Imagen tomada de con fines académicos de: [Link]

com/salud/psicologia-de-la-salud-definicion-y-caracteristicas/ Enero 2021

BIENVENIDOS ESTUDIANTES

Módulo
Te damos una cordial bienvenida a la asignatura de Psicología que se
impartirá este semestre en la modalidad a distancia, te invitamos a

Introductorio
participar de manera activa, propositiva, tanto de manera autónoma como
colaborativa a fin de que adquieras los aprendizajes básicos sobre aspectos
cotidianos de tu conducta, que desde la teoría psicológica, te permitan
una mayor comprensión de ti mismo y de los demás.
Tu participación comprometida en las actividades individuales, sumada
a la de tus compañeros en las actividades colaborativas, que están
programadas en este curso, garantizará tus aprendizajes, mismos que
aplicados en tu vida cotidiana, te darán la evidencia de haber cursado la
materia de manera exitosa.

PRESENTACIÓN GENERAL
Este curso de Psicología pretende que adquieras conocimientos básicos
de la conducta, es así como se abordarán temas desde el surgimiento y
desarrollo histórico de la Psicología, sus objetivos, áreas de aplicación,
las bases biológicas y sociales de la conducta, los procesos psicológicos
básicos, y su participación en cada una de las etapas de desarrollo humano.
También analizarás el tema de personalidad y las teorías que aportan una
comprensión de esta. Dos temas igualmente importantes son los que se
refieren a la Salud e Higiene mental, que representan gran utilidad en los
tiempos que estamos viviendo, por el impacto del confinamiento actual y
sus repercusiones en un futuro cercano. Estos temas te darán pautas para
actuar en pro de tu propia Higiene mental.

A través de la Plataforma que utilizaremos, tendrás acceso a los diferentes

recursos y herramientas que se te proporcionan para que puedas realizar
las actividades tanto individuales como colaborativas, que se te solicitan
en cada uno de los diferentes módulos.
Fuente: [Link]
PROGRAMA DE ESTUDIOS
El presente programa de Psicología se organiza en cuatro módulos que se te presentan a continuación:

Módulo 1. Psicología como ciencia y sus procesos 1.6. Procesos psicológicos básicos
básicos 1.6.1. Sensopercepción
ƒƒ Concepto
1.1. Psicología como ciencia ƒƒ Estímulo
1.2. Antecedentes y Perspectivas de estudio ƒƒ Tipos de estímulo
ƒƒ Estructuralismo
ƒƒ Umbrales
ƒƒ Funcionalismo
ƒƒ Leyes gestálticas
ƒƒ Gestalt
1.6.2. Motivación y emoción
ƒƒ Conductismo
ƒƒ Concepto
ƒƒ Psicoanálisis
ƒƒ Tipos
ƒƒ Humanismo
ƒƒ Teoría de Maslow
1.3. Objetivos de la Psicología ƒƒ Emociones básicas y sus funciones adaptativas.
1.4. Áreas de aplicación de la psicología 1.6.3. Aprendizaje y memoria
1.5. Bases biológicas de la conducta ƒƒ Concepto
1.5.1. Anatomía y Fisiología del sistema Nervioso Central ƒƒ Proceso de la memoria
y periférico.
ƒƒ Tipos olvido
1.5.2. Hemisferios cerebrales
ƒƒ Principales teorias de aprendizaje
ƒƒ Lóbulo de la corteza cerebral
1.6.4. Inteligencia
ƒƒ Funciones del hemisferio izquierdo y derecho
ƒƒ Pensamiento y lenguaje
 Módulo 2. Desarrollo del Ser Humano Módulo 4. Bases Sociales del Comportamiento
Humano
2.1. Desarollo del ser humano
2.1.1. Factores de influencia 4.1. Roles, posición y estructura de grupo, normas y anomia
ƒƒ Sociales 4.1.1. Factores sociales
ƒƒ Psicológicos ƒƒ Relaciones

ƒƒ Biológicos ƒƒ Estrato social

ƒƒ Cognitivos ƒƒ Persuasión

2.1. Desarollo biológico cognitivo, social y afectivos. ƒƒ Propaganda y asociaciones

4.1.2. Factores culturales

Módulo 3. Personalidad ƒƒ Tradiciones

ƒƒ Costumbres e identidad

3.1. Personalidad 4.1. Desarrollo psicosocial de la sexualidad

3.1.1. Temperamento y carácter 4.2.1. Roles de género
3.1.2. Características 4.2.2. Vinculación afectiva
3.2. Teorías de la personalidad desde los enfoques 4.2.3. Sexualidad responsable
3.2.1. Conductista
3.2.2. Psicoanalítica
3.2.3. Humanista
3.2.4. Cognoscitiva
3.3. Higiene y Salud Mental
3.3.1. Rasgos de la Salud Mental
3.3.2. Elementos de la Higiene Mental
OBJETIVO, PROPÓSITO Y COMPETENCIAS DE LA UA
Analiza los fundamentos de la psicología como ciencia, objeto de estudio, método y principales teorías
para relacionarlo con situaciones de su vida cotidiana.

Competencias Genéricas y Atributos:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

3.1 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas
y prácticas sociales.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
Competencias Disciplinares Básicas: Ciencias Sociales Básicas
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades
que inducen.
10. Valora las distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.

Extendidas
5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la
conforman, en el marco de la interculturalidad.
8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser
humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

Competencia de la Dimensión (Perfil de Egreso)

A. Humana. Formación personal social
Manifiesta iniciativa, proactividad y liderazgo, dirigiendo su motivación y determinación al cumplimiento
de sus metas, ya sean personales o establecidas en bien común, considerando su condición de juventud
actual, así como su inserción en el campo laboral o en el nivel superior.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades.
Ciencias Sociales
Utiliza los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes
perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y
problemas sociales en contextos diversos; tomar decisiones y resolver conflictos, así como para
interactuar con otras personas y grupos conforme a normas cívicas basadas en el respeto mutuo.

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

Participa de manera constructiva en las actividades de la comunidad, así como la toma de decisiones
para ejercer una ciudadanía con una conciencia cívica responsable para promover la construcción de
una sociedad justa y equitativa que favorezca la sostenibilidad.
METODOLOGÍA
La asignatura de Psicología está integrada por cuatro módulos, en los cuales se presentan actividades
de aprendizaje individuales y colaborativas, así como recursos que te permitirán aprender de manera
autónoma a distancia, contando siempre con el acompañamiento y guía del docente, quien retroalimentará
y te resolverá dudas en cada una de las actividades de aprendizaje que realices.

Esta asignatura se oferta en modalidad a distancia, lo cual significa que el docente presentara en clases
de manera sincrónica algunos contenidos de la asignatura y otros serán vistos de manera asincrónica
por medio de las diferentes Plataformas.

Para poder llevar a un buen término la asignatura es necesario que cumplas con los siguientes criterios:

ƒƒ Asistirpuntualmente a clases virtuales sincrónicas.

ƒƒ Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.

