Esc.

Primaria:
“ALFREDO DEL MAZO”

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 5°

SEMANA 7
Periodo del 09 al 13 de Octubre de 2023

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 7. DEL 09 AL 13 DE OCTUBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. publicidad 1. El triple de 2000 = Ricardo necesita comprar un celular nuevo. El costo total del celular es de 9537 pesos;
2. anuncios 2. La cuarta parte de 12000 = pero, él decidió pagarlo en 18 meses sin intereses ¿De cuánto será el pago de cada
Lunes 3. comerciales 3. El doble de 8560= mensualidad?
4. productos 4. La quinta parte de 1500 =
5. llamativos 5. L a mitad de 9850=

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. conflicto 1. 25 x 5 + 3500 = En la fábrica de café producen 956.70 kilogramos de café en un día. ¿Cuántos
2. resolución 2. 80 x 4 + 2100 = kilogramos producirán en 45 días?
Martes 3. desacuerdos 3. 90 x 6 + 4000 =
4. compañerismo 4. 55 x 2 + 5300 =
5. propuestas 5. 80 x 8 + 5000 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. batallas 1. 75 x 4 x 3 = Regina necesita comprar 375 dólares. Hoy el dólar tiene un costo unitario de 21.50
2. confrontaciones 2. 97 x 3 x 2 = pesos. ¿Cuánto pagará Regina por los 375 dólares?
Miércoles 3. estadounidenses 3. 50 x 7 x 5 =
4. avances 4. 60 x 8 x 10 =
5. pérdidas 5. 90 x 6 x 4 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. coordinación 1. 3.5 + 4.75 = Mi abuelo cobra 3845 pesos de pensión cada mes. Al cabo de dos años y medio ¿Cuánto
2. motricidad 2. 9.30 + 6.8 = dinero habrá cobrado?
Jueves 3. ejercicios 3. 1.45 + 4.25 =
4. beneficios 4. 9.99 + 1.30 =
5. calentamiento 5. 8.33 + 2.15 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. coordenadas 1. La mitad de 1230 = En la agencia de viajes Marisol reservó próxima aventura con 8798 pesos, si el costo
2. geográficos 2. La tercera parte de 1890 = total del viaje es de 25600 pesos. ¿Cuál es el monto que le falta cubrir?
Viernes 3. longitud 3. El triple de 1030 =
4. hemisferios 4. La quinta parte de 10000 =
5. latitud 5. La séptima parte de 2100 =
 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°

Cihuatl: Sembrando historias de mi
Nombre del Proyecto: Libro de texto
comunidad
Proyectos comunitarios. Pág. 10-20
Metodología: Proyectos Comunitarios Nuestros Saberes. Pág. 20
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem7 Del 09 al 13 de octubre de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Interculturalidad
Inclusión Vida Saludable cultura a través de la Artes y expriencias estéticas
Articuladores: Crítico Género crítica
lectura y la escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Comprensión y producción • Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés. Formula preguntas para guiar la búsqueda de
de textos informativos, para información específica, para lo cual usa los signos de interrogación.
ampliar sus conocimientos • Reconoce el tema central de los textos leídos.
sobre temas de interés tanto • Escribe textos informativos, empleando signos de puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y punto y aparte,
colectivo como individual. para organizar las ideas dentro de los párrafos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, participarás en un Tianguis de la palabra mediante la lectura y escritura

Realizar un proyecto que permita reconocer la diversidad lingüista de
de un texto informativo. Emplearás signos de puntuación para organizar las ideas dentro
la comunidad.
de los párrafos.

Momentos Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Sesión 1 Identificar las Inicio: Recursos didácticos

