“HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN EL MARCO DE LA

SEMIPRESENCIALIDAD Y ENTORNOS VIRTUALES EN LA EDUCACIÓN”

UNIDAD 8

1.- TENDENCIAS E INNOVACIONES EN ENTORNOS VIRTUALES

1.1 ¿Qué es innovación educativa?

Innovación tecnológica en educación puede definirse como la evolución en el
ámbito de la educación en materia de tecnología, didáctica o pedagogía con el
objetivo de mejorar la calidad de los procesos de la enseñanza y aprendizaje.

Como decíamos, la innovación tecnológica en educación es fundamental en

cualquier proceso de mejora en el ámbito educativo y es protagonista de todas
las tendencias en tecnología aplicadas a la educación.

1.2. Tendencias en innovación tecnológica en educación

A. Blockchain
Principalmente se ha comenzado a usar con el objetivo del proceso de
certificación de las calificaciones, desempeño académico y curricular de cada
estudiante. De este modo, los alumnos pueden gestionar sus datos y deciden qué
contenidos compartir y con qué personas de manera segura al impedirse posibles
casos de robo de ficheros o intentos de plagio.

B. Aulas colaborativas
Son aquellos espacios de aprendizaje en el que los alumnos os estudiantes
trabajan de manera conjunta con el resto de compañeros con la misión de
obtener diversas perspectivas, soluciones y alternativas, para en la tarea de
resolución de problemas.

C. Realidad virtual colaborativa

Se refiere a la aplicación de la realidad virtual en esas aulas colaborativas. Se
trata de trabajar en grupos de trabajo de casos y ejercicios a través de
herramientas de realidad virtual.
D. Inteligencia artificial en el aula
Podría ser una de las grandes apuestas cuando la tecnología termine de
afianzarse en el ámbito educativo. La inteligencia artificial ayudaría a la
personalización completa del aprendizaje a cada uno de los estudiantes.

E. Microaprendizaje
El microaprendizaje o microlearning, se refiere a la metodología que se basa en
el aprendizaje a través de distintos y pequeños contenidos cuya duración no
suele exceder más de 15 minutos. Son píldoras formativas en video en las que el
estudiante avanza en su proceso de aprendizaje con contenidos directos y
prácticos.

F. Asistentes virtuales o chatbots

Los asistentes virtuales han llegado también al sector de la educación con la
labor de ejercitar o poner en práctica ciertas actividades dentro del proceso de
aprendizaje. Por el momento no está muy extendido, pero ya se ve como una
aportación más de la inteligencia artificial en la educación.

1.3. Herramientas innovadoras en el ámbito educativo

A. Minecraft, la plataforma educativa de Microsoft
Una herramienta que ya lleva tiempo en el mundo de la educación con la que el
gigante tecnológico Microsoft se propone transformar el aula. Minecraft podría
definirse como un videojuego en el que el alumno afianza los conocimientos
impartidos en las aulas a través de un juego en el que se colocan y destruyen
bloques para construir estructuras en formato tridimensional. Con esta
herramienta se fomentan algunas habilidades como:
✓ Resolución de problemas
✓ Gestión de recursos
✓ Colaboración
✓ Creatividad
✓ Google Expeditions

Una herramienta de Google aplicada a la educación en el que las clases se

someten a expediciones. Estas clases se basan en la realidad virtual y realidad
aumentada en el que los estudiantes aprenderán mientras viven una experiencia
sin límites. Tal y como indica Google, «los profesores guían a los alumnos a
través de colecciones de escenas en 360° y objetos 3D, señalando sitios y
artefactos interesantes a lo largo del camino».

B. Virtual School Suitcase

Otras marcas tecnológicas como Samsung se suman al ámbito educativo con
esta herramienta a través del cual ofrece un “aprendizaje inmersivo” gracias a la
tecnología basada en la realidad virtual. Entre otras ventajas de esta innovadora
plataforma, los estudiantes desarrollarán y mejorarán sus capacidades:
✓ Observación
✓ Exploración
✓ Interaccionar
✓ Compartición
✓ Realidad Virtual aplicada a la educación.