ƒƒ Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias, trabajos y proyectos

individuales y colaborativos.
ƒƒ Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los
acuerdos de la Academia de Psicología
EVALUACIÓN
Elementos para el primer examen parcial Elementos para el segundo examen parcial

Tipo de examen:
DECLARATIVO 30 DECLARATIVO 30

ESCRITO
examen:

ESCRITO
Tipo de
PROCEDIMENTAL 10 PROCEDIMENTAL 10

ACTITUDINAL 10 ACTITUDINAL 10

TOTAL 50 TOTAL 50

Evaluación de examen parcial Evaluación a Título de Suficiencia

Evaluación de: Porcentaje

Evaluación de examen parcial: Porcentaje Proyecto

Proyecto 40% PROYECTO: Desarrolla tres desempeños
Portafolio 10% adicionales determinados por la academia, 40%
Examen 50% comunicados al estudiante durante la evaluación
Total 100% ordinaria.
Examen 60%
Total 100%
Evaluación Extraordinaria
Evaluación de: Porcentaje
Proyecto
PROYECTO: Desarrolla dos desempeños
adicionales determinados por la academia, 40%
comunicados al estudiante durante la evaluación
ordinaria.
Examen 60%
Total 100%
REFERENCIAS
Básica
Benhumea, R. et al. (2018). Psicología. Libro de texto basado en competencias. UAEM.

Complementaria
Alonso, J. I. (2012). Psicología. Ed. McGraw Hill: México ISBN 9788448180607
Morris, Charles G. (2005) Introducción a la Psicología. Ed. Pearson: México

Cibergráfica
[Link]
[Link]
[Link]

Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: [Link]

[Link]

Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.

Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.

Bibliografía sugerida para el docente

Eguiluz, L. (2006) Dinámica de la familia: un enfoque psicológico sistémico. Pax México: México. ISBN
9688606715
Zepeda, F. (2003). Introducción a la Psicología. Una visión científico humanista. 2a. ed., Pearson Prentice
Hall: México. ISBN 9702610397
Jensen, A (2008) Adolescencia y adultez emergente. Un enfoque cultural. Pearson, Prentice Hall: México.
ISBN 9789702610472
Bibliografía guión Instruccional
ƒƒ Brainsky, S. (1998). Manual de psicología y sicopatología dinámica. Bogotá, Colombia: Carlos Valencia.
ƒƒ Bermúdez, J. [Link]. (2011). Psicología de la personalidad. Madrid: UNED
ƒƒCabanyes, J., & Monge, M. Á. (Eds.). (2017). La salud mental y sus cuidados (4a. ed.).Retrieved from
[Link] Created from bibliotecacijsp on 2018-03-06 [Link]. Disponible
en: [Link]
[Link]
ƒƒ Cabildo, H. (2014). La higiene mental en la salud pública (algunas consideraciones sobre la terminologia).
Salud Públ. Méx. Epoca V. Volumen I. Núm. 2 Octubre-Diciembre, México, D. F.
ƒƒ Cerda, E. (1985). Una psicología de hoy. Barcelona: Herder.
ƒƒ Colvin,
M. & Rutland, F. (2008). Is Maslow’s Hierarchy of Needs a Valid Model of Motivation. Louisiana
Tech University. Documento en línea recuperado 15 abril de 2011 de [Link]
ƒƒ Darley, M. John et al. (2000). Psicología, 4ª Edición Pretince Hall, México.
ƒƒ Davidoff, Linda L. (2000). Introducción a la Psicología. Mc. Graw. México.
ƒƒ Espinoza,
M. Zavaleta y Mendoza, D. La importancia de la salud mental. Gaceta UNAM, Octubre 10,
2018. Recuperado de: [Link]
ƒƒ Feldman, R. (2005). Psicología con aplicaciones en países de habla hispana. 6ª ed. Mc Graw Hill. México.

R., Placios, J. & Gantiva, C. (2009). Teorías de la Personalidad. Un análisis histórico del concepto
ƒƒ Merfi,
y su medición. [doc. Web]. Bogota: Universidad de San Buenaventura. Recuperado de: [Link]
[Link]/pdf/2972/[Link]
ƒƒ Morris, G. & Maisto, A. (2005). Psicología. México: Prentice Hall.
ƒƒOMS (2004). Promoción de la Salud Mental: Conceptos. Evidencia emergente. Práctica. Informe
compendiado. Ginebra. Hermman, Saxena y Moodie (Editores). Recuperado de: [Link]
mental_health/evidence/promocion_de_la_salud_mental.pdf
ƒƒ Pervin, L & John, O. (1998). Personalidad: teoría e investigación. México: Manual Moderno.
ƒƒ Reid-Cunningham A. (2008). Maslow’s Theory of Motivation and Hierarchy of Human Needs: A Critical
Analysis. PhD Qualifying Examination School of Social Welfare University of California, Berkeley.
RECURSOS DE APOYO:
Teléfono celular, computadora o tabletas y plataformas

Biblioteca Digital y páginas web.

[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
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[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
La personalidad, que es y tipos | Manuel A. Escudero
[Link]
Minuto psicológico Temperamento, carácter, personalidad.
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link] ).
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]

Recurso para video llamada (sesión sincrónica): teams, zoom, meet, JITSI, skype
Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): seduca, teams, scholoogy y classroom

Es recomendable un área de trabajo ventilada e iluminada, alejada de distractores (televisión) con una
computadora con acceso a Internet, considerando siempre las reglas de netiquetas.

Donde se promueva la interacción entre alumno-material, interacción virtual de alumno-alumno, docente-

alumno de manera respetuosa.
Imagen tomada de con fines académicos de: [Link] 2021

Psicología como ciencia

Módulo y sus procesos básicos
1 Propósito del módulo:
Identifica que la psicología está conformada por una gama de paradigmas,
teorías, modelos y metodologías que le dan sustento como ciencia.
 ESTRUCTURA TEMÁTICA
1.1. Psicología como ciencia
1.2. Antecedentes y Perspectivas de estudio
ƒƒ Estructuralismo

ƒƒ Funcionalismo

ƒƒ Gestalt

ƒƒ Conductismo

ƒƒ Psicoanálisis

ƒƒ Humanismo ƒƒ Umbrales

1.3. Objetivos de la Psicología ƒƒ Leyes gestálticas

1.4. Áreas de aplicación de la psicología 1.6.2. Motivación y emoción
1.5. Bases biológicas de la conducta ƒƒ Concepto

1.5.1. Anatomía y Fisiología del sistema Nervioso ƒƒ Tipos

Central y periférico. ƒƒ Teoría de Maslow

1.5.2. Hemisferios cerebrales ƒƒ Emociones básicas ysus funciones adaptativas.

ƒƒ Lóbulo de la corteza cerebral 1.6.3. Aprendizaje y memoria

ƒƒ Funciones del hemisferio izquierdo y derecho ƒƒ Concepto

1.6. Procesos psicológicos básicos ƒƒ Proceso de la memoria

1.6.1. Sensopercepción ƒƒ Tipos olvido

ƒƒ Concepto ƒƒ Principales teorias de aprendizaje

ƒƒ Estímulo 1.6.4. Inteligencia

ƒƒ Tipos de estímulo ƒƒ Pensamiento y lenguaje
 Actividad 1. DIAGNÓSTICA

Tipo: portafolio, obligatoria, no evaluable.

Evaluación del desempeño del estudiante: coevaluación
Tiempo estimado para resolver la actividad: 10 minutos
Propósito: identificar conocimientos previos las expectativas del curso.
Instrucciones: ingresa a la siguiente liga y contesta el cuestionario diagnóstico, al finalizar toma una captura
de pantalla y envíala como evidencia.
[Link]
 INTRODUCCIÓN
La psicología es una ciencia muy compleja, que se encuentra en todas
las instancias de nuestra vida, todo lo que hacemos y todo lo que somos
está íntimamente ligado con la psicología.

