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t , ESCALADE INTELIGENCIA PREESCOLARY * ¢( Ms PRIMARIA DE WECHSLER - REVISADA Pee ew ee @ & @ | Peek ELLE S >> WP PSI Pee EE EE 4 Y & “MANUAL. “ ¢ P ceeee oe & ES 4 PEE ELLE LEE 4 INDICE Capitulo 1. intr oducci Razén fundamental. Naturalezadelainteligencia Desarrolo del WPPSER... Orgaizecin dela escala Propésito yusos del WPPSER. Rango de aplicaciones Calfcaciones del ubatio nemo Capitulo 2. Consieraciones generales de prueba... Procedinienos estindar Condiconesfscas Confanza y motiacibn Adniistacion del WPPSL-R Secuencia de os subtests Init y discontimacion de los subtests... Registro del tempo Eefanza date on Repeticin delositems ycomprobacin delas resp Manejo de los materiales detest z valvacén del WPPSR... Protocolo dereisto a Insruccones par oblne ls Putas Gets, Pres de eal, Pati Edad detest Conwversién de Puntajes drectos a Puntaes de escala.. CObtencin de sumas de Punajes de esa. Deter minacén de os Puntajes Cl. Deter minacin de la ad dl est Capitulo 3, Instrucciones para la administraciény evaluadin 1 Rompecabezas 2. Informacion 3.Diseo geomético 4.Comprensén 5. Diseio de bloques.. 6. Artmatica 7 Labern9$ oo 8. Vocabulario 9. Figuras incompleias 10. Ana f98 11, Casa nes (best psn 12. Oracones (Subtest opciona Capitulo 4, Desarrollo y estandarizaciin Desarrato del contro ambi del WPPSI Estandavizacin dela escala La muestra de estandarizacin Derivaciin de los Pntaes directs Desarolla delasreglas de evahiacion Determinacin delasreqjas de cscontinsacon Determinacn de los Puntos de bonifcacin dy) ).) 22D D-DD De De De DD D-DD y y ee RRR RRR RR ERR RRR RRR RR RRR - eee REY? ee aad ry Interpretacin dels Pures... Interpretacién cuantiatva Interpretacin cualtativ Capit 5, Propiedades estaistcas dela €3€88 nc essnnns nnn cbr Sf Confiablidal del WPPSLR.. Coefcentes de confi ... Erroresestandar de medic... Establidad detest retest See Dlerencins entre Pants de 05cm zh Diferencias entre subtests : Sincacién de ls diferencias etre los puntaes de os subtests y el punta promedio detodostos subtests. Frecuencia de las deendas err los puntajes de los sublets ye ae romeo de todos fos subtests Dierencias ene los Punlajes Cl de Fecacién ylos Putas Verba. ‘Signiicacin estadstica dels ferencas entre CIE-CV. Frecuencia de as diferencias entre CE-OV.. Valder del WPPSLR.. Estudos del WPPSI Fetus deans de fatres Esucios dl WPPSER Itercortelaones des subtest... Estudos de comparad .vcnnmnnnne Apéndice. Tablas. a Ate 8 Cts deevabadn pase geontien Avice C.Cileris de evaluacién para Labesintos. Tablas Tala |. Relacin de os Puntajes con as desvacones del promei ylosrangos percent... ee 86 Tabla 2. Casicacones dela intigecia Tabla 3. Coctcenies de contaiided y erores estar de mck des subtests y Putas Ch por edades Tabla 4, Coeiientes de estabilidad de os subtests y Puntaes Cl para 175 nftos yn entre fs edades de 3 aos y7 aiosy 3 meses, sometidos a prueba dos veces. Tabla 5, Oerencis entre Puss de exalarequeridas parla sigicacn stad ave! de 15 por dent. Tabla 6. Dlerencias entre Punts de escalarequeidas parla sigricain estadistiaanvel dl Spor eto, Tabla 7. Dilerencias requeridas paral signficacin ene Puntajes de escla de subtests y el punta promeso detodoslos subtests Tata 8, Diferenciasobtnitas por cversesporenajes dela muestra de estandarizacin cuando cada subtest es _omparado con al puntaepromedio de os subtests Tala 8. Direc ene el de Ejcacin y ll Verbal equi para la sgficacin en los nivel del 15 y5 por cent Toba 10. Frecuenca de las diferencias ene Cide Fjecucin-l Verbal nla muesra de estandarizacén por edad... TWbla 11. Coefcentes de correlacién de los Puntajes de escaay Punajes entree NPP WFP. 