DATOS PERSONALES FIRMA
Nombre: DNI:
Apellidos:
ESTUDIO ASIGNATURA CONVOCATORIA
MÁSTER UNIVERSITARIO EN 06504.- PSICOTERAPIA
PSICOTERAPIA: TERAPIAS DE INTEGRADORA: LA Ordinaria
TERCERA GENERACIÓN (PLAN SUPERVISIÓN DEL Número periodo 3409
2019) TERAPEUTA
CIUDAD DEL
FECHA MODELO
EXAMEN
04-06/03/2022 Modelo - C
Etiqueta identificativa
INSTRUCCIONES GENERALES
1. La duración del examen es de 2 horas.
2. Escribe únicamente con bolígrafo/esfero azul o negro.
3. No está permitido utilizar más hojas de las que te facilita la UNIR (puedes utilizar
folios para hacerte esquemas u organizarte pero se entregarán junto al examen).
4. El examen PRESENCIAL supone el 60% de la calificación final de la asignatura. Es
necesario aprobar el examen, para tener en cuenta la evaluación continua, aunque
esta última sí se guardará para la siguiente convocatoria en caso de no aprobar.
5. No olvides rellenar EN TODAS LAS HOJAS los datos del cuadro que hay en la
parte superior con tus datos personales.
6. El DNI/NIE/PASAPORTE debe estar sobre la mesa y disponible para su posible
verificación.
7. Apaga y retira del alcance los teléfonos móviles.
8. Retirar del alcance y visibilidad el smartwatch.
9. Las preguntas se contestarán en CASTELLANO.
10. El profesor tendrá muy en cuenta las faltas de ortografía en la calificación final.
Código de examen: 188976
Puntuación
Preguntas Tipo Test
(Puntuación máxima 4) 4.00 puntos
Preguntas Breves de Desarrollo
(Puntuación máxima 3) 3.00 puntos
Caso Clínico
(Puntuación máxima 3) 3.00 puntos
Las preguntas tipo test tienen una puntuación total de 4 puntos.
A continuación, se presentan 20 preguntas tipo test de respuesta simple (con una única respuesta correcta
por pregunta) a las que deberás responder.
Debes contestar en la Plantilla de Respuestas marcando con una X la opción que consideres correcta.
Cada respuesta bien contestada sumará 0,2 puntos.
Las respuestas erróneas restan 0,1. Las respuestas sin contestar no restan puntos.
1. La terapia ecléctica se diferencia de la terapia integrativa en que:
A. La terapia ecléctica se caracteriza por la búsqueda de un nuevo modelo que explique
la sintomatología de los pacientes
B. La terapia ecléctica es divergente, mientras que la terapia integradora es
convergente
C. En la terapia ecléctica, sus modelos son más que la suma de las partes, mientras
que en la terapia integradora no crea algo nuevo
D. La terapia ecléctica es la combinación de varias teorías
2. Se está incrementando el uso de la terapia integrativa debido a que:
A. Ha demostrado ser más eficaz que las otras corrientes en psicoterapia
B. Algunos pacientes parecen mejorar más con determinados tipos de terapia que con
otros
C. Es un modelo más empírico que teórico
D. Ninguna es cierta
Código de examen: 188976
3. Con respecto a las diferencias de eficacia en la atención a los pacientes entre los terapeutas:
A. La eficacia de los terapeutas no difiere significativamente entre sí
B. La diferencia es mayor cuando la sintomatología del paciente es más grave
C. Entrenando a los terapeutas con peor desempeño estas diferencias se eliminan
D. Ninguna es cierta
4. Jonás es un niño muy travieso, se lo pasa en grande haciendo fechorías y sus padres están
un poco cansados de andar detrás de él. Cuando el terapeuta les pide que pongan por escrito
un poco de orden a las fechorías de su hijo, se comprometen a hacerlo sin pestañear, pero
luego no cumplen la tarea.
