REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

DIRECCIÓN NACIONAL DEL SISTEMA DE ESTUDIOS Y EXPERIENCIAS

ACREDITABLES (SEEA)

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”

Comunidad de Aprendizaje 166 de la Siembra de Simón Rodríguez

Ambiente Activando el Talento Humano C.M.I.

PEDAGOGÍA LIBERADORA-LARA

Informe final de trabajo de investigación: para optar licenciatura en

pedagogía alternativa subárea educación media.

transformar, la creación de aprendizaje, significativo, crítico y creativo en la

mención: Física en el liceo Bolivariano Raquel Monasterio

Autor: Blanca Hernández

CI: 19106562

Tutor: Doctor Geovanny Marchan

C .I: V-14335546
 ÍNDICE

RECORRIDO POR LA INVESTIGACION 2.

DEDICATORIA 4.

AGRADECIMIENTOS 5.

INTRODUCCION 6.

DESDE MI EXPERIENCIA 10.

PLANIFICANDO EN EL CONTEXTO DINAMICO Y INTEGRADO …………12

PARA PLANIFICAR CON NIVELES……………………………………………….14

YA VIVIENDO EN AMBIENTE CON EL ESPACIO LIMITACIONES Y

PONTECIALIDADES …………………………………………………………………15

PLANIFICANDO PARA IMPLEMENTAR 18.

INSTRUMENTO DE APOYO, UTILIUZADO PARA HACER EL DIAGNOSTICO

21.

PLANIFICACION DE EVALUACION PRIMER MOMENTO DE

4TO……………………………………………………………………………………….26.

AUTO EVALUACION DE LA PLANIFICACION PRIMERMOMENTO PARA 4TO

………………………………………………………………………..…………………29...

PLANIFICACION DE EVALUACION IIMOMENTO PARA 4TO AÑO 32.

AUTO EVALUACION DE LA PLANIFICACION SEGUNDO MOMENTO DE 4TO

AÑO

…………………………………………………………………………………………..42.

PLANIFICACION PRIMER MOMENTO DE 5TOAÑO …………………………..46

AUTOEVALUACION DE LA PLANIFICACION DEL PRIMER MOMENTO DE 5TO

AÑO…………………………………………………………………………………………
…..49

PLANIFICACION DEL SEGUNDO MOMENTO DE 5TO

AÑO…………………………..51

AUTOEVALUACION DE PLANIFICACION DE LOS ESTUDIANTES DE

5TO………..54

UN POCO DE EVIDENCIA DE EL
APRENDIZAJE………………………………………. 57

RUMBO A LA CALIDAD
EDUCATIVA……………………………………………………..59

REFERENCIA
BIBLIOGRAFICAS………………………………………………………….60

.
DEDICATORIA

La presente investigación está dedicada primeramente a Dios, por ser el pilar

fundamental para continuar y avanzar en todos los momentos de mi vida y

alcanzar con constancia y humildad todo lo deseado.

A mi Esposo, por tanto amor, respeto y disciplina en todo este tiempo de mi

existencia, gracias a él, soy una Mujer bendecida.

A mi Madre, que siempre tiene una palabra de aliento para animarme a seguir

acompañándome en los procesos tan importantes de mi vida.

A la Profesora Mirian Anzola, por implementado este programa, y su

asesoramiento digital.

A la concejal Yelitza Díaz, por ser la vinculaciones con la universidad el apoyo

que nos a dado

A la profesora Keyla Díaz que ha estado acompañándonos y asesorando.

A mi profesora Herlinda, siempre tan pendiente con sus recomendaciones para

que cada día seamos mejores seres humanos.

 A mis hermanos por estar siempre presentes, y por el apoyo moral, que me

brindaron a lo largo de esta etapa de la vida.

¡Gracias a todos!

AGRADECIMIENTO

Al liceo Bolivariano “Raquel Monasterio” por darme la oportunidad de hacer la

investigación en dicha institución, desempeñándome mis conocimiento

impartiendo libremente mi planificación autónomas y liberal, a la profesora Mirian

Anzola por implementación del programa de acreditación, dando oportunidad a

demostrar todo lo aprendido en el recorrido de estos 13 años de experiencia

laboral, a mis tutores y profesora Keyla Díaz, profesora Herlinda Colmenares y

DR. Giovanny Marchan.

Introducción

El hombre, en todas las épocas, ha buscado la manera de realizar trabajos con

el menor esfuerzo y con más eficacia, en esa labor de minimizar su trabajo, trata

de averiguar, descubrir, darle razonamiento a su medio ambiente, el cual lo rodea,

por eso busca procedimiento, busca entender, busca analizar entorno eso lo a

llevado a grandes avances personal y científico que se ha superado así mismo

cada vez consecutivamente.

Para ello, en la máxima ilustración conformo estudios que entre ellos están, las

ciencias naturales simplemente es aquella ciencia estudio cualitativo y

cuantitativo que buscan entender el funcionamiento del universo y el mundo que lo

rodea y unas de sus ramas de la ciencia naturales es la física la cual estudia la

propiedad de la materia y sus transformaciones.

En lo particular ese son las inquietudes, que me despertaron la pasión de la

física y estudio de ella, cuando estaba en 5to año fui a visitar expo físicas en el

Pedagógico Experimental de Barquisimeto, donde habían varias demostración una

era el generador bandeen gran, otro cantidad de movimiento, generadores de

circuito eléctricos, bombas de aires entre otras más. Eso me incentivo inscribirme

en la mención de física en el año 2005, el cual fui aceptada en el instituto

pedagógico de Barquisimeto, donde estudié 8 semestre física, el cual medio la

oportunidad de adquirir aprendizaje, ir ejecutándose en el colegio María

Auxiliadora que fue mi primera experiencia laborar, eso me asentó mi pasión,

vocación de la enseñanza y el trabajo de por educación.

Para feliz Adam “solo haciendo se aprende a hacer. En vez de palabras:

sombras de las cosas, lo que hace falta en la escuelas es el conocimiento de las

cosas mismas”. Así como dice el autor dice que solo en lo que practicamos

consecutivamente y paulatinamente, nos hacemos sabios porque escudriñamos,

lo entendemos y lo analizamos.

Así mismo, en este maravilloso recorrido por la institución Raquel Monasterio

nos vamos a experimentar y la reacción de jóvenes que eran primera vez que

tenían un encuentro con una asignatura de física, pero se identificaron en con su

vida cotidiana. Para comenzar vamos a conceptualizamos algo de la materia,

¿qué es física?. La física es una ciencia que describe los fenómenos naturales y

tienen como apoyo las observaciones experimentales. Por lo tanto, reconoce las

variedades de experimentos y demostraciones, para llegar a comprender las

teorías físicas dentro de la ciencia con unos fines prácticos en casa o en un

ambiente de laboratorio en las instituciones. Estos experimentos pueden poner

nuevas ideas desde lo pragmático a llegar a lo científico, involucrando todo

nuestros sentidos y la percepción que ilustre, enfoque e identifique la leyes

fundamentales que rigen la naturaleza la cual vivimos, que esta ciencia le

llamamos física.
 Ante de embarcarse en esta investigación, es necesario enfatizar los puntos

importantes en cuanto el entendimiento que lleva las materia de ciencia naturales,

que es la física que se sustenta en las observación participativa y directa de los

fenómenos que se observan, la cual le da al estudiante de media y diversificado

un noción más amplia de lo que está estudiando y pueda entender los conceptos

hasta los más extractos, es que la física como tal su lenguaje elaborado, es para

ser expresado en la matemáticas, ya que las mediciones son en dimensiones

manométricas, hasta macro métricas. Por eso para aplicando estrategia y

metodologías de auto enseñanza que no fuese tan engorroso se conceptualiza,

para luego ejecutaren su vida cotidiana.