En este módulo primer módulo espezaremos a analizar qué significa

psicología, a qué se dedica un psicólogo, algunas de sus diferentes teorías
y empezaremos a analizar por qué actuamos de determinada forma al
explorar al sistema nervioso y los procesos psicológicos básicos.
Fuente: [Link]
ciencia.

DESARROLLO DE CONTENIDO CON ACTIVIDADES

1.1 Psicología como ciencia

Antes de iniciar te solicitamos que

investigues los siguientes conceptos:
objetivo de la psicología como ciencia,
definición etimológica y científica de
psicología, historia de la psicología
(enfatizando autores, lugar, año,
postulados).

Ya investigaste revisemos tu información:

Para terminar te solicitamos que revises el tema de “Concepto de psicología”, que se encuentra en tu
antología en la página 15, y realiza una conclusión donde expliques que tiene que ver la psicología como
ciencia con tu comportamiento. Este trabajo se incluirá en el Dossier que entregarás al finalizar el módulo.

1.2 Antecedentes y perspectivas de estudio de la Psicología (Estructuralismo, Funcionalismo, Gestalt,

Conductismo, Psicoanálisis, Humanismo).

Antes de iniciar con este tema te pedimos que observes este video: HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA
[Link]

Es tiempo de revisar cómo surgió la Psicología como ciencia, revisaremos su periodo pre científico y
analizaremos las principales teorías del periodo científico.

Periodo Pre científico

Los orígenes de la psicología se encuentran en la filosofía de la Antigua Grecia Platón y Aristóteles se
interesaron por conocer la naturaleza humana (¿Qué es el hombre? ¿Por qué existe? ¿Cómo es realmente?
¿Qué lo mueve? Así como en la existencia e inmortalidad del alma ¿Existe el alma? ¿De qué se constituye?).

En el siglo XVII surge la psicología empírica en torno a dos discusiones; el racionalismo que sostiene que
el conocimiento proviene de la mente y el empirismo que indica que la experiencia es la única forma de
conocimiento y que la información se obtiene a través de los sentidos.

Fuente: [Link]
Hasta este momento, si bien los estudios abarcaban temas relacionados al quehacer psicológico aun no
podría considerarse a la psicología como ciencia, ya que no contaba con un método propio, solo era
parte de la especulación filosófica, su condición cambió recién en la segunda mitad del siglo XIX, de tal
manera que fue una de las ultimas disciplinas que se desprendió de la filosofía.

Periodo Científico

Fuente: Alonso, 2012, [Link]

Para más información consulta el tema de “Antecedentes y perspectivas del estudio de la psicología”
en la página 16 de tu libro de texto.
 Fuente: Alonso, 2012, [Link]

Amplía la información consultando el tema de “Antecedentes y perspectivas del estudio de la psicología”

en la página 16 y 17 de tu libro de texto.
 Fuente: Alonso, 2012, [Link]

Revisa el tema de “Antecedentes y perspectivas del estudio de la psicología” en la página 17 de tu libro

de texto.
 Fuente: Alonso, 2012, [Link]

Para ampliar esta información consulta el tema de “Antecedentes y perspectivas del estudio de la
psicología” en la página 18 de tu libro de texto.
 Fuente: Alonso, 2012, [Link]

Ahora veamos y analicemos el video [Link] y consultando el

tema de “Antecedentes y perspectivas del estudio de la psicología” en la página 17 y 18 de tu libro de
texto.
 Fuente: Alonso, 2012, [Link]

Te solicitamos que revises el tema de “Antecedentes y perspectivas del estudio de la psicología” en la

página 19 de tu libro de texto.

Para terminar te solicitamos que escribas una reflexión sobre la importancia de estudiar la conducta y la
psicología en la sociedad (este trabajo se incluye en el Dossier que entregarás al finalizar el módulo) y el
trabajo de Portafolio de evidencia.
 Actividad 2. PORTAFOLIO DE EVIDENCIA

Tipo: portafolio, obligatoria, evaluable.

Evaluación del desempeño del estudiante: heteroevaluación
Tiempo estimado para resolver la actividad: 50 minutos
Propósito: explica las diferentes perspectivas de estudio de la psicología.
Instrucciones:
1. Revisa la información vista en clase y tu libro de texto de las páginas 16 a la 19.
2. Crea un documento en Word donde completes el cuadro de perspectivas de estudio de la psicología.
3. Guarda el documento en formato PDF.

Escuela Principales Año Objeto de Principales Ejemplo de la Imagen

Perspectiva representantes estudio aportaciones vida cotidiana representativa

Estructuralismo

Funcionalismo

Gestalt

Conductismo

Psicoanálisis

Humanismo
 Actividad 2. PORTAFOLIO DE EVIDENCIA

Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

Criterios de evaluación Valor Si No

1. Se explican las 6 escuelas vistas en clase, colocando los principales representantes,

año, su objeto de estudio, sus principales aportaciones, un ejemplo de la vida 1
cotidiana y una imagen que las represente.

2. La información presentada en el cuadro es correcta. 1

3. Los ejemplos y las imágenes que presenta dan muestra de un trabajo de análisis. 2

Formato

4. Se entrega en un documento en PDF con datos de identificación, letra Arial 12,

1
interlineado 1.5, sin faltas de ortografía ni redacción.

TOTAL
 DESARROLLO DE CONTENIDO CON ACTIVIDADES
1.3 Objetivos de la psicología
Lee la siguiente historia y contesta las preguntas en tu libreta, ya que las comentarás en clase:

Esta es la historia de Bonnie Parker nació en Texas, cuando tenía 4 año fallece su padre y la familia
se muda a Dallas con sus abuelos maternos, era considerada como una estudiante modelo, era
inteligente, le gustaba la poesía y la literatura, además participaba en las obras teatrales de la
escuela. A los 16 años se fuga y se casa con su primer amor, Roy Thornton, un violento criminal, el Lectura
cual es arrestado por asesinato, Bonnie aprovecha para huir, regresa casa de su madre.

En 1930 Bonnie conoce y se enamora a primera vista de Clyde Barrow, un joven que había pisado
dos veces la cárcel, ya que por la situación económica de su familia se había visto obligado a robar.

Durante un breve periodo de tiempo la pareja vivió en la legalidad, sin embargo, ante la crisis
económica que se vivía en el país, solo podían conseguir trabajos mal remunerados, así que Clyde
vuelve a delinquir y lo arrestan, algunos dicen que el tiempo que paso en la cárcel esta tercera vez
lo cambio totalmente.

Cuando Clyde sale de prisión se reúne con Bonnie, su hermano mayor, su cuñada y un par de amigos
más e inician una carrera delictiva, algunos dicen que no eran una pandilla especialmente sanguinaria,
pero a la pareja les gustaba secuestrar un par de horas a las personas que asaltaban, por la adrenalina
de llevárselos. A medida que paso el tiempo el rastro de sangre de la banda fue creciendo. Hasta el
23 de mayo de 1934, el día en que recibieron 167 proyectiles (La vanguardia, 2019).

1. ¿Cuáles fueron las conductas que llevaron a Bonnie a su carrera criminal?

2. ¿Por qué crees que Bonnie se casó con Roy Thornton y se fue con Clyde Barrow?
3. Si Bonnie hubiera sobrevivido, ¿cómo te imaginas que sería su nuevo esposo?
4. ¿Cómo podrías ayudar Bonnie salir de esa vida?

