Guía docente de Didáctica de la

Literatura Infantil y Juvenil (2541136)

Curso 2023/2024
Fecha de aprobación: 28/06/2023
Grado
Grado en Educación Primaria y Estudios Franceses
Rama
Artes y Humanidades
Módulo
Enseñanza y Aprendizaje de las Lenguas
Materia
Didáctica de la Literatura Infantil y Juvenil
Curso
3
Semestre
2
Créditos
6
Tipo
Obligatoria
Profesorado
Teórico

Juan Gerardo García Unica. Grupo: A

Tutorías
Juan Gerardo García Unica
Email

 Primer semestre
o Martes de 18:30 a 21:30 (Despacho 221)
o Viernes
 15:30 a 17:30 (Despacho 221)
 19:30 a 20:30 (Despacho 221)
 Segundo semestre
o Jueves de 19:30 a 21:30 (Despacho 221)
o Viernes de 17:30 a 21:30 (Despacho 221)

Prerrequisitos y/o Recomendaciones

El alumnado debe poseer un buen dominio de la lengua en sus aspectos
instrumentales (expresión-comprensión oral y escrita) así como unos
conocimientos esenciales sobre literatura para poder profundizar en el estudio
de la literatura infantil y juvenil desde una perspectiva didáctica.

Breve descripción de contenidos (Según

memoria de verificación del Máster)
 Literatura infantil: concepto y límites; exigencias y corpus textual.
 Evolución histórica de la literatura infantil.
 Literatura popular y literatura infantil.
 La literatura infantil en la Educación Primaria: directrices oficiales.
 Aproximación a la literatura desde el punto de vista metodológico.
 Exigencias psicopedagógicas en la literatura infantil.
 Criterios para la selección de libros infantiles.
 Biblioteca escolar. Organización, funcionamiento, fondos, recursos y
actividades.
 La poesía, la narración y el teatro infantiles.
 La animación a la lectura. Metodología de la animación.
 La formación del maestro-animador.

Competencias
Competencias Generales

 CG01. Analizar y sintetizar la información

 CG02. Organizar y planificar el trabajo
 CG03. Identificar, formular e investigar problemas
 CG04. Examinar alternativas y tomar decisiones
 CG05. Comunicar oralmente y por escrito con orden y claridad, en la
propia lengua y en una segunda lengua
 CG08. Trabajar en equipo y comunicarse en grupos multidisciplinares
 CG09. Expresar y aceptar la crítica
 CG10. Apreciar la diversidad social y cultural, en el marco del respeto de
los Derechos Humanos y la cooperación internacional
 CG11. Fomentar y garantizar los principios de accesibilidad universal,
igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de
paz

Competencias Específicas

 CE01. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la

relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo
de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de
enseñanza y aprendizaje respectivos
 CE02. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y
aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros
docentes y profesionales del centro
 CE03. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en
contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el
 comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y
culturales contenidos en el currículo escolar
 CE08. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los
saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas
 CE10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la
labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje
autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes
 CE11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y
de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual
que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza
cultural
 CE12. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la
educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que
afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales.
Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros
educativos
 CE57. Adquirir formación literaria y conocer la literatura infantil
 CE58. Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura
 CE59. Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas
oficiales de la Comunidad Autónoma
 CE61. Fomentar la lectura y animar a escribir
 CE65. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos
didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes a
los estudiantes

Resultados de aprendizaje (Objetivos)