 características de los • Iniciar la sesión cuestionando en plenaria lo siguiente: cuando te necesitas información sobre un tema ¿Dónde la buscas? *Cuaderno del alumno.
textos informativos. • Anotar las respuestas en el pizarrón. *Anexos
Identificación • Trabajar con el anexo 1, donde se deben relacionar los temas con el título del libro al que recurrirían en caso de búsqueda de *Listas de cotejo
(Se proponen información.
planteamientos a Desarrollo:
partir de una situación • Trabajar con los alumnos la siguiente información: Los textos informativos transmiten conocimientos relacionados con un
real para introducir el tema. Por lo general se organizan en tres partes: Introducción. Se presenta el tema que se tratará en el texto. Desarrollo. Se
diálogo, identificar la explican las ideas y se hacen comentarios sobre el tema. Conclusión o cierre. Aquí se presentan las ideas relevantes, a manera
problemática y que Evaluación
de resumen, y se proponen soluciones a la problemática. A demás de contener título y autor.
sirva además para que • Continuar dando lectura al objetivo del proyectos que se encuentra en la página 10 de proyectos comunitarios.
el alumnado conozca • Dar lectura al texto de la página 10 y 11 de proyectos de comunitarios. *Listas de cotejo
lo que va a realizar en • Responder en asamblea las interrogantes de la página 11 de proyectos comunitarios. *Trabajos diarios
el proyecto) Cierre: *Participaciones
• Terminar la sesión revisando qué es una figura retorica en la página 11 de proyectos comunitarios. *Observación directa.

Identificar las Inicio: Recursos didácticos

características de los • Responder de manera individual las interrogantes que se encuentran en la página 12 de proyectos comunitarios
textos informativos. • Compartir en plenaria sus respuestas registradas. *Cuaderno del alumno.
• Trabajar con los alumnos que para obtener más información de los textos informativos se requieren plantear preguntas. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
• Analizar y trabajar con los educandos la siguiente información: Los enunciados interrogativos se utilizan para preguntar con el
fin de obtener información. Los signos de interrogación son los que enmarcan una pregunta y, por tanto, se escriben al inicio y Evaluación
Sesión 2 al final del enunciado. Para formular una pregunta, también se emplean los interrogativos que, quién, cómo, cuál, cuánto,
Recuperación dónde, por qué, cuándo. Todos se acentúan. Listas de cotejo
• Trabajar con el anexo 2, donde se colocarán los signos de interrogación donde corresponde y encontrar la respuesta a cada *Trabajos diarios
interrogante. *Participaciones
• Observar los índices de diferentes libros que se encuentran en la biblioteca de aula o escolar. *Observación directa.
• Definir en plenaria ¿cuál es la función de un índice?
Cierre:
• Trabajar en plenaria la función de los índices para la localización de los textos informativos.
• Finalizar la sesión trabajando con el anexo 3, donde tendrán que colocar el índice con la temática correspondiente.

Identificar las Inicio: Recursos didácticos

características de los • Iniciar las actividades leyendo en plenaria le texto “El maíz diario” que se encuentra en la página 14 de proyectos comunitarios.
textos informativos. • Identificar en el texto leído el título, autor, introducción, cuerpo y cierre, subrayar cada una de las partes con un color diferente. *Cuaderno del alumno.
• Revisar en plenaria ¿qué es una referencia textual? Es un mecanismo de cohesión textual que establece una relación entre un *Anexos
elemento del texto y otro que está en el mismo texto o en el contexto situacional. Esto permite que un elemento del texto alude *Listas de cotejo
a otro ya mencionado anteriormente.
• Revisar la página 20 de nuestros saberes. Evaluación
Sesión 3
Desarrollo:
Planificación Listas de cotejo
• Seguir la sesión respondiendo en comunidad la tabla de la página 15 del libro de proyectos comunitarios.
*Trabajos diarios
• Trabajar en plenaria que los textos informativos emplean nexos.
*Participaciones
• Revisar lo siguiente: Nexo es un conector gramatical usado en una frase para unir dos ideas o enunciados.
*Observación directa.
• Conocer los tipos de nexos empleando el anexo 4.
Cierre:
• Escribir en comunidad, ejemplos de los nexos que se indican en el anexo 5.
• Dejar de tarea que los alumnos escriban algunas oraciones donde usen nexos.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Identificar las Inicio: Recursos didácticos

características de • Cuestionar en plenaria ¿de dónde se obtiene la información para elaborar un texto informativo?
los textos • Cuestionar ¿qué es una referencia bibliográfica?, ¿a qué se refiere el término fuentes de consulta? Socializar las respuestas. *Cuaderno del alumno.
Sesión 4
informativos. Desarrollo: *Anexos
Acercamiento
• Revisar la siguiente información: Las fuentes de consulta son materiales que proporcionan información; pueden ser impresos como *Listas de cotejo
los libros, las revistas o los periódicos; en la actualidad también existen las fuentes de consulta en su versión electrónica, que pueden
Evaluación
 ser videos, audios, páginas de internet. Listas de cotejo
• Trabajar con el anexo 6, donde seleccionarán todas aquellas fuentes de consulta útiles para el tema “Tradiciones de mi comunidad” *Trabajos diarios
• Revisar la forma en que se registran las fuentes de consulta impresos. Utilizar el anexo 7. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Finalizar la clase dejando de tarea que los alumnos indaguen el significado de la palabra tianguis.

