizadas sobre la base de lo planificado.
 Alianzas estratégicas con organizaciones públicas, privadas y sociales.
Reflexión y
 Propiciar el intercambio de aprendizajes, observaciones e indagaciones con
Discusión de
base en núcleos generadores de conocimiento.
experiencias
 Propiciar la divulgación de los resultados, impacto y beneficios de la
implementación del proyecto. Esta divulgación puede hacerse a través de la
Difusión
presentación pública de las actividades realizadas o por cualquier medio de
difusión.

El Proyecto Asociado al PNFCP

El Proyecto como estrategia de formación en el PNFCP, está centrado en la
solución de los problemas socio-comunitarios atendiendo a la gran variedad de
situaciones, relacionados con tres grandes campos de conocimiento: Desarrollo
Económico y Social, Administración para el Nuevo Modelo de Desarrollo, y
Participación Social en la Gestión de las organizaciones.

A título referencial (no limitativo), se mencionan las siguientes líneas de

investigación asociadas a los campos del conocimiento referidos y vinculadas a los
proyectos que se desarrollen en cada Trayecto:

a) Control Contable en la Entidades Públicas y Privadas

b) Mejoramiento de los Procesos Contables relacionados con la Producción

comercialización y distribución en Empresas de Producción Social.

c) Fortalecimiento y Modernización del Régimen Tributario Venezolano.

d) Modelo de Gestión Contable - Financiero que fomenten los valores

humanísticos y la ética del nuevo ciudadano.

e) Fundamentación Epistemológica de la Contabilidad como Ciencia.

 Los proyectos asociados a las líneas
de investigación referidas y a otras que surjan para la solución de problemas en el
entorno de las instituciones de educación superior, responden a las características y
necesidades comunales, locales y regionales.

MATRIZ CURRICULAR

Estructura Curricular del PNFCP

Las instituciones de educación universitarias venezolanas, hasta ahora se han
concentrado en transmitir ciertos conocimientos, habilidades, destrezas y conductas
de modo que el participante, pueda ir pasando de un periodo a otro, hasta graduarse
sin tener relación con las comunidades y sus problemas. Este concepto de
universidad requiere ser superado para atender todas las dimensiones, posibilidades
y capacidades de las personas, desarrollando una formación integral con un claro
compromiso social, ético y político, fundamentado en el diálogo de saberes entre
los participantes, facilitadores y comunidades, con el fin de crear y fortalecer la
cultura de la cooperación y el aprendizaje compartido.

El Programa Nacional de Formación en Contaduría Pública (PNFCP) se

organiza bajo un régimen anual administrado trimestral, semestral o anualmente, con
base en la duración de las actividades académicas previstas en el plan de estudios y
que contribuyen a la formación del participante, a la creación intelectual o producción
de conocimientos y a su vinculación e inserción socio laboral y/o socio comunitaria.

La formación universitaria en el ámbito del PNFCP, se inicia con un Trayecto

inicial de doce (12) semanas de duración. La formación del Técnico Superior
Universitario en Contaduría (TSU), tiene una duración de dos (2) años, distribuida
en dos Trayectos de un año de duración cada uno y la formación como
Licenciado(a) en Contaduría Pública, tiene una duración de cuatro (años),
distribuida en cuatro trayectos de un año de duración cada uno.

PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios del PNFCP se organiza en cinco trayectos: Un trayecto

 inicial de doce (12) semanas de duración y
cuatro trayectos de un (1) año de duración cada uno. En cada uno de ellos se
desarrollan los ejes longitudinales, talleres, seminarios, cátedras libres, unidades de
formación electivas y todas las actividades vinculadas a la formación integral del TSU
y del Licenciado en Contaduría Pública. Las unidades de formación electivas son
acreditables para los estudios de postgrado y están relacionadas fundamentalmente,
de modo no limitativo, con las áreas administrativa, contable-financiera, de mercadeo
y de desarrollo del talento humano.

Cuadro 5 Horas y unidades crédito por trayecto

Trayecto HTE UC
Inicial 260 9

I 1380 3020 46 101

II 1380 46

III 1230 41
2490 83
IV 1260 42

5510 184

A continuación se detalla el cuadro del plan de estudios del PNFCP. En dicho

cuadro aparecen las siglas HTE, UC y TOTAL HTE, con el siguiente significado:

HTE: Horas de Trabajo del Participante; equivale al total de horas que el

participante requiere para el dominio de un aprendizaje. Las HTE están integradas
por las Horas de Trabajo Acompañado del Participante (HTAE) y por las Horas de
Trabajo Independiente del Participante (HTIE). Las HTAE implican la realización de
actividades de formación con la tutela o asistencia directa del profesor. Por su parte,
las HTAIE implican la realización de actividades de formación sin la tutela o
asistencia directa el profesor; ello no descarta la posibilidad de una eventual
asistencia del profesor o la consulta de los participantes para el esclarecimiento de
dudas respecto a información, procedimientos o similares. Se estima que el
participante requiere invertir entre una (1) y una y media (1,5) HTIE por cada HTAE.
 UC (Unidades Crédito): Valor relativo de
una actividad académica calculada sobre la base del total de HTE que el participante
invierte para el dominio de un aprendizaje. Se asigna una (1) Unidad Crédito por
cada veinticinco (25) a treinta (30) HTE.
HTA/Sem: Horas de Trabajo Acompañado que el participante requiere cumplir
por semana.

CUADRO DEL PLAN DE ESTUDIOS

Cuadro 6 Matriz Curricular
 CUADRO DEL PLAN DE ESTUDIOS

(continuación)

Nota Explicativa: Se presentan dos diseños de Plan de Estudio el primero,

según Lineamientos Curriculares par los PNF Versión 2009 1.0. El Segundo
 donde se detallan las HTE y UC por
Unidades Curriculares y Trayecto

UNIDADES CURRICULARES
LICENCIADO EN CONTADURIA PUBLICA
UNIDADES TO
HTE UC HTE UC HTE UC HTE
CURRICULARES H
EPISTEMOLOGICO TRAYECTO AUDITORIA II 90 3
– ETICO POLITICO IV GESTION HUMANA Y
– TRABAJO AMBIENTE DE 90 3
PRODUCTIVO TRABAJO
ESTETICO LUDICO CONTABILIDAD
– SOCIAL 90 3
ESPECIALIZADA
AMBIENTAL DIMEN. ETICAS
APLICADAS AL
MODELOS DE
60 2
EJERCICIO
PROYECTO: INTEGRACION PROFESIONAL
DESARROLLO ECONOMICA EN COMPORTAMIENTO
DE NUEVAS AMERICA ORGANIZACIONAL
60 2
TENDENCIAS 450 15 LATINA (ALBA 150 5 ELECTIVA III 660 1
60 2
EN LA MERCOSUR
RESPONSABILIDAD
GESTION PETROAMERICA, 30 1
UNASUR ENTRE SOCIAL
FINANCIERA
OTROS) LIDERAZGO Y TOMA
DE DESICIONES
30 1
GESTION SOCIAL 60 2
HERRAMIENTAS
TECNOLOGICAS III
60 2
BASES
EPISTEMOLOGICAS
30 1
DE LAS CIENCIAS
CONTABLES II
TRAYECTO TRIBUTACION II 60 2
III GESTION
90 3
FINANCIERA
PRESUPUESTO
PRIVADO
90 3
GERENCIA DE
COSTOS
90 3
PROYECTO: AUDITORIA I 90 3
DISEÑO Y DEPORTE ARTE Y
EVALUACION GESTION Y RECREACION II
60 2
DE LOS PARTICIPACION
SOCIALEN EL HERRAMIENTAS
SISTEMAS DE 450 15 150 5 TECNOLOGICAS II
60 2 630 1
INFORMACION NUEVO MODELO
DE AJUSTE POR
CONTABLES INFLACION 30 1
DESARROLLO
EN LAS FINANCIERO
ENTIDADES FORMULACION Y
EVALUACION DE
PROYECTOS
60 2
ECONOMICOS
BASES
EPISTEMOLOGICAS
DE LAS CIENCIAS
30 1
CONTABLES I
 UNIDADES CURRICULARES
TECNICO SUPERIOR EN CONTADURIA PUBLICA
E EPISTEMOLOGICO UNIDADES
TOTAL
HTE UC HTE UC HTE UC HTE
ON – ETICO POLITICO CURRICULARES HTE

– TRABAJO
PRODUCTIVO
ESTETICO LUDICO
– SOCIAL
AMBIENTAL
TRAYECTO CONTABILIDAD II 150 5
II CONTABILIDAD DE
90 3
COSTO
LEGISLACION LAB. Y
60 2
SEGURIDAD SOCIAL
TRIBUTACION I 60 2
PRESUPUESTO Y
CONTABLE PARA 90 3
PROYECTO II:
MANEJO
ENTES PUBLICOS

APLICACIÓN Y ELECTIVA II 30 1
SUPERVISION SISTEMA FUND. TEORICOS Y
DE LOS ECONOMICO Y
JURID. DE ADM. 60 2
SISTEMAS DE 450 15 MODELOS DE 150 5 780 1380
PUBLICA
INFORMACION DESARRO-LLO
CONTABLES VENEZOLANO INGLES II 60 2
EN LAS HERRAMIENTAS
DISTINTAS 60 2
TECNOLOGICAS I
ENTIDADES
SISTEMA BANCARIO
30 1
VENEZOLANO
ORGANIZACIÓN Y
60 2
METODOS
TENDEN.
CONTEMPORANEAS
30 1
DE LA
CONTABILIDAD
TRAYECTO FUNDAMENTOS DE
60 2
I LA ECONOMIA
CONTABILIDAD I 180 6
MARCO LEGAL DE
60 2
LAS ENTIDADES

ANALISIS Y OPERACIONES
60 2
EJECUCION DE FINANCIERAS
LOS
DEPORTE, ARTE Y
PROCESOS 60 2
ORIGEN Y RECREACION I
COMPATIBLES
EVOLUACION DEL
APLICADOS ELECTIVA I 60 2
450 15 SISTEMA 150 5 780 1380
PARA EL INGLES I 60 2
SOCIOECONOMICO
REGISTRO DE
MUNDIAL TECNO. DE LA
LAS
INFORM. Y 60 2
OPERACIONES
EN LAS COMUNICACIÓN
ENTIDADES FUNDAMENTOS DE
30 1
ADMINISTARCION
DEBERES
FORMALES DEL 30 1
CONTRIBUYENTE
60 2
SISTEMAS Y
 PROCEDIMIE
NTOS
CONTABLES

ELEM. CONTABLES
DE LAS 60 2
COOPERATIVAS

UNIDADES CURRICULARES
TECNICOS SUPERIOR EN CONTADURIA PUBLICA
E EPISTEMOLOGICO –
ETICO POLITICO –
ON HTE UC HTE UC HTE UC HTE
TRABAJO UNIDADES
TOTAL
PRODUCTIVO CURRICULARES HTE
ESTETICO LUDICO – TRAYECTO
SOCIAL AMBIENTAL
INICIAL DESARROLLO
PROYECTO: 60 2
INTEGRAL
LA PROYECTO
CONTADURIA NACIONAL Y
60 2 80 3 120 260
PUBLICA EN NUEVA
EL NUEVO CIUDADANIA
MATEMATICA 60 2
MODELO
SOCIAL

LINEAS DE INVESTIGACIÓN
Las líneas de investigación asociadas al PNFCP, comprenden aquellos estudios
que describen la realidad comunal, municipal, estadal, regional y nacional, así como
la caracterización, cualitativa y cuantitativa, de las relaciones sociedad–recursos
disponibles, a los fines de satisfacer las necesidades reales y sentidas a través de
las diferentes formas asociativas que se traducen en relaciones económicas,
sociales, de participación popular, en redes de cooperación e innovación y en nuevas
formas de planificación, integración y manejo de recursos, entre otras en el ámbito
contable y financiero.

Para la construcción de las áreas y líneas de investigación de cualquier

programa de formación, resulta indispensable pasearse por los elementos inherentes
de la realidad. De manera que en nuestro caso, se impone la consideración de varios
insumos coincidentes y la razón de ser del Programa de Formación, lo cual se
expresa en la gráfica siguiente donde se toman en cuenta los aspectos tales como: la
vinculación directa del PNFCP con la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela y el Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social Simón Bolívar (2007-
 2013), que se hace concreto en la
articulación y ejecución con las líneas estratégicas del currículo del PNFCP y las
funciones de formación, investigación y vinculación social para la formación de un
egresado como ser, que desde el aprendizaje por proyectos, la inter y
transdisciplienariedad, sea capaz de transformar la sociedad local, regional y
nacional.

Grafico 2 Vinculación del PNFCP con el entorno

Fuente: Comisión PNF en Contaduría
 Las líneas de investigación contribuyen a alcanzar ese objetivo, que no es otro
que formar un nuevo ciudadano y ciudadana capaz de satisfacer necesidades
colectivas y mejorar las condiciones de vida del ser humano.

A tales efectos, se parte de que lo investigativo atiende lo multidisciplinario,

interdisciplinario y transdisciplinario, entendiéndose por cada uno de ellos, lo
siguiente:

Multidisciplinario: Donde los contenidos programáticos de una o varias disciplinas,

se presentan como un proceso enriquecedor en el que se destacan sus aportes
sobre uno o varios temas inherentes al programa de formación.

Interdisciplinario: Por cuanto se precisan elementos coincidentes entre saberes

para la generación de nuevos conocimientos.

Transdisciplinario: El proceso se enriquece con la interacción de nuevos enfoques

donde se destaca la apertura, el diálogo, el encuentro y la comprensión a partir de
 las experiencias previas.

En lo filosófico, el PNFCP considera como elementos fundamentales lo referido a lo

ontológico, epistemológico y axiológico en los siguientes términos:

Ontológico: En principio, resulta en los atributos que precisan lo humano, desde el

punto de vista biocéntrico y en el contexto histórico–cultural, vinculado
intrínsecamente con los problemas y tendencias de la nueva realidad social, teniendo
en cuenta el contexto local, regional, nacional, caribeño y latinoamericano. Sin
embargo, se debe tener presente que tales características aun no las poseen los
participantes, empero su naturaleza le potencia la posibilidad de llegar a ser.
Imponiendo a este programa la formación en lo científico con compromiso social,
conforme la nueva realidad social para asumir los retos presentes y futuros de
manera de transformar la realidad actual.

Epistemológico: Es una constatación cultural del presente en el terreno de las

prácticas, saberes y sobre todo del pensamiento. Permite entender al proceso
formativo como una práctica que ha de interactuar con lo diverso, lo diferente, lo
heterogéneo, el caos, la ruptura, la incertidumbre, la crisis. Supone un pensamiento
crítico y creativo para profundizar en la dimensión cognitiva y afectiva de los
procesos de vida, permitiendo al ser humano una visión global e integradora de sus
necesidades y su inteligencia.

Axiológico. Referente a los principios éticos y morales que orientan el ejercicio

profesional y ciudadano, a fin de confrontar constantemente, lo siguiente:
1. Sociabilidad. La formación se desarrolla a partir de lo colectivo.

2. Apertura. De libre interpretación y reinterpretación de las diferentes

formas de pensamiento con miras a consolidarlo de una acción propia y
con sentido de responsabilidad.

3. Ubicación espaciotemporal. Que disienta de la realidad local, regional,

nacional caribeña e internacional de manera de incidir en su realidad.

4. Autonomía e independencia. De manera que él o la participante

 desarrolle su aprendizaje a través del
dialogo de saberes.

5. Aceptación, responsabilidad y solidaridad. Que a partir de la diversidad,

determine su propia realidad responsable de sus acciones y omisiones,
con sentido colectivo y solidario.

6. Justicia y equidad. Capaz de valorar la participación de sus congéneres a

los fines de procurarle a todos y cada uno un trato justo y equitativo.

Ante esta concepción, el paradigma emergente que plantea la complejidad, la

interconexión de los procesos globalizados, asume que en el PNFCP, la
investigación se orienta a la creación de nuevos conocimientos, pero
fundamentalmente se dirige a resolver problemas del ser humano.

Aunado a esta tendencia, los procesos investigativos del PNFCP deben vincularse
con la solución y respuesta a necesidades y problemas de los sectores públicos y
privados, como medio para la formación del profesional de la Contaduría Pública,
articulado con la propuesta del Modelo de Producción Socialista.
ESTRUCTURA DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
El gráfico 3, muestra la estructura de las líneas de investigación a desarrollar en el
PNFCP
Grafico 3 Estructura de las líneas de investigación
Fuente: Lescher (2002)

CAMPO DE INVESTIGACIÓN

ÁREA DE INVESTIGACIÓN

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROGRAMA

PROYECTO

Campo de investigación: Los procesos fundamentales de la nueva universidad se

organizan en campos del conocimiento concebidos como grandes áreas de
problemas de abordaje inter y transdisciplinarios, direccionadas por las líneas
estratégicas del Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social Simón Bolívar
2007-2013, a través de las cuales confluyen los esfuerzos de las comunidades
universitarias para el desarrollo de proyectos académicos en que se conjugan la
formación, la creación intelectual y la vinculación social.

Áreas de investigación: Se entiende como el conjunto de esfuerzos investigativos

que procuran la transferencia de conocimientos al entorno institucional, atendiendo a
los principios que promueven la formación de la nueva ciudadanía con sentido ético y
 sensibilidad social, de carácter humanista
con visión colectiva y capaz de participar efectivamente en la transformación de la
sociedad.

Las mismas no se conciben de manera acabada (excluyente y exhaustiva), pues

impone su revisión constante para la adecuación de los cambios políticos,
económicos, sociales, culturales, científicos y tecnológicos que habrá de
experimentar la región y con ella el país.

Líneas de investigación: Agrupación de un conjunto de problemas o de temas de

investigación clasificado bajo una categoría común, con el propósito de ordenar y
organizar el desarrollo de proyectos de investigación en un campo del conocimiento.

Programa: Conjunto de proyectos que contribuyen a la solución de un problema. Los

programas se circunscriben a las líneas de investigación, haciendo énfasis en
aspectos parciales o totales de una realidad.

Proyectos: Conjunto de actividades instrumentadas en procura de la búsqueda de

solución a los problemas reales y sentidos en el ámbito comunal, local, regional y
nacional.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL PNFCP

Campo de investigación: Construcción de un Nuevo Modelo Económico,

Político y Social

El campo en el cual se suscriben las líneas del PNFCP está inserto en un

modelo que permite la generación de equilibrios dinámicos entre la satisfacción de
las necesidades humanas y el medio en el cual éstas se manifiestan.

Las realidades actuales, enmarcadas en la evolución de la ciencia y la

tecnología, han generado en la humanidad la necesidad de construir organizaciones
que converjan hacia un respeto por la dignidad humana en sus más valiosos valores,
encontrándose así en la construcción de tejidos sociales, mecanismos sustentables
para encontrar soluciones a problemas tales como la pobreza, la contaminación, la
 exclusión, la gobernabilidad, entre otros,
constituyéndose en abordajes que deben ser encarados con prioridad en nuestros
países para el siglo XXI. De allí que, construir tramas sociales sanas, sustentadas en
valores éticos, solidarios y participativos será la mejor contribución para la
fundamentación de las bases de una sociedad más humana y desarrollada.

Área: Administración Pública Nacional, Empresas de Producción Social y

Sector Privado de la Economía

El control, la supervisión y evaluación de los procesos administrativos, contables

y financieros en los distintos tipos de entidades, conducentes a la eficiencia de la
gestión de las mismas, debe abordarse desde un plano integral, que se corresponda
con el manejo operativo de las entidades; ello implica la dilucidación de una actividad
organizada tanto en el ámbito público y privado, en lo referido a lo económico,
financiero, tributario, laboral, social entre otros, tomando en cuenta los nuevos
modelos organizacionales (NMO), para lo cual interactúa un conjunto de recursos de
manera dinámica, en lo interno y en lo externo, derivando en resultados complejos
que impactan en la sociedad.

De allí la necesidad de integrar conocimientos orientados al estudio de la

gestión de los procesos administrativos-contables, abarcando los aspectos
fundamentales en el área, así como el desarrollo organizacional como mecanismo
que permita ayudar a los miembros de las entidades a actuar conjuntamente en la
prosecución de los objetivos que le son comunes y pertinentes con el entorno, con
valores éticos y morales enmarcados en el Modelo Socialista, que fomenten la
transparencia de los procesos, promuevan la elaboración de proyectos relacionados
con la modernización y adaptación de los procesos contables en las EPS, orientados
hacia la producción eficiente de bienes y servicios de calidad, desarrollando nuevos
modelos de Gestión Contable y Financiera fundamentados en los principios de
equidad, solidaridad, corresponsabilidad y justicia social, procurando un sistema
tributario moderno y fortalecido que minimice la evasión de impuestos, y promueva
 la educación, conciencia y cultura
tributaria, garantizando al Estado, los recursos necesarios para ejecutar los
proyectos para el desarrollo nacional.
Por otra parte, el PNFCP promueve el establecimiento del nuevo modelo
productivo socialista en cuanto a las formas de relación de los individuos con los
demás, con la comunidad, con la naturaleza y con los medios de producción.

