Programa

analítico
3° PREESCOLAR
CICLO ESCOLAR
2023-2024
 Plano:
Lectura de la
realidad
 Diagnóstico de la comunidad
(Características del contexto y los saberes de la comunidad que se pueden
aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje a las y los estudiantes).

CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO ESCOLAR

JARDÍN DE NIÑOS:
UBICACIÓN GEOGRÁFICA

La comunidad de Nuevo Barrio San Rafael se encuentra ubicada en la

alcaldía Azcapotzalco, perteneciente a la Ciudad de México, y estando en
colindancia con la colonia San Marcos y Santa Inés, estando cerca el metro
Azcapotzalco, nuestro plantel se encuentra ubicado en Andador Archidona
S/N CP: 02010 y rodeado de andadores con viviendas habitadas en su
mayoría por familias extensas. La ubicación de nuestro plantel está
considerada como zona de alto riesgo, debido a que existe distribución de
drogas, indigentes y personas con problemas de adicción.

DESCRIPCIÓN DEL LUGAR

EL Barrio San Rafel es una comunidad urbana, caracterizada por que la vida
de los habitantes se desarrolla en el comercio y al hogar.
Las casas están construidas de cemento y ladrillos principalmente, dentro de
estas tienen espacios en donde viven múltiples familias, en diferentes cuartos.
Por otra parte, los negocios se encuentran establecidos dentro de las casas;
a lo largo de los andadores de la comunidad se observan imágenes
religiosas (católicas) y se observa varios tiraderos de basura, heces fecales de
perros, gente con problemas de adicción, la comunidad en general cuenta
con los servicios indispensables.
En el centro de la comunidad lo más representativo son una iglesia de
religión católica, así mismo hay primarias y secundarias.
El transporte público que transita por la comunidad son en su mayoría
microbuses.
La comunidad cuenta con servicio de agua potable la cual se escasea
constantemente, luz, teléfono, drenaje, calles con pavimentación,
alumbrado público; existe un dispensario el cual brinda atención a las
personas que viven en esta localidad. La comunidad cuenta con la
cantidad de establecimientos destinados a satisfacer las necesidades de
subsistencia entre las que se encuentran, alimentarse, transportarse,
comunicarse, etc. de la gente que en ella habita. La problemática principal
de la comunidad es la inseguridad con la que se vive.
 CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO ESCOLAR
ACTIVIDADES ECONÓMICAS
Cabe destacar que dentro de las actividades
económicas que sirven como medio de subsistencia en la
comunidad se encuentran principalmente las de
comercio; que en este caso son panaderías, papelerías,
tiendas de abarrotes, venta de alimentos y otros; los
cuales entre su principal función tienen ser el medio se
subsistencia de las familias.
Estas actividades tienen características predominantes
que aluden al tipo de ideología que se tiene en la
comunidad ya que son familias parentales en donde
ambos padres apoyan a la economía familiar.

CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO ESCOLAR

CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL
Los habitantes de la comunidad son coloquiales y con
tradiciones culturales arraigadas que se encuentran
reflejadas en las casas, calles y construcciones; las
personas en su mayoridad son amables; esta familiaridad
con la que se relacionan da cuenta de que la
Las familias que ahí residen son familias parentales y
nucleares[3] las cuales están integradas por padre,
madre e hijo(s); pocas son madres solteras, debido a que
en las viviendas habitan familias extensas y múltiples en
ocasiones existen conflictos entre ellos lo cual se ve
reflejado en las relaciones interpersonales de los alumnos.
 CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO ESCOLAR
ORGANIZACIÓN Y CULTURA DEL JARDÍN DE NIÑOS
El jardín de niños cuenta con un horario de 8:45 am. a las
2:00 pm.
Dentro del jardín se realiza activación física de 10 min.
diarios, existen además los promotores de salud,
educación física, educación artística, ingles; los cuales
asisten al jardín en los horarios estipulados en su plan de
trabajo.
La relación entre las educadoras es de cordialidad y
respeto; lo que permite realizar proyectos encaminados a
satisfacer los propósitos del nivel preescolar; entre estos
proyectos se manejan las festividades mexicanas como el
día de muertos, la independencia, la revolución, el día
del niño, de la bandera, de las madres y las clausuras del
ciclo escolar.

EDUCADORA
Las educadoras del jardín de niños tienen edades de
entre 37 y 50 años, son egresadas de escuelas normales
particulares, de escuelas superiores, y de universidad;
entre sus años de servicio van desde 10 a 19 años; Las
actividades dentro del Jardín de niños son desarrolladas
bajo el programa vigente Aprendizajes clave, se
promueven aprendizajes a través de proyectos, además
de que estos dan respuesta a las demandas de los padres
de acuerdo a la percepción que se tiene de la
educación preescolar, la organización escolar es a través
de comisiones lo cual a llevado a una mejor colaboración
y organización entre todo el equipo de trabajo
 CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO ESCOLAR
Conforme a la sustentabilidad de la planeación las
educadoras se basan en el uso de autores que para ellas
ofrecen una mayor orientación a la práctica educativa de
acuerdo a las necesidades e intereses que el grupo
manifiesta, por lo cual las educadoras utilizan a la autora
Emilia Ferreiro, para basar su practica en los aspectos del
lenguaje escrito valorando el copiado, el dictado como
estrategias. Es preciso que el retomar estos autores ya que es
de vital importancia, pero nunca se debe perder de vista a
aquellos niños que tienen complicaciones, en las cuales se
puede hacer uso de otros autores que permitirán fortalecer
las competencias marcadas en el Programa . El diagnostico
toma en cuenta las debilidades y fortalezas del grupo,
tomando como estrategia la evaluación observacional y la
entrevista para planear adecuadamente, retomando los
campos formativos para dar respuesta a las necesidades de
los niños, diseñando actividades que permitan valorar logros y
dificultades.
Por otra parte la comunicación con padres de familia la
consideran como importante en el proceso educativo, ya
que son actores fundamentales en el proceso de enseñanza
aprendizaje, para lograr favorablemente los propósitos
planteados en las actividades, pues como dice Trilla [6] “la
familia es la educación no formal y la comunidad es la
educación informal que darán complementariedad,
suplencia, colaboración y contradicción a lo que se enseña
en la educación formal, es por esto que la comunicación que
hay entre los padres de familia y la educadora es vital
importancia para el desarrollo de los niños y esta dependerá
de la forma en que esta establezca relaciones con los padres
, y a la forma en que interviene en el grupo.
 CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO ESCOLAR
NIÑOS
Los niños aun muestran debilidades al relacionarse con
otros y en el desarrollo de las actividades, manifiestan
comportamientos de adaptación, que se basan
principalmente en el egocentrismo, por ejemplo, al no
compartir el material, dificultad para trabajar en equipo y
algunos alumnos poca habilidad lingüística, no respetan
turnos. Los medios de comunicación representan un
medio importante para el aprendizaje, en su mayoría
pasa mucho tiempo en el celular, televisión o Tablet es
por esto que dentro del jardín les agradan más las
actividades que implican movimiento y tengan el
acercamiento a su contexto real inmediato, .
En cuanto al tipo de alimentación que tienen los niños
cabe destacar que la mayoría de los mismos no
desayunan en casa, por lo cual se observan algunas
manchas en la piel, desnutrición signo de la falta de
nutrimentos.
Los conocimientos adquiridos en el jardín de niños se
encuentran determinados por el tipo de actividades que
realizan las educadoras ya que estas en sus propósitos
tienen el logro de la escritura, y pretender fortalecer la
lectura en los niños para que les cueste menos integrarse
a la educación primaria.
Contextualización POR CAMPOS

LENGUAJES
La comunidad en la que se encuentra nuestra escuela tiene como única
lengua materna el español y por el momento, en nuestra comunidad escolar
no se cuenta con la integración de otras lenguas como son la indígena o de
señas.
La totalidad de los alumnos de nuestra comunidad escolar habla, se expresa
y conversa en su lengua materna y es por ello que la escuela tiene la tarea
de desarrollar en los alumnos habilidades reflexivas para que empleen en las
practicas sociales de este lenguaje en su vida cotidiana.
Las niñas y los niños ingresan a la escuela con una gama de saberes y
experiencias que les han permitido saber expresarse de manera oral,
comunicar algunas de sus necesidades y la manera en que se desenvuelven
y relacionan con los demás.
Su léxico es básico sin embargo pueden entenderse y tratar de comunicar lo
que sienten o piensan o tratan de comunicar.
En cuanto al lenguaje escrito, tienen algunas ideas sobre lo que son las letras
o que en esas marcas hay un significado.
Las tecnologías digitales han jugado un papel fundamental en sus
conocimientos adquiridos sobre cómo comunicarse en la actualidad, sobre
lo que se dice y cómo se debe decir en diversas situaciones de su vida,
también, los niños y las niñas llegan con ciertas ideas de textos escritos
gracias a estas tecnologías digitales. Esto debemos de aprovechar como
algo positivo y tomar ventaja para direccionar sus conocimientos, guiar a los
alumnos para que reflexionen sobre qué información deben considerar
funcional y cuál no en sus vidas, aprovechar sus intereses para incluir otros
contenidos a través de sus propios intereses.
El lenguaje artístico es un aspecto que no está tan contemplado en las
prácticas de los niños y las niñas de esta escuela, conocen algunas ideas de
expresiones artísticas, pero requieren desarrollarse más en ellos y logren el
disfrute y la expresión de sus emociones ante las diversas expresiones artísticas
que la escuela debe proporcionar.
Aunque en este momento no ha sido presente la integración de otro tipo de
lenguaje, es importante tener presente en los alumnos la diversidad que
existe en las formas de comunicación y que, así como nosotros tenemos
acceso a nuestra lengua materna, también podemos aprender, por ejemplo,
a hablar con señas si es el caso de que otro compañero utilice este lenguaje.
 SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Los alumnos de la escuela observan, exploran e interactúan con el entorno
natural a través de sus sentidos para descubrir, interpretar, indagar y
aprender acerca de los seres vivos, sus componentes, sus características, así
como de sus procesos y fenómenos.
Muestran interés por acciones del cuidado de los seres vivos, el cuidado de
su cuerpo, observan detalles, cuestionan, clasifican, encuentran
regularidades, experimentan, interpretan información, elaboran
explicaciones, comunican sus hallazgos y ponen en común sus ideas.

Consideramos importante que como docentes a lo largo del ciclo escolar

para favorecer estos aprendizajes y en base al diagnóstico del grupo
elaborado con anterioridad.

Es importante trabajar de manera colaborativa, para abrir la posibilidad de

que contrasten sus propias concepciones del mundo con las de otras
personas, y que tengan la capacidad de aceptar y reflexionar acerca de las
distintas formas de pensar, de hacer y de comunicar.

Es relevante el diseño de ambientes de aprendizaje en los que niñas y niños

tengan oportunidades variadas para jugar y aprender, que los animen a
pensar por sí mismos, a involucrarse de manera activa, a tomar la iniciativa, a
interactuar con otras y otros, así como a fomentar actitudes positivas hacia
los saberes, las matemáticas y la ciencia, al mismo tiempo que desarrollan
valores de cooperación, perseverancia, sensibilidad hacia el entorno y
empatía por las ideas de sus pares.
 ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Los niños y niñas de nuestra escuela llegan con saberes y aprendizajes desde casa, su familia
contribuye especialmente a que tengan una riqueza cultural, con sus costumbres,
tradiciones y formas de vivir. Estos saberes se apropian de su identidad y al relacionarse con
otros compañeros se reconocen y se valoran como únicos e importantes. Los niños y las niñas
comienzan a conocer esta diversidad de las diversas familias y a reconocer las similitudes y
diferencias que hay entre éstas, aprenden a comprenderlas, analizarlas y a respetarlas,
comienzan a visualizarse como pertenecientes a una misma comunidad y de esta forma a
comprometerse en ayudarse entre sí para bienes comunes.
En sus relaciones, comprenden que deben actuar desde el respeto, la tolerancia, el apoyo,
la comprensión y la empatía. Comienzan a desarrollar habilidades para superar problemas y
conflictos individuales y colectivos teniendo un pensamiento crítico que los ayudarán a ser
personas comprometidas con su entorno.
Este pensamiento crítico ayudará a que los alumnos tengan una ética en relación a cómo
actuar frente a diversas situaciones de su vida, ayudará a identificarse como parte de una
sociedad y un mundo natural el cual necesita nuestro mayor apoyo para su conservación y
cuidado.

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
En el área socio afectiva los alumnos tienen una buena relación con la docente, ya que han
tenido un año previo de adaptación al Jardín de alumnos; Sin embargo aún se les dificulta
establecer relaciones basadas en el respeto, en ocasiones algunos alumnos muestran
agresividad verbal y física con compañeros de su mismo género y con compañeros que no
son de su grado o salón, algunos de los alumnos manifiestan inseguridad con algunos de sus
compañeros y docentes , ya que está pasando por situaciones familiares complicadas
referente a la figura paterna . De esta forma reaccionan de manera negativa ante algunas
de las actividades, sin querer realizarlas.
Participan de manera activa ante las actividades, sin embargo, algunos alumnos necesitan
más motivación para comenzar con el trabajo ya que su ritmo es más lento, esto sucede
porque es sociable, razón por la cual presta más atención a platicar y no al trabajo a realizar.
La mayoría de los alumnos expresan cuando algo es correcto o incorrecto y explican su
punto de vista ante situaciones en las que observa que alguien no sigue las reglas. Al
identificar errores durante la realización de actividades manifiestan que los cometen sin
embargo existen alumnos que no realizan una verificación de resultados ya que, piensan
que de esta forma es correcta y sostienen con argumentos que así es. De esta forma los
alumnos van reconociendo sus propias capacidades estas principalmente las identifican
durante las actividades de juego y educación física, en las cuales los alumnos manifiestan
que pueden hacer solos y que con ayuda.
Saben y reconocen cuando se equivocan, aunque 2 alumnos del grupo manifiestan enojo
cuando algo no resulta como ellos querían. También se muestran responsables al cuidar de
sus pertenencias, así como la encargarse de alguna actividad que se les asigna en el aula,
he podido identificar que ya siguen el orden en que les tocara participar, así como esperan
su turno y cooperan en las actividades.
Identifican algunas medidas para evitar enfermedades, así como acciones que necesitan
llevar a cabo para mejorar su salud.
La mayoría de los alumnos les agrada participar en las actividades de educación física,
moviendo su cuerpo en diferentes direcciones, realizando movimientos de locomoción ,
mencionando que estos ayudan a cuidar su cuerpo.
 Plano:
contextualización
 Incorporación de problemáticas,
temas y asuntos comunitarios
locales y regionales pertinentes.
LENGUAJES
Es prioritario como escuela que los alumnos expandan su vocabulario, que
exploren su lengua materna con palabras familiares y con palabras que aún no
conocen, buscando significados. También es necesario que los alumnos sepan
dialogar cuando se presentan conflictos en formas de pensar, que sepan
expresar sus opiniones, escuchar la de los demás y ponerse de acuerdo con
otros. Los alumnos deben desarrollar la habilidad de comunicar sus necesidades
y emociones de forma más clara, que utilicen su cuerpo, gestos, posturas y
palabras adecuadas para hacerse entender.
Acercarse a las lenguas escritas con diversidad de textos que les permitan
conocer más sobre su entorno, saber qué se quiere comunicar en diversos
letreros de su comunidad y que relacione lo que contiene diversos textos con sus
experiencias.
Es primordial, de igual forma, que aprendan a expresar a través del cuerpo, de
los gestos, de la expresión corporal sus emociones y que por medio de las artes
logren interpretar y apreciar su entorno.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Es importante identificar que falta incorporar el trabajo colegiado entre padres y
alumnos que nos apoyen a propiciar los aprendizajes, así como el uso de
materiales tecnológicos ya que le plantel no cuenta con los recursos para llevar
a cabo estrategias de exploración y uso de recursos tecnológicos que propicien
el desarrollo de estas actividades.
Consideramos como otra problemático el uso del lenguaje científico ya que la
mayoría de los alumnos aún no ha establecido un lenguaje propicio o científico,
así como el uso de terminología en los procesos matemáticos, principalmente en
la ubicación espacial, utilizando palabras como izquierda, derecha, arriba,
abajo para situar objetos.
Un tema importante de retomar será la importancia de reconocer sus valores y
costumbres como comunidad reforzando estas vivencias ya que son importantes
para el desarrollo de la comunidad y generar valores en los alumnos.
Así como favorecer en los alumnos la resolución de problemas matemáticos, así
como generar situaciones en donde los alumnos desarrollen las habilidades del
uso de magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones
cotidianas.
 ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Que los alumnos se reconozcan como personas únicas e irrepetibles, que
merecen respeto y valor.
Reconocimiento y respeto hacia las demás personas.
Reconocer y valorar culturas propias y de otras regiones
Valorar y respetar la diversidad social, cultural y natural.
Reconocer cuáles son los derechos humanos, llevarlos a cabo y respetarlos
constantemente.
Cuidado y preservación de la naturaleza, reconocer nuestras acciones diarias y
el impacto ambiental actual, así como la manera en que podemos ayudar a
cuidar nuestra localidad, entidad, país y mundo.
Desarrollar un pensamiento crítico que nos ayude a siempre elegir y actuar en
base a la ética.