A. Es una señal de que los padres no están comprometidos con la terapia
B. Sería buena idea diseñar tareas junto con los padres y el propio Jonás
C. El terapeuta cometió un error mandando esta tarea
D. Los padres tienen baja motivación al cambio, por lo que podríamos empezar
trabajando solo con Jonás
5. Si observamos que el paciente no acude a consulta porque quiera mejorar, sino porque
quiere mantener un contacto social en el que sentirse libre de hablar como desee, sería
interesante que el terapeuta:
A. Intente especificar objetivos vitales del paciente y trabajar para lograrlos
B. Dotar de una base segura al paciente para desarrollar un apego saludable con su
entorno
C. Aceptar que para algunos pacientes, que la terapia se cronifique no es
necesariamente negativo
D. Todas las respuestas son correctas
6. Según los esquemas de respuesta ante la crítica de los pacientes, cuando el terapeuta
recibe un ataque podría responder:
A. Agradeciendo la crítica al paciente
B. Empatizando con el paciente, pero defendiendo su comportamiento con amabilidad
C. Sirviendo de modelo al paciente respondiendo a la crítica con asertividad
D. Todas son correctas
7. Cual de las siguientes alternativas es cierta con respecto a la SWA (relación terapéutica de
supervisión):
A. La terapia psicoanalítica la considera similar a la relación terapéutica con el paciente
B. La terapia psicoanalítica y la terapia humanista la considera similar a la relación
terapéutica con el paciente
C. La terapia cognitivo conductual y la terapia humanista la conciben de un modo más
educativo
D. La terapia humanista la considera similar a la relación terapéutica con el paciente
Código de examen: 188976
8. Los objetivos que pueden establecerse para la supervisión son, entre otros:
A. Implantar tratamientos integrativos y promover la mejora de la relación terapéutica
B. Promover el respeto por la investigación
C. Promover la capacidad para el razonamiento crítico
D. Todas son ciertas
9. Con respecto al proceso de supervisión de la terapia cognitivo conductual, Milne y Reiser
(2017) señalan que
los supervisores deben:
A. Tratar las dificultades emocionales del supervisado que interfieran con el tratamiento
B. Trabajar para mejorar el contexto organizacional del terapeuta
C. Trabajar en la mejora de la profesionalidad y motivación de los supervisados
D. Se recomienda situar a los supervisados ante situaciones reales o hipotéticas
10. Las nuevas corrientes dentro de la terapia congnitivo conductual en la supervisión señalan
la necesidad de:
A. Profundizar en las explicaciones sobre la importancia de los procesos cognitivos y su
papel emocional
B. Fomentar procesos para el cambio en el pensamiento a partir de análisis lógicos
sobre las interpretaciones de los pacientes
C. Debe hacerse más hincapié en procesos experienciales
D. Todas las alternativas son falsas
11. Se han propuesto algunas medidas para el entrenamiento a los supervisores en
psicoterapia: rol-playing y el uso de simulación, modelado observacional (en vivo en vídeo),
feedback correctivo (idealmente basado en observación directa), enseñanza (a través de
instrucciones verbales, discusiones o lecturas guiadas) y tareas asignadas. ¿Bajo qué
perspectiva se hace esta propuesta?
A. La terapia de aceptación y compromiso
B. La terapia psicoanalítica
C. La terapia integrativa
D. La terapia cognitivo conductual
12. La Guía de Merlbourne para la supervisión grupal con compañeros centrada en la terapia
de aceptación y compromiso sugiere que:
A. Los supervisores deberían centrarse en las técnicas propuestas desde la ACT
B. Identificar creencias que el terapeuta pueda tener con la terapia
C. Adoptar una postura empírica con el terapeuta
D. Ninguna de las anteriores
13. ¿Cuales son los componentes básicos que constituyen el Modelo de Sistemas Aplicado a la
Supervisión?