Líneas de investigación

Línea 1: Control Contable en las Entidades Públicas y Privadas

Objetivo General Objetivo específicos
1. Aplicar el marco legal y normativas nacionales
Desarrollar proyectos
enmarcados en el Nuevo e internacionales vigentes, relacionadas con la
Modelo Económico, en los información financiera
que se destaque la
elaboración y presentación 2. Promover estrategias de control interno en el
de Información Financiera marco de los nuevos paradigmas sociales,
que permita dar fe pública, aplicando las herramientas de la ciencia
fomentando la contable para fortalecer las entidades públicas
transparencia de los y privadas.
procesos, para la toma de
decisiones, con contenido 3. Fomentar valores que conlleven a la moral
ético y moral, conforme a
colectiva en las entidades públicas y privadas
la normativa vigente
mediante la lucha dialéctica, por la
transformación material de la sociedad.

4. Ejecutar la nueva ética del hecho público,

tomando al ciudadano como protagonista,
participe y corresponsable de la vida pública.

Línea 2: Mejoramiento de los Procesos contables relacionados con la

Producción, comercialización y distribución en Empresas de
Producción Social(EPS)
 Objetivo General Objetivo específicos
Promover la elaboración de 1. Identificar las necesidades organizacionales y los
proyectos relacionados con la factores clave a considerar en la consolidación de las
modernización y adaptación EPS que requieran los aportes de la ciencia contable en
de los procesos contables en la consecución de los objetivos estratégicos de la
las EPS, generando entidad
información confiable y
2. Fomentar el pensamiento reflexivo sobre las distintas
oportuna para la toma de
variables económicas de los procesos productivos,
decisiones, orientada hacia
destinados a satisfacer las necesidades del colectivo,
la producción eficiente de
considerando al trabajo como un hecho social que
bienes y servicios de calidad.
dignifica y libera al ser humano, siendo responsable de
la transparencia en sus actuaciones
3. Generar políticas, normas y procedimientos contables –
financieros que permita optimizar los procesos
productivos con el fin de abarcar un mayor número de
actividades económicas, para competir exitosamente
con las empresas privadas del país, consolidando el
desarrollo endógeno y garantizando el uso adecuado y
transparente de los recursos.

Línea 3: Modelo de Gestión Contable y financiero que fomente valores

humanísticos y la ética del nuevo ciudadano.
Objetivo General Objetivo específicos
Desarrollar modelos de 1. Promover una conciencia ética moral que se refleje en
Gestión Contable y Financiera todos los ámbitos contables y financieros, dirigidos hacia la
fundamentados en los transparencia de las operaciones cónsonos con el
principios de equidad, ordenamiento jurídico vigente.
solidaridad,
2. Impulsar la creación de nuevos sistemas de gestión
corresponsabilidad y justicia
enfocados a la satisfacción de requerimientos contables,
social.
financieros y de control en las entidades, en concordancia
con los planes establecidos para el desarrollo de la nación

Línea 4: Fortalecimiento y Modernización del Sistema Tributario

Venezolano
Objetivo General Objetivo específicos
 1. Identificar las necesidades presentes en el país que
Atender la necesidad
ameritan una revisión del Sistema Tributario Venezolano
existente en el país de un
sistema tributario moderno y
2. Considerar las variables presentes en la economía
fortalecido que minimice la
venezolana sujetas al régimen impositivo para el análisis y
evasión de impuestos, agilice
la incorporación en el nuevo ordenamiento fiscal
los procesos a los
contribuyentes y a la vez
3. Conocer sobre las nuevas tecnologías como
garantice al Estado los
herramientas fundamentales en la consolidación de un
ingresos necesarios para
sistema tributario moderno.
ejecutar los proyectos
sociales.
4. Presentar alternativas y líneas de acción para facilitar al
contribuyente el cumplimiento de sus deberes impositivos.

Línea 5: Fundamentación Epistemológica de la Contabilidad como

Ciencia
Objetivo General Objetivo específicos
1. Conocer las razones para un nuevo paradigma
Participar en la formación del
científico de la disciplina contable como ciencia.
espíritu científico para valorar
2. Orientar el desarrollo de capacidades cognitivas para la
la investigación profesional
solución de problemas a través del método científico.
como forma de vida
3. Establecer relaciones entre las características del
mejorando su cosmovisión
conocimiento científico desde las dimensiones de la
contable.
actividad humana hasta la practica social.
4. Desarrollar capacidades de compromiso filosófico y
ético para la ciencia contable
5. Seleccionar el paradigma emergente con amplitud
multidisciplinaria hacia el nuevo modelo económico-
social.

REQUISITOS DE PERMANENCIA
La permanencia de los participantes del PNFCP estará regida por las políticas de
prosecución establecidas en este documente y los reglamentos que emita el
MPPEU. Los participantes que no aprueben el Proyecto del Trayecto que cursan
en el año, no podrán avanzar al Trayecto siguiente, aun cuando se reconocen
 las unidades curriculares aprobadas.

REQUISITOS PARA CERTIFICACIONES Y GRADOS

Los participantes que cursen y aprueben el Trayecto Inicial(9UC) mas el
Trayecto I(92UC), tienen derecho a optar por el Certificado de Asistente
Contable.

Los participantes que cursen y aprueben el Trayecto Inicial (9UC), Trayecto I

( 46UC) y Trayecto II(46UC) tienen derecho a optar por el Titulo de TSU en
Contaduría Pública.

Los TSU en Contaduría Pública que deseen optar por el Título de Licenciado(a)
en Contaduría Pública, deben cursar y aprobar el Trayecto III (41UC) y Trayecto
IV( 42UC).

VALORES Y ACTITUDES DEL EGRESADO

Partiendo de las concepciones curriculares que orientan la formación de los

individuos para la convivencia en sociedad y su desempeño en ella, la formación, se
realiza bajo el criterio del desarrollo de capacidades humanas que aborda las
dimensiones del SER para el desarrollo de las capacidades humanas (desarrollo
lógico–matemático, desarrollo verbal–escrito, desarrollo socio–afectivo y desarrollo
psico–motor) desde los cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a vivir y convivir, en síntesis aprender a ser, por lo tanto
nuestros egresados se identificaran con los siguientes valores y actitudes:

Valores:

 Valora la democracia como forma de vida, la justicia y la paz social y personal.

 Reconoce su importancia como integrante de la sociedad y su responsabilidad
como integrante en la transformación de la misma.
 Mantiene una posición crítica ante la vida, se interesa, respeta y comprende a
sus congéneres.
 Consciente de la misión y compromiso con el desarrollo socio- económico del
 país y Latinoamérica, de la insurgencia de
nuevos escenarios políticos y tecnológicos y del desarrollo de valores éticos
cónsonos con la nueva realidad
 Conscientes de la necesidad de fortalecer el bienestar social a través de su
participación en actividades de carácter asociativo que favorezcan la
comunidad local y/o nacional.
 Aprecia la diversidad y multiculturalidad.
Actitudes
 Promueve el manejo adecuado del ambiente y participa activamente en la
conservación defensa y mejoramiento de los mismos.
 Promueve y participa en el desarrollo armónico de su entorno social.
 Manifiesta actitudes de colaboración, solidaridad y búsqueda de consensos en
las diferentes Situaciones sociales.
 Comprende los procesos políticos y sociales, locales, nacionales y
universales.
 Demuestra compromiso ético y moral con los mas elevados principios del ser
humano.
 Se comunica eficazmente. Mantiene diálogos positivos en su
desenvolvimiento.
 Asume una forma de vida sana, que privilegia los buenos hábitos, el deporte y
la recreación y la prevención de enfermedades.
 Asume con plena conciencia humanista, valores, ideales y convicciones de
nuestra sociedad.

PERFIL PROFESIONAL

PERFILES DE FORMACIÓN EN EL PNFCP.

El egresado del Programa Nacional de Formación en Contaduría Pública es un
ciudadano que detecta y soluciona problemas propios de su ámbito de actuación,
mediante la creatividad, análisis y comprensión organizacional dentro del marco legal
vigente, que le permita integrarse con conciencia al desarrollo socioeconómico,
político, sustentable y sostenible, acompañado por una alta motivación, utilizando de
 forma oportuna las vías de consulta
colectiva, el trabajo en grupo y los métodos de investigación.

Debe ser un ciudadano integral activo, creativo, crítico, innovador, emprendedor

y solidario, que practique y respete los valores humanísticos, con aptitudes para
desempeñarse operativamente en todas las fases del proceso contable (ordenar,
clasificar, codificar y resumir las operaciones mercantiles de una entidad) desde un
enfoque humanista social dialéctico, involucrado en la investigación con una
perspectiva interdisciplinaria y transdisciplinaria, que considere y valore con espíritu
de amplitud los saberes ancestrales y populares, con vocación de servicio
comunitario y clara conciencia revolucionaria acerca de las condiciones de
dependencia que padece Venezuela, Latinoamérica y el Caribe, y que contribuya a
garantizar la soberanía institucional y la eliminación de la burocracia y la corrupción.

El profesional formado en el área de la Contaduría Pública, tendrá habilidades para:

 Facilitar procesos que conduzcan a la mejora de las condiciones de vida de
las comunidades ofreciendo alternativas de desarrollo fundamentadas en la
obtención o utilización de los recursos institucionales, organizacionales,
comunales, locales o regionales.

 Actuar desde la perspectiva del nuevo modelo de desarrollo social como un

sujeto orientador de la comunidad en el sector productivo y social, facilitador
de la creación de programas de desarrollo endógeno integral para fortalecer
la economía social, la articulación equilibrada de las cadenas productivas, la
participación social y el poder popular en las comunidades y los espacios
públicos de decisión.

 Fomentar la práctica de la conservación y el mejoramiento de los recursos

locales, enfatizando el desarrollo de prácticas que valoren la participación de
los contadores públicos y la adaptación de las unidades de producción a las
necesidades locales y las condiciones ambientales.

 Propiciar el intercambio de saberes y colocarlos al servicio de las

comunidades, fortaleciendo sus potencialidades para el mejoramiento de sus
 condiciones de vida.

 Desarrollar proyectos relacionados con la producción, la distribución,

comercialización y reciclaje de bienes y servicios con enfoque ecológico,
optimizando los sistemas de información y comunicación.

 Potenciar redes de innovación para la capacitación y la organización de las

personas y los colectivos con el objeto de mejorar la producción, la
transformación y la distribución de los rubros prioritarios, integrando
equilibradamente la diversidad de actores socio-comunitarios y generando
las condiciones socio-productivas, necesarias para garantizar la soberanía
nacional.

 Crear, mejorar, combinar y utilizar prácticas, tecnologías ecológicas y

socialmente apropiadas y apropiables, que permitan una racionalización
eficiente y sustentable de los recursos, en los procesos de producción,
transformación, conservación y distribución, a fin de asegurar la calidad de
los bienes y servicios.

 Aplicar de manera crítica, autocrítica y dialógica sus conocimientos

asumiendo las responsabilidades técnicas, sociales, políticas, laborales y
éticas propias de su ámbito de formación y desempeño profesional.

Los perfiles de formación correspondientes a la certificación (Asistente

Contable) y a las titulaciones (TSU y Licenciado) se han diseñado de forma que
permitan identificar los saberes (Conocer, Hacer y Ser/Convivir) con base en los
requerimientos de la estructura de cada nivel de formación. Ello facilita no sólo el
diseño del perfil, sino su evaluación a los fines del otorgamiento del certificado o del
título respectivo. Adicionalmente, se evidencia que cada perfil complementa al
anterior, implicando con ello la creciente complejización de saberes.

A continuación se caracterizan los perfiles del Asistente Contable, del Técnico

Superior Universitario en Contaduría y del Licenciado en Contaduría Pública.
 PERFIL DEL ASISTENTE CONTABLE
El Asistente Contable participa mediante la aplicación técnica de los
procedimientos y normas de contabilidad, en el registro y análisis de las operaciones
financieras que ejecuta un ente público o privado, con valores éticos, morales y de
responsabilidad; de acuerdo al marco legal correspondiente, en concordancia con los
postulados sociopolíticos de la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, y bajo la supervisión de un Técnico Superior o Licenciado en Contaduría
Pública en la búsqueda de la transformación de su comunidad y entorno laboral.

Habilidades y Destrezas del Asistente Contable

El asistente contable en la ejecución de las actividades inherentes a su perfil

podrá (a titulo ilustrativo):
 Conoce y aplica normas y procedimientos contables y administrativos en el marco
de la normativa legal vigente.
 Emplea herramientas tecnológicas a fin de optimizar los procesos contables.
 Ordena, clasifica, codifica y registra los movimientos contables de una entidad, en
los libros contables y especiales dispuestos para ello.
 Opera software de aplicación integral.
 Soporta los registros mediante documentos mercantiles y contables.
 Llena formatos en materia contable, financiera y tributaria.
 Realiza conciliaciones bancaria
 Realiza análisis de cuentas.
 Realiza las retenciones legales correspondientes que regulen las actividades de
la entidad.
 Apoya la presentación de la información financiera.
 Asiste en la organización de asambleas comunitarias y consejos comunales.
 Contribuye en la integración de equipos de trabajo.

PERFIL DEL TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN CONTADURIA

El TSU en Contaduría es un profesional integral con una solida formación
humanística y técnica, sustentada en valores éticos y morales, preparado para actuar
 bajo supervisión o de manera
independiente en la transformación del entorno político, económico, ambiental y
social comunitario, mediante el análisis y aplicación de las normas, principios y
metodologías de la Ciencia Contable, a acuerdo con el ordenamiento legal vigente,
procesando y registrando toda la información financiera generada, producto de las
operaciones en las distintas entidades, actuando con ética profesional y
contribuyendo a la construcción de la patria libre y soberana, siguiendo las líneas del
Plan de Desarrollo Económico Nacional Simón Bolívar enmarcadas en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela .

Habilidades y Destrezas del Técnico Superior en Contaduría

 Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la

Contaduría.
 Aplica las normas, principios y procedimientos contables que aporten
soluciones a las entidades.
 Aplica la normativa legal vigente en materia constitucional, civil, tributaria,
laboral y mercantil.
 Ordena, clasifica, procesa analiza la información financiera que sustente la
toma de decisiones gerenciales.
 Dominio del lenguaje y conceptos contables, jurídicos y administrativos
inherentes a su profesión.
 Organiza y Planifica las actividades propias de su ejercicio profesional.
 Toma de decisiones y aplica soluciones prácticas.
 Posee de una conducta y valores éticos y morales acordes con su ejercicio
profesional y como ciudadano.
 Promueve el trabajo en equipo y las relaciones interpersonales.

PERFIL DEL LICENCIADO EN CONTADURIA PÚBLICA

El Licenciado en Contaduría Pública comprende los conocimientos, habilidades,
actitudes y destrezas que en general integran la formación que deberán tener los
participantes al concluir los estudios de licenciatura, de acuerdo con los propósitos y
objetivos que han sido definidos en el Plan de Estudios del PNFCP.
 La formación integral del Contador
Público, estará enmarcada en un profundo sentido ético-moral, siendo los
responsables de producir de forma transparente y objetiva la información financiera
generada por las distintas transacciones realizadas en las diversas entidades, que
sirvan a los responsables de la gestión, para la toma de decisiones bien sustentadas.
De la misma forma, el Contador Público por medio de auditorías y sistemas de
control de gestión debe velar por el sano funcionamiento de las entidades.

En este sentido, el nuevo profesional de la Contaduría Pública debe tener una

formación humanista, ambientalista y comprometido con el nuevo modelo de
desarrollo socialista para velar que esta entidades cumplan con sus obligaciones y se
adecuen a las exigencias del nuevo Estado.

El egresado del Programa Nacional de Formación en Contaduría Pública, será

un ciudadano integral con valores altamente humanísticos, dinámicos y
emprendedor, con profundos conocimientos de las Ciencias Contables y Sociales
relacionadas con la profesión, capaz de elaborar, revisar, examinar y presentar la
información financiera que permita dar fe pública de la razonabilidad de la misma,
actuando de manera proactiva y estratégica, dispuesto y comprometido a aportar y
construir soluciones en el marco de los nuevos paradigmas de la ciencia contable en
entidades públicas y privadas, de producción social, colectivas, entre otros,
relacionadas con los procesos de gestión, presupuestarios, productivos y financieros
de las entidades.

El Contador Público podrá desempeñarse bajo relación de dependencia o en el

libre ejercicio de la profesión, promoviendo la confianza pública y asumiendo la
responsabilidad solidaria por su actuación profesional. Como ciudadano, se
caracterizara por su liderazgo, sentido humano, ético, con responsabilidad social,
ocupándose del bienestar común, generando valor a las entidades. Así se aspira a
formar un profesional que:

 Analiza con visión crítica aspectos socio-económicos, técnico-administrativos y de

gestión empresarial, contables y financieros, filosóficos, políticos necesarios para
 comprender la realidad nacional y el
sistema social al que pertenece y en el que actúa el profesional.
 Planifica, organiza, dirige y controla procesos gerenciales y empresariales en el
área administrativa, operativa, financiera y logística de empresas dedicadas a la
producción, comercialización de bienes o prestación de servicio.
 Crea y desarrolla sus propias empresas, bien sea en forma individual o asociada,
o actuar como pionero y gestor de organizaciones comunitarias o de economías
solidarias.
 Desempeña funciones ejecutivas a diferente nivel en empresas públicas o
privadas, organizaciones, cooperativas y asociaciones.
 Ejerce actividades de asesoría y consultoría empresarial en materia de
elaboración de planes de desarrollo y proyectos de inversión aplicables a las
áreas funcionales de mercadeo, operación, finanzas, administración de personal y
logística.
 Actúa como promotor comercial y administrativo, agente, comisionista o corredor
de todo tipo de bienes y servicios.
 Elabora estatutos, manuales y reglamentos empresariales y diseña e implementa
sistemas contables, financieros y de control empresarial.
 Aplica valores y principios éticos en la realización del trabajo liberador y
productivo.
 Evalúa las diferentes estructuras insertas en el modelo económico y social.
 Ejerce labores académicas e investigaciones relacionadas con su formación.
 Planifica, organiza y evalúa bajo directrices claras y precisas los procesos
contables y financieros de la organización.
 Aplica las técnicas del conocimiento específico para determinar entre las diversas
alternativas de ejecución la decisión efectiva.
 Presta accesoria administrativa, legal, contable, fiscal y financiera de manera
adecuada en concordancia del modelo de desarrollo endógeno.
 Elabora y analiza los estados financieros para determinar la situación de la
empresa.
 Participa en los procesos de gestión del talento humano.
 Participa en los procesos de producción de bienes y servicios relacionados con
 las necesidades de las comunidades y
vinculados con los lineamientos del Estado.
 Propone sistemas contables y financieros para optimizar la gestión pública.
 Diseña procedimientos que le permiten el control de los recursos financieros
asignados a la gestión de producción de bienes y servicios potenciando la
redistribución equitativa de la riqueza.
 Participa en la elaboración de manuales y procedimientos orientados al desarrollo
de la economía socialista.
 Participa en la elaboración del presupuesto en el marco de la economía
productiva socialista.
 Participa en la aplicación de políticas relacionadas con el sistema de
remuneración de acuerdo a la normativa que rigen dentro de la justicia social.
 Participa en la aplicación de políticas relacionadas con el sistema de salud y
seguridad social e industrial.
 Crea y aplica los procedimientos establecidos en el marco legal tributario.
 Participa en la planificación de inversiones y solicitudes de financiamiento a corto,
mediano y largo plazo para el desarrollo de la economía social y privada.
 Participa en la planificación y control de proyectos de investigaciones financieras.
 Participa en los procesos contables y financieros de las actividades bancarias.
 Utiliza técnicas de computación y programas para optimizar procedimientos en los
sistemas contables y financieros.
 Redacta y tramita documentos mercantiles así como correspondencias públicas y
privadas.
 Analiza con visión crítica los aspectos socio-económicos, técnico-contables y de
gestión empresarial, financieros, filosóficos y políticos necesarios para
comprender la realidad nacional.
 Desarrolla habilidades y destrezas gerenciales relacionadas con la teoría y
política contable; las técnicas de gestión empresarial y los conocimientos
complementarios básicos en ciencias técnicas económicas financieras,
empresariales, jurídicas y de sistemas aplicables a organizaciones del sector
público y privado.
 Organiza los procesos contables.
  Asesora sobre diversas
problemáticas de contabilidad, a las diferentes organizaciones.
 Participa en la elaboración de políticas presupuestarias, contables y de manejo de
recursos.
 Asesora sobre las diversas problemáticas sobre aspectos financieros.
 Organiza y dirige el trabajo de los asistentes contables, cajeros, tenedores de
libros.
 Asesora, elabora y realiza las declaraciones de impuestos varios.
 Tramita ante el fisco nacional las diferentes reclamaciones.
 Verifica los libros y procedimientos contables.
 Realiza investigaciones financieras en asuntos tales como presupuestos, fraudes,
conflictos sobre pagos de regalías o insolvencias bancarias.
Asesora en los Consejos Comunales los aspectos relacionados con la materia
contable y financiera.