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Que los alumnos se les dificulta relacionarse con cortesía con compañeros de
otros grupos.
Establecer una convivencia sana y pacífica.
Respeto de reglas de convivencia.
En cuanto a educación física, realizar ejercicios que implican el movimiento y
coordinación de 2 acciones a la vez.
Aprecia las características y cualidades de sus compañeras y compañeros, así
como las personales.
Apreciar la cultura alimentaria mexicana.
Reconocer algunos factores determinantes que permiten conservar la salud y los
que la perjudican.
 Evaluación diagnóstica GRUPAL
O situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes (por grado o por
grupo).

DIAGNÓSTICO INICIAL
Aquí se escribe el diagnóstico inicial del grupo
EJEMPLO:

LENGUAJES

Los alumnos de este grupo utilizan su lengua materna, que es el

español, para comunicar sus emociones, sus gustos, preferencias,
ideas y necesidades.
Han logrado identificar y comenzar a escribir su nombre propio,
compararlo con el de algunos compañeros e identificar las letras
que lo conforman, así como su sonido inicial, lo escriben para
marcar sus pertenencias.
Escuchan atentamente las lecturas de cuentos y otros textos
literarios, comparten lo que entendieron, solicitando la palabra y
describen algunos detalles sobre los personajes, objetos y lugares
de la historia.
Han conocido algunas palabras que no implementaban en su
vocabulario y saben qué significa para otras familias o culturas de
nuestro país.
Se expresan en el lenguaje artístico a través de la danza, la pintura
y las dramatizaciones para comunicar algunas de sus ideas, sus
sentimientos y emociones.
Reconocen que el lenguaje escrito se utiliza para comunicar algo
a otras personas y que lo que se lee se escribe. Realizan algunos
dictados a la maestra y participan en los escritos para crear
carteles, murales o periódicos informativos.
CONTENIDO: Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos
destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura
escrita.
¿Cuántos
¿Cuántos
PDA III FUNDAMENTALES ¿Cuántos estudiantes se
estudiantes
(Tercero preescolar) estudiantes lo han les dificulta
están por
logrado? acceder al
lograrlo?
aprendizaje?
Usa grafías para representar su
nombre y otras palabras
conocidas con diversos 30 3 2
propósitos.

CONTENIDO: Narración de Historias mediante diversos lenguajes, en un

ambiente donde niñas y niños, participen y se apropien de la cultura, a través
de diferentes textos.
Describe detalles de
personajes y lugares, los
comparte con sus pares para
enriquecerlos y recuperar 27 4 4
rasgos de su cultura y de otras
regiones.

CONTENIDO: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y

saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva
comunitaria.
De manera oral, expresa ideas
completas sobre necesidades,
vivencias, emociones, gustos,
preferencias y saberes a 28 5 2
distintas personas,
combinando los lenguajes.

CONTENIDO: Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar

los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares
Utiliza distintos textos (carteles,
avisos, periódico mural,
revistas, hojas, cuadernos)
para representar gráficamente
ideas que descubre del 15 12 8
entorno de manera vivencial y
al consultar libros, revistas y
otras fuentes impresas y
digitales.
 CONTENIDO: Reconocimiento de ideas o emociones en la
interacción con manifestaciones culturales, artísticas y con la
naturaleza, a través de los diversos lenguajes.
¿Cuántos
¿Cuántos
PDA III FUNDAMENTALES ¿Cuántos estudiantes se
estudiantes
(Tercero preescolar) estudiantes lo les dificulta
están por
han logrado? acceder al
lograrlo?
aprendizaje?
Relaciona en algunas
manifestaciones artísticas y
culturales, sucesos personales
o familiares, así como lo que
16 12 7
pasa en su comunidad.
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTIFICO

Dentro de este campo formativos, los alumnos demuestran

saberes como la identificación de elementos naturales de
su entorno, expresan lo que saben de ellos y los exploran,
comunican sus ideas a los demás y las comparan para
encontrar semejanzas y diferencias.
En cuanto al aspecto numérico, reconocen que los
números se utilizan en diversas situaciones de su vida
cotidiana.
Cuentan colecciones mayores de 10 elementos en voz
alta para saber la cantidad y logran representar los
números de manera escrita hasta el 10.
Comienzan a resolver algunos problemas matemáticos
para agregar elementos no mayores a 5 elementos.
Reconocen algunas formas y figuras geométricas y
pueden reconocer las básicas en su entorno.
Se desplazan y encuentran objetos o lugares siguiendo
indicaciones de ubicación espacial como adelante, atrás,
derecho, arriba, abajo, a un lado, sobre, de bajo, de
frente, atrás, etc.
En su mayoría los alumnos estiman distancias y longitudes
mediante la percepción y unidades de medida no
convencionales como sus manos, pasos u otros objetos.
CONTENIDO: Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en
otros lugares.

¿Cuántos
¿Cuántos
PDA III FUNDAMENTALES ¿Cuántos estudiantes se
estudiantes
(Tercero preescolar) estudiantes lo han les dificulta
están por
logrado? acceder al
lograrlo?
aprendizaje?

Distingue algunas características

del entorno natural: plantas,
animales, cuerpos de agua, 18 12 5
clima, entre otras.

Se apoya en recursos digitales

como fotografías e imágenes
digitales o videos para
profundizar en sus conocimientos 14 15 6
sobre la diversidad de la
naturaleza en su comunidad y
otras regiones.

Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del
entorno, en diversos contextos socioculturales.

Cuenta objetos y elementos de

su entorno en su lengua materna 33 2 0
con diversos propósitos.

Representa cantidades con

dibujos, símbolos personales y
numerales e interpreta los 21 9 5
registros de sus pares.
 CONTENIDO: El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno
desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos

¿Cuántos
¿Cuántos
PDA III FUNDAMENTALES ¿Cuántos estudiantes se
estudiantes
(Tercero preescolar) estudiantes lo han les dificulta
están por
logrado? acceder al
lograrlo?
aprendizaje?

Expresa la posición y ubicación

de objetos, lugares y personas
con respecto a su cuerpo y a 17 14 4
otros objetos; usa gradualmente
referentes convencionales.

CONTENIDO: Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en

situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.

Estima y compara la
longitud de dos o más objetos
con apoyo de un intermediario,
y expresa en su lengua materna
y con sus palabras cuál es más
largo, más corto, más ancho, 8 7 15
más angosto o si son iguales;
contrasta sus ideas con las de
sus pares y las representa de
manera grafica.
ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES

Los niños y niñas del grupo llegan con saberes y

aprendizajes desde casa, su familia contribuye
especialmente a que tengan una riqueza cultural, el
entorno y comunidad, así como los cuidados que se
deben tener. Referente a este campo los alumnos se
relacionan con la naturaleza, la observan, mencionan
características, así como identifica algunos cuidados que
necesita para preservarla.
Muestran interés por el cuidado de la naturaleza y
mencionan algunos ejemplos de cómo cuidarla.
Al cuestionarlos los alumnos expresan experiencias
relacionadas a sus costumbres y tradiciones, identifica
algunos de sus símbolos patrios como la bandera de
México y el escudo.
Identifica algunas características de cómo era la vida en
el pasado y como es en la actualidad.
Están en proceso de identificar sus derechos y
obligaciones.
La mayoría de los alumnos identifica que forma parte de
una familia y conocen algunas de sus costumbres.
Reconocen que deben ser respetuosos con las personas y
ayudarlas si lo necesitan, sin embargo, están en proceso
de interiorizar el conocimiento para llevarlo a cabo.
CONTENIDO: Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza,
que favorece la construcción de una Conciencia socioambiental.
¿Cuántos
¿Cuántos
PDA III FUNDAMENTALES ¿Cuántos estudiantes se
estudiantes
(Tercero preescolar) estudiantes lo han les dificulta
están por
logrado? acceder al
lograrlo?
aprendizaje?
Reconoce las
condiciones ambientales de su
comunidad y dice cómo
afectan a plantas animales y 10 8 17
personas; en colaboración hace
propuestas para mejorarlas.

CONTENIDO: Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país

a partir del conocimiento de su historia, sus celebraciones, conmemoraciones
tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural.
¿Cuántos
¿Cuántos
¿Cuántos estudiantes se
PDA III FUNDAMENTALES estudiantes
estudiantes lo han les dificulta
(Tercero preescolar) están por
logrado? acceder al
lograrlo?
aprendizaje?
Aprecia la riqueza de la historia
de su comunidad a través de
relatos, historias, leyendas, mitos,
conmemoraciones, 8 8 19
celebraciones tradicionales,
obras culturales y artísticas.

CONTENIDO: Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y
el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
¿Cuántos
¿Cuántos
¿Cuántos estudiantes se
PDA III FUNDAMENTALES estudiantes
estudiantes lo han les dificulta
(Tercero preescolar) están por
logrado? acceder al
lograrlo?
aprendizaje?
Explica con sus palabras y
mediante otros lenguajes, lo que
entiende de cada uno
de los derechos de niñas y niños, 8 8 19
y escucha las opiniones de sus
pares.
 CONTENIDO: La cultura de paz como una forma de relacionarse
con otras personas y promover la inclusión y el respeto a
la diversidad.
¿Cuántos
¿Cuántos
PDA III FUNDAMENTALES ¿Cuántos estudiantes se
estudiantes
(Tercero preescolar) estudiantes lo les dificulta
están por
han logrado? acceder al
lograrlo?
aprendizaje?
Se expresa y participa con
libertad y respeto en diversas
situaciones y contextos,
favoreciendo una cultura de
paz y la convivencia pacífica 12 10 13
en un marco de inclusión y
diversidad.
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO

Referente a este campo formativo, los alumnos logran

expresar con seguridad y confianza ideas, se reconocen
como personas auténticas y logran en su mayoría
representar la imagen que tienen de si.
Les agrada realizar actividades de movimiento y son
capaces de coordinar diversos ejercicios, les agrada
realizar juegos tradicionales en donde respetan reglas en
su mayoría.
Son capaces de identificar los cambios que siente su
cuerpo al realizar ejercicio físico, estando en proceso de
conocer algunas estrategias para calmarlo.
Conoce algunas medidas de seguridad para manipular
diversos objetos, aunque aún falta reflexionar más sobre
algunas reglas más específicas.

Logran establecer vínculos afectivos con sus compañeros,

sin embargo, considero importante trabajar en el
seguimiento de reglas y respeto de acuerdos en el recreo
o en actividades colectivas. Expresan emociones y
sentimientos.
Identifican acciones para cuidar su salud mencionando
como estrategia los hábitos de higiene, así como el
consumo de alimentos saludables.
 Contenido: Construcción de la identidad personal a partir de su origen étnico,
cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.
¿Cuántos
¿Cuántos
PDA III FUNDAMENTALES ¿Cuántos estudiantes se
estudiantes
(Tercero preescolar) estudiantes lo han les dificulta
están por
logrado? acceder al
lograrlo?
aprendizaje?

Aprecia las características

y cualidades propias, de sus
pares y de otras personas. 10 10 15

Contenido: Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las

habilidades motrices.
Coordina movimientos con
control y equilibrio al resolver
situaciones cotidianas en juegos
tradicionales y representaciones
individuales o colectivas, en 13 10 12
igualdad de oportunidades y sin
distinción de género.

Contenido: Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.

Intercambia experiencias y
vivencias con sus
pares y otras personas,
acerca de las diferentes formas 10 8 17
de actuar, expresar, nombrar y
controlar las emociones.

Contenido: Cuidado de la salud personal y colectiva, al llevar a cabo acciones de

higiene, limpieza, y actividad física, desde los saberes prácticos de la comunidad
y la información científica.

Reconoce algunos
Factores que permiten conservar 12 10 13
la salud y los que la perjudican.
Problemáticas DEL GRUPO 3°
1. DESARROLLO PERSONAL:
• Identificación de las posibilidades que tiene su cuerpo, saber
hasta dónde puede realizar movimientos o actividades y hasta dónde
no para cuidarlo.
• Seguir con hábitos de higiene diarios de manera autónoma
• Horarios y rutinas tanto en casa como en la escuela
• Favorecer una mejor autonomía para el cuidado de sus pertenencias por
ejemplo el cuidado de su lonchera, sus útiles escolares, sus trabajos, juguetes,
etc., así como respetar el de sus compañeros.
2. TIPO DE ALIMENTACIÓN SALUDABLE PARA LOS ALUMNOS:
• Identificar los alimentos saludables y los que no lo son, saber sobre su origen y
cómo podemos cultivar más alimentos
• Identificar platillos regionales y sus propiedades, así como beneficios para nuestra
cultura.
3. PRÁCTICA E INTERIORIZACIÓN DE REGLAS, ACUERDOS Y VALORES PARA LA SANA
CONVIVENCIA:
• Respeto de turnos al hablar, dar la palabra a los demás y escucharlos.
• Solidaridad, empatía y gentileza con compañeros que perciban que lo
necesitan.
• Valores cívicos como respeto, tolerancia, equidad, responsabilidad, etc.
• Igualdad de género, derechos y responsabilidades de los niños
• Colaboración y trabajo en equipo tanto en la escuela como en casa y trabajo.
5. CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE:
• Que los alumnos identifiquen medidas de cuidado a la naturaleza, como evitar
tirar basura, mantener limpio su lugar para mejorar su salud, debido a que la
comunidad se encuentra a la vista sucia.
• Llevar a la reflexión sobre el cuidado y respeto de la naturaleza fomentando
sembrar plantas, cuidar el agua, evitar contaminar, etc.
6. CONTEO E IDENTIFICACIÓN DE LOS NÚMEROS EN DIVERSOS CONTEXTOS:
• Favorecer para ampliar su rango de conteo.
• Trabajo en la resolución de problemas matemáticos ya que a la mayoría se le
dificulta la comprensión y resolución.
7. LENGUAJE:
• Descripciones cada vez más completas
• Expresión de ideas con secuencia y lógica
• Poesías, demostración por grupos
• Canciones regionales
• Conocimiento de nuevas palabras para que los alumnos se expresen a través de
la escritura, ya que la mayoría menciona que no sabe o no puede.
• Registro de textos (cartas, recetas de cocina)
 Plano:
Formulación del
Programa
analítico
3° PREESCOLAR
CICLO ESCOLAR
2023-2024
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
COMUNITARIOS UNA NUEVA AVENTURA NOS ESPERA
EJES ARTICULADORES Inclusión. Pensamiento crítico. Interculturalidad crítica. Vida saludable.

Láminas didácticas de tercer grado “Hola, amigo, me llamo… y vivo en”

Vinculación de materiales didácticos y
“La escuela”; Páginas del libro mi álbum de preescolar de tercer grado
LTG
“y tú ¿qué haces?”
Distribución CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Producciones gráficas • Actividades donde las y los

dirigidas a diversas alumnos identifiquen su nombre
Usa grafías para representar
destinatarias y diversos de manera grafica en el pase de
su nombre y otras palabras
destinatarios, para lista.
conocidas con diversos
establecer vínculos sociales • Ejercicios donde identifiquen
propósitos.
y acercarse a la cultura palabras que inician con la
escrita. primera letra de su nombre.

Narración de
Describe detalles de personajes
Historias mediante diversos
y lugares, los comparte con sus Actividades donde las y los alumnos
lenguajes, en un ambiente
pares para enriquecerlos y describan de manera oral sus
donde niñas y niños,
recuperar rasgos de su cultura vacaciones, como los lugares que
participen y se apropien de
Agosto y septiembre

y de otras regiones. visitaron, etc.

la cultura, a través de
diferentes textos.

Comunicación oral de
De manera oral, expresa ideas
necesidades, emociones,
completas sobre necesidades,
gustos, ideas y saberes, a Realizar una descripción de manera
vivencias, emociones, gustos,
través de los diversos oral acerca de sus características
preferencias y saberes a
lenguajes, desde una físicas.
distintas personas, combinando
perspectiva comunitaria.
los lenguajes.

Recursos y juegos del

lenguaje que fortalecen la
diversidad de formas de
Propone y organiza con ayuda, Exploración de cuentos partir de
expresión oral, y que
juegos del lenguaje para invitar a las imágenes que observa describa
rescatan la o las lenguas de
sus pares a participar. y narre una historia corta.
la comunidad y de otros
lugares.

