¿Qué son las Webquest?
La búsqueda de información en Internet es una actividad que requiere mucho tiempo y que
puede resultar frustrante si los objetivos no son reflejados claramente y explicados al
principio.
Las Webquests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos
proporcionando al alumnado una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas
que les permiten realizarlas.
En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos y las alumnas se apropian,
interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna.
Investigar en la Web es sencillo y de simple aplicación, ya que es fácil de realizar y permite
que tanto novatos como expertos en Internet participen. Investigando en la web se incorpora
a los estudiantes a tareas efectivas, estimula a la colaboración y discusión, y es de fácil
integración en el curriculum escolar. El profesor o profesora debe sugerir un tema de
exploración y apuntar a algunos sitios de la Web donde el estudiante irá a buscar la
información que necesita. A medida que los docentes van familiarizándose con la web y los
mecanismos de búsqueda, y aprenden a desarrollar estrategias de optimización de su saber
a través de la comunicación, búsqueda y procesamiento de información, pasan a proponer
los temas y el alumnado sólo va a buscar las soluciones. En el último estado de total
autonomía, los estudiantes pueden proponer temas de interés al profesor/a que pasa a elegir
entre ellos lo que sea más conveniente para el aprendizaje personal y del grupo.
Las Webquest son una estrategia didáctica en la que los alumnos son los que realmente
construyen el conocimiento. Pueden trabajar individualmente, en parejas o en grupos, se les
asignan roles y tienen que elaborar un producto que va desde una presentación, o un
documento, hasta una escenificación teatral, un artículo de opinión o un guión radiofónico,
etc., ajustándose lo más posible a los distintos roles.
Las Webquests no son solamente una nueva manera para que el profesorado enseñe,
también son una nueva estrategia para que los alumnos y las alumnas aprendan.
Webquest es un modelo de aprendizaje extremadamente simple y rico para propiciar el uso
educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación
para aprender.
Una Webquest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada
por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una
exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el
resultado de una investigación.
Webquest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que
nos proporciona Internet que incita a los alumnos a investigar, potencia el pensamiento
crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuye a desarrollar diferentes capacidades
llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos.
Origen
La idea de Webquest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego.
Desde entonces se ha constituido en una de las técnicas principales de uso e integración de
Internet en la escuela.
De acuerdo con sus desarrolladores, Bernie Dodge y Tom March, una Webquest es una
actividad orientada a la investigación en la que la mayor parte de la información que se debe
usar está en la Web. Es un modelo que pretende rentabilizar el tiempo de los estudiantes,
centrarse en el uso de la información más que en su búsqueda y reforzar los procesos
intelectuales en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.
Según los autores hay varias formas de practicar, de forma efectiva, el aprendizaje
cooperativo; una de ellas es el uso de Internet y Webquest. La Webquest usa el mundo real,
y tareas auténticas para motivar a los alumnos; su estructura es constructivista y por tanto
fuerza a los alumnos a transformar la información y entenderla; sus estrategias de
aprendizaje cooperativo ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades y a contribuir al
producto final del grupo.
Las Webquests ofrecen un modelo ideal para los docentes que buscan la manera de integrar
Internet en el aula. Cada WebQuest tiene una tarea clara o un problema específico con una
gran cantidad de enlaces que se relacionan con un tópico o con el contenido del área de
estudio de un curso determinado.
Tom March y Bernie Dodge han creado un sitio informativo que se ocupa del uso de
Webquests para apoyar el proceso de aprendizaje, y también han diseñado unos excelentes
ejemplos: The WebQuest Page cuenta con más de 20.000 páginas en Internet, con
propuestas de educadores de muchos países del mundo (Estados Unidos, Canadá, Islandia,
Australia, Inglaterra, Francia.
Tipos de Webquest
Hay Webquests de dos tipos:
- Webquests a corto plazo: La meta educacional de una Webquest a corto plazo es la
adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o
varias materias y se diseña para ser terminada de uno a tres períodos de clase.
- Webquests a largo plazo: Se diseña para realizarla en una semana o un mes de clase.
Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas; suelen culminar con la
realización de una presentación con una herramienta informática de presentación
(Impress/Powert Point, página web,..).
- Miniquest: Consiste en una versión de las WebQuests que se reduce a sólo tres
pasos: Escenario, Tarea y Producto.
Características de las WebQuests.
Este modelo de aprendizaje dota a los profesores de las herramientas necesarias para usar
las tecnologías de la información desde una perspectiva educativa, desarrollando sus propias
ideas en relación con el tema que estén enseñando. El modelo WebQuest ayuda al profesor
a planear y a estructurar la enseñanza de una manera creativa donde estén claras las tareas.
Una característica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los alumnos
puede ser transmitido y compartido, generando algo útil para otros.
Otras características de las Webquests son:
- Las webquests son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos
trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual.
- Las webquests pueden ser realizadas añadiendo elementos de motivación a su
estructura básica asignando a los alumnos un papel (por ejemplo: científico, detective,
reportero,...), personajes simulados que pueden comunicarse vía E-mail, y un escenario para
trabajar (por ejemplo: el secretario general de la O.N.U. les ha pedido un resumen de la
situación del Sáhara).