El objetivo principal de psicología es el comportamiento humano, el cual comprende las acciones que se
pueden observar, así como los hechos de la experiencia subjetiva (sentimientos, prejuicios, pensamientos,
experiencias y valores)

Para abordar dicho objeto de estudio, se han propuesto los siguientes objetivos

Fuente: Benhumea, y otros, 2018

Ya que conoces los objetivos de la psicología, analicemos la historia de Bonnie Parker:

ƒƒ Describir: Bonnie se casó con Roy Thornton que era un violento criminal, se enamoró de Clyde
Barrow que también era criminal, disfrutaba secuestrando a las personas que asaltaba.

ƒƒ Explicar: Bonnie buscaba experiencias que le generaran adrenalina, algunos consideran que Bonnie
sufría de “hibristofilia”, es un trastorno en el cual las personas sienten placer cuando su pareja comete
crímenes violentos.

ƒƒ Predecir: Bonnie seguiría buscando a una pareja violenta y muy probablemente lo incitaría a realizar
acciones agresivas.

ƒƒ Controlar: para que Bonnie dejara este patrón de comportamiento, se debe analizar que causó esta
necesidad, para poder canalizar sus impulsos y satisfacer su necesidad de una forma saludable.

Por último te solicitamos que elabores un cuadro sinóptico con la información de los objetivos de
psicología incluyendo ejemplos de cada objetivo, te puedes apoyar también con el tema “Objetivos de
estudio de la psicología” ubicado en tu libro de texto en las páginas 19 y 20. Este trabajo se incluirá en
el Dossier que entregaras al finalizar el módulo.

1.4 Áreas de aplicación de la psicología

Te solicitamos que entres a la siguiente liga, contestes el ejercicio y toma una captura de pantalla como
evidencia:

[Link]

La psicología tiene diversas áreas de aplicación, algunas de las más importantes son:
Fuente: Alonso, 2012, págs. 17, 18.
Ahora que identificas las áreas de aplicación de la psicología, te solicitamos elabora un mapa mental
identificando sus características de las principales áreas de aplicación de la psicología, colocando una
imagen representativa y añadiendo un ejemplo de cada área analizada; te puedes apoyar en la lección
“Áreas de aplicación de la psicología” ubicada en tu libro de texto en las páginas 21 y 22. Este trabajo
será entregará en el Dossier al finalizar el módulo.

1.5 Bases biológicas de la conducta

Hasta este momento hemos ido analizando que significa la psicología, Por qué es una ciencia, cuáles
son sus ramas de estudio y cómo ha sido su historia. Pero no hemos contestado a las preguntas que
seguramente te hiciste desde que te enteraste que estudiarías psicología: ¿Qué me hace ser como soy?
¿Por qué soy así?

Contestar a la pregunta de “¿Qué me hace ser como soy?” quizá sea uno de los cuestionamientos más
realizados a lo largo de la historia de la humanidad, y podemos encontrar igual número de respuestas,
este tema busca responder esta pregunta explicando lo que pasa biológicamente en nuestro cerebro.

Antes de iniciar te pedimos que observes el siguiente video: [Link]

watch?v=lx0qRjHQ5BI [Link] y [Link]
watch?v=l9SsdI3OKMc y toma notas sobre lo más importante de los videos.
 1.5.1 Anatomía y fisiología del Sistema Nervioso Central y periférico.

El Sistema Nervioso se divide de la siguiente forma:

Fuente: Morris & Maisto, 2005.

Iniciaremos por el Sistema Nervioso Central (SNC), el cual coordina todas las funciones del cuerpo,
está protegido por hueso (cráneo y columna vertébrela), meninges (membranas de tejido conectivo,
son: Piamadre, Aracnoides y Duramadre) y una barrera macroencefáica (filtra todas las partículas que
entran en el encéfalo).

Como podemos observar el SNC se divide en Encéfalo y Médula Espinal, las cuales están compuestas
por dos tipos de células:
ƒƒ Neuronas: reciben información, la La anatomía de una neurona es:
integran y la envían a otra a través
de la sinapsis para interpretar dicha
información. En total el cerebro humano
tiene 86 mil millones de neuronas.

Fuente: [Link]
vector-premium/diagrama-anatomia-
neurona_2480497.htm

La sinapsis es la forma en la que se

comunican las neuronas, se genera cuando
una neurona segrega una sustancia química
llamada neurotransmisor y estos activan a
la siguiente neurona, los neurotransmisores
más conocidos y sus funciones son:
El exceso o ausencia de algún neurotransmisor está
relacionado con trastornos mentales, por ejemplo: el
Parkinson se genera por la ausencia de Dopamina, las
alucinaciones se generan por un incremento de serotonina,
también podemos explicar algunos comportamientos
por la cantidad de neurotransmisores, por ejemplo: si la
serotonina es baja y la noradrenalina y testosterona es
alta las personas reaccionan de forma agresiva y violenta,
en el enamoramiento las personas segregan grandes
cantidades de dopamina y noradrenalina.

ƒƒ Células Gliales: son más abundantes que las neuronas

y se encargan de producir mielina dentro y fuera del
encéfalo (Oligodentrocitos y Células de Schwan),
llevan oxígeno y nutrientes a las neuronas (Astrositos),
defienden el encéfalo de los organismos extraños
(Microglía) y permiten que el líquido cefalorraquídeo
circule (Células Ependimarias) (Morris & Maisto, 2005).

Ya que sabemos cuáles son las células que componen el

SNC, exploremos cómo está compuesto:

Fuente: Morris & Maisto, 2005.

Por otro lado, el Sistema Nervioso Periférico conecta al SNC con el resto del cuerpo y se divide en:

Fuente: Morris & Maisto, 2005.

 1.5.2 Hemisferios cerebrales: lóbulos de la corteza cerebral, funciones del hemisferio izquierdo
y derecho

La corteza cerebral es el 80% del encéfalo, contiene 16 mil La cisura conocida es la Cisura de Interhemisférica que
millones de neuronas, si lo extendiéramos completamente divide al encéfalo en dos:
tendría un tamaño de entre 2 y 3 m3, pero gracias a las
circunvalaciones que tiene cabe perfectamente dentro
de nuestro cráneo, además de estas circunvalaciones
la corteza tiene fisuras, cisuras o surcos que permite
identificar las áreas funcionales (Morris & Maisto, 2005):

Los hemisferios cerebrales se encuentran conectados a través del cuerpo calloso que permite la comunicación
entre los hemisferios, cada hemisferio se encuentra especializados (Benhumea, y otros, 2018):
Mientras más estudiemos las partes que componen el Sistema Nervioso entenderemos mejor los
trastornos mentales, por qué actuamos de determinada manera y por qué tenemos más habilidades
para una u otra cosa.

Para terminar, te pedimos que selecciones con tu equipo de proyecto integrador una situación (puede
ser adicciones a las drogas o a la tecnología, enamoramiento, duelos, una situación inesperada como un
choque, etc.) e investiguen qué pasa en el cerebro cuando ocurre. Este trabajo se incluye en el trabajo
colaborativo, que se entregará al finalizar el módulo.