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• A través de apoyos visuales

Distingue algunas
identifique los climas que hay
características del entorno
en su comunidad, que ropa y
natural: plantas, animales,
artículos requiere utilizar para
cuerpos de agua, clima, entre
esos climas.
Exploración de la diversidad otras.
• Descripción de animales y
natural que existe en la plantas de su comunidad.
comunidad y en otros
lugares. Se apoya en recursos digitales
como fotografías e imágenes Presentación de videos o bien de
digitales o videos para imágenes acerca de las
profundizar en sus características de su comunidad,
conocimientos sobre la ubicando a los animales, tipo de
diversidad de la naturaleza en su árboles, etc.
comunidad y otras regiones.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
Distribución CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
Se expresa y participa con
libertad y respeto en
La cultura de paz como una Creación de un reglamento
diversas situaciones y
forma de relacionarse con interno del salón de clases,
contextos, favoreciendo una
otras personas y promover donde las y los alumnos
cultura de paz y la
la inclusión y el respeto a la propongan las reglas de
convivencia pacífica en un
diversidad. convivencia.
marco de inclusión y
diversidad.
Realizar una propuesta
Reconoce las
donde los y las alumnos
Interacción, cuidado y condiciones ambientales de
identifiquen actividades que
conservación de la su comunidad y dice cómo
Agosto y septiembre

favorezcan el cuidado del

naturaleza que favorece la afectan a plantas animales
medio ambiente dentro del
construcción de una y personas; en colaboración
contexto escolar; por
conciencia ambiental. hace propuestas para
ejemplo, clasificar la basura,
mejorarlas.
cuidar el agua, etc.
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
Aprecia la cultura
alimentaria mexicana, y
De acuerdo con las
Consumo de alimentos y descubre la diversidad de
efemérides de septiembre
bebidas que benefician la ingredientes que existen en
las y los alumnas
salud, de acuerdo con los el país, así́ como la influencia
identifiquen los alimentos
contextos socioculturales. de otras culturas en el
típicos de las festividades.
consumo y preparación de
alimentos.

Interacción con personas

de diversos contextos, que Se integra con seguridad y
contribuyan al confianza en actividades Organizar una
establecimiento de las colectivas al interactuar, representación del grito de
relaciones positivas y a una con personas de otros independencia.
convivencia basada en la lugares y culturas.
aceptación de la diversidad.

Propone y lleva a cabo

acciones de seguridad y
Medidas de prevención de Identifica las medidas de
formas de colaboración en
accidentes y situaciones de seguridad y los
situaciones de riesgo,
riesgo, de acuerdo con el señalamientos en caso de
accidentes o desastres,
contexto para el cuidado de sismo, o alguna otre
tomando en cuenta el
la integridad personal y eventualidad dentro del
bienestar de las personas y
colectiva. contexto educativo.
otros seres vivos de la
comunidad.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
COMUNITARIOS VIAJO POR MI PAIS
Inclusión. Pensamiento crítico. Interculturalidad crítica. Vida
EJES ARTICULADORES
saludable.
Láminas didácticas de tercer grado “Ferias y fiestas”
Vinculación de materiales didácticos y
Páginas del libro mi álbum de preescolar de tercer grado “El
LTG
festejo de la Independencia”
Distribución CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
• Actividades donde las y los
alumnos tengan que
Explica y comparte sus representar
producciones con las y los gráficamente como son
demás, dice o señala qué las comunidades de
quiso representar y nuestro país
describe detalles para • Actividad en donde el
enfatizar ciertas emociones alumno exprese como se
o experiencias. siente y las emociones que
le generan conocer sobre
Expresión de emociones y costumbres de otras
experiencias, en igualdad de regiones
oportunidades, apoyándose
de recursos gráficos Argumenta su opinión
personales y de los lenguajes acerca de las producciones
• A través de producciones
Septiembre

artísticos. de sus pares.

gráficas, carteles o
Compara sus producciones recortes las y los alumnos
con las de sus pares, para den explicaciones de cómo
encontrar semejanzas en los se vive en otras regiones
elementos artísticos del país.
utilizados y en algunas • Explicar, comunicar la
emociones y experiencias. emoción que les genera
festejar en familia o en
Reconoce que las demás comunidad las festividades
personas tienen el mismo de las comunidades.
derecho para
expresarse.
•Crear un collage y cada
alumno explique cómo
Enriquece sus producciones entiende de las
creativas de expresión festividades y actividades
Producción de expresiones grafica o corporal, al incluir o de otras comunidades, de
creativas con los distintos retomar elementos, tales los animales que viven ahí,
elementos de los lenguajes como líneas, combinación de de la alimentación que
artísticos. colores, formas, imágenes, llevan.
gestos, posturas, sonidos, • Usar diferentes técnicas
entre otros, de las para representar como
manifestaciones artísticas y imaginan que sería vivir en
culturales. ahí y que es lo que les
gustaría hacer si vivieran
ahí
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
Distribución CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
Describe las características de
los objetos y materiales de su
entorno.
Experimenta con distintos
objetos para reconocer sus • Solicitar que cada alumno
características y propiedades al lleve diferentes
manipularlos, combinarlos o artesanías que usan en su
transformarlos. comunidad para realizar
Explica los resultados de sus los alimentos.
experimentos y los contrasta
con los hallazgos de sus pares, • Describir los objetos que
confirma o modifica sus observan y decir de qué
suposiciones iniciales. están hechos

Reconoce que las comunidades • Ubicar en un mapa de la

Características de usan de diferente manera los república el nombre de la
objetos y objetos y materiales propios de artesanía y la técnica con
comportamiento de los su cultura: elaboran artesanías la que fue elaborado.
materiales del entorno
Septiembre

con papel, barro o arcilla,

sociocultural. elaboran textiles, ropa y hacen • Actividades donde las y los
bordados con diferentes alumnos identifiquen y
materiales. trabajen con diversos
Toma en cuenta lo que sabe de materiales, como barro,
las características de los arcilla, etc., los combinen y
objetos y materiales, para los transformen.
experimentar con ellos al
transformarlos, compararlos o • Elaborar artesanías de un
manipularlos. estado de la república y
les sean familiares en su
Hace uso de palabras comunidad.
apropiadas en su lengua materna
para describir con más detalles,
las características de los
objetos y materiales de
su entorno.
Dice la serie numérica en orden y • Actividades en hojas
amplia su rango de conteo. donde las y los alumnos
identifiquen artesanías,
Los saberes numéricos animales, plantas,
Cuenta objetos y elementos de alimentos característicos
como herramienta para
su entorno en su lengua materna de las comunidades las
resolver situaciones del
con diversos propósitos. cuenten y asocien con
entorno, en diversos
contextos cantidad.
socioculturales. Conoce formas de contar en
otras culturas, como la maya, • Actividades donde las y los
que usa rayas y puntos para alumnos identifiquen la
representar los números. numeración maya.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
Distribución de
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
los contenidos
Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
• Actividades donde las y
los alumnos identifiquen
obras artísticas de
Se interesa, junto con sus
otras comunidadesa.
pares, por conocer la
• Actividades donde las y
diversidad cultural y
los alumnos comuniquen
Construcción de la artística de otras regiones
como se decora su
identidad y pertenencia a del país, así como otras
vecindario la festejar
una comunidad y país a costumbres y tradiciones
alguna costumbre y
partir del conocimiento de que enriquecen su visión del
tradición., identificando
su historia, sus país y del mundo.
los colores y materiales.
celebraciones, • Solicitar a las familias
conmemoraciones que visiten el decorado
tradicionales y obras del alusivo en su comunidad.
patrimonio artístico y
cultural. Reconoce que algunas
Septiembre

tradiciones surgen de
• Explicaciones de como
situaciones, eventos o
se ha ido modificando
vivencias comunitarias
las tradiciones en su
relevantes y que se
comunidad y cuales
modifican con el paso del
permanecen.
tiempo.

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
Identifica que la lengua que • Lectura de historias
habla, las costumbres donde las y los alumnos
familiares y el lugar donde identifiquen palabras
vive contribuyen a la que les permitan
formación de su identidad y generar sentido de
Construcción de la pertenencia a una comunidad pertenecía al país
identidad personal a en la que participa y donde viven, por
partir de su origen étnico, colabora. ejemplo: Zócalo,
cultural y lingüístico, y la Tenochtitlan, etc.
interacción con personas
cercanas • Actividades donde a
Aprecia las características través de imágenes
y cualidades de sus reconozcan las
compañeras y compañeros, facciones y complexión
así como las personales. de las personas que
habitan en su
comunidad.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
COMUNITARIOS ¿CÓMO ES MI COMUNIDAD?
Apropiación de las culturas atraves de la lectura y escritura,
EJES ARTICULADORES
inclusión, vida saludable.

Láminas didácticas de tercer grado “Megaestructuras en el mundo”

Vinculación de materiales didácticos y LTG “Megaestructuras en México” “Colaboramos” “Gana el que lo
encuentra”

Distribución CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Escuchar narraciones en audio o

Narración de Narra historias que contadas por adultos y compañeros,
Historias mediante diversos inventa considerando los acerca de cómo era la comunidad y
lenguajes, en un ambiente momentos de inicio, construir una narración con base en
donde niñas y niños, participen desarrollo y final, de la información proporcionada.
y se apropien de la cultura, a manera individual o • Actividades donde a través de
través de diferentes textos. colectiva. imágenes conozcan como era su
barrio y el país donde viven.

• Indagar y preguntar a familiares o

vecinos como era la comunidad y
como ha ido evolucionando al pasar el
De manera oral, expresa
Comunicación oral de tiempo.
ideas completas sobre
necesidades, emociones, • Actividades donde las y los alumnos
necesidades, vivencias,
gustos, ideas y saberes, a expresen como era su comunidad a
emociones, gustos,
través de los diversos partir de las indagaciones que
preferencias y saberes
lenguajes, desde una hicieron.
a distintas personas,
perspectiva comunitaria. • Representar de manera grafica
combinando los
como era su comunidad y como
lenguajes.
Octubre

imaginan que vivían anteriormente,

reflexionando a si tenían servicios
como internet, luz, agua, etc.

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Propone algunos Actividades donde las niñas y niños

saberes familiares y consulten en revistas, periódicos,
comunitarios, para acervos digitales ilustraciones de su
resolver necesidades y biodiversidad y elaboren un libro,
situaciones en su hogar, periódico mural o monten una exposición
escuela y comunidad. en los que se puedan identificar los
recursos naturales de su comunidad.
Saberes familiares y
comunitarios que resuelven Distingue, con ayuda de
situaciones y necesidades en otras personas,
• Organiza al grupo en equipos para
el hogar y la comunidad. situaciones en las que
que hagan un programa de radio en
los saberes comunitarios
el que informen sobre aspectos
son útiles y cuándo
interesantes de su comunidad.
deben complementarse
• Actividades de lectura donde se
y/o contrastarse con
explique cómo era la comunidad, que
otros conocimientos;
actividades se realizaban, como eran
cuidando su integridad y
las tradiciones, etc.
la de los demás.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
Distribución CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
Expresa la posición y
ubicación de objetos, lugares • Identifiquen establecimientos,
y personas con respecto a su casas, parques, etc. que hay
cuerpo y a otros objetos; usa cerca de sus casas y lo puedan
gradualmente referentes plasmar en un croquis realizado
convencionales. por las alumnas y alumnos.
El dominio del espacio y • Realizar un croquis su casa a la
reconocimiento de Interpreta y comunica en su escuela representado y manera
formas en el entorno lengua materna, Recorridos y grafica los locales, comercios,
desde diversos puntos trayectorias con referentes que hay en el trayecto.
de observación y espaciales de orientación y • Explicar a sus compañeros cuales
mediante proximidad. (cerca, lejos, de esos locales visitan
desplazamientos o arriba, abajo, delante, detrás, frecuentemente, por ejemplo,
recorridos derecha e izquierda) consultorio, mercado,
veterinario, etc.
Planifica y dibuja • Interpretación de recorridos y
recorridos, de su comunidad y expresión de posiciones y
de otros espacios que ubicación de su cuerpo en el
contribuyen a reconocer el espacio.
lugar donde vive.
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Octubre

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Identificar con que materiales
está construida su casa y la de
sus vecinos, o alrededores,
Indaga los materiales con los
realizar una gráfica de los
que se construyen las
materiales para que identifiquen
viviendas y reconoce que se
el material más utilizado de
obtienen de la naturaleza.
construcción en su comunidad,
reconociendo que es un área
urbana.
• Llevar a la práctica las
Transformación propuestas del cuidado del medio
responsable del entorno ambiente en el contexto escolar,
al satisfacer colocar carteles elaborados por
necesidades básicas de las alumnas y alumnos para
alimentación, vestido y clasificar la basura, cuidar el
vivienda. agua, reciclar, etc.
Sugiere y lleva a cabo algunas
• Identificar si en su comunidad han
acciones sustentables para
visto infografías o señalamientos
cuidar el ambiente natural y
referentes al cuidado del medio
fomentar el buen vivir de las
ambiente.
personas de la comunidad.
• Explicaciones respecto a cómo
cuidan el medio ambiente en su
casa.
• Ejercicios donde los y las alumnas
reflexionen como se pueden
mejorar los hábitos para cuidar
del medio ambiente.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
Distribución CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Actividades donde se organice

la limpieza del aula y la escuela
Se integra con seguridad y para llevar a cabo el proyecto
confianza en actividades del cuidado del medio ambiente,
colectivas al interactuar, aplicando las 3 R.
con personas de otros • Proponer que en casa
lugares y culturas. participe en actividades de
Interacción con
Octubre

limpieza ahorrando el agua,

personas de
reciclando y rehusando
diversos contextos,
materiales.
que contribuyan al
• Actividades donde expresen de
establecimiento de
manera verbal las experiencias
relaciones positivas y
para que comprendan la
a una convivencia
importancia del reposo
basada en la
después de realizar actividad
aceptación de la Asume actitudes física.
diversidad. prosociales como • Expresen como se siente su
compartir, ayudar y cuerpo cuando realizan
colaborar, al participar y actividades físicas como la
mejorar las relaciones de limpieza,
convivencia con las • Motivar a los y las alumnas a
demás personas. participare n actividades de la
vida diaria en sus hogares.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
CÓMO CELEBRAMOS LAS TRADICIONES EN MI COMUNIDAD
COMUNITARIOS

Pensamiento crítico, Interculturalidad critica, artes y experiencias

EJES ARTICULADORES
estéticas.

Páginas del libro mi álbum de preescolar de tercer grado

Vinculación de materiales didácticos y LTG
“Celebraciones”

Distribución CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Identificar a los personajes

principales de las leyendas y
describirlos a partir de una
Narración de imagen.
Describe detalles de personajes
Historias mediante diversos • Actividades donde las y los
y lugares, los comparte con sus
lenguajes, en un ambiente alumnos expresen que
pares para enriquecerlos y
donde niñas y niños, leyendas conocen, donde las
recuperar rasgos de su cultura
participen y se apropien de la han escuchado, quien se las
y de otras regiones.
cultura, a través de cuenta, o si las han visto en
diferentes textos. videos.
• Actividades donde se
reproduzcan en video o audio
las leyendas más conocidas.

• Investigar términos o
palabras que desconozcan a
partir de la narración de las
Reconocimiento y aprecio de leyendas.
Indaga en distintas fuentes el
la diversidad lingüística, al • Elaboración de un diccionario
significado de términos o
Octubre

identificar las formas en que grupal donde se escriban las

palabras que se utilizan en
se comunican las distintas palabras o términos
diferentes contextos o
personas de la desconocidos e ilústralo con
regiones.
comunidad. imágenes,
• Representar reproducciones
graficas copiando textos
cortos de leyendas urbanas.

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Identifica y utiliza
algunas palabras, frases o
• Ordenar de manera
señas de la diversidad
cronológica una serie de
lingüística.
imágenes que representen la
leyenda más significativa de
Reconoce que algunos
la comunidad.
Los saberes numéricos como objetos se nombran de distinta
• Impresiones de imágenes de
herramienta para resolver manera, en diferentes regiones.
la secuencia de las leyendas
situaciones del entorno, en
para que los alumnos las
diversos contextos Identifica que algunos nombres
expliquen usando los
socioculturales. propios son de origen indígena y
términos, primero, después,
extranjero.
al final.
• Hacer uso de cuentos con
Ordena elementos de una serie
imágenes de las leyendas
y usa números ordinales para
para que lo narren de
expresar el lugar que ocupa
manera verbal.
cada elemento.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
Distribución CAMPO FORMATIVO SABERES Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
• Crear una composición
artística con ritmos en
los que experimenten
emociones de miedo y
calma.
• Actividades donde
Características de Experimenta con diversos escuchen canciones
objetos y comportamiento objetos o instrumentos alusivas a la festividad de
de los materiales del musicales para producir y día de muertos y elijan
entorno sociocultural. combinar diferentes sonidos. una coreografía para
cantarlas.
Reproducciones de videos
musicales para imitar los
movimientos y ritmos con
canciones alusivas al día
de muertos.
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
• Investigar que es el
Octubre

género literario de
leyenda.
Aprecia la riqueza de la • Indagar que leyendas
historia de su comunidad a urbanas existen en su
través de relatos, historias, comunidad con referencia
leyendas, mitos, al día de muertos.
conmemoraciones, • Exposiciones de las
celebraciones tradicionales, leyendas con las que más
obras culturales y estén familiarizados.
Construcción de la artísticas. • Construir una leyenda a
identidad y pertenencia a través de preguntas
una comunidad y país a directas alusiva al día de
partir del conocimiento de muertos y la representen.
su historia, sus • Investigar cómo se
celebraciones, celebra el día de muertos
conmemoraciones en su comunidad y en los
tradicionales y obras del diferentes estados de la
patrimonio artístico y Se interesa, junto con sus República Mexicana.
cultural. pares, por conocer la • Investigar y compartir
diversidad cultural y como se celebra el día de
artística de otras regiones muertos en sus hogares,
del país, así como otras que actividades realizan y
costumbres y tradiciones las compartan con el
que enriquecen su visión del resto del grupo.
país y del mundo. • Decorar el salón de clases
con temática alusiva al
día de muertos recatando
las ideas de los y las
alumnos.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
Distribución CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
• Propongan sus reglas,,
Propone y lleva a cabo normas y acuerdos de
formas de convivencias juego y convivencia ,
libres de violencia en la casa, libres de violencia, las
escuela y comunidad. lleven a cabo y las
Octubre

respeten.
Interacción con personas
de diversos contextos, • Se relacionen de manera
que contribuyan al afectuosa y respetuosa
establecimiento de con todos sus
relaciones positivas y a Se integra con seguridad y compañeros en las
una convivencia confianza en actividades diversas actividades y
colectivas al interactuar, juegos
con personas de otros • Organización de un
lugares y culturas. convivo para festejar el
día de muerots con las
tradicones de la
comunidad.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
APRENDIZAJE SERVICIO (AS) OFICIOS Y PROFESIONES
EJES ARTICULADORES Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género.