CERTIFICACIONES Y TITULOS
TITULOS Y CERTIFICACIONES QUE OTORGA EL PNFCP
Una vez finalizado el Trayecto I, cumplidos los requerimientos académicos y
académico-administrativos establecidos para tal fin y evidenciados los aprendizajes
adquiridos o desarrollados hasta ese momento, el participante podrá optar a un
certificación como Asistente Contable

De igual forma, una vez culminados los trayectos I y II, y cumplidos todos los
requerimientos académicos y académico-administrativos establecidos para tal fin, el
participante obtendrá el título de Técnico Superior Universitario en Contaduría.

Por su parte, una vez obtenido el título de Técnico Superior Universitario,

culminados los trayectos III y IV, y cumplidos los requerimientos académicos y
académico-administrativos establecidos para tal fin, el participante obtendrá el título
de Licenciado en Contaduría Pública.

Cuadro 7 Certificación y titulaciones que otorga el PNFCP

FORMACION TRAYECTO TITULOS Y CERTIFICACIONES
 1 Certificación de Asistente Contable

PREGRADO 2 Título de Técnico Superior Universitario

en Contaduría

4 Título de Licenciado en Contaduría

Pública

5 Título de Especialista

POSTGRADO 6 Título de Maestro en Ciencias Contables

8 Título de Doctor en Ciencias Contables

SISTEMA DE APOYO PARA LA GESTIÓN DEL DISEÑO DEL PNFCP

 Figura 1

Todos los organismos mostrados en la figura anterior sirven de apoyo para la

gestión del diseño del PNFCP en virtud de los siguientes aspectos:

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber
social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la
asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus
niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es
un servicio público y está fundamentado en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en
una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y
en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformación social consustanciados con los valores de la identidad
nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con
la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de
 educación ciudadana de acuerdo
con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley.

Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación

integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes,
vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus
niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La
impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado
universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de
conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones
Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios
suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y
culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a
las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a
quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de
condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema
educativo.

Proyecto Nacional Simón Bolívar

Este documento define las líneas generales del plan de desarrollo económico
y social y social de la nación para el periodo 2007-2013, en este periodo se orienta a
Venezuela hacia la construcción del socialismo del siglo XXI, con las siguientes
directrices: nueva ética socialista, la suprema felicidad social, democracia
protagónica revolucionaria, modelo productivo socialista, nueva geopolítica nacional,
Venezuela potencia energética mundial y nueva geopolítica internacional.

Dentro de este marco del plan nacional Simón Bolívar se suscribe el plan
sectorial 2008-2013, en donde se expresa que la educación superior es un derecho
humano y un factor estratégico para el desarrollo. En tal sentido, debe ser un espacio
abierto a la formación permanente de todos y todas, para garantizar la participación
de la sociedad en la creación, transformación y socialización de conocimientos,
contribuir a superar la división del trabajo manual e intelectual, formar en y para la
cooperación solidaria, la justicia, la igualdad, y la participación, y desarrollar nuestras
capacidades para conocer y comprender nuestro pasado y nuestro lugar en el
mundo, pensar críticamente, modelar nuestro futuro y ejercer nuestras
potencialidades para crear una nueva sociedad.
 Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior (Misión Alma
Mater)
La Misión Alma Mater nace el propósito de impulsar la transformación de la
Educación Superior, propulsar su articulación tanto territorial como con el proyecto
nacional de desarrollo, impulsar el poder popular y la construcción del socialismo,
garantizar el derecho a todos y todas a una educación superior de calidad.
En la figura anterior se aprecia las universidades territoriales, en donde cada
una de estas universidades se concibe como una red territorial de educación superior
que integra las aldeas de misión sucre y se articula con las demás instituciones de
educación superior y las organizaciones del poder comunal en su ámbito
geohistórico.
En este sentido cada universidad territorial se conforma por la agregación de
su sede central y las aldeas universitarias que correspondan a la expresión comunal
de la educación superior.
Se garantiza así, una estrecha vinculación entre universidad, comunidad y
territorio, en función del desarrollo endógeno y el poder popular.
Entre tanto las universidades especializadas se constituyen como redes
nacionales, con núcleos y conexiones con las universidades territoriales.
Las universidades politécnicas son entendidas como universidades
territoriales con vocación específica.
Los Programas Nacionales de Formación (PNF): los programas como
patrimonio nacional, en correspondencia con las necesidades del Estado,
potenciando la cooperación solidaria del sistema de educación superior. Son
diseñados y desarrollados interinstitucionalmente.
Por último los PNF propician la creación de espacios educativos en aquellos
municipios que lo requieran, de manera que los participantes pueden cursar este
programa y constituir progresivamente centros de formación permanente vinculados
a las necesidades de formación, investigación y asesoría, propiciando la vinculación
social de las Instituciones de Educación Superior y el trabajo compartido de estas, el
PNF y las comunidades.
 Comunidades
Núcleo espacial básico e indivisible constituido por personas y familias que
habitan en un ámbito geográfico determinado, vinculadas por características e
intereses comunes; comparten una historia, necesidades y potencialidades
culturales, económicas, sociales, territoriales y de otra índole.

Unesco, Delors
Por otra parte, la propuesta del Programa Nacional de Formación considera las
concepciones nacionales e internacionales (UNESCO, 2000) sobre el currículo, que
concibe los procesos de formación educativa en cuatro “dimensiones”
fundamentales: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a vivir (junto a
aprender a convivir), Aprender a SER, que en palabras de Delors (1995) “es un
proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores”.

Ser social

En este aspecto destaca la formación humanista como aspecto de vital

importancia para la formación integral del futuro profesional, sustentada en la
integración de contenidos y experiencias dirigidas a la formación en el ejercicio de la
ciudadanía democrática, la solidaridad, la construcción colectiva y la acción
profesional transformadora con responsabilidad ética y perspectiva sustentable.

FORMACIÓN DE POSTGRADO

De conformidad con el proceso de transformación que se vive en Venezuela

en lo político, social, educativo, económico y cultural, el Estado Venezolano ha
venido consolidando un nuevo sistema socialista con miras a fortalecer la soberanía
y el desarrollo de las fuerzas productivas en el país. Esta acción estratégica del
Estado requiere de profesionales integrales, capacitados y actualizados para lograr
un desarrollo sustentable, siendo imprescindible el impulso hacia la investigación
contable, sometiendo al conocimiento contable a un proceso de revisión y adaptación
al plan estratégico de la Nación.
 El postgrado del PNFCP se orienta a
promover la investigación contable, a profundizar la formación de los profesionales
universitarios del área, para dar respuesta a la demanda social en campos
específicos del conocimiento y del ejercicio profesional, basándose en un claro
compromiso social, ético y político, bajo valores de cooperación, solidaridad y justicia
social, a fin de mantener un desarrollo sostenible del conocimiento en el tiempo. La
intención de la investigación contable es formar profesionales actualizados, creativos,
proactivos a dar soluciones a la problemática del país, con capacidad de generar
cambios.

Como consecuencia de la apertura institucional y la articulación territorial con

el proyecto nacional de desarrollo de la República Bolivariana de Venezuela, se

requiere promover la transformación de la educación superior, impulsando el Poder

Popular y la construcción del socialismo, garantizando, el derecho de todos y todas

a una educación superior de calidad, mejorando la transparencia en los procesos

contables y financieros. Por esa razón es necesario aumentar y optimizar cada día la

oferta en maestría, especializaciones y doctorados. Específicamente a través del

PNF de Contaduría Pública

La misión educativa de PNFCP en Venezuela, ofrece una serie de programas

de postgrados en diversas áreas y con títulos siguientes:

El Postgrado de PNFCP, se constituye como referencia de una nueva

institucionalidad, caracterizada por la cooperación solidaria, cuyo eje es la

generación, transformación y socialización de conocimiento pertinente a nuestras

realidades y retos culturales, ambientales, políticos, económicos y sociales.

Los Postgrados del PNFCP son un todo articulado para favorecer el

enraizamiento de la educación superior en todo el territorio, comprometido con el

desarrollo humano integral basado en el conocimiento que las comunidades

 requieran de las Ciencias Contables, para

las aplicación de normas generales de auditorías, tanto en el área social, como

financiera y tributaria.

Para el Diseño de Postgrado de PNFCP que se impartirán en las

Universidades Politécnicas de nuestro País, existen compromisos de orden social y

constitucional ineludibles, los cuales son los siguientes:

1.-Inclusión

2.-Municipalización

3.-Formación de Facilitadores

4.- Integración de las funciones de formación, creación intelectual y

vinculación social.

5.- Articulación con las otras instituciones Alma Mater, demás órganos del

sistema de educación superior, organismos del Estado y el Poder Popular

6.- Evaluación institucional

7.- Diseños y Procesos académicos acordes con el nuevo modelo educativo

8.- Desarrollo del Postgrado

9.- Constitución de Empresas Socialistas y Universitarias y Aportes a la Red

de Producción Social en su territorio de influencia

Esta armonización entre la ciencia contable y la formación del nuevo profesional

integral se fundamenta en las orientaciones y recomendaciones desarrolladas por la
Misión Alma Mater en función de las líneas estratégicas del Plan Nacional de
Desarrollo Económico y Social Simón Bolívar, a fin de proporcionar herramientas
útiles de pertinencia social de la investigación a los profesionales aunado al
fortalecimiento de un nuevo modelo académico comprometido con la inclusión y la
transformación social.
Este programa de formación de postgrado del PNFCP busca afianzar los
 conocimientos en el área de la
contabilidad junto a sus áreas afines, así como formar investigadores o
investigadoras de la más alta calidad y auspiciar su permanente actualización y
mejoramiento, con el propósito de establecer sólidos fundamentos que, en lo
humanístico, científico y tecnológico, sean soporte para el progreso autónomo,
independiente y soberano del país en el área de la Contaduría Pública.
La contabilidad y la profesión deben, mantenerse en un constante proceso de
investigación, adaptación y evolución en un contexto cada vez más amplio, como
resultado de un claro compromiso social, ético y político bajo valores de cooperación,
solidaridad y justicia social que facilite la armonización profesional del Contador
Público para atender las necesidades de los usuarios de la información financiera.

SINÓPTICOS DE LAS UNIDADES CURRICULARES

A continuación se presentan los sinópticos de todas las unidades

curriculares que contenidas en el Plan de Estudios, incluidos los Seminarios y
Talleres, cabe resaltar que los saberes complementarios que apoyan al Eje de
Trabajo Productivo, se encuentran detallados en el sinóptico de cada Proyecto.

Estos sinópticos, fueron elaborados por especialistas en cada área de

formación de los distintos IUT participantes en la redacción de este documento.

SINOPTICOS DE LAS UNIDADES CURRICULARES

PROGRAMAS SINÓPTICOS POR TRAYECTO Y EJES DE FORMACIÓN

TRAYECTO INICIAL
Duración: 12 semanas
Total de HTE: 260
Total de Unidades Crédito: 9
Distribución del plan:
Eje Proyecto Eje Sociocrítico Eje Profesional
 La Contaduría Desarrollo Integral
Trayecto Pública Proyecto Nacional y
Inicial en el nuevo Nueva Ciudadanía
modelo social Matemática

EJE PROYECTO: LA CONTADURÍA PÚBLICA EN EL NUEVO MODELO SOCIAL

Trayecto: Inicial HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 Código: CPNMS6002

Propósito
Desarrollar las dimensiones humanas del conocer, hacer y convivir para orientar a la nueva ciudadana y ciudadano a planifica
organizar, dirigir y controlar en las organizaciones con criterios coherentes con las políticas del estado en el marco de la nueva
institucionalidad.
Conocer Hacer Ser / Convivir
El nuevo modelo social Valora las distintas concepciones del pensamie
Fundamento Filosófico y epistemológico del nuevo  Comprende y diferencia los fundamentos de social que le permita detectar diferencias y etap
modelo social. las distintas corrientes del pensamiento de desarrollo.
Estructura del Estado. social.
Plan de Desarrollo Económico y Social de la  Caracteriza la filosofía y la epistemología del Internaliza los fundamentos filosóficos y
Nación. nuevo modelo social. epistemológico del nuevo modelo social que le
La Contaduría Pública en el modelo social  Reconoce la estructura del Estado, en sus permita entender y convivir de manera coheren
 Definición. distintas dimensiones. Organizativa y en lo político, económico y social fundamentado
 Propósito: Servicio. Desburocratización. funcional. en los valores axiológicos que caracterizan a la
Responsabilidad. Ética y Moral.  Comprende los lineamientos del desarrollo nueva institucionalidad.
 Características. Elementos. Servicio. económico-político y social del país.
 Procesos Administrativos en el nuevo Modelo La Contaduría Pública en el modelo social Promueve el conocimiento de las líneas de
Social:  Conceptualiza a la administración en el desarrollo del país para entender las estrategias
o Planificación en el nuevo modelo social. nuevo modelo social que se propuesto. que se persigue en el marco de una nueva
Proceso.  Plantea los propósitos de la administración institucionalidad.
o Organización en el nuevo modelo social. en el nuevo modelo social.
Forma.  Identifica los factores que afectan el Internaliza el enfoque de la administración en e
o Dirección en el nuevo modelo social. Estilo desempeño de las personas en las distintas ámbito del nuevo modelo social a fin de promo
o El control en el nuevo modelo social.
instituciones del Estado Venezolano. los objetivos que se persiguen en el marco de
Metodología y proceso.  Caracteriza a la administración en el nuevo esta nueva institucionalidad, como es
Las organizaciones en el nuevo modelo social modelo social. desburocratización, ética y la moral orientada a
 Tipos.  Define servicio. eficiencia y eficacia de servicio, mediante el
  Características.  Describe y reconoce las características de desarrollo de un proceso administrativo coheren
 Financiamiento. los procesos administrativos en el nuevo con los principios sociales.
modelo social. Su proceso, metodologías,
estilos y herramientas. Valora las características de las organizaciones
Las organizaciones en el nuevo modelo social existentes en el nuevo modelo social que le
 Describe y diferencia los tipos de permita entender las relaciones y los modos de
organizaciones que caracterizan al nuevo producción social.
modelo social.
 Define los elementos que identifican a las
organizaciones que caracterizan al nuevo
modelo social.
 Identifica las formas de financiamientos de
las organizaciones existentes en el modelo
social.

Estrategias pedagógicas Valoración

Comunidades de discusión. Se fundamenta en la participación de los participantes y sus aportes en pr
Lecturas. de la creación del conocimiento que sustenta al nuevo modelo social.
Foros.
Talleres formativos. Se hará con base en informes de cada actividad.
Núcleos generadores. La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a
nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nive
de aplicación, en el Trayecto Inicial.
Recursos
Pizarra, laptop, proyector multimedia, video beam.
Acceso a Sistemas digitalizados de información para el participante
(Laboratorio de computación o Centro de Información “Alma Mater”)
Textos.

Referencias
Casañas D., M. (2006) Principales tendencias del pensamiento burgués contemporáneo

RBV (2000) Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

Caracas:Imprenta Nacional
RBV (2007) Plan de Desarrollo Económico y Social Simón Bolívar 2007-2013
Caracas:Imprenta Nacional

EJE SOCIOCRÍTICO: PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANIA

Trayecto: Inicial HTE: 80 HTA: 40 HTI: 40 UC: 3 Código: PNNC8003

Propósito
Insertar al participante en la búsqueda y construcción de saberes vinculada a las líneas generales de desarrollo económico
social a fin de desarrollar la participación democrática y adquirir herramientas para la construcción de la soberanía d
conocimiento.
Conocer Hacer Ser / Convivir
Sociedades Multiétnicas y Pluriculturales Identifica los tipos de sociedades multiétnicas y Valora las diferentes culturas.
 Cultura Aborígenes. pluriculturales. Respeta las costumbres de acuerdo a sus
 Cultura Europea. Identifica las características de las etnias y características.
 Cultura Africana. grupos culturales de acuerdo a la región donde Promueve condiciones de igualdad y genera
Dimensión Espacial o Demográfica se encuentra.
 Cultura Regional. inclusión social.
 Cultural Rural. Identifica y analiza las causas del desequilibrio de Reconoce capacidad de los pueblos.
 Cultura Urbana. la riqueza social.
Contextualiza de forma crítica- reflexiva la
Desequilibrio de la riqueza social Reconoce a Venezuela como un país soberano. integración regional.
 Soberanía, División Político-Territorial de Reconoce la frontera y sus grupos étnicos para Comprende la importancia de la actividad
Venezuela. afianzar el control y la integralidad territorial. comercial de acuerdo a la normativa con sentido
 Soberanía y Explotación Petrolera.
Reconoce la necesidad de integración ético.
 Alternativa Bolivariana para nuestra América.
latinoamericana. Interviene en la toma de decisiones de una man
 Desarrollo Endógeno.
 Democracia Participativa. Identifica los tipos de comercio. responsable, con ética y moral.
 Derecho a la información. Participa en el desarrollo de las potencialidades Conoce los valores geográficos, históricos,
 Proyecto Democrático. del entorno. sociales, jurídicos y políticos y se reconoce com
Ciudadanía Identifica las formas de participación democrática. gente de un pueblo en desarrollo integral y
 Construcción del nuevo ciudadano. sustentable.
 Nueva República. Reconoce los derechos de información tomando
 Sistema de valora ciudadanos. en cuenta los medios de comunicación.
Participa en la construcción del socialismo del
siglo XXI.

Estrategias pedagógicas Valoración

Dinámica de grupo. Participación de los participantes en las distintas actividades con
Conversatorios. presentación de informes de resultados.
Talleres.
La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se
Video conferencias.
hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este
taller y, a nivel de aplicación, en el Trayecto Inicial.
Recursos
Pizarras acrílicas.
Video Beam / DVD.
Marcadores.
Borradores.
Carteleras aéreas.

Referencias
RBV (2000) Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Caracas:Imprenta Nacional
RBV (2007) Plan de Desarrollo Económico y Social Simón Bolívar 2007-2013
Caracas:Imprenta Nacional
TALLER O SEMINARIO: DESARROLLO INTEGRAL

Trayecto:
HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 Código: DI6002
nicial
Propósito
Desarrollar un plan para la vida plena, sobre la base de los principios y valores del paradigma emergente.

Conocer Hacer Ser / Convivir

Fundamentos científicos del Paradigma  Identifica los aspectos termodinámicos en  Comprende la naturaleza y sus fenómenos
Emergente sus relaciones interpersonales. como procesos dinámicos interactivos.
 Principios del paradigma emergente:  Compara el tiempo Kronos y el tiempo  Contextualiza las inteligencias múltiples en s
o Indeterminación (incertidumbre): Ordenes Kairós. relaciones colectivas.
implícitos y explícitos: Variables ocultas no  Identifica los elementos de Sincronicidad en  Utiliza los principios y valores del paradigma
locales, Holomovimiento. Estructuras su forma de aprender. emergente como herramientas para la
disipativas (Termodinámica, Caos y Orden).  Identifica y comprende al otro como legítimo comprensión de sí mismo y de los otros.
Las 7 leyes del Caos (Briggs y Peat). otro.  Utiliza su inteligencia emocional para la
o Sincronicidad: Causalidad, tiempo Kronos y  Diseña estructuras fractales. resolución de conflictos y para facilitar las
tiempo Kairós)  Utiliza la teoría de los sistemas biológicos relaciones interpersonales.
o Identidad – Autonomía: Campos para comprender la dinámica de las  Incorpora las inteligencias múltiples como
morfogenéticos (información activa por relaciones interpersonales y herramientas para la solución de problemas
resonancia mórfica). transpersonales. reales y para la transformación de la realidad
o Complejidad: Cerebro holográfico: No  Identifica y describe, de sí mismo y de los económica y social de su entorno.
localidad de la información (el todo en las demás, actitudes y conductas vinculadas a
partes). Estructuras fractales: Matemática lo ético, a lo espiritual y a relaciones
iterativa. Caos y Orden.
interpersonales armónicas.
o Sostenibilidad: Teoría de sistemas biológicos-  Identifica y describe los aspectos
Campo social – Cognición.
individuales y colectivos que le permiten
 Valores del paradigma emergente:
disfrutar (Gozo), apreciar (Ternura) y ser
o Dimensión humana. feliz (Felicidad) al aprender.
o Espiritualidad.  Identifica las condiciones de salud que
o Ética. presenta.
o Felicidad – Gozo – Ternura.  Caracteriza su estilo de vida y su relación
Salud y Vida con el estilo de vida de los otros.
 Infelicidad, enfermedad y crimen.  Identifica hemisferio predominante.
 Valentía, Honestidad y Justicia.  Identifica inteligencia predominante.
 Las 7 condiciones de la Salud.  Elabora autobiografía.
 Homeóstasis…¿para qué?.  Explora sus aptitudes.
 Vida plena y longevidad.  Identifica sus elementos vocacionales y su
 Educar para la vida plena, educar para la nivel de madurez vocacional.
salud.  Elabora plan para una vida plena.
 Nutrición, Salud y Felicidad.
Aspiraciones, vocación y aptitudes
 El Cerebro Triuno – Elaine de Beauport.
 Las Inteligencias múltiples.
 Inteligencia emocional – David Goleman.
 Autobiografía.
 Exploración aptitudinal.
 Exploración de madurez vocacional.