Código de examen: 188976
A. La identidad del individuo, las relaciones interpersonales y la comunicación
B. La identidad del individuo, las relaciones interpersonales y los roles sociales
C. Las relaciones interpersonales y los sentimientos
D. La relación establecida entre terapeuta y supervisor, los factores contextuales y las
tareas de aprendizaje
14. El Modelo de Sistemas Aplicado a la Supervisión defiende que las relaciones
interpersonales se regulan por normas con reglas propias que van más allá del funcionamiento
de las partes que lo componen. Uno de los elementos que postula para comprender los
procesos terapéuticos es el concepto de poder, que se define como:
A. La capacidad de influencia del supervisor sobre el terapeuta
B. La capacidad de influir de manera recíproca
C. La capacidad para influir desde la autoridad entendida como vulnerabilidad, suavidad
y dulzura
D. Ninguna de las alternativas es cierta
15. Las fases del Desarrollo Relacional es el segundo de los componentes de la relación entre
supervisor y supervisado según el Modelo de Sistema Aplicado a la Supervisión. Dentro de
estas fases, la tarea de "Comprender las conexiones entre la teoría y la práctica en relación
con clientes particulares" se situaría en la fase:
A. En la fase de desarrollo
B. En la fase de madurez
C. En la fase de terminación
D. En cualquiera de las tres fases
16. Desde las perspectivas integradoras y ecléctica, cada una de las corrientes existentes en
psicología podría aportar elementos diferenciales en la atención a los pacientes con dificultades
emocionales. Nombra a qué corriente corresponde siguiente afirmación: "el paciente puede
tomar distancia de sus acontecimientos vitales, sus pensamientos y sus emociones al hacer un
relato desde fuera, poner en otras palabras su mundo subjetivo y lidiar con el cambio desde la
modificación del lenguaje"
A. Terapia Cognitivo Conductual
B. Terapia de Apectación y Compromiso
C. Marco de Poder Amenaza y Significado
D. Terapia Narrativa
17. El cuestionario SAGE (Supervision: Adherence and Guidance Evaluation, Supervisión:
Adherencia y Guía de Evaluación) está diseñado para evaluar:
A. La opinión del terapeuta y del paciente sobre el proceso de intervención
B. La influencia de la supervisión sobre el resultado del tratamiento
C. La opinión sobre las características de la supervisión por parte de un observador
externo
D. Todas las alternativas son falsas
Código de examen: 188976
18. El poder ha sido definido de múltiples maneras en diversas corrientes filosóficas y en los
distintos idiomas. Para entender el Marco de Poder, Amenaza y Significado, esta palabra es
una piedra angular que implica la influencia que se ejerce en el desarrollo de una persona. Un
ejemplo práctico del poder sobre una persona es:
A. El consumo de alcohol como medio para escapar de una realidad
B. La dificultad para el desarrollo de una identidad individual
C. La carencia de afecto
D. Ninguna de las alternativas es cierta
19. Las amenazas dentro del Marco de Poder, Amenaza y Significado, suponen suponen la
cara inversa de las necesidades humanas: seguridad, supervivencia y bienestar. Señala la
respuesta falsa al respecto de las amenazas:
A. Las amenazas corporales incluyen el dolor, la inanición o la discapacidad física
B. Las amenazas pueden ser económicas, como la pobreza o la falta de servicios
básicos
C. Las amenazas pueden estar relacionadas con pérdida de la formación de la identidad
social
D. Las amenazas pueden ser la coherción, la agresión o la negligencia
20. Según el Marco de Poder, Amenaza y Significado, cada uno de sus tres componentes
principales tienen asociada una pregunta que ayuda a los terapeutas a indagar a los pacientes.
Selecciona la respuesta correcta:
A. Poder: ¿Qué te han hecho o negado?, Amenaza: ¿Cómo te afectó? y Significado:
¿Qué respuesta has tenido?
B. Poder: ¿Qué te ha pasado?, Amenaza: ¿Cómo te afectó? y Significado: ¿Qué
reacción emocional experimentaste?