C. Microlearning
Los contenidos se basan en pequeñas píldoras de video de pocos minutos en el
que el estudiante aprende de una manera directa, sencilla y rápida.

D. Flipped classroom o clase invertida

Recibirás los contenidos teóricos primero y lo pondrás en práctica en tus clases en
vivo.
E. Aprendizaje adaptativo
Obtendrás recursos personalizados en función de tus necesidades y proceso de
aprendizaje.
F. Espacios de trabajo inmersivo
Se refiere a un espacio multisensorial basada en la realidad virtual a través del
cual los estudiantes aprenden en una plataforma de aprendizaje innovadora
gracias a los distintos recursos tecnológicos más avanzados: realidad virtual,
gráficos interactivos 3D y audio.
2. El impacto de la tecnología en la educación

Evaluar el impacto que tiene el uso de la tecnología en la educación y cómo ésta

afecta al aprendizaje de los alumnos en los colegios, no es tarea fácil. Desde la
aparición de internet y las nuevas tecnologías se ha dado una verdadera
revolución tecnológica en las aulas. Ahí donde antes el lápiz, el papel y los
libros eran los principales protagonistas, cada vez van ganando más terreno los
ordenadores, las tablets y las tecnologías interactivas.

Ventajas del uso de la tecnología en la educación según los profesores

Algunas otras ventajas de la introducción de la tecnología en las aulas son:
✓ Permiten un aprendizaje más interactivo y participativo, favoreciendo el
trabajo colaborativo en las aulas.
✓ Se abre la posibilidad de aprender a distancia y en diferentes contextos.

✓ Permite una mayor flexibilidad de horarios.

✓ Posibilita que los alumnos puedan mantener un ritmo más personalizado a
sus necesidades.
✓ Es más fácilmente adaptable a alumnos con necesidades especiales. Retos
que implica el uso de la tecnología en la educación.
Aunque la tecnología puede tener un impacto muy positivo si se usa de
manera correcta en los centros escolares, la implementación de su uso trae
consigo algunos retos a los que tienen que hacer frente. Una trasformación tan
importante ha significado que desde un aprendizaje basado en la memoria,
hayamos pasado a un aprendizaje basado en las capacidades para buscar,
analizar e interpretar correctamente la información y eso se traduce en algunas
nuevas necesidades:
La necesidad de proporcionar formación de calidad a los profesores para que
puedan aprovechar los recursos tecnológicos e incorporarlos en sus clases.
La importancia de que el centro educativo cuente con una conexión a internet lo
suficientemente buena para poder ser usada por múltiples equipos y dispositivos
al mismo tiempo. Así evitaremos la frustración y las clases podrán ser ágiles y
efectivas.
El importante desembolso económico que tiene que hacer el centro para
incorporar las nuevas tecnologías en sus aulas también es un factor a importante
considerar.
Es probable que nos encontremos con algunas resistencias al cambio, sobre todo
desde sectores más conservadores o menos familiarizados con las nuevas
tecnologías dentro del personal del centro o entre los padres de los alumnos.
La introducción de la tecnología en el aula implica la necesidad de aprender a
trabajar en equipo y de forma más colaborativa, algo a lo que los alumnos
generalmente no están acostumbrados y precisará de un tiempo de aprendizaje.
Al introducir la tecnología en las aulas se hace necesario un cambio de
paradigma, en los contenidos programados y en los sistemas de evaluación, ya
que será necesario adaptarlos a la nueva realidad.

Desventajas del uso de la tecnología

No hay lado correcto o incorrecto de este debate. La tecnología educativa tiene
sus ventajas y desventajas.

Estas son algunas de las desventajas del uso de la tecnología en el aula:

✓ Sustitución de los maestros.

