Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM-

Programa Académico de Profesionalización Docente –PADEP/D
Profesorado de Educación Primaria Intercultural,
DECIMA COHORTE MONOLINGÜE, SECCIÓN B
Curso: Atención a las Necesidades Educativas Especiales
Facilitadora: Licda. Aracely Osorio Imul

MANUAL DE MATERIALES INCLUSIVOS A ELABORAR SEGÚN LA

NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL ASOCIADA O NO ASOCIADA
A DISCAPACIDAD

Integrantes del grupo 4:

Byron Fernando Caciá Gómez
Luis Francisco Rosito De León Galindo
Emiliano López Urizar
Silvia Esperanza López Urizar
Angelica Natividad Robles Zapón
Marta Aurelia Robles Zapón
Marta Velásquez Robles
Edwin Rolando Yol Hernández
Nazario Eduardo Zapón Hernández

Santa Cruz del Quiché, 02 de Marzo de 2024

 INDICE

Introducción----------------------------------------------------------------------- I

Justificación---------------------------------------------------------------------- II

Objetivos Generales----------------------------------------------------------- 1

Objetivos Específicos--------------------------------------------------------- 1

Manual de materiales inclusivos a elaborar según la necesidad educativa

especial asociada o no asociada a una discapacidad

Discapacidad Visual----------------------------------------------------------- 2

Discapacidad Auditiva------------------------------------------------------- 6

Discapacidad Intelectual---------------------------------------------------- 10

Discapacidad Física---------------------------------------------------------- 13

Hiperactividad------------------------------------------------------------------ 21

Discalculia---------------------------------------------------------------------- 25

Dislexia-------------------------------------------------------------------------- 28

Disgrafia------------------------------------------------------------------------ 31
 INTRODUCCIÓN

“Si no está en tu mano cambiar una situación que te produce dolor, siempre

podrás escoger la actitud con que afrontes ese sufrimiento.” - Viktor Frankl 1970.

Nos encontramos en un momento importante en la educación inclusiva, en la cual

como docentes es necesario, implementar la elaboración de materiales inclusivos

según la necesidad que presenten los estudiantes, que sean de beneficio y de un

aporte significativo para cada alumno que presentan necesidades educativas

especiales asociadas a una discapacidad, asimismo a las necesidades educativas

especiales no asociadas a una discapacidad. Este documento, de materiales

educativos inclusivos para todos y todas con énfasis en discapacidad visual,

auditiva, dislexia, discalculia, discapacidad intelectual, discapacidad física,

hiperactividad y disgrafia, les dará la oportunidad de brindar a cada estudiante que

presenta alguna necesidad educativa especial, recursos innovadores, adaptados y

elaborados para que su aprendizaje sea de calidad, y que genere experiencias

significativas en su vida y a su alrededor. El presente material, se puede utilizar

con todo el alumnado a nivel general en las aulas, siendo llamativos ayuda a que

todos los estudiantes generen un respeto e igualdad entre ellos mismos, sin hacer

distinción entre ellos. “¡Aléjate de los que te compadecen! Acércate a quien te

estimule.” - Ron Heagy 1990.

I
 JUSTIFICACIÓN

La inclusión se ve como el proceso de verificar y responder a las diferentes

necesidades educativas especiales de los estudiantes a través de su participación

en el proceso de enseñanza- aprendizaje, logrando la reducción de la exclusión en

la educación. “El miedo es la más grande discapacidad de todas” - Nick Vujiic

1970.

Es de conocimiento que son varios factores que han hecho que se excluya a todo

estudiante con necesidades educativas especiales, como infraestructura, docentes

personalizados, la no aceptación de los padres de familia, comunidad, que han

provocado que se olvide de lo principal que es el derecho e igualdad en la

educación. Hoy en día la inclusión en los establecimientos ha beneficiado que todo

estudiante tenga acceso a la educación, pero por falta de material y

capacitaciones a los docentes, etc. se hace un poco complicado atender de una

manera personalizada al estudiante. Con este manual, se busca mostrar o

contribuir con materiales inclusivos divididos según la necesidad que presente el

estudiante, para que el docente lo implemente en su salón de clases, que aporten

a los procesos de enseñanza y aprendizaje, a través del aprovechamiento de

materiales que el contexto ofrece y permitan favorecer los derechos de cada niño

II
y niña. “La victoria siempre es posible para la persona que se niega a dejar de

luchar.” - Napoleon Hill.