C. Poder: ¿Qué te han provocado?, Amenaza: ¿Qué te dijeron que te pasaría? y
Significado: ¿Qué respuesta has tenido?
D. Todas las alternativas son falsas
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PLANTILLA DE RESPUESTAS
Preguntas / Opciones A B C D
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Código de examen: 188976
19
20
Código de examen: 188976
A continuación, deberá responder brevemente a una de las siguientes preguntas sobre el
temario y responderla con una extensión máxima de media hoja.
La puntuación de la pregunta es de 3 puntos.
1. Describe los factores explicativos implicados en las formulaciones clínicas del trastorno
obsesivo compulsivo bajo distintas corrientes teóricas (Responder en 1 caras)
2. La evaluación de la eficacia de los procesos en psicoterapia es importante en la medida en
la que permiten tomar decisiones sin dejarnos llevar por los sesgos personales, asegurando así
la mejor atención posible a terapeutas y pacientes. Nombra cuáles son los criterios más
importantes que pueden utilizarse para la medición de la eficacia del proceso de
supervisión (Responder en 1 caras)
A continuación, encontrarás 2 casos clínicos.
Debes elegir 1 de estos 2 casos y desarrollar las cuestiones que se plantean en el mismo.
El valor máximo del caso clínico es de 3 puntos.
Para dar respuesta al caso elegido dispones de una extensión máxima de una página, por lo
que las respuestas a las cuestiones que incluye deben desarrollarse en este límite de
extensión.
1. Caso Clínico de Elena:
María, una psicóloga que lleva un año asistiendo a sus propios pacientes, acude a ti como
supervisor/a para que le ayudes en el caso de Elena. Te pide que antes de la supervisión
contestes algunas preguntas para que la sesión sea más productiva:
1. ¿Qué hipótesis se te ocurren sobre lo que le pasa a la paciente?
2. ¿Qué crees que podría hacer para mejorar la relación terapéutica?
3. ¿Qué diseño de tratamiento, con objetivos y técnicas, podría desarrollar con esta paciente
en concreto y porqué lo piensas así?
A continuación reproducimos su informe de supervisión:
La paciente E. tiene 29 años y una autoexigencia muy grande con respecto al trabajo. Está con
estado de ánimo deprimido, teletrabaja como programadora desde casa y siente que es más
lenta que sus compañeros. Compensa eso con un perfeccionismo extremo que le lleva a
revisar todo una y otra vez. Hemos hablado de eso en consulta y le he pedido que baje su nivel
de exigencia, dejando de comprobar y revisar y tratando de entregarlo más imperfecto para
cumplir sus horarios de trabajo (trabaja de más y eso le agobia). Le resulta muy complicado
Código de examen: 188976
hacerlo (son detalles sin importancia los que ella hace perfectos, no es que le vayan a echar
por hacerlo mal). ¿Podrías ayudarme con formas de trabajar perfeccionismo y autoexigencia?
Creo que va a requerir que le dediquemos bastante tiempo en consulta. Además, la paciente
tiene dificultades en la relación con los demás, tanto con amigos como con las personas que le
atraen. Comenta que no entiende bien cómo funcionan las relaciones, siente que la gente es
un poco falsa, artificial, porque ella intenta ser sincera todo el rato y los demás se lo toman a
mal. Por ejemplo, el otro día a una amiga le comentó que su novio es un poco "snob" y desde
entonces no ha vuelto a llamarla. La paciente no entiende porqué se ha enfadado con ella y se
siente abandonada. Como su última pareja: él le pidió que se fueran a vivir juntos y ella le
contestó con sinceridad: "creo que estamos bien viviendo cada uno es su casa, creo que me
distraerías demasiado de lo importante". Refiriéndose al trabajo, pero él no la entendió y lleva
unos días sin hablar con ella.