Los temas que se acabarían en física de bachillerato, incluye la física clásica

cuenta con los principios de mecánica clásica, termodinámica, la óptica y el

electromagnetismo todo desarrollado ante del año 1900, uno de los científico que

se trabaja más, con los estudiantes bachillerato, 3er, 4to, y 5to año de

diversificado, autor importante y esencial es Isaac Newton el cual, hizo grandes

contribuciones en la física y uno de los creadores del cálculo.

Entre la física moderna comenzó finales del siglo XIX, dentro de ella se

encuentra la relatividad y la mecánica cuántica. Pero en los estudiantes

bachillerato generalmente se trabaja con la física clásica aquí en Venezuela, por

ser la medible y básica para los principios físicos, aunque la física de bachillerato

es medible demostrativa y observable a simple vista, los estudiantes tienen un

mito que los temas de la asignatura de física son extractos e incomprensible,

había que facilitarles orientando al momento de experimentar los fenómenos y

hacer cumplir la leyes fundamentales en la demostración experimental de física,

para que se expresaran con esta materia más abierto dando paso de poder

explicar conceptos básicos.

Además de lo que se espera aprender acerca de los conceptos físicos, cuando

se abordan en demostraciones y experimento, desarrollan ajiles y valiosas

metodología de hacerlo pragmático y muchos de ellos lo van entendiendo por

lógica y no porque esté tratándole de explicar en las pizarras con ecuaciones

matemática, ya que cuanto la mayoría, para no decir todos, son objeto de

medición así se hace definir un estándar eso le da peso a lo que se está dando

orientando, en la materia.

Se proponen diferentes procedimientos, para lo que lleven q los estudiantes a

que conceptualicen, analicen, categoricen, identifique y realicen conclusiones,

predicciones y soluciones en cuanto los problemas físico que se le planean al

estudiante de bachillerato, como por medio de lo experimental entre lo observable

y diseñando cada uno de los estudiantes, e implementado su estrategia de

aprendizaje, así ellos realicen con sus propias manos y su propio intelecto los

procedimientos, donde se haga demostraciones de las leyes, en las

demostraciones de física experimental, donde ellos puedan hacerse miles de

incógnitas. Además va estar el profesor para que los ayude que ellos mismo

descubran y confirmen si lo teórico, lo plasmado, en leyes fundamentales, es

realmente verdadero o se cumple lo teórico. Es más fácil para los estudiantes

hacer análisis crítico de una situación determinada. Por eso se hizo estrategias

de evaluación.

Desde mi experiencia

Soy Blanca Hernández, mención física, la cual llevo 13 años trabajando

docente suplente en el área de física y matemática. También pude dar clases en

áreas y estoy más enfocada en las ciencias naturales mención física, ya que estoy

en esa área actualmente laborando y ejecutando, mis conocimientos.

En mis primeras experiencia gracias a Dios que me lo concedió fue el Colegio

María Auxiliadora, donde se desarrolló física experimental, el cual cuenta con el

habiente, de laboratorio así mismo, en el liceo posterior que fue creación , donde

labore, pero actualmente en liceo “Raquel Monasterio” en estos momentos donde

me encuentro laborando, no cuenta con el espacio asignado, para experiencia

experimental, ni cuenta con los espacio, para fomentar la investigación, en el cual

se requiere, para que ellos generaran el conocimiento necesario, así tampoco con

la extensión del conocimiento favorable, para el logro de sus competencia.

 Es que el liceo Raquel monasterio, es un liceo sin sede, ni espacio propio el

cual los ambientes de clase son oscuros, sin recursos audiovisuales, la mayoría

sin electricidad, con el poco espacio para moverse, la mayoría de los jóvenes con

una percepción de la materia de física con debilidades de estímulos que no me

permitían su perfecta captación de la materia de física , lo que era una materia

experimental y dinámica, pero la falla de estimulación a los estudiante, tanto por

el ambiente, por los horarios, y lo que expresaron los estudiantes que no contaban

con base teórica fundamental, para interpretar los conceptos base para

continuidad de lo curso, y con muchos prejuicios equivocados de lo que podía ser

un ambiente dinámico, investigativo y practico.

Aproveche toda la teoría de andrología de Mirian Anzola y sus hipótesis donde

ella plantea que el cerebro de igual manera, hacen comparaciones que son

analogía y relaciona con su vida cotidiana, donde yo pude ver por su medio donde

ellos interactuaban me ayudara, para la demostraciones de los temas que ellos iba

a ver y que fueran críticos al momento de explicar los conceptos básicos de física

clásica, que si era cierto por que se aplicaba para algunas teorías y por qué no

hacia el efecto.

Tuve que enfrentar la problemática, para resolver usando conocimiento,

agendar una planificación para el primer momento, que fuera de continuidad para

el segundo momento y culminar en un tercer momento de fijar conocimiento.

Como decía el profesor e ilustre (Simón Rodríguez) “no hay interés donde no se

estribe, el fin de la acción. Lo que no se hace sentir no interesa no llama, capta y

fija la atención” son de tres parte la capacidad de orientar el fruto de la

investigación. Para ello como decía Rodríguez, hay que llamar, captar y fijar, tuve

que diseñar una serie de recursos evaluativo que resolvieran en lo que me

correspondía para mediar y facilitar a que ellos generaran conocimiento

significativo, crítico y creativo. Para el mejoramiento de ese porque espacio

mejorar la calidad de la educación venezolana.

Así mismo se tome un gran problemática, para fomentar la investigación y

demostración dentro de los liceo en el liceo Raquel Monasterio en las etapa

media y de diversificada en física.

Planificando en el contexto, pertinente, dinámica e integrada.

Para planificar tuve que hacer un diagnóstico, que concepto base tenía los

estudiantes y como los podemos relacionar con su medio, ya que era una ciencia

natural es fácil relacionar, con lo que ellos estaba viviendo el día a día, realmente

la física es la explicación o intenta explicar, el caminar, el andar, correr, moverse,

se ve en electrodoméstico, televisión, entonces se encuentra en casa, habitación,

cocina, patio, en sus juegos, celular, computador, música, actividades diarias entre

miles de cosas que ellos los estudiantes interactuaba día a día. Es que ella es

aplicable en todo lo que nos rodea.

Tomando en cuenta la psicología del aprendizaje, como lo habla el libro de

educación de la universidad pedagógica en su volumen I, donde destaca las

variable que influyen el aprendizaje en ellas están las biológicas, cognitivas,

psicológica. “ las variable biológicas hacen referencias al papel que desempeñan

en el aprendizaje, los sistema y procesos del organismo que está más

íntimamente vinculados con la organización y funcionamiento de los fenómenos

que intervienen en el aprendizaje este grupo de variables se analizan en el

presente material instruccional las siguientes:

- El papel del sistema nervioso y de la secreción endocrina en los procesos

que intervienen en el aprendizaje.

- La influencia de los factores maduración, edad y sexo en el aprendizaje.