III
 OBJETIVO GENERAL

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa haciendo énfasis en el diseño,

elaboración, uso y sostenibilidad de materiales didácticos, para atender a los niños

con Discapacidades asociadas y no asociadas

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Dotar de manuales de procedimientos didácticos para ser empleados en la

atención a los niños con Discapacidades asociada y no asociadas.

2. Contextualizar lo materiales según la región

1
 MANUAL DE MATERIALES INCLUSIVOS A ELABORAR SEGÚN LA

NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL ASOCIADA O NO ASOCIADA A

DISCAPACIDAD

Material Didáctico No. 1

Nombre de la discapacidad asociada o no asociada: Discapacidad Visual

Nombre del Material: Números y letras de lija

Objetivo: Incentivar la adecuación e implementación de los números y letras en

lija para proyectar la inclusión en el aprendizaje en el aula.

Materiales a utilizar (descripción amplia):

 Cartón piedra.

 Lija calibre 5

 Tijeras

 Silicón

 Lápiz

 Números y letras impresas

 Caja de cereal para guardar los números y letras

 Material para decorar la caja.

2
 Papel lustre

 Nylon adhesivo

Tiempo sugerido para su ejecución: 2 horas

Descripción de su utilización (estrategia):

 Este material es eminentemente inclusivo.

 Permite trabajar con la población completa del grado que tiende.

¿Cómo se utilizan con los niños con alguna discapacidad asociada o no

asociada?:

 Utiliza eminentemente el tacto fortaleciendo el sentido estereognóstico.

 Se le presenta al niño un numeral o letra para que lo toque y repase el número

o letra, luego se puede utilizar una caja de arena o harina para realizar el

mismo trazo.

 En seguida se le proporciona una hoja de papel, lápiz o crayón para que dibuje

el trazo.

Normas para la conservación y sostenibilidad de los materiales didácticos:

Utilizar material perdurable y duradero como madera y cartón grueso y una caja o

bolsa para guardarlos.

3
Experiencias alcanzadas por los maestros-estudiantes con la elaboración del

presente material: Esta labor es muy significante, ya que permite a los docentes

adaptar su enseñanza para incluir a todos los estudiantes independientemente de

sus capacidades visuales. Es importante compartir las experiencias y

conocimientos entre docentes para enriquecer la creación de material accesible.

Fotografías de los materiales

 Durante la elaboración:

4
 Material finalizado:

5
 Material Didáctico No. 2

Nombre de la discapacidad asociada o no asociada: Discapacidad Auditiva

Nombre del Material: Collage de Lengua de señas

Objetivo:

1. Enseñar, conocer y entenderse a través del lenguaje de señas.

2. Inclusión de las personas con discapacidad auditiva y permitir el acceso e

interacción con sus compañeros de clase.

Materiales a utilizar (descripción amplia):

 Imágenes impresas que inicien con el sonido inicial de los grafemas del

abecedario.

 Papel lustre

 El lenguaje de señas. (las manos.) impresa

 Cartón grueso y cartón piedra

 Solo debe realizar los grafemas en letra minúscula.

 Tijeras

 Silicón

 Caja de zapato

 Papel lustre

6
 Nylon adhesivo

Tiempo sugerido para su ejecución: 2 horas

Descripción de su utilización (estrategia):

 Este material es eminentemente inclusivo.

Permite trabajar con la población completa del grado que tiende. Es un valor

agregado a la persona que aprende la lengua de señas.

¿Cómo se utilizan con los niños con alguna discapacidad asociada o no

asociada? Se utiliza en cualquier momento, de tal manera que los niños regulares

y los niños con discapacidad auditiva lo practiquen constantemente, una vez

aprendido la lengua de señas, se pueden hacer pictogramas con rutinas, cantar

cancioncitas o dar instrucciones.