1.6 Procesos psicológicos básicos

Antes de iniciar te pedimos que investigues y escribas en tu libreta la definición de los siguientes
conceptos: procesos psicológicos básicos, sensación, percepción, motivación, emoción, aprendizaje,
memoria, inteligencia, pensamiento y lenguaje.
Los procesos psicológicos representan los cimientos de nuestro comportamiento ya que son la forma en
la que nuestra mente obtiene, almacena y elabora la información que nos llega del exterior y que puede
utilizar en el presente o en el futuro para adaptarnos al medio ambiente que nos rodea. A continuación,
analizaremos los procesos básicos que poseen los seres humanos.

1.6.1 Sensopercepción: concepto, estímulo, tipos de estímulo, umbrales y leyes gestálticas

Gracias al proceso de sensación tenemos contacto con el mundo que nos rodea, ya que consiste en
captar información del exterior a través de los sentidos (Morris & Maisto, 2005).

El proceso sucede de la siguiente manera, un estímulo (energía física que produce una excitación en
un órgano) entra en contacto con un órgano sensorial y este manda la información al encéfalo para ser
interpretada (Morris & Maisto, 2005).

Los seres humanos tenemos 7 sentidos con los que obtenemos información del exterior y de nuestro
cuerpo, cada uno de ellos tiene un órgano sensorial, responde a determinados estímulos y forma parte
de un tipo de receptor:

Sentido Órgano receptor Tipo de estímulo Tipo de receptor

Vista Ojos Luminoso
Gusto Papilas gustativas y nariz Químico
Exterioceptor (información del
Olfato Nariz Químico
mundo exterior)
Audición Oído Acústico
Tacto Piel Térmico y mecánico
Órganos tendinosos de Golgi
Cinestésico (movimiento,
(terminaciones nerviosas Mecánico Propioceptor (movimiento)
postura y tensión muscular)
adheridas a fibras musculares)
Vestibular (equilibrio y posición Sacos vestibulares (sacos en el Interioceptor (equilibrio,
Mecánico
del cuerpo) oído interno) malestar, etc.)
Como podemos ver tenemos muchos receptores de información, cada uno con diferente sensibilidad,
algunas personas, por ejemplo, tienen un oído muy sensible y escuchan ruidos que nadie más escucha,
otras pueden identificar perfectamente los diferentes ingredientes en un platillo, y tenemos diferencias
mucho más marcadas en la sensibilidad sensorial si nos comparamos con los animales, por ejemplo, los
perros escuchan sonidos inaudibles para los humanos, ¿por qué suceden estas diferencias?

Para que un estímulo pueda ser captado se necesita una cantidad mínima de energía y una cantidad
máxima de energía para que el receptor pueda responder, a esto se le llama Umbral Absoluto (Morris
& Maisto, 2005), cada persona tiene su propio umbral, por esta razón algunos individuos son más
sensibles que otros y escuchan ruidos que otros no pueden.

Además del umbral absoluto tenemos un Umbral Diferencial, el cual permite captar la diferencia
de estimulación (Morris & Maisto, 2005), por ejemplo, cuando estamos escuchando música y alguien
modifica el volumen, si puedes notar el cambio entra dentro de tu umbral diferencial.

Hasta este momento solo hemos revisado cómo se recibe la información, pero no se interpreta, es decir,
en el proceso de sensación el sujeto no sabe qué información está transmitiendo, para que se pueda
interpretar se necesita de otro proceso psicológico llamado percepción (Morris & Maisto, 2005).

La percepción es el proceso de organización, interpretación y procesamiento de la

información sensorial, este proceso sucede en el encéfalo, en cada una de las áreas
especializadas. Es importante remarcar que no existe percepción sin sensación, pero
no toda la información que llega de los sentidos es interpretada, se debe elegir la
información importante para ser percibida, a esto se le llama atención (Morris & Maisto,
2005), con este proceso orientamos nuestros sentidos conscientemente a un objeto.

Existen diferentes tipos de atención:

 Fuente: Morris & Maisto, 2005

Existen características de los estímulos que ayudan a que influyen en su atención:

Fuente: Benhumea, y otros, 2018

Gracias a la atención seleccionamos los estímulos que se van a procesar, pero ¿cómo se procesan?, para
dar respuesta a esta pregunta los psicólogos de la Gestalt generaron leyes de percepción:

Ley Gestáltica Definición Ejemplo

Tendencia a separar el
Ley de figura y fondo fondo de los elementos más
importantes, pero no existe
una figura sin un fondo.
[Link]
articulacion-de-la-figura-fondo/

Ley de proximidad Los estímulos que están cerca

tienden a agruparse.

[Link]
fd/[Link]

Los estímulos parecidos en

Ley se semejanza color, tamaño, forma, etc.,
tienen a agruparse.

[Link]
leyes-de-la-percepcion-1/clasificaciones-de-leyes
 Ley Gestáltica Definición Ejemplo

Es la tendencia a percibir
Ley de continuidad unidos los estímulos que
tienen una continuidad.

[Link]
continuidad-direccion-comun/

La percepción de tamaño de
Ley de contraste un elemento está influido por
los elementos que están a su
alrededor.
[Link]
pin/459085755760654544/

Los observadores tienden

Ley de cierre a llenar los huecos para
completar las figuras.

[Link]
esto-es-un-perro/
 Ley Gestáltica Definición Ejemplo

Consiste en la percepción
Ley de simetría de la totalidad de un objeto
a partir de las características
simétricas que tenga.
[Link]
leyes-de-la-gestalt-o-leyes-de-la-percepcion/

Se da cuando el observador
Ley de movimiento se mueve en relación con el
ambiente

[Link]
[Link]

Fuente: Morris & Maisto, 2005

Fuente: [Link]
gestalt-leyes
Estas leyes nos permiten entender cómo es que percibimos nuestra realidad, pero no siempre percibimos
las cosas como son, a eso le llamamos fallos en la percepción:

ƒƒ Agnosia: es la incapacidad para identificar o reconocer estímulos, por ejemplo: Prosopagnosia

(incapacidad de reconocer rostros), Simultanagnosia (incapacidad de reconocer objetos cuando se
presentan juntos), (Shabir, 2020) etc.

ƒƒ Ilusión: es una deformación de un objeto real (Gómez & Prieto, s.f.), por ejemplo: creer ver una silueta
de persona, pero solo es un mueble.

ƒƒ Alucinación: son percepciones sin objeto (Gómez & Prieto, s.f.), por ejemplo: escuchar voces cuando
nadie está hablando.

ƒƒ Delirio: son creencias que se viven con una profunda convicción a pesar de que la evidencia demuestre
lo contrario (Gómez & Prieto, s.f.), por ejemplo: pensar que todos están en su contra.

Ahora te solicitamos que contestes los ejercicios relacionados a las leyes Gestálticas de la percepción
localizados en tu libro de texto en las páginas 34 a la 38.

Por último elabora un mapa mental con los conceptos de: sensación, estímulo, umbral absoluto, umbral
relativo, percepción, atención, y leyes gestálticas de la percepción, el mapa debe incluir definición y
ejemplo de cada concepto. Este trabajo se integra al Dossier que se entregará al finalizar el módulo.

1.6.2 Motivación y emoción: concepto, tipos, teoría de Maslow, emociones básicas y sus funciones
adaptativas.

Presentación del siguiente video, o algún otro (a elección del profesor) para abordar motivación https://
[Link]/watch?v=fqVfSKoiiLA
La motivación “es un estado interno que puede ser el resultado
de una necesidad y que se caracteriza como algo que activa o
excita la conducta que, por lo común, se dirige a la satisfacción del
requerimiento instigador” Linda Davidoff (en Zepeda, 2003).

