Crímenes y Justicia Ambiental – CBPC 1380
Profesor: Juan Pablo Ramos Bonilla
Horario y Salón: Martes de 2 a 3:50 pm, Salón O-204
Área del CBU: Pensamiento científico, pensando en el efecto de la acción
humana a través de la ciencia y la tecnología
Descripción:
La contaminación ambiental impacta de manera severa a todos los seres vivos,
incluyendo a los humanos. Todas las personas estamos en riesgo de sufrir las
consecuencias negativas derivadas de la degradación ambiental y de la
exposición a contaminantes ambientales, pero algunos grupos de la población
tienden a asumir una carga desproporcionada de estos problemas debido a
factores socio-económicos como la inequidad económica, la raza, el género y la
nacionalidad, por citar algunos ejemplos. El movimiento de justicia ambiental surge
en respuesta a la distribución inequitativa de los costos y beneficios derivados de
la explotación y uso de los recursos naturales, y de los procesos de degradación
que resultan de los mismos. En el contexto de la justicia ambiental, en este curso
se analizará el origen, características e impacto de algunos de los contaminantes
ambientales más importantes a nivel global y en Colombia, la forma como la
contaminación y el deterioro ambiental afecta la salud humana, la manera como
por nuestro comportamiento somos generadores de contaminación y al mismo
tiempo víctimas de la contaminación, y cuáles características a nivel individual y
poblacional pueden resultar en impactos a la salud más graves, o en un impacto
más severo en ciertos grupos de la población. En el contexto del concepto de
justicia ambiental y la distribución inequitativa de los costos y beneficios de la
explotación y deterioro del ambiente, en el curso analizaremos algunos agentes
químicos que son considerados prioritarios, incluyendo metales (plomo, mercurio),
asbesto, perturbadores endocrinos, entre otros. Este análisis se hará por medio de
discusiones y reflexiones sobre casos históricos relevantes de accidentes,
actividades y decisiones que derivaron en impactos ambientales y en la salud muy
graves, incluyendo la problemática del asbesto en Sibaté (Colombia), el uso de
mercurio en la minería del oro en Colombia, el uso de plomo en la gasolina, el
desastre de Bophal (India), el desastre de la Bahía de Minamata (Japón), y el
fenómeno de calentamiento global. Con una activa participación de los estudiantes
se harán reflexiones en clase sobre los factores de tipo económico, social,
ambiental, institucional y tecnológico, entre otros, que contribuyeron a que en cada
estudio de caso el problema ambiental sucediera, identificando quiénes se
beneficiaron con las acciones que llevaron al problema, y quiénes fueron los más
afectados, pensando en las inequidades a las que hace referencia la justicia
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ambiental. Así mismo, se discutirá cómo en muchos casos las deficiencias
normativas e institucionales de los países donde operan distintos tipos de
industrias pueden facilitar e incluso incentivar que ocurran actuaciones por fuera
de la ley, actuaciones que en algunos casos se catalogan como criminales porque
resultan en la muerte de personas. En ese contexto, es importante reconocer que
nuestras decisiones individuales, como consumidores por ejemplo, pueden estar
vinculadas con productos que fueron manufacturados en plantas industriales que
generan graves impactos a la salud y el medio ambiente en otras regiones del
mundo, e incluso de nuestro propio país. Algunas de las preguntas que
abordaremos en las discusiones de clase, en el contexto de los casos estudiados,
incluyen: ¿Cómo nuestras acciones individuales se constituyen en factores de
deterioro ambiental y de contaminación? ¿Qué personas pueden ser afectadas por
la contaminación que cada uno de nosotros genera? ¿Qué acciones podemos
emprender a nivel individual para aportar en las soluciones de los problemas
ambientales? ¿Si tenemos la oportunidad de participar en el diseño de políticas y
estrategias que aborden los problemas ambientales, qué factores debemos
considerar para que éstas sean holísticas?
Objetivos de aprendizaje:
Al finalizar exitosamente el curso los estudiantes estarán en capacidad de:
• Explicar el problema de justicia ambiental, sus orígenes, consecuencias y
potenciales estrategias para abordarlo.
• Identificar los contaminantes ambientales prioritarios a nivel global y
describir la forma como pueden afectar la salud de las personas por medio
de estudios de caso.
• Aplicar una aproximación holística en el entendimiento de problemas
ambientales y en la concepción de estrategias interdisciplinarias para
enfrentarlos.
Metodología:
Los temas del curso se presentarán y discutirán en las clases magistrales, con una
amplia participación de los estudiantes. Debido a que el curso se ofrece a
estudiantes de cualquier disciplina del conocimiento, se tendrá una lista de
lecturas para los distintos temas que permitan que los estudiantes se preparen
para las discusiones en clase. Se buscará aprovechar al máximo la experiencia
aplicada del profesor del curso en los temas, en forma tal que los estudiantes
estén expuestos a una combinación del conocimiento teórico existente en cada
tema, con las implicaciones prácticas de los mismos. En cada caso que se
presente se hará una reflexión de cómo involucra el concepto de justicia
ambiental, identificando a los ganadores y perdedores, con una análisis sobre la
inequidad presente en los mismos. También se discutirá en cada caso posibles
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razones que llevaron al problema ambiental, mostrando que en este tipo de
problema tiende a existir una conjugación de factores, y no un único factor, que
lleva a que el problema se presente, y que además para muchos problemas
ambientales nuestras acciones y decisiones personales tienen una contribución.