Normas para la conservación y sostenibilidad de los materiales didácticos:

Utilizar material perdurable y duradero de preferencia forrarlo con nylon o papel

Contac.

Experiencias alcanzadas por los maestros-estudiantes con la elaboración del

presente material: La experiencia con la discapacidad auditiva puede variar,

pero la inclusión de lenguas de señas ha demostrado ser importante. Estas

lenguas visuales promueven la comunicación efectiva, fortaleciendo la conexión

7
entre personas sordas y oyentes. La sensibilización y el aprendizaje de lenguas de

señas contribuyen a un entorno más inclusivo y equitativo.

Fotografías de los materiales

 Durante la elaboración:

8
 Material finalizado:

9
 Material Didáctico No. 3

Nombre de la discapacidad asociada o no asociada: Discapacidad Intelectual

Nombre del Material: La pecera de colores

Objetivo: Incentivar la adecuación e implementación de las figuras y colores en

foami u otro material que tenga a su alcance para forjar la inclusión en el

aprendizaje en el aula.

Materiales a utilizar (descripción amplia):

 6 tubos de papel higiénico

 Temperas para colorearlo

 Peces de diferentes colores (los colores utilizados en los rollos de papel)

 Un gancho de alambre para realizar un agarrador (cercha)

 Una caja de cartón para la pecera.

 Papel o artículos para decorar

 Papel lustre

 Nylon

Tiempo sugerido para su ejecución: 2 horas

Descripción de su utilización (estrategia):

 Este material es eminentemente inclusivo.

10
 Permite trabajar con la población completa del grado que atiende.

Es un material que permite apoyar al estudiante a identificar colores, así mismo a

fortalecer la concentración.

¿Cómo se utilizan con los niños con alguna discapacidad asociada o no

asociada? Es un material que permite fortalecer la concentración del niño o niña y

tener un momento de fijación en el objeto o pez a atrapar.

Normas para la conservación y sostenibilidad de los materiales didácticos:

Utilizar material perdurable y duradero de preferencia forrarlo con nylon o papel

Contac.

Experiencias alcanzadas por los maestros-estudiantes con la elaboración del

presente material: La discapacidad intelectual es una condición que limita la

concentración y la capacidad de comprensión de instrucciones básicas, al elaborar

un material llamativo y colorido para fomentar la concentración del individuo facilita

el poder trabajar con personas con discapacidad Intelectual, es por ello que la

pecera de colores elaborada es un materia didáctico y eficiente

Fotografías de los materiales

 Durante la elaboración:

11
 Material finalizado:

12
 Material Didáctico No. 4

Nombre de la discapacidad asociada o no asociada: Discapacidad Física

Nombre del Material: Camino hacia el Color

Objetivo:

1. Permitir al niño con discapacidad motriz a trabajar destrezas cognitivas,

enfoques motrices atención y coordinación

2. Desarrollar la motricidad fina, coordinación de los movimientos del cuerpo y

reconocer los colores

Materiales a utilizar (descripción amplia):

 1 hoja doble oficio

 5 tapitas de diferentes colores: roja, blanco, amarilla, azul, negro.

 Marcadores del color de las tapitas.

 Cartón

 Tijeras

 Silicón

 Nylon adhesivo

Tiempo sugerido para su ejecución: 2 horas

13
Descripción de su utilización (estrategia):

 Este material es eminentemente inclusivo.

 Permite trabajar con la población completa del grado que tiende.

 Se realizan movimiento ojo-mano y movimiento de pinza.

Permite la coordinación motora.

¿Cómo se utilizan con los niños con alguna discapacidad asociada o no

asociada? Le ayuda al niño a desarrollar su motricidad fina, coordinación de los

movimientos del cuerpo y reconocer los colores, le permite coordinar los

movimientos del cuerpo, y coordinación ojo-mano.