5 Tabla 12. Coefcertes de cocrelacin de osPankaes de escalayPnijes Cl del WPPS- con los Punajes ld WSC A Tabla 13, Cocfientes de crreasn errs Pures O del WPPSLR y los Pantajes compuesto y de Areas dela Escalade Ieigenia de Stanford-Binet. Tabla 14 Purses dectospara Casa de armas (bso en el aro nos ERAORES + OMSIONES) Tabla 15. Puntajes de escala enuvalentes paras Puniajes deco... Tabla 16, Sum prorrateadas es Puntajes de scala jecaciéno Verbal. Tabla 17, PurtjesClequivalertes de as sinasdelosPuntaesceescala Tabla 18, Puntajes directs equivalents paralas Edades detest... Taba 19. tercrrelacion ramet des subtest paral 9 grupos deedades (850 ifs 850 is) : 4 Capitulo 1 Introduccién Razén fundamental La Escala de nteigencia Pre-escoary Primaria de Wechslr-Revisada (NPPSLA) es un instrumento cinco indvidualmente admnistrado para evaliarlainteigencia de nifios de 3.7 aiosy 3 meses de edad, A igual que su predecesor, el WPPSI (Wechsler, 1967), e! WPPSI- proporcona mediconesestandaizadas de una vaiedad de habildages que se considera eijan distnts aspec tos deta inleligencia, Como sucede con las otras escalas de inteligencia de Wechsler, a seleccin delaras ye desarrollo de subtests para medi estas habidades fueron evinladas po la concepcién de quel inteigncaes gobal en ver de estar Unicarente defnida {multidimensional en vez de mostrar facets inicas. Por tant, e! WPPSLR mde la inteigencia pobando as habidades dal indvivo Uizando diversas tareas. El desempefo de un rifo en estas tareas es resuido por un punaje compuest, ef cua sive como wn estado dela capacidad del indviduo para entender y manejar el mundo que lo rodea Naturaleza de la inteligencia Fl debate sobre la naturaleza dela intelgencia ha continuado por muchos afos. El enfoque de éste se ha basado en la defncin de ineligencia yla manera céme ésta debe ser medida. Lo que sha orighado de esto es una muliphidad de planteanen tos, cada uno enfatzando una metodologa osustentando un conjunt de suposiciones que refleja una particular orentaion terica. La siguiente dicusion dels teorias dela intligencia no resita, de ninguna manera, completa, pero se petende que constuya e fondo sobre el cual dscutr el WPPSER. ‘Un planteariento para defric y medi la intigenciaprovene de a teria del aprenizaje. Los tericos del aprendizje han cerfatizado la maleabiidad y capacidad de entrenamiento de a intelgenda (Feequson, 1954). Estos tedricos, a cferencia de muchos, ‘os, consieran inlegenca como na habiidad que puede ser incementada ymejrada dependiendo de as experiencia de cada incviduo. ‘Un segundo plantearento enaliza los métodos que las personas uiizan para representa y procesar informacion mente mente (Campione 6 Brown, 1978). E planteamiento de procesamiento deiformacin mide la hablidad intelectual en terminos de a ‘elocidad con a cual informacion es amacenada y recuperadia de a memoria, y dela complejdad de las estrategias liza para vou anacenar afore. ferenca dea tearin de pena, ete plareaninto ase que frend es una combinactén tanto de componentes boligico/gendicos como de condidones ambientaes. ‘Un tercerplanteamiento es ¢ planteamiento psicomético, el cual se basa en e uso de fests mentales para explorar las ilerencias individuals. Ya ea que se asia que ete un componente intelectual general (por ejemplo, Spearman, 1904), varias Fables mentales prinarias e independientes (por ejemplo, Thrstone, 1938), o certa combinacian de estas opiniones (por ‘emp, altel, 1971), el métod utiizado para examina ls cferenciasinghvidales ese test mental. I WPPST-R yas otras pruebas de inteigancia de Wedser han sido desarrollados con este planteaniento como base. . Bl sigiente es un breve resumen de estaeopiiones: la nteligencia es la capaciad total de un indviduo para entender y snangar el mundo que lo dea. Esta defricon, expresada en txminos geneales, podria no parecer racalmente distinta de muchas ‘tas definiones defo que es | intelgenda, Sin embargo, uns cuidadosa comparacin revela que dire de a mayoria de otras defniciones en dos aspects importantes: (1) conde ta intelgencia como una entidad total o gla que es mulideterminada y tiuestra mips facetas en vez deun rasgo independiente, cicamente deity, (2) eta eer una inca habia (por een, Taronamientoabsiraco) como abrumadoramente important. Los profesionales que ulizan el WPPSL-A otras prucbas de inteigen- ‘da deben evitar la tentaién de comparar el Jesempeio en la prueba con la inteigencia general. Debido aque los resutados en las ‘escalas de intelgencia resuman el desempefo en una muesira partir de tareas dsintas, os resutados y sus signicades se ‘encuentran unis al contenido espectico dela prueba. Mis important an, lol desempeliado por faclores a nfefetuaes ales como la mobvaciony el emperamento previa comparacion entre fs restitados de la prueba y a inteigencia (para ura dstusiin detalada sobre este tema, véase Wechsle, 19749). Es amplamente reconocido queries con sinlares resuitados de prucha poxian no manejariqualmente bien desafios wnbienaies sinilares por razon no relacionadas con cus habia cniposcitivas Caacteristicas tales como la ansiedad, persis Tenia entusiasmo y contol des inpulsos no son dicectamente evakadas ports medkones actvales de intelgencia peo infuyen ‘en gran media en la efcacia total del nfo para enrentar el mundo y sus desafos. Pr tanto, latarea de evalua a intligncia de un nwolucra necesaramente mas que simplemente obtener Ins puntajes de la prueba de intehgenca del nino, 22 ) Al RRR R ERR RE RR HH RR EERE RRR RR Desarrollo de! WPPSI-R Los principales objetvs del desarroll del WPPSL fueron actuatzar las normas del WPPS extender el rango de edades de Taescala de 3 alos hasta 7 aos, 3 mesesYéunaextensifn de un ao descendente y aproximadamente un af ascendente. Del WPPS| vigil se mantsierontodostos subtests, a adminstrain de os subtests Verbal y de jeccin en orden aernativo so lire de los tems de précica para ayudar al nfo a entender la natualeza de las tareasy,e! uso de objelos manipulales para ayudar a ‘mantener el interés del ino. Como sucee con todas las escalas de Wechsler, ls mismos subtests son admnistrados a todos los iis sin considerar la edad, Por esta razb, cada subtest debe proporcionar la medcén adecuada para ls nifios de istintosniveles de habiidady edades. En Gertos subtests, se estableleron dstintos puntos de nico para nos con dilerentes edad con el propdsito de mantener el tempo de adminstracon dentro de os fnites razonsiesy evar presenta Secuencia prcongadas de tems muy Lies a nos mayores. Dcbido a que las habildades des rifts se desarrcanrépidamente ao largo de muchas dimensiones entre los 3y 7 alos, la mayoria de los subtests de WPPSI necesitaron items adiconales, tanto fécles como dics, para asegurar un rango adecuado de licutades de items para el rango de edad expancida. Oras revslones al WPPSI incuyen la introduccn de un art a todo color en algunos de os materiales pctrcos, la adn de Rompecabezas ala Escala de Ejecucny el refnarento de algunas dels regs ‘de evaluacion para haceras mds objlivas y mis fcles de uiizar. Organizacién de la escala EI WPPSLR esta orgarizado en forma bastante similar al WPF orginal, con un grupo de subtests princpalmentepercepales- motores (Desempero) y un segundo grupo de subtests Vtbales. Ls resultados en ls subless de Eecucién y Verbal procueron el {de Eecucin ye l Verbal, respectvamente; ls resutados en