- El papel de la psicomotricidad en el aprendizaje.

Variables cognoscitivas

La variable cognoscitivas agrupan un conjunto de fenómenos y funciones

que permiten al sujeto que aprende su vinculación con el medio

circundante, el incremento de su capacidad para obtener, seleccionar y

producir conocimientos en información y la expresión integral de los

distintos procesos psicológicos que acompaña su actuación como ser

pensante y creativo. Con relación a esta categoría de variables se presenta

un análisis de:

- El papel de los procesos sensoperceptivos, de la atención, la memoria, y el

Pensamiento en el aprendizaje

Variables psicosociales
 La s variables psicosociales se refieren a aquellas a aquellas característica

de los sujetos en una doble dimensión: como miembro de una sociedad a la

cual presente y con la cual comparten tradicionales, creencia, lenguaje,

actitudes y valores; y como personas con necesidades

, metas y propósitos por los cuales luchar. Dentro de esta categoría de

variables se hace referencia a:

La influencia del lenguaje, la comunicación humana, la motivación y la

personalidad en el aprendizaje.” Psicología del aprendizaje(1985)

Es que desde hace décadas se toma en cuenta el papel de interrelación el

medio ambiente donde se desenvuelve el estudiante que indicadores nos refleja

un diagnóstico previo, donde nos da la bases, herramientas y dificultades con

quien vamos a trabajar, con que jóvenes contamos y conocimientos previos a lo

que vamos a lo ellos van desarrollar educativamente, de aprendizaje y hasta

proyectos.

Para planificar con niveles

Para poder planificar, hice diagnóstico de infraestructura y contexto previo

donde y a quienes iba ayudar, facilitar e incentivar a lo tuve que exigirme niveles y

establecer mecanismos, para la investigación participativa, protagónica y auto

suficiente. Técnicas se estableció, para jóvenes de 4to año de bachillerato,

secciones A, B y C. Para los jóvenes de 5to año de bachillerato secciones A, B, C

y D, entres los niveles que formule como indicadores a lo yo que quería orientar,
incentivar para que ellos analizaran y el estudiante se identificara con la materia,

están los siguientes:

● Desarrollar los criterios de calidad y pertenencia en la investigación, para la

conceptualización términos importante de física ya sea para los 4to y 5to

año de bachillerato.

● Fortalecer técnica de aprendizajes para que ellos desarrollen su iniciativa

a la investigación en los estudiantes de física de bachillerato. 4to y 5to

● Promover mecanismo de integración y cooperación entre los estudiantes

de física de bachillerato 4to y 5to.

● Generar un proyecto no estructurado de aprendizaje 4to y 5to año de

estudiante de bachillerato.

● Garantan tizar la facilitación en la técnicas para que ellos generen,

analicen e investiguen conceptos bases de física, para los estudiante de

bachillerato de 4to y 5to año.

● Concientizar a que los estudiantes se dieran cuenta, que no solo para

estudios posteriores sino también para su día a día.

Ya viendo el ambiente con espacio, limitantes y potencialidades

Primero Diagnostique, conocimiento previos de conceptos principios, de eso

me base en el artículo n° 88 de Reglamento General de la ley orgánica de

educación y resolución ministerial, donde plantea “ para garantizar la

posibilidades escolarizar a todos los alumnos sin discriminación por motivos

socioeconómico, en ningún caso podrán los centros públicos o privados y de

carácter gratuita”. En lo que yo tuve que regirme que tenía que ser una

planificación, donde estudiante no gastara recurso económico más de sus

posibilidades y que lo más probable era trabajar en función al aprendizaje

demostrativo sin proyecto, pero con demostraciones, tenía que observar y

hacerme las siguientes pregunta, ¿cómo lo iba ejecutar la planificación? ¿Cuáles

eran los recursos que tenía en el liceo? ¿Con que contaban los estudiantes que

facilitara la investigación? Usando lo menor de recurso económico posibles.

Segundo tuve que evaluar de forma formativa, para obtener información sobre el

progreso evidenciado por los estudiantes y para reflexiona e investiga

conjuntamente con él, sobre las acciones necesaria, estimular y mejorar su

aprendizaje, que lleve una mejor calidad educativa y al proceso auto aprendizaje

significativo, crítico y creativo.

 Tercero me encontré que en el liceo aplicaban el Articulo 14 la ley orgánica de

educación en Venezuela , vigente para 2022 “la educación es un derecho humano

y deber social fundamental concebida como proceso de formación integral

gratuita, laica, inclusiva y de calidad permanente, continua interactiva promueve

la construcción social y el conocimiento, la valoraciones ética y social del trabajo ,

y la integridad y preeminencia de los derechos humanos, la formación de nuevo

republicanos y republicanas para la participación activa, consciente y solidaria en

los proceso de transformación latinoamericana, caribeña, indígena y

afrodescendiente y universal”.

Entonces definitivamente no podía hacer a los institución ni a los estudiantes

y no había laboratorio y la planee una la evaluación que principalmente ellos no

tuvieran que gastar recursos más de los que su representado tenia para ayudar,

que fuera tan significativa que ellos puedan ejecutarla en su casa, hogar trabajos

posteriores, que puedan compartir con su alrededor que no fuera por aprobar una

materia o como requerimiento de para su bachillerato, sino herramienta que le

sirva para la vida, debía plantear técnica e instrumentos que respondan al

enfoque cualitativo propio del desarrollo identificar aprendizaje, adquirir concepto,

verdadero significativo que con las bases cognitivas que les sirvieran a su día a

día, que la interpretara y comparan en sus casa.

Para los estudiante que tengo asignado atender de 4to y 5 to año de

bachillerato el tema en general que era de la física clásica se tenía que

conceptualizar, como tipo de movimiento, vibratorio, circular, rectilíneo,

movimiento rectilíneo uniforme, movimiento rectilíneo acelerado, movimiento

circular, movimiento armónico simple, movimiento parabólico, con sus elementos:

posición, lanzamiento, trayectoria, curvilíneo circular, elíptico, parabólico,

distancia, velocidad, aceleración y más.

Planificando para implementar

La planificación son series de procesos sistemáticos que estable las

necesidades y acto seguido, se desarrollan la mejor manera de identificar las

prioridades. Para planificar con los estudiantes y ellos se motivaran a seguir

investigando y seguir aprendiendo del tema, darle la iniciativa de lo que ellos

iban a generar, descubrir y fija. Diría el profesor (Rodríguez) llamar, captar y

fijar.

En lo que me enfoque Primero Diagnostique, situación ambiente, hice una

matriz FODA, busque instrumentos bases que más adelante se lo demostrare,

interactúe con los profesores de evaluación y coordinadora de evaluación, a

algo que se hace en general, para saber rendimiento de los estudiante y la

mayoría de los profesores no lo plasman, pero si se hace para desde lo que

tenemos tratar de buscar herramientas, para ayudar a formar, trate de

presentarme con los estudiantes, mire potencialidades, revise que había en la

biblioteca, con que contaba, me oriente en el profesor de coordinadores de

año, busque los profesores guía, ya que en esa institución llegue por motivo de

salud y personales cuando el lapso escolar había ya comenzado, busque el

coordinador tanto para los de 5to año como para la 4to año, cuales conocía
estudiantes mejor que yo, ellos me orientaron dándome el informe y

condiciones de los estudiantes.