Indagar el Inicio: Recursos didácticos

significado de la • Iniciar las actividades recuperando en plenaria el significado de la palabra tianguis.
palabra tianguis • Compartir en plenaria si en su comunidad aún se colocan los tianguis y cuáles son las características de este. *Cuaderno del alumno.
• Realizar en el anexo 8 el dibujo y la descripción de los tianguis que hay en su comunidad. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
• Continuar comparando el tianguis actual con el de la cosmogonía mesoamericana consultando la página 20 del libro de proyectos
Sesión 5 comunitarios.
Comprensión y • Realizar un cuadro comparativo donde se muestren las diferencias de los tianguis de Mesoamérica y los actuales.
• Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo para elaborar un tianguis de palabras. Evaluación
Producción
• Rescatar en la comunidad de trabajo una historia que muestre la desigualdad entre hombres y mujeres en su comunidad.
Cierre: Listas de cotejo
• Escribir la historia seleccionada en el cuaderno. *Trabajos diarios
• Indagar de tarea más datos que muestren las desigualdad entre hombres y mujeres que hay en su comunidad. Es importante *Participaciones
registrar la fuentes de información de donde están obteniendo los datos. *Observación directa.

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: ¡Una bomba en mi cuerpo! Libro de texto

Proyectos de Aula. Pág. 125-134

Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem7 Del 09 al 13 de Octubre de 2023.

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema respiratorio, con el
intercambio de gases.
• Indaga y explica con modelos, la función general del corazón y los vasos sanguíneos (arterias y venas), que forman parte del
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano:
sistema circulatorio y su relación con el intercambio de gases.
sistemas circulatorio, respiratorio e inmunológico, y
• Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón en un minuto, que se puede medir en los puntos en los que
su relación con la salud ambiental, así como acciones
se ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco; establece relaciones entre la actividad física y la frecuencia
para su cuidado.
cardiaca.
• Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas circulatorio y respiratorio; propone y practica
acciones para prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, identificarás las funciones del corazón y la importancia de sus
Realizar un proyecto que nos permita recocer las características del sistema circulatorio,
interacciones con el sistema respiratorio mediante la exploración de un modelo del corazón humano.
respiratorio e inmunológico; así como proponer medidas para primer el bienestar de estos
Con ello, conocerás y pondrás en practica acciones para mantener un estado de salud optimo y así
sistemas. .
evitar enfermedades respiratorias y circulatorias.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

funciones del • Iniciar las actividades cuestionando en plenaria ¿cómo mes que la actividad física modifican la frecuencia cardiaca y la frecuencia
sistema nerviosos y respiratoria? *Cuaderno del alumno.
aparato • Cuestionar en comunidad ¿qué acciones realizan en su vida cotidiana para mantener sano el sistema circulatorio y el aparato *Anexos
Sesión 6 circulatorio. respiratorio? *Listas de cotejo
Organizar y • Elaborar un listado en el anexo 9, donde los alumnos registren las acciones que realizan en casa o con sus familias para mantener
estructuras las saludable su sistema circulatorio y su aparato respiratorio. Evaluación
respuestas a las Desarrollo:
preguntas • Realizar un mapa mental donde muestren los órganos principales del sistema circulatorio y del aparato respiratorio, así como Listas de cotejo
específicas de mostrar la función que tienen cada uno de los órganos. *Trabajos diarios
indagación • Cuestionar en plenaria cómo se llama el instrumento con el que se puede revisar el corazón y la respiración. *Participaciones
• Dibujar y escribir en el anexo 10 la función de estetoscopio. *Observación directa.
Cierre:
• Finalizar la sesión leyendo el párrafo ¿Qué dicen los sonidos de mi cuerpo? De la página 133 de proyectos de aula.
• Solicitar en comunidad de trabajo el material de la página 134 de proyectos de aula para la elaboración de estetoscopio.