ambos grupos combinados prodyjeron eC Tota La hvsin de fs sublests del WPPSER en subtests de Efecicién y Vestas tiene tanto sustento logic com empiric, La base ligla para esta division se encuentra prncpalente en la natraleza dela respuestas del nfo als tareas:respuestas motoras {indcacin, clocacén odio) alos subtests de Fjeaucén yrespuestashabladas aos subtests Verbales. En un sentido ms apo, los requisites de as tareas dels subtests de Ejecucéin con frecuencia ienen componentesverbaes; por efemplo, las instruccones del evaminador a rio invarablementeconienen un componente verbal ya soluci de as tareasperceptales-motoras pain ser Imada asta crt puro ora vbaliacn tra No asta, os test del WPS en pianentecscads como de Ejecucin o Verbal de acuerdo cone madi'de expresar la solucin por parte del nfo. ‘Alemis, lo estuios de ntercorreaciones de los subtests del WPPSI,induyendo ls procedimentos formals analtios de factores, han incado de manera consistent la estencia de dos grupos de subtests dentro de la escala (por ejemplo, Holenbeck & Kaufman, 1973), Deals dela evdencaparala estructura del WPPSLR son presentados en el Capt 6 Los dos grupos, ofactores, corresponden invariablemente a los subgrupos de Ejecucin y Verbal hipotétios, dando mayor sustenta ala prctica de reportar Pantaes Cl separados de Ejecucion y Verbal para el WPPSLR NPFS! incy6 11 subtests, cinco de jecuin ysis Vrbaes (uno de esos fue designado como opcionalo complementa- tio). EIWPPSL-Rincuyeos 11 subtests originales, sn embargo, un sexo subtest de Ejecucén, Rompecabezas fue atadido para hacer ala escalarevisada més esrechamente comparable con el WISCR, De estos 12 subtests, dos han sido dseades como opcanaes: Oracones y Casa de animales. Los subtests dels escalas de Ejecucion y Verbal del WPPSL- son mencionados a coninuacin. El nimero precedente a cada subtest indica su secuencia en a adminstracén estindar dela escaa de Fecuciin Verbal 1. Rompecabezas 2. Informacion 3. Disefo eameérico 4, Comprensin 5, Disefo de bloques 6. imétion 7. Labetintos 8. Vocabulario 9. Fguras incomplotas 10. Anloias 11, Casa de animals! 12, Oracones "Gace anaes yGracones son bts opal Propésitos y usos del WPPSIR 1 WPFSLR esta destinado a se uizado como una medcén de a habilidad intelectual en un ampli rango de situaciones educatvas.cnicas y dle investigacin. EI uso prinaio de esta eccala e@ encuentra an a dagnéctico dela excepcionaiad en las escucas ysituaclones de précica pivada, EI WPPSE-R también pot ser utifzado en estuds para documenta cambio en ol 6 1 | esenpeto con el transcurso de tempo o para med os eects de alguna maripulacin. Cuando es utado para este propésto, debe haber el sufciente intervalo entre pruebas para asegurar que el desemperio de nfo no reste sigificavamente alectado por laprueba ane. En general los brves interval entre prucbas serdn mas susceptbles alos elects précticos (Wechsler, 1974) yess efectos varan a través de las escalas,siendola Escala de Fjecucion mucho mas afectada que la Escala Verbal Rango de aplicaciones FL PPSLR ue desarrllado para ser utizad con rftosenrelasedades de 3y7afos, 3 meses. Sin enbarg, podtian haber ccasiones en que resulte aconsjabe liza la ecala con nos que se encueiran fuera de esterango de edad tales como nis mas pequtios conta habdad may ata tos mayores con habidadesbajs. Los materiales de prucba tareaseinstruccones para la tahinistracion fueron dseiados para ios de 3 7 fos, 3 meses, y ls normas (ly de Punisjes de escala son proporcionadas Salamente para eslasedades. Por tanto, el desempefio de nifios fuera de este rango pota ser descrita solamente en términos de “edaes detest". El lrite superior del rango de edades del WPPSI-R se