Apenas llegue al liceo Raquel Monasterio, me enfoque y compare que mis

experiencias pasada ejemplo en el colegio María Auxiliadora institución que no

se permitía estudiantes embarazada, a la segunda institución del Creación que

había varias embarazada en cada sección, generalmente contaba con 6 o 7

estudiante por año, ya gestación, y aquí en esta institución Raquel

Monasterio que encontraba con esta situación 5to al llegar estaba que solo

contaba con 2 en gestación repartida en 2 secciones y 2 lactantes, siempre me

enfoco en esos casos puntuales, ya que son estudiantes que les dificulta la

asistencia y generalmente piden reposos frecuentemente,

Para ese tipo de estudiante se tiene que planificó de forma especial y hasta

personalizada, al caso que se presenten el caso, siempre enfatizo que esto se

hace a nivel de bachillerato porque promovemos la inclusión, pero cuando

tenga estudios posteriores ellas las adolecente tanto lactante como

adolecentes y los estudiantes con responsabilidad en niños, ya ellos no tendría

las mismas atención por parte de los profesores, porque es otro nivel

educativo, y que lo que puedan es hacer, es ser lo más responsable y puntual

posible.

Ya en el aula de clases ellos siempre tienen otra expectativas y hay que

conocerlas por eso lo se hace generalmente es conocerlos, estaba vez una

serie de preguntas me enfoque en el ambiente de clases como iba trabajar en

el espacio reducido de una forma empírica , ya que donde había laborado con

anterioridad contaba con espacio amplio para ejecutar demostraciones, y

espacio específico para el ambiente de física, comencé conociendo a los

estudiante 4to, y luego 5to generalmente hago juego rompe hielo, dinámica,

para afianzar yo estaba acostumbrada hacer actividades de bienvenidas,

generalmente hacia juego de el repollo, de adivinanza , conocerse, pero las

condiciones con estos última sección dada y el tiempo con los estudiantes lo

tenía que aprovecharlos y repuestas del tema, elabore mi primer recurso, y lo

aplique la técnica de forma verbal. Instrumento utilizado lista de cotejo.

La primera clase se utiliza, para hacer el diagnóstico de la física y para

hacer diagnóstico de la parte sociocultural dentro de ambiente de clases. Es

algo muy elaborado, pero trate de lo empírico de la experiencias ya obtenida y

lo enriquecida que había salido de los programa de estudios abiertos de la Dra.

Mirian Anzola. donde muchos caso que ella presenta en su video, son caso

obtenidos en la escuela real, solo iba a buscar con que estaban enriquecido en

ellos que tenia de potencialidades para ejecutar por eso comencé ante de

entrar a aula a cuestionarme, me hice pregunta cómo, ¿qué quiero que se

incentiven los estudiantes?, y con la conciencia que física es una materia base

y que se está trabajando en estudiante generalmente de 14 años hasta más o

menos 18 años, mucha veces por la lo vivido en otra secciones, ya uno se

predestinaba a lo que ellos general contesta cuando se le hace tales preguntas

como lo que dice en el instrumento siguiente:

Instrumentos de apoyo utilizado para hacer diagnóstico previo a la

planificación.

Experiencias cognitiva en física

¿Usted sabe que estudia la física?

Si no

Usted ha visto la asignatura de física

si no

Sabe que una ciencia natural

si no

Ha hecho una demostración científica

si no

¿Sabe graficar?

si no
 Experiencia social

✔ Se relaciona con su compañeros

si no

✔ Si se hace al azar el equipo de trabajo trabajaría con todos por igual

si no

✔ Tiene un equipo de trabajo ya diseñado previamente.

Si no

✔ Usted cuenta con celular, computador o tabla

si no

✔ Usted cuenta con internet es su casa

si no

Así mismo logran tener pertenencia integridad, conciencia inclusiva sin dejar a

un lado situaciones particulares desconocida hasta el momento de llegar a un aula

de clases había todo lo necesario para sacar mi matriz F.O.D.A.

MATRIZ FODA
● Fortaleza: que la mayoría los estudiantes asistían regularmente al ambiente

de clases, era estudiante que contaba en su mayoría con los avances

tecnológico, como celular inteligente, internet y computador. Así mismo en

la institución hay 6 libro de ciencia de la naturaleza tomo 1, que contaba

con la sección de física de 4to año y 6 libro de ciencia de la naturaleza

tomo 1, que contaba con la sección de física de física de 5to año

● •Oportunidad: plantear una nueva forma de evaluación el cual ellos iban a

crear más libremente su creatividad, para incentivar a que ellos regeneren

sus conocimientos

● •Debilidades: que no había visto presencialmente física, que tenía muy

mala base en las matemáticas, no había aplicado una formula en su

recorrido por el liceo.

● •Amenaza: que no tenía una disciplina de estudio, el cual se reflejó a un

manejo de ver en ellos sus propias potencialidades.

En la experiencia cognitiva la mayoría dijo que no sabía que era la física de 7

secciones ya 4 de ellas en 5to año de bachillerato, solo 20 estudiantes de los

140 de 5to año contesta que si sabía y la mayoría tenía que ver física en 3ero y

en 4to, pero algunos no lo vieron por qué no había el recurso humano

intelectual que le facilitara, otros tuvieron la oportunidad, pero el caso fue que

no mostraban interés por la materia, en 4to una sección me dijo que vio que

era física pero nunca vieron demostraciones.

. En cuanto a las otras secciones 4to A y B. me dice que no ha tenido profesor

de física, me enfoque en todos comenzar desde cero y hacer una buena

planificación que abarcara desde el principio y aunque ellos la última pregunta

que era la ciencia naturales si tenía conocimiento algo extracto , pero desde

ahí iba arrancar a elaborar, experiencia nueva, pero no es muy diferente a lo

vivido , ya que los estudiante generalmente les gusta aprender al caletre

literalmente lo que se le imparte o que se le planifica una desventajas objetivo

serrados que están de acuerdo con su realidad, pero en el programa de Miriam

Anzola me enseñó a trabajar con lo que teníamos, utilizando con lo enriquecido

que vienen ellos de sus casa, y de años anteriores , para trabajar en función a

la debilidad y fortalecer la habilidades.

En lo que correspondían con las fortalezas era que la mayoría tenía acceso

directo al internet, sabía manejar redes sociales, y sabía you-tobe, sabían

buscar tutoriales en internet. Desde ahí podía planificar tranquilamente. Muy

diferente la institución anterior que yo tenía experiencia, por ejemplo creación

institución que ya había elaborado que muchos estudiantes venía de las

comunidades de los pósitos, coriano, la paz, libertadores y otras comunidades

Así mismo, lo estudiantes en la mayoría no contaba con internet, ellos no

dependían con lo que yo le facilitaba de ahí generábamos un plan de

evaluación. Pero en la Raquel monasterio la mayoría de estudiantes venia de

comunidades como Andrés Eloy, santa Isabel, san francisco, los crepúsculos,

de Tinajita. Eso da que en todas esas comunidades generalmente contaban

con internet por cable para darle paginas digitales que les facilitaran el estudios

tipo dinámica, como las que crea la página wed pinteres y freepik, que era

unas páginas animada y les daba ideas e imágenes de los temas y conceptos.

Eso era una ventaja para mí y para ellos. No que iba dejar los libros de un lado

sino que había otra herramienta más accesible que me podía ayudar. Así con

todos los indicativos que necesite genere mi planificación.