- Las webquests se pueden diseñar para una única materia o pueden ser
interdisciplinares. Como recurso educativo aportan al alumnado el desarrollo de muchas
capacidades:
1. Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre si: Identificando
semejanzas y diferencias de situaciones, hechos,...
2. Clasificar: Agrupar cosas en categorías definibles en base de sus atributos.
3. Inducir: Deducción de generalizaciones o de principios desconocidos de
observaciones o del análisis.
4. Deducir: Deducción de consecuencias y de condiciones sin especificar de principios y
de generalizaciones dados.
5. Analizar errores: Errores que identifican y de articulaciones en su propio pensamiento
o en el de otro
6. Construir la ayuda: Construir un sistema de ayuda o de prueba para una
argumentación.
7. Abstracción: Identificando y articulando el tema subyacente o el modelo general de la
información.
8. Analizar perspectivas: Perspectivas personales que identifican y de articulaciones
sobre ediciones.
Una buena Webquest debe potenciar en los alumnos el desarrollo de sus capacidades
intelectuales. Una Webquest mal diseñada no es no más que un manojo de preguntas que
conducen a los alumnos a una simple búsqueda de información. Una buena Webquest debe
estar diseñada o enfocada paraque procesen esa información obtenida de la red.
Crear una Webquest puede llevarnos mucho tiempo al principio pero recordemos que una
vez que esté realizada podremos utilizarla varias veces, bastará retocarla.
Cinco reglas básicas para diseñar una buena Webquest.
Una búsqueda rápida en la Web de la palabra Webquest, muestra cientos de ejemplos de
distinta calidad: muchas se han creado rápidamente para una clase determinada, otras han
sido desarrolladas durante mucho tiempo y se han ido enriqueciendo a medida que se han
ido usando, y las hay también que no representan bien el modelo y que son simplemente
plantillas con URLs.
El análisis de las mismas ha llevado a intentar ayudar a su construcción con las siguientes
cinco reglas:
1. Buscar buenos sitios Web
Para ello hay que tener cuenta algunos aspectos como:
Dominar un motor de búsqueda y no perder la información.
Cuál usar es algo personal, pero la mayoría usa Google o Altavista ; el conocimiento de las
peculiaridades y de las técnicas avanzadas de búsqueda permite realizar búsquedas
efectivas evitando encontrarse con cientos o miles de páginas con nula o escasa relevancia
para la búsqueda. (ver apartado páginas web)
Para más información se puede consultar la siguiente dirección que está en castellano.
Podemos encontrar buenas páginas Web educativas en la red. Como buen ejemplo puede
verse la colección recopilada por el autor de Aula 21, Francisco Muñoz de la Peña Castrillo.
2. Organizar a los estudiantes y los recursos
Una buena WebQuest es aquella en el que cada ordenador está siendo bien utilizado y cada
alumno o alumna tiene algo significativo que hacer en cada momento.
La organización del alumnado debe tener en cuenta una serie de consideraciones prácticas
que según Johnson and Johnson (2000), son básicas para un buen entorno de aprendizaje
colaborativo; algunas de ellas son:
Interdependencia positiva: deben percibir que no se puede tener éxito sin los demás.
Fomento de la interacción (mejor cara a cara): los alumnos se enseñan mutuamente y se
animan en un trabajo real.
Responsabilidad individual y de grupo: el grupo es responsable de realizar el trabajo, y cada
componente es responsable de su parte en el proceso.
Habilidades interpersonales y de pequeño grupo: la mayoría de los jóvenes (y muchos
adultos) necesitan formación sobre cómo trabajar juntos.
Los buenos diseñadores reconocen que la mayor parte del aprendizaje en una Webquest
tiene lugar fuera del ordenador, cuando los estudiantes se ayudan, debaten, y depuran las
conceptualizaciones de los demás. Una guía de cómo trabajar juntos debe ser parte esencial
de la sección del Webquest donde se detalla el proceso a seguir. Para crear una
interdependencia positiva, se puede, por ejemplo, crear responsabilidades separadas
haciendo que los estudiantes lean diferentes páginas Web, o que lean las mismas desde
diferentes perspectivas. Se pueden dividir también las responsabilidades de producción del
mismo modo que en la realidad (por ejemplo, el/la guionista, la responsable de los gráficos,
el productor,...).
3. Reta a tus alumnos y alumnas a pensar
En nuestras cableadas clases de hoy, el primer impulso de muchos docentes es considerar
la Red como una extensión de la biblioteca y por tanto asignar el mismo tipo de trabajo de
investigación, que normalmente consiste en parafrasear y resumir y donde, aunque acabe en
una presentación en Impress o Power-Point, la materia gris continúa casi sin ser usada.
¿Cómo se puede mejorar? El elemento clave de una buena Webquest es una tarea atractiva.
Echemos un vistazo a la taxonomia de tipos de tareas, que ha resultado ser una buena
ayuda a la hora de ver caminos alternativos para enmarcar lo que se puede pedir a los
alumnos, y que contienen Webquests realizadas por diversos profesores que van más allá de
lo que es una simple retentiva entrenando a sus alumnos en resolución de problemas,
creatividad, diseño y razonamiento.