Lámina didáctica de tercer grado “Consultorio de mascotas”

Vinculación de materiales
Páginas del libro mi álbum de preescolar de tercer grado “Veterinaria” “Qué
didácticos y LTG
hacen”

Distribución CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Cada alumno expondrá un oficio o profesión

Describe detalles de
usando apoyos visuales como carteles,
personajes y lugares, los
imágenes, etc. explicará en que consiste su
comparte con sus pares
trabajo, los recursos que utiliza, etc.
para enriquecerlos y
• En hojas impresas identifiquen diversos
recuperar rasgos de su
oficios recorten y peguen accesorios
Narración de cultura y de otras
encontrados en revistas que correspondan a
Historias mediante regiones.
cada uno de los oficios.
diversos lenguajes, • Presentar actividades de audio y visual
en un ambiente donde se expliquen los oficios y profesiones.
donde niñas y niños,
participen y se • Cada alumno inventará una historia respecto
apropien de la a que harían ellos si se dedicarán a
cultura, a través de Narra historias que desempeñar la profesión u oficio y en que
diferentes textos. inventa considerando los beneficiarían a la comunidad.
momentos de inicio, • Actividades donde las y los alumnos
desarrollo y final, de identifiquen los y las oficios que desempeñan
manera individual o sus familiares.
colectiva. • En revistas o libros explorar los oficios que
Noviembre

existen y ellos descubran cuales hay con

mayor frecuencia en su comunidad.

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Identificar en su comunidad que artículos de

Reconoce que las los profesionistas conocen y cuáles son sus
personas utilizan funciones.
diferentes objetos o • Organizar y clasificar artículos que usan los
artefactos tecnológicos diferentes profesionistas, las categoricen
para desarrollar su oficio por función, tamaños, etc.
o profesión, en beneficio • Actividades donde las y los alumnos
de la comunidad. reconozcan, describan y expresen los oficios
en su comunidad.
Objetos y
Actividades donde las y los alumnos se
•
artefactos
familiarizaren con dichas profesiones y
tecnológicos que
Indaga acerca del visitar en su comunidad un consultorio médico,
mejoran y facilitan la
funcionamiento de estación de bomberos, etc.
vida familiar y de la
juguetes, objetos y • Entrevistar a una persona que desempeñe el
comunidad.
artefactos tecnológicos oficio u profesión que desea desempeñar y
de distintos contextos elaborar una representación gráfica.
socioculturales, y reconoce • Actividades donde se tenga que describir los
su beneficio. artículos, funciones, etc. de los artículos que
ocupa el profesionista que desea
desempeñar.

Distingue los materiales de

• Creación con diferentes materiales un
la naturaleza de los
artículo que use el profesionista u oficio que
fabricados por el ser
desea desempeñar.
humano.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
Distribución CAMPO
SABERES Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
de los FORMATIVO
contenidos
Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
Cuenta objetos y • Realizar una encuesta en el grupo
elementos de su entorno para identificar la profesión u
en su lengua materna con oficio que desean desempeñar y
diversos propósitos. graficar los datos obtenidos.
Los saberes
numéricos como • Impresiones de hojas donde las y los
Organiza y registra alumnas cuenten y clasifiquen
herramienta para
información en tablas o imágenes de personas
resolver
cuadros sencillos. representando el oficio.
situaciones del
entorno, en
Construye colecciones y • Presentar juguetes relacionados a
diversos contextos
las compara mediante los oficios y los categoricen y
socioculturales.
distintas estrategias cuenten de acuerdo con sus
para determinar cual características y funciones, digan
tiene más o menos dónde hay más, menos o igual
elementos. cantidad.
CAMPO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
FORMATIVO
Noviembre

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Actividades donde las y los alumnos
Aprecia las labores y
Reflexionen acerca de cómo en la
servicios que existen en
comunidad existen diferentes
la comunidad y valoran el
personas que se involucran para
impacto que tienen para
que exista el orden y la sana
el bienestar común.
convivencia.
Labores y servicios • Actividades donde los alumnos
que contribuyen al valoren las actividades del hogar:
bien común de las Utiliza lo que sabe de los por ejemplo, pide al grupo que
distintas familias y trabajos y servicios que nombren las actividades que se
comunidades. existen en su comunidad, deben llevan a cabo en los hogares
para proponer nuevas para que estén limpios y
formas de colaborar y acogedores; haz un listado, después
contribuir al bienestar de que digan los miembros de su
todas las personas. familia que colaboran en ellas e
imaginen qué pasaría si nadie las
hiciera.
Los derechos de
• Actividades donde las alumnas y
niñas y niños como
alumnos reconozcan que sin
base para el
Reconoce que una importar el género pueden
bienestar integral
convivencia pacífica se desempeñar la profesión que
y el establecimiento
basa en el respeto de desean.
de acuerdos que
todas y todos. • Sin embargo, hay profesiones que
favorecen la
se asocian de acuerdo con el
convivencia
género.
pacífica.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Distribución
de los
contenidos Procesos de
Contenido Orientaciones didácticas
aprendizaje
Noviembre

Interacción con
Asume actitudes • Actividades donde las y los alumnos
personas de diversos
prosociales como reflexionen y lleven a cabo
contextos, que
compartir, ayudar y actividades de como mejoraríamos
contribuyan al
colaborar, al la convivencia en nuestro entorno
establecimiento de
participar y mejorar para que la personas desempeñen
relaciones positivas y
las relaciones de su función; por ejemplo: no tirar la
a una convivencia
convivencia con las basura en la calle, cuidar que no se
aceptación
demás personas. tapen las alcantarillas, etc.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
COMUNITARIOS LA REVOLUCIÓN MEXICANA
Pensamiento crítico, Interculturalidad critica, Artes y Experiencias
EJES ARTICULADORES
estéticas, apropiación de las culturas atreves de la lectura y escritura.

Vinculación de materiales didácticos y Láminas didácticas de tercer grado “Posada y su catrina”

LTG Página del libro mi álbum de preescolar tercer grado “Celebraciones”

Distribución CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Utiliza distintos textos

Representación gráfica
(carteles, avisos, periódico
de ideas y
mural, revistas, hojas, • Presentar un periódico, llevar a
descubrimientos, al
cuadernos) para representar los alumnos a que investiguen como
explorar los diversos
gráficamente ideas que ha sido su evolución ya que es un
textos que hay en su
descubre del entorno de medio de comunicación que surgió
comunidad y otros
manera vivencial y al consultar en la revolución.
lugares.
libros, revistas y otras fuentes
impresas y digitales.

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Cuestionar a familiares acerca de

la Revolución Mexicana.
• Visitar museos alusivos a esa
época histórica de nuestro país.
Noviembre

Indaga en distintas • Actividades donde las y los

Saberes familiares y
fuentes de consulta, alumnos conozcan otros medios de
comunitarios que
incluyendo medios impresos y comunicación que existen
resuelven situaciones y
digitales, saberes y actualmente.
necesidades en el hogar
prácticas de otros • Exponer en equipos los medios de
y la comunidad.
lugares para cuidar la comunicación que existen en su
naturaleza. comunidad y que utilizan con mayor
frecuencia en su familia.
• Realizar con diferentes materiales
el objeto de comunicación más
utilizado para ellos.

Presentar imágenes o pinturas

•
que fueron diseñadas en esa
época y ubiquen los objetos de
acuerdo al espacio que ocupan.
El dominio del espacio y • Preguntar si los objetos
reconocimiento de Expresa la posición y ubicación presentados en las pinturas los
formas en el entorno de objetos, lugares y personas reconocen o en la época actual y si
desde diversos puntos con respecto a su cuerpo y a aún existen.
de observación y otros objetos; usa • Actividades de ubicación espacial,
mediante gradualmente referentes elaborando un tren que es alusivo
desplazamientos o convencionales. a la época y cada casilla tenga un
recorridos numero ordinal.
• Colocar los trenes del grupo en el
patio y ordenarlos según las
instrucciones del profesor o
profesora.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
Distribución CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Reconoce que algunas

tradiciones surgen de
situaciones, eventos o • Preguntar en su comunidad que
vivencias comunitarias beneficios trajo consigo la
relevantes y que se Revolución Mexicana y cómo se
modifican con el paso del modificó el entorno donde
tiempo. actualmente viven.
• Actividades donde las y los
Entiende que los alumnos identifiquen que
símbolos patrios beneficios trajo para el País la
representan los valores y la Revolución.
historia de México y los • Actividades donde se reflexione
explica con sus propias por que se tuvo que hacer una
Construcción de la palabras; reconoce los revolución.
identidad y pertenencia lugares y momentos
a una comunidad y país apropiados para usarlos.
a partir del
conocimiento de su Se interesa, junto con sus • A través de imágenes
historia, sus pares, por conocer la representar que tradiciones se
celebraciones, diversidad cultural y mantienen a partir de esa época
artística de otras regiones y cuáles han sido modificadas.
Noviembre

conmemoraciones
tradicionales y obras del país, así́ como otras • Actividades donde los alumnos y
del patrimonio costumbres y tradiciones las alumnas puedan comparar
artístico y cultural. que enriquecen su visión del como era el tiempo antes de la
país y del mundo. revolución y actualmente.
• Investigar relatos de la época de
la revolución, así como corridos
que narran como era vivir en
Aprecia la riqueza de la
ese tiempo.
historia de su comunidad a
• Elaborar un periódico donde los
través de relatos, historias,
y las alumnas reproduzcan de
leyendas, mitos,
manera grafica que es la
conmemoraciones,
revolución para ellos.
celebraciones tradicionales,
• Actividades donde se explique
obras culturales y artísticas.
las causas que originaron que
pasara ese acontecimiento
histórico.
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
• A través de imágenes y videos
Construcción de la
Identifica que la lengua que observen como se ha modificado
identidad personal
habla, las costumbres la comunidad y cuáles fueron las
a partir de su
familiares y el lugar donde implicaciones positivas que
pertenencia a un
vive contribuyen a la marcó la Revolución Mexicana.
territorio, origen
formación de su identidad y • Identifiquen palabras con las
étnico, cultural y
pertenencia a una comunidad que tengan sentido de
lingüístico, y la
en la que participa y pertenecía a su pai, así como
interacción con
colabora. algunas canciones y
personas cercanas.
vestimentas.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS COMUNITARIOS CELEBRANDO LA NAVIDAD
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura,
EJES ARTICULADORES
pensamiento crítico, artes y experiencias estéticas.

Vinculación de materiales didácticos y Lámina didáctica de tercer grado “Celebraciones”

LTG Página del libro mi álbum de preescolar de tercer grado “Familias”
Distribución CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

manera oral, expresa ideas

Narración de completas sobre necesidades, • Actividades donde las y los
Historias mediante vivencias, emociones, gustos, alumnos expresen qué significa
diversos lenguajes, en preferencias y saberes a distintas la navidad, cómo la celebra su
un ambiente donde niñas personas, combinando los familia y si es una festividad
y niños, participen y se lenguajes. que les gusta, que sentimiento
apropien de la cultura, a les genera celebrar la navidad.
través de diferentes Conversa y opina sobre diferentes Opinar sobre las ideas de sus
textos. temas y con varias personas compañeros.
interlocutoras.

Explica lo que le gusta o disgusta,

Reconocimiento de • Actividades donde las y los
lo que se imagina y le provocan las
ideas o emociones en la alumnos identifiquen las
manifestaciones culturales y
interacción con canciones que se cantan en esa
artísticas (pinturas, zonas
manifestaciones época, preguntar que
arqueológicas, poemas,
culturales, artísticas y sentimiento les genera y
artesanías, entre otras a partir
con la naturaleza, a construir una canción con
de sus elementos, como formas,
través de los diversos ritmos que les provoque
trazos, personas, objetos o
lenguajes. sentimiento de alegría.
Diciembre

sonidos y ritmos.

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Cuenta objetos y elementos de su • Actividades donde las y los

entorno en su lengua materna con alumnos identifiquen imágenes
diversos propósitos. con objetos navideños y los
clasifiquen de acuerdo con sus
Los saberes numéricos Construye colecciones y las características para contarlos.
como herramienta para compara mediante distintas
resolver situaciones del estrategias para determinar cuál • Actividades donde Identifiquen
entorno, en diversos tiene mis o menos elementos. los elementos navideños y
contextos Ordena elementos de una serie y determinar donde hay más o
socioculturales. usa números ordinales para menos elementos.
expresar el lugar que ocupa cada
elemento. • Actividades donde las y los
alumnos realicen actividades de
Construye y compara colecciones seriación con elementos
usando distintas estrategias navideños
• Actividades donde las alumnas y
El dominio del espacio y
alumnos identifiquen las
reconocimiento de
Expresa la posición y ubicación de nociones espaciales, como lejos,
formas en el entorno
objetos, lugares y personas con cerca, arriba, abajo, etc. Por
desde diversos puntos
respecto a su cuerpo y a otros ejemplo; colocar cajas de
de observación y
objetos; usa gradualmente cartón decoradas de regalos y
mediante
referentes convencionales. ubicarlas formadas junto al
desplazamientos o
árbol de navidad para
recorridos
identificar su ubicación espacial.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
Distribución CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Conversa con sus pares

acerca de lo que significa
La diversidad de personas pertenecer a una familia: los
y familias en la comunidad y cuidados que reciben, las • Actividades haciendo uso
su convivencia, en un reglas que deben seguir, de cuentos para dar
ambiente de equidad, algunas de sus costumbres lectura de historias
libertad, inclusión y y reconocen que se navideñas rescatando la
respeto a los derechos conforman de diferente unión familiar.
humanos. manera, sin que una tenga
más valor que
otra.

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Diciembre

• Decorar el salón de
Resuelve situaciones
clases de manera
cotidianas mediante el uso
colaborativa con
de objetos, herramientas y
temática navideña,
materiales que implican
utilizando materiales y
control y precisión de
herramientas que
movimientos para
impliquen precisión y
satisfacer necesidades
control en sus
personales y colectivas.
Precisión y coordinación movimientos.
en los movimientos al usar
objetos, herramientas y Construye y modela objetos,
materiales, de acuerdo con con control y precisión de • Realizar manualidades
sus condiciones, sus movimientos; selecciona navideñas usando
capacidades y objetos, herramientas y diferentes técnicas,
características materiales apropiados para como: boleado,
resolver situaciones ensartado, etc.
diversas.

• En la elaboración y
Respeta y pone en práctica
construcción de
medidas de seguridad la
manualidades, identificar
manipular objetos,
las medidas de seguridad
herramientas y materiales
para utilizar diversas
en diferentes lugares.
herramientas
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) MIS PRIMERAS PALABRAS
EJES ARTICULADORES Interculturalidad crítica, pensamiento crítico.