Planificación de evaluación .Primer momento

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la educación

Liceo Bolivariano Raquel Monasterio

Prof.:4to secciones A, B, C. Áreas de formación: Física

Prof.: Blanca Hernández

I momento pedagógico.

Fecha contenido Actividad forma Criterios Pon

deración

1 Conceptualización Elaborar una 1. Responsabilidad 1).

semana exposición, con 2. Puntualidad

Grupo 3pt
● Física láminas, en ellas 3. Creatividad
 puede tener De 4. Dominio 2)
● Movimiento
material de 5. Contenido
rectilíneo
Se 4 3ps
apoyo
uniforme
cuenta
ideogramas,
persona 3)
mapa mental,
Con s Donde la categoría 1 al 3
mapas de ideas 4pt
dos
1 = excelente
semana
Sin mucho 4)
s
escrito mas 2 = medio

visual en
Para
3 = dificultoso
imágenes, de
que 5Pt
conceptualizació

Los n que es la 5)

grupo física. Donde la categoría 1 al 5

5pt
se
¿Qué es 1 = excelente
tomen
movimiento
su
2 = bueno
rectilíneo
tiempo
uniforme?
30 3 = excelente

minutos
¿Qué es 4 = dificultoso
velocidad?
Cada
5= requiere refuerzo
grupo.
¿Qué es
 tiempo?

¿Qué es

longitud?

Ejemplo de la

vida real de cada

uno de ellos se

iba a sortear

quien le tocara

responder cada

pregunta

Y los

ejemplo

3 era 1) Responsabilidad 1)
2) Dominio
semana 3) Pulcritud 5pt
En movimiento Hacer 5 tipos de
Parejas 2)
rectilíneo graficas en
10p
uniforme .Modulo y clases. s

plano cartesiano
Revisión de Donde la categoría 1 3)
5pt
cuaderno. al 5

1 = excelente
Se elaborara 12
 graficas en 2 = bueno

clases en 3 y 4ta 3 = excelente

clases es para 4 = dificultoso

elaborar 4 5= requiere refuerzo

graficas.

De las que se

había elaborado

trabajando con

graficas en 2

dimensiones.

5ta
Movimiento Dar ejercicios de
Semana
rectilíneo uniforme, conversión. de

movimiento longitud, y de

rectilíneo variado o movimiento

acelerado rectilíneo

uniforme

(M.R.U) , y

movimiento

rectilíneo variado

o acelerado
 (M.R.A)

7ma
Batalla, es la semana que se garantiza a esos estudiantes que estuvieron de
semana reposo o no pudieron participar activamente, llegar a una precisión que
haya una clase de recuperación y puedan llenar las competencias obtenidas
en el lapso
De

batalla

Esta planificación me dio un abre boca de los que ellos tenían que dominar en

3er año por casos ajenos a mi parecer, no pudieron, dominar, captar y fijar esas

contenidos, en el año anterior , por eso no podía expandir más de lo que

correspondía tenía plantear un caso por semana .

AUTO EVALUACION DE LA PLANIFICACION momento I 4to

En la semana 1. que era una exposición eran de varios integrantes, se le

tomaba en cuenta el tiempo para que ellos investigara se le enfatizo utilizar 30

minutos como mínimo, ejemplos de su vida personal ellos tenía por lo menos 7

minutos para exponer, lo que no podía ser tan rápida. Tenía que explicar su

concepto. Eso los llevo a un drama de ¿cómo lo hago? , era lo más decían

llegaron a preguntar a los demás profesores buscar ejemplo en internet, yo los

oriente que había varias clases virtuales que los podían ayudar ellos ejemplo.
 Semana 2. Se les pidió a los que iban a participar en esta semana que los

ejemplo no fueran los mismo que fueran suyo, que explicaran de su expectativa,

en longitud midieran su casa, midieran su terreno el área de ellos, que hablaran

de casos propios se ayudo

Semana 3. Se dio la gráfica al principio un caos , pero ya al ver que no era otra

cosa del otro mundo fue fácil, se le da concepto y definiciones de un plano

cartesiano

Semana 4. Se le dio dos casos de grafías diferentes a las primeras, se

hicieron en los cuadernos varios y con eso se ejecutó. Esta semana, en otra clase,

ya con varios repasos de lo mismo, en el cuaderno con la ayuda de los

compañeros, pasaron a la pizarra, se colocaron en pareja y pudieron graficar.

Dando paso a la segunda evaluación.

Semana 5. Se conceptualizo que era un movimiento, tipos de movimiento, era

algo de su exposición, pero más amplio, y el primer ejercicio de movimiento (MRU)

Movimiento Rectilíneo Uniforme.

Semana / solo fueron a batalla es el término a los estudiantes que por

condiciones particulares por pudieron cumplir pero ellos se le da la oportunidad de

entregar, desarrollar, analizar y presentar su evaluaciones faltantes. La batalla se

realiza una clase remedial, para acomodar y captar todo lo que se dio en el

trimestre que dividimos como módulos en el bachillerato, en la siguiente clase es

para que presente, generalmente se tiene una relación con el profesor guía

haciéndole seguimiento constantemente al estudiante que está faltando con su

evaluaciones o está en dificultades para el aprendizaje, ya sea por una condición o

por un cambio socio psicológico en su vida personal.

Semana 8 esta semana es, para discusión y entrega de nota no se proyecta en la

planificación del estudiante, pero si se proyecta para planificación del docente

encargado.

Dentro la discusión de nota se manifiesta los estudiantes con incidencia y

actas, y los que ha sobre salido en un buen comportamiento, o son muy

introvertidos, destacan por siempre ser muy eficiente o serviciales se reflejan por

qué y cómo generalmente están reunidos todos los docentes a cargo, no es la

única oportunidad que tiene el estudiante que todo el gremio que lo está

atendiendo manifieste su incidencia, potencialidades, habilidades, y se tomas las

fortalezas, para involúcralo en las diferentes actividades dentro del liceo, pero si es

una de la más importante.

Aunque se toma gran importancia al consejo de nota se puede destacar que lo

más importante no es consejo, sino la continuidad que se hace en ellos, porque si

un estudiante tiene una dificulta para las matemáticas, se busca en consejo

docente donde es su potencial y con ese potencial poderlo ayudar, relacionarlo,

para ayudarle, generalmente se le busca solución y una problemática.

Segundo momento

Ministerio del Poder Popular Para la educación

Liceo Bolivariano Raquel Monasterio

Prof.:4to secciones A, B, C. Áreas de formación: Física

II momento pedagógico.

Fecha contenido Actividad forma Criterios Pondera

Sema Dinámica Conceptualización cada uno Orden Formativ

na 1
Cinemática Da instrucciones de un individua Disposición

juego didáctico, a los

Leyes de
estudiantes.
newton.

Hacer un juego dinámico

de pregunta y repuesta

donde se iba a dividir en

dos el salón, pero solo el

día que se ejecutaría el

juego

Al estudiante se le envía

a investigar, en clases

los diferentes conceptos

con los libros que Grupal

contábamos en

biblioteca que le
ayudaría para entender

las leyes de Isaac

Newton,

Que son las siguientes

1)leyes de newton

2) ley de movimiento

3) cantidad de

movimiento.

4) que es movimiento.

-participación
5) Que es fuerza.