Estrategias Pedagógicas Valoración

Aprendizaje mediado Participación de los participantes en las distintas actividades con
Núcleos Generadores presentación de informes de resultados.
Dinámica grupal asincrónica
La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se ha
Estudio de casos
a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y
 Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo
nivel de aplicación, en el Trayecto Inicial.
Recursos
Pizarra, video beam.
Materiales didácticos.

Referencias
Assmann, H. (2002) Placer y ternura en le educación. Hacia una sociedad aprendiente.
Madrid :Narcea
Briggs, J. y Peat, D. (1999) Seven life lessons of chaos. Spiritual wisdom from the science of change.
Nueva York:HarperCollins
Capra, F. (1992) El punto crucial. Ciencia, sociedad y cultura naciente
Buenos Aires:Troquel
De Beauport, E. y (1997) Las tres caras de la mente
Díaz, A.S. Caracas:Galac
Grandío, A. s/f El Paradigma Emergente en la Ciencia
[Link]
Grillo, M. (2006) Postulados del paradigma emergente
[Link]
Traducción libre de Humberto Almeida
Martínez, M. (1997) El Paradigma Emergente. Hacia una Nueva Teoría de la Racionalidad Científica
México:Trillas
Maturana, H. (2002) Transformación en la convivencia
Santiago de Chile:Dolmen
Osho (2005) Alegría
Caracas:Grijalbo
Ohsawa, G. (1965) Zen Macrobiotics. The art of rejuvenation and longevity
Los Angeles:Ohsawa Foundation
Prigogine, Y. (1997) El fin de las certidumbres
Santiago de Chile: Andrés Bello
Zapatero, M. (2004) El Principio de Incertidumbre
[Link]
 TRAYECTO I
Duración: 36 semanas
Total de HTE: 1380
Total de Unidades Crédito: 46
Certificación o titulación: Certificado de Asistente Contable
Distribución del plan:
Eje Proyecto Eje Sociocrítico Eje Profesional

Ingles I 2UC
Tecnología de la
Comunicación e
Información 2UC
Análisis y
Ejecución de
Fundamentos de
los Procesos
Administración 1UC
Contables Fundamentos de Economía
Aplicados para Deberes Formales del
el Registro de Contribuyente: Retenciones
las Operaciones 1UC
en las Origen y Evolución del
rayecto Entidades. Sistemas y Procedimientos Sistema Socioeconómico
I Contables 2UC Mundial
Elementos Contables de las
Cooperativas 2UC
Contabilidad I

Marco Legal de las Entidades

Operaciones Financieras

Deporte, arte y recreación I

Electiva I

PROYECTO I: ANÁLISIS Y EJECUCIÓN DE LOS PROCESOS CONTABLES APLICADOS PARA

REGISTRO DE LAS OPERACIONES EN LAS ENTIDADES
Trayecto: 1 HTE: 750 HTA: 375 HTI: 375 UC: 25 Código: PRO750125

ALCANCE:
Descripción, análisis y ejecución de los procesos contables, aplicando técnicas y procedimientos en el entorno laboral-so
comunitario conforme al marco legal correspondiente.
Áreas relacionales por eje de formación Líneas de investigación
Sociocrítico: Origen y Evolución del Sistema  Control contable en las Entidades públicas y privadas
Socioeconómico Mundial  Mejoramiento de los Procesos contables relacionados c
la Producción, comercialización y distribución en Empre
Profesional: Administrativa, contable- financiera y jurídica de Producción Social
 Fortalecimiento Y Modernización del Régimen Tributario
Venezolano
Saberes complementarios
Inglés I Tecnología de la Información y Comunicación (TIC
 Uso del diccionario.  Definición, características e implicaciones de las TIC.
 Estructuras gramaticales empleando el verbo To-be en presente y en  Internet, Primeros pasos en la red, acceso a la información, comunicac
pasado. y teleformación.
 Tiempos gramaticales en: pasado simple, presente perfecto, pasado  Internet como Recursos educativos.
perfecto, y futuro.  Las Plataformas de formación virtual.
 Partes del habla. (Verbo, pronombres, sustantivo, adverbios,  Gestión y uso de los recursos tecnológicos en el centro de computación
adjetivos, artículos, preposiciones, conjunciones).
 Organización y funcionamiento del aula de informática educativa.
 Vocabulario relacionado con Contabilidad (adjetivos, sustantivos).
 Organización de una programoteca.
 Estrategias de lectura (Previewing, predicting, skimming, scanning,
guessing from context, paraphrasing.  Requisitos de buen uso de los ordenadores en el aula.
 Uso de conectores en los textos escritos.  Funciones Office: Word, Hoja de Cálculo, Base de Datos, Diseño de
Diapositivas.
 Manejo Software Libre.

Fundamentos de Administración Deberes Formales del Contribuyente y Retencione

 Origen de la administración. Definición.
 Corrientes del pensamiento administrativo.  Retención de Impuesto sobre la renta.
 Importancia, objetivos y características de la administración en las  Contribuyente.
organizaciones.  Contribuyente sujeto a retención de ISLR (ordinario y especial)
 Desempeño gerencial: Eficacia y Eficiencia, calidad. Productividad.  Deberes formales.
Rentabilidad.
 Incumplimiento de deberes formales.
 Modos de Producción: Comparación, Ventajas y desventajas,
 Sujetos que intervienen en la retención de ISLR
Pertinencia.
 Agentes de retención de ISLR
 Componentes del proceso administrativo:
 Agentes de percepción de las retenciones de ISLR.
 Planificación: definiciones, importancia, propósitos, ventajas,
desventajas, actividades, tipos, elementos y proceso  Ilícitos tributarios por incumplimiento de deberes formales en materia de
retención de ISLR
 Organización: definiciones, características y elementos tipos según
diferentes criterios. organización formal e informal, principios, tipos  Ilícitos formales
de departamentalización, elementos del ambiente externo que  Ilícitos relativos a las especies fiscales
influyen de manera interna y externa en las organizaciones.  Ilícitos materiales
 Dirección: definición, importancia, elementos que la componen,  Ilícitos con pena restrictiva de libertad al contribuyente
definición de motivación, importancia de la motivación, teorías de
Maslow, teoría de Higiene, teoría del Logro, definición de liderazgo,
importancia del liderazgo, tipos y teorías de liderazgo, definición de
comunicación, importancia y tipos de comunicación, barreras.
 Control: definición, importancia, tipos, proceso de control,
herramientas del Control, Evaluación del Desempeño
Sistemas y Procedimientos Contables
 Sistema: Definición. Teoría de sistema Elementos. Importancia.  Formatos requeridos: Requisición de materiales, Cotizaciones, Órdenes
 Clasificación de los sistemas de una empresa: en cuanto a su compra, Entradas y salidas de almacén, Tarjetas de inventario, Notas de
Constitución, en cuanto a su naturaleza, en cuanto a la actividad que entrega de mercancía, Notas de Débito Comercial, Notas de Crédito
realiza: manufacturera, comercial, Servicio. Comercial, Notas de entrega, Ordenes de pedido, Facturas, Reportes de
vendedores, Control de facturación, Informe de cuentas por cobrar,
 Tipos de sistemas contables: Integrados, No integrados, Auxiliares. Formatos de caja principal y caja chica, Formato de conciliación bancaria
 Procedimientos contables. Definición, Importancia. Tipos de  El Efectivo. Importancia. Partidas que conforman el efectivo. Control inte
procedimientos contables Diferencia con procedimientos no de cada una de las partidas del efectivo
contables.
 Caja chica. Formatos y comprobantes. Creación y reembolso. Sobrantes
 Manual: Definición, importancia, características, ventajas y Faltantes. Contabilización
desventajas.
 Caja principal. Formatos y comprobantes .Contabilización
 Manual contable. Definición. Importancia. Tipos de Manuales
Contables De Políticas Contables. De código contable o cuenta  Banco. Formatos y comprobantes. Contabilización
contable.  Objetivo del área de personal.
 Definición de flujograma. Objetivo y usos. Tipologías. Técnicas de
diagramación
 Elaboración de los manuales y flujogramas de Procedimientos
administrativos contables siguientes:
 Procedimientos de compras en empresas manufactureras.
 Procedimientos de ventas en una organización.
 Procedimientos de cobranza en una organización.
 Procedimiento de toma física de inventarios
 Procedimientos de compra de Activo, Propiedad, planta y equipo.
 Procedimientos de control de las cuentas por cobrar.
 Procedimiento de caja principal y caja chica.
 Procedimiento para la elaboración de conciliación bancarias
 Procedimiento para llevar los libros auxiliares de compra y venta

Elementos Contables de las Cooperativas

 Antecedentes cooperativos en el mundo y Venezuela
 Naturaleza jurídica de las Cooperativas.
 Diferencias entre sociedades cooperativas y otros tipos de sociedades en el contexto legal, financiero y contable.
 Requisitos legales de forma y de fondo para constituir una Cooperativa.
 Requisitos legales inherentes a los asociados, señalando su responsabilidad social, moral, social, integracionista, en cuanto a su ingreso, permanenc
retiro.
 Aspectos Administrativos-Contables
 Aspectos financieros en la rendición de cuentas anuales
 Obligaciones ante SUNACOOP y otros órganos competentes en cuanto a Aspectos legales, financieros y Tributarios a que están sujetas

EJE SOCIOCRÍTICO: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL SISTEMA SOCIOECONÓMICO MUNDIAL

Trayecto: 1 HTE 150 HTA 75 HTI 75 U.C: 5 Código: SEM15015

ALCANCE:
Comprensión del proceso de surgimiento y expansión del capitalismo con el objeto de estimular la reflexión acerca del impac
de este sistema en la economía y sociedades del mundo occidental hasta nuestros días, además de la valoración de
economía política.
Contenidos Contenidos
 Sociedades feudales Trabajos de Investigación
 Economía de intercambio, producción y consumo
Exposición por equipos de trabajos.
 Economía de mercado
 Colonialismo y esclavitud Discusiones Reflexivas.
 Del capitalismo comercial a las sociedades Contraste con la Teoría.
industriales
 El Estado moderno
 Capitalismo financiero
 Las guerras imperiales de 1914 y 1939
 La globalización

Estrategias pedagógicas Valoración

Seminarios Participación de los participantes en las distintas actividades con
Dinámica asincrónica de grupo. presentación de informes de resultados.
Conversatorios.
La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se
Talleres.
hará desde la perspectiva teórico-práctica, como parte de las
Video conferencias.
actividades de este curso del Trayecto I.

Recursos
Pizarras acrílicas.
Video Beam / DVD.
Marcadores.
Borradores.
Carteleras aéreas.

Referencias
BRAUDEL, 1986 La dinámica del capitalismo. Breviarios del Fondo de Cultura Económica. México
Fernand

VILAR, Pierre 2001 Crecimiento y desarrollo. Crítica. Barcelona, España

HOBSSBAWM, 2001 Industria e imperio. Crítica. Barcelona, España

Eric
VILAR, Pierre 1980 Iniciación al vocabulario del análisis histórico. Crítica. Barcelona, España

DOBB, Maurice 1982 Introducción a la economía. Fondo de Cultura Económica. México

Propósito:
Conocer y manejar los conceptos fundamentales de la economía y su aplicación e importancia en los proceso
Contables
Conocer Hacer Ser

 Conceptualizar términos básicos de  Analizar conceptos y elementos básicos de  Análisis Critic

Economía. la Economía.  Formación d
 Sistemas Económicos, Capitalismo,  Determinar diferencias puntuales entre los  Incorpora e
Socialismo, Comunismo. distintos tipos de sistemas económicos. matemático
 Proceso de Producción, Modos y Formas de  Analizar el proceso de producción y las problemas re
Producción y el Problema de la Producción. respuestas al Qué, Cómo, Cuánto y Para  Manifiesta re
 Tipos de mercados de acuerdo al número de Quién Producir de los demás
oferentes y demandantes.  Determinar con casos prácticos de los tipos  Comprende
 Conceptos de oferta y demanda así como de mercados de acuerdo al número de fenómenos
los cambios que se producen en las mismas. oferentes y ofertantes. relaciona con
 Conceptos de Costos e interpretación de las  Determinar los cambios que afectan a la  Utiliza la mat
gráficas. Oferta y a la Demanda. interpretación
 Sistema Financiero  Interpretar las gráficas de los distintos tipos  Interpreta gra
 Conceptos de Política Económica, los tipos de costos. situaciones r
de políticas, de acuerdo a su magnitud y al  Conocer los componentes del Sistema  Comprende e
campo económico en que se aplique. Financiero y su comportamiento. diferencias e
 Analizar cada uno de los tipos de políticas económicos
aplicadas de acuerdo al campo económico,  Comprende l
la magnitud y alcance de la misma. diferentes tip
strategias Pedagógicas Valoración

prendizaje Mediado La valoración de los aprendizajes adquiridos po

úcleos Generadores participante se hará cuali-cuantitativo, a nivel teórico prác
inámica Grupal Asincrónica como parte de las actividades de este taller y a nive
studios de Casos aplicación, en el eje Proyecto I.
resentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo
 ecursos

aboratorios de informática
rogramas de aplicación contable administrativos
izarra.
aptop.
royector multimedia

Referencias
rito, J. (2007) Contabilidad Financiera Tomo I y Tomo II
Caracas: Centro de Contadores

Catacora, F. (1997) Principios de Contabilidad

Caracas: Mc Graw Hill

CCP Declaración de Principios de Contabilidad

[Link]

CCP BA-VEN-NIF
Aplicación de las Normas Internacionales de Contabilidad en Venezuela
[Link]

Guajardo, G (2002) Contabilidad Financiera

Mc Graw Hill

ieso, W. (2003) Contabilidad Intermedia

Noriega

Meigs, W. (2001) Contabilidad: La base para decisiones gerenciales

Mc Graw Hill

Minaburo, S (2000) El proceso de consolidación de estados financieros

Mc Graw Hill

Romero, J. (2000) Contabilidad Superior

Mc Graw Hill

Romero, J. (1998) Contabilidad Intermedia

Mc Graw Hill

Romero, J. (1999) Principios de Contabilidad

Mc Graw Hill
Estrategias Pedagógicas Valoración
Aprendizaje Mediado La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se h
Núcleos Generadores cuali-cuantitativo, a nivel teórico práctico, como parte de las activida
Dinámica Grupal Asincrónica de este taller y a nivel de aplicación, en el eje Proyecto I.
Estudios de Casos
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo

Recursos

Papel Bond y Marcadores

Pizarra.
Laptop.
Proyector multimedia

Referencias Bibliográficas
Barboza, E. (2005) Derecho Mercantil/Curso Teórico Practico
Caracas Mc Graw Hill
Goldschimidt, R. (2001) Curso de Derecho Mercantil
Caracas UCAB
Morles, A. (2006) Curso de Derecho Mercantil, Tomos I,II y III
Caracas UCAB.
Olaso, L (2003) Curso de Introducción al Derecho
Caracas UCAB
RBV (1999) Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Gaceta Oficial Nº
5.453 Extraordinario del 24 de Marzo de 2000.
RBV (1982) Código Civil de Venezuela Gaceta Oficial 2.990 del 26 de julio de 1982

RBV (1955) Código de Comercio de Venezuela Gaceta Oficial 475 Extraordinaria. Ley de
Reforma Parcial
RBV (2001) Ley Especial de Asociaciones Cooperativas Decreto 1440 Gaceta Oficial
37.285 del 18 de Septiembre de 2001
RBV (2005) Desarrollo Endógeno y Producción Social Decreto 3.895 Gaceta Oficial 38.2
del 13 de Septiembre de 2005
TALLER O SEMINARIO: OPERACIONES FINANCIERAS

Trayecto: 1 HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 Código: OF6012

Propósito:
Ofrecer información y herramientas que permitan desarrollar habilidades para el manejo de transacciones financieras a
situaciones de la vida real
Conocer Hacer Ser / Convivir
nterés simple Identifica las variables asociadas al interés Trato amable y cortés con sus interlocutore
 Definición simple. Manifiesta una actitud crítica en el análisis
 Distintas unidades de tiempo Aplica cálculo de interés simple a información.
 Formas de calcular el interés simple documentos mercantiles. Aceptación de las consecuencias derivada
 Aplicación del interés simple Calcula tiempo, monto y tasa a facturas y de las actividades realizadas
 Interés simple exacto e interés simple otros documentos. Actitud ética ante los resultados
aproximado Calcula valor presente de una suma futura y Objetividad en la percepción y análisis de
Porcentajes y Descuentos valor futuro de una suma presente. situaciones
 Concepto, fórmulas y cálculos Calculo porcentajes. Respeto por las opiniones que difieren de l
 Base comparativa Establece diferencias entre rebajas y propias
nterés compuesto descuentos. Responsabilidad en la aplicación de los
 Definición de interés compuesto Calcula precios en operaciones de resultados
 Procesos de capitalización descuentos sucesivos Tendencia a la aplicación de nuevas
 Aplicación de calcular el interés Identificar la diferencia entre descuento tecnologías
compuesto comercial o bancario y descuento racional. Responsabilidad en el ejercicio de los
 Tasa de interés nominal, efectiva, Calcula descuento comercial y descuento deberes y derechos como miembro de
efectiva anual equivalente. racional. equipos de trabajo inter trans. y
Anualidad Calcula vencimiento medio. multidisciplinario
 Definición Calcula vencimiento común. Presentación en forma clara, precisa y
 Clasificación Aplica cálculo de interés compuesto a ordenada de los resultados del trabajo
 Formas de cálculos documentos mercantiles. escrito e informe
Amortización Aplica tablas para el cálculo de interés Disposición para acatar normas de protecc
 Definición compuesto. integral.
 Elementos de amortización Identifica tasa nominal y tasa efectiva.
 Sistema de Amortización Identifica los diversos tipos de anualidades.
 Tabla de amortización Calcula el monto y el valor presente de una
Fondo de Amortización anualidad.
 Definición Identifica las características de los sistemas
 Elementos de amortización.
 Sistema de Fondos Calcula amortizaciones y construye tabla de
 Tabla de Fondos amortización.
Establece diferencia entre fondo de
amortización y amortización.

Estrategias Pedagógicas Valoración

Aprendizaje mediado La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se
Dinámica Grupal hará cuali-cuantitativo, a nivel teórico práctico, como parte de las
Estudio de Casos actividades de este taller y a nivel de aplicación, en el eje Proyecto
Presentaciones y discusiones de equipos de trabajo
 Seminarios / Talleres / Simulaciones

Recursos
Aulas acondicionadas y equipadas / Sala de conferencias
Pizarra acrílica, marcadores, borradores
Textos, guías teórico-prácticas
Calculadora / Video Beam / Retroproyector
Papel bond, CD, fotocopiadora
Sala de Computación con conexión a Internet / Software financiero

Referencias Bibliográficas
Álvarez A. y Alberto A. (1997) Matemática Financiera
Colombia:Mc Graw Hill
Díaz Mata, A., Aguilera, V. (1993) Matemática Financiera
México:Mc Graw Hill
García, J. (2000) Matemáticas Financieras con ecuaciones de diferencias finitas
Bogotá:Pearson Educacional
Portus G., L. (2001) Matemática Financiera
4ta Edición
nstituto de Banca. (1994) Diccionario de términos bancarios
Madrid:Paraninfo
 TRAYECTO II
Duración: 36 semanas
Total de HTE: 1380
Total de Unidades Crédito: 46
Certificación o titulación: Título de Técnico Superior Universitario en
Contaduría
Distribución del plan:

Eje Proyecto Eje Sociocrítico Eje Profesional

Herramientas Tecnológicas 2
Contabilidad II
UC
Sistema Bancario
Contabilidad de Costos
Manejo, Venezolano 1UC
Aplicación y Organización y Métodos 2UC Legislación Laboral y Seguridad
Supervisión, social
de los Sistema Económico y
Trayecto
Sistemas de Tendencias modelo de desarrollo
II Información Contemporáneas de la Venezolano Tributación I
Contables en Contabilidad 1UC
las distintas Fundamentos Técnicos y
entidades Presupuesto y Contabilidad para
jurídicos de la Administración
Entes Públicos
Pública 2UC
Ingles II 2UC Electiva II

PROYECTO II: MANEJO, APLICACIÓN Y SUPERVISIÓN, DE LOS SISTEMAS DE

INFORMACIÓN CONTABLE EN LAS DISTINTAS ENTIDADES

Trayecto: 2 HTE: 750 HTA: 375 HTI: 375 UC: 25 Código: PRO750225

ALCANCE:
Manejo, Aplicación y Supervisión de los sistemas de información contable para garantizar la oportunidad y eficiencia
de la información financiera en la toma de decisiones.
Áreas por ejes de formación Líneas de investigación
Socio crítico: Sistema Económico y modelo de desarrollo  Control contable en las Entidades públicas y privadas.
Venezolano  Mejoramiento de los Procesos contables relacionados con
Producción, comercialización y distribución en Empresas
Profesional: Contable, Financiera, Tributaria y Jurídica Producción Social.
 Fortalecimiento Y Modernización del Régimen Tributa
Venezolano.
Saberes complementarios
Fundamentos Teóricos y Jurídicos de la Administración
Ingles II
Pública

 Fundamentos Teóricos: Administración Pública. Verbos modales.