superpone aproximadamente un ao con elt inferior del rango de dades del WISCR (es dec, edades de 6 a 7 ais, 3 meses. Debido a esta superposién cone WSC, podiaformuarse una interrogante en cuanto a qué inst unentoulitzar con un nfo en este rango de edades Ela mayoria de cass, se piensa gue eriio tiene unahabiidad pometoo superior al promedio con habiidades comunicativas promedo, el examinador debe adminitrar el WISC- R. Sin embargo, si un rif parece encontrar por debalo del promesio en cualquiera de estas eas, el examinador debe administra eA WPPSER. “hunque el WPPS-Rpota ser utiizado para agnosia el deserpe‘io excepcional en nies de 327 afosy 3 meses de edad, cierto usos de esta escla se consideran inadecuados, por ejemplo, el WPPS-R no debe ser utizado con ros que tienen severas \ncapaciades visuals 0 audtivas (Satter, 1988). Essen también ocasiones en ls cals ls ios que tienen incapaciades ica ‘iifcalivas ales como pardiss cerebral, estarion en desvenaja siel WPSL R vera adminstrago de una manera estndar No existe sustent empiica para alterar el WPPSLR con a intencin de adecuarseala condi incapaciada de un nfo y ego, comparar et deverpeto de exer conla muestra normatva En general. examinador debe uta su critri cuando eja adminitar el WPPSI- Ra unio Feapactado. Un buen método préctico es aquel que estabece que sel adminéstar la prueba en una forma estandaizada ‘oloca al io en una stuacion de dara desventaja,entonces, et WPPSH-R no debe ser ubizado para evalua l poten ntelectual del nil, Calificaciones del usuario Los exainadores del WPPSLR deben tener experiencia en la admiitracin individual de os instrumentoscinicos estandar tales como las otras scala deinleligenca de Wechsler. También deben ener experiencia enla prueba del tipo particular denis que Cuaminan {p0r eemplo, nls de Gerlas edadese historias lrcas,eturaes o educativas). Aun cuando vn ténic o profesor entrenado puede adinistary evauar ed WPPSLR bajo supers, os resultados deben ser her pretadosslamene pr inidvs con ‘lapepind etenonienoy ein pose ila on wd peas RRR RR RR ERR PY ee RRR RRR - HR MRR HR RE RR HERR E EDR CAPITULO 2 Consideraciones generales de prueba ELWPPSI-R fue desarrolad para ser utizado con nis de 3 a 7 afos, 3 meses de edad. Los items del tet, materiales © instriccimes de adninistradin fueron seleccianados por su convenienciay eficacia con niios de estas eae. Los Sneamientos y Drocedinients part administacién del WPPSI- proporconados en este caitlodeben ser ulizads como un marco general para et examinador al momento de evaluar lio Procedimientos estandar Los eaminadores deben ceirse esticlamente alas inst uccones dadas ee Capito 3 para la administra y evaluacion del WPPS-, Estos procednientos fueron uizados para estandarzar la ecala y deben ser sequidos de manera exact para que los resuttados scan intsprctados en relacién con las norma nacional ‘Aunque muchos detalles de aditistracin del WPPS-R y el WPPSI de 1987 son ls mismos, alguns pracedimintosdieren én forma signfcatva. Les exainadores que han utiizado el WPFSI deben tener cuidado con estas cferencas, Los examinadores deben estar tan faiarizados con los procedimientos que se encuenren en condiciones de sequr el manual, presentar ls tareas, observar al nfo y registrar provisionalmente evauar las respuestascaramentey sn pausas que pueraninterrumpir a concentra- iin dl rif, i Condiciones fisicas Laprueba puede ser dada en una escuela, fcina, clic cualquier rea ranqulalbre de dstracciones externas Cuaquira sea la ubicacon, las distraccones externas deben ser minmizadas de manera quel atencdn del nfo se encuentre enfocada en las {areas preseniaas y no en los sonidos ohechos extern, la incombodiad