Normas para la conservación y sostenibilidad de los materiales didácticos:

Utilizar material perdurable y duradero de preferencia forrarlo con nylon o papel

Contac.

Experiencias alcanzadas por los maestros-estudiantes con la elaboración del

presente material: El convivir con una discapacidad física por la falta de algún

elemento del cuerpo, lo cual nos impide el desenvolvernos de una manera

completa en las actividades cotidianas, puede lastimar de una manera más

decisiva sino es atendida o respetada. Como docentes es gratificante el encontrar

materiales y estrategias que acerquen a las personas con dificultades a una vida

14
normal. El material del camino hacia el color es una manera divertida de igualar

las capacidades de los estudiantes con habilidades especiales al brindarles una

manera de responder ideas a través de la elección correcta de colores. El reto

puede parecer fácil para algunos, pero el hecho de que todos puedan aprender y

responder con este medio es una ganancia para la educación. “En realidad, no

existen personas discapacitadas, sólo personas con distintos grados de aptitud”. -

Henry Viscandi

Fotografías de los materiales

 Durante la elaboración:

15
 Material finalizado:

16
 Material Didáctico No. 5

Nombre de la discapacidad asociada o no asociada: Discapacidad Física

Nombre del Material: Mariposa de agujeros de colores.

Objetivo:

1. Permitir al niño con discapacidad motriz a trabajar destrezas cognitivas,

enfoques motrices atención y coordinación

2. Desarrollar la motricidad fina, coordinación de los movimientos del cuerpo y

reconocer los colores.

Materiales a utilizar (descripción amplia):

 1 caja de zapatos

 Papel lustre para forrar la caja

 1 imagen de mariposa.

 6 bolitas de duroport o ping o pong.

 Tijeras

 Silicón

 Nylon adhesivo

 Papel iris de colores

 Una pinza de hielo

17
Tiempo sugerido para su ejecución: 2 horas

Descripción de su utilización (estrategia):

 Este material es eminentemente inclusivo.

 Permite trabajar con la población completa del grado que tiende.

 Se realizan movimiento ojo-mano y movimiento de pinza.

 Permite la coordinación motora.

¿Cómo se utilizan con los niños con alguna discapacidad asociada o no

asociada? Le ayuda al niño a desarrollar su motricidad fina, coordinación de los

movimientos del cuerpo y reconocer los colores, le permite coordinar los

movimientos del cuerpo, y coordinación ojo-mano.

Normas para la conservación y sostenibilidad de los materiales didácticos:

Utilizar material perdurable y duradero de preferencia forrarlo con nylon o papel

contac.

Experiencias alcanzadas por los maestros-estudiantes con la elaboración del

presente material: Las discapacidades físicas pueden variar mucho en su

naturaleza y en cómo afectan a las personas. Algunas personas pueden tener

dificultades para moverse, mientras que otras pueden experimentar limitaciones

en la fuerza o en la coordinación motora. Es importante recordar que cada

18
persona con una discapacidad física es única y tiene sus propias necesidades y

habilidades. Fue una experiencia muy bonita al trabajar este material al cual

ayudará al estudiante a adquirir conocimientos utilizando cualquier parte de su

cuerpo y así lograr un buen aprendizaje con los estudiantes. “La discapacidad no

te define; te define cómo haces frente a los desafíos que la discapacidad te

presenta.” - Jim Abbott

Fotografías de los materiales

 Durante la elaboración:

19
 Material finalizado:

20
21
 Material Didáctico No. 6

Nombre de la discapacidad asociada o no asociada: Hiperactividad

Nombre del Material: Rompecabezas gigante

Objetivo:

1. Permite al niño mejorar la agudeza visual.

2. Desarrolla la capacidad de concentración.

3. Refuerza el pensamiento lógico.

4. Fomenta las habilidades sociales y de cooperación.

Materiales a utilizar (descripción amplia):

 1 base de cartón de 50 x 60 cms.

 1 imagen a elección propia que mida lo mismo que la base de cartón.

 Goma, tijeras, cuchilla.

