"Estudio, verdad y fe para una educación de calidad”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa :
1.2. Área : Razonamiento matemático
1.3. Duración : De: 10:40am A: 11:20 am
1.5. Docente de aula : Torres Rivas, Ciria
1.6. Grado : 2° “A”
1.7. Fecha : Semana 25- Día 3 (14-12-2023)
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 5to grado de la institución educativa Heroínas Toledo, reconocerán que el medio ambiente es
amenazado por la depredación de las áreas verdes, la utilización excesiva de fertilizantes que afectan y provocan la
contaminación del suelo, De esta misma forma tomaran conciencia sobre el uso responsable de los recursos económicos.
Para ello se plantearán retos como los siguientes: ¿Cómo podemos organizarnos para promover el cuidado del suelo?
¿Qué acciones nos permiten cuidar el suelo? ¿Cómo distribuimos adecuadamente los recursos económicos en esta
pandemia COVID 19? En esta unidad se espera que los estudiantes planteen acciones para reducir la contaminación del
suelo y el ahorro de los recursos económicos, por tal motivo desarrollaremos actividades como: Lee textos poético,
afiche publicitario”, escribe poesía, afiche publicitario, mide el tiempo , números decimales, moda y promedio ,
operaciones matemáticos en tablas, conteo de triángulos y cuadriláteros, propone acciones para reducir la contaminación
del suelo, cambios físicos y químicos de la materia, la importancia de tener planes de ahorro y de inversión de recursos.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
PREGUNTAS ENFOQUE COMPETENCIA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
RETADORAS TRANSVERSAL TRANSVERSAL
¿Cómo podemos Resuelve problemas de cantidad. Establece Enfoque Gestiona su
organizarnos para relaciones entre búsqueda de la aprendizaje de
Traduce cantidades a
promover el cuidado datos para resolver excelencia manera
expresiones numéricas
del suelo? problemas de Superación autónoma.
Comunica su comprensión personal, busca la
¿Qué acciones nos sobre los números y las conteo de triángulos Organiza
mencionando el satisfacción
permiten cuidar el operaciones acciones
consigo mismo.
suelo? proceso de estratégicas
Usa estrategias y
procedimientos de estimación y resolución mediante para
¿Cómo distribuimos estrategias. alcanzar sus
adecuadamente los cálculo.
metas de
recursos económicos Argumenta afirmaciones sobre aprendizaje.
en esta pandemia las relaciones numéricas y las
COVID 19? operaciones.
IV. ACTIVIDADES ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
Revisar bibliografía actualizada referente al conteo de Imágenes de algunos problemas de la sesión
triángulos con método tradicional o abreviado. Otros
Preparar diapositivas para mostrarlas en la plataforma.
Anticipar los materiales a utilizar para esta sesión.
Revisar la sesión anterior.
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Evidencia de aprendizaje Instrumento de evaluación
Título de la sesión
Resuelve problemas y establece relación
Conteo de triángulos entre datos en el conteo de triángulos
Lista de cotejo
mediante métodos, para cumplir con éxito
su aprendizaje.
Actividades de Aprendizaje
Observamos la siguiente imagen
Se recoge los saberes previos: ¿Qué observas en la imagen?, ¿Cuántos triángulos
observas?, ¿De qué manera puedes contar?
Conflicto cognitivo: ¿Existirá una fórmula para contar los triángulos?
Inicio
Propósito de la sesión:
Hoy aprenderemos a CONTAR TRIÁNGULOS de distintas formas.
Se propone normas de convivencia junto con los estudiantes:
Mantenemos la camara activada durante toda la clase.
Apagamos el audio y activamos solo cuando vamos a participar.
Escuchamos con atención la explicación.
Evitamos jugar o distraernos durante la clase.
Desarrollo
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Utilizamos la estrategia capacitación: Reconoce el problema
Amy se encuentra jugando con el tangram y quiere saber ¿Cuántos triángulos
hay en total?
Se realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? , ¿Qué pasa con
Amy?, ¿De qué manera le podemos ayudar?, ¿Qué nos pide el problema?