fica, los materiales de prueba ojuguetes que no estén siendo ullzados en ese momento. Sies postle, eno debe encontrarse lejos de ventanas que permitan fa visuakzacin de gran ‘movinientoy adem, la habitacin debe contar con luminacién adecuada, La prueba debe produc se en una mesalosulcentemen- {te aja que perma al nino trabajar cémodamente sobre su supefce Elnio debe estar sentado en una sila con sus pes apoyindose ‘nel suelo. Silas pienas de nie cuelgan por encina del ivel dpiso, debe proporcondrsele un apoyo de cualquier tipo para ls pies. De preferencia, el examinador debe sentarse directamente lotro lado dela mesa de conde se encientra et nif, as lustra- cones en el manval ye Protocol de registro asumen que esta disposicén de los asientos es uiizada En aquellas stuaiones donde ‘no sea posible sentase rectamente al oto lado dela mesa desde la ubicacin de nifio el examinador debe colocarse de manera que ta total observacién de a conducta que muesira el nial tomar la prueba sea posible y se faite asl evahsacin inmediata de sus ‘espuestas. Este aspecto resulta particularmente crucial cuando el subtest requiee seiaizaion v oras respuestas no verbales. Un io ocasionalmente es reacio a permanece solo cn un exaninador desconocge a menos que un padre o profesor también se encuentre presente En dichos casos, el examinador debe intentar dar seguridad con expresiones tales como “Tu mama tard también en la otra habitacén slo deseas" i esto no tuviera éxito, puede permiicse que el adult acomp’ ante permanezca en la habitacién pero deberd mantener silencio y enconrarse fuera de a vst de to durante la prueba Confianza y motivacion Las manerasy actitudes cel examinador hacia ero son tan importantes com la ican fsca, Los propdsilos de estabe- ey mantener la confianza cn ert estin destnados a asegurar que elif estéinteresado en conperar con el trabajo mutuo de |aadmiistracin de a prueba eincentvar lito para dar su mayor eslerzo. . Eeraminador debe comenzar la sesién de prueba tranqilizando alrifo, quiz con alguna conversacin informal acerca dels actividades, intereses del rif, © déndole una idea de lo que sucederé, Podra ser necesario que a bs nos fimidos, dbitalves © temerosos se les ensefe un juguete (que no forme parte de los materiales de prueha) o se le akente a hablar acerca de ciertas Caraceristcas de sal de prueba tal como un cua sobre la paced. Eltiemponecesavio para la generacin de confanza ntroductoria depend de actres tales como la edad ye temperament de nfo. Ls examinadores deben iia cu experiencia y sentido comin Para determiar la manera mas electva de establecer confanza con cada nifo. |wvego que el no parece estar caado, et examinador pod dar una breve y general inroduccitn ala prueba para dar seguridad al nfo; po eemplo, el eaminador podia mencionar que al ni se le peda que realice Gertastareas que la mayoria de nis csrutan. También puede decirsele que algunas de las tareas serén faces mientras que olras presenta majardifcuitad -Ademis ls nis podria decseles que aunque nase espera que espondan a toda es preguntas de manera correct, se espera que hagan su mor esferzo en todos los tems. El examinador podria dec por elempe: “Hares algunas cosa ants. ‘igus podrian ser ticles y otras podtian ser ices. 6 haz tu mejor estuerzo", ‘Una vez que la prueba ha comenzado, el examinador debe mantener un ritmo constante pero siempre estar alerta de los «cambios ene! estado de Animo o capaciad de cooperacén de rif. En ocaiones, invoice aro aburrido © ansioso en una breve Conversactn entre los subtests podtafacitar el trabajo en la siguiente trea, Sun nto erpieza a sense inquieto, se le permite

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