DEL 8 AL 19 DE ABRIL DE 2024

PROYECT Optimizando las fuerzas ESCENARIO Aula

O: :
METODOLOGÍA: STEAM

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO.

-Efectos de aplicación de la fuerza sobre objetos. -El estudio de los números.
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD LENGUAJES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
- Comprensión y Producción de textos instructivos
para realizar actividades escolares.

PROPÓSITO EJES ARTICULADORES PRODUCTO/EVIDENCIA

Aplicar diferentes intensidades de Inclusión X Carro transportador.

fuerza para movilizar un objeto y
Pensamiento crítico X
construir un carro transportador para
mover objetos con menos fuerza. Interculturalidad crítica

Igualdad de género

Vida saludable x

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Artes y experiencias estéticas

CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO SEXTO
 GRADO GRADO

Efectos de aplicación Experimenta con Experimenta con objetos Describe y representa el efecto de la Describe, diseña y construye un
de la fuerza sobre objetos al empujarlos de diversos materiales fuerza sobre los objetos. objeto con el que represente el efecto
objetos. y jalarlos para para identificar como se de la fuerza sobre los objetos.
describir como se deforma al empujarlos o
mueven. jalarlos.

El estudio de los Representa, con apoyo de material Representa, con apoyo de material Reconoce,
números. concreto y modelos gráficos, concreto y modelos gráficos, interpreta y utiliza
fracción: Medios, Cuartos, Octavos, fracción: tercios, quintos, sextos, las fracciones: ½,
dieciseisavos, para expresar el novenos y decimos, para expresar el ¼, 3/4, 1/5 y 1/8.
resultado de mediciones y repartos resultado de mediciones y repartos en
en situaciones vinculadas a su diversos contextos.
contexto.

Comprensión y Sigue instrucciones Realiza actividades a Comprende la utilidad de los Describe el orden secuencial de un
Producción de textos orales y escritas para partir de la lectura de recursos gráficos empleados en procedimiento.
instructivos para construir un objeto. instructivos. textos instructivos.
realizar actividades
escolares.
8 DE ABRIL 9 DE ABRIL 10 DE ABRIL 11 DE ABRIL 12 DE ABRIL

Activación física Activación física Activación física Activación física

Honores a la bandera
 “Presentación del “Saberes de nuestra comunidad” “Indagamos” “ Indagamos” “ Indagamos”
proyecto”
A: Cada alumno socializa la tarea A: Se comparte la tarea en el equipo y se A: Reunir por equipos los A: Se socializan los carritos y
A: El docente presenta a con su equipo y luego se presenta comenta sobre la fuerza aplicada para mover materiales asignados como tarea y se comparte el procedimiento
los alumnos el proyecto a en el grupo una conclusión por cada objetos, escribiendo en su cuaderno una tomar acuerdos para la elaboración seguido hasta el momento.
trabajar, el propósito, el equipo. Se proyecta el siguiente conclusión. del carrito transportador. Revisar
D: Salir al patio o cancha donde
producto final y las formas video para comparar la información las páginas 177 y 178 del libro PA
D: Proyectar el siguiente video titulado “CON puedan trazar una pista con
de evaluar. con su tarea. de 4° para seguir el instructivo.
TODAS TUS FUERZAS” cuatro carriles y cada carril
https://www.youtube.com/watch?
D: De acuerdo a lo que les https://youtu.be/oWQgryUGM7E y al finalizar D: Desarrollar las tareas dividido en 6 partes iguales para
v=6TA1z3aY0Pw cuestionándolos
presente el docente, cada realizar a los alumnos planteamientos de nivel asignadas para la elaboración del realizar competencias con los
sobre la aplicación de la fuerza
alumno diseña en su literal, ejemplo: ¿cómo era el camino que carrito con sugerencias del carritos y poder medir más
para mover objetos, la posición que
cuaderno una portada para recorría el niño?, de nivel inferencial, ejemplo: docente de acuerdo a las fácilmente el carrito ganador.
tienen y la trayectoria en la que se
el proyecto (imagen, título ¿por qué crees que el niño regresaba solo a su necesidades. Pueden competir de 4 en 4 para
pueden mover.
del proyecto y propósito). casa? y de nivel crítico, ejemplo: ¿tú qué harías que pase uno de cada equipo.
C: Tomar los acuerdos que
D: Se buscan en diferentes si no pudieras mover la maseta? ¿Por qué crees Revisar las págs. 179 a la 181 del
C: Se forman equipos para consideren necesarios para
recursos de la biblioteca escolar que es importante la fuerza?; pueden escribir libro PA de 4°. Registrar las
socializar las portadas y terminarlo de tarea si se requiere
los siguientes conceptos: fuerza, las preguntas y respuestas en el cuaderno y fracciones avanzadas por el
algunas expectativas. y si necesitan más ayuda de un
movimiento, trayectoria, empujar, comentar una conclusión sobre la fuerza carrito de cada equipo.
“Saberes de nuestra jalar y masa (peso); se escribe en aplicada a los objetos. adulto en casa.
C: Regresar al salón, sumar y
comunidad” el cuaderno la información
C: Presentarles imágenes del prototipo de un comparar las fracciones
acompañándola de recortes o
proyecto” carrito transportador para mover objetos recorridas de cada carrito para
dibujos.
definir un ganador. Además, en
A: El docente presenta a
C: En equipo escriben un listado de su cuaderno de manera
los alumnos el texto de las
acciones en las que consideren se individual responderán las
págs. 174-175 del libro PA
aplique una fuerza y un integrante siguientes preguntas: ¿Por qué
de 4° y los cuestiona sobre
del equipo las socializa con el unos carros llegaron más lejos?,
la situación que ellos viven. y la lista de materiales necesarios para que por
grupo. ¿Qué relación habrá entre el
D: Reunidos en 4 equipos equipos se asignen comisiones para llevarlos al aire del globo y la distancia que
TAREA: Observar en su casa lo salón. Se valora y explica la función de cada
comentan la situación del logró recorrer cada carrito?
que hacen sus familiares durante la material. La lista se encuentra en el libro PA de
texto y proponen posibles
tarde y dibujar o escribir una 4° pág. 176. Pero cada equipo tendrá la libertad TAREA: Conseguir por equipo
soluciones a la misma. A
acción en la que se aplique una de cambiar los materiales. una cinta métrica y un
partir de este momento el
fuerza humana o del aire. cronómetro.
trabajo se organizará en 4
equipos.