6) Que es gravedad. -pulcritud

7) Que es Tiempo.
-Creatividad
8) Que es

frecuencia.
-Dominio de
9) Que es Trabajo.

10)Movimiento tema

circular.
-contenido
11)Movimiento

vibratorio

12)Movimiento
 oscilatorio.

13)Que es distancia.

14)Que un sistema

de referencia

15)Que son plano

inclinado

16)Que es inercia

Que le enfatiza

que tienen que

tratar de

comunicarse participación

porque si alguien
Grupal -pulcritud Cualitativ
no investiga, y

queda en su Grupal -Creatividad

grupo es

puntualidad -Dominio de

negativa para su
tema
equipo.

-contenido
Ejecución de la

dinámica creativa, Grupal

selecciona la

pregunta
Cuantitati
 ✔ Inicio : el

salón se

divide en dos

partes, donde

se le dan

instrucciones

que todo lo
Seman
que se haga
a3
tiene que ver

compañerismo
20pts
s, se le da

instrucciones

a los

estudiante que

tienen buscar

una pregunta

rápidamente

equipo que le

corresponda y

al estudiante

que le

corresponda

el docente
 previamente

va a llamar es
participación
estudiante al

azar. puede el
-pulcritud
otro equipo

hacerle una

pregunta o
-Dominio de
pedir un

ejemplo del
Semana tema
concepto
4
quien tenga -contenido

otro concepto

diferente

puede

levantarse

✔ Desarrollo:

Se organizan la

sección dos equipo

20pts
de 16 estudiantes por

cada equipo. Van

 pasando

consecutivamente
Semana

5 Van respondiendo

sus preguntas

✔ Cierre: hace

cada equipo

una historia de

ejemplo

incluyendo

todas las

preguntas.

Demostraci

ón leyes de

Newton

participación
● Se le envía a los

estudiantes que -pulcritud

Semana se agrupen y

5 hagan 6

demostraciones
-Dominio de
● Una de
 movimiento tema

vibratorio
-contenido
● Una de

movimiento

● Circular

● una explicando las

trayectorias

● uno de cada leyes

de newton

Hay una explicación

que en internet ellos van

a observar muchos

experimentos sencillos

que los adecuen a lo que

tiene en su casa y podría

Resolución
encontrar por su casa,
de problema
los instrumento y re. Eso

sería una ayuda recurso

a trabajar a base de

reciclaje. No era
necesario.

Se le dio ideas pero

solo ellos iba a ver como

lo hacían

Ellos iban a

presentar diferentes

tipos demostraciones.

Por equipo

⮚ Inicio: Se iba

agarrar un

papelito,

donde decía

el número

de número

que le

tocaba la

oportunidad

de presentar

sus

demostracio

nes.
 ⮚ Desarrollo:

cada uno se

le

correspondí

a, pasar con

su equipo y

exponer su
Semana
demostració
6
n explicaron

que

movimiento

era, que ley

de reflejaba

quien lo

había hecho,

como lo

había hecho

y si esa

teoría se

cumplía en

la

demostració En

n. Diferencia
 en los tipos Parejas

de

movimiento

y diferencia

de las leyes

de newton.

⮚ Cierre: cada

equipo

selecciono

un

participante

para que

dijera que le

había

aprendido

Resolución de

problemas de leyes

de newton.

⮚ Inicio: se

hace un

planteamient
 o de

problema
Semana
donde se
7
tenía que

utilizar el

liceo. Se

escribe en la

pizarra

fórmulas de

fuerza y

tención.

⮚ Desarrollo:

Ellos iba a

resolverlos

con las

formula de

fuerza, cada

uno en su

cuaderno, se

le explica

cada uno

como se
 resuelven 3

ejercicios y

ellos en

clases

resuelve 4

ejercicios

con el

mismo

planteamient

o.

⮚ Cierre:

entregan los

ejercicios

con el

análisis.
AUTO EVALUACION DE LA PLANIFICACION MOMENTO II 4to año

Semana 1

La primera semana de su segundo momento, se comience a explicar y dar

todo los términos que iba a utilizar, usando como recurso los libros de la biblioteca

bolivariana, que se encontraba en el la biblioteca del liceo Raquel monasterio, y

los estudiante tomaron como recurso esos libro, lo que si ellos no sabía buscar

significados en libros fue una desventaja que observe.

Semana 2

Trate de reforzar la investigación, para que ellos terminaran el tema, sino para

que ellos se identifiquen con la conceptualización del tema. Tenga un análisis,

comprensión y comparación.

Semana 3

Realice la dinámica del juego de preguntas con los estudiantes de 4to, lo que

se quería era un reforzamiento de los conceptos, que aprendieran a trabajar con

sus compañero, crear vínculos de compañerismo y fortalecer la comparación del

tema, porque los de conceptos eran que ello tenían que dar era de su propia vida

cotidiana, dejar como reflexión que la física se encuentra en todo espacio de

nuestra vida.
Semana 4

Ya habiendo una conceptualización del tema, pase para la otra actividad y

continuidad del tema, algo que no se saliera de lo aprendido, sino reforzarlo para

fijar definitivamente esa información, envié a los estudiante con lo que tuviera su

casa hacer varios demostraciones de los tipos de movimiento y leyes de newton,

toda la clase pase en ese tema, es algo que generalmente envió por que hasta

que el momento que el estudiante deje de imaginarse solamente el concepto , sino

que lo vida sea demostrativo hasta ese momento el estudiante comprende en su

totalidad a que se refiere las leyes que determina la naturaleza, con ellos no

impuse grupo de trabajo lo deje libre, para que el grupo de trabajo sea dinámico.

Semana 5

Esta semana la tomo la parte divertida, creativa y dinámica de educación

mención física, debuto toda la creatividad, experiencia y conocimiento que me

traen los estudiantes al profesor, en mi caso a mi persona como instrumento

facilitador de herramientas, para su auto aprendizaje y no yo a ellos, como se

hacía en el la educación tradicional, más el estudiante es que creo, realizo y

determino su experiencia, ya que son ellos que generan conocimientos

individuales, grupales y propios. Ese unos de los momentos que son crítico,

reflexivo y del aprendizaje pasar a hacer significativo. Es una de la semana en mi

ambiente laborar es el más dinámico porque estudiantes van con su emociones y

expectativas, los estudiantes llevan su demostraciones con las experiencias que

ellos obtienen mediante su demostraciones, de experimento.

Con lo que corresponde al estudiante la teoría que tienen ya casi medio año

leyendo, aprendiéndose, haciendo dinámicas o exposiciones. Llego el momento

de vivir lo si yo he tenido es encaminar al estudiante que ellos sea reflexivo, y se

generen preguntas tal, ¿cómo hago para demostrar movimiento de inercia? ¿Que

se cumpla la ley de Newton? ¿Qué acción demostración hago? ¿Se demostrar

con ley de reacción y acción se cumpla?¿ como hago en poca demostraciones y

se cumplan varias leyes? Entre otras preguntas que se hacia los estudiante.

En resumen hay actitudes de capacidad instruméntales, procedimentales y

actitudinales que desarrollan los estudiantes, para ellos generan criticas de lo que

análisis a lo que queremos capacitar, pero observamos que los estudiante ya lo

sabían lo que no sabía la parte cognitiva conceptual. En lo que me encante que

ellos con solo vasos de reciclaje, con carritos de sus hermanitos, con caja de

zapatos ellos pudieron hacer ciencia ellos pudieron inventar, crear y no hubo un

manual limitante que le dijera es así ellos si vieron tutoriales en YouTube, telegram

y otras páginas entraron en páginas de ciencias pero no lo hicieron tal cual como

lo vieron, ellos lo realizaron con su misma invención.