 Definición. Desarrollo histórico. Diversos enfoques en el análisis de Voz pasiva en los distintos tiempos gramaticales.
la administración publica
Tipos de textos: instructivos, descriptivos, argumentativos, narrativos y expositivo
*Análisis del discurso.
 Sector publico. Definición. Relaciones de la Administración Pública
con la Privada.
Estructuras retóricas de los párrafos
 Evolución Histórica de la Administración Pública. Técnicas de resumen.

 Definición de Estado. Elementos que lo conforman. Participación La carta: partes, redacción de cartas formales.
del Estado en la vida económica, política y social.
Herramientas Tecnológicas I
 Clasificación de la Administración Pública.
Aplicaciones informáticas para la Gestión Contable:
 Centralización.
Plantillas: Definición, Características, Uso de las plantillas en línea, Construcción
las plantillas en procesador de texto, hojas de cálculo y diapositivas.
 Descentralización.
Formularios: Definición, Características, Uso de formularios en procesador de te
 Desconcentración. hojas de cálculo y diapositivas.

 Ética y servicio público. Graficas: Definición Tipos. Construcción y uso de gráficos en hojas de cálculo.

 Normas Generales de Auditoria de Estado, de Contabilidad Pública Bases de Datos (MS Access):
y de Control Interno.
Bases de datos: Definiciones. Tabla. Registro. Campo. Claves. Tipos de datos.
Consultas. Informes.
 Fundamentos Jurídicos:
Manejadores de bases de datos: Definición, Características, Tipos.
 Ley Orgánica de la Administración Financiera del Sector Público.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Ley contra Creación y manejo de diversas bases de datos: Crear base de datos, modificar y
la Corrupción. Ley de Licitaciones. Ley de Estatutos de la función eliminar datos. Imprimir reportes e informes. Importar y exportar datos
Pública. Ley Orgánica de la Contraloría General de La República y
Sistema Nacional de Control Fiscal. Reglamento de la Función de
Control. Ley contra Ilícitos Cambiarios Decreto 1555. Reforma
Parcial de la Ley de Licitaciones. Ley de Consejos Locales de
Planificación Pública. Ley Orgánica de Planificación.
Sistema Bancario Venezolano Organización y Métodos

Estructura del Sistema Bancario Venezolano. Banco Central de Organización: Definición. Tipos. Clasificación.
Venezuela. Ministerio de Finanzas. Superintendencia de Bancos y Organimetría: Definición. Tipos de estructuras organizativas. Pautas para la
Otras Instituciones Financieras (SUDEBAN). Fondo de Garantía de elaboración de organigramas.
Depósitos (FOGADE). Consejo Bancario Nacional. Asociación Bancaria Normas, políticas y procedimientos: Conceptos, tipos y clasificación.
Normalización: Normas ISO. Formularios. Manuales.
Sistema Bancario Venezolano. Banca Pública. Banca Privada Simplificación del trabajo: Límites en proceso de trabajo. El crecimiento y el
control de proceso. El Proceso objetivo para mejorar. Análisis de procesos
Tipos de Banca. Banca Universal. Banca Comercial. Otros tipos de cambios de paradigmas. Técnicas para simplificar el trabajo.
Banca Diagramación: Flujograma: Tipos. Modelaje de procesos actuales.

El Negocio Bancario. La Intermediación Financiera. Operaciones

Activas. Cartera de Créditos. Gavetas Crediticias. Inversión en Títulos
Valores. Operaciones Pasivas. Captaciones al Público

Encaje Legal. Concepto. Importancia. Funciones

Tendencias Contemporáneas de la contabilidad.

Contabilidad ambiental.
 Definición
Áreas de aplicación
 Contabilización y control de los costos por energía
 Contabilización y control de desechos, empaque, y reciclajes
 Contabilización de inversiones en programas ambientales
Valoración del ciclo de vida y el eco-balance(balance de masas)
 Definiciones
o Entradas y salidas de productos y desechos
o Valoración del impacto ambiental por el consumo de energía, materiales y las emisiones de gases
Cuentas ambientales
o Clasificación de las cuentas

Contabilidad Social.
o Definición
o Objetivos
o Características
o Teorías de la Contabilidad Social
o Ámbito de aplicación.

EJE SOCIOCRÍTICO: SISTEMA ECONÓMICO Y MODELO DE DESARROLLO VENEZOLANO

Trayecto: 2 HTE: 150 HTA: 75 HTI: 75 UC: 5 Código: SEV15025

ALCANCE:
Comprensión histórica del impacto del capitalismo mundial en la economía y sociedad de Venezuela, y de los criterios
desarrollo para el país a partir de la posguerra .
Contenidos Estrategias
Población y economía en el pasado indígena Trabajos de Investigación
Producción agropecuaria y la inserción de Venezuela al Exposición por equipos de trabajos.
sistema capitalista mundial (siglos XV al Siglo XVIII) Discusiones Reflexivas.
Economía venezolana siglo XIX Contraste con la Teoría.
De la Venezuela agroexportadora a la Venezuela
mineroexportadora
Modelos de desarrollo en Venezuela a partir de la posguerra

Estrategias pedagógicas Valoración

Dinámica asincrónica de grupo. Participación de los participantes en las distintas actividades con
Conversatorios. presentación de informes de resultados.
Talleres.
La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se
Video conferencias.
hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este
taller y, a nivel de aplicación, en el Trayecto I.
Recursos
Pizarras acrílicas.
Video Beam / DVD.
Marcadores.
Borradores.
Carteleras aéreas.

Referencias
BRITO FIGUERO 1979 Historia económica y social de Venezuela. Tomos I,II, III y IV
Ediciones de la Biblioteca Universidad Central de Venezuela, Caracas.

Varios Autores 1990 La economía contemporánea de Venezuela

Edición 50 Aniversario del Banco Central de Venezuela
Andrade 2008 De la trata a la esclavitud. Biblioteca del educador venezolano. Caracas Fondo Editorial
Jaramillo, Marcos Ipasme
De la Plaza 1980 El petróleo en la vida venezolana
Salvador Caracas, Fondo Editorial Salvador de la Plaza
Estrategias Pedagógicas Valoración
Aprendizaje Mediado La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participa
Núcleos Generadores se hará a nivel teórico-práctico, como parte de las actividad
Dinámica Grupal Asincrónica de este taller y a nivel de aplicación en el Eje Proyecto II.
Estudios de Casos
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo
Recursos
Laboratorios de informática.
Programas de aplicación contable administrativos.
Pizarra.
Laptop.
Proyector multimedia.

Referencias
Brito, J. (2007) Contabilidad Financiera Tomo I y Tomo II
Caracas: Centro de Contadores

Catacora, F. (1997) Principios de Contabilidad

Caracas: Mc Graw Hill

FCCP Declaración de Principios de Contabilidad

[Link]

FCCP BA-VEN-NIF
Aplicación de las Normas Internacionales de Contabilidad en Venezuela
[Link]

Guajardo, G (2002) Contabilidad Financiera

Mc Graw Hill

Kieso, W. (2003) Contabilidad Intermedia

Noriega

Meigs, W. (2001) Contabilidad: La base para decisiones gerenciales

Mc Graw Hill

Minaburo, S (2000) El proceso de consolidación de estados financieros

Mc Graw Hill

Romero, J. (2000) Contabilidad Superior

Mc Graw Hill

Romero, J. (1998) Contabilidad Intermedia

Mc Graw Hill

Romero, J. (1999) Principios de Contabilidad

Mc Graw Hill
Estrategias Pedagógicas Valoración
Aprendizaje Mediado La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se h
Núcleos Generadores cuali-cuantitativo, a nivel teórico práctico, como parte de
Dinámica Grupal Asincrónica actividades de este taller y a nivel de aplicación, en el eje Proyecto I
Estudios de Casos
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo

Recursos

Laboratorios de informática
Programas de aplicación contable administrativos
Pizarra.
Laptop.
Proyector multimedia
 Referencias
Garcia, J. (2001) Contabilidad de Costos. Un enfoque Gerencial. Editorial. Norma. Colombia

Hargadon, B. y (1991) Contabilidad de Costos. Bogotá. Editorial Norma.

Munera, A.

Horngren, C. y (1996) Contabilidad de Costos. Un Enfoque Gerencial. México, PRENTICE-HALL. Hispanoamérica S.A.
Foster, G.

Polimeni, R., (1994) Contabilidad de Costos. Conceptos y aplicaciones para la toma de decisiones gerenciales.
Fabozzi, F y México, McGraw- Hill Interamericana de México.
Adelberg, A.
Rayburn L. G (1999) Contabilidad de Costos. Tomo I y II. Barcelona. Grupo Editorial Océano

Rayburn L. G. (1999) Contabilidad y Administración de Costos. Sexta Edición. McGrawhill

Rayburn L.G (1999) Contabilidad de Gestión. Presupuestaria y de Costos. McGrawHill. Y Océano Grupo Editorial.

Saez T, A. (1993) Contabilidad de Costos y Contabilidad de Gestión. Editorial McGraw Hill.

Torres, A. (2002) Contabilidad de Costos. Análisis para la Toma de Decisiones. McGrawHill.

Estrategias Pedagógicas Valoración
Aprendizaje Mediado La valoración de los aprendizajes adquiridos por el
Núcleos Generadores nivel teórico-práctico, como parte de las actividad
Dinámica Grupal Asincrónica nivel de aplicación en el Eje Proyecto II.
Estudios de Casos
Presentaciones y Discusiones de Equipos de
Trabajo
Recursos
Laboratorios de informática.
Programas de aplicación administrativos.
Pizarra.
Laptop.
Proyector multimedia.
 Referencias
Alfonso, R. (2001) Nueva Didáctica del Derecho del Trabajo. Duodécima Edición, Editorial Melvin C.A. Caraca
Brito J. (1994) Curso Práctico de Legislación Laboral. Valencia, Venezuela. Editorial Corporación Marca
C.A.
RBV (2000) Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Gaceta Oficial Nº 5.453
Extraordinario del 24 de Marzo de 2000
RBV (1997) Ley Orgánica del Trabajo. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No 51
(Extraordinario) junio 19 de 1997
RBV (1970) Ley del INCE. Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela. No. 29115 de enero 8 de 1970.

RBV (1999) Ley del Seguro Social. Gaceta Oficial de la República de Venezuela. (Extraordinaria No. 53
de octubre de 1999.

RBV (2005) Ley del Régimen Prestacional de Empleo. Gaceta Oficial Nº 38.281 del 27 de septiembre
de 2005

RBV (2005) Ley Orgánica de Prevención, Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo. Gaceta Oficial
N° 38.236 del 26 de julio de 2005
RBV (2008) Ley del Régimen Prestacional de Vivienda y Hábitat.- Gaceta Oficial Nº 5.889 Extraordinari
del 31 de julio de 2008
RBV (2002) Ley Orgánica De Seguridad Social. Año 2002.

RBV (1993) Reglamento General de la Ley de Seguro Social. Decreto Nº 2814 de febrero 25, de 1993.

RBV (1999) Reglamento de la Ley Orgánica del Trabajo. Gaceta Oficial de la República Bolivariana
Venezuela No. 5292 (Extraordinaria) de enero, 25 de 1999

TALLER O SEMINARIO: TRIBUTACIÓN I

Trayecto: 2 HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC:2 Código: TRI6022

Propósito:
Aplicar las disposiciones legales relacionadas con la Tributación Nacional considerando su aplicación dentro del proceso conta
de cualquier tipo de entidad en Venezuela
Conocer Hacer Ser / Convivir
Tributación Venezolana. Describe Características del régimen Aplica con sentido ético, justicia y equidad las
 Origen de los tributos tributario venezolano, destacando su origen, normativas legales vigentes en materia tributari
 Concepto y Clasificación de los importancia, alcance y aplicación actual en nacional
Tributos el sector público y privado.
 Bases legales de la tributación Comprende el propósito del cumplimiento tribu
nacional
Venezolana. Aplica las Disposiciones generales de la
 Principios tributarios Constitución de la Republica Bolivariana de
Comprende los métodos de cálculo tributario.
Venezuela, Código Orgánico Tributario y
Obligaciones tributarias Leyes tributarias en cuanto a los tributos
Respeta las normas y leyes que regulan los trib
 Sujetos de las obligación tributaria nacionales nacionales
(activos, pasivos y responsables)
 Medios de extinción de las Aplica las Disposiciones generales de la Es responsable, cumple con sus compromisos y
obligaciones tributarias. Ley de Impuesto sobre la Renta y su acepta las consecuencias de sus propios actos.
reglamento sobre las sujeciones de las
Tributación Nacional personas naturales y jurídicas en la Es factor multiplicador de la cultural tributaria an
 Concepto, fundamento legal, ámbito de Republica Bolivariana de Venezuela. las personas naturales y jurídicas en la Republi
aplicación y contribuyentes. Bolivariana de Venezuela.
 Impuesto sobre la Renta y sus Aplica las Disposiciones generales del
reglamentos Reglamento parcial de la Ley de Impuesto
 Impuesto al Valor Agregado sobre la Renta en materia de retenciones
 Impuesto sobre donaciones y sobre las sujeciones de las personas
sucesiones naturales y jurídicas en la Republica
 Otros tributos Nacionales Bolivariana de Venezuela.
(Contribuciones)
Aplica Disposiciones generales de la Ley de
Actuaciones especiales sobre eventos en los Impuesto al Valor Agregado y su
Tributos Nacionales. reglamento sobre las sujeciones de las
 Evasión, Elusión, Defraudación personas naturales y jurídicas en la
 Infracciones y sanciones. República Bolivariana de Venezuela
 Recursos administrativos en materia
de actos tributarios por parte de la Aplica Disposiciones generales de la Ley de
Administración Tributaria Nacional. donaciones, sucesiones y demás ramos
 Fomento de la actuación de la conexas y su reglamento sobre las
administración tributaria en el sujeciones de las personas naturales y
crecimiento y fortalecimiento de la jurídicas en la República Bolivariana de
recaudación, control, seguimiento y Venezuela
destino de los recursos obtenidos en
materia tributaria (Cultura tributaria). Aplica Disposiciones generales de las Leyes
que rigen las contribuciones (INCES, IVSS,
FAOV, etc.) sobre las sujeciones de las
personas naturales y jurídicas en la
República Bolivariana de Venezuela

Aplica Disposiciones, resoluciones,

jurisprudencias, comunicaciones de fuente
 tributaria con el fin de incentivar y fomentar
la cultura tributaria en la Republica
Bolivariana de Venezuela

Estrategias Pedagógicas Valoración

Aprendizaje mediado La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se
Núcleos Generadores hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este
Dinámica grupal asincrónica taller y, a nivel de aplicación, en el Eje Proyecto II.
Estudio de casos. Simulación
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo en sus
diferentes formas.
.
Recursos
Pizarra, video beam, laboratorio de simulación. Borrador. Carteleras
aéreas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales.

Referencias
Guliani, C. (1993) Derecho Financiero. Buenos Aires, Ediciones de Desalma

Jarach, D. (1998) Curso de Derecho Tributario. Buenos Aires. Ediciones palma

Villegas H. (1998) Curso de Finanzas de Derecho Financiero y Tributario. Buenos Aires. Ediciones Palma.

Rodríguez, J. (2007) Curso Practico de Impuesto Sobre la Renta

RBV (2000) Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Gaceta Oficial Nº 5.453

Extraordinario del 24 de Marzo de 2000
RBV (2001) Ley de Impuesto Sobre la Renta. Gaceta Oficial N° 5.566 (Extraordinaria) de fecha 28
Diciembre del 2001
RBV 2002 Ley del Impuesto al Valor Agregado Gaceta Oficial Nº 5601 Ext. Del 30 de agosto de 2002

RBV (1970) Ley del INCE. Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela. No. 29115 de enero 8 de 1970.

RBV (1999) Ley del Seguro Social. Gaceta Oficial de la República de Venezuela. (Extraordinaria No. 53
de octubre de 1999.

RBV (2005) Ley del Régimen Prestacional de Empleo. Gaceta Oficial Nº 38.281 del 27 de septiembre
de 2005
 RBV (2008) Ley del Régimen Prestacional de Vivienda y Hábitat.- Gaceta Oficial Nº 5.889 Extraordinari
del 31 de julio de 2008
RBV (2003) Reglamento de la Ley de Impuesto sobre la Renta. Decreto N° 2.507 11 de julio de 2003

RBV (1993) Reglamento General de la Ley de Seguro Social. Decreto Nº 2814 de febrero 25, de 1993.

RBV (1999) Reglamento de la Ley Orgánica del Trabajo. Gaceta Oficial de la República Bolivariana
Venezuela No. 5292 (Extraordinaria) de enero, 25 de 1999

TALLER O SEMINARIO: PRESUPUESTO Y CONTABILIDAD PARA ENTES PÚBLICOS

Trayecto: 2 HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Código: PCEP9023

Propósito:
Proporcionar conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para aplicar todas las fases del proceso presupuestario, del
sector público, realizando los registros contables en el sistema de contabilidad pública, según el marco jurídico vigente en
Venezuela.
Conocer Hacer Ser / Convivir
Bases conceptuales presupuesto público. Conocer y aplicar con propiedad las bases teóricas Trato amable y cortés con sus interlocutores.
definiciones, características, importancia, y legales de la Contabilidad del Sector Público
naturaleza y vinculación plan- presupuesto
Manifiesta una actitud crítica en el análisis de
Bases legales del Presupuesto Público y de la Conocer y aplicar el control público en la información.
Contabilidad Gubernamental. República Bolivariana de Venezuela.
Aceptación de las consecuencias derivadas de l
Oficina Nacional de Presupuesto ONAPRE. Plan actividades realizadas.
Conocer y aplicar el sistema de contabilidad de la
de Cuentas.
ejecución financiera del presupuesto de recursos y
egresos de la ONAPRE Actitud ética ante los resultados.
Presupuesto por Proyectos. Concepto. Acciones
Centralizadas y acciones específicas.
Conocer y aplicar los sistemas de contabilidad del Objetividad en la percepción y análisis de
Fases del Presupuesto. sector público, los procedimientos y técnicas situaciones.
Formulación del Presupuesto de ingresos. aplicadas, el manejo de las cuentas y formular los
Formulación del Presupuesto de Gastos. La ley estados financieros del sector público.
de Presupuesto y su sanción Ejecución
Respeto por las opiniones que difieren de las
Presupuestaria. Manejar con propiedad las bases teóricas y legales propias.
de la contabilidad del sector público.
Modificaciones presupuestarias Traspaso de
Créditos. Insubsistencia Presupuestaria. Créditos Aplicar los principios contables del sector público la Responsabilidad en la aplicación de los resultad
Adicionales. información financiera del sector público.
Tendencia a la aplicación de nuevas tecnologías
Partidas Presupuestarias. Avances y Anticipos. Aplicar los sistemas integrados para la
La liquidación del ejercicio presupuestario, por el Responsabilidad en el ejercicio de los deberes y
automatización de la Contabilidad del sector
método de presupuesto de caja y jurídico o de derechos como miembro de equipos de trabajo
público.
ompetencia. inter, trans y multidisciplinario.
Explicar los aspectos generales y específicos de
El informe del resultado del ejercicio los sistemas de contabilidad vigentes para las Presentación en forma clara, precisa y ordenada
presupuestario económico y/o fiscal. administraciones estadales y municipales. los resultados del trabajo escrito e informe.

