<< CURSO: Inversión y Trading de
Criptomonedas >>
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Presentación:
Este curso le permitirá al alumno familiarizarse a la operatoria de Criptomonedas,
utilizando herramientas y recursos indispensables para invertir, decidir y operar en este
cautivante mercado.
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Objetivos:
Que los participantes:
Obtengan los conocimientos adquiridos en una versión global de las
Criptomonedas, conocimiento de la Operatoria, Mercados y la necesaria aplicación
de fondos para comenzar a invertir.
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Temario:
Unidad 1
Arquitectura y Funcionamiento (Fundamentos)
Tema 1
Introducción a las Criptomonedas, nacimiento , evolución y criterio Filosofía del Bitcoiner,
Sistema de Cobros y Pagos sin permiso, Ejecución Libre
Tema 2
Arquitectura y funcionamiento de las Criptos, Mecanismo y Desarrollo. El Cliente Bitcoin
Core, su visión y esperanza. Mineros, Formadores y Armadores del Negocio Gastos y
Comisiones de las transacciones Política Monetaria, Resguardos
Tema 3
Los Monederos, su Función. Direcciones, Contacto. Diferentes Monederos . Explorador
de Bloques. Los Paper Wallet (Generación de direcciones de papel). Monederos On-line.
Monederos físicos (Hardware wallets).Recomendaciones. Reconstrucción de carteras
(Semillas)
Unidad 2
La Operatoria ." Operatividad y Tangibilidad" (Bajando a tierra)
Tema 1
Intercambio comercial extra-bursátil. Participantes. Bolsas de criptomonedas
(Exchanges). Principales exchanges. Características y Funcionamiento. La Apertura de
Cuenta, Requisitos Generales.
Tema 2
Medidas de Seguridad. Qué debemos Tener en Cuenta. Formas de Fondeo local e
internacional. (Bancos y Pagadores). Coins y Dinero Fiduciario (fiat).
Tema 3
Plataformas Operativas: Cursado e Ingreso de Órdenes. Fijación de Stops, Alertas.
Operaciones con “Margin” . Short Salling (Ventas en Corto. Colocaciones a Tasa
“Funding”. Arbitrajes entre Exchanges. La Mecanización a través a través de API
“Application Programming Interface”(BOTS)
Unidad 3
Decidir a Partir del "Análisis Técnico"
Tema 1
Los distintos Tipos de Gráficos. Plataforma para analizar Gráficos.(Recomendados del
Curso). Tipo de gráfico, Porción de Tiempo a Analizar. Jerarquía de Estudios a emplear.
Tema 2
Niveles Psicológicos, Alertas y Señales. Soportes y Resistencias. Líneas de Tendencia.
Canal Tendencial. Distintos Patrones: De Confirmación. Patrones de Reversión. Patrones
de Continuación.
Tema 3
Señales a Través de Estudios. Señal y Confirmación mediante el uso de Medias Móviles.
Niveles del Indicador Fibonacci, Principales Indicadores. El Corazón del Algoritmo.
Unidad 4
El Trading, "La Oportunidad y Acción"
Tema 1
La Gestión de Capital. Manejo de Capital Disponible. El Apalancamiento y la Subjetividad
del Criterio. Tamaño de la Posición. Mensura y Riesgo Concebido.
Tema 2
Incursiones.. Sistema de Entrada. Sistema de Salida. El empleo del Stop Loss y Take
Profit. Burbuja y Cracks.
Tema 3
La Función del Algoritmo, Calculadoras Personales, El Riesgo Subyacente.
Recomendaciones para El Inversor. Sugerencias del Curso.
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Destinatarios:
Nivel Intermedio, todo público mayor de 18 Años.
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Requisitos previos:
No se requiere
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Modalidad:
La modalidad es totalmente a distancia a través del Campus Virtual FRBA. Las
actividades que se realizarán serán:
● Foros proactivos de discusión semanal propuestos por el docente.