 Conocimiento de los principios, teorías y técnicas concernientes a la
formación literaria y a la promoción de la lectura. (C1, C3, C4, C5, C12,
CDM7.2, CDM7.3, CDM7.10)
 Conocimiento de los modos de aplicación de los principios y teorías a
situaciones prácticas y a distintos contextos sociales y educativos. (C3,
C4, C11)
 Desarrollo de una actitud entusiasta hacia los libros para niños y
jóvenes, así como hacia la educación literaria. (C3, C5, CDM7.2,
CDM7.6)
 Desarrollo de capacidades de planificación, improvisación y
experimentación en torno a la literatura infantil y juvenil. (C1, C2, C3,
C10, CDM7.4, CDM7.6, CDM7.10)
 Capacitación para estimular en el alumnado el deseo de leer como una
forma de conocimiento. (C3, C8, CDM7.2)
 Conocimiento de buenos libros de la Literatura Infantil y Juvenil y
capacitación para su elección en función del alumnado y los contextos
escolares. (C1, C2, C3, C9)
 Conocimiento de las fuentes bibliográficas, electrónicas y documentales
más importantes para la formación personal y profesional. (C11, C12,
CDM7.2, CDM7.6)
 Capacitación para seleccionar, preparar o adaptar materiales didácticos
de todo tipo. (C1, C2, C3, C4, C11, CDM7.3, CDM7.10)
  Capacitación para la preparación de actividades de formación literaria
tanto en el aula como fuera de ella. (C1, C2, C3, C4, C11, CDM7.3,
CDM7.10)
 Consideración de las nuevas situaciones sociales y culturales de nuestro
país en el acto docente. (C3, C4, C5, CDM7.10)
 Desarrollo de las capacidades de investigación personal e interés por
participar en congresos y cursos científicos, así como en formar parte de
grupos de investigación. (C1, C2, C4, C8, C10, CDM7.2, CDM7.10)

Programa de contenidos Teóricos y Prácticos

Teórico

1. Literatura infantil: concepto y límites. Exigencias y corpus textual.

La infancia y la estética de la recepción. El discurso literario y la
creatividad infantil. Exigencias estéticas en el objeto literario. La
experiencia estética como base del conocimiento. Corpus textual. Los
géneros en la literatura infantil. Vías de transmisión de la literatura
infantil.
2. Evolución histórica de la literatura infantil. Evolución sociocultural del
concepto de infancia. El didactismo en los comienzos de la literatura
infantil. Literatura popular y literatura infantil. Siglo XIX: los clásicos
infantiles. Siglo XX: situación contemporánea.
3. La literatura infantil en la Educación Primaria. Lectura e infancia.
Justificación de su presencia en la escuela. Aproximación a la literatura
desde el punto de vista metodológico. Exigencias psicopedagógicas en
la literatura infantil. Los hábitos de lectura en la sociedad actual. La
lectura en la escuela. Lectura y niveles psicológicos. Criterios para la
selección de libros infantiles.
4. La biblioteca escolar. Organización, funcionamiento, fondos, recursos y
actividades. Biblioteca y hábitos lectores.
5. La poesía y la infancia. El lenguaje poético y la infancia. Rasgos
característicos de la poesía infantil. Poesía de tradición oral. Poesía de
autor. Poesía y creatividad infantil. La poesía en la escuela. Actividades
prácticas.
6. La narración actual para la infancia. Elementos diferenciadores.
Rasgos característicos. Tendencias dominantes. Tipología.
7. El teatro y la infancia. Componentes que intervienen en el discurso
teatral. El teatro infantil: rasgos peculiares. El teatro de la infancia. El
teatro para la infancia. El teatro y la escuela.
8. La animación a la lectura y su formación. Fundamentación teórica.
Objetivos. Condiciones previas. Metodología de la animación. Dinámica
de la animación a la lectura. Función de la persona animadora a la
lectura. Requisitos. Formación didáctico-literaria.

Práctico

 Lecturas de libros de Literatura Infantil y Juvenil.

 Análisis y valoración de libros infantiles y juveniles y de ilustraciones de
los álbumes infantiles.
  Presentación y comentarios de prácticas educativas de animación a la
lectura.
 Elaboración de proyectos de animación a la lectura de acuerdo con los
distintos niveles y contextos educativos.
 Ensayos de lectura en voz alta de cuentos y poemas.
 Ejercicios de escritura creativa y de investigación, susceptibles de ser
aplicados posteriormente en las aulas.
 Dramatizaciones de textos literarios Infantiles y Juveniles.

PRÁCTICAS DE CAMPO

 Asistencia a sesiones didácticas de teatro, poesía o narrativa que

puedan ser programadas a lo largo del curso.