Existen tres tipos de factores importantes en la motivación, los

cuales son, los componentes biológicos, los aprendidos y los
cognitivos, que se mezclan en la mayor parte de las conductas.
Un ejemplo es, al comer, se determina por la combinación de las
sensaciones corporales de hambre, causadas por la necesidad
de alimento (biológico), la preferencia por un tipo de alimento
(aprendido) y el conocer los elementos nutritivos de los diferentes Fuente: [Link]

alimentos, que lleva a elegir lo que se considera saludable para el

cuerpo (cognitivo) (Papalia, 2008).

Los principales motivos humanos son: biológicos, los cuales son también
considerados motivos primarios, son necesidades vitales, esto es nos mantienen
vivos (alimentarnos, tomar agua, dormir y soñar, protegernos de peligros, etc).
Los psicosociales, son necesidades como la felicidad, el bienestar, la afiliación,
logro, etc. detectadas por la experiencia personal y pueden ser compartidos
por otros individuos, algunos pueden ser innatos y otros aprendidos También,
encontramos la motivación intrínseca (deseo originado al interior del individuo)
y la extrínseca (Lahey,1999, en Benhumea, et al, 2018).

Por su parte Abraham Maslow propuso una jerarquización de las necesidades

humanas, la cual ha sido ampliamente aceptada. El considera que las necesidades
básicas tienden a ser satisfechas en primera instancia, una vez que se cubrió esta,
adquieren relevancia las demás necesidades, como son de seguridad, sociales,
reconocimiento y autosuperación o autorrealización (Zepeda, 2003).
Emoción
La emoción está considerada como “el estado de sensaciones complejas que comprende
una experiencia consciente, repuesta física interna y manifiesta y la capacidad de motivar
al organismo para la acción” (Zepeda H., Fdo., 2003).

Se trata de un estado complejo del organismo, que incluye cambios fisiológicos del
más amplio carácter –respiración, pulso, secreción glandular, etc.- y, del lado mental,
un estado de excitación o de perturbación señalado por fuertes sentimientos y, por lo
común, por un impulso hacia una forma definida de conducta. Si la emoción es intensa
aparece perturbación de las funciones intelectuales, disociación, y tendencia hacia la
acción de carácter protopático –sensibilidad primitiva difusa- (Merani, 1976).
Fuente: [Link]
[Link]/psicologia-emocion/
Las emociones se experimentan de forma particular en cada persona, va a depender de
las experiencias anteriores, el aprendizaje, el carácter de situaciones concretas, pues éstas
tienen una función adaptativa. Algunas funciones fisiológicas (Benhumea, et al, 2018).

La emoción y la motivación están íntimamente ligadas. Aunque, no todo objeto o fenómeno real motiva
una actitud emocional hacia él, solamente motiva una reacción emocional aquello que de manera directa
o indirecta sirve para satisfacer las necesidades del sujeto y está ligado a las exigencias sociales.

Las tres funciones de las emociones.

1. Función adaptativa: prepara al organismo para realizar eficazmente una conducta.

2. Funciones sociales: permite predecir el comportamiento asociado a determinadas situaciones.
3. Funciones motivacionales: la emoción y la motivación están ligadas ya que proporcionan dirección e
intensidad (Murrieta, 2013, en Benhumea, et al, 2018).
Categorías básicas de las emociones.

a. Miedo: anticipación de una amenaza o peligro; produce ansiedad, incertidumbre, inseguridad.

b. Sorpresa: sobresalto, asombro, desconcierto; es transitoria y brinda una aproximación cognitiva para
saber qué pasa.
c. Aversión: disgusto, asco: produce rechazo hacia el objeto que crea aversión.
d. Ira: rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad.
e. Alegría: diversión, euforia gratificación, contentos; genera una sensación de bienestar y de seguridad.
f. Tristeza: pena, soledad, pesimismo (Benhumea, et al, 2018).

Ya que analizamos el significado de las emociones te solicitamos que elabores un dibujo con las tres
emociones básicas más significativas en tu vida y describas su adaptabilidad y comportamiento. Además
describe dos estrategias de manejo asertivo de las emociones. Estos trabajos se incluyen al Dossier que
se entregará al finalizar el módulo.

1.6.3. Aprendizaje y Memoria

Aprendizaje

En el aprendizaje intervienen todas las facultades humanas:

como las sensaciones, la percepción, la atención, la memoria, la
consciencia, la inteligencia, la voluntad, la imaginación, en fin, todas
ellas participan de alguna forma en este proceso fundamental del
ser humano.

Se considera al aprendizaje como la actividad mental por medio Fuente: [Link]

de la cual el conocimiento y la habilidad, los hábitos, actitudes e caracteristicas-nnda-nnlt-264497-noticia/
ideales son adquiridos, retenidos y utilizados, originando progresiva adaptación y modificaciones de
la conducta. Sin embargo, hay que tomar en cuenta que, no todos los cambios son observables; aun
así, casi todos los aprendizajes conducen a cambios conductuales tangibles, que pueden servir para
comprobar la culminación del proceso. (Zepeda, 2003).

Principales teorías o enfoques del aprendizaje

El enfoque conductista

La perspectiva de Watson. Este investigador sostuvo que todos los aprendizajes eran en realidad reflejos
condicionados que se encadenaban hasta llegar a generar conductas verdaderamente complejas.
Además, Watson fue el primero en definir a la psicología como la ciencia de la conducta, manteniendo
al aprendizaje en una posición preferente dentro de los fenómenos psicológicos. Según este enfoque, el
aprendizaje es un cambio de conducta en función de los estímulos recibidos por el ambiente (Gutiérrez,
2002, en Benhumea, et al, 2018).

El enfoque Pavloviano o Condicionamiento Clásico.

En este tipo de aprendizaje, las conductas reflejas (respuestas involuntarias que siguen
de manera automática a un tipo de estímulo) son producidas por otros estímulos,
anteriormente neutros. El estímulo neutro (estímulo incondicionado: comida), presenta
una respuesta incondicionada (salivación), al ser presentado simultáneamente con
otro que ya haya suscitado una respuesta refleja (estimulo condicionado: campana),
terminará por producir la misma respuesta (respuesta condicionada: saliva), estos
estudios se realizaron con el experimento sobre la salivación en perros. Para Pavlov,
“no hay actividad psíquica que no sea, en definitiva, una respuesta a un estímulo”.
Imagen tomada de con fines académicos de:/
Enero 2021
El enfoque de B. F. Skinner, neoconductismo o condicionamiento operante

Sus logros fueron influidos por Pavlov, Watson, Edward Thorndike, considerado un
pionero del aprendizaje, realizo investigaciones que le permitieron la formulación de
la teoría del aprendizaje por ensayo y error, además, se dio cuenta que cuando las
conductas se refuerzan positivamente, tienden a repetirse, a este aprendizaje lo llamó
la ley del efecto.

La aportación a la Psicología, de esta teoría, es el estudio de la llamada conducta o

condicionamiento operante o instrumental, la cual permite visualizar al organismo no
solamente como un ente en espera de ser impactado por algún estímulo exterior, sino con
la capacidad de emitir “por sí mismo” conductas que provocan cambios en su entorno. Imagen tomada de con fines académicos
de:/Enero 2021

El mismo Skinner resume sus principales aportaciones en el campo del aprendizaje (el ejemplo de
estímulos reforzadores para facilitar la adquisición de nuevas conductas y uso en el mantenimiento de
las mismas) En esta clase de aprendizaje, las conductas voluntarias seleccionadas, se llegan a emitir en
presencia de un estímulo específico a fin de ganar una recompensa o evitar un castigo. Esto es, Skinner,
creo una caja, en la cual se introducía al sujeto de estudio una rata o un pichón, y cunando el sujeto
emitía la respuesta esperada, accionar la palanca, recibía una bolita de alimento, esto es reforzaba la
conducta emitida (Zepeda, 2003).