Láminas didácticas de tercer grado “Soy el protagonista”, “En qué se

parecen”, “Inventando historias”
Vinculación de materiales didácticos y LTG
Páginas del libro mi álbum de preescolar de tercer grado “Gato y
gaviotas” “Los libros que leo” “Como dicen los clásicos”

Distribución CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Planifica producciones
gráficas, tales como
avisos, recomendaciones
de libros, recados, Copiar de un letrero su
•
letreros, entre otros, de forma nombre propio
individual o en pequeños equipos. • Juegos de identificación de su
nombre y el de otros
Recurre a diversos textos para compañeros
Producciones gráficas copiar palabras, combinar letras • Identificar la inicial de su
dirigidas a diversas del nombre propio, el de sus nombre y con qué otras
destinatarias y diversos pares o dicta a alguna persona palabras se relacionan
destinatarios, para adulta, para establecer vínculos
establecer vínculos sociales y con las familias, la escuela y la
acercarse a la cultura comunidad.
escrita.
Usa grafías para representar Ejercicios donde las y los
•
su nombre y otras palabras alumnos identifiquen que su
conocidas con diversos nombre se puede dividir en
propósitos. silabas.
Reconoce las letras de su • Dividir en silabas diferentes
nombre en textos impresos y palabras y dar palmadas por
digitales. cada una de las silabas.
Enero

Lectura de cuentos e
•
Representación gráfica de Expresa sus preferencias hacia identificación de palabras
ideas y descubrimientos, al ciertos textos e identifica cortas y largas.
explorar los diversos textos algunas de sus funciones, como • Presentación de sílabas con
que hay en su comunidad y obtener información y disfrutar M.
otros lugares. historias, entre otras. • Actividades impresas
relacionadas a las sílabas con
la letra M

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Propiciar que los alumnos

realicen preguntas como; por
Explica con sus palabras y en su
qué vemos el sol, porque se
Los seres vivos: elementos, lengua materna, la importancia
obscurece, etc.
procesos y fenómenos del aire, el agua, el suelo y el Sol
• Realizar reproducciones
naturales que ofrecen para todos los seres vivos.
graficas acerca de las
oportunidades para entender preguntas cuestionadas.
y explicar hechos cotidianos,
desde distintas • Comunicar y dar ejemplos de
perspectivas. Expresa lo que supone sucedería lo que observan a partir de la
si se alteran las condiciones de la realización de experimentos
naturaleza por las acciones de donde observen como se
las personas, por ejemplo, al contamina el medio ambiente
contaminarla o dañarla. y que pasaría si no lo
cuidamos.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
Distribución CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Propiciar que los alumnos

realicen preguntas como; por
Explica con sus palabras y en su
qué vemos el sol, porque se
lengua materna, la importancia del
Los seres vivos: elementos, obscurece, etc.
aire, el agua, el suelo y el Sol para
procesos y fenómenos • Realizar reproducciones
todos los seres vivos.
naturales que ofrecen graficas acerca de las
oportunidades para preguntas cuestionadas.
entender y explicar hechos • Comunicar y dar ejemplos de
cotidianos, desde distintas Expresa lo que supone sucedería si lo que observan a partir de
perspectivas. se alteran las condiciones de la la realización de
naturaleza por las acciones de las experimentos donde
personas, por ejemplo, al observen como se contamina
contaminarla o dañarla. el medio ambiente y que
pasaría si no lo cuidamos.

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Solicitar que recopilen con

sus familiares y vecinos
Cambios que ocurren en los Identifica con ayuda y a través
cartas, postales, fotografías
lugares, objetos, costumbres narraciones, cartas, fotografías,
o pinturas que conserven de
y formas de vida de las objetos, ropa y otros elementos,
otras épocas para
distintas familias y acontecimientos y sucesos
reconocer y narrar que
comunidades con el paso del importantes ocurridos en su familia
pertenecen a otra época
tiempo. a lo largo del tiempo.
Enero

distinta a la que viven hoy en

día.

• Aprovecha situaciones que

ocurren en el trabajo
Se expresa y participa con libertad
cotidiano para que
y respeto en diversas situaciones y
reflexionen acerca de lo que
La cultura de paz como una contextos, favoreciendo una cultura
piensan y den propuestas de
forma de relacionarse con de paz y la convivencia pacífica en
resolución orientadas a la
otras personas y promover un marco de inclusión y diversidad.
convivencia armónica y a la
la inclusión y el respeto a la paz.
diversidad.
• Identificar desacuerdos
Reconoce los desacuerdos como
entre sus compañeros y
oportunidades para seguir construir
dialogar para resolverlos y
un ambiente de equidad e inclusión.
tomar decisiones

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
Identifica que la lengua que habla,
Construcción de la identidad
las costumbres familiares y el lugar • Identifiquen el idioma que
personal a partir de su
donde vive contribuyen a la hablan en su comunidad a
origen étnico, cultural y
formación de su identidad y través de narraciones,
lingüístico, y la interacción
pertenencia a una comunidad en la cuentos, y audios.
con personas cercanas.
que participa y colabora.

Precisión y coordinación en Resuelve situaciones cotidianas • Ejercicios madurativos para

los movimientos al usar mediante el uso de objetos, el correcto agarre de lápiz.
objetos, herramientas y herramientas y materiales que • Ejercicios que promuevan la
materiales, de acuerdo con implican control y precisión de fuerza y el desarrollo de la
sus condiciones, capacidades movimientos para satisfacer pinza fina en la mano
y características. necesidades personales y colectivas. dominante.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS (ABP) SOMOS ARTISTAS
Interculturalidad critica, Artes y experiencias estéticas, apreciación de
EJES ARTICULADORES
las culturas a través de la lectura y escritura.

Láminas didácticas de tercer grado “En la noche estrellada” “Cuéntame

Vinculación de materiales didácticos y un cuento” “Los árboles”
LTG Páginas del libro mi álbum de preescolar de tercer grado “Arte y más
arte” “Autorretrato” “Haz uno igual” “Receta de masa”

Distribución CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Explica lo que le gusta o disgusta,

• Actividades donde se realicen
lo que se imagina y le provocan las
presentaciones de obras
manifestaciones culturales y
artísticas de su comunidad, en
artísticas (pinturas, zonas
video o bien en fotografías.
arqueológicas, poemas,
• Actividades donde las y los
artesanías, entre otras a partir
alumnos describan cual es la
de sus elementos, como formas,
obra artística que más le
trazos, personas, objetos o
agrado.
sonidos y ritmos.

• Actividades donde las y los

alumnos expresen de manera
verbal el gusto por las obras
Reconocimiento de ideas artísticas que se les han
Aprecia y expresa gusto por
o emociones en la presentado.
ciertas manifestaciones o por
interacción con • Actividades donde las y los
alguna o algún artista.
manifestaciones alumnos observen y describan
culturales, artísticas y de manera verbal las obras
con la naturaleza, a artísticas, por ejemplo, el
través de los diversos cuadro de algún artista.
Enero

lenguajes. Relaciona en algunas

manifestaciones
• Actividades en donde comparen
artísticas y culturales,
y relacionen obras artísticas
sucesos personales o
con sucesos o situaciones que
familiares, así como lo
viven en su comunidad.
que pasa en su
comunidad.

• Actividades donde las y los

Escucha lo que le comparten sus
alumnos expresen de distintas
pares y reconoce que hay
formas el gusto por las obras
diversidad de opiniones, gustos o
de arte, por ejemplo, creando
disgustos alrededor de una misma
dibujos, creación de historias,
manifestación artística o cultural.
narración de cuentos, etc.

Expresión de emociones y
Combina recursos
experiencias, en igualdad
gráficos y de los • Identificar que emociones les
de oportunidades,
lenguajes artísticos, en la provocan diversas obras
apoyándose de recursos
representación de emociones y artísticas que observen
gráficos personales y de
experiencias.
los lenguajes artísticos.

Producción de
• Realizar una exposición de sus
expresiones creativas Aprecia y opina sobre las
obras de arte y opinar sobre
con los distintos creaciones de sus pares y otros
sus trabajos y el de sus
elementos de los lenguajes artistas de su comunidad.
compañeros
artísticos.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
Distribución CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Representa y reproduce
• Creación de obras de arte usando
objetos, animales y plantas
figuras geométricas conocidas y las
con el tangram, bloques de
que aprendió a través de los ejercicios
construcción, modelado,
recientes.
doblado de papel o con
dibujos.

Crea patrones de repetición

• Crear obras artísticas con patrones
y crecimiento para hacer
de repetición de colores y formas
secuencias.
El dominio del
espacio y •Actividades donde las y los alumnos
reconocimiento de reproduzcan obras plásticas usando
formas en el materiales concretos, como legos,
entorno desde bloques, etc.
diversos puntos de • Organizar equipos para organizar la
observación y exposición de un museo y exhiban lo
mediante Imagina y anticipa los creado.
desplazamientos o cambios que ocurrirán al • Actividades donde las y los alumnos
recorridos manipular, apilar, rasgar y comparen sus producciones las
transformar objetos, describan usando conceptos como
haciendo composiciones grande pequeño, mediano, en
Geométricas. comparación con otros objetos.
• Actividades donde las y los alumnos
identifiquen como cambian los cuerpos
Enero

geométricos al combinarse
• Actividades donde los alumnos
encuentren figuras escondidas en
diferentes objetos e imágenes.

Reconoce que las

comunidades usan de
Características de
diferente manera los objetos
objetos y • Actividades donde las y los alumnos
y materiales propios de su
comportamiento de realicen creaciones artísticas usando
cultura: elaboran artesanías
los materiales del materiales que existen en su comunidad,
con papel, barro o arcilla,
entorno plastilina, cartón, etc.
elaboran textiles, ropa y
sociocultural.
hacen bordados con
diferentes materiales

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Construcción de la
identidad y
pertenencia a una
Se interesa, junto con sus
comunidad y país a
pares, por conocer la
partir del • Actividades donde las y las alumnas
diversidad cultural y
conocimiento de su indaguen bibliografías de artistas de su
artística de otras regiones
historia, sus comunidad y que han dejado huella a
del país, así́ como otras
celebraciones, través del arte, haciendo uso de libros,
costumbres y tradiciones
conmemoraciones videos, imágenes, etc.
que enriquecen su visión del
tradicionales y
país y del mundo.
obras del
patrimonio
artístico y cultural.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
Distribución CAMPO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
de los FORMATIVO
contenidos

Comprende que, con el • Actividades donde las y las alumnas

Cambios que
paso del tiempo, se observen y reconozcan el arte en
ocurren en los
modifican los paisajes, los su comunidad, por ejemplo, visitar
lugares, objetos,
objetos, las costumbres y lugares emblemáticos como museos,
costumbres y
formas de vida de la murales , etc.
formas de vida de
comunidad, por lo que se • Expresar como ha sido modificado el
las distintas
debe actuar con entorno a través del arte, por
familias y
responsabilidad para el ejemplo, los murales que decoran
comunidades con
bienestar individual y algunos edificios, esculturas que
el paso del tiempo.
colectivo. adornan avenidas, etc.,

CAMPO
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FORMATIVO
Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
Enero

• Actividades donde las y los alumnos,

reproduzcan movimientos de
canciones típicas de su comunidad o
Combina movimientos
país.
que implican el control,
• Actividades donde las y los alumnos
equilibrio y estabilidad del
reconozcan los diferentes tipos de
cuerpo al realizar
arte: musicales, visuales, artísticas,
Posibilidades de acciones individuales, en
etc..
movimiento en parejas o en colectivo.
• Identifiquen diferentes tipos de
diferentes géneros musicales de la comunidad y
espacios, para el país.
favorecer las
habilidades Reconoce cuando realiza
motrices. un sobreesfuerzo físico.
Dolor torácico, mareos.
• Actividades en donde identifique los
Deshidratación o
esfuerzos que realiza su cuerpo e
dificultad para respirar;
indagar en lo que puede realizar
pone en práctica
para recuperarse
estrategias que le ayudan
a recuperar un estado
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
(ABP) CON MIS AMIGOS RESUELVO PROBLEMAS
EJES ARTICULADORES Igualdad de género, Interculturalidad critica,Inclusión.
Láminas didácticas de tercer grado “Con qué monedas pagamos” “La
Vinculación de materiales didácticos y carrera de autos”
LTG Páginas del libro mi álbum de preescolar de tercer grado “El acuario”
“veterinaria” “De compras en la juguetería” “Avanza más y ganarás”
Distribución CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Actividades donde las y los alumnos

identifiquen en historias,
Narración de narraciones, videoclips el valor de la
Narra historias que
Historias mediante amistad.
inventa considerando los
diversos lenguajes, en un • Describa con sus propias palabras
momentos de inicio,
ambiente donde niñas y que es la amistad para ellos y ellas.
desarrollo y final, de
niños, participen y se • Describan de manera oral un
manera individual o
apropien de la cultura, a acontecimiento que hayan vivido con
colectiva.
través de diferentes sus amigas y amigos.
textos. • En grupo creen una historia
rescatando el valor de la amistad
identificando el inicio, desarrollo y
final de la misma.

Explica y comparte sus

Expresión de emociones y • Actividades donde las y los alumnos
producciones con las y los
experiencias, en igualdad realicen reproducciones gráficas,
demás, dice o señala qué
de oportunidades, respecto al valor de la amistad.
quiso representar y
apoyándose de recursos • Actividades donde las y los alumnos
describe detalles para
gráficos personales y de identifiquen el valor de la amistad en
enfatizar ciertas
Febrero

los lenguajes artísticos. diferentes géneros literarios:

emociones o experiencias.
cuentos, leyendas, fabulas, etc.

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Construye y compara • Juegos donde las y los alumnos

colecciones usando identifiquen que los participantes
distintas estrategias se van disminuyendo o agregando,
por ejemplo: rondas, juego de las
sillas, etc.
Propone, de manera • Actividades donde se usen
colaborativa, formas de materiales concretos donde a
resolver situaciones través de instrucciones tengan que
Los saberes numéricos
cotidianas e imaginarias quitar o adherir elementos.
como herramienta para
que involucran acciones de • Actividades en hojas donde las y los
resolver situaciones del
agregar, juntar, quitar, alumnos resuelvan problemas como
entorno, en diversos
separar, comparar e agregar y quitar elementos.
contextos socioculturales.
igualar cantidades.

Intercambia con sus pares,

saberes numéricos para Juegos donde las y los alumnos
plantear problemas y reflexionen y comprendan que adherir
encontrar distintas es sumar y quitar es restar usando
estrategias para objetos concretos o bien participar de
resolverlos de formas los juegos, como: la tiendita,
diversas y equitativas. supermercado, etc.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
Distribución CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Los saberes numéricos • Jugar con monedas de

Reconoce le valor de monedas y
como herramienta para juguete, reconociendo su
billetes al usarlos en situaciones
resolver situaciones del valor y usándolas para
reales y de juego y estima para
entorno, en diversos resolver problemas de
qué le alcanza.
contextos socioculturales. compra y venta
• Actividades donde las y
Los derechos de niñas y los alumnos reconozcan
niños como base para el que existe la diversidad
Reconoce que una
bienestar integral y el en su aula y que si bien
convivencia pacífica se basa en
establecimiento de comparten
el respeto de todas y todos.
acuerdos que favorecen la características todos
convivencia pacífica. son diferentes aun así
pueden ser amigos.
• Actividades donde las y
los alumnos tenga que
hacer una descripción
La diversidad de personas física de ellos y la
y familias en la comunidad y Reconoce las plasmen de manera
su convivencia, en un distintas formas de ser grafica.
ambiente de equidad, y actuar de sus pares, al • Reproducciones
Febrero

libertad, inclusión y desarrollar empatía para graficas de

respeto a los derechos convivir en armonía. características de ellos.
humanos. • Exponer de manera
verbal lo que los define y
caracteriza del resto de
los demás.
• Actividades donde las y
los alumnos identifiquen
las actividades que
Se expresa y participa con
La cultura de paz como favorecen a la sana
libertad y respeto en diversas
una forma de relacionarse convivencia y cuáles no.
situaciones y contextos,
con otras personas y • Actividades donde las y
favoreciendo una cultura de paz
promover la inclusión y el los alumnos participen
y la convivencia pacífica en un
respeto a la diversidad. en juegos de mesa,
marco de inclusión y diversidad.
donde apliquen las
reglas de convivencia,
espera de turnos, etc.
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Interacción con personas

• Juegos donde las y los
de diversos contextos,
Se integra con seguridad y alumnos convivan
que contribuyan al
confianza en actividades sintiéndose seguros y
establecimiento de
colectivas al interactuar, con confiados, por ejemplo:
relaciones positivas y a
personas de otros lugares y representar un
una convivencia basada en
culturas. personaje u objeto y
la aceptación de la
adivinarlo.
diversidad.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
Distribución CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
• Actividades donde las y
los alumnos
identifiquen cuáles son
Asume actitudes prosociales sus habilidades y áreas
como compartir, ayudar y de oportunidad, por
colaborar, al participar y ejemplo, hacer un
Interacción con personas mejorar las relaciones de listado y puedan
de diversos contextos, convivencia con las demás ofrecer apoyo a otros
que contribuyan al personas. compañeros que lo
establecimiento de necesiten y solicitar la
relaciones positivas y a ayuda a pares en caso
una convivencia basada de necesitarlo.
en la aceptación de la • Actividades donde
diversidad. tenga que reflexionar
Propone y lleva a cabo formas acerca de las buenas
de convivencias libres de prácticas, por ejemplo,
violencia en la casa, escuela y crear un collage,
comunidad. trípticos, etc. y
compartirlo con la
comunidad escolar.
Febrero