 1 sobre o una caja en donde se visualice la imagen de la rompecabeza que

lleva dentro como guía para su realización.

 La cantidad de las piezas y su recorte usted lo decide.

 Nylon

 Caja

22
 Papel iris

Tiempo sugerido para su ejecución: 2 horas

Descripción de su utilización (estrategia):

 Este material es eminentemente inclusivo.

 Permite trabajar con la población completa del grado que tiende.

 Este puede trabajarse en grupo o en forma individual

 Se le entrega al niño el rompecabezas en desorden y él debe visualizar la

imagen y armarlo.

¿Cómo se utilizan con los niños con alguna discapacidad asociada o no

asociada?

 Permite la coordinación motora.

 Ayuda a manejar la paciencia y manejar la frustración.

 Fomenta las habilidades sociales y de cooperación.

Normas para la conservación y sostenibilidad de los materiales didácticos:

Utilizar material perdurable y duradero de preferencia forrarlo con nylon o papel

contac.

Experiencias alcanzadas por los maestros-estudiantes con la elaboración del

presente material: Los rompecabezas son herramientas valiosas para ayudar a

23
los niños diagnosticados con trastorno por déficit de atención e hiperactividad.

Estos juegos brindan varios beneficios educativos que fomentan la concentración,

la calma y la toma de decisiones, de igual manera se pudo observar el trabajo en

equipo y liderazgo, mucha concentración y enfoque. “No puedo negar que mi

discapacidad visual me ha hecho ver el mundo mucho más allá de lo que

imaginaba antes.” - Angela Carolina Poeta

Fotografías de los materiales

 Durante la elaboración:

24
 Material finalizado:

25
26
 Material Didáctico No. 7

Nombre de la discapacidad asociada o no asociada: Discalculia

Nombre del Material: Dominó

Objetivo: Incentivar la adquisición de habilidades en matemática por medio de

material didáctico.

Materiales a utilizar (descripción amplia):

 Los números de 1 al 10 impreso

 Cantidad de imágenes relacionadas a los números impresos

 Cajita de cartón

 Letras de foamy

 Goma

 Tijeras

 Cartón

 Contact

Tiempo sugerido para su ejecución: 2 horas

Descripción de su utilización (estrategia):

 Este material es eminentemente inclusivo.

27
 Permite trabajar con la población completa del grado que tiende.

¿Cómo se utilizan con los niños con alguna discapacidad asociada o no

asociada? Este material se utiliza para fortalecer la enseñanza especializada,

particularmente en primaria en el área de matemática, enfocándose en atender y

trabajar con números, imágenes, y letras.

Normas para la conservación y sostenibilidad de los materiales didácticos:

Utilizar material perdurable, duradero y forrarlos con Contac para evitar cualquier

desgaste en el material.

Experiencias alcanzadas por los maestros-estudiantes con la elaboración del

presente material: Esta labor es muy significante, ya que permite a los docentes

adaptar su enseñanza para incluir a todos los estudiantes independientemente de

sus capacidades visuales. Es importante compartir las experiencias y

conocimientos entre docentes para enriquecer la creación de material accesible.

“La discapacidad no es una lucha valiente o coraje en frente de la

adversidad. La discapacidad es un arte. Es una forma ingeniosa de vivir.” -

Neil Marcus.

28
Fotografías de los materiales

 Durante la elaboración:

 Material finalizado:

29
30
 Material Didáctico No.8

Nombre de la discapacidad asociada o no asociada: Dislexia

Nombre del Material: Mosaico de Habilidades (pizarra Mágica)

Objetivo: Incentivar la adquisición de habilidades lingüísticas por medio de

material didáctico.

Materiales a utilizar (descripción amplia):

 Hojas 120 gramos blancas

 Plástico de cuaderno o Nylon transparente

 Marcador de pizarrón

 Cartón para soporte

 Imágenes para las tarjetas de vocabulario.

 Material reciclable para decoración

 Marcadores

 Goma

 Tijeras

Tiempo sugerido para su ejecución: 2 horas

31
Descripción de su utilización (estrategia):

 Este material es eminentemente inclusivo.