Bibliografía
Bibliografía fundamental

 Albanell, P.; Alonso, F.; Cansino, E.; Docampo, Xabier P.; Farias, J.;
Fernández Paz, A.; Landa, M.; Gisbert, J. M.; Muñoz Puelles, V. &
Zubizarreta, P. (2002). Hablemos de leer.Anaya.
 Arizpe, E. & Styles, M. (2014). Lectura de imágenes. Los niños
interpretan textos visuales. Fondo de Cultura Económica.
 Baró, M., Mañá, T. y Vellosillo, I. (2001). Bibliotecas escolares, ¿para
qué? Anaya.
 Bermúdez Martínez, M. & Núñez Delgado, P. (eds.) (2012). Canon y
educación literaria. Octaedro.
 Borda Crespo, .M. I. (2017). El cuento infantil y otros géneros literarios
infantiles y juveniles. Aljibe.
 Bruña Bragado, M. J. (2017). Manual de literatura infantil y juvenil. Guía
libertaria de lecturas para niños. Síntesis.
 Calvo, M. (2015). Tomar la palabra. La poesía en la escuela. Fondo de
Cultura Económica.
 Castán, G. (2002). Las bibliotecas escolares. Soñar, pensar,
hacer. Díada.
 Cerrillo, P. y García Padrino, J., coords. (1996). Hábitos lectores y
animación a la lectura. Universidad de Castilla-La Mancha.
 Chambers, A. (2007). Dime. Fondo de Cultura Económica.
 Chambers, A. (2007). El ambiente de la lectura. FCE.
 Colomer, T. (1989). Introducción a la literatura infantil y juvenil. Síntesis.
 Colomer, T. (1998) La formación del lector literario. Fundación Germán
Sánchez Ruipérez.
 Coronas, M. (2000). La biblioteca escolar: un espacio para leer, escribir
y aprender. Departamento de Educación.
 De Amo, J. M. (2003). Literatura infantil: claves para la formación de la
competencia literaria. Aljibe.
 Durán, T. (2002). Leer antes de leer. Anaya.
 Equipo Peonza (2001). El rumor de la lectura. Anaya.
 Equipo Peonza (2004). Cien libros para un siglo. Anaya.
 García Padrino, J. (1992). Libros y literatura para niños en la España
contemporánea. Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
 García Padrino, J. (2018). Historia crítica de la Literatura Infantil y
Juvenil en la España actual (1939-2015). Marcial Pons.
 Garralón, A.(2017). Historia portátil de la literatura infantil y
juvenil. Prensas de la Universidad de Zaragoza.
 Gómez-Villalba Ballesteros, E.& Pérez González, J. (2003). Lectura
recreativa y aprendizaje de habilidades lingüísticas básicas. Universidad
de Granada.
 González, L. D. (2000). Bienvenidos a la fiesta. CIE/Dossat.
 Jean, G. (1996) La poesía en la escuela. Ediciones de la Torre.
 Jiménez-Pérez, E. & Fábregat, S., eds. (2018). La literatura infantil y
juvenil: investigaciones.Octaedro.
 Kruz Igerabide, J. (2020). Del pecho a la palabra. Infancia de canto y
cuento. Pantalia.
 Lluch, G. & Sanz Tejada, A. (2021). Analizar relato #LIJ. Universidad de
Castilla-La Mancha.
 López-Verdejo, M., coord. (2022). Propuestas para una nueva didáctica
de la literatura. Octaedro.
 Lurie, A. (1998). No se lo cuentes a los mayores. Fundación Germán
Sánchez Ruipérez.
 Machado, A. M. (2002): Lectura, escuela y creación literaria. Madrid.
 Manguel, A. (1998). Una historia de la lectura. Alianza.
 Mata, J. (2004). Cómo mirar a la luna. Graó.
 Mata, J. (2008). 10 Ideas clave. Animación a la lectura. Graó.
 Molina Moreno, Mª. M., coord. (2020). Didáctica de laLiteratura Infantil y
Juvenil. Educación Infantil y Primaria.Paraninfo.
 Molist, P. (2008). Dentro del espejo. La literatura infantil y juvenil contada
a los adultos. Graó.
 Morales Lomas, F. (2012) Sociología de la literatura infantil y juvenil.
Zumaya.
 Moreno, V. (1994). El deseo de leer. Pamiela.
 Muñoz Cáliz, B. & Sotomayor Sáez, M. V. (2021). La literatura infantil y
juvenil del exilio republicano de 1939. Renacimiento.
 Nodelman, P. (2020). El adulto escondido. Definiendo la literatura infantil
y juvenil. Pantalia.
 Pagès Jordá, V. (2009). De Robinson Crusoe a Peter Pan. Un canon de
literatura juvenil. Ariel.
 Pennac, D. (1993). Como una novela. Anagrama.
 Petit, M. (1999). Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. FCE.
 Petit, M. (2001): Lecturas: del espacio íntimo al espacio público. FCE.
 Rienda, J. (2006). Lectura motivada. 10 estrategias para el aula y su
programación. Port Royal.
 Rienda, J. (2007). El sueño legible. Disertaciones sobre educación y
literatura infantil. Academia de Buenas Letras de Granada.
 Rienda, J. (2010). Nociones elementales de didáctica de la literatura.
Alhulia.
 Rodari, G. (2004). Gramática de la fantasía. Ediciones del Bronce.
 Rosenblatt, L. M. (2002). La literatura como exploración. Ciudad de
México: FCE.
 Tejerina, I. (1994). Dramatización y teatro infantil. Siglo XXI.
 Van der Linden, S. (2015). Álbum[es]. Ekaré.
  Villanueva, J. D. (2016). Didáctica da literatura a partir da prática. En
Azevedo, Fernando y Balça, Angela (Coords.) Leitura e Educaçao
Literária (pp. 75-86), PACTOR.
 Villanueva-Roa, J. D. (2018). Bibliotecas y LIJ, en La literatura infantil y
juvenil: investigaciones, Elena Jiménez y Santiago Fabregat (Coords).
Octaedro, pp. 51-65.
 VV. AA. (2001). La educación lectora: encuentro
iberoamericano. Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
 Warner, M. (2019). Cuentos de hadas: una introducción. Larrad.
 Zipes, J. (2014). El irresistible cuento de hadas. Historia cultural y social
de un género. Fondo de Cultura Económica.