Emplear aparatos Inicio: Recursos didácticos

que permitan medir • Iniciar las actividades resolviendo los problemas matemáticos sobre frecuencia cardiaca y frecuencia respiratorio que se
la frecuencia encuentran en el anexo 11. *Cuaderno del alumno.
cardiaca y • Recuperar en las comunidades de trabajo el material solicitado para la elaboración del estetoscopio. *Anexos
Sesión 7 *Listas de cotejo
respiratoria. Desarrollo:
Organizar y
• Observar la imagen del estetoscopio que se encuentra en la página 134 de proyectos de aula e identificar las partes que lo
estructuras las
conforman. Evaluación
respuestas a las
• Seguir la indicaciones de la página 134 de proyectos de aula para la elaboración de su estetoscopio.
preguntas
• Verificar si el estetoscopio funciona tratando de escuchar la frecuencia cardiaca y respiratoria de los integrantes de las Listas de cotejo
específicas de
comunidades de trabajo. *Trabajos diarios
indagación
• Reflexionar lo siguiente ¿es importante tener un estetoscopio en casa? *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Dejar como tarea que indaguen cuáles son las signos vitales que se registran en una visita médica.
• Indagar cuál es su pero y talla o estatura.

Sesión 8 Obtener la Inicio: Recursos didácticos

 frecuencia • Retomar los datos investigados por los alumnos y compartirlos en plenaria. *Cuaderno del alumno.
respiratoria y la • Llenar la ficha de trabajo que se encuentra en la página 134 del libro de proyectos de aula, obtener la frecuencia cardiaca con *Anexos
frecuencia ayuda del estetoscopio que elaboraron la sesión anterior. *Listas de cotejo
Organizar y cardiaca. Desarrollo:
estructuras las • Recuperar la frecuencia cardiaca y respiratoria que registraron en la ficha de trabajo y completar con ellas las tablas que aparecen Evaluación
respuestas a las en el anexo 12.
preguntas • Graficar con los resultados registrados en la tablas la frecuencia respiratoria y cardiaca.
Listas de cotejo
específicas de • Comparar las frecuencias cardiaca y respiratoria. Explicar porque no todas la frecuencias son iguales, cuáles son los factores que
*Trabajos diarios
indagación influyen en esa variación de resultados.
*Participaciones
Cierre:
*Observación directa.
• Reflexionar en como las sustancias adictivas pueden afectar la frecuencia respiratoria y cardiaca.
• Hacer un listados de las sustancias adictivas que conocen.

Fases Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Proponer medidas Inicio: Recursos didácticos

preventivas para el • Reflexionar en plenaria de que manera se pueden dañar al sistema circulatorio y al aparato respiratorio.
cuidado de su • Observar las imágenes que se encuentran en el anexo 13, describir en comunidad los efectos que pueden causar las sustancias que *Cuaderno del alumno.
sistema circulatorio se muestran al sistema circulatorio y al aparato respiratorio. *Anexos
y aparato Desarrollo: *Listas de cotejo
Sesión 9
respiratorio. • Construir la definición de adicción, alcoholismo y tabaquismo.
Presentación de Evaluación
• Realizar carteles donde comuniquen y propongan a la comunidad acciones preventivas que los ayuden a mantener la salud de su
los resultados de
sistema circulatorio y su aparato respiratorio.
indagación
• Compartir los carteles con la comunidad escolar y con sus familias.
*Aplicación
• Encontrar los nombres de los órganos del aparato respiratorio y el sistema circulatorio. Utilizar el anexo 14. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Elaborar en plenaria un decálogo que permita cuidar o promover la salud del aparato respiratorio y el sistema circulatorio en su *Participaciones
ambiente escolar y en su entorno familiar. *Observación directa.
• Compartir el decálogo con sus familias.