Semana 6

En esta semana se le refrescan las formulas y ellos generalmente ellos ya

dominaban la leyes, se les da todas le dice que las copien se ayudan a despejar

trabajan en parejas, para que se ayuden. Coloque ejercicio de resolución de

problema de leyes de newton, conservación de energía y para ellos selecciono

unas diferentes, pero con el mismo.

Semana /

Esta semana es la semana de batalla, tratando que ellos generen opiniones muy

propias de los que expectativa tienen con la materia de física conceptualice y

también si deben el experimento lo haga, por es importante que realice porque son

esas demostraciones son la que captan y fijan el conocimiento.

Semana 8

Discusión y entrega de nota no se proyecta en la planificación del estudiante, pero

si se proyecta para planificación del docente encargado.

 Planificación de 5to año

Ministerio del Poder Popular Para la educación

Liceo Bolivariano Raquel Monasterio

Prof.:5to secciones A, B, C Y D. Áreas de formación: Física

Prof.: Blanca Hernández

I momento pedagógico.

Contenido Actividad Forma Criterios Fecha Pondera

ción

Átomos y Se hace el Individual Atención Semana 1 Formativ

estructura de diagnostico. a
Pulcritud
los átomos.
se explica que es un
Respeto
átomo, y la estructura

Electrización Inicio: se le envía Grupal. Semana 2 cuantifica

una serie de
 preguntas como que ría

es electrización?
participació
Tipos de

electrización.

-pulcritud
Ejemplo de ellos,

Referencias de

autores que hablan

-Dominio de
de la electrización.

Desarrollo: le dividí tema

en grupo y le
-contenido
entregue un libro por

grupo para que

hicieran la

investigación

Cierre: terminan la

investigación la

entregan con dibujo.

electrizació Realizar exposición Grupal

n de electrización tipo
cuantifica
participació
de electrización con
tiva
Semana,
una demostración.
 Inicio: presentarse -pulcritud 4 ,5

Desarrollo: explicar

por medio de una

lámina sea, mapa -Dominio de

mental o ideograma.
tema
La conceptualización.

y hacer demostración
-contenido
de electrización por

contacto, creatividad

electrización por

frotación y

electrización por

inducción.

Magnetismo participació
n
conceptualiza, se Grupal Semana 6

explica las -pulcritud

diferencias -Dominio de

desarrollo: se hacen
tema
grupo donde se
-contenido
hagan diferencias y

ejemplos creatividad
 en el cuaderno

Semana 7

Semana 7 es de batalla para esos estudiantes que no pudieron, cumplir con todas las
actividades predispuestos, para los días correspondientes. Por causa de reposo u otros
motivos personales justificable.

AUTO EVALUACION DE LA PLANIFICACION MOMENTO I 5to año

Semana 1: Se hace el diagnóstico cognitivo, diagnostico social, base que desde

ahí se dirige la planificación.

Se da conceptualización de átomo que es importante a base

Ese conocimiento ellos puede entender los conceptos bases para este curso de

Física de 2 años de diversificado.

Semana 2 y 3: Se separa a los estudiantes de 5to años en 6 grupos para que

ellos hicieran la investigación dentro de ambiente de clases, entregándole como

instrumento de trabajo los libro de la biblioteca del liceo, ellos iban a trabaja con

conceptos de ionización, electrización, se orienta al estudiante para que descubra

que recurso le ayude a conceptualizar principios básicos, donde ellos hacen

dibujos en clases.

Semana 4y 5: La exposición de con los recursos visuales, que los ayude a los

estudiantes a recordar lo que ya habían investigado, hacer una demostración en

clases, donde ellos utilizaron recursos como una bomba con papel, para
electrización de frotamiento, un bombillo con un motor imantado para hacer la

electrización por inducción. Explicaron con ejemplo en su vida cotidiana donde se

puede reflejar diferente tipos de electrización, fue una experiencia secilla pero

muy dinámica, los que dan la motivación a los estudiantes a llamar la atención de

la asignatura del área de formación en física.

Semana 6: Se introduce un tema nuevo que es el magnetismos es un tema

amplio, pero con muchas potencialidades. El cual se lleva al estudiante a esos

conceptos, análisis de problema enfoque y captación. Para el estudiante es muy

difícil hacer diferencias por esos se le tuvo que colocar varios casos para que ellos

pudieran desarrollar sus habilidades en el cuaderno de registro.

Semana 7: Semana de batalla. Donde se le pide al estudiante que haga la

demostración y la exposición.

Semana 8: entrega de discusión y entrega de nota. Dentro la discusión de nota

se manifiesta los estudiantes con incidencia y actas, y los que ha sobre salido en

un buen comportamiento, o son muy introvertidos, destacan por siempre ser muy

eficiente o serviciales se reflejan por qué y cómo generalmente están reunidos

todos los docentes a cargo, no es la única oportunidad que tiene el estudiante que

todo el gremio que lo está atendiendo manifieste su incidencia, potencialidades,

habilidades, y se tomas las fortalezas, para involúcralo en las diferentes

actividades dentro del liceo, pero si es una de la más importante.

 Aunque se toma gran importancia al consejo de nota se puede destacar que lo

más importante no es consejo, sino la continuidad que se hace en ellos, porque si

un estudiante tiene una dificulta para las matemáticas, se busca en consejo

docente donde es su potencial y con ese potencial poderlo ayudar, relacionarlo,

para ayudarle, generalmente se le busca solución y una problemática.

Planificación de 5to año

Ministerio del Poder Popular Para la educación

Liceo Bolivariano Raquel Monasterio

Prof.:5to secciones A, B, C Y D. Áreas de formación: Física

Prof.: Blanca Hernández

II momento pedagógico

Contenido Actividad Forma Criterios Fecha Pondera

ción

campo Inicio : se le facilita participación Semana Cualitativ

los libros, para que a

Magnético , los estudiantes, los grupal -pulcritud 1, 2 Y

libros de se le envió cuantitati

Campo -Dominio de
varias preguntas va
eléctrico
tema
como
20 pts
-contenido
¿Que era carga

eléctrica? creatividad

¿Qué es campo

eléctrico?

¿Qué es una

intensidad eléctrica?

-Diferencia campo

eléctrico y de campo

eléctrico.

¿Que un circuito

eléctrico?

-Circuito eléctrico

cerrado y circuito

eléctrico abierto.

¿Qué es un

Conductores?

¿Qué son diferencia

 potencial?

Desarrollo: los

estudiantes buscaron

su conceptos tenía

como metas hacer un

campo mental con

todas esa preguntas.

Cierre : ellos se

paran

Por grupo de

participa de una

pregunta de lo

investigado. Y hacen

cada uno hace su

mapa mental en su

cuaderno.