C: Cada equipo socializa

con el grupo sus posibles
soluciones.

TAREA: Investigar y TAREA: Recabar los materiales asignados en

escribir o dibujar sobre la cada equipo para la elaboración del carrito
siguiente pregunta: ¿por transportador.
qué los objetos se mueven?
Actividades diferenciadas Actividades diferenciadas Actividades diferenciadas Actividades diferenciadas Asamblea

De alfabetización: De alfabetización: “Moldeando De alfabetización: “Moldeando con plastilina” De alfabetización: “Moldeando De manera colectiva comentar
“Moldeando con plastilina” con plastilina” con plastilina” cuales fueron los resultados de
Cada alumno aplica la fuerza necesaria para
su anterior experimento en la
Cada alumno aplica la Cada alumno aplica la fuerza moldear letras con plastilina o masa casera y Cada alumno aplica la fuerza
carrera de carros
fuerza necesaria para necesaria para moldear letras con formar palabras del proyecto. necesaria para moldear letras con
moldear letras con plastilina o masa casera y formar plastilina o masa casera y formar ¿Por qué unos carros llegaron
De escritura: “Objetos moldeables”
plastilina o masa casera y palabras del proyecto. palabras del proyecto. más lejos que otros?
formar palabras del Experimentar con los diferentes objetos y
De escritura: “Objetos De escritura: “Objetos ¿Cuál fue la mayor rapidez de
proyecto. materiales investigados.
moldeables” moldeables” sus carros?
De escritura: “Objetos
Buscar en el salón objetos o Escribir en el cuaderno sobre su
moldeables”
materiales a los que se les puede experiencia al aplicar la fuerza en
Investigar y escribir sobre aplicar una fuerza y cambian su diferentes materiales y objetos y
otros objetos o materiales forma. Acordar llevar otros de su compartirla.
a los que se les puede casa.
aplicar una fuerza y
cambian su forma.