Establece vínculos afectivos y • Actividades donde la y

de empatía con sus pares y los alumnos
otras personas, a partir de la identifiquen quienes
convivencia cotidiana son sus mejores
amigos, con quien se
Intercambia experiencias y sienten más cómodos,
vivencias con sus etc.
pares y otras personas, • Actividades donde las y
acerca de las diferentes los alumnos
formas de actuar, expresar, identifiquen las
nombrar y controlar las experiencias que les
emociones. desagrada y agradan,
por ejemplo, ver videos
Las emociones en la
de terror, alegres,
interacción con diversas
escuchar música que
personas y situaciones.
cause tranquilidad,
emoción, susto etc.
Dice lo que le molesta o • Actividades en donde
incómoda para evitar identifiquen que los
reaccionar, como gritos o amigos pueden actuar
agresión; dialoga y respeta las de diversas formas,
reglas para una mejor identificándolas en sus
convivencia. propias experiencias y
expresando sus
emociones
• Control de emociones
en las relaciones
interpersonales
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
COMUNITARIOS MI BANDERA Y LOS SÍMBOLOS PATRIOS
Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a
EJES ARTICULADORES
través de la lectura y escritura, Pensamiento crítico.
Vinculación de materiales didácticos y Páginas del libro mi álbum de preescolar de tercer grado
LTG “Hola, amigo, me llamo… y vivo en…” “Qué hago, con quién”
Distribución CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
• Actividades donde las
alumnas y alumnos
reproduzcan de manera
grafica que significa ser
mexicanos.
Recurre a diversos textos • Actividades donde las y
para copiar palabras, los alumnos reproduzcan
combinar letras del nombre de manera grafica a
propio, el de sus pares o través de la copia el
dicta a alguna persona origen de los símbolos
adulta, para establecer patrios.
vínculos con las familias, la • Actividades donde las y
Producciones gráficas escuela y la comunidad. los alumnos reconozcan
dirigidas a diversas palabras que están en el
destinatarias y diversos himno nacional o en el
destinatarios, para canto de la bandera que
establecer vínculos inicien con la letra de su
Febrero

sociales y acercarse a la nombre propio.

cultura escrita. • Realizar una secuencia
acerca de la historia de
Tenochtitlan lo que
Planifica producciones origina la creación del
gráficas, tales como avisos, escudo nacional.
recomendaciones de libros, • Realizar una reproducción
recados, letreros, entre grafica acerca del origen
otros, de forma individual o de la bandera y del himno
en pequeños equipos. nacional.
• Actividades donde
identifiquen nuevas
palabras y las apropien
en su vocabulario.
• Actividades donde se
Explica y comparte sus tengan que elaborar
Expresión de emociones y
producciones con las y los reproducciones y
experiencias, en igualdad
demás, dice o señala qué representaciones
de oportunidades,
quiso representar y graficas donde tengan
apoyándose de recursos
describe detalles para que explicar con sus
gráficos personales y de
enfatizar ciertas emociones propias palabras que
los lenguajes artísticos.
o experiencias. emoción les genera
cantarle a la bandera y
cantar el himno nacional.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
Distribución CAMPO FORMATIVO SABERES Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
• Actividades en hojas
Propone, de manera impresas donde tengan
colaborativa, formas de que resolver problemas
resolver situaciones usando imágenes de los
cotidianas e imaginarias símbolos patrios o
que involucran acciones de elementos nacionales
agregar, juntar, quitar, para adherir y substraer
separar, comparar e igualar objetos, por ejemplo,
cantidades. iluminar elementos,
tachar, pegar, etc.
•Actividades impresas
alusivas a los símbolos
patrios donde las y los
Los saberes numéricos alumnos tengan que
como herramienta para resolver problemas
resolver situaciones del sencillos donde tengan
entorno, en diversos que adherir o agregar,
contextos por ejemplo, contar
socioculturales. Intercambia con sus pares, banderas y sumarlas, etc.
saberes numéricos para • Actividades donde las y
plantear problemas y los alumnos identifiquen
encontrar distintas en equipo que adherir es
Febrero

estrategias para sumar y quitar es restar.

resolverlos de formas • Actividades donde las y
diversas y equitativas. los alumnos utilicen
materiales concretos
como banderas, imágenes
de escudos para resolver
un problema planteado,
por ejemplo: Si hay 5
banderas y tres no
tienen escudos ¿Cuántos
escudos necesitamos?.
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
• Actividades donde las y
los alumnos propongan
acciones para respetar a
Construcción de la
los símbolos patrios, por
identidad y pertenencia a Entiende que los
ejemplo; mantener el
una comunidad y país a símbolos patrios
orden en la ceremonia
partir del conocimiento representan los valores y la
cívica, esforzarse para
de su historia, sus historia de México y los
estar en la escolta, etc.
celebraciones, explica con sus propias
• Actividades donde las y
conmemoraciones palabras; reconoce los
los alumnos expliquen
tradicionales y obras del lugares y momentos
usando diferentes
patrimonio artístico y apropiados para usarlos.
formas de expresión los
cultural.
valores que los
identifican como
mexicanos.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
Distribución CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
• Actividades donde las y
los alumnos compartan
materiales concretos
para reproducir los
símbolos patrios, por
Interacción con personas
ejemplo, usando bloques,
de diversos contextos, Asume actitudes prosociales
legos, fichas, etc.
que contribuyan al como compartir, ayudar y
• Organización de equipos
establecimiento de colaborar, al participar y
para realizar actividades
relaciones positivas y a mejorar las relaciones de
Febrero

donde las y los alumnos

una convivencia basada convivencia con las demás
tomen acuerdos para
en la aceptación de la personas.
enlistar actividades que
diversidad.
los representan como
mexicanos, por ejemplo,
cantar el himno nacional,
respetar a la bandera,
etc.
• Actividades donde se
Precisión y coordinación Resuelve situaciones
elaboren manualidades de
en los movimientos al cotidianas mediante el uso
los símbolos patrios,
usar objetos, de objetos, herramientas y
usando diferentes
herramientas y materiales que implican
técnicas y materiales,
materiales, de acuerdo control y precisión de
lentejuelas, estambre,
con sus condiciones, movimientos para
tela, etc. y que impliquen
capacidades y satisfacer necesidades
movimientos con control
características. personales y colectivas.
y precisión.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
COMUNITARIOS DISFRUTO DE LA PRIMAVERA
Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de la cultura a través de la lectura y la
EJES ARTICULADORES
escritura.

Láminas didácticas de tercer grado “Diferentes pero similares” “Nidos

Vinculación de materiales didácticos y asombrosos”
LTG Páginas del libro mi álbum de preescolar de tercer grado “Paseo por el zoológico”
“Adivinanzas”

Distribución CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Juegos donde las y los alumnos a

•
partir de pistas adivinen de que
Experimenta con los recursos objeto, animal o fruta se está
de los lenguajes para crear, hablando.
en lo individual y lo colectivo, • Actividades de imágenes que rimen
juegos de lenguaje como asociadas a la temática de la
adivinanzas, trabalenguas, primavera; como: mariposa,
canciones, rimas, coplas u armoniosa, para que las y los
otros. alumnos las identifiquen y asocien de
acuerdo con su sonido; por ejemplo,
Recursos y juegos armar rompecabezas de dos piezas
del lenguaje que con rimas.
fortalecen la
• Amplíen el conocimiento de nuevas
diversidad de formas
palabras para poder describir
de expresión oral, y Propone y organiza con
objetos u actividades.
que rescatan la o las ayuda, juegos del lenguaje
• Juegos como 100 niños mexicanos
lenguas de la para invitar a sus pares a
dijeron donde tengan que competir
comunidad y de otros participar..
para adivinar palabras relacionadas
lugares.
con la primavera.
Marzo

• Creación de rimas con temáticas de

la primavera, por ejemplo; flores,
colores, las y los alumnas las
Combina e inventa nuevas reproduzcan de manera gráfica y las
palabras y las integra a su ilustren.
expresión. • Reproducir de manera grafica que
es la primavera y que representa en
su comunidad.
• Ilustrar palabras relacionadas con la
primavera.

• Actividades donde las y los alumnos

Reconoce que algunos identifiquen y se apropien de
objetos se nombran de palabras, objetos con los que se
distinta manera, en representa la primavera en los
Reconocimiento y diferentes regiones. diferentes estados de la república,
aprecio de la como: el inicio de la cosecha,
diversidad lingüística, equinoccio, etc.
al identificar las • Actividades donde las y los alumnos a
formas en que se través de cuentos, historias donde
comunican las Indaga en distintas fuentes el
se explique que es la primavera, que
distintas personas de significado de términos o
implicaciones tiene.
la comunidad. palabras que se utilizan en
• Actividades donde las y los alumnos
diferentes contextos o
tengan que elaborar diferentes
regiones.
formas de representación gráfica
que es la primavera. (uso de rimas,
adivinanzas, etc.)
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
Distribución CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Los seres vivos: Planifica de manera

elementos, procesos Colaborativas indagaciones,
y fenómenos para ampliar sus
naturales que conocimientos sobre la
ofrecen naturaleza, el planeta y el • Actividades donde las y los alumnos
oportunidades para universo: hace preguntas, identifiquen cambios en el ambiente,
entender y explicar explora su entorno, expone por ejemplo; florecer los árboles, etc.
hechos cotidianos, sus ideas, busca información, • Actividades donde se solicite a los
desde distintas compara lo que sabe, alumnos que lleven al contexto escolar
perspectivas. registra datos y explica sus diferentes hojas, flores que hay en su
hallazgos. comunidad y expliquen con sus propias
Recolecta objetos y palabras por que cambia en esta
elementos de su entorno época del año.
para observarlos, hacer
preguntas y explorar sus
Clasificación y características y
experimentación con comportamiento.
objetos y elementos
del entorno que Elabora e interpreta
Actividades donde las y los alumnos
reflejan la diversidad registros para organizar
lleguen acuerdos sobre cómo podrían
natural, cultural y objetos y elementos del
clasificar los objetos de la naturaleza
artística de la entorno mediante dibujos,
que llevan al contexto escolar, por
comunidad o región. tablas, símbolos o
ejemplo, agruparlas por tamaño, color,
pictogramas; los explica a
forma y realizar distintos ejercicios con
otras personas, en su lengua
ellos: contabilizar, enlistar, seriación,
Marzo

materna y con sus palabras.

agrupar etc.

Exploración de la
Observa y experimenta con
diversidad natural Realizar caminatas en donde los alumnos
elementos de la naturaleza,
que existe en la se relacionen e interactúen con los
comunica y registra sus
comunidad y en elementos naturales de su entorno
hallazgos.
otros lugares.

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Actividades donde las y los alumnos

reconozcan acciones que pueden
Interactúa con respeto y implementar en su comunidad para el
empatía en la naturaleza e cuidado de los seres vivos durante la
identifica algunos elementos época del año; por ejemplo; poner agua a
y cuidados que necesitan los al os perros y gatos de la calle para
seres vivos. evitar que se deshidraten; colocar
comida a las aves, cuidado de las abejas,
Interacción, cuidado etc.
y conservación de la
naturaleza, que Manifiesta interés por
• Actividades donde los y las alumnas
favorece la cuidar a la naturaleza y
propongan acciones para el cuidado
construcción de una encuentra formas creativas
del medio ambiente durante esta
conciencia ambiental. de resolver problemas
época del año.
socioambientales de su
• Actividades donde las y los alumnos
comunidad, como la
lleven a cabo acciones para informar
contaminación, la
a la comunidad sobre la prevención de
deforestación, el cambio del
accidentes, como: elaboración de
clima, el
carteles, trípticos e infografías con
deshielo o la
las ideas de los alumnos y las
sobreexplotación de los
compartan con sus familias.
recursos naturales.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
CAMPO
Distribución DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
de los FORMATIVO
contenidos
Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
Interacción con
personas de
diversos
Marzo
Asume actitudes
contextos, que
prosociales como
contribuyan al Actividades donde las y los alumnos
compartir, ayudar y
establecimiento de participen de juegos, ceremonias,
colaborar, al participar y
relaciones propuestos en el contexto escolar
mejorar las relaciones de
positivas y a una para representar la primavera.
convivencia con las demás
convivencia
personas.
basada en la
aceptación de la
diversidad.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS (ABP) MEDICIONES Y EL TIEMPO
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las cultiras a
EJES ARTICULADORES
través de la lectura y escritura.

Vinculación de materiales Páginas del libro mi álbum de preescolar de tercer grado “Una semana de
didácticos y LTG actividades”
Distribución CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Actividades donde a partir de lecturas,

Propone y organiza con artículos y cuentos reconozcan palabra que
ayuda, juegos del lenguaje no son conocidas para ellos, por ejemplo,
para invitar a sus pares a términos de medición, metro, centímetro, etc.
Reconocimiento y participar. • Actividades donde las y los alumnos
aprecio de la representen de manera grafica términos de
diversidad medición e instrumentos.
lingüística, al
identificar las • Actividades donde las y los alumnos indaguen
formas en que se o busquen significados de palabras poco
comunican las conocidas con familiares.
distintas personas Combina e inventa nuevas • Actividades en equipo donde las y los alumnos
de la comunidad. palabras y las integra a su incorporen las nuevas palabras a su
expresión. vocabulario, por ejemplo, creación de una
historieta a cerca de un artículo científico
que se les haya leído u ordenar imágenes de
manera cronológica de ese artículo.

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Estima y compara la
longitud de dos o más
Abril

objetos con apoyo de un

intermediario, y expresa en
su lengua materna y con • Actividades donde la y los alumnos empleen
sus palabras cuál es más diferentes objetos para medir objetos del
largo, más corto, más contexto escolar, estambre, cinta métrica,
ancho, más angosto o si son regla, metro, etc.
iguales; contrasta sus ideas • Actividades donde la y los alumnos
con las de sus pares y las identifiquen y concluyan que los diferentes
Las magnitudes de representa de manera instrumentos de medición nos ayudan a medir
longitud, peso, grafica. objetos; sin embargo, cada uno tiene un uso
capacidad y tiempo especifico; por ejemplo, regla para objetos
Mide objetos, áreas o
en situaciones pequeños, metro para objetos largos, cinta
distancias con unidades no
cotidianas del hogar métrica para medidas del cuerpo, etc.
convencionales que tiene al
y del entorno
alcance y explica por qué
sociocultural.
son apropiadas; las
representa de manera
gráfica.

• Elaboración de una báscula con materiales

usados comúnmente en su contexto familiar,
por ejemplo, hilo, recipientes, etc.
Usa balanzas o básculas • Actividades donde los alumnos comparen el
para comparar el peso de peso ya sea liquido o solido en la bascula
dos o más objetos • Impresiones de hojas donde los alumnos
identifiquen figuras pesadas y ligeras y
expresen con sus propias palabras cual pesa
más o menos.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
CAMPO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Percibe el paso del tiempo • Actividades donde las y los alumnos

mediante eventos y procesos, reflexionen acerca del tiempo,
con apoyo de la observación de realizando una línea del tiempo de su
Las magnitudes de cambios en la naturaleza, como vida haciendo uso de fotografías.
longitud, peso, el día y la noche, las estaciones • Actividades donde las y los alumnos
capacidad y del año, las temporadas de lleven al contexto escolar artículos de
tiempo en cosecha, el crecimiento de medición del tiempo; calendario y reloj y
situaciones seres vivos o cualquier evento expresen con sus propias palabras su
cotidianas del importante de la comunidad. uso.
hogar y del • Ejercicios donde las y los alumnos
entorno elaboren un calendario identificando los
sociocultural. días de la semana, meses y años e
Hace uso de instrumentos que identifiquen su uso. Emplear el uso de
miden el paso del tiempo, tales un reloj de arena y reloj digital en el
como calendarios, relojes de aula para que monitoreen el pasar del
arena, solares, digitales y tiempo identificando que es un objeto
análogos. que marca las horas y las actividades
que se realizan en el día.

CAMPO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
FORMATIVO
Abril

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Cambios que
ocurren en los Identifica con ayuda y a través • Identificar objetos en sus hogares y
lugares, objetos, narraciones, cartas, comunidad que han sido modificados al
costumbres y fotografías, objetos, ropa y pasar del tiempo; por ejemplo, prendas
formas de vida de otros elementos, de vestir, cámara fotográfica, etc.
las distintas acontecimientos y sucesos • Identificar en hojas impresas objetos
familias y importantes ocurridos en su que actualmente se usan en su
comunidades con familia a lo largo del tiempo. comunidad y como se han modificado,
el paso del tiempo. por ejemplo, televisor, celulares, etc.

CAMPO
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FORMATIVO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Juegos donde las y los alumnas

representen a través de la mímica
acciones que realizan en sus hogares,
Coordina movimientos con
Posibilidades de en diferentes momentos del día para
control y equilibrio al resolver
movimiento en que otros los adivinen.
situaciones cotidianas en
diferentes • Juegos y actividades donde a través de
juegos tradicionales y
espacios, para la mímica representen un objeto de
representaciones individuales o
favorecer las medición, como la regla, cinta métrica,
colectivas, en igualdad de
habilidades bascula, etc. y los demás los adivinen.
oportunidades y sin distinción
motrices. • Actividades donde las y los alumnos en
de género.
equipo realicen actividades que
favorezcan la coordinación óculo
manual como armar rompecabezas
impresos de objetos de medición.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
APRENDIZAJE BASADO EN STEM MINI CIENTIFICOS
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiaciones de las
EJES ARTICULADORES
culturas a través de la lectura y escritura.