Aspectos conceptuales y jurídicos de la Establecer las normas de los sistemas de

ontabilidad del sector público en Venezuela. Disposición para acatar normas de protección
contabilidad que se aplican en los demás entes de
Antecedentes históricos. Bases Legales. integral.
la administración descentralizada funcionalmente
Concepto. Objetivos. Funciones. Características.
mportancia. Similitudes y diferencias entre la Aplicar los principios presupuestarios en el
Disposición para acatar normas de Protección
ontabilidad del sector público y la contabilidad sistema.
Ambiental.
privada. Aplicar índices más representativos para el análisis
de la gestión presupuestaria.
Oficina Nacional de Contabilidad Pública
ONCOP) Formular liquidación del ejercicio presupuestario,
tanto por el método de presupuesto de caja como
Elementos de la contabilidad del sector público por el jurídico o de competencia.
omo un sistema. Presentar el informe del resultado presupuestario
del ejercicio económico y/o fiscal.
Estructura del sistema de contabilidad del sector
público.

Principios contables del sector público.

nstrucciones y Modelos para la Contabilidad de
os Estados de la República (Publicación No. 20)
e Instrucciones y Modelos para la Contabilidad de
os Municipios (Publicación No. 21) Descripción
General. Normas y Convenciones Generales.
Operaciones objeto de registro. Código de
Cuentas. Flujo de información contable. Normas
aplicables a los otros entes de la administración
descentralizada funcionalmente.
Estados Financieros

Estrategias Pedagógicas Valoración

Aprendizaje mediado. La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se ha
Núcleos generadores. cuali-cuantitativo, a nivel teórico práctico, como parte de las actividad
Dinámica Grupal. de este taller y a nivel de aplicación, en el eje Proyecto II.
Estudio de Casos. La valoración de los Aprendizajes adquiridos por el participante se ha
Presentaciones y discusiones de equipos de trabajo. a nivel teórico- práctico, como parte de las actividades de este taller y
Visitas guiadas. nivel de aplicación, en el Proyecto Socio Integrador, aplicándose para
Foros con especialistas.
Seminarios, conversatorios. ello las evaluaciones de tipo; Diagnóstica, formativa, Coevaluativa y
Talleres. Auto evaluativa.
Simulación.

Recursos
Aulas acondicionadas y equipadas, Sala de conferencias.
Pizarra acrílica, marcadores, borradores.
Textos, guías teórica-prácticas,
Video Beam, Retroproyector
Papel bond, CDs
Laboratorio de Computación con acceso a internet, Software
especializados

Referencias
Brewer Carias, A. (1984) Introducción al Estudio de la Organización Administrativa Venezolana. EJV. Caracas
Silva Cimma, E (1976) El Control Público. Caracas. Edición de la CGR

Roque Citadini, A. (1999) El Control Externo de la Administración Pública. Ediciones CGR.

Ferro Farías, J (1980) La Contabilidad Gubernamental. Ediciones de la CGR

RBV (2000) Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Gaceta Oficial Nº 5.453 Extraordinario del
de Marzo de 2000
RBV (1974) Ley Orgánica De La Hacienda Pública Nacional. Gaceta Oficial de la República de Venezuela Nº 1.6
del 21 de junio de 1974. Reforma Parcial de la Ley Orgánica de la Hacienda Pública Nacional

RBV (2003) Ley Orgánica De La Administración Financiera Del Sector Público. Gaceta Oficial de la Repúb
Bolivariana de Venezuela Nº 37606 del 09-01-2003
RBV (2001) Ley Orgánica de la Contraloría General de la República y del Sistema Nacional de Control Fis
Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 37347 del 17 de Diciembre 2001
RBV (2001) Ley Orgánica de la Administración Pública. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuel
Nº 37.305 del 17 de octubre de 2001.

RBV (1999) Ley Orgánica de Régimen Presupuestario. Gaceta Oficial N° 5.358 Extraordinario de fecha 29 de j
de 1999
RBV (1989) Ley Orgánica de Régimen Municipal. Gaceta Oficial de la República de Venezuela
Nº 4109 Extraordinario del jueves 15 de junio de 1989

RBV Publicaciones de la Contraloría General de la República (Revistas de Control Fiscal, Dictámene

Cuadernos de Auditoria)

Asociación (1991) Aspectos Conceptuales y Metodológicos del Presupuesto Público Venezolano, 2da Edición.
Venezolana De
Presupuesto
Público
RBV (1997) Sistema Integral de Gestión y Control de las Finanzas Públicas (SIGECOF). Base conceptual. Fas

1980 Instrucciones y Modelos para la Contabilidad Fiscal de los Estados. (Publicación No. 20).

1980 Instrucciones y Modelos para la Contabilidad Fiscal de los Municipios (Publicación No. 21).

TRAYECTO III
Duración: 36 semanas
Total de HTE: 1230
Total de Unidades Crédito: 41
Certificación o titulación: Ninguna
Distribución del plan:

Eje Proyecto Eje Sociocrítico Eje Profesional

Diseño y Herramientas Gestión y Participación
Trayecto
Evaluación Tecnológicas II 2UC Social en el Nuevo Tributación II
III de los Modelo de Desarrollo
Sistemas de
Información
Contables en
las
Entidades.
 Ajuste por Inflación
Financiero 1UC Gestión Financiera

Formulación y
Evaluación de Proyectos
Presupuesto Privado
Económicos 2UC

Bases Epistemológicas Gerencia de costos

de las Ciencias
Contables I
Auditoria I

Deporte, arte y recreación I

PROYECTO III: DISEÑO Y EVALUACIÓN DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN CONTABLE E

LAS ENTIDADES
Trayecto: 3 HTE: 630 HTA: 315 HTI: 315 UC: 21 Código: PRO630321
ALCANCE:
Diseñar y evaluar los sistemas de información contable a fin de optimizar los procesos en las Entidades contribuyendo
mejoramiento de la gestión.
Áreas por ejes de formación Líneas de investigación
Sociocrítico: Gestión y Participación Social en el Nuevo  Control contable en las Entidades públicas y Privadas
Modelo de Desarrollo  Mejoramiento de los Procesos contables relacionados con la
Producción, comercialización y distribución en Empresas de
Producción Social
Profesional: Contable Financiera, Tributaria.  Modelos de Gestión Contable y Financieros que fomente los
valores humanísticos y la Ética del nuevo ciudadano
 Fundamentación epistemológica de la contabilidad como Ciencia
Saberes complementarios
Herramientas Tecnológicas II Ajuste por Inflación financiero
Software para la Gestión Contable:  Conceptualizar aspectos básicos referidos a la inflación
 Seguridad de la Información: Definiciones. Tipos. Características.  Estudiar los aspectos conceptuales de la norma internacional ajuste por
 Tecnología Multimedia: Definiciones. Tipos. Características. inflación.
 Comunicación Web de la Gestión Contable.  Identificar naturaleza y clasificación de las cuentas en monetarias y no
monetarias.
Software Libre. Definición. Uso del Software Libre en la Contabilidad.  Establecer los criterios para la aplicación de las normas de ajuste por inflación
 Establecer el alcance de la Norma Internacional número 29
 Conocer los métodos de ajuste por inflación.
 Estructurar estados financieros en base al método del costo histórico.
 Estructurar estados financiaros en base al método del costo corriente.
 Re expresión de estados financieros.
 Establecer las notas a revelar en los estados financieros.
 Calcular el resultado monetario del ejercicio ( REME).
 Analizar las economías que dejan de ser hiperinflacionarias.

Formulación y evaluación de proyectos

Bases Epistemológicas de la ciencia Contable
Económicos
 Proyecto, su origen, estudios de mercado, estudio técnico, estudio  El conocimiento definición
económico
 El conocimiento en el contexto socio-cultural
 Evaluación técnica y económica del proyecto.
 La Ciencia. Conceptos básicos
 El valor del dinero. Elementos del Flujo de Caja. Elaboración del
Flujo de Caja. Indicadores económicos  La ciencia como medio para alcanzar el desarrollo científico

 Concepto de Riesgo. Riesgo Técnico y Riesgo Económico. Análisis  Analizar el enfoque de la nueva ciencia
de Riesgo. Evaluación del Riesgo en proyecto.
 Aspectos conceptuales y filosóficos de epistemología
 Análisis del Costo- Beneficio en un proyecto.
 Corrientes epistemológicas:
 Evaluación de las alternativas de financiamiento.
* Posibilidad del conocimiento
* Origen del conocimiento

 Diferencias entre las descripciones complejas de la modernidad y la

postmodernidad

 Los paradigmas científicos, características de un paradigma nuevo

EJE SOCIOCRÍTICO: GESTIÓN Y PARTICIPACIÓN SOCIAL EN EL NUEVO MODELO DE

DESARROLLO
Trayecto: 3 HTE: 150 HTA: 75 HTI: 75 UC: 5 Código: GPS15035
ALCANCE:
Identificación de las potencialidades comunales, locales y regionales para el desarrollo sostenible y sustentable, con miras
desarrollo de proyectos productivos innovadores.
Contenidos Estrategias
Plan Nacional Simón Bolívar Indagación de actividades.
Modelo Productivo Socialista
Discusión de experiencias.
Modelo Productivo Endógeno
Empresas de Producción Social Difusión.
Soberanía y Seguridad Alimentaria Reflexión.
Sistema Nacional de Ciencia Tecnología e innovación

Estrategias pedagógicas Valoración

Seminarios La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se har
Dinámica de grupo. desde la perspectiva teórico-práctica, de este curso del Trayecto III
Talleres.

Recursos
Pizarras acrílicas.
Video Beam / DVD.
Marcadores.
Carteleras aéreas.
Rotafolios.

Referencias
RBV (2000) Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Caracas:Imprenta Nacional
RBV (2007) Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013
Caracas:Imprenta Nacional
GUERRA C, Alexis 2006 Planificación y desarrollo regional y local en Venezuela. Barquisimeto, Convenio UCLA- BC
TALLER O SEMINARIO: TRIBUTACION II

Trayecto: 3 HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 Código: TRI6032

Propósito:
Aplicar las disposiciones legales relacionadas con la Tributación Estadal y Municipal, considerando su aplicación dentro del
proceso contable de cualquier tipo de entidad en Venezuela.
Conocer Hacer Ser / Convivir
Tributación Estadal Describe Características del régimen Aplica con sentido ético, justicia y equidad las
 Concepto, fundamento legal, tipos de tributario venezolano, destacando su normativas legales vigentes en materia tributaria
tributos, ámbito de aplicación y origen, importancia, alcance y aplicación estadal y municipal
contribuyentes. actual en el sector público y privado.
 Impuestos estadales Comprende el propósito del cumplimiento tribut
 Tasas Estadales Aplica las Disposiciones generales de la estadal y municipal
Constitución de la República Bolivariana
Tributación Municipal de Venezuela, Código Orgánico Tributario
Comprende los métodos de cálculo tributario.
 Concepto, fundamento legal, tipos de y Leyes tributarias en cuanto a los tributos
tributos, ámbito de aplicación y estadales y municipales
contribuyentes. Respeta las normas y leyes que regulan los tribu
 Impuestos Municipales Aplica las Disposiciones generales de la estadales y municipales
 tasas Municipales Ley de timbres fiscales sobre las
 Contribuciones Municipales sujeciones de las personas naturales y Es responsable, cumple con sus compromisos y
jurídicas en la Republica Bolivariana de acepta las consecuencias de sus propios actos.
Actuaciones especiales sobre eventos en los Venezuela.
Tributos Estadales y Municipales. Es factor multiplicador de la cultural tributaria an
Aplica las Disposiciones generales de las las personas naturales y jurídicas en la Republic
 Evasión, Elusión, Defraudación ordenanzas municipales en materia de Bolivariana de Venezuela.
 Infracciones y sanciones. Patente sobre industria y comercio,
 Recursos administrativos en materia de publicidad comercial, espectáculos
actos tributarios por parte de la públicos e inmuebles urbanos en cuanto a
Administración Tributaria Nacional. los ingresos, rebajas, exenciones y/o
 Fomento de la actuación de la administración exoneraciones ante el municipio de las
tributaria en el crecimiento y fortalecimiento actividades que realizan las personas
de la recaudación, control, seguimiento y naturales y jurídicas
destino de los recursos obtenidos en materia
tributaria (Cultura tributaria) Aplica Disposiciones, resoluciones,
jurisprudencias, comunicaciones de fuente
Tratados Internacionales para evitar la Doble tributaria con el fin de incentivar y fomentar
Tributación. Definición. Bases Legales. la cultura tributaria en la Republica
Aplicación en el contexto Nacional. Bolivariana de Venezuela

Aplica disposiciones en los tratados

 internacionales suscritos entre la
Republica Bolivariana de Venezuela y
otros países en materia tributaria.

Estrategias Pedagógicas Valoración

Aprendizaje mediado La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se
Núcleos Generadores hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este
Dinámica grupal asincrónica taller y, a nivel de aplicación, en el Eje Proyecto III.
Estudio de casos. Simulación
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo en sus
diferentes formas.
.
Recursos
Pizarra, video beam, laboratorio de simulación. Borrador. Carteleras
aéreas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales.

Referencias
Guliani, C. (1993) Derecho Financiero. Buenos Aires, Ediciones de Desalma

Jarach, D. (1998) Curso de Derecho Tributario. Buenos Aires. Ediciones palma

Villegas H. (1998) Curso de Finanzas de Derecho Financiero y Tributario. Buenos Aires. Ediciones Palma.

Rodríguez, J. (2007) Curso Practico de Impuesto Sobre la Renta

RBV (2000) Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Gaceta Oficial Nº 5.453

Extraordinario del 24 de Marzo de 2000
RBV (2001) Ley de Impuesto Sobre la Renta. Gaceta Oficial N° 5.566 (Extraordinaria) de fecha 28
Diciembre del 2001
RBV 2002 Ley del Impuesto al Valor Agregado Gaceta Oficial Nº 5601 Ext. Del 30 de agosto de 2002

RBV (1970) Ley del INCE. Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela. No. 29115 de enero 8 de 1970.

RBV (1999) Ley del Seguro Social. Gaceta Oficial de la República de Venezuela. (Extraordinaria No. 53
de octubre de 1999.
RBV (2005) Ley del Régimen Prestacional de Empleo. Gaceta Oficial Nº 38.281 del 27 de septiembre
de 2005

RBV (2008) Ley del Régimen Prestacional de Vivienda y Hábitat.- Gaceta Oficial Nº 5.889 Extraordinar
del 31 de julio de 2008
RBV (2003) Reglamento de la Ley de Impuesto sobre la Renta. Decreto N° 2.507 11 de julio de 2003

RBV (1993) Reglamento General de la Ley de Seguro Social. Decreto Nº 2814 de febrero 25, de 1993.

RBV (1999) Reglamento de la Ley Orgánica del Trabajo. Gaceta Oficial de la República Bolivariana
Venezuela No. 5292 (Extraordinaria) de enero, 25 de 1999
Estrategias pedagógicas Valoración
Aprendizaje Mediado La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se
Núcleos Generadores hará a nivel teórico-practico, como parte de las actividades de
Dinámica Grupal Asincrónica este taller y a nivel de aplicación en el Eje Proyecto III. Aplicand
Estudios de Casos evaluaciones de tipo diagnostica, formativa, coevaluativas y
Trabajos por Comisión autoevaluativas.
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo
Trabajos de investigación.
Recursos
Pizarras acrílicas.
Video Beam / DVD.
Carteleras aéreas.
Rotafolios.
Laboratorio de simulación.

Referencias
Kennedy Ralph (1974) Estados Financieros. Forma Análisis e Interpretación
México:UTEHA

Catacora F. (1998) Reexpresión de Estados Financieros

México:Mc. Graw Hill

(2001) Contabilidad. La Base para la toma de decisiones

México:Interamericana

Meigs & Meigs (1998) Contabilidad. Base para la toma de decisiones

México:Mc. Graw Hill.

Bolten, S. (1991) Administración Financiera

México:Limusa

Gitman, L. (2000) Fundamento de Administración Financiera

México:Pearson

(2005) Administración Financiera

Padilla C., M. Medellín: 2005

Decisiones Optima de Inversión y Financiación en la Empresa

Suárez S., A. (1997) Madrid: Pirámide
Estrategias Pedagógicas Valoración
Aprendizaje Mediado La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se h
Núcleos Generadores cuali-cuantitativo, a nivel teórico práctico, como parte de las activida
Dinámica Grupal Asincrónica de este taller y a nivel de aplicación, en el eje Proyecto III.
Estudios de Casos
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo

Recursos

Laboratorios de informática
Programas de aplicación contable administrativos
Pizarra.
Laptop.
Proyector multimedia

Referencias
Garcia, J. (2001) Contabilidad de Costos. Un enfoque Gerencial. Editorial. Norma. Colombia

Hargadon, B. y (1991) Contabilidad de Costos. Bogotá. Editorial Norma.

Munera, A.

Horngren, C. y (1996) Contabilidad de Costos. Un Enfoque Gerencial. México, PRENTICE-HALL. Hispanoamérica S.A.
Foster, G.

Polimeni, R., (1994) Contabilidad de Costos. Conceptos y aplicaciones para la toma de decisiones gerenciales.
Fabozzi, F y México, McGraw- Hill Interamericana de México.
Adelberg, A.
.

Rayburn L. G (1999) Contabilidad de Costos. Tomo I y II. Barcelona. Grupo Editorial Océano

Rayburn L. G. (1999) Contabilidad y Administración de Costos. Sexta Edición. McGrawhill

Rayburn L.G (1999) Contabilidad de Gestión. Presupuestaria y de Costos. McGrawHill. Y Océano Grupo Editorial.

Saez T, A. (1993) Contabilidad de Costos y Contabilidad de Gestión. Editorial McGraw Hill.

Torres, A. (2002) Contabilidad de Costos. Análisis para la Toma de Decisiones. McGrawHill.

Estrategias pedagógicas Valoración
Aprendizaje Mediado La valoración de los aprendizajes adquiridos por el
Dinámica Grupal Asincrónica participante se hará a nivel teórico-práctico, como parte de
Estudios de Casos las actividades de este taller y a nivel de aplicación en el
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo Eje Proyecto III.

Recursos
Aulas acondicionadas y equipadas
Pizarra acrílica, marcadores, borradores
Textos, guías teórica-prácticas
Video Beam, retroproyector, Papel bond, CDs
Laboratorio de Computación con acceso a internet, Software
especializados

Referencias
Abad A.D. (1999) Control de Gestión
Caracas: Interponed Editores

Burbano, O (1998) Presupuestos. Enfoques Modernos de Planeación y Control de Recursos

México: Mc Graw Hill.

Cárdenas (2002) Presupuestos. Teoría y práctica

y Nápoles R. Bogotá: Mc Graw Hill.

Welsch G., (2000) Presupuestos. Planificación y Control de Utilidades

Milton R. Nueva York: Pentice Hall
y Gordon P.

Ramírez, I. (2001) Contabilidad de Administrativa

México: Mc Graw Hill

TALLER O SEMINARIO: AUDITORIA I

TRAYECTO: 3 HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Código: AUD9033

Propósito
Conceptualizar el significado de la auditoría a los estados financieros, además de conocer las normas de auditoría vigentes, l
procedimientos y técnicas utilizadas para llevar a cabo la revisión de los Estados Financieros, con el objeto de emitir una
opinión sobre la razonabilidad de los mismos conforme a las Normas Internacionales de Auditoría.
Conocer Hacer Ser / Convivir
Conceptualizar términos básicos de introducción Analizar conceptos y elementos básicos de la Comunicación.
a la auditoría. auditoría.
Relaciones Asertivas.
Tipos de auditoría. Reconocer los tipos de auditoría.
Actúa de acuerdo a principios
Aspectos legales del ejercicio de la profesión. Interpretar aspectos legales del libre ejercicio de normas éticas.
la profesión.
Normas y principios relacionados con la Formación de Equipos de Trabajo.
auditoría emitida por la F.C.C.P.V. y organismos Interpretar normas y principios relacionados con
internacionales. la Auditoría. Percibe la información financiera c
responsabilidad social y ética.
El proceso de la auditoría en cuanto a Aplicar a casos propuestos el proceso de la
Planificación, Muestreo, Control Interno, Papeles Auditoría. Desempeña su rol acatando las
de Trabajo. normas vigentes.
Diseñar procedimientos de auditoría para casos
Procedimientos y técnicas de auditoría para específicos. Razonamiento crítico, creatividad
evaluar la razonabilidad de partidas específicas habilidad para opinar sobre
de los estados financieros. Aplicar técnicas de auditoría para partidas razonabilidad de los saldos.
específicas.
Riesgo, Importancia Relativa.
Identificar elementos de riesgo e importancia
El Dictamen y su estructura relativa en la realización de una auditoria.