Orientación de la resolución del problema
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Responden interrogante. ¿Alguna vez han leído un problema parecido?, ¿Cómo se
puede resolver el problema?, ¿Cómo podemos saber cuantos triángulos hay?, ¿Qué
material podemos utilizar para resolver el problema?
Se motiva a los estudiantes a aplicar la estrategia elegida en la resolución del
problema.
Resolvemos conteos de triángulos
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Capacita lo aprendido
Se pide a los estudiantes que expliquen los procedimientos que siguieron para
resolver la situación.
Responden interrogantes: ¿Cómo resolvieron el problema?; ¿Qué tuvieron que
hacer?; ¿Te ayudó usar el método tradicional o abreviado? ¿Es más fácil o
complicado?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Reflexiona de la aprendido
Responde interrogantes: ¿Qué estrategia te parece más práctica?, ¿Lograste contar
los triángulos de manera correcta?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Se plantea otras situaciones problemáticas en la ficha de sistematización.
Se conversa con tus estudiantes sobre:
¿Tuvieron alguna dificultad al resolver los problemas?,¿Cómo la superaron?
Cierre ¿Cuál de las estrategias aprendidas escogerían para resolver problemas similares?
¿Por qué?
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Desempeño: Establece relaciones entre datos para resolver problemas de conteo de triángulos mencionando el
proceso de resolución mediante estrategias.
N° Resuelve conteo de Nivel
Apellidos y nombres de los Explica el proceso de resolución
triángulos con los de
estudiantes del conteo de triángulos.
métodos logro
01 AGUILAR ASENCION, Alizze
Angeles
02 ALIAGA GONZALES, Britney X X X
Silvana
03 ARANDA LIMAYMANTA, Harold X
Eloy
04 ARIAS QUISPE, Keeyla
Alessandra
05 BUENDIA GUEVARA, Leonel X X X
Piero
06 CASTILLO LAURENTE, Francisco X X X
Daniel
07 DOS SANTOS TRUJILLO, Yurlhey
Junnet
08 ESPINAL MANTARI, Rodrigo
Ricardo
09 GALARZA MALPICA, Heidy
Aurora
10 GUTARRA CORDOVA, Amir X X X
Samin Fredy
11 HUAMAN PANDO, Alexandra
Malena
12 HUANASCA NAULA, Geans
Marcos
13 LEON ALMONACID, Axel
Leonardo
14 LLACUACHAQUI ROJAS, Piero
Alessandro
15 LLANCO CHALLAPA, Kiara X
Xiomara
16 MEDRANO ORE, Jeffrey Ricardo X
17 MEZA ARMAS, Kenyi Sebastian X
18 MEZA ERQUINEO, Andrei Aldair
19 MEZA LIMAS, Jesus Edwin X X X
20 MORATILLO BARRETO, Brigitt
Concepcion
21 PARRAGA AQUINO, Brigitte
Nicole
22 PARRAGA AQUINO, Dayana
Gabriela
23 PEREYRA VILCHEZ, Eduardo
Andres
24 QUISPE INGA, Liz Fernanda
25 RIOS NINAMANCO, Heidy
Zeyetsy
26 ROMERO RAMON, Eduardo
Matias
27 SALAZAR LIMAS, Daffne
Maryoriht Lesslye
28 SALAZAR LIMAS, Irwin Jheremy
Lander
29 SOLIS CASTRO, Anyely Valeria
30 VILCA MEZA, Michelle Pamela X X X
31 ZAMUDIO BAMBAREN, Heinrich
Tiago
VII. ESTANDERES DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir
y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y
decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números
naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su
comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o
escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o
aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y
medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución, así
como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en
ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
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Docente de prácticas
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Docente del aula Estudiante practicante
RESUMEN CIENTÍFICO
CONTEO DE TRIÁNGULOS
El conteo de triángulos consiste en
calcular la máxima cantidad de
figuras geométricas llamadas
triángulos.
DEFINICIÓN MÉTODO TRADICIONAL: MÉTODO ABREVIADO:
Para resolver un ejercicio,
aplicamos el método
tradicional de conteo, o el
abreviado (suma). TOTAL: 3+2+1=6