Enlaces recomendados
http://www.sol-e.comSERVICIO DE ORIENTACIÓN A LA LECTURA

http://www.fundaciongsr.esFUNDACIÓN GERMÁN SÁNCHEZ RUIPÉREZ

http://leer.esLEER.ES MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Metodología docente
 MD01. Aprendizaje cooperativo. Desarrollar aprendizajes activos y
significativos de forma cooperativa.
 MD02. Aprendizaje por proyectos. Realización de proyectos para la
resolución de un problema, aplicando habilidades y conocimientos
adquiridos.
 MD03. Estudio de casos. Adquisición de aprendizajes mediante el
análisis de casos reales o simulados.
 MD04. Aprendizaje basado en problemas. Desarrollar aprendizajes
activos a través de la resolución de problemas.
 MD05. Metodología expositiva. Transmitir conocimientos y activar
procesos cognitivos en el estudiante.
 MD06. Contrato de aprendizaje. Desarrollar el aprendizaje autónomo.
Ejercitar, ensayar y poner en práctica los conocimientos previos
 MD07. Metodología CLIL/AICLE. Aprendizaje integrado de contenidos
en Lengua Extranjera. Aplicable a las materias/asignaturas impartidas en
modalidad bilingüe.

Evaluación (instrumentos de evaluación, criterios

de evaluación y porcentaje sobre la calificación
final)
Evaluación Ordinaria

Según lo estipulado en la Normativa de Evaluación y de Calificación de los

estudiantes de la Universidad de Granada (aprobada por Consejo de Gobierno
en su sesión ordinaria de 26 de octubre de 2016), y en los términos que en
dicha guía se recogen, los estudiantes podrán acogerse a: un sistema de
Evaluación Continua (modalidad ordinaria o extraordinaria); o un sistema de
Evaluación Única Final (véase apartado correspondiente).

EVALUACIÓN CONTINUA

La evaluación continua supone una estrategia de evaluación global basada en

cinco pilares:

 Actitud, asistencia y disposición en las sesiones presenciales y/o a

través de videoconferencia
 Progreso en el conocimiento adquirido y constatación de su dominio
 Inquietud y madurez en el trabajo autónomo demostrado en la calidad
técnica y científica de los informes escritos presentados
 Implicación e interés manifestados en las consultas (tutorías)
 Responsabilidad y compromiso en el trabajo en grupo

Asistencia:

 La asistencia a las clases teóricas y prácticas son actividades

presenciales, por tanto su cumplimiento se considera obligatorio.
 Para cada una de ellas se permitirán 3 faltas no justificadas.
 Se aceptarán justificaciones únicamente a aquellas faltas debidas a:
enfermedad, situación familiar grave, y actividades académicas
regladas.La justificación debe hacerse mediante un documento
explicativo debidamente firmado.
 Para poder ser calificado, el alumnado debe asistir al menos al 80% de
las sesiones, salvo causas debidamente justificadas que deberán
acreditarse al profesor.