Muchos entusiastas de la tecnología ponen los ojos cuando las personas
expresan su preocupación de que la tecnología educativa es una manera de
reemplazar a los maestros en el futuro. ¿Pero sus preocupaciones carecen de
validez? Usted no tiene que ir muy lejos en el pasado para encontrar ejemplos de
la tecnología de sustitución de los trabajadores: la industria automotriz, la
agricultura y las industrias manufactureras tienen todos muchas partes
mecanizadas de su proceso, el despido de los trabajadores en el proceso.
Mientras que algunas personas piensan que los maestros se quedan obsoletos,
los últimos avances tecnológicos son lo suficientemente potente como para
entregar el contenido, evaluar, y fijar los estudiantes un nuevo curso de
aprendizaje, todo ello sin la intervención del maestro. ¿Qué significa eso para el
futuro de la enseñanza?
✓ Distracción.
Esta es probablemente la primer preocupación de los profesores que consideran
la implementación de la tecnología del aula: la preocupación de que los
estudiantes van a estar demasiado ocupados en redes sociales y no prestando
atención a la lección. La curiosidad innata de los estudiantes, junto con su
comprensión de la tecnología podría conducir a una mayor socialización en línea
en entornos en los dispositivos son de fácil acceso.
✓ Más fácil de acceder el trabajo de otros
El plagio ha sido siempre una preocupación de los profesores. Hoy, los estudiantes
pueden acceder fácilmente a ensayos, informes, notas de clase, pruebas en línea, etc., lo
que hace que sea mucho más difícil que los profesores sepan si el trabajo de la mano de
los estudiantes es original. Aunque hay herramientas de alta tecnología para ayudar a
los maestros a descubrir si el trabajo es un plagio, ningún sistema es perfecto.
✓ Disparidad de acceso fuera de clase
No todos los estudiantes tienen acceso a las herramientas de tecnología fuera del aula.
La biblioteca es una opción, pero a menudo hay una espera para los ordenadores
conectados a Internet, e incluso entonces, no se puede descargar aplicaciones y software
en ordenadores públicos.
La asignación de uso de la tecnología en el aula está bien si todos los estudiantes tengan
acceso al dispositivo. Sin embargo, cuando se consideran determinados programas
tecnológicos para hacer la tarea, en una intervención en casa, o de aprendizaje, el
acceso de los estudiantes a Internet debe ser considerado.
✓ Privacidad
La privacidad de la información del estudiante y datos es bastante de una cuestión a
tener muchos maestros y escuelas lejos de implementar cualquier tipo de iniciativas de
tecnología de amplio alcance.
Aplicaciones y plataformas han recorrido un largo camino para mejorar sus medidas de
privacidad, especialmente cuando éste afecte a los estudiantes, pero ¿es suficiente para
convencer a las escuelas que vale la pena el riesgo potencial? Los datos de los
estudiantes son muy importantes dentro de las paredes del aula, pero ¿los maestros
pueden sentirse seguros de que ahí es donde la información se mantendrá cuando se
utilizan aplicaciones tecnológicas?
Las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en la
educación

Se definen las nuevas tecnologías como conjunto de actuales adelantos de las

tecnologías de la información y la comunicación. También le son aplicables las
siglas TIC. Comprenden una serie de aplicaciones de descubrimiento científico
cuyo núcleo central consiste en una capacidad cada vez mayor de tratamiento de
la información. Son herramientas, soportes y canales para el tratamiento y
acceso a la información.
Cambios extraordinarios se han operado en el mundo en tres campos que
condicionan esta nueva era, es decir, en la computación, la información y las
comunicaciones.
La unión de la información digital con la computación ha enriquecido la propia
esencia de la información y ha conllevado al surgimiento de la llamada
información multimedia, en la cual el texto puede ir acompañado de imágenes,
sonido y vídeo. Su novedad y probada utilidad la han convertido ya en una
poderosa herramienta para el aprendizaje y el autoestudio.
El tercer campo que condiciona esta nueva era es el de las comunicaciones.
El intercambio de información que de manera rápida y segura permiten las redes
de computadoras, el desarrollo vertiginoso que ha tenido Internet no hubiera
sido posible sin el desarrollo de las comunicaciones.
La unión de estos tres campos es lo que ha dado lugar al surgimiento de las
nuevas tecnologías de información y las comunicaciones (NTIC).
Las NTIC, usadas en el proceso de aprendizaje, posibilitan de manera más
efectiva la atención a las diferencias individuales, propiciando una mayor
explotación de las capacidades de cada cual, no solo pensando en los más
talentosos y creativos, sino también en aquellos discapacitados por razones
anatómicas o funcionales.

