DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CAJABAMBA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “COLCABAMBA”
Sesión 38: Logrando mi proyecto de vida1
Dimensión : Desarrollo Personal
Eje : Habilidades socioemocionales
Grado : Quinto grado
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes piensen cómo enfrentarán los desafíos más probables para
alcanzar sus metas en las diferentes áreas de sus vidas.
Materiales:
Plumón de pizarra
Hoja Anexo 1 y Anexo 2
Revisión de acuerdos Tiempo: 10’
En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o
secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión
anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o
100%). El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución.
Presentación: Tiempo: 10’
Motivación y exploración
El tutor o tutora escribirá la siguiente frase en la pizarra:
“Si te caes siete veces, levántate ocho”. - Proverbio chino.
A continuación preguntará a sus estudiantes:
• ¿Qué piensan de la frase?
• ¿Qué creen que significa?
• ¿Cómo se aplica esto en nuestros proyectos de vida?
Invite a las y los estudiantes a participar y escuche algunas de sus
respuestas.
Agregará que en las últimas sesiones, se ha estado reflexionando y compartiendo
sobre nuestras metas y sueños, y estableciendo posibles estrategias de acción. Hoy
día, vamos a continuar planeando nuestros sueños y metas en todos los aspectos de
nuestra vida.
1
(8) Este material ha sido adaptado de una coproducción (2014) del Ministerio de Educación de Perú y el Banco
Mundial. Fuera de Perú, dicho trabajo es promocionado por el Banco Mundial bajo el Nombre “Paso a Paso”, Caja
de Herramientas de Educación Socioemocional.
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CAJABAMBA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “COLCABAMBA”
Desarrollo: Tiempo: 35’
Información y orientación
El tutor o tutora referirá que se va iniciar esta actividad pensando sobre nuestros
sueños a futuro en diferentes aspectos de nuestras vidas y, también, sobre los
desafíos que pudiesen presentarse. Pueden ser sueños con respecto a nuestra
educación, trabajo, familia, tiempo libre, rol en la comunidad u otras áreas importantes.
Les dirá asimismo: pensemos juntos un momento sobre lo siguiente:
• ¿Cuáles son algunos sueños que tienen ustedes para el futuro?
• ¿Hay alguien que tenga una idea sobre su trabajo ideal, su situación familiar o
sus sueños en otros aspectos de su vida?
• ¿Es difícil proyectarse diez años en el futuro? ¿Por qué sí y por qué no?
Ahora, completemos la segunda y tercera columna de la hoja de trabajo “Soñando:
¿Dónde estaré en diez años?” (ver Anexo 1).
Enfatizaremos que un aspecto difícil de la vida es que siempre vamos a enfrentar
desafíos, una falta de progreso en nuestras metas o fracasos eventuales. Por ejemplo,
quizás no podemos ir a la universidad por falta de dinero u otro estrés económico,
podemos tener dificultades para conseguir un buen trabajo o tener dificultades con la
familia. Cuando tenemos una meta para nuestro futuro, es posible que estos desafíos
puedan tener un impacto negativo y nos sintamos desilusionados. La perseverancia es
la capacidad que nos ayuda a mantenernos enfocados y enfrentar los desafíos.
Todas las personas hemos tenido o vamos a tener fracasos y dificultades, lo
importante es nuestra reacción ante ellos y lo que hacemos después. ¿Conocen a
alguna persona que haya logrado superar algunos fracasos y dificultades?
Converse con sus estudiantes sobre las características que aprecian en
las personas que han identificado, sobre los desafíos que lograron
superar y sobre cómo lo hicieron.
Luego dirá: ahora nos organizaremos en parejas y diseñaremos juntos algunas
posibles estrategias para enfrentar desafíos en el futuro. En parejas, desarrollen la
cuarta columna de sus hojas de trabajo y, una vez que todos hayan terminado,
compartiremos en plenaria qué estrategia efectiva encontraron para las diferentes
áreas.
Deles unos minutos para esto y luego continúe.
Finalmente, expresará que se desarrollará la hoja de trabajo “Mi proyecto de vida” (ver
Anexo 2) y que pegaremos las hojas en el salón, a modo de galería, para reconocer
que todos tenemos metas y sueños que intentaremos cumplir, a pesar de las
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CAJABAMBA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “COLCABAMBA”
dificultades.
Cierre: Tiempo: 25’
A continuación el tutor o tutora señalará que recorreremos el salón viendo las
diferentes hojas de trabajo de todos nuestros compañeros. Luego, compartiremos
cómo nos sentimos al verlas y si hay alguna estrategia de alguno de mis compañeros
que me podría ayudar en mi proyecto de vida.
Para finalizar la sesión, formamos un círculo y respondemos a la pregunta: ¿Cómo
podemos desarrollar nuestra perseverancia en el presente?
Invite a las y los estudiantes a participar y escuche algunas de sus
respuestas.
Indicará que se tomen de las manos y prometan intentar siempre salir adelante y
desarrollar la perseverancia para cumplir los sueños más anhelados.
Toma de decisiones: Tiempo 10 minutos
Promover que las y los estudiantes tomen conciencia que lograr sus metas
en diferentes aspectos de su vida no será fácil, sin embargo, deben tomar
sus previsiones y adelantarse para saber como actuar.
Después de la hora de tutoría:
Indicará a las y los estudiantes que identifiquen personas significativas que aportarán
a concretar sus metas en los diferentes aspectos de su vida y acercarse a ellos para
solicitar información e asesoría.
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CAJABAMBA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “COLCABAMBA”
Anexo 1
Soñando: ¿Dónde estaré en diez años?
En la siguiente tabla representa tus sueños para el futuro y los desafíos más probables
por medio de palabras o dibujos:
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CAJABAMBA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “COLCABAMBA”
Anexo 2
Mi proyecto de vida
Escribe las metas de vida o sueños que intentarás cumplir durante los siguientes 10
años, a pesar de las dificultades que se puedan presentar.