Criterios de evaluación:

 Actitud de interés por los contenidos y el desarrollo programático-

didáctico de la asignatura.
 Asistencia a las clases, seminarios y sesiones de tutoría con talante
participativo, de esfuerzo e implicación.
 Realización de los trabajos y actividades que se propongan tanto
individualmente como en grupo, con rigor, calidad y elaboración
personal.
 Exposiciones individuales y en grupo de los trabajos realizados.
 Dominio de los contenidos teóricos de la materia mostrando capacidad
tanto para extraer de ellos aplicaciones prácticas como para
fundamentar científicamente las estrategias didácticas.
 Manejo fluido, maduro y correcto de la lengua, produciendo textos
cohesionados, coherentes y adecuados, además de correctos expresiva
y ortográficamente. Las reiteradas faltas de ortografía influirán
desfavorablemente en la nota final.
 Dominio de la lengua en sus aspectos instrumentales (expresión-
comprensión oral y escrita)
 Capacidad para la síntesis, el análisis, la crítica y la elaboración del
propio pensamiento a partir de informaciones de diversas fuentes.
  Superación de las pruebas escritas y orales que se realicen a lo largo
del curso.

Instrumentos y técnicas:

 Valoración de la actitud: hoja de control.

 Valoración cualitativa de la participación en las actividades desarrolladas
en clase: hoja de control.
 Valoración de los trabajos presentados, realizados tanto individualmente
como en grupos.
 Prueba escrita de carácter teórico, que podrá ser sustituida por
exposición teórica oral (evaluación continua) y teórico-práctico
(evaluación única final y convocatoria extraordinaria) que se realizará al
finalizar el periodo lectivo correspondiente a la materia en el día y hora
de la convocatoria oficial.

Criterios de calificación en porcentajes:

Prueba escrita exposición teórica oral sobre los contenidos teóricos

60%

 La nota final de la asignatura tendrá en cuenta la totalidad de los

criterios de evaluación.
 Para que la media final sea positiva la puntuación en cada uno de los
apartados ha de ser igual o superior al cincuenta por ciento.

Evaluación Extraordinaria

Aquel alumnado que por motivos justificados desee examinarse en las

convocatorias de julio y otras de carácter extraordinario, deberán contactar con
el profesor correspondiente con el fin de que le oriente sobre la forma superar
los contenidos prácticos de esta asignatura.

Criterios de evaluación extraordinaria y porcentajes a aplicar sobre la

calificación final:

EV-C1: Constatación del dominio de los contenidos teóricos (60%) y prácticos

(40%) mediante examen escrito.

 La nota final de la asignatura tendrá en cuenta la totalidad de los

criterios de evaluación.
 Para que la media final sea positiva la puntuación en cada uno de los
apartados ha de ser igual o superior al cincuenta por ciento.

EXAMEN
PARTE TEÓRICA PARTE PRÁCTICA
60% 40%
Evaluación única final
La evaluación única final implica que los estudiantes deberán demostrar, al final
de curso, el grado de adquisición de todas las competencias propias de la
asignatura, incluyendo tanto el nivel de los conocimientos como las destrezas
instrumentales adquiridas, con excepción de la competencia E8 sobre «Trabajo
en equipo».

Conforme a la normativa aplicable de la UGR, la evaluación será continua,

tomando en consideración los diversos criterios e instrumentos señalados. No
obstante, aquel alumnado que no pueda cumplir con el método de evaluación
continua señalado, por motivos laborales, estado de salud, discapacidad o
cualquier otra causa debidamente justificada, podrá acogerse a la evaluación
única final, en los términos que recoge la normativa (Norma aprobada en
Consejo de Gobierno de 26 de octubre de 2016). Para ello, lo comunicará
durante las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, ante la
Dirección del Departamento, en la forma establecida.

Instrumento: prueba escrita. La prueba para la evaluación única final consistirá

en un examen teórico-práctico (100% de la calificación) que se celebrará en la
fecha y hora previstas para la convocatoria ordinaria, e incluirá tanto contenidos
teóricos como prácticos recogidos en esta Guía Docente.