El proceso del reforzamiento, brinda a un sujeto una consecuencia favorable, con el fin de incrementar
la probabilidad de repetir un comportamiento. Para Skinner, el refuerzo es el elemento fundamental del
propósito de la conducta (Papalia, 2008, en Benhumea, et al, 2018).

Reforzamiento básico
Reforzadores positivos: Estos estímulos aumentan la probabilidad de obtener una respuesta en
determinada situación.
Reforzadores negativos: son estímulos desagradables cuya suspensión aumenta la probabilidad de
obtener la repuesta.

Otros reforzadores:
Reforzadores primarios: son biológicos, como la comida, el agua, el sexo, entre otros.

Reforzadores secundarios: son aprendidos y toman su valor de la asociación con los reforzadores
primarios, por ejemplo, dinero, el trabajo u otros

La administración de reforzadores es a través de programas de reforzamiento. Esto es, no se refuerzan

todas las conductas, el sujeto no sabe cuándo será reforzada su conducta, se reforzará indistintamente.
Se puede utilizar dos programas: de razón (refuerza cierto número de respuestas) y de intervalo (refuerza
cada cierto tiempo) (Benhumea, et al, 2018).

Enfoque social del aprendizaje por observación

Este enfoque de Alberto Bandura es el principal teórico del aprendizaje observacional, también llamado
social. En 1965, demostró que las personas pueden aprender una conducta sin ser reforzada por hacerlo
y que el aprendizaje de una conducta y su ejecución no es lo mismo. Por ejemplo: los niños realizan
-imitan- lo que ven en los padres. Este tipo de aprendizaje se realiza observando como lo hacen (el o los
modelos) otras personas; mirando, escuchando. Es obvio que no imitamos todo lo que otras personas
hacen (Zepeda, 2003).

Experimento del muñeco bobo.

Esta investigación se llevó a cabo en 1961. El experimento, lo hizo a partir de la exhibición de una película
de uno de sus estudiantes, donde una joven estudiante le pegaba a un muñeco bobo (muñeco inflable en
forma de huevo que se tambalea al golpearlo). La joven pegaba al muñeco, gritando ¡“estúpidooooo”!
Le pegaba, se sentaba encima de él, le daba con un martillo y demás acciones gritando
varias frases agresivas.

Bandura, le enseñó la película a un grupo de niños de guardería que, como podrán

suponer ustedes, saltaron de alegría al verla. Posteriormente se les dejó jugar. En el salón
de juegos, había varios observadores con bolígrafos y carpetas, un muñeco bobo nuevo y
algunos pequeños martillos. Los observadores anotaron: un gran coro de niños golpeando
a descaro al muñeco bobo. Le pegaban gritando ¡”estúpidooooo”!, se sentaron sobre él,
le pegaron con martillos y demás. En otras palabras, imitaron a la joven de la película y de
una manera bastante precisa (Bandura, 1975, en Zepeda, 2003).

Memoria

La memoria y el aprendizaje son dos fenómenos psicológicos estrechamente vinculados,

pero distintos entre sí, pues la primera se refiere a la impresión, almacenamiento y evocación
de los recuerdos, el segundo tiene que ver con la adquisición de los mismos.

Definición de Memoria: “Considerada como una serie o sucesión de actos registrados

mentalmente”. También es, “Facultad que permite conservar y evocar todo lo que se ha
aprendido”. Es la función psíquica que consiste en fijar, conservar, reproducir, reconocer y
localizar estados de conciencia adquiridos anteriormente. La memoria implica la conservación
de sentimientos, emociones, habilidades y destrezas, actitudes y valores; todo lo que somos
está almacenado, de una u otra forma, en ella (Zepeda H., Fdo., 2003).

Propiedades de memoria

De procesamiento de la información.
Memoria a largo plazo, representada en múltiples regiones en todo el sistema nervioso.
Memoria implícita, y la explicita que involucra diferentes circuitos neuronales.
Faces de la memoria

ƒƒ Codificación: es el proceso que transforma la información o los datos en algo significativo, mediante
una asociación con recuerdos, imágenes o sonidos.
ƒƒ Almacenaje real: significa “guardar” la información.
ƒƒ Recuperación: consiste en extraer de la memoria información e invertir el proceso de codificación, es
decir, devolver la información similar a como la almacenamos (Benhumea, et al, 2018).

Almacenamiento de la información.

ƒƒ Memoria sensorial: es la información que recibimos a través de los sentidos; solo dura unos segundos.
ƒƒ Memoria a corto plazo (MCP): es cuando la información de la memoria sensorial se transfiere a nuestra
consciencia, o sea, cuando somos conscientes de ella.
ƒƒ Memoria a largo plazo (MLP): es la información que persiste en nuestra mente durante largos periodos,
por ejemplo, el aprendizaje se considera como memoria a largo plazo (Alonso, 2012, en Benhumea,
et al, 2018).

Ahora realiza un mapa mental de aprendizaje y memoria, debe contener definición, imágenes, tipos y
ejemplos de la vida cotidiana. Este trabajo se integra al Dossier que se entregará al finalizar el módulo.

1.6.4. Inteligencia. Pensamiento y Lenguaje

Inteligencia

El Diccionario de la Lengua Española (2017), la define como “capacidad para entender o comprender”
y como la “capacidad para resolver problemas”. Se entiende por inteligencia la disposición, aptitud y
facultad intelectual, por medio de la cual es posible solucionar problemas, tanto teóricos como prácticos
y dominar situaciones a veces imprevisibles.
Un indicador del comportamiento inteligente es la capacidad
de los seres humanos para utilizar símbolos; es la capacidad de
transformar un evento de la realidad en un símbolo (Cordero y
Ochoa, 2015). La inteligencia ha sido estudiada desde diferentes
posturas, la psicológica, la biológica y la teoría sistémica para
estudiar la inteligencia artificial.

La inteligencia se ha estudiado a lo largo de la historia, diseñando

instrumentos para intentar medirla, y lo que se ha logrado medir
es la habilidad numérica, la memoria, entre otras. La prueba más
conocida es la Escala de Inteligencia Weshler para Adultos (WAIS).
Imagen tomada de con fines académicos de: [Link]
com/search?q=inteligencia&tbm/Enero 2021

Pensamiento. Imagen tomada de con fines académicos de: [Link]

com/search?q=pensamiento/Enero 2021
Operación de la mente basada en el empleo de símbolos. Forma
la base misma de la actividad psíquica y posee un significado
fundamental en la existencia, comprendiendo todo lo que es
vivido y sentido: imaginación, sentimiento, conocimiento, juicio,
intención, etc. Capacidad del ser humano para manejar ideas.

El pensamiento: es “el manejo de las representaciones mentales de

la información, el cual transforma esas representaciones en formas
novedosas y diferentes, lo que permite que la gente responda,
resuelva problemas y alcance metas”. También menciona que,
algunos elementos que actúan en el pensamiento son las imágenes
mentales, las cuales adquieren en la mente la forma del objeto o
suceso representado (Feldman, 2006, en Benhumea, et al, 2018).
Lenguaje.