Vinculación de materiales didácticos y Página del libro mi álbum de preescolar tercer grado “Cuántos fueron a la
LTG clínica” “Vamos a comprar” (observación de balanza)

Distribución de
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
los contenidos
Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Actividades donde las y los alumnos se apropien

Identifica y utiliza algunas
de conceptos nuevos, por ejemplo; ciencia,
palabras, frases o señas
científico, etc.
de la diversidad
• Favorecer actividades donde los y las alumnas
lingüística.
Reconocimiento y aprecio redacten historias de científicos conocidos en su
de la diversidad lingüística, comunidad.
al identificar las formas en • Actividades donde las y los alumnos haciendo uso
que las distintas familias y Experimenta con los
de las adivinanzas identifiquen algunos usos
otras personas de la recursos de los lenguajes
tecnológicos que hay en su comunidad, por
comunidad se comunican. para crear, en lo individual
ejemplo, el internet, dispositivos electrónicos,
y lo colectivo, juegos de
etc.
lenguaje como
• Actividades donde las y los alumnos identifiquen
adivinanzas, trabalenguas,
que es un trabalenguas y los reproduzcan de
canciones, rimas, coplas u
manera verbal empleando palabras del uso de la
otros.
tecnología y que sean conocidas para ellos como,
el teléfono.

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Trasvasa arena o líquidos • Actividades para favorecer que las y los

Las magnitudes de longitud,
entre recipientes de distintos alumnos observen los diferentes estados de
peso, capacidad y tiempo
tamaños y la materia.
en situaciones cotidianas
formas para medir su • Actividades donde las y los alumnos
del hogar y del entorno
capacidad, y dice en cuál cabe experimenten el peso y la longitud de los
Abril

sociocultural.
más o menos. materiales.

Clasificación y
Dialoga con sus pares para
experimentación con • Favorecer actividades donde las y los
definir criterios de
objetos y elementos del alumnos identifiquen los objetos de su
clasificación de objetos y
entorno que reflejan la entorno, cuál sería su medición, peso, etc.
elementos del entorno natural
diversidad natural, cultural • Observar videos donde se observe la
y sociocultural, que respondan
y artística de la comunidad transformación de la materia.
a distintos propósitos.
o región.

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Comprende que, con el paso del

Cambios que ocurren en tiempo, se modifican los • Actividades donde se empleen de imágenes
los lugares, objetos, paisajes, los objetos, las donde los alumnos y alumnas observen como
costumbres y formas de costumbres y formas de vida ha favorecido los avances tecnológicos en la
vida de las distintas de la comunidad, por lo que se comunidad y en el mundo.
familias y comunidades con debe actuar con • Expliquen con sus palabras que beneficios
el paso del tiempo. responsabilidad para el trajo condigo la vacuna cuando se vivió la
bienestar individual y colectivo. pandemia.

• Actividades donde las y los alumnos

Asocia los recursos naturales
Transformación identifiquen los materiales con los que han
de donde provienen algunos
responsable del entorno al sido elaboradas sus prendas de vestir, por
alimentos y explica con sus
satisfacer necesidades ejemplo, el algodón.
palabras, cómo cambia la
básicas de alimentación, • Actividades donde las y los alumnos
naturaleza al obtenerlos y
vestido y vivienda. identifiquen de qué manera ha sido
producirlos, así como elaborar
procesado el algodón desde que se siembra,
o fabricar prendas de vestir.
cultiva, cosecha y se procesa explicando el
uso de la tecnología en dicho proceso.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Actividades donde las y

los alumnos identifiquen
los materiales que por un
mal uso pueden
contaminar el medio
Transformación
ambiente, por ejemplo; la
responsable del entorno Indaga los materiales con los
gasolina, industria textil,
al satisfacer que se construyen las
etc.
necesidades básicas de viviendas y reconoce que se
• Los y las alumnas
alimentación, vestido y obtienen de la naturaleza.
identifiquen que el
vivienda.
avance de la tecnología
tiene repercusiones para
Abril

el medio ambiente.
• Proponer acciones para
el cuidado del medio
ambiente.
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Actividades donde las y

Interacción con los alumnas identifiquen
personas de diversos como las personas que
contextos, que Asume actitudes prosociales crean ciencia colaboran
contribuyan al como compartir, ayudar y para mejorar la
establecimiento de colaborar, al participar y comunidad y el mundo.
relaciones positivas y a mejorar las relaciones de • Actividades para que las
una convivencia convivencia con las demás y los alumnos identifiquen
basada en la aceptación personas. de qué manera colaboran
de la diversidad. para que los recursos
tecnológicos sean bien
utilizados.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS COMUNITARIOS MI MAMÁ ME ENSEÑA A CUIDAR DE MI CUERPO
EJES ARTICULADORES Vida Saludable, Igualdad de género, Artes y experiencias estéticas.
Láminas didácticas de tercer grado “Lo puedo hacer”
Vinculación de materiales
Páginas del libro mi álbum de preescolar de tercer grado “Qué opinas”
didácticos y LTG
“Cuántos fueron a la clínica” “Receta de masa”
CAMPO
Distribución LENGUAJES
FORMATIVO
de los
contenidos
Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Actividades donde las alumnas y

alumnos expresen a través de
diferentes representaciones el
De manera oral, expresa
cariño que le tiene a su mamá, lo que
ideas completas sobre
hace por ellos, etc.
necesidades, vivencias,
• Actividades donde las y los alumnos
emociones, gustos,
identifiquen las actividades que
preferencias y saberes a
Comunicación oral realizan las mamás para procurar el
distintas personas,
de necesidades, bien familiar.
combinando los lenguajes.
emociones, • Actividades onde a través de
gustos, ideas y lecturas y cuentos reconozcan el
saberes, a través valor de las mamás en las familias.
de los diversos • Elaboración de diferentes
lenguajes, desde reproducciones graficas para
una perspectiva expresar el cariño a su mamá.
comunitaria. Comprende, al interactuar • Elaboración de una descripción de su
Mayo

con las demás personas, mamá a través de una fotografía.

que existen diversas • Elaborar un mural donde las y los
formas de comunicarse. alumnos representen de manera
gráfica y haciendo uso de imágenes y
recortes actividades que realizan su
mamá y objetos que las
caracterizan.
CAMPO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Saberes
Actividades que orienten a las alumnos
familiares y
y alumnas a identificar que las mamás y
comunitarios que Propone algunos saberes
las familias son diferentes, incluso en su
resuelven familiares y comunitarios,
comunidad, cada una cuenta con una
situaciones y para resolver necesidades
personalidad única, para ellos a través
necesidades en el y situaciones en su hogar,
de fotografías, imágenes, recortes,
hogar y la escuela y comunidad.
videos los alumnos describan como es
comunidad.
su mamá e identifiquen sus virtudes y lo
que les ha enseñado.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
CAMPO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO
Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
Los seres vivos:
elementos,
Actividades en donde identifiquen
procesos y
cómo es su cuerpo, cómo
fenómenos
funciona, cuáles son sus cambios
naturales que Indaga acerca de cómo
físicos al pasar el tiempo, cómo
ofrecen funciona su cuerpo, sus
eran de bebés, quién los cuidaba y
oportunidades cambios físicos, explica lo que
comparar con la actualidad cómo
para entender y entiende.
son ahora y los cambios que han
explicar hechos
tenido a lo largo del tiempo y cómo
cotidianos, desde
han aprendido a cuidarse
distintas
perspectivas.

CAMPO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
FORMATIVO
Mayo

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Actividades donde las alumnas y

Transformación los alumnos propongan e
responsable del Sugiere y lleva a cabo algunas identifiquen las acciones que
entorno al acciones sustentables para han aprendido en su familia
satisfacer cuidar el ambiente natural y para cuidar del medio ambiente.
necesidades fomentar el buen vivir de las • Actividades impresas donde
básicas de personas de la comunidad. identifiquen imágenes que
alimentación, . representen el cuidado del
vestido y vivienda. medio ambiente y cuales no lo
hacen.
Construcción de la Aprecia las características
• Realización de autorretratos
identidad personal y cualidades propias, de sus
en donde ubique su cuerpo, sus
a partir de su pares y de otras personas.
características físicas, sus
pertenencia a un
cualidades.
territorio, origen
Expresa y representa con • Expresión de sus trabajos
étnico, cultural y
recursos de los distintos sobre cómo son ellos mismos,
lingüístico, y la
lenguajes la imagen que tiene escuchar e identificar los
interacción con
de sí y de las y los demás. trabajos e ideas de sus
personas
compañeros
cercanas.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
CAMPO
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FORMATIVO
Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
Promueve acciones sobre el
cuidado de la salud visual,
auditiva, bucal, alimentaria y
• Actividades donde las y los
física en la casa, escuela y
alumnos reconozcan las rutinas
comunidad.
que mamá les ha enseñado para
Cuidado de la salud cuidar de su cuerpo.
personal y Reconoce algunos factores • Elaboración de una agenda visual
colectiva, al llevar a que permiten conservar la para que en casa identifiquen
cabo acciones de salud y los que la perjudican. las actividades que tienen que
higiene, limpieza, y realizar sin instrucciones de sus
actividad física, padres, para fomentar la
desde los saberes Propone acciones que autonomía.
prácticos de la contribuyan a mantener su • Actividades donde las y los
comunidad y la salud y bienestar relacionadas alumnos identifiquen las
información con higiene personal, limpieza y actividades que realizan para
científica. actividad física, considerando cuidar de su cuerpo, indagar si
los saberes prácticos de la se parecen a la de sus
comunidad y las aportaciones compañeros.
científicas. • Juegos simbólicos como el
doctor, dentista, etc.
Dialoga con sus pares y toman
acuerdos de cuidado de la salud
Mayo

en beneficio de todas y todos.

Coordina movimientos al
resolver diversas situaciones
cotidianas y en Coordina
movimientos con control y
equilibrio al resolver
situaciones cotidianas en • Elaboración de manualidades
Posibilidades de
juegos tradicionales y alusivas a la festividad del día de
movimiento en
representaciones individuales o madres, usando diversos
diferentes
colectivas, en igualdad de materiales de su comunidad.
espacios, para
oportunidades y sin distinción • Representaciones artísticas
favorecer las
de género. como bailes, canciones para
habilidades
festejar el 10 de mayo de
motrices. Incorpora en sus movimientos acuerdo con las tradiciones de
elementos de la estructura del su comunidad.
espacio físico como la
distancia, la dirección, la
temporalidad, la velocidad, la
posición y la lateralidad.

Identifica situaciones en las

que percibe que está en riesgo
su integridad o la de otras • Actividades en donde indaguen
Las emociones en la personas. cómo cuidarse
interacción con Conversa con sus pares • Representación de situaciones
diversas personas acerca de lo que hacen para de riesgo y saber cómo
y situaciones. enfrentar situaciones de reaccionar, así como prevenir
riesgo y buscan distintas accidentes
alternativas para sentir
seguridad y ponerse a salvo
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS COMUNITARIOS PRODUZCO MIS PROPIOS ALIMENTOS EN UN HUERTO
EJES ARTICULADORES Pensamiento crítico, Interculturalidad critica, Vida Saludable.
Vinculación de materiales didácticos Páginas del libro mi álbum de preescolar de tercer grado “Sopa de letras”
y LTG ”Vamos a comprar”

Distribución CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Comunicación oral de
De manera oral, expresa ideas • Actividades donde los alumnos
necesidades, emociones,
completas sobre necesidades, reconozcan los alimentos que más
gustos, ideas y saberes,
vivencias, emociones, gustos, consumen.
a través de los diversos
preferencias y saberes a distintas • Actividades impresas donde iluminen
lenguajes, desde una
personas, combinando los lenguajes. recorten, peguen alimentos que
perspectiva
habitualmente consumen.
comunitaria.

Actividades donde la y los alumnos

•
Representación gráfica
Interpreta y elabora algunas represente de manera grafica
de ideas y
señalizaciones, símbolos y letreros cuáles son sus comidas favoritas.
descubrimientos, al
a partir de entender sus • Elaboración de una receta típica de
explorar los diversos
características, elementos su comunidad.
textos que hay en su
gráficos y contexto. • Compartir alimentos con sus pares
comunidad y otros
. y relaten sabor de los alimentos
lugares.
nombrando características.

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Clasificación y • Elaboración de carteles y registros

Elabora e interpreta registros
experimentación con de calendarios para registrar el
para organizar objetos y elementos
objetos y elementos del cuidado del huerto, que días se
del entorno mediante dibujos,
entorno que reflejan la riega, cuánta agua se utiliza, que
Mayo

tablas, símbolos o pictogramas; los

diversidad natural, tipos de semillas se utilizan, etc.
explica a otras personas, en su
cultural y artística de la
lengua materna y con sus palabras.
comunidad o región. • Registrar el crecimiento de las
semillas.
Imagina y propone con
Objetos y sus pares, nuevas formas de usar Realizar el experimento de la
•
artefactos los objetos y artefactos germinación de un frijol en sus
tecnológicos que tecnológicos y los aprovecha de hogares y registren su crecimiento.
mejoran y facilitan manera sustentable, para cuidar su
la vida familiar y de medio ambiente: usar una cuchara • Actividades en donde busquen que
la comunidad. para comer, medir ingredientes o objetos o artefactos puedan
remover tierra para sembrar. servirles para sembrar su huerto.

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Actividades donde las y los alumnas

elaboren diferentes textos y expliquen
con sus propias palabras, las
Asocia los recursos naturales de
Transformación observaciones que realizan al
donde provienen algunos
responsable del entorno crecimiento de las semillas.
alimentos y explica en su lengua
al satisfacer • Actividades impresas donde las y los
materna y con sus palabras,
necesidades básicas de alumnos identifiquen los recursos que
como cambia la naturaleza al
alimentación, vestido y nos brinda la naturaleza y
producirlos y los riesgos de
vivienda. diferenciarlos de los que no lo son.
contaminar el medio ambiente.
• Actividades impresas donde las y los
alumnos identifiquen los recursos en su
comunidad que brinda la naturaleza y
como los adquieren.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
Distribución CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Actividades donde las y los alumnas

•
elaboren diferentes textos y expliquen
con sus propias palabras, las
Transformación Asocia los recursos naturales observaciones que realizan al
responsable del de donde provienen algunos crecimiento de las semillas.
entorno al alimentos y explica en su lengua • Actividades impresas donde las y los
satisfacer materna y con sus palabras, alumnos identifiquen los recursos que
necesidades básicas como cambia la naturaleza al nos brinda la naturaleza y
de alimentación, producirlos y los riesgos de diferenciarlos de los que no lo son.
vestido y vivienda. contaminar el medio ambiente. • Actividades impresas donde las y los
alumnos identifiquen los recursos en su
comunidad que brinda la naturaleza y
como los adquieren.

Manifiesta interés por cuidar a

Interacción, cuidado la naturaleza y encuentra
y conservación de la formas creativas de resolver
Actividades donde las y los alumnos
naturaleza, que problemas ambientales de su
propongan horarios, rutinas para el
favorece la comunidad, como la
cuidado del huerto escolar. Identificando
construcción de una contaminación, la deforestación,
los materiales que requieren para ello.
conciencia el cambio del clima, el deshielo o
ambiental. la sobreexplotación de los
recursos naturales.

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Mayo

Orientaciones didácticas
Contenido Procesos de aprendizaje

Elaboración de un huerto escolar.

•
• Actividades donde las y los alumnos a
través de un video o imágenes
Promueve el consumo de
dialoguen los materiales que necesitan.
alimentos sanos propios de su
• Toma de acuerdos y turnos para su
comunidad y la creación de
elaboración.
huertos para la siembra y
• Crear un dibujo de como imaginan que
cosecha de frutas y verduras.
será el huerto escolar.
• Crear un mapa para ubicar el lugar
para el huerto.
Consumo de
• Actividades dónde los alumnos
alimentos y bebidas
Aprecia la cultura alimentaria identifiquen los platillos típicos de su
que benefician la
mexicana, y descubre la comunidad y la de los diferentes
salud, de acuerdo
diversidad de ingredientes que estados de la República Mexicana.
con los contextos
existen en el país, así́ como la • Identificar de un platillo los alimentos
socioculturales.
influencia de otras culturas en que se requiere para su elaboración y
el consumo y preparación de palmarlo en una lista.
alimentos. • Indagar donde se consiguen cada uno
de los alimentos en su comunidad.

Obtiene información de diversas

fuentes, acerca de los factores Actividades donde las y los alumnos
•
que favorecen estilos de vida identifiquen los alimentos que son
saludable, destacando el saludables y cuales no lo son.
consumo de alimentos nutritivos Presentación del plato del buen comer.
y de agua simple potable, entre
otros.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS (ABP)
CONOZCO Y ME CUIDO DE LOS FENÓMENOS NATURALES

Pensamiento crítico, Interculturalidad, critica, Apropiación de las culturas a

EJES ARTICULADORES
través de la lectura y escritura.