● Consultas al docente a través de e-mail o chat.
● Clases a través de medios virtuales en tiempo real (Aula virtual Sincrónica)
● Materiales de lectura complementarios.
● Actividades individuales y/o grupales de aplicación práctica, sobre la base del
aprovechamiento pedagógico de comunidades de aprendizaje (foros, Web 2.0 y
contextos laborales-profesionales).
● Evaluaciones integradoras finales por módulo sobre la base de trabajos prácticos
de aplicación de los conocimientos adquiridos.
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Duración y Carga horaria:
Duración:
4 semanas
Carga horaria:
30 hs
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Metodología de enseñanza-aprendizaje
Se trata de una instancia de formación online, basada en la modalidad asincrónica
complementada por instancias sincrónicas (Aula Virtual Sincrónica).
Nuestra metodología, basada en el e-learning colaborativo, se sostiene en:
● Los conocimientos expertos, experiencias laborales y profesionales y competencias
para llevar adelante las tutorías proactivas y el e-learning colaborativo, de nuestros
docentes; quienes, además de su sólida formación académico-profesional, reciben una
capacitación continua de actualización y perfeccionamiento.
● El Modelo de E-learning constructivista colaborativo (MEC) de nuestro Centro de e-
learning, que se basa en un diseño instruccional que explota en forma teórico-
operativa y pedagógica tres comunidades de aprendizaje fundamentales: 1) Los
foros proactivos,2) La Web 2.0 y 3) Los contextos laborales-profesionales de los
participantes.
● La puesta en acto de la idea maestra de que quienes aprenden son los participantes
y, por lo tanto, deben ser incentivados y estimulados para investigar y construir
conocimientos desde posiciones propias y originales.
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Tomen Nota:
Recomendaciones: Lea con detenimiento el Apartado “ LEER IMPORTANTE” en la
parte de inicio del portal, el curso es dinámico requiere revisar al menos una vez al
día los comentario de foros, inicio de nuevas actividades y ejercicio.
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Decálogo de acciones clave para el mejor
aprovechamiento de la instancia de formación:
1. Leer críticamente el material obligatorio (unidades didácticas), sin quedarse con
ninguna duda respecto a los contenidos, esto es, las teorías, conceptos, ideas y
propuestas. Para ello, es fundamental verter las preguntas, consultas y opiniones
críticas en los foros asociados a cada una de las unidades.
2. También es importante tomar posición y opinar críticamente respecto de dichas
teorías, conceptos e ideas, compartiéndolas en los foros destinados a ello y que
dan lugar a debates y discusiones.
3. Realizar las consignas propuestas en cada unidad didáctica, que remiten a las tres
comunidades de aprendizaje que vertebran el e-learning colaborativo en el que se
sostiene nuestro modelo de enseñanza-aprendizaje.
4. Compartir en los foros proactivos las reflexiones que surjan de la construcción de
aportes.
5. Intervenir activa y comprometidamente en los foros proactivos dirigidos y
coordinados por el profesor-tutor, considerados como la herramienta fundamental
de socialización, colaboración y aprendizaje de conjunto.
6. Leer críticamente y aprovechar los materiales complementarios sugeridos por el
profesor-tutor.
7. Investigar en la Web respecto de recursos y materiales complementarios y
proponerlos a la consideración del profesor-tutor, para su discusión en los foros
proactivos que este último dirige y coordina.
8. Ser consciente de la importancia del aprendizaje entre pares, para lo cual es
fundamental el compromiso, la intervención y los intercambios en los foros.
9. Capitalizar el rol del profesor-tutor mediante preguntas, consultas y búsqueda de
apoyo, quien le agrega valor a la instancia de formación a partir de sus
conocimientos expertos sobre el tema, experiencias laborales y profesionales y
competencia para llevar adelante las tutorías proactivas y el e-learning colaborativo.