15 DE ABRIL 16 DE ABRIL 17 DE ABRIL 18 DE ABRIL 19 DE ABRIL

Activación física Activación física Activación física “Reflexionamos el camino

andado”

Honores a la bandera

“Indagamos” “Indagamos” “Indagamos” “socializamos y aplicamos”

A: Recordar la práctica realizada A: Cuestionarlos sobre ¿Cómo Actividad: Con los materiales y A:
con el globo. Volver a inflar el globo creen que avanzarían los carritos si tareas asignadas se elabora el
y medir la circunferencia del mismo se pone peso obre ellos? carrito y se hace una práctica para
para realizar la misma práctica, valorar su movimiento.
D: Pedirles que en cada equipo
realizarlo varias veces con
formen bolitas con la plastilina “Comprendemos”
diferente cantidad de aire y
solicitada de tarea y realizarán la
realizar el registro en una tabla A: D: Asamblea
misma práctica anterior con el
para identificar: cantidad de aire,
carrito varias veces pero
distancia recorrida y tiempo.
agregándole diferentes cantidades
Revisar las págs. 182 y 183 del libro de bolitas de plastilina y
PA de 4° y elaborar la tabla en el registrando el recorrido y el
cuaderno. tiempo como lo hicieron
D:
D: Escribir una conclusión de la anteriormente. Revisar las págs. C:
práctica con el carrito guiándose de 184 y 185 del libro PA de 4°.
la lectura de la pág. 184 del libro
Presentarles en el pizarrón el
PA de 4°. Comentar en cada equipo
siguiente el siguiente planteamiento
¿Qué podrían hacer para que su
y registrar las respuestas: ¿Cómo C:
carrito sea más veloz?
será más fácil mover los objetos?
C: El monitor de cada equipo lee y
Revisar junto con los alumnos las
explica a sus compañeros con sus
págs. 186, 187, 188 y 189 del libro
propias palabras los conceptos de
PA de 4° para tomar acuerdos y
las págs. 112-113-114 y 120 del libro
asignar tareas para la elaboración
NUESTROS SABERES de 4°
de un carrito transportador de
escribiendo de manera individual en
objetos con mayor masa/peso.
su cuaderno los diferentes
conceptos y comparándolos con los
que escribieron el día martes.

TAREA: Llevar por equipo

plastilina.
C: Se socializan los cuerdos y
tareas asignadas.

Actividades diferenciadas Actividades diferenciadas Actividades diferenciadas Actividades diferenciadas

De alfabetización: “Tejiendo De alfabetización: “Tejiendo De alfabetización: “Tejiendo letras De alfabetización: “Tejiendo

letras y palabras” letras y palabras” y palabras” letras y palabras”

El docente proporciona palabras El docente proporciona palabras El docente proporciona palabras El docente proporciona palabras
vistas en el proyecto o letras para vistas en el proyecto o letras para vistas en el proyecto o letras para vistas en el proyecto o letras para
formar las palabras según sea formar las palabras según sea formar las palabras según sea formar las palabras según sea
necesario para que el alumno necesario para que el alumno necesario para que el alumno aplique necesario para que el alumno
aplique fuerza tejiendo con un aplique fuerza tejiendo con un fuerza tejiendo con un listón o aplique fuerza tejiendo con un
listón o agujeta sus palabras. listón o agujeta sus palabras. agujeta sus palabras. listón o agujeta sus palabras.

De escritura: “Objetos De escritura: “Objetos De escritura: “Objetos moldeables” De escritura: “Objetos

moldeables” moldeables” moldeables”

Aplican fuerza los alumnos con el Se les proporciona a los alumnos un

Se les proporciona a los alumnos un
siguiente material: Tubo de papel y vasito con pompones pequeños y se
plato de unicel, el maestro escribe el El docente proporciona bloques con
ligas. les puede dictar palabras para que
 Los alumnos tratan de meter las vayan formándolas. La consigna es nombre del alumno y también letras a los alumnos para que ellos
ligas en un tubo de papel higiénico que lo realicen sacando pompón por posteriormente de palabras ocupadas puedan formar palabras en forma
(consigna, haber quien lo logra pompón solo usando dos colores o en el proyecto y realizan la actividad de manera vertical u horizontal
hacer más rápido) y platicar sobre lápices para ir formando la palabra del punteado. Se les proporciona un aplicando fuerza de esta manera
la forma de como aplican fuerza. que dicte el docente. De igual palillo o algún otro palito delgado y para insertar los bloques. NOTA:
forma se platica la forma que ellos los alumnos puntean la palabra hasta Pueden ser formar oraciones.
aplicaron fuerza para sacar los terminar. Al final conversan sobre la
pompones. forma de aplicación de fuerza que
llevaron a cabo.

Páginas sugeridas diferenciadas

Grado Nuestros Saberes Múltiples lenguajes Cuaderno de trabajo

1°
2°
3°
4°
5°
6°
RECURSOS A EMPLEAR: ___________________________________________________________________________________________________________

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ______________________ ___________________________________________________________________________

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