Reflexionar sobre Inicio: Recursos didácticos

los aprendizajes • Iniciar las actividades reflexionando sobre qué fue lo que se aprendió durante la realización del proyecto.
adquiridos durante • Responder el anexo 15, para recuperar lo aprendido. *Cuaderno del alumno.
este proyecto. • Comparar sus respuestas en plenaria. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
• Elaborar en pequeñas comunidades de trabajo carteles donde den respondan a la frase “Lo que me llevo de la clase”.
Sesión 10 • Exponer sus carteles dentro del salón de clases como si fuera una galería de arte.
Metacognición • Expresar por comunidades de trabajo las dificultades que tuvieron al ir realizando el proyecto. Evaluación
• Reconocer en plenaria cuál fue la parte que les resulto más interesante de este proyecto.
Cierre:
• Elaborar un texto donde expresen cuál es el compromiso que adquieren con su cuerpo para mantener sanos el sistema circulatorio Listas de cotejo
y el aparato respiratorio. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Dialoguemos para vivir en paz. Libro de texto

Proyectos escolares. Pág. 198-204

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Nuestros saberes. Pág. 195 y 196
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem7 Del 09 al 13 de Octubre de 2023.

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Construcción de la cultura de paz: análisis de • Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de conflictos vecinales entre personas y/o grupos de su comunidad,
conflictos vecinales y/o territoriales del barrio, colonia o ciudad que han ocurrido en años recientes.
pasado y del presente entre personas, grupos, • Analiza críticamente las causas, desarrollo y resolución del conflicto.
comunidades y pueblos para identificar sus • Representa de forma gráfica o artística el proceso que ha seguido el conflicto.
causas, cómo se desarrollaron y cómo se • Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía, como formas pacíficas para resolver conflictos, y las
resolvieron, destacando el diálogo, la aplica en algunos ejemplos de conflictos cotidianos de su escuela o comunidad.
negociación y la tolerancia. • Argumenta por qué es necesario resolver los conflictos, privilegiando el diálogo, la empatía, la negociación y la
mediación para erradicar la violencia y promover la cultura de paz.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto se pretende encontrar diversas maneras o alternativas para En este proyecto, conocerás distintas formas de resolver los conflictos. Luego, en colectivo,
 desarrollarás un plan de acción para dar solución a conflictos de tu comunidad escolar y lo
resolver conflictos de la comunidad escolar.
presentarás en una feria de la convivencia.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Reconocer qué es Inicio: Recursos didácticos

un conflicto. • Iniciar las actividades cuestionando en plenaria ¿qué es un conflicto?.
• Registrar las respuestas en el pizarrón y en conjunto armar una definición. *Cuaderno del alumno.
• Escribir en el anexo 16 un conflicto que hayan tenido con alguno de sus compañeros, ya sea en este grado o en grados anteriores. *Anexos
• Compartir en plenaria la forma en la que lograron resolver el conflicto. *Listas de cotejo
Desarrollo:
Sesión 1 • Leer en comunidad el objetivo del proyecto en la página 198 del proyectos escolares. Evaluación
Presentemos • Leer la historia que se encuentra en la página 198 y 199 de proyectos comunitarios y responder las interrogantes que se
encuentran al final del texto.
• Analizar el conflicto que se presenta en el anexo 17 y proponer una alternativa de solución.
• Definir en el cuaderno de manera individual a qué creen que se refiere el termino de cultura de paz y educación para la paz. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Compartir en plenaria sus definiciones. *Participaciones
• Dejar como tarea que los alumnos indaguen el significado de cultura de la paz, negociación, mediación y arbitraje. *Observación directa.

Reconocer en que Inicio: Recursos didácticos

espacios se • Iniciar las actividades compartiendo en plenaria la investigación realizada por los alumnos.
generan los • Definir con sus propias palabras a partir de lo investigado y los socializado los términos de cultura de la paz, negociación, *Cuaderno del alumno.
conflictos. mediación y arbitraje en el anexo 18. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
• Leer en plenaria la página 195 de nuestros saberes para profundizar más en el tema de los conflictos.
Sesión 2 • Responder al finalizar la lectura las interrogantes que se plantean en el anexo 19. Evaluación
Recolectemos • Reflexionar en conjunto porque son importantes las habilidades socioemocionales y la comunicación en la resolución de los
conflictos.
• Observar el esquema de cultura de paz que se encuentra en la página 200 de proyectos escolares.
Cierre: Listas de cotejo
• Copiar el esquema en el cuaderno y completar los conceptos que se encuentran en el ultimo nivel de jerarquización con la *Trabajos diarios
información que han revisado y recabado hasta el momento. *Participaciones
*Observación directa.

