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Espanol 1
Humberto Cueva * Antoni La presentacion y
‘isposicion en conjunto de
i“ ESPAROL
son propiedad del ealtor.
Minguna parte de esta obra puede ser
reproducida 0 trasmitida, mediante ningan
sistema 0 método, electronico 0 mecanico
(incluyendo el fotocopiado, la grabacion
© cualquier sistema de recuperacion y
almacenamiento de informacion),
‘sin consentimiento por escrito del editor
Derechos reservados
‘Miembro de la Camara Nacional de
la Industria Eattorial Mexicana
Reg. nom. 158
Primera edicién, 2018
Impreso en México
Printed in Mexico a WG HS es
Apreciado alumno:
jBienvenido a tu libro de Espafiol!
Espation 1 se escribié pensandoen ti. Serétucom-
pafiero de viaje en esta aventura cuya meta es que lo-
gres los aprendizajes que te permitan comunicarte con
eficacia en diversas situaciones sociales en las que el
lenguaje, oral y escrito, es la herramienta esencial.
Eres un joven estudiante y todos los dias te en-
frentas a situaciones donde tienes necesidad de escu-
char, hablar, leer y escribir. Unas veces lo haces de
manera espontinea o informal, como cuando platicas
con un amigo, y en otras ocasiones empleas el lengua-
je con mayor formalidad, como cuando expones un
tema ante el grupo, por ejemplo. En las siguientes
paginas encontrards aquellos usos del lenguaje mis
formales que te ayudaran a lograr los aprendizajes ne-
cesarios para incursionar en los quehaceres del lector
y del escritor.
Mediante quince pricticas sociales del lenguaje te
invitamos a apropiarte de los aprendizajes clave de la
asignatura de Espafiol que te permitiran entender
lalengua, tal como se empleaen las relaciones sociales
de la vida cotidiana (por ejemplo, cuando escribes un
mensaje de correo electrénico o cuando llenas una s0-
itud para obtener la credencial de una biblioteca...).
Estas pricticas sociales del lenguaje estn organiza-
das en tres Ambitos por su contexto y uso en la vida
social: Estudio (para aprender a expresarte oralmente
y por escrito en lenguaje formal y académico), Litera-
tura (para que conozcas, disfrutes y produzcas textos
literarios) y Participacién social (para participar en la
construccién de la sociedad, comprender el mundo y
actuar en él).
Espafiot 1 est4 organizado en tres trimestres.
Cada uno tiene cinco précticas que te permitiran in-
teractuar con el lenguaje oral y escrito en diferentes
contextos.
Con tu participacién activa lograras:
* Ampliar tus conocimientos del lenguaje oral y
escrito para interpretar, comprender y producir
diversos textos segiin su propésito.
© Conocer, analizar, apreciar y disfrutar el len-
gua literario.
‘© Utilizar en forma organizada y critica los acer
vos impresos y digitales.
‘© Expresar tus ideas y defender tus opiniones de-
bidamente sustentadas.
* Utilizar la escritura como apoyo para organizar
tus ideas.
* Valorar nuestra riqueza linguistica.
* Valorar el didlogo y adoptar una actitud critica y
reflexiva en los medios de comunicacién.
Para consolidar tus conocimientos, habilidades,
actitudes y valores en este nivel educativo, en cada
prictica social del lenguaje encontrarés:
1. Meta de aprendizaje. Para ponerte en contac-
to con el aprendizaje esperado, lee y comenta
tus respuestas a las preguntas: {En qué consiste
el aprendizaje esperado?; ¢Por qué es importante
‘esta practica?; :Para qué te invitamos a partici-
par? y Como puedo participar?
2. Un camino hacia la meta. Te presenta de ma-
nera hidica y grafica la propuesta que te sugeri-
‘mos para desarrollar cada préctica, misma que,
con la gufa de tu profesor, podras ajustar a tus
propias necesidades y recursos.
3. Antes de iniciar (:Qué sabemos sobre...?).
Esta seccién revisa los conocimientos que tie-
nes sobre el tema, ya que son la base para al-
canzar otros nuevos.
Ejemplos y otras oportunidades para poner en
practica tus habilidades, conocimientos y de-
sarrollar tu creatividad.
5. Momentos de lectura. En cada prictica cono-
cers una gran diversidad de textos. Para apro-
vecharlos al maximo, te sugerimos preguntarte:
Para qué voy a leerlo?, zqué sé de este tema?, zde
‘qué tratard?, zqué me dice su titulo y estructu-
ra?, qué me gusté y qué no de lo que lef?, ilo dis-
fruté?, zqué quiere decir exactamente el autor?
Evidencias de lo que has logrado. Sigue la evi-
dencia de tus logros al responder las preguntas
que se te presentan en esta seccién de Autoeva-
luacién,
‘Momento para compartir. Como resultado de
tus actividades compartirés con tus compaferos
ycon tu comunidad tus nuevos aprendizajes.
Te invitamos a recorrer este camino de experien-
cias de aprendizaje con el apoyo de tu maestro. Exito
en tu clase de Espafol! {Vamos juntos en este mara-
villoso viaje donde nos esperan aventuras sorpren-
dentes en el mundo de la cultura escrital
Los AvToRES Estimado maestro:
De acuerdo con el nuevo planteamiento curricu-
lar, este libro de texto toma como referencia las
pricticas sociales del lenguaje.
Con este enfoque educative se pretende que los
alumnos participen activamente y desarrollen sus
competencias en los diversos usos del lenguaje.
La obra EspaNiot 1 ofrece diferentes oportunida-
des de lectura y escritura a través de quince pricticas
sociales del lenguaje que tienen como reto:
© Centrarla clase en los estudiantes.