4. Usa los medios
La estructura pedagógica de una Webquest permite usar la red para muchas más cosas que
para consultar páginas. Primero hay que reconocer que Internet no es sólo una red de
ordenadores:
Además de seleccionar las páginas más interesantes y apropiadas, se pueden buscar
expertos que puedan compartir sus conocimientos. Hay sitios web denominados "ask-an-
expert" en muchos campos de estudio, por ejemplo, en castellano: todos expertos. También
se puede contar con algún padre o madre voluntario/a, expertos en el campo en cuestión,
que se preste, vía e-mail, a responder durante una semana o dos, a las preguntas que surjan
sobre el tema. Alumnos y alumnas de otras clases también pueden servir como colegas de
aprendizaje a lo largo de la tarea propuesta.
Otra cualidad útil de Internet es la posibilidad de registrar las conversaciones y usarlas para
aprender. El hecho de escribir los pensamientos sobre un determinado tema, ayuda a
clarificarlos y los abre a fin de ser discutidos y analizados por los demás. Por ejemplo,
podemos abrir un foro en nuestra plataforma sobre el tema de estudio o utilizar la bitácora del
grupo o del centro.
Es muy importante evitar distraer mediante sonidos, imágenes o vídeos que no tengan
propósitos educativos, pero es importante obtener la ventaja que proporcionan cuando sea
necesario. En findssounds se pueden buscar sonidos por palabras clave. La adición de una
Webcam asociada al contenido de la webquest (por ejemplo, una escena de una calle de una
ciudad determinada, de una animal en un zoo,etc) puede añadir interés al tema. Aquí se
pueden encontrar cámaras Web casi para cualquier tema.
5. Refuerzo para el éxito
Una buena Webquest pide a los estudiantes cosas que normalmente no se espera que
hagan, por tanto, hay que reforzar determinados aspectos clave, hasta que el alumnado los
interiorice y sea capaz de trabajar de forma autónoma.
Recepción: La Red permite que los alumnos y alumnas entren en contacto con recursos que
pueden no haber visto antes, por lo tanto, si no se les prepara para extraer información de
dicho recurso es posible que el aprendizaje se base en una información pobre. El refuerzo
consiste en una guía para leer dicho recurso y para retener lo que debe ser aprendido (guías
de observación, consejos para conducir entrevistas, glosarios online, diccionarios,...).
Transformación: Las Webquests piden a los alumnos la transformación de lo que leen a otra
forma nueva. Es muy útil para ellos una ayuda explícita comparando y contrastando,
relacionando (buscando relaciones entre objetos similares de estudio), haciendo una
tormenta de ideas, razonando de forma inductiva, tomando decisiones. Producción:
Normalmente las Webquest piden a los alumnos realizar trabajos que nunca antes habían
hecho. El refuerzo, en este caso, consistiría en proporcionarles plantillas, o la descripción de
las estructuras incluidas en el producto a desarrollar. Haciendo una parte del trabajo para los
alumnos, se les permite ir más allá de lo que ellos podrían hacer solos.
Estructura de la Webquest
La introducción tiene dos objetivos:
Introducción - Orientar al alumno sobre lo que se va a encontrar.
- Incrementar su interés por la actividad.
En este apartado se proporciona al alumno una descripción de
que tendrá que haber hecho a finalizar el ejercicio. Puede ser un
conjunto de páginas Web, una presentación con Power Point, tal
vez una presentación verbal en la que pueda ser capaz de
Tarea explicar un tema específico.
Según cual sea la tarea principal a desarrollar en la Webquest,
Bernie Dogge clasificaba éstas e diversos tipos: de repetición, de
recopilación, de misterio, periodísticas, de diseño, de producto
creativos, de construcción del consenso, de persuasión, de
autoconocimiento, analíticas, de emisión de juicio, científicas.
En este apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben
seguir para completar la tarea, que pueden incluir estrategias
para dividir las tareas en subtareas, descripción de los papeles
Proceso perspectivas que los alumnos deben adoptar. El profesor puede
también añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre
procesos de dinámica de grupos tales como la forma de llevar
una sesión de tormenta de ideas ("brainstorming"). La
descripción del proceso debería ser breve clara.
En esta sección se proporcionan una lista de páginas Web, que
el profesor ha localizad previamente, y que ayudarán a los
Recursos alumnos a realizar la tarea; la preselección de este tipo d
recursos permite que los alumnos se centren en el tema, en
lugar de navegar por la red "si rumbo". Los recursos no tienen
por qué estar restringidos a Internet.
Evaluación Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se
hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se
hará.
Esta sección proporciona la oportunidad de resumir la
experiencia, animar a la reflexión sobre el proceso y generalizar
Conclusión lo que se ha aprendido. No es una parte crítica de todo el
conjunto, per proporciona un broche (mecanismo de cierre) a la
actividad. Puede ser interesante, en esta sección, sugerir
preguntas que un profesor podría hacer en una discusión abierta
con toda la clase.