Realizan un circuito Grupal participación Cuantitati

eléctrico. Cerrado o va
Circuito -Dominio de
abierto, con los
eléctrico 20pts
tema Semana
materiales se su

preferencia, que -contenido 3,4

tenga interruptor y
 condensador. creatividad

Explica leyes de ohm

en el circuito

Ley de ohm Inicio: facilite la Pareja Cuantitat

ayuda e instrumento iva

Intensidad Semana
para que ellos
eléctrica 20pts
5y6
tuvieran a la mano
Fuerza
fórmulas, leyes de Dominio de
eléctrica
intensidad eléctrica,
tema

Fuerza eléctrica
-contenido

Campo eléctrico
creatividad

Desarrollo: explique

las formulas despeje

y notación científica,

para que estudiantes

realizaran los

ejercicios.

Cierre: hicieron varios

ejercicios.
AUTO EVALUACION DE LA PLANIFICACION MOMENTO II 5to año

Semana 1. Le facilite los libros que tenía en la biblioteca y aparte ellos tenía como

tarea hacer otro concepto de dijera de modo diferente en su casas y iban hacer un

mapa mental pero en el aula de clases que ellos hieran ese mapa mental cada

quien en su cuaderno.

Semana 3 y 4: ya ellos con los conocimientos previos ellos podían realizar una

actividad de desarrollo, de experimentos, la mayoría hizo el típico circuito eléctrico

con pilas y hacían de energía química a lumínica, pero hubo demostraciones con

una creatividad impresionante, como un sensor de tiempo, donde era un circuito

abierto y cerraba si el sensor se activaban, otro que hicieron con pilas de celular

una lámpara led, de encender lámparas led hubo variedad de demostraciones, un

grupo impresionante hizo un montaña rusa con circuito cerrado, se destaca lo que

decía el psicólogo Gestalt, que los estudiante aprenden por comprensión mediante

el descubrimiento, resolviendo su propias incógnitas. La verdad entre semana y

semana no se paraba el asombro, de dejar a los estudiantes que ellos mismo

descubran, esos conceptos que tanto me costaron que se aprendieran se lo

aprendieron significativamente.

Semana 5 y 6: ya los estudiantes entendiendo los conceptos básicos, conciben el

proceso de desarrollo de captación, tienen reforzamiento de conceptos, puede

estructurar un problema físico matemático. Procedente al desarrollo de un

pensamiento lógico, preciso y eficaz, que brindan las posibilidades una mayor
comprensión. Donde ellos no quería ejercicios, pero al número 5 ya la mayoría

comprendían lo que se le estaba impartiendo.

Semana 7: Semana de batalla. Donde se le pide al estudiante que haga la

demostración y la exposición.

Semana 8: entrega de discusión y entrega de nota. Dentro la discusión de nota

se manifiesta los estudiantes con incidencia y actas, y los que ha sobre salido en

un buen comportamiento.

Diagnostico

Infraestructura Académicos Social

Ha visto anteriormente Vive cerca de la

Cuenta con asignaturas de institución
laboratorio naturaleza, matemática
o física. Tienen casa
Cuenta con
biblioteca Sabe que es un Cuenta con
exponencial internet
Cuenta con espacio
de áreas verde Identifica formula Esta soltero o
soltera
Hay sala de Analizas problemas
conferencia lógicos Tiene hijos

Hay baños en Esta emancipado

buenas condiciones o emancipada

Planificó el momento, dándole espacio a los casos puntuales

Auto evaluación de planificación por módulos

 Rumbo a la mejor calidad educativa

La ciencias naturales más aun la física, son bases fundamental para el

desarrollo tecnológico del hombre, es lamentable que en nuestra preparatoria

todavía no hemos pasar de ciencia y estudios desde hace 200 años de ciencia,

pero lo que se quiere impulsar que el estudios de la ciencia que sea permanente

que no sea, para un asignatura obligatoria, sino como aporte evidénciales en

educación. Para educación de calidad, donde desde las instituciones salgan los

proyectos científicos y un desarrollo para nuestras universidades.

Para ellos los estudiante de bachillerato se en media o en diversificada haya

que profundizan en el estudio de diagnóstico de todos los educando, para detectar

las oportunidades, potencialidades, debilidades y fortaleza tanto del estudiante

como de los profesores, infraestructura, las coordinaciones de R.P.A redes

persales de aprendizaje, que son los que están encargado desde esas

potencialidades de los estudiante, se desarrollen, se demuestre y se profundice.

Se trabajó en este ciclo, donde se pude destacar solo dos momentos de

estudiante del área de formación de física, para 4to y 5to año de diversificado, en

lo que se quedó así solo en dos momentos, por los problema administrativos

fuera el alcance de los estudiantes. Se enfatizó en conceder los mayores

protagonismos a los estudiantes, sin desconocer al docente de área de formación,

el profesor guía, o el profesor coordinador de RPA, que siempre estaba en el

acompañamiento de los estudiantes.

Aunque los estudiantes se encontraban en sus ambiente de clases seguían

como comenzamos en octubre, pero ellos tenían diferentes las expectativas y los

mitos de la asignatura de física, quedo a tras de ser aburrida, poco dinámica y sin

sentido ellos se dan cuenta que si podían ser un gran potencial. Era útil para su

vida, y que vale la pena estudiar ciencia. Que no necesitamos tanto dinero o

mejor dicho, para una asignatura de ciencia no se necesita recursos económicos

sino de estrategia y con lo que se contaba se podía trabajar y hacer ciencia de una

forma positiva, optimista, de intervención, de integración, para los estudiantes con

actitudes consciente en su vida futura que lo van a necesitar.

Así como los estudiante pasan por una gran experiencia formativa, yo también

en este momento de plasmar lo que tan hermosos momento he vivido con ellos,

que año, año estoy esperando de una potencialidades de ellos, que la institución

donde me pongan que yo trate hacer el mejor trabajo para ayudar a la formación

educativa de mi país y sé que lo voy hacer con mucho esfuerzo, empeñada

siempre en superarme a mí como individuo y a lo que entrego, tal vez hoy le

presente esta planificación, este sentido, pero para el otro año pueden ser otros

estudiantes otra forma de planificar, por eso me motivo a que avancemos, día a

día darle una mejor calidad educativa y que esos estudiante sea motivados para

hacer ciencia, y que en las instituciones en unos años estemos no dando teoría de
200 años a tras sino estos a par con la robótica, con la física espacial y siempre

promoviendo una educación, critica, significativa y creativa.

Finalmente, la física es base para todas las carrera universitaria que con lleva a

la ciencia, a la investigación y al desarrollo endógeno, carreras o especialidades

como la ingeniera, medicina, arquitectura, atletismo, cocina, educación entre

muchas aplicación diaria. Es la física se utiliza, para su día a día comprender

interpretar, por qué pasan las cosas dando lógica. Las ciencias naturales como se

había ya dicho son a diarias, nace para dar explicación y crean leyes

fundamentales que rigen el universo y la vida en sí, por eso la física es aplicable

para toda nuestra vida cotidiana y aunque no queramos hablar de física como

materia, la utilizamos día a día.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

VILADACION DE CONTENIDO “PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE”, VOLUMEN

I, 1985. P.73, 74.

VILADACION DE CONTENIDO “PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE”, VOLUMEN

II, 1985 P. 122, 123, 124.

Universidad Pedagógico Experimental Libertador e Instituto de Mejoramiento

profesional de Magisterio Educación Especial. Manual estudiante, Ediciones C.A

Caracas, Venezuela.

William A. Suarez física practica 1er año de ciclo diversificado.

Luis Gonzales, Cuaderno de ejercicios editorial Actualidad escolar 2000.