Transformaciones educativas derivadas del uso de las NTIC

El desarrollo impetuoso de las tecnologías de información y comunicación y su

inminente aplicación a la educación plantean la necesidad de transformar la
concepción tradicional del proceso docente sustentado en el texto impreso, en un
sistema que tenga como base estas nuevas tecnologías.
Un error habitual es considerar que son las tecnologías las que desempeñan el
rol activo en los procesos de aprendizaje y socialización y no los sujetos
implicados en su uso: se concibe entonces el uso de las NTIC como un fin en sí
mismo y no en función del desarrollo cognitivo del alumno. Sobre esta cuestión
se ha afirmado: “La orientación final de la educación no depende de las
tecnologías en sí mismas, sino de los proyectos sociales, políticos y pedagógicos
en los cuales ellas se inserten".

Las transformaciones necesarias en la educación de estos tiempos debe

sustentarse no exclusivamente en la potencialidad técnica de las NTIC, sino en
un nuevo modelo de aprendizaje que tenga en cuenta cómo se concibe el
proceso docente, el papel activo del sujeto como constructor de su
conocimiento, y de la interacción profesor-estudiantes y estudiante- estudiante
en el proceso educativo.
Las posibles transformaciones de las relaciones profesor-alumnos, al introducir
las NTIC en la educación, ha sido uno de los puntos más controversiales entre
educadores de distintas tendencias. Hace ya muchos años se señaló el peligro de
sustituir al docente por las máquinas, ante la "tecnocratización" de la instrucción
promovida por la concepción inicial de la Tecnología Educativa. En la
actualidad las nuevas tecnologías disponen de amplias posibilidades de
interactividad, profesor-alumnos, unida a una re conceptualización de sus
fundamentos teóricos, lo que transforma la situación inicial.
Las NTIC comienzan a superar la utopía de la comunicación humana como
exclusiva de la enseñanza presencial. Ciertamente, en la enseñanza tradicional
presencial puede no establecerse la comunicación, mientras que, en muchos
casos un diálogo mediante ordenadores interconectados en tiempo real o
cualquier proceso interactivo, puede proporcionar una comunicación mucho más
próxima y cálida.

El uso de las NTIC como un fin en sí mismo y no como un medio de desarrollo

del estudiante ha dado lugar a experiencias de aplicación de estas tecnologías
sustentadas en la pedagogía tradicional, las que han sido muy poco efectivas.

1. Situar en el centro del proceso docente al estudiante, con vistas al logro de

una autonomía cada vez mayor, que le permita aprender a aprender y desarrollar
el pensamiento crítico, así como posibilitar su autoaprendizaje de por vida. El
sujeto de la educación será en un futuro próximo el estudiante con acceso a las
autopistas de información, que formará parte de una comunidad de aprendizaje
cooperativo mundial.