Proponer Inicio: Recursos didácticos

soluciones • Iniciar la sesión compartiendo en plenaria de qué manera resuelven los problemas en su vida cotidiana.
asertivas para los • Dar lectura en comunidad a la página 196 del libro de nuestros saberes. *Cuaderno del alumno.
conflictos de su • Elaborar en plenaria una serie de pasos (a manera de instructivo) que les ayude a resolver problemas de manera pacífica. *Anexos
vida cotidiana. Desarrollo: *Listas de cotejo
Sesión 3 • Continuar las actividades registrando en el anexo 20 un conflicto que hayan vivido, el cual les haya traído consecuencias no tan
Formulemos el favorables y escribir una propuestas de solución para ese mismo conflicto empleando los pasos que elaboraron en plenaria. Evaluación
problema • Analizar en individual como cambiaron sus propuestas de solución para ese conflicto. Cuestionar si las consecuencias hubieran
sido las mismas.
Cierre: Listas de cotejo
• Finalizar la sesión dando lectura a la página 201 de proyectos escolares. *Trabajos diarios
• Revisar las recomendaciones de resolución de conflictos que dan y compararlas con las que se propusieron en la plenaria inicial. *Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Identificar las Inicio: Recursos didácticos

diferencias entre • Iniciar las cuestionando si los niños y niñas pueden participar de manera activa en la resolución de conflictos en la comunidad
mediación, escolar y en sus familias. *Cuaderno del alumno.
arbitraje y • Reflexionar en plenaria que características debe de tener un ambiente basado en la cultura de la paz. *Anexos
negociación. • Anotar las referencias dadas por la comunidad en el pizarrón. *Listas de cotejo
Sesión 4 Desarrollo:
Formulemos el • Continuar leyendo en plenaria la historia que se encuentra en la página 202 de proyectos escolares. Evaluación
problema • Responder las interrogantes que se encuentran en el anexo 21.
• Identificar en plenaria las diferencias entre negociar, mediar y arbitraje. Listas de cotejo
• Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar seleccionando en comunidad tres situaciones de conflictos escolares que se hayan resuelto por arbitraje, mediación y *Participaciones
negociación. *Observación directa.
• Registrarlo en la tabla que se encuentran en la página 203 de proyectos escolares.

Analizar los Inicio: Recursos didácticos

documentos que • Iniciar las actividades cuestionando en plenaria cuáles son los conflictos que no se resuelven por medio de la negociación, la
regulan la mediación o el arbitraje. *Cuaderno del alumno.
convivencia en • Leer las recomendaciones del sociólogo que se encuentran en la página 204 de proyectos escolares para lograr acuerdos exitosos. *Anexos
su comunidad. Desarrollo: *Listas de cotejo
• Escribir en el cuaderno a qué se refieren las 3R.
Sesión 5 • Analizar si en su comunidad o salón de clases hay acuerdos o normas que regulan la convivencia.
Formulemos el • Registrar en el anexo 22 ¿cuáles son esos documentos que regulan la convivencia en su comunidad?
problema • Reflexionar si esos documentos que regulan la convivencia, logran ambientes de convivencia sana y respetan los derechos humanos, Evaluación
a demás de promover el dialogo, la negociación y el arbitraje.
Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
• Elaborar en plenaria un listados de todos los conflictos que han observado ocurren en su comunidad escolar.
*Participaciones
*Observación directa.

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Me reconozco a través de mi familia Libro de texto

Proyectos Comunitarios pág. 266-269

Nuestros saberes. Pág. 193 y 194
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad

Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem7 Del 09 al 13 de octubre de 2023.

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Las familia como espacio para el desarrollo del • Participa en distintas formas de convivencia en la familia, para fortalecer su sentido de pertenencia y afecto.
sentido de pertenencia y autonomía, para una • Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el desarrollo de una sana convivencia en la escuela y la
sana convivencia. comunidad.
Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje servicio, reconocerás que la convivencia en familia es

Realizar un proyecto que nos permita reconocernos como parte de una familia y
diversa y crearás una historieta con tus compañeros y compañeras . Estas actividades te
con identidad.
permitirán desarrollar tu sentido de pertenencia y afecto para una sana convivencia.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Sesión 1 Reconocer a su Inicio: Recursos didácticos