10. Realizar las evaluaciones finales integradoras en el marco del debate entre pares
dirigido y coordinado por el profesor-tutor.
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Modalidad de evaluación
Aquí es necesario explicar de qué tipo es la Evaluación Final Integradora Obligatoria
(EFIO). Puede ser un Cuestionario del tipo Multiple Choice (CMC), o una Actividad de
Elaboración (AE) por parte de los alumnos.
Recuerden que cada uno de los módulos deberá contar, por lo menos, con una EFIO. Por
lo tanto, en el caso de una Diplomatura o Experto, se deberá consignar de qué tipo es
cada una de las evaluaciones.
Siendo la evaluación un momento esencial en cualquier proceso de enseñanza-
aprendizaje, nuestras instancias de formación se desarrollan a partir de dos tipos de
ejercitaciones y prácticas evaluativas: 1) No obligatorias y 2) Obligatorias.
1) No obligatorias:
a. La intervención y participación en los foros de los participantes, a partir de
las cuales se producen ricos debates y discusiones, dirigidas y coordinadas
por el profesor-tutor. La retroalimentación que aquí se produce conforma una
excelente instancia de evaluación.
b. La realización de las reflexiones y elaboración de las actividades propuestas
que, en la medida en que sean compartidas en los foros, también constituyen
ricas instancias de autoevaluación para los participantes y evaluación para
los profesores-tutores.
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También los participantes, si lo deseen, pueden solicitarle a los profesores-tutores
que realicen una evaluación y de devolución de aquellas actividades que les
parezcan importantes.
Recordemos que estas actividades están pensadas desde el aprovechamiento
teórico operativo y pedagógico de las tres comunidades de aprendizaje que hemos
señalado: 1) Los foros proactivos,2) La Web 2.0 y 3) Los contextos laborales-
profesionales de los participantes.
2) Obligatorias:
Son los trabajos, que pueden ser cuestionarios tipo múltiples respuestas, o distintas
actividades, tales como análisis y resolución de casos, ejercicios prácticos de
investigación y desarrollo, ejercicios prácticos con consignas específicas, distintos
tipos de informes, monografías, etc., que denominamos Evaluación Final
Integradora Obligatoria del Módulo (porque, por lo menos, debe haber una por
módulo, si se trata de una Diplomatura o Experto, o por curso).
Su obligatoriedad se fundamenta en tres puntos: 1) La evaluación integra todos los
temas o los más importantes, desarrollados en el módulo; 2) Por sus exigencias, su
resolución obliga a los participantes a haber desarrollado las acciones señaladas en
el “decálogo de acciones clave para un mejor aprovechamiento de la instancia de
formación” (ver página 12) y 3) Es un requerimiento para acreditar la aprobación del
curso, diplomatura o experto universitario.
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Acreditación y Certificación
Incentivación pedagógica a través de la acreditación y certificación
Nuestros objetivos de calidad nos exigen poner el acento en los aprendizajes más que en
las certificaciones. No obstante, existen participantes que sobrevaloran la certificación por
sobre los aprendizajes1. Esto quiere decir que, para ellos, la obtención de un certificado
en una Universidad tiene un peso, a veces, mayor que el crecimiento laboral y profesional
a partir de la obtención de más y mejores conocimientos.
Frente a esta realidad, nuestros objetivos de incentivación pedagógica basados en la
estimulación y motivación a partir de plantear actividades en distintas comunidades de
aprendizaje y el accionar proactivo de los profesores-tutores en los foros, pierde fuerza y
eficacia. Por lo tanto, nos parece adecuado incentivar a partir de la acreditación y
certificación, lo que, tal como lo planteamos, también, por sus resultados, termina siendo
una incentivación pedagógica. ¿Cómo lo hacemos?