Analizar cada uno de los elementos señalados

en el dictamen de Auditoría, así como las
situaciones específicas que caracterizan cada
tipo de opinión.
 Estrategias Pedagógicas Valoración
Aprendizaje Mediado La valoración de los aprendizajes adquiridos po
Núcleos Generadores cuali-cuantitativo, a nivel teórico práctico, como
Dinámica Grupal Asincrónica de este taller y a nivel de aplicación, en el Eje Pro
Estudios de Casos
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo
Casos Prácticos
Recursos
Pizarra acrílica
Equipos de computación
Video Beam / DVD.
Laboratorios de informática
Programas de aplicación contable administrativos

Referencias
Arens Alvin 2006 Auditoría un enfoque Integral. Pentice Hall

Cook Wimble 1988 Auditoria

Koler L. 2005 Auditoría

Meigs, 1999 Auditoría

Lawrence
FCCPV Declaración de Principios de Contabilidad

FCCPV Declaración de Normas de Auditoría

FCCPV Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados en Venezuela VEN-NIF

FCCPV Boletín de Aplicación BA VEN-NIF

FCCPV Normas Internacionales de Auditoría

IMCP Normas y Procedimientos de Auditoría

 TRAYECTO IV
Duración: 36 semanas
Total de HTE: 1260
Total de Unidades Crédito: 42
Certificación o titulación: Título de Licenciado en Contaduría Pública
Distribución del plan:
Eje Proyecto Eje Sociocrítico Eje Profesional

Responsabilidad Social
Auditoria II
1UC

Liderazgo y Toma de
Gestión Humana y Ambiente de
Decisiones 1UC
Desarrollo de Modelos de Trabajo
Nuevas Integración
Gestión Social 2UC
Tendencias en Económica en Contabilidad Especializada
Trayecto
la Gestión América Latina (ALBA,
IV Contable Herramientas MERCOSUR
Financiera Tecnológicas III 2UC PETRAMERICA entre Dimensiones Éticas Aplicadas al
otros.) Ejercicio Profesional
Bases Epistemológicas
de la Ciencia Contable Comportamiento Humano en las
II 1UC Entidades

Electiva III
PROYECTO IV: DESARROLLO DE NUEVAS TENDENCIAS EN LA GESTIÓN CONTAB
FINANCIERA

Trayecto: 4 HTE: 660 HTA: 330 HTI: 330 UC: 22 Código: PRO660422

ALCANCE:
Desarrollar nuevas tendencias en la Gestión Contable Financiera a fin de contribuir al bienestar social en sus diferentes contex
ámbitos de acción, de acuerdo a las exigencias sociales, ambientales y tecnológicas.

Áreas por ejes de formación Líneas de investigación

Sociocrítico: Modelos de Integración Económica en  Control contable en las Entidades públicas y Privadas
América Latina (ALBA, MERCOSUR  Mejoramiento de los Procesos contables relacionados con la
Producción, comercialización y distribución en Empresas de Producc
PETRAMERICA entre otros.) Social
Profesional: Contable, Financiera y Administrativa  Modelos de Gestión Contable y Financieros que fomente los valores
humanísticos y la Ética del nuevo ciudadano
 Fundamentación epistemológica de la contabilidad como Ciencia

Saberes complementarios
Responsabilidad Social Liderazgo y toma de decisiones
Responsabilidad Social Conceptos básicos:
 Definición  Liderazgo, líder, liderar, seguidor, influencia, poder, autoridad.
 Impactos  El líder ¿nace o se hace?
 La Responsabilidad Social como estrategia de desarrollo humano  Características del líder
La Responsabilidad Social en el marco del Desarrollo Endógeno
 Responsabilidad moral El Liderazgo como proceso
 Responsabilidad política  Elementos del Liderazgo
 Responsabilidad jurídica  Liderazgo Estratégico
 Responsabilidad ambiental  Liderazgo Situacional
 Responsabilidad cultural
 Responsabilidad tecnológica Nivel de análisis de la teoría del Liderazgo
 Responsabilidad corporativa  Paradigmas del Liderazgo
La Responsabilidad Social del Contador Público  Rasgos
 Información contable y financiera  Contingencias
 Fe publica  Integral
 Practicador de valores comunitarios  Comportamiento
 Generador de confianza
 Tomador de decisiones para el desarrollo sustentable Liderazgo y toma de decisiones
 Gremio profesional  Gerencia versus liderazgo
 Ámbito educativo  Habilidades gerenciales
 El gerente líder

Liderazgo y Sociedad
 El Líder comunitario
 Redefinición del Liderazgo en el contexto social del siglo XXI.

Gestión Social Herramientas Tecnológicas III

 Concepto y libertades del software libre
La Gestión Social: Conceptos, fundamentos, principios, roles del gestor
 Ventajas
ocial.
 Decreto 3.390
Planificación y Gerencia.
 Definición de GNU Linux
Principios y Valores éticos.
 Distribución GNU Linux y distribución Venezolana
Los Concejos Comunales:
 Manejo de Linux
La Ley de Consejos Comunales
 Programas de Aplicación en GNU Linux
Conformación, instancias, entre otras.
o Manejo del Editor de textos [Link] Writer
Proyectos Integrales Comunitarios:
o Manejo de Hoja de Cálculo [Link] Calc.
Diagnóstico comunitario, planes de acción, instrumentos
de recolección de datos, o Presentaciones con open [Link] Impress.
Contraloría Social.

Bases Epistemológicas de la ciencia Contable II

Estudiar la visión histórica de la ciencia contable

Corrientes del pensamiento contable y su metodología

La epistemología contable: aspectos filosóficos y conceptuales.

ustificación de su estudio y conexiones de la ciencia contable

El paradigma contable: concepto, clases, características de un paradigma nuevo, modelos.

Desarrollo epistémico metodológico de la contabilidad. Investigación actual de Richard Mattessich.

La contabilidad ante el nuevo paradigma de la ciencia

Hacia la complejidad en la epistemología contable

Nuevos rumbos de la contabilidad como ciencia

EJE SOCIOCRÍTICO: MODELOS DE INTEGRACIÓN ECONÓMICA ENTRE VENEZUELA, AMÉRIC

LATINA Y RESTO DEL MUNDO
Trayecto: 4 HTE: 150 HTA: 75 HTI: 75 UC: 5 Código: MIE15045

ALCANCE:
Identificación de los convenios y modelos de integración económica y social entre Venezuela, América Latina y otr
naciones del mundo con el objeto de valorar la pertinencia de estos programas con el modelo actual de desarro
venezolano.
Contenidos Estrategias
Alternativa Bolivariana para las Américas Diálogo de saberes.
Unión de Naciones del Sur Talleres didácticos.
Mercado Común del Sur
Interacción de saberes.
Acuerdo de cooperación energética
Petrocaribe Presentación de trabajo final.
Propuesta de PETRAMERICA
La Nueva Televisión del Sur, Telesur
Convenios bilaterales entre Venezuela y países de
Europa, Asia y África

Estrategias pedagógicas Valoración

Dinámica de grupo. La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se
Interacción dialógica participante-facilitador. hará desde la perspectiva teórico-práctica, de este curso del Traye
Talleres. IV
Revisión y discusión de convenios de integración latinoamericana y
Entrega de trabajo final (ensayo)
caribeña y los suscritos con naciones de Asia y Europa

Recursos
Pizarras acrílicas.
Video Beam / DVD
 Referencias
ALBA 2004 [Link]

TELESUR [Link]

PDVSA 2005 [Link]

PETRCARIBE
MERCOSUR [Link]

AMAT, Dolores y 2005 La globalización neoliberal y las nuevas redes de resistencia. Monte Ávila Editores
tros Latinoamericana. Caracas

HERRERA 2007 América Latina: proceso hacia el socialismo. Fundación Editorial El Perro y la Rana. Serie
OROPEZA, José Cuestiones Geopolíticas

TALLER O SEMINARIO: AUDITORIA II

TRAYECTO: 4 HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 C

Propósito
Aplicar procedimientos y técnicas de auditoría para llevar a cabo la revisión de los Estados Financieros con
opinión sobre la razonabilidad de los mismos conforme a las Normas Internacionales de Auditoría
Conocer Hacer Ser /
Proceso de la Auditoría: Planificación, Riesgo, Reconocer las bases para realizar una Comunicación.
Muestreo, Control Interno. auditoría
Relaciones Asertivas.
Proceso sistemático de auditoría para el activo Aplicar pruebas para las partidas que
forman el activo Actúa de acuerdo a pr
Proceso sistemático de auditoría para el
pasivo Aplicar pruebas para las partidas que Formación de Equipos
forman el pasivo
Proceso sistemático de auditoría para el Percibe la inform
patrimonio Aplicar pruebas para las partidas que responsabilidad social
 forman el patrimonio
Proceso sistemático de auditoría para el Desempeña su rol aca
estado de resultados Aplicar pruebas para las partidas que vigentes
forman el estado de resultados
El Dictamen Razonamiento crítico,
Elaborar el dictamen de acuerdo a la para opinar sobre la ra
normativa vigente

Estrategias pedagógicas Valoración

Aprendizaje Mediado La valoración de los aprendizajes adquiridos p
Núcleos Generadores cuali-cuantitativo, a nivel teórico práctico, como p
Dinámica Grupal Asincrónica este taller y a nivel de aplicación, en el eje Proyec
Estudios de Casos
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo
Visitas a las entidades

Recursos
Laboratorios de informática
Programas de aplicación contable administrativos
Pizarra.
Equipos de computación
Proyector multimedia

Referencias
Arens Alvin (2006) Auditoría un enfoque Integral. Pentice Hall

Cook Wimble (1988) Auditoria

Koler L. (2005) Auditoría

Meigs, (1999) Auditoría

Lawrence
FCCPV Declaración de Principios de Contabilidad

FCCPV Declaración de Normas de Auditoría

FCCPV Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados en Venezuela VEN-NIF

FCCPV Boletín de Aplicación BA VEN-NIF

FCCPV Normas Internacionales de Auditoría

IMCP Normas y Procedimientos de Auditoría

TALLER O SEMINARIO: GESTION HUMANA Y AMBIENTE DE TRABAJO

Trayecto: 4 HTE: 90 HTA: 45 HTI: 45 UC: 3 Código: GHAT9043

Propósito:
Desarrollar las dimensiones humanas del conocer, hacer y convivir para la comprensión de los procesos de la gestión del tale
en diferentes tipos de organizaciones, que permitan el seguimiento a su incorporación, permanencia y bienestar generando un
ambiente saludable y seguro que genere la mayor suma de felicidad posible .
Conocer Hacer Ser / Convivir
Relaciones, Salud y Seguridad en el Relaciones, Salud y Seguridad en el Aplica con sentido ético, justicia y equidad las
rabajo trabajo normativas legales vigentes en materia de
 Normativas vigentes.  Interpreta y aplica normativas legales relaciones, salud y seguridad en el trabajo,
Análisis, Descripción, Clasificación y vigentes para los distintos ámbitos: promoviendo la participación de los trabajadore
Valoración de Cargos  Constitucional, laboral, de seguridad y salud. la gestión de las organizaciones.
 Proceso. Técnicas e Instrumentos. Entre otros. Comprende el propósito del análisis, descripció
ncorporación  Identifica los tipos de contratos. clasificación y valoración de cargos con sentido
 Atracción.  Elabora contratos individuales de trabajo. social, de manera de identificar las necesidades
 Ubicación.  Participa en la discusión y elaboración del los trabajadores y trabajadoras, así como asign
 Orientación. contrato colectivo. conforme a su esfuerzo de manera equitativa la
 Fuentes, etapas y proceso y Técnicas. Análisis, Descripción, Clasificación y recompensas a razón de la contribución de los
Permanencia Valoración de Cargos miembros de la organización.
Formación y desarrollo:  Analiza y participa en los procesos de Propende a mecanismos que potencian la
descripción, clasificación y valoración de los permanencia y desarrollo de las personas en el
 Fundamentación.
cargos. mundo del trabajo, promoviendo elementos que
Compensaciones:
 Elabora manuales descriptivos de cargos. coadyuven al mejoramiento de la productividad
 Beneficios y Obligaciones.
Incorporación como forma fundamental para la satisfacción de
Evaluación de Desempeño:
 Utiliza las fuentes de atracción de talentos. necesidades, estableciendo vínculos
 Participación y proceso.
 Efectúa incorporación de las personas interinstitucionales con la comunidad y las
Desvinculación  Aplica las técnicas para ubicar a las personas instituciones de educación superior.
Estrategias. Motivos y Efectos. dentro de la organización. Establece el dialogo abierto a los fines de
Ambiente de Trabajo  Prepara y participa en el proceso de identificar los motivos de la desvinculación com
Cultura. Clima organizacional. orientación. forma para conocer las causas que la originan a
 Desarrolla el proceso que permita el tiempo de considerar alternativas que permitan
involucramiento de las trabajadoras y mejorar las condiciones existentes.
trabajadores a la organización. Considera la realidad organizacional a partir de
Permanencia cual promueve el acercamiento de los distintos
Evaluación de Desempeño: actores a fin de procurar mecanismos para el
 Describe las características de la evaluación mejoramiento del clima y la cultura organizacion
de desempeño a ser aplicada. haciendo del lugar de trabajo un sitio de disfrute
 Participa en el proceso de Evaluación de gozo.
desempeño. Se involucra al trabajo en equipo para el análisi
 Selecciona y adecua la metodología a diseño de cargos.
aplicar. Valora estrategias para el desarrollo del talento
 Tabula resultados de la evaluación de
desempeño. Promueve la participación de los actores de la
 Elabora informe de los resultados de la organización en las políticas de formación y
evaluación de desempeño. desarrollo.
 Recomienda acciones de acuerdo a los Valora los beneficios y obligaciones de las
resultados de la evaluación de desempeño. personas en la organización.
Formación y Desarrollo: Asume actitud crítica ante los diferentes tipos d
 Diagnóstica necesidades de formación y beneficios y obligaciones del talento en la
potencialidades de desarrollo. organización.
 Participa y elabora programas de formación. Comprende los métodos de políticas
 Aplica diferentes estrategias para la compensatorias de acuerdo al sector de la
formación del talento. organización.
 Evalúa resultados de la formación Respeta las normas y leyes que regulan las
 Cumple las políticas de desarrollo del talento políticas compensatorias.
 dentro de la organización. Manifiesta respeto, reconocimiento, aprecio y
Compensaciones: valoración de las cualidades de los miembros d
 Caracteriza beneficios y obligaciones. organización, ya sea por sus conocimientos,
 Diferencia los diferentes tipos de beneficios experiencia y sentimientos.
y obligaciones. Manifiesta disposición a participar en el proceso
 Aplica métodos según el sector. evaluación de desempeño.
 Utiliza la normativa vigente.
Presenta en forma clara, precisa y ordenada
Desvinculación informes
 Analiza los motivos y efectos de la
desvinculación. Promueve el cumplimiento de las normativas qu
 Propone alternativas para la permanencia de regulan el bienestar de las personas dentro y fu
las personas en la organización. de la organización.
Ambiente de Trabajo Es responsable, cumple con sus compromisos
 Caracteriza los diferentes tipos de cultura. acepta las consecuencias de sus propios actos
 Identifica el tipo de cultura existente en la
organización.
 Promueve el desarrollo de la cultura
organizacional.
 Identifica los factores que inciden en el clima
organizacional.
 Establece mecanismos de estandarización
de los factores organizacionales que inciden
en la convivencia organizacional.

Estrategias Pedagógicas Valoración

Aprendizaje mediado La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se
Núcleos Generadores hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este
Dinámica grupal asincrónica taller y, a nivel de aplicación, en el Eje Proyecto IV.
Estudio de casos. Simulación
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo en sus
diferentes formas.
Conversatorios. Panel. Visita guiadas.
Recursos
Pizarra, video beam, laboratorio de simulación. Borrador. Carteleras
aéreas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales.

Referencias
Alles, M. (2006) Cinco pasos para convertir una oficina de personal en Recursos Humanos
México:Granica

Capra, F. (2003) Las conexiones ocultas. Implicaciones sociales, medioambientales, económicas y

biológicas de una nueva visión del mundo
Barcelona: Anagrama
Davis K. y Newstrom. (2003) Comportamiento Humano en el trabajo
J. México:Mcgraw Hill

Flores, F. (1997) Creando organizaciones para el futuro

Santiago de Chile:Dolmen

Flores, F., Spinosa, (2000) Abrir nuevos mundos. Iniciativa empresarial, acción democrática y solidaridad.
Ch., Dreyfus, H. Madrid: Santillana
Ivancevich, J. y (2000) Gestión de Recursos Humanos
Donnely J. México:Mc Graw Hill

Gómez, L. (2001) Desarrollo Organizacional

Caracas:Panapo

Herman R. (1997) (1997) Turbulencia. Retos y Oportunidades en el Mundo del Trabajo

Colombia:Mc Graw Hill Interamericana

Morales, J., (2000) Salarios, Estrategia y Sistema Salarial o de Compensaciones

Velandia, N. Colombia:Mc Graw Hill

Robbins, S. (1996) Administración de la Remuneración Total. Nuevos sistemas de pago al personal

México: Mc Graw Hill

Rimsky T. (2005) Comportamiento Organizacional

México:Prentice Hall

Nemeth- (1994) Macrometanoia. Un nuevo orden. Una nueva civilización. El cambio de paradigma científi
Baumgartner, A. en las ciencias políticas, jurídicas y económicas.
Santiago de Chile: Sudamericana

Sarriéz S., (2008) Buenas Prácticas en Recursos Humanos. Business y Marketing

Casares.G. E. Madrid:School

Werther, W., Davis, (2000) Administración de Personal y Recursos Humanos

K. México:McGraw Hil

Leyes y reglamentos venezolanos vigentes atinentes a la materia

Estrategias Pedagógicas Valoración

Aprendizaje Mediado La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se h

Núcleos Generadores cuali-cuantitativo, a nivel teórico práctico, como parte de las activida
Dinámica Grupal Asincrónica de este taller y a nivel de aplicación, en el eje Proyecto IV.
Estudios de Casos
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo

Recursos

Laboratorios de informática
Programas de aplicación contable administrativos
Pizarra.
Laptop.
Proyector multimedia

Referencias
Aguilar, Alonso, (1983) Aspectos Económicos y Administrativos de la empresa agropecuaria.
Baños, Espinosa, Editorial Limusa. México.
Juares
Ballestero, Enrique (1996) Contabilidad Agraria. Ediciones Mundi-Prensa. 5ta Edición. España.

Gómez, Francisco (2002) Contabilidad agrícola y piscícola. Ediciones Fragor.

Gómez, Francisco (1994) Contabilidad ganadera. Ediciones Fragor.

Gómez, Francisco (2002) Contabilidad Superior I. Ediciones Fragor.

Gómez Francisco (2002) Contabilidad Superior II. Ediciones Fragor.

Catacora, F (1997) Principios de Contabilidad. Caracas: Mc Graw Hill

Romero, J. (2000) Contabilidad Superior. Mc Graw Hill

FEDERACIONES DE COLEGIOS DE CONTADORES PÚBLICOS DE

VENEZUELA. VEN-NIF Y BA VEN-NIF
(2008) NORMAS INTERNACIONALES DE INFORMACION FINANCIERA (NIIF) Clave
para el análisis
NORMAS INTERNACIONALES DE CONTABILIDAD (NIC) Declaraciones de
Normas de Contabilidad de la Financial Accounting Standards Board (FAS)
TALLER O SEMINARIO: COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
UC:
Trayecto: 4 HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 Código: COO6042
2
Propósito:
Proporcionar las bases teórico-prácticas relacionadas con el comportamiento humano en las entidades. Brindar al participante
conocimientos necesarios que le permitirán aplicar herramientas para el análisis del comportamiento humano y propo
soluciones para mejorar los procesos básicos de comunicación, satisfacción, motivación y liderazgo, así como relacionar valor
cultura, actitudes y clima organizacional.

Conocer Hacer Ser / Convivir

El Comportamiento Organizacional Comprende las teorías y su aplicabilidad en Desarrolla valores comunitarios que
 Concepto la administración eficaz del fortalezcan la convivencia
 Cultura Organizacional Comportamiento Organizacional.
 Comportamiento individual de las personas
 Variables de contingencia del comportamiento Describe el efecto de la cultura de una Afianzamiento en la capacidad de trabajo
organizacional organización en el comportamiento equipo
 motivación individual y grupal de las personas
 Comportamiento de grupos y equipos Actúa con respeto y solidaridad con sus
Identifica las practicas y programas compañeros
Los Procesos comunicacionales específicos que utilizan las Organizaciones
 La comunicación como proceso dentro de las para facilitar la socialización
organizaciones Responsabilidad en el cumplimiento de s
 La importancia de una comunicación efectiva Analiza la participación individual de cada obligaciones
 Comunicación interpersonal persona como miembro de una
 Barreras para una comunicación eficaz organización, sus aportes a la misma y los Firmeza y comprensión en la toma de
beneficios que recibe a cambio decisiones
Cambio y Desarrollo Organizacional
 Agentes del cambio Describe elementos principales del proceso
 Resistencia al cambio de comunicación Iniciativa y creatividad en la búsqueda de
 La organización en aprendizaje alternativas de solución a problemas
 Estrategias para implementar el cambio Compara los distintos estilos de comunes
comunicación interpersonal
Comunicación efectiva y bidireccional,
Identifica las distintas barreras para una escuchando y respetando las opiniones d
comunicación eficaz y los medios para sus interlocutores
superarlas

Describe las fuentes del cambio y las Protector de los ambientes naturales y de
estrategias para manejarlo entorno

Identifica las razones mas importantes de

la resistencia al cambio

Analiza las diferentes estrategias de

aprendizaje organizacional
Estrategias Pedagógicas Valoración
Aprendizaje mediado La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará,
Dinámica grupal nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a n
Estudio de casos. de aplicación, en el Eje Profesional, Trayecto IV.
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo en sus
diferentes formas.
Conversatorios. Panel. Visita guiadas.
Recursos
Pizarra, video beam, Borrador, Marcadores. Carteleras aéreas.
Textos. Recursos instruccionales.