Vinculación de materiales Páginas del libro mi álbum de preescolar de tercer grado “La flor de
didácticos y LTG cempasúchil”

CAMPO
Distribución LENGUAJES
FORMATIVO
de los
contenidos
Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Utiliza distintos textos

Representación
(carteles, avisos, periódico Actividades donde la y los alumnos a través
gráfica de ideas y
mural, revistas, hojas, de imágenes, videos, recortes de noticias,
descubrimientos,
cuadernos) para representar los y las alumnos identifiquen los riesgos
al explorar los
gráficamente ideas que naturales de su comunidad y del país donde
diversos textos
descubre del entorno de manera viven; por ejemplo; la caída de ceniza,
que hay en su
vivencial y al consultar libros, temblores, terremotos, huracanes y como
comunidad y otros
revistas y otras fuentes se ha modificado el entorno donde viven a
lugares.
impresas y digitales. partir de esos acontecimientos.

CAMPO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• En actividades impresas las y los alumnos

interpreten textos con imágenes acerca
de noticias, cuentos, narraciones acerca
Explica con sus palabras y en su
de los fenómenos naturales, y cuales han
lengua materna procesos,
marcado su comunidad, como los
fenómenos naturales y
Exploración de la terremotos.
experimentos; los representa
Junio

diversidad natural • Actividades donde las y los alumnos

con recursos gráficos.
que existe en la expliquen con sus propias palabras como
comunidad y en han impactado los acontecimientos en su
otros lugares. familia y comunidad, así como las
emociones que les genera.

Establece con sus pares,

Actividades donde las y los alumnos realicen
formas de organizar a los seres
experimentos donde identifiquen aspectos
vivos y elementos de la
científicos por los cuales pasan los
naturaleza para establecer
fenómenos naturales, choque de placas
semejanzas y diferencias a la
tectónicas, erupción de los volcanes, etc.
vez que aprecia su diversidad.

Los seres vivos:

elementos,
procesos y Explica con sus palabras cómo
• Actividades donde las y los alumnos a
fenómenos suceden y
través de videos o películas identifiquen
naturales que por qué se producen los
y nombren los fenómenos naturales,
ofrecen fenómenos naturales de su
expresen si han vivido alguno, o si algunos
oportunidades entorno o de otros lugares: la
de sus familiares han experimentado
para entender y actividad de un volcán, la nieve,
dichos sucesos y cuenten las
explicar hechos una cascada, el granizo, un
experiencias.
cotidianos, desde eclipse, entre otros; se apoya
• Actividades impresas donde identifiquen
distintas de diversos recursos para
imágenes, nombre y escriba los
perspectivas. ampliar lo que sabe.
fenómenos naturales.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
CAMPO
Distribución SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
de los FORMATIVO
contenidos
Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
Elabora e interpreta
registros para organizar • Experimentar con algunos objetos que
objetos y elementos del se utilicen para afrontar algunos
entorno mediante fenómenos naturales, por ejemplo,
dibujos, tablas, símbolos paraguas, botas de lluvia, impermeables,
o pictogramas; los protector solar, ropa de invierno, etc.,
explica a otras personas, clasificar estos objetos y registrarlos
en su lengua materna y en pictogramas
Clasificación y con sus palabras.
experimentación
con objetos y Experimenta, de manera
elementos del colaborativa, con
entorno que elementos y objetos del
reflejan la entorno y reconoce si
diversidad hay cambios o
natural, cultural transformaciones en • Manipular objetos con los que vayan a
y artística de la ellos, manteniendo realizar experimentos
comunidad o normas de seguridad. • Indagar para qué son estos objetos y
Junio

región herramientas
Usa herramientas • Crear un libro de normas de seguridad
diversas en situaciones para manipular estos objetos en los
experimentales: lupas, experimentos.
microscopios, goteros,
vasos medidores,
balanzas, termómetro,
lámparas, cernidores,
entre otros.
CAMPO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
FORMATIVO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Actividades donde las y los alumnos

Interacción, Reconoce las condiciones
reflexione e identifiquen y expresen o
cuidado y ambientales de su
comuniquen acciones en las que ellos
conservación de comunidad y dice cómo
cuidan del medio ambiente.
la naturaleza, afectan a plantas
• Actividades en las que las y los alumnos
que favorece la animales y personas; en
identifiquen en impresiones, videos,
construcción de colaboración hace
noticias etc. acciones que dañan al
una conciencia propuestas para
medio ambiente y ocasionan desastres
ambiental. mejorarlas.
naturales, como inundaciones.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
CAMPO
Distribución DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
de los FORMATIVO
contenidos
Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
Indaga en diferentes
fuentes de consulta y
con expertos, acerca de Actividades donde las y los alumnos
los posibles riesgos y identifiquen en videos, noticias las acciones
daños que provocan preventivas que se deben llevar a cabo en
algunos fenómenos si comunidad para prevenir riesgos por los
naturales como: sismos, fenómenos naturales.
inundaciones, huracanes,
entre otros.
• Actividades donde las y los alumnos
Medidas de
Propone y lleva a cabo realicen acciones para prevenir riegos
prevención de
acciones de seguridad y dentro del contexto escolar.
accidentes y
Junio

formas de colaboración • En actividades impresas las y los alumnos

situaciones de
en situaciones de riesgo, identifiquen acciones que puedan
riesgo, de
accidentes o desastres, implementar en su comunidad y contexto
acuerdo con el
tomando en cuenta el escolar para disminuir los riesgos.
contexto para el
bienestar de las • Identificar en su comunidad las acciones
cuidado de la
personas y otros seres preventivas para disminuir los riesgos
integridad
vivos de la comunidad. que se pueden originar por los
personal y
fenómenos naturales, como la alerta
colectiva.
sísmica.
• Elaboración de un tríptico donde se
enlisten acciones para prevenir y
Colabora en acciones de disminuir riesgos en sus comunidades.
difusión, al promover una • Elaboración de imágenes o señalizaciones
cultura de prevención de que se pueden emplear en el contexto
accidentes y riesgos escolar para disminuir los riesgos, como
para el beneficio común. evitar correr, gritar o empujar.
• Practicar simulacros e identifiquen las
zonas seguras de su comunidad.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
APRENDIZAJE BASADO EN
LO QUE APRENDÍ EN EL PRESCOLAR, UNA NUEVA ETAPA ME ESPERA.
PROYECTOS COMUNITARIOS

Pensamiento crítico, interculturalidad critica, apropiaciones de las

EJES ARTICULADORES
culturas a través de la lectura y escritura.

Vinculación de materiales didácticos Páginas del libro mi álbum de preescolar de tercer grado “Autógrafos de
y LTG mis amigos” “Cómo será la primaria”

Distribución CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Utiliza distintos textos

(carteles, avisos,
periódico mural, revistas,
hojas, cuadernos) para • Actividades donde las y los alumnos elijan
representar un género literario favorito para
. gráficamente ideas que reproducir de manera grafica que
Representación descubre del entorno de significa para ellos comenzar una nueva
gráfica de ideas y manera vivencial y al etapa, como se imaginan que sería etc.
descubrimientos, al consultar libros, revistas
explorar los diversos y otras fuentes impresas
textos que hay en su y digitales. • Actividades donde las y los alumnos
comunidad y otros Interpreta y elabora recuerden los diferentes géneros
lugares. algunas señalizaciones, literarios que aprendieron, leyendas,
símbolos y letreros a noticias, cuentos, narraciones, recetas,
partir de entender sus etc.
características,
elementos gráficos y
contexto.

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Junio

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Propone, de manera
colaborativa, formas de
• Realicen actividades donde las y los
resolver situaciones
alumnos resuelvan problemas sencillos
cotidianas e imaginarias
partir de la sustracción y a adición, por
que involucran acciones
ejemplo, elaborar la máquina de las sumas
de agregar, juntar,
y las restas.
quitar, separar,
• Actividades donde las y los alumnos usen
Los saberes comparar e igualar
materiales concretos para resolver
numéricos como cantidades.
sumas y restas de manera divertida.
herramienta para
resolver situaciones
del entorno, en • Actividades donde las y los alumnos
diversos contextos representen de manera grafica la
socioculturales. numeración, descubran hasta que numero
Representa cantidades
identifican.
con dibujos, símbolos
• Completar tablas con la numeración.
personales y numerales e
• Ejercicios donde tengan que asociar con
interpreta los registros
cantidad objetos, por ejemplo, unir piezas
de sus pares.
de rompecabezas con el número y la
representación de este con objetos.
• Ejercicios donde las y los alumnos agrupen
objetos de dos en dos, tres en tres , etc.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
Distribución CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

Explica con sus palabras y • Actividades donde las y los alumnos

mediante otros lenguajes, identifiquen que las y los niños tienen
lo que entiende de cada derecho a tener una educación por ello
uno de los derechos de continuaran sus estudios en otra escuela.
niñas y niños, y escucha • Identificar textos y artículos donde ellos
las opiniones de sus comprendan que existen leyes que
Los derechos de pares. regulan dichos derechos, como la
niñas y niños como constitución mexicana.
base para el • Actividades donde las y los alumnos
bienestar integral y observen en su comunidad si existen
el establecimiento de personas en las que sus derechos no
acuerdos que Difunde los derechos están siendo respetados, por ejemplo;
favorecen la de las niñas y los niños en niños que trabajan vendiendo, que no van
convivencia pacífica. su escuela y entorno a a la escuela, no tienen una familia, o no
cercano, para que las cuentan con una vivienda, etc.
personas los respeten y • Analicen los beneficios con los que
contribuyan a su cuentan y propongan acciones para
ejercicio. cuidar y garantizar sus derechos, como,
cuidar de su salud, seguir estudiando,
mantener la higiene, etc.

CAMPO
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FORMATIVO
Junio

Procesos de
Contenido Orientaciones didácticas
aprendizaje
• Actividades donde las y los alumnos
Identifica que la lengua comprendan que forman parte de
que habla, las una comunidad y la escuela es un lugar
costumbres familiares que forma y garantiza los
y el lugar donde vive aprendizajes para que se
Construcción de la contribuyen a la desenvuelvan con confianza en su
identidad personal formación de su contexto.
a partir de su identidad y pertenencia • Realizar una línea del tiempo o un
pertenencia a un a una comunidad en la video con fotografías de ellos desde
territorio, origen que participa y que entraron al jardín de niños e
étnico, cultural y colabora. identifiquen como han cambiado al
lingüístico, y la pasar del tiempo.
interacción con • Actividades donde las y los alumnos
personas participen de ceremonias y ejercicios
cercanas. Muestra seguridad y
para el cierre de actividades del ciclo
. confianza en sus
escolar,
formas de ser, actuar,
• Actividades donde las y los alumnos
pensar e interactuar
identifiquen que dejan huella en esa
en la casa, escuela y
escuela, por ejemplo, marcar con
comunidad.
pintura digital sus manos en una
parte de la escuela, etc.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS COMUNITARIOS LA IMPORTANCIA DE LA FAMILIA
EJES ARTICULADORES Inclusión, Interculturalidad critica, Igualdad de género.

Vinculación de materiales didácticos y Láminas didácticas de tercer grado “Qué hago, con quién” “La piñata”
LTG Páginas del libro mi álbum de preescolar de tercer grado “Familias”
Distribución CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
de los
contenidos Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Actividades donde las y los alumnos creen

Enriquece sus producciones
Producción de obras artísticas de su familia usando
creativas al incluir o retomar
expresiones creativas con materiales diversos.
elementos, tales como líneas,
los distintos elementos de • Reproducciones graficas acerca de lo que
combinación de colores, formas,
los lenguajes artísticos. significa su familia.
imágenes, gestos, posturas, sonidos,
• Escriba el nombre de los integrantes de su
entre otros, de las manifestaciones
familia y los ilustre con fotografías.
artísticas y culturales.
• Crear el árbol genético de su familia.

Enriquece sus producciones

Expresión de emociones y creativas de expresión grafica o • Actividades donde las y los alumnos
experiencias, en igualdad corporal, al incluir o retomar reproduzcan gráficamente a sus familias y
de oportunidades, elementos, tales como líneas, las expongan a los demás compañeros.
apoyándose de recursos combinación de colores, formas, • Actividades donde las y los alumnos
gráficos personales y de imágenes, gestos, posturas, sonidos, dialoguen las diferencias entre sus familias.
los lenguajes artísticos. entre otros, de las manifestaciones • Elaborar un portarretratos para guardar
artísticas y culturales. una fotografía familiar.

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Actividades donde las y los alumnos

compartan tradiciones familiares.
Saberes familiares y Propone algunos saberes familiares
• Actividades donde las y los alumnos
comunitarios que y comunitarios, para resolver
identifiquen como se ha ido modificando su
Julio

resuelven situaciones y necesidades y situaciones en su

familia extensa a través del tiempo; por
necesidades en el hogar y hogar, escuela y comunidad.
ejemplo, indagar y registrar cuantos hijos
la comunidad.
tuvo su bisabuela y abuela.

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas

• Actividades donde las y los alumnos

Los derechos de niñas y Explica con sus palabras y mediante
reconozcan e identifiquen que todas las
niños como base para el otros lenguajes, lo que entiende de
personas tienen derecho a disfrutar de una
bienestar integral y el cada uno
familia.
establecimiento de de los derechos de niñas y niños, y
• Actividades donde las y los alumnas
acuerdos que favorecen escucha las opiniones de sus pares.
reconozcan instituciones en su comunidad
la convivencia pacífica.
que velan por los derechos de los niños
para vivir en familia.

La diversidad de personas
Conversa con sus pares acerca de
y familias en la comunidad
lo que significa pertenecer a una
y su convivencia, en un
familia: los cuidados que reciben, las Actividades donde los alumnos compartan
ambiente de equidad,
reglas que deben seguir, algunas de actividades que realizan en familia, identificar
libertad, inclusión y
sus costumbres y reconocen que se si son iguales a la de sus pares, etc.
respeto a los derechos
conforman de diferente manera, sin
humanos.
que una tenga más valor que otra..

Actividades donde las y los alumnos reconozcan

La cultura de paz como Se expresa y participa con libertad
en películas, cortometrajes, videos fotografías
una forma de relacionarse y respeto en diversas situaciones y
la diversidad de la familia y los valores que
con otras personas y contextos, favoreciendo una cultura
representa, dirigir al grupo para que dialoguen
promover la inclusión y el de paz y la convivencia pacífica en
a partir de los y respondan preguntas de
respeto a la diversidad. un marco de inclusión y diversidad.
comprensión de manera verbal de las películas
o recursos que se utilizaron.
 PROGRAMA ANALÍTICO 3° GRADO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Contenido Procesos de aprendizaje Orientaciones didácticas
• Actividades donde las y los
alumnos represéntenlos
diferentes tipos de familia
Incorpora en sus movimientos
Posibilidades de que conocen, por ejemplo,
elementos de la estructura del
movimiento en planear una obra teatral.
espacio físico como la distancia,
diferentes espacios, • Uso de teatro guiñol para
la dirección, la temporalidad, la
para favorecer las representar a las
velocidad, la posición y la
habilidades motrices. diversas familias.
lateralidad.
• Realizar juegos dentro del
aula que se realizan en
familia, por ejemplo,
lotería, uno, jenga, etc.
Julio

• A través de canciones,
videos los y las alumnas
platiquen con sus pares
sobre lo que siente al
pertenecer a una familia.
• Actividades donde las
alumnas y alumnos
Las emociones en la Intercambia experiencias y expresen mediante
interacción con vivencias con sus pares y otras diferentes obras
diversas personas y personas, acerca de las artísticas, por ejemplo,
situaciones. diferentes formas de actuar, dibujos, pinturas, usando
expresar, nombrar y controlar diversos materiales a los
las emociones. integrantes de su familia
con el que se llevan mejor
y actividades les gusta
realizar con ellos, por
ejemplo, jugar con sus
hermanos, ir de
vacaciones, etc.
 evaluación
formativa
La evaluación será formativa, realizando diversos instrumentos de
evaluación (listas de cotejo, rubricas de evaluación, cuadros
comparativos, etc.) que nos demuestren lo que van aprendiendo
los alumnos, así como las observaciones directas, el diario de
trabajo y el seguimiento de cada uno de los alumnos. Durante
esta evaluación progresiva, se podrá contar, también, con el
apoyo de un instrumento de evaluación que ayudará a
determinar el alcance del DPA de cada alumno en cada uno de
los campos formativos y en los contenidos trabajados, el cual se
implementará en los tres periodos de evaluación (noviembre,
marzo y junio).

En cada una de las acciones establecidas para el desarrollo de

estrategias se asignará una docente encargada al seguimiento
de acciones.

Se valorará el desarrollo de los contenidos de cada campo

formativo, valorando los procesos establecidos en el programa
sintético y elaborando cuadernillos que denoten los saberes y
aprendizajes de los alumnos.

Se requiere que los alumnos estén en disponibilidad de reflexionar

sobre sus logros, sus pendientes de trabajar, las dificultades que
enfrentan y, sobre todo, sus compromisos personales y grupales
para continuar trabajando.
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NO GRATUITO
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