La herramienta de que disponen los profesores-tutores para lograrlo es acreditativa, aunque
tienen efectos pedagógicos. Se trata de una escala de calificaciones: Bueno, Muy bueno,
Excelente y Sobresaliente, que el profesor-tutor utilizará para evaluar el nivel de compromiso
y la cantidad y calidad de su participación en el curso. La calificación de escala ponderada
cualitativa es configurable en todos los recursos y actividades de moodle. Por lo tanto, el
profesor puede tener una vista general o personalizada de los avances de los estudiantes
mediante el calificador. Por ejemplo, aquellos alumnos que no realicen ninguna de las
actividades opcionales y tengan una mínima participación en los foros, aunque hayan
aprobado las Evaluaciones Finales Integradoras Obligatorias, el calificador se acerque al
Bueno. Por otro lado, si demostró un verdadero desempeño activo, comprometido y de calidad
en lo que hace a todas las actividades, seguramente el calificador se acerque a obtener un
sobresaliente. El docente tiene autoridad pedagógica
1Esto
se debe a la alta valoración de las certificaciones en nuestro imaginario social.
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para otorgar un porcentaje de calificación por concepto, evaluará si le corresponde un
Bueno, un Muy bueno, un Excelente o un Sobresaliente, de acuerdo, por supuesto, al nivel
de participación y compromiso demostrado por el participante.
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Dirección y cuerpo docente
Docente: ALDO DAVID SCARAMUZZA
BANCA DE INVERSIONES
Economía, Finanzas, Mercados, Cryptomonedas
Monedas digitales
BITCOIN (BTC) Litecoin (LTC)
Cliente oficial bitcoin-qt litecoin-qt: Instalación y gestión de Nodos
EXPERIENCIA
Servente y Cia. S.A. — Mandatario
AGOSTO DEL 1995 - ACTUALIDAD
● Concertación de Operaciones Bursátiles Piso/SINAC
● Análisis de acciones en el mercado local.
● Análisis técnico, balances, armado de carteras de inversión.
Localbitcoins.com — Comercio de Bitcoins
SETIEMBRE DEL 2013 - ACTUALIDAD
● Operador ocasional de criptomonedas mediante scrow.
OPERADOR DE BOLSA, CABA — S.I.N.A.C
1995 - 2010
● Liquidación de operaciones bursátiles con contrapartes del mercado local
desde 1995
● Cajero, atención a clientes
JUAN SCAGLIONE, La Plata — Mandatario
1991 - 1995
● Concertación de Operaciones Bursátiles en el Recinto del Mercado de
Valores de La Plata (Voceo)
FORMACIÓN
ARQUITECTURA, La Plata — Arquitecto
Mar 1998 - Dic 2002, LA PLATA
U.N.L.P. Universidad Nacional de La Plata.
I.A.M.C., CABA — Experto en Mercado de Capitales
Docente y Coordinador: JORGE GARBARINIO
Ocupación
Operador de Mercados Financieros
Agente CNV
Operador de Mercado Abierto ROU
Productor Agropecuario
Operador de Criptomonedas.
Especialidad:
Dr, en Cs Económicas
MBA en Finanzas
Experto en Mercados UTN
Operador de bolsa IAMC
Docente Cursos:
Experto en Mercados UTN
Operador Idóneo UTN
Finanzas para Empresarios (ITBA, UCA)
Consultor (Consultatio, ITAU, ICBC, Bco Patagonia, HSBC)
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Bibliografía
Cagigas, Oscar, Trading con Gestión de Capital, Madrid España, Editorial Cegal -
Onda4.com, Edición única 2017.
Covel, Michael. W, The Turtle Trading Rules, Chicago USA, Editorial Harper Business,
3era Edición 2018.
Keizer, Jordan, Trading e Inversiones en Criptomonedas, Princeton USA, Editorial
Pearson Education VIX 2° Edición. 2018.
Nakamoto, Satoshi. Paper (Original Escrito), sin Editor, 2011.
Sitio web https://bitcointalk.org/ , Powered by SMF 1.1.19 | SMF © 2006-2009.
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