Referencias
GIBSON, IVANCEVICH, DONNELLY Y (2003) ORGANIZACIONES: Comportamiento, Estructura y Procesos
KONOPASKE

Gómez, L. (2001) Desarrollo Organizacional

Caracas: Panapo

vancevich, J. y Donnely J. (2000) Gestión de Recursos Humanos

México: Mc Graw Hill

Rimsky T. 2005 Comportamiento Organizacional

México:Prentice Hall

Davis K. y Newstrom. J. 2003 Comportamiento Humano en el trabajo

México:Mcgraw Hill
Estrategias Pedagógicas Valoración
Lecturas La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se h
Elaboración de síntesis, resúmenes cuali-cuantitativo, a nivel teórico práctico, como parte de las activida
Efectuar análisis críticos de este taller y a nivel de aplicación, en el eje Proyecto, Trayecto IV.
Cuadros comparativos
Elaboración de ensayos
Dinámica Grupal Asincrónica
Estudios de Casos
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo
Recursos
Pizarra.
Laptop.
Proyector multimedia

Referencias
Cortina A (2000) La ética de la empresa, Editorial Trotta, España.

Guédez V. (2004) La ética gerencial, Editorial Arte, Caracas, Venezuela.

RBV (2000) Ley de Ejercicio de la Contaduría Pública Gaceta Oficial 30.273

RBV (2000) Reglamento de la Ley de Ejercicio de la Contaduría Pública. Gaceta

Oficial 30.617.

RBV Código de Ética Profesional del Contador Público Venezolano

LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA

La evaluación es una de las herramientas idóneas y necesarias para el logro de la
transformación de la práctica educativa universitaria por la cual se apuesta con el
diseño del PNFCP. Se hace necesario asumir la evaluación como el proceso que nos
conduce a reflexionar sobre los múltiples aspectos que están inmersos en el proceso
de formación, por lo que toda la comunidad institucional (profesores, participantes,
trabajadores, autoridades, comunidad) debe estar consciente de que este proceso es
complejo y comprometido, pues su fin es ser útil para orientar a las y los participantes
en su aprendizaje, a las y los profesores en su práctica y a la institución y su entorno,
en el desarrollo del proyecto curricular, sus metas y logros.

La evaluación debe asumirse como un proceso social de construcción,

fundamentado en el diálogo y la reflexión entre todos los involucrados en y con la
realidad evaluada; lo significativo es reconocer que la evaluación formativa permite
establecer fortalezas y debilidades, así como las causas que las originan, lo cual
sirve de base para reforzar, mejorar y lograr un mayor compromiso. Es decir, la
evaluación formativa particularmente se ocupa de monitorear los procesos, ubicar
 debilidades, desviaciones, determinar
causas de las mismas, a fin de establecer opciones pertinentes que lleven a corregir
oportunamente esas desviaciones. Su propósito es ofrecer alternativas que guíen la
toma de decisiones favoreciendo así, la búsqueda de una constante superación.

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL

La evaluación del participante exige atención especial en cualquier institución
educativa, puesto que son la razón de ser de las mismas; en su formación deben
plantearse diversidad de estrategias de aprendizaje y de enseñanza, así como los
recursos de la institución, a objeto de garantizar la formación integral de las y los
participantes; en consecuencia, el desempeño estudiantil es una responsabilidad
compartida con la institución, por lo que deben buscarse la Integración de acciones
institucionales en pro de favorecer un adecuado desempeño académico de las y los
participantes.

La evaluación del desempeño estudiantil debe ser integral, a fin de cumplir con el
tipo de formación definida en el PNFCP, razón por la cual deben valorarse, por una
parte, todos los aspectos posibles de la personalidad de las y los participantes, en
este sentido se evaluará el desempeño en las unidades curriculares en términos de
sus aprendizajes; es decir su progreso académico mediante la apreciación de los
diferentes tipos de aprendizajes y de su actuación; en este último aspecto se tomará
en cuenta la disposición hacia los campos de estudio que conforman el PNF, su
responsabilidad en el cumplimiento de los requisitos y asignaciones que se pauten
en las programaciones, su participación en los proyectos y en actividades
complementarias que refuercen su formación en las áreas del plan de estudio, sin
obviar el papel fundamental en la formación integral que tiene lo cultural y lo
sociocrítico.

Por otra parte, los profesores deben asumir su responsabilidad en la creación de

situaciones favorables o desfavorables al desempeño estudiantil. Como parte
esencial de su función formativa las y los profesores deben registrar los aspectos que
observen en el comportamiento de las y los participantes, reforzando los positivos y
promoviendo acciones y eventos que lleven a corregir los aspectos negativos, en
 particular destacar los logros e
individualmente comunicar las carencias y fallas a quienes tengan, hacérselas
comprender, reflexionar sobre ellas y trazarle retos para superarlas. La evaluación
integral exige aplicar distintos procedimientos y formas de evaluación, empleando la
autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación; esto bajo el propósito de dar
apreciaciones cualitativas y cuantitativas sobre los logros de los aprendizajes
propuestos. Estas apreciaciones cualitativas y cuantitativas deben considerar e
integrar lo cognitivo, lo procedimental y lo actitudinal; es decir, el crecimiento de la
persona como ser humano, formación de su carácter, valores, participación en el
colectivo y el dominio de conocimientos generales, desarrollo intelectual y
desempeño en los proyectos, prácticas, e investigación, entre otros.

La evaluación del desempeño estudiantil deberá ser también un proceso continuo,

esta característica impone que se lleve un seguimiento constante de modo de cubrir
todas las etapas del proceso de aprendizaje, lo que a su vez facilita el cumplimiento
de los propósitos de la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. El primero de
esos propósitos exige que en cada unidad curricular se haga una evaluación
destinada a conocer las condiciones de entrada que tienen las y los participantes
para cumplir con éxito los requerimientos de esa unidad, pero requiere también que
las y los profesores tomen decisiones y efectúen las acciones pertinentes para que
las y los participantes logren los requisitos básicos, se nivelen y estén en condiciones
de dominar los objetivos establecidos en la programación.

El propósito formativo demanda que durante el proceso de desarrollo de las

unidades curriculares, las y los profesores lleven un constante monitoreo de los
logros, fallas y dificultades que van teniendo las y los participantes para que tome y
ejecute las decisiones pertinentes, que lleven a superar esas dificultades, las
valoraciones deben orientar al participante en su proceso de aprendizaje. El
propósito sumativo es el que permite a profesores y participantes determinar si se
logró el dominio de los aprendizajes requeridos en cada unidad curricular. Es la
evaluación que permite acreditar el aprendizaje logrado.

Igualmente, se requiere de variadas estrategias, instrumentos y formas para

 conocer cómo se está desarrollando y se
ha desarrollado el proceso de formación, lo cual condiciona los procedimientos e
instrumentos de evaluación a emplear, ya que lo esencial es su pertinencia, es decir,
que sirvan para recoger información relevante a fin de juzgar si las y los participantes
han logrado o no y en qué nivel los aprendizajes deseables para su formación. Las
fuentes de información deben ser internas y externas a la institución, por lo cual debe
realizarse y permitirse la autoevaluación, la coevaluación, la evaluación directa del
profesor, de tutores, asesores, compañeros y comunidades con las que interactúen.

La valoración que se realiza de las y los participantes no sólo tiene relevancia la

actuación de las y los profesores, sino que el sistema educativo en que se enmarca
el aprendizaje, el currículo establecido, la institución, los medios disponibles y el
ambiente de aprendizaje también tiene un rol preponderante; en consecuencia, la
evaluación del desempeño estudiantil debe considere aspectos individuales e
institucionales.

FORMACIÓN Y PERFIL DE LOS PROFESORES-FACILITADORES

La formación de los facilitadores debe ser integral, holística, a fin de lograr el
desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, y el compromiso con la realidad
social del país; ello exige que el facilitador conozca los planes de desarrollo
nacional, regional y local.

Es necesario que el profesor-facilitador aborde con propiedad nuevos paradigmas,

apuntando a la visión de educación con calidad en este marco de transformación
educativa, debe tenerse como norte el desarrollo integral del hombre dentro de una
línea bidireccional (participante-profesor) donde los dos actores utilicen diversas
fuentes de información, impulsen acciones de investigación y comprendan los
principios de desarrollo integral que les permitan convertirse en miembros activos de
la comunidad.

En la formación del profesor deben incluirse las actividades de investigación como

parte fundamental en su quehacer y de acuerdo al nuevo perfil, materializado en
conocimiento profundo, habilidades, destrezas para manejar nuevas tecnologías,
 proactivos y diligentes, entre otros
aspectos.

De igual manera, los profesores del PNFCP requieren asumir el compromiso de

apropiarse de la naturaleza, finalidad y propósito del PNFCP a los fines de
involucrarse en el proceso de aprendizaje basado en la transdisciplinariedad, en una
relación profesor-participante dialógica, transparente y de facilitación del aprendizaje
en un marco de respeto mutuo, y de respeto a los actores involucrados en el proceso
de aprendizaje en los distintos ambientes en que este se realice o se produzca
(comunidades, instituciones, etc.).

EVALUACIÓN DE LOS PROFESORES-FACILITADORES

La evaluación se considera un proceso continuo, cíclico, dinámico, reflexivo,
sistemático e incluyente de investigación acción, flexible, participativo integral e
integrado, que permita valorar los logros en las múltiples dimensiones curriculares en
sus diferentes momentos con el fin de orientar la toma de decisiones en función a los
objetivos que se pretenden lograr.

En tal sentido, se fundamentará en las actividades académicas, formativas, de

creación intelectual y vinculación social. Por lo tanto, se deben considerar las áreas
científicas, tecnológicas, sociales y humanísticas relacionadas con aprendizajes
significativos que influyan en el establecimiento de actitudes y valores pertinentes
según la necesidad.

También es importante destacar que la evaluación esta complementada con un

proceso de formación continua, holística a través de la cual se canalizan estrategias
que permitan fomentar la participación y la creatividad, así como el ingenio y las
habilidades en cada uno de nuestros educandos, mediante un marco de negociación
efectiva que permita involucrar todas las partes del quehacer universitaria.

La Evaluación significa la magnitud o la calidad de un hecho, de un proceso o

producto. En consecuencia, la evaluación implica el análisis de contexto, la
determinación de criterios, parámetros de referencia, variables, mediciones e
 indicadores, y la selección del agente
evaluador. Por definición, la evaluación es relativa, está asociada a un marco
conceptual/lógico de referencia, no es posible plantearla en términos absolutos.

La Evaluación tendrá que sustentarse en la pertinencia de los proyectos y

propuestas por él formulados, realizados y motivados. Su impacto en la
comunidad, su habilidad, destreza y fortalezas en el acompañamiento y
asesoramiento de los participantes del programa. Su trabajo en equipo y su
sentido de pertenencia con la institución y con las políticas emanadas desde
el MPPES, así como su trayectoria moral y ética en el desarrollo de vida
personal y profesional.

Dimensiones del Desempeño

Se considerará la pertinencia y relevancia en los ámbitos investigativo, de integración
comunitaria y docencia. Para ello la profesora y el profesor deberá involucrarse al
desarrollo de los proyectos en cualquier etapa del programa, independientemente
que este profesor lleve a cabo sus actividades en el eje técnico-profesional y/o
sociocrítico. Estos proyectos deberán estar en consonancia con las potencialidades
locales y su impacto en los ámbitos regionales, nacionales e internacionales.

Planificación y Supervisión

Está relacionado con el comportamiento de las profesoras y los profesores en cuanto

a la descripción, discusión y aprobación del plan de actividades académicas
propuesto para cada unidad de formación, eje o taller que se conduzca y supervise
(controle y evalúe) y a las actividades realizadas por los participantes con relación a
dichas unidades curriculares, ejes o talleres.

Orientación y Asesoría

Se requiere que las profesoras y profesores lleven a cabo un seguimiento continuo y

permanente de las tareas que realizan los participantes, a fin de efectuar las
orientaciones, informaciones o sugerencias a que hubiere lugar.
 Es necesario que las profesoras y
profesores entiendan y cumplan las actividades y/o tareas que les corresponden, de
acuerdo a lo previsto en la planificación académica respectiva.

Para ello se debe establecer las tareas inherentes a los procesos descritos
anteriormente, de manera tal que las profesoras y profesores desarrollen dichas
tareas.

Ética y Responsabilidad
Se fundamenta en el comportamiento de las profesoras y profesores relacionado con
el cumplimiento de los principios éticos que están definidos en el perfil del profesor y
de su especialidad y con el desarrollo de los valores que acompañan la formación de
un ciudadano coherente con los principios sociales definidos en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela

Producción
Se refiere a la creación y difusión de los conocimientos. Esto implica publicaciones
en los formatos de revistas, libros, periódicos; trabajos de ascensos, investigaciones
particulares, trabajos de grados.

En tal sentido, la evaluación al profesor se plantea en términos de la participación de

todos los actores que conviven al en ámbito universitario; es decir está contemplada
una evaluación multidimensional, que permita una visión más amplia del desempeño
del profesor.

A continuación se especifican las dimensiones o patrones, relacionados con la

formación, la creación intelectual y la vinculación social, que requiere poseer o
desarrollar el profesor-facilitador del PNFCP.
sión/ Formulación, ejecución y Planificación y supervisión de Orientación y asesoría a los Ética y tray
ón evaluación de proyectos actividades participantes personal del
En la formación del profesor deben La evaluación se considera un proceso La evaluación debe estar orientada La formación de lo
incluirse las actividades de continuo, cíclico, dinámico, reflexivo, a través de un proceso de formación debe ser de mane
investigación como parte fundamental sistemático e incluyente de continua, holística mediante la cual holística, con pens
en su quehacer y de acuerdo al nuevo investigación acción, flexible, se canalicen estrategias que crítico y reflexivo,
perfil, materializado en conocimiento participativo integral e integrador, que permitan fomentar la participación y comprometido y c
profundo, habilidades, destrezas para permita valorar los logros en las la creatividad, así como el ingenio y con la realidad so
manejar nuevas tecnologías, múltiples dimensiones curriculares en las habilidades en cada uno de país, Motivador,
proactivos y diligentes, entre otros sus diferentes momentos con el fin de nuestros educandos, mediante un asertivo, negociado
aspectos. Así como amplios orientar la toma de decisiones en marco de negociación efectiva que conciliador, innovad
ACION conocimientos de los planes de función a los objetivos que se permita la integración de ambas transformador, crea
desarrollo nacional, regional y local pretenden lograr. partes (profesor-participante). otras. Con alta auto
para fomentar el desarrollo e Se requiere que los profesores lleven proyecte confianza
identidad nacional. a cabo un seguimiento continuo y creatividad de los p
Se considerará la pertinencia y permanente de las tareas que
relevancia en los ámbitos realicen los participantes, a fin de
investigativo, de integración establecer las pautas, lineamientos,
comunitaria y técnico. orientaciones, informaciones o
sugerencias a que hubiere lugar.

nsión/ Formulación, ejecución y Planificación y supervisión de Orientación y asesoría a los Ética y tray
trón evaluación de proyectos actividades participantes personal del
 El proceso de Creación Intelectual Refiere un proceso continuo, La investigación debe dirigirse a El profesor debe ab
permite su aplicabilidad en dinámico, reflexivo, sistemático e través de un proceso de formación propiedad nuevos p
cualquier realidad social donde incluyente de investigación acción, continua, participativa, reflexiva e apuntando a la visió
exista la participación del hombre flexible, participativo integral, que integradora mediante la cual se educación con calid
(por ejemplo la investigación- permita la creación y generación de canalicen estrategias que permitan tener como norte e
acción), orientada a descubrir algo nuevos conocimientos que aporten afianzar el ingenio y la creatividad, integral del hombre
desconocido o a transformar una soluciones a la problemática A través de un seguimiento del acceso y utiliz
realidad existente. De allí, se existente: continuo y permanente de las tareas diversas fuentes de
desprenden todas las actividades  Lo que se aspira conocer. que realicen los participantes, a fin información, que im
que permiten la formulación de un de establecer las pautas, acciones de investi
proyecto, su desarrollo, su  Por que se desea conocer. lineamientos y orientaciones, desarrollo integral q
ACION sistematización y análisis. Implica  Con que base se puede pertinentes, para fortalecer el permitan convertirs
ECTUAL solucionar problemas, buscar obtener el conocimiento. desarrollo estratégico institucional, miembros activos y
nuevos conocimientos , saber mas local, regional y nacional, así transformadores d
sobre la naturaleza de las cosas y como el desarrollo académico comunidad, impuls
de las complejas relacione s que como una vía para fortalecer la formación integral
se establecen en la sociedad, educación. claro compromiso
Promoviendo cambios positivos y y político, a fin d
significativos que generen nuevos fortalecer la cultur
conocimientos, Llevando a cabo un cooperación y el
conjunto de actividades intelectuales compartido.
y experimentales del área en
estudio, articulando teoría y
práctica.

nsión/ Formulación, ejecución y Planificación y supervisión de Orientación y asesoría a los Ética y traye
trón evaluación de proyectos actividades participantes personal del
El eje central de la Integración Conjunto de acciones planificadas y Posibilita el desarrollo de Debe orientar, imp
Social, es el desarrollo integral del desarrolladas con la finalidad de actitudes, valores y capacidades fomentar la vincul
hombre, partiendo de la vinculación dar repuesta a los problemas la que permitan aflorar las los sectores socia
Profesor-Alumno-Comunidad, donde comunidad generando allí procesos competencias fundamentales para institucionales, des
todos accesen y utilicen diversas de cambios. Está relacionado con la insertarse como un ciudadano útil puntos de encuen
fuentes de información, impulsen descripción, discusión y aprobación a su comunidad. Propiciando estos, por medio
acciones de investigación y del Plan de actividades académicas procesos de transformación y proyectos de inter
comprendan los principios de propuestas en las Unidades cambio a través del compartir del socioeducativa, me
desarrollo integral que les permitan Curriculares, Ejes o Talleres que dialogo de saberes y la acuerdos de integ
convertirse en miembros activos de la conduzcan y supervisen (controlar y construcción mental obtenida en la otras instituciones
comunidad. En tal sentido, es evaluar) las actividades realizadas por propia realidad del individuo que aprovechando las
LACIÓN importante considerar los aspectos los participantes en su vinculación e la piensa, la vive y la observa, oportunidades y b
CIAL que permitan valorar la construcción integración con la comunidad. es decir construido por el mismo que ofrece el traba
de saberes en los diferentes ámbitos sujeto, de acuerdo a sus interdisciplinario y
del quehacer en general. Por lo cual experiencias y conocimientos transdiciplinario co
se deben tomar en cuenta las áreas previos. resultados compar
científicas, tecnológicas, sociales y través de su prop
humanísticas relacionadas con experiencia y de s
aprendizajes significativos que participación activa
influyan en el establecimiento de comunidad.
actitudes y valores pertinentes según
la necesidad, haciendo nuevas
construcciones que le permitan dar
explicación a distintas situaciones y
contextos.

REQUERIMIENTOS

Las instituciones de educación superior que están comprometidas en iniciar el

PNFCP, se diferencian en cuanto a condiciones de planta física, dotación, personal y
otros aspectos administrativos.

En el primer semestre del año (2008) fueron entregándose a la Comisión Académica

Asesora Alma Mater y a la Oficina de Planificación del Sector Universitario (OPSU)
informes acerca del estatus actual de los IUT y CU ,así como un informe sobre el
personal docente existente y requerido a los fines de iniciar los programas nacionales
de formación.

En términos generales podemos afirmar que entre los requerimientos más

necesarios para el inicio adecuado y responsable del PNFCP, figuran:
 Dotación de Laboratorios de Computación.
 Salas de Simulación por escenarios para el desarrollo de los sistemas
contables y financieros en distintas organizaciones en cuanto a su:
análisis, evaluación, diagnóstico, diseño y conducción.
 Sala de videoconferencia.
 Recursos audiovisuales, tales como: equipos de sonido, televisores,
DVD, Video Beams, equipos de computación portátil.
 Materiales bibliográficos, revistas, material digitalizado, programas
directores instruccionales.
 Dotación de las bibliotecas con textos ajustados a las exigencias
curriculares del PNFCP.