[Lat. Lingua=lengua] Es la capacidad de expresar el

pensamiento por medio de sonidos en la extensión, sistema o
conjunto de signos, fonéticos u otros, especialmente visivos,
que sirven para la expresión del pensamiento o la indicación
de una conducta. También hay un lenguaje interior, en el cual
los signos solamente son pensados o imaginados.

Es la comunicación de información por medio de símbolos

ordenados de acuerdo con las reglas sistemáticas, que abarca
componentes como la fonología, la sintaxis y la semántica
(Feldman, 2016).
Imagen tomada de con fines académicos de: [Link]
branded-content/las-ventajas-de-llevar-bien-los-cursos-de-lenguaje-y-comu-
Noam Chomsky considera que “los seres humanos nacemos
nicaciones-noticia-978942/Enero 2021
con una capacidad lingüística innata”. Además, plantea que,
existe una gramática universal, según la cual todos los idiomas
comparten una estructura común. El lenguaje es una de las
más grandes habilidades (Benhumea, et al, 2018).

Te pedimos que realices un mapa conceptual que incluya las definiciones y ejemplos de inteligencia,
pensamiento y lenguaje. Este trabajo se integra en el Dossier que se entregará al finalizar el módulo.

Por último te solicitamos que retomes la investigación del tema de “Bases biológicas de la conducta” y
analices nuevamente esa situación con un proceso psicológico básico.
 Actividad 3. TRABAJO INDIVIDUAL

Tipo: portafolio, obligatoria, evaluable.

Evaluación del desempeño del estudiante: heteroevaluación
Tiempo estimado para resolver la actividad: 50 minutos
Propósito: explicar los temas vistos en el módulo 1
Instrucciones: integra un Dossier con las actividades solicitas en el módulo:

1. Conclusión donde expliques que tiene que ver la psicología como ciencia con tu comportamiento.
2. Reflexión sobre la importancia de estudiar la conducta y la psicología en la sociedad.
3. Cuadro sinóptico con la información de los objetivos de psicología incluyendo ejemplos de cada objetivo.
4. Mapa mental con los conceptos de: sensación, estímulo, umbral absoluto, umbral relativo, percepción, atención,
y leyes gestálticas de la percepción, el mapa debe incluir definición y ejemplo de cada concepto.
5. Dibujo con las tres emociones básicas más significativas en tu vida y describas su adaptabilidad y comportamiento.
Además describe dos estrategias de manejo asertivo de las emociones.
6. Mapa mental con los conceptos de aprendizaje y memoria, debe contener definición, imágenes, tipos y ejemplos
de la vida cotidiana.
7. Mapa conceptual que incluya las definiciones y ejemplos de inteligencia, pensamiento y lenguaje.
8. Conclusión sobre la importancia de entender y aplicar los temas vistos en el módulo en su vida cotidiana.
 Actividad 3. TRABAJO INDIVIDUAL

Lista de cotejo

Criterios de evaluación Valor Si No

1. Contiene las siete actividades solicitadas en el módulo 1
2. Los temas se encuentran ejemplificados con situaciones de la vida cotidiana. 2
3. El dosier permite visualizar el estudio de la psicología como ciencia. 2
4. Presenta una conclusión en la que analiza la importancia de aplicar estos temas en su vida
cotidiana. 2

Formato
5. El contenido se encuentra ordenado de acuerdo al programa de la asignatura. 1
6. No presenta faltas de ortografía ni redacción 1
7. El contenido se presenta de forma creativa. 1
TOTAL 10
 Actividad 4. TRABAJO COLABORATIVO

Tipo: portafolio, obligatoria, evaluable.

Evaluación del desempeño del estudiante: heteroevaluación
Tiempo estimado para resolver la actividad: 50 minutos
Propósito: aplicar los temas vistos en el módulo 1 en su vida cotidiana
Instrucciones:
1. Con tu equipo de proyecto integrador selecciona una situación y analiza que sucede en el cerebro.
2. Elijan un proceso psicológico básico y expliquen porque sucede la situación analizada previamente.
3. Guarden el documento en formato PDF y envíenlo a través de la plataforma educativa seleccionado
por su docente.

Instrumento de evaluación
Rúbrica

Criterio de
Valor Sobresaliente Satisfactorio Insuficiente
evaluación
Presenta una
Presenta una
descripción poco No presenta una
descripción clara
Descripción del caso 2 clara de la situación, descripción de la
y específica de la
faltan detalles situación analizada.
situación analizada.
importantes.
 Actividad 4. TRABAJO COLABORATIVO

Criterio de
Valor Sobresaliente Satisfactorio Insuficiente
evaluación
No utiliza los temas
Analiza la situación Analiza la situación a
de bases biológicas
a través de las bases través de un proceso
de la conducta
biológicas de la psicológico básico,
Análisis del caso 2 ni procesos
conducta y a través pero no revisa las
psicológicos básicos
de un proceso bases biológicas de
para explicar la
psicológico básico. la conducta.
situación planteada.
El análisis del
caso demuestra El análisis demuestra
El análisis no
Interpretación del su capacidad poca reflexión y
2 demuestra un
caso de reflexión y el un entendimiento
proceso reflexivo.
entendimiento del superficial del tema.
tema.

Emplea Utiliza terminología

No utiliza
adecuadamente científica, pero
Lenguaje 2 terminología
la terminología no la emplea
científica.
científica. adecuadamente.
 Actividad 4. TRABAJO COLABORATIVO

Criterio de
Valor Sobresaliente Satisfactorio Insuficiente
evaluación
Se entrega en
formato PDF, con
carátula donde se
presentan los datos Falta alguno de
de identificación, los elementos No cumple con el
Formato 2
letra Arial 12, solicitados en el formato solicitado.
interlineado 1.5, formato.
texto justificado, sin
faltas de ortografía
ni redacción.

TOTAL 10
RECURSOS DE APOYO
Libro de texto de la asignatura de Psicología editado por la Universidad Autónoma del Estado de México
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
Alonso, I. (2012). Psicología Seguna Edisión. México: Mc Graw Hill.
Benhumea, R., García, M., Garduño, M., Gutiérrez, E., Navarro, J., Osorio, M., . . . Villarreal, M. (2018).
Psicología. Tolúca, México: Universidad Autónoma del Estado de México.
Gómez, I., & Prieto, F. (s.f.). [Link]. Recuperado el 04 de Noviembre de 2020, de Diccionario
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La vanguardia. (2019). La verdadera historia de Bonnie & Clyde, los amantes del crimen. Recuperado
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Morris, C., & Maisto, A. (2005). Psicología. México: Pearson: Prentice Hall.
Merani, Alberto (1976). Diccionario de Psicología, Grijalbo, México, 270 p.
Papalia, D.E. y Sally Wendkos Olds. (2008). Psicología. McGraw Hill, México.
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Zepeda Herrera, Fernando (2003). Introducción a la psicología. Una visión científico humanista. 2da ed.,
Pearson Prentice Hall, México, 422 p.

REQUERIMIENTOS DE INSUMOS E INFRAESTRUCTURA

Computadora, Tablet o celular, e internet.
Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): seduca, teams, scholoogy y classroom.
Recurso para video llamada (sesión sincrónica): teams, zoom, meet, JITSI, skype.