2. El alumno construye su conocimiento en el contexto escolar y fuera de él,

resolviendo problemas reales mediante el uso de bibliotecas electrónicas
virtuales y centros de intercambio de información por asignaturas con sistemas
multimedia.
3. El aprendizaje abierto permite una enseñanza flexible, lo cual se expresa
en diferentes aspectos de la educación:
El estudiante tendría la libertad de decidir y de controlar la forma en que
aprende. Se ha distinguido los principales cambios vinculados a la enseñanza
flexible:
✓ Cambios en las concepciones sobre cómo funciona el aula, los procesos
didácticos, el papel del docente.
✓ Cambios en los recursos básicos: contenidos, infraestructura, uso abierto,
eficacia didáctica (relación costo/beneficio).
✓ Cambios en las prácticas de profesores y estudiantes.
✓ Cambios en el sistema de evaluación.
4. Aprendizaje cooperativo, el cual se ha definido como: "un proceso de
aprendizaje que enfatiza el grupo o los esfuerzos colaborativos entre profesor y
estudiantes. Destaca la participación activa y la interacción tanto del estudiante
como de profesores".
5. Cambios en el rol de los profesores, los cuales gozarán de mayor libertad
en su desempeño, al eliminarse las tareas administrativas y rutinarias y tener la
posibilidad de intercambiar experiencias con sus colegas, trabajar
coordinadamente. Los docentes actuarán facilitando el proceso investigativo de
sus alumnos, serán los organizadores del proceso de aprendizaje y los orientarán
en su "navegación", para que puedan enfrentar la sobrecarga de información. La
interacción profesor-alumnos puede ser directa o mediante conferencias
informatizadas, asincrónicas o en línea.
6. Trabajar en proyectos como alternativa a las clases convencionales.
Esta forma de enseñanza se aplica ya en universidades y se está introduciendo
en la enseñanza media en varios países, como vía de acercamiento entre la
instrucción y la investigación. La comunicación multimedia por redes permitiría
que los equipos de estudiantes que componen el proyecto trabajen juntos,
independientemente del momento y del lugar donde se encuentren.
7. Los principios de configuración del ambiente de aprendizaje se basarán
en un espacio y tiempo asincrónico, unos ambientes elásticos y una
reconstrucción virtual, según ha afirmado MC. Clintock. Lo anterior se añade a
las posibilidades de interacción directa y sincronizada, para facilitar el
intercambio interpersonal y multipersonal.
Muchas formas nuevas de agrupaciones pedagógicas pueden ser viables y
eficaces. Cada estudiante estará inmerso en un ambiente de aprendizaje
informatizado, elástico, que le permitirá comunicarse con sus compañeros, sus
profesores, sus amigos virtuales, los servidores de las redes, etc. La
construcción virtual del espacio escolar permitirá que los espacios separados
físicamente se fusionen en auditorios, talleres, salas de lectura, cafés y
bibliotecas virtuales donde los estudiantes de distintos sitios puedan relacionarse
como si estuvieran frente a frente.
Tal como se ha descrito antes, la Tecnología Educativa ha sufrido profundas
transformaciones desde su surgimiento en la década de los 60. Ha integrado a su
base teórica los aportes de posiciones tan disímiles como el cognitivismo, el
contructivismo y aspectos del enfoque histórico-cultural de [Link].
En este sentido cabe la reflexión sobre el hecho que los modelos virtuales no
tendrán éxito si se basan en intentar replicar los modelos presenciales. La
clase magistral es una clase presencial, y suponiendo que sea un buen recurso,
que a veces lo será, no puede "copiarse" en otro medio. Será necesaria una
adaptación, que aproveche lo mejor que ese medio ofrece y que, de esta
forma, alcance los mismo objetivos formativos que se plantearía una
acción presencial.
Es ahí donde la educación a distancia y sus diferentes enfoques didácticos
pueden realizar un importante aporte.
Con el advenimiento del correo electrónico, de la Web y de las múltiples
aplicaciones de estas innovaciones, las facilidades para realizar comunicaciones
didácticas significativas mediadas por medios interactivos han aumentado
considerablemente.
Mediante el empleo de estas técnicas, particularmente si se usan en forma
combinada para maximizar sus efectos, es posible aumentar sensiblemente tanto
la cobertura física, como la cantidad y calidad de información que podía ser
transmitida. Al mismo tiempo, dada sus posibilidades de facilitar la
interactividad, es posible realizar comunicaciones educativas de doble vía, tanto
en tiempo real como en diferido, que permiten aumentar la riqueza de las
interacciones de forma considerable.
El uso de las tecnologías para el aprendizaje permite obtener información sobre
cómo interactúan los estudiantes con el contenido, con los materiales de
aprendizaje, así como con las redes sociales que se forman, la interacción con el
profesorado, con los compañeros, etc. Por ejemplo, un sistema de gestión de
aprendizaje tan utilizado en las universidades como Moodle captura una gran
cantidad de datos, incluyendo el tiempo dedicado a un recurso, la frecuencia de
publicación, el número de inicios de sesión, los documentos leídos, la
participación en los foros, etc. Estos datos son similares a lo que Google
Analytics recoge en relación con el tráfico en Internet. De ahí, el nombre de
learning analytics que recibe esta tendencia.