 Permite trabajar con la población completa del grado que tiende.

¿Cómo se utilizan con los niños con alguna discapacidad asociada o no

asociada? Este material se utiliza para fortalecer la enseñanza especializada,

particularmente en primaria en el área de comunicación y lenguaje, enfocándose

en atender y trabajar imágenes, letras y sonidos.

Normas para la conservación y sostenibilidad de los materiales didácticos:

Utilizar material perdurable, duradero y forrarlos con contac para evitar cualquier

desgaste en el material.

Experiencias alcanzadas por los maestros-estudiantes con la elaboración del

presente material: Los recursos educativos adaptados a la dislexia pueden

proporcionar a los niños las herramientas y el apoyo que necesitan para superar

los desafíos asociados con esta condición y tener éxito en su aprendizaje. Entre

estos recursos se encuentra: la pizarra mágica un material sencillo, práctico pero

muy útil, fue satisfactorio y de mucho aprendizaje el investigar su uso y elaborar el

mismo. La actividad trajo consigo ampliación de nuestras técnicas y recursos para

apoyar a niños que lo necesitan, este material es funcional con niños que tienen

32
dislexia pero también es muy útil para usarlo con niños que no presentan está

dificultad.

Fotografías de los materiales

 Durante la elaboración:

 Material finalizado:

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 Material Didáctico No.9

Nombre de la discapacidad asociada o no asociada: Disgrafía

Nombre del Material: Mosaico de Habilidades (Tarjetas de Vocabulario)

Objetivo: Incentivar la adquisición de habilidades lingüísticas por medio de

material didáctico.

Materiales a utilizar (descripción amplia):

 Hojas 120 gramos blancas

 Plástico de cuaderno o Nylon transparente

 Marcador de pizarrón

 Cartón para soporte

34
 Imágenes para las tarjetas de vocabulario.

 cartón

 Goma

 Tijeras

Tiempo sugerido para su ejecución: 2 horas

Descripción de su utilización (estrategia):

 Este material es eminentemente inclusivo.

 Permite trabajar con la población completa del grado que atiende.

¿Cómo se utilizan con los niños con alguna discapacidad asociada o no

asociada? Este material se utiliza para fortalecer la enseñanza especializada,

particularmente en primaria en el área de comunicación y lenguaje, enfocándose

en atender y trabajar imágenes, letras y sonidos.

Normas para la conservación y sostenibilidad de los materiales didácticos:

Utilizar material perdurable, duradero y forrarlos con contac para evitar cualquier

desgaste en el material.

Experiencias alcanzadas por los maestros-estudiantes con la elaboración del

presente material: La disgrafia es un trastorno de aprendizaje en la niñez que

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involucra deficiencias en las habilidades de escritura. También se le conoce como

trastorno de la expresión escrita. Fue una experiencia satisfactoria, ya que

elaborar tarjetas creativas y con materiales que están al alcance y que nos

ayudaran en el proceso y llegar a la meta de superar las deficiencias. “No tengo

complejos de ninguna clase; la vida sigue y yo también. Lo único que quiero es

que me miren con dignidad.” - Jazmín Esparza

Fotografías de los materiales

 Durante la elaboración:

 Material finalizado:

36
37
 Bibliografía

 BUSCAGLIA, L. (1999). Los discapacitados y sus padres. España: Emece

Editores.

 CARRULLA, L. S., y RODRÍGUEZ, B. C.(2001). Mentes en desventaja la

discapacidad intelectual. Barcelona: Ilustrada.

 EQUIPO TAURE. (1997). Educación Especial. Colombia: Editorial Cincel

Kapelusz.

 INGALLS, R. P. (1982). Retraso mental: La Nueva Perspectiva. México:

Manual Modemo

 JOHNSON, M.(1979). La Educación del Niño Deficiente Mental. Colombia

Editorial Cincel Kapelusz.

 LEVIN, E. (2003) "Discapacidad. Clínica y Educación". Buenos Aires:

Nueva Visión.

38