Criterios de evaluación única y porcentajes a aplicar sobre la calificación final:

 EV-C1: Constatación del dominio de los contenidos teóricos (60%) y

prácticos (40%) mediante examen escrito.
 La nota final de la asignatura tendrá en cuenta la totalidad de los
criterios de evaluación.
 Para que la media final sea positiva la puntuación en cada uno de los
apartados ha de ser igual o superior al cincuenta por ciento.

EXAMEN
PARTE TEÓRICA PARTE PRÁCTICA
60% 40%
Información adicional
Esta asignatura supone la última parte de la formación didáctico-disciplinar del
alumnado del Grado en el módulo Enseñanza y aprendizaje de lenguas. La
elaboración de esta guía ha supuesto, asimismo, la coordinación con los
miembros del Equipo Docente del Grado de Maestro en Educación Primaria a
lo largo del curso académico para ajustar la programación de actividades.

Evaluación por incidencias

Con respecto a la evaluación por incidencias, se tendrá en cuenta la

normativa vigente aprobada por la Universidad de
Granada https://www.ugr.es/~minpet/pages/enpdf/normativaevaluacionycalifica
cion.pdf

Evaluación extraordinaria por tribunal

El estudiante que desee acogerse al procedimiento de evaluación por Tribunal
deberá solicitarlo a la Dirección del Departamento mediante escrito. La solicitud
deberá presentarse con una antelación mínima de quince días hábiles a la
fecha del inicio del periodo de pruebas finales de cada convocatoria,
renunciando a las calificaciones obtenidas mediante realización de las distintas
pruebas de la evaluación continua. En el caso de asignaturas de grado con
docencia compartida por varios Departamentos, el estudiante dirigirá la
solicitud a cualquiera de ellos, debiendo resolverse por la Dirección del
Departamento al que se dirige la solicitud. El procedimiento de evaluación por
tribunal solo será aplicable a las pruebas finales (Artículo 10).

Evaluación del alumnado con discapacidad u otras necesidades de apoyo

educativo (NEAE)

En el caso de estudiantes con discapacidad u otras necesidades específicas de

apoyo educativo, las pruebas de evaluación deberán adaptarse a sus
necesidades, de acuerdo con la normativa de evaluación de la universidad de
Granada. https://www.ugr.es/~minpet/pages/enpdf/normativaevaluacionycalifica
cion.pdf

Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la

Universidad de Granada

Texto consolidado de la Normativa aprobada por Acuerdo del Consejo de

Gobierno de 20 de mayo de 2013 (BOUGR núm. 71, de 27 de mayo de 2013) y
modificada por los Acuerdos del Consejo de Gobierno de 3 de febrero de 2014
(BOUGR núm. 78, de 10 de febrero de 2014); de 23 de junio de 2014 (BOUGR
núm. 83, de 25 de junio de 2014) y de 26 de octubre de 2016 (BOUGR núm.
112, de 9 de noviembre de 2016); incluye las correcciones de errores de 19 de
diciembre de 2016 y de 24 de mayo de 2017.

Artículo 15. Originalidad de los trabajos y pruebas

1. La Universidad de Granada fomentará el respeto a la propiedad

intelectual y transmitirá a los estudiantes que el plagio es una práctica
contraria a los principios que rigen la formación universitaria. Para ello
procederá a reconocer la autoría de los trabajos y su protección de
acuerdo con la propiedad intelectual según establezca la legislación
vigente.
2. El plagio, entendido como la presentación de un trabajo u obra hecho
por otra persona como propio o la copia de textos sin citar su
procedencia y dándolos como de elaboración propia, conllevará
automáticamente la calificación numérica de cero en la asignatura en la
que se hubiera detectado, independientemente del resto de las
calificaciones que el estudiante hubiera obtenido. Esta consecuencia
debe entenderse sin perjuicio de las responsabilidades disciplinarias en
las que pudieran incurrir los estudiantes que plagien.
3. Los trabajos y materiales entregados por parte de los estudiantes
tendrán que ir firmados con una declaración explícita en la que se
asume la originalidad del trabajo, entendida en el sentido de que no ha
utilizado fuentes sin citarlas debidamente.