Esto permite reflexionar acerca de qué estrategias ayudarían a que el problema
ambiental se solucione, o en el caso de desastres ambientales, que no se repita,
mostrando la importancia abordar los problemas de manera integral.
Para esto, los estudiantes deberán elaborar una matriz de los casos estudiados
que identifique (la matriz cambiará en algunos casos):
• ¿Cuál fue el origen del problema, y qué factores contribuyeron a que
el problema se presentara?
o ¿Existen productos que todos consumimos que utilicen los
químicos y/o materias primas relacionados con el caso
estudiado?
• ¿Quiénes fueron los ganadores con el problema?
• ¿Quiénes fueron los perdedores?
• ¿Existió una distribución inequitativa de los costos y beneficios del
problema?
• ¿Qué se podría hacer para solucionar el problema?
o A nivel del Estado: Normas, vigilancia ambiental y
epidemiológica, incentivos, multas, otros.
o A nivel social e individual: Decisiones de consumo, activismo,
difusión de conocimiento, otros.
Evaluación:
Parciales (2 - 15% cada uno) 30%
Actividades en clase - 5 matrices (10% cu) 50%
Presentación (20%) 20%
Total 100%
Para ser parte de un grupo que presenta una matriz, es obligatorio haber asistido
a las clases correspondientes a esa matriz. Sin excusa válida, los estudiantes
podrán faltar a una sola clase en el semestre sin que se afecte la nota, y para eso
no se tendrá en cuenta esa matriz en el cómputo de la nota del semestre. A partir
de la segunda clase sin excusa válida, la nota de la matriz correspondiente a la
clase que faltaron será de 0. Esto también aplica a matrices que integren varias
clases. Cuando falten a una clase, deben enviar la excusa a los monitores
Mariana Vélez ([Link]@[Link]), Alejandro Carvajal
([Link]@[Link]) y a Juan Pablo Ramos-Bonilla
(jramos@[Link]). Las excusas válidas para ausentarse de clase las
encuentran en el Art. 45 del Reglamento General de Estudiantes de Pregrado.
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Programa:
Mes Día Tema Evaluación
Introducción al curso. Ambiente, matrices
Ene 23 ambientales, fuentes de contaminación,
concentración.
Por qué la contaminación nos enferma. Tóxicos y
Ene 30 patógenos. Principios de toxicología y
epidemiología. Causalidad.
Feb 6 Justicia Ambiental.
Feb 13 Parcial 1 - Introducción asbesto y justicia ambiental Parcial 1
Asbesto y justicia ambiental - Casos: Casale
Feb 20 Matriz Asbesto
Monferrato, Sibaté, Mecánicos de Freno en Bogotá
Feb 27 Plomo
Mar 5 Mercurio
Disruptores endocrinos Matriz agentes tóxicos
Mar 12 (mercurio, plomo,
disruptores endocrinos)
Mar 18 Receso
Mar 26 Semana Santa
Justicia ambiental en el problema del calentamiento
Abr 2
global
La negación del calentamiento global Matriz calentamiento
Abr 9
global
El caso de Flint Michigan
Abr 16 Matriz Flint
Abr 23 Desastres ambientales: Bophal
Desastres ambientales: Seveso Matriz desastres
Abr 30
ambientales
May 7 Presentaciones Presentación
May 14 Parcial 2 Parcial 2
Presentaciones del caso analizado por los estudiantes (20%)
Los estudiantes en grupos de 5 personas seleccionarán un problema ambiental
que no se haya discutido en el curso, y lo presentarán en clase, contestando como
mínimo las siguientes preguntas:
• ¿Cuál fue el origen del problema, y qué factores contribuyeron a que el
problema se presentara?
o ¿Existen productos que todos consumimos que utilicen los químicos y/o
materias primas relacionados con el caso estudiado?
• ¿Quiénes fueron los ganadores con el problema?
• ¿Quiénes fueron los perdedores?
• ¿Existió una distribución inequitativa de los costos y beneficios del
problema?
• ¿Qué se podría hacer para solucionar el problema?
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o A nivel del Estado: Normas, vigilancia ambiental y epidemiológica,
incentivos, multas, otros.
o A nivel social e individual: Decisiones de consumo, activismo, difusión
de conocimiento, otros
Para la presentación tienen 7 minutos, y se tendrá en cuenta la calidad y claridad
de la presentación, y qué tan efectiva fue la explicación del caso para entenderlo.
Pueden usar otras opciones diferentes a presentaciones de powerpoint.
A más tardar el 2 de Abril deben enviar por correo al profesor
(jramos@[Link]) y a los monitores ([Link]@[Link] y
[Link]@[Link]) el nombre del caso que van a presentar y los
integrantes del grupo. No se puede repetir caso entre grupos. En caso de
que dos grupos envíen el mismo caso, el caso quedará asignado al grupo
que primero envió el correo, y el otro grupo deberá escoger un caso
diferente. Pueden enviar el correo seleccionando el caso en cualquier fecha
antes del 2 de Abril.
Recuerden que la universidad tiene mecanismos de protección y atención ante
conductas de maltrato, acoso, amenaza y discriminación (MAAD). Si ustedes
están viviendo una situación de este tipo, pueden acudir al Comité MAAD
([Link]
Bibliografía:
Justicia Ambiental
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Nº 6, marzo - agosto 2014, pp. 261- 268 ISSN 2253-6655 ([Link]
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Salud Ambiental
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tercer mundo, Tecnología en marcha, Vol 9 No 3, 1989
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Tragedia de Seveso
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