Punto de partida familia y la • Iniciar las actividades realizando una plenaria donde se mencione ¿qué es una familia?, ¿cómo se hace sentir mi familia?
dinámica de • Registrar en el anexo 23 quienes son los integrantes de sus familias, hacer en el recuadro el dibujo de su familia y escribir ¿Qué *Cuaderno del alumno.
convivencia entre significa para ellos su familia? *Anexos
*Listas de cotejo
 ella. • Socializar en plenaria sus dibujos manteniendo un ambiente de respeto. Evaluación
Desarrollo:
• Dar lectura al propósito del proyecto que se encuentra en la página 266 de proyectos de aula.
• Realizar de manera individual el ejercicio de respiración que se encuentra en la página 266 de proyectos de aula.
• Escribir en el cuaderno una situación en la que usarían ese tipo de respiración para enfrentar un conflicto o convivencia poco sana. Listas de cotejo
• Leer el texto que se encuentra en la página 267 de proyectos de aula donde se cuenta una anécdota de convivencia. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Escribir e ilustrar en el anexo 24 una anécdota de convivencia familiar. *Observación directa.
• Compartir sus anécdotas en plenaria.

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

importancia de la • Revisar en la página 192 de nuestros saberes las diferentes formas de convivencia familiar.
convivencia • Escribir en el anexo 25 una anécdota de convivencia con padres, una de convivencia con hermanos y una de convivencia con abuelos. *Cuaderno del alumno.
familiar. En caso de no tener alguna de las figuras se puede sustituir por otro familiar. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
Sesión 2 • Continuar reflexionando sobre qué es lo que los hace sentir parte de su familia.
Lo que sé y lo • Revisar a que se refiere el sentido de pertenencia dando lectura a la página 193 de nuestros saberes. Evaluación
que quiero saber • Elaborar en el cuaderno un listado de cosas o acciones que hacen que te identifiques como parte de tu familia.
• Dibujar en el cuaderno una actividad que los ayude a tener sentido de pertenencia con su familia.
Cierre: Listas de cotejo
• Observar lo que sucede en la página 268 del libro de proyectos de aula. *Trabajos diarios
• Responder en el cuaderno ¿qué esta sucediendo?, ¿a qué se debe?, ¿qué sentirían si vivieran una situación familiar en tu familia? *Participaciones
• Solicitar de tarea recortes, revistas o ilustraciones. *Observación directa.

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

importancia de la • Realizar una plenaria donde se defina ¿qué es un valor?, ¿cuáles son los valores que predominan en su familia?
convivencia • Trabajar lo siguiente: Los valores se aprenden en familia y constituyen una herencia, pues son los que moldean la forma de pensar, *Cuaderno del alumno.
familiar. actuar y tomar decisiones. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
Sesión 3 • Recuperar los recortes, revistas o ilustraciones y crear un collage donde muestren los valores que predominan o caracterizan a su
familia. Evaluación
Lo que sé y lo
que quiero saber • Compartir los collages en plenaria y comentar cuáles fueron los valores que ilustraron.
• Reflexionar en como esos valores que ilustraron contribuyen a mantener una sana convivencia en su familia.
Cierre:
• Dejar de tarea que los alumnos pregunten a sus familias ¿qué es lo que más les gusta de su familia?, ¿cuáles son los valores que en su Listas de cotejo
familia consideran más importantes y por qué? *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Sesión 4 Identificar las Inicio: Recursos didácticos
Lo que sé y lo necesidades de • Revisar en plenaria la página 194 de nuestros saberes para profundizar en el tema de la importancia de los
que quiero la comunidad. valores. *Cuaderno del
saber • Realizar un mapa mental donde den a conocer la importancia de los valores en su vida cotidiana tanto en la alumno.
convivencia familiar como en la comunidad escolar. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
• Escribir en pequeños trozos de papel una situación que no contribuya a la sana convivencia en su familia.
Evaluación
• Colocarlos de manera anónima en una bolsa o caja.
• Leer de manera anónima las situaciones y registrarlas en el anexo 26, agregando alternativas de solución y
una conclusión. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
 • Elaborar o proponer una acción útil para regular las emociones y que ayude a tomar decisiones asertivas o *Participaciones
solucionar los conflictos de manera pacífica. *Observación
directa.

Mtra. Thalia Estela Bautista Rojas Mtra. Guillermina Vargas Olguín

Docente titular del Grupo Subdirectora de la Escuela

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Mtra. Olga López Rosales

Directora de la Escuela

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