Creo que E. tiene unos padres muy mayores, la tuvieron con más de 40 y cuando no querían
tener más niños, ella dice quee nació "de rebote" y comenta que siempre ha pensado que sus
padres la quieren, pero que hubieran preferido no tenerla... "mucho caso no me hacen, nunca
me lo han hecho, solamente se alegraban cuando me felicitaban por las notas o cuando venían
a un concierto de piano".
Por último, tengo que decir sinceramente que es una paciente que me cuesta, porque cada vez
que cometo un error como llegar unos minutos tarde a la sesión, me mira con cara de enfado y
me responde con monosílabos... Creo que estoy toda la sesión tensa, con ganas de que
acabe, así que salgo de las terapias sintiéndome una fracasada como terapeuta.
En fin, espero que puedas ayudarme.
Un abrazo,
María
(Responder en 1 caras)
2. Caso Clínico de Marina:
Jenny, una psicóloga que lleva un año asistiendo a sus propios pacientes, acude a ti como
supervisor/a para que le ayudes en el caso de Marina. Te pide que antes de la supervisión
contestes algunas preguntas para que la sesión sea más productiva:
1. ¿Qué hipótesis se te ocurren sobre lo que le pasa a la paciente?
2. ¿Qué crees que podría hacer para mejorar la relación terapéutica?
3. ¿Qué diseño de tratamiento, con objetivos y técnicas, podría desarrollar con esta paciente
en concreto y porqué lo piensas así?
A continuación reproducimos su informe de supervisión:
Código de examen: 188976
Marina tiene bastante ansiedad, además hay resistencia a hacer aquellas cosas que está
evitando y necesita hacer (llamar a su padre para contarle que se ha dejado el su Trabajo Fin
de Máster, salir a andar para no estar encerrada en casa todo el día…). Tiene 33 años y antes
era una persona muy activa, pero desde hace 7 casi no hace nada. Para motivarla trato de
vincularlo mucho con buenos resultados en sus objetivos terapéuticos y sus valores. ¿Alguna
otra idea o sugerencia para disminuir resistencias?
En realidad despertó en mí desde el inicio un poco de inseguridad. La paciente venía con un
motivo de consulta un poco distinto, miedo a las relaciones sexuales, porque nunca había
podido llegar a consumar una relación con penetración. Hace unas semanas en sesión se
enfadó porque no le pareció apropiado lo que estábamos haciendo en sesión y me dijo que no
la entendía. Si tengo que decir la verdad, a veces no la entiendo, puesto que me cuesta trabajo
saber porqué tiene tanto miedo a todo... Dice que no le gusta nada su profesión, que es
abogada porque su padre le obligó, pero ahora se arrepiente por completo. Cree que siempre
ha estado intentando contentar a los demás, pero como nunca parecen estar satisfechos con
ella, hace unos años se hartó y empezó a decirle a la cara a la gente que estaba hasta el gorro
de ellos... la respuesta que obtuvo fue de rechazo, así que se encerró en ella misma y ahora se
encuentra triste y sin ganas.
Creo que la paciente tiene dificultades para entenderse ella a sí misma, el otro día por ejemplo
le pregunté como se ve a sí misma y me dijo que no sabe decirme, me devolvió la pregunta y
yo tampoco supe muy bien qué contestarle... Me quedé callada y le dije que lo importante es
que ella aprenda a contestar a esa pregunta ¿Hice bien en contestarle eso?
El caso es que le pedí que se pusiera delante de un espejo y conectara con su mirada y
evaluara cómo se ve a sí misma, pero tampoco lo hacho... Cuando vino de nuevo a consulta
me dijo que ni siquiera es una buena paciente y que yo debo de estar decepcionada... y la
verdad es que sí estoy un poco molesta con ella, porque pone muchas barreras.
Bueno, a ver si me puedes contestar a las preguntas porque estoy un poco desorientada con
esta paciente.
(Responder en 1 caras)
Código de examen: 188976