Las analíticas de aprendizaje consisten en la interpretación de un amplio rango

de datos producidos y recogidos acerca de los estudiantes para orientar su
progresión académica, predecir actuaciones futuras e identificar elementos
problemáticos. El objetivo de la recolección, registro, análisis y presentación de
estos datos es posibilitar que los profesores puedan adaptar de manera rápida y
eficaz las estrategias educativas al nivel de necesidad y capacidad de cada
alumno. Aun en sus primeras etapas de desarrollo, las analíticas de aprendizaje
responden a menudo a la necesidad de llevar a cabo el seguimiento y control de
la actividad en los campus virtuales para la toma de decisiones estratégicas.
Por otro lado, pretenden también aprovechar la gran cantidad de datos
producidos por los estudiantes en actividades académicas. En general, la
información aportada permite personalizar la acción formativa y diseñar
entornos de aprendizaje acordes con las necesidades, intereses y formas de
interacción de profesores y estudiantes. El registro estadístico de la actividad de
estudiantes y docentes permite también identificar puntos conflictivos de un
proceso de enseñanza- aprendizaje.

Nuevas plataformas tecnológicas soportan el intercambio de información y

conocimientos que se genera entre seres humanos que conforman comunidades
de práctica en su quehacer cotidiano. En Cuba se utilizan estas plataformas, para
el intercambio colaborativo, foros de análisis, trabajo en grupo, desarrollo de
temas científicos, de investigación, docente y otros. Entre las que se utilizan
están: moodle, para la docencia; wiki, para los trabajos en grupo; blogs, para el
intercambio científico, docente y personal y otros soportes, que ya se observan
en las diferentes redes sociales que existen en Internet y en la Red Telemática de
la Salud, que ponen a disposición de las personas una gama tecnológica que, de
utilizarse en su real potencial, abre perspectivas enormes al desarrollo humano:
cursos a distancia en tiempo real, foros de discusión, acceso a los recursos desde
cualquier sitio y cualquier hora del día, son solo algunas facilidades que
brindan estas tecnologías en la docencia. Es deber de cada docente conocer
cada una de estas herramientas, saberlas aprovechar, saber cuál es la idónea para
realizar la labor deseada.

Las TIC son aliadas de la innovación educativa

A través de la innovación educativa se adaptan estrategias, enfoques y se

desarrollan nuevas herramientas para dar respuesta a peticiones cambiantes.
Si la formación presencial tiene limitaciones, las herramientas tecnológicas
sirven de plataforma para reducir las diferencias en el aprendizaje y reforzar la
participación.

La combinación de tecnología e innovación educativa para responder a nuevas

formas de relacionarnos se observa en el aprendizaje móvil. De esta manera, las
tecnologías habilitan la innovación educativa. En consecuencia, hacen posible
una oferta más amplia de opciones de formación. También, permiten que un
mayor número de personas puedan acceder a ellas, aun en condiciones
complicadas como en la que actualmente nos encontramos.

A continuación, conoceremos cómo las herramientas tecnológicas que son

tendencia sirven de palanca al avance en la formación.