© Definir claramente un inicio, un desarrollo y
un cierre.
‘© Lograr que las actividades tengan sentido para
los estudiantes.
‘© Vincular dichas actividades con el mundo real.
‘© Propiciar la reflexién.
‘© Promover la evaluacién, la coevaluacién y la
autoevaluacién.
Espasion. 1 aborda cinco practicas sociales del
lenguaje por cada 4mbito: Estudio, Literatura y Par-
ticipacién social. La organizacién didéctica plantea
proyectos didacticos con énfasis en algunas metodo-
logias de trabajo: actividades puntuales, actividades
recurrentes 0 secuencias didacticas especificas.
Esta obraest4 estructuradaen tres trimestres que
presentan cinco pricticas sociales del lenguaje cada
una. Cada prictica organiza las actividades en tres
fases: Antes de iniciar, Comenzamos y Concluimos.
Estas fases se refieren, respectivamente:
@) ala recuperacién de aprendizajes;
b) ala presentacién de modelos en que la lectura
ylaescritura estan presentes en la vidasocial, y
a la oportunidad que tendrén los estudiantes
de producir textos, materiales graficos o parti-
cipar en actividades comunicativas; y
©) ala oportunidad de revisar sus producciones
para corregir lo necesario con base en criterios,
asi como de compartirlas.
ac 0 Oks DER, A baer
Parael abordaje de cada una de las practicas socia-
les del lenguaje, recomendamos:
‘© Dialogar con el grupo acerca de la meta y el
aprendizaje esperado.
* Propiciar una luvia de ideas para que identifi-
quen por sf mismos los diversos contextos dela
vida cotidiana en que ocurren esas pricticas.
© Guiarlos para que descubran de qué mane-
ra las actividades que se proponen en el libro
pueden ayudarles, por ejemplo, a resolver sus
necesidades comunicativas, 0 a fortalecer su
participacién en los diversos Ambitos de la
vida social.
Leer ensilencioy en vor alta cada texto, discutir
y llegar a consensos respecto a como deben ser
los productos de lenguaje que se emprenderén.
‘* Promover la participacién activa de los alum-
nos, ya sea de manera oral o escrita en cada ac-
tividad yen diferentes modalidades de trabajo:
individual, en pareja o en equipo.
‘ Asignar tareas especificas y limites de tiempo.
Que comenten qué parte de la actividad les pa-
rece facil dificil, qué problemas tienen y cémo
los estan resolviendo.
‘© Promover la discusién argumentada, ademas
de escuchar con atencién y pedir turnos para el
‘uso de la palabra.
© Organizar a los alumnos a fin de que evalien
los trabajos parciales o tareas de sus compafie-
ros (autoevaluacién y coevaluacién mediante
las ribricas que se proponen).
Su vocacién, entusiasmo y conocimiento segura
mente incentivardn su creatividad para que usted y
‘sus alumnos incursionen exitosamente por este uni-
verso dela cultura oral y escrita.
Los AUTORES jExplora tu libro Espafol 1!
' Entrada de préctica
Cada préctica se inicia con una pagina como ésta
En la parte superior aparecen el ntimero y el titulo
correspondiente, el ambito, la practica social del lenguaje y
‘el oprendizaje esperado. Enseguida se muestra la meta de
aprendizaje, la cul especifica la importancia de la practica social,
la necesidad, utilidad 0 desafic de realizarla
y las actividades necesarias para lograrta.
Pre
ana de apron
eect onc
ome ere aerate
(ania ieee
pueacccens
veowoury met
practice 7* woo
La organizacién de la obra presenta 15 practicas que son el punto de partida para
Kescay abordarlas précticas sociales del lenguaje, las cuales se plantean en esta obra
Entrada de trimestre mediante situaciones didicticas flexibles que pueden adaptarse a los intereses
La pagina de entrada de y necesidades de cada grupo con diferentes métodos de trabajo en el aula:
cada trimestre te presenta
las cinco precticas que Proyecto
llevaras a cabo durante este
Periodo, esi como “@ Actividad puntual
el ambito de estudio,
\a préctica social del YF actividad recurrente
lenguaje y el oprendizaje “Gy
‘esperado de cada una,
A lo largo del libro, se proponen secuencias didacticas especificas que refieren
‘aspectos de gramitica, uso de signos de puntuacién y elementos ortogrificos. cer ORS PET A} ere
GoUsy O06
_ Individual, en pareja,
en equipo, en grupo Planeo, borrador, versién final
Conoce las modalidades Planea, revisa y escribe la version
fen que puedes participar: en final de tus textos escritos.
forma individual, en pareja,
fen equipo y en grupo.
Yorte azentol '
‘Apéyate con informacion
complementarie en el
desarrollo de tu practica
“1 Punto de partida
| (Qué sabemos
de...?)
conocimientos que
ya tienes sobre
| eltema,
Guiate en la comprension y
cl analisis de los textos a traves
de preguntas de reflexién,
egy tener
Encuentra los
conocimientos
gee lave que te
eyudaran a
construire
Reconoce y reflexiona @ oprendizaje
partir delos textos sobre | esperada
las emociones, actitudes y
valores que influyen en ti.
Identifica con estos nimeros romanos la secuencia de
‘actividades que se realizaran en cada practica.
= Bi Btegimos un tema de interes
{Qué sobemos sobre 'y elaboramos un esquema GD Presentamos
an iyo. mes
‘en una monogratia? nuestra monograta, orgumenton, iVeamos un ejemplo!
Observa a través de diversos Descubre fuentes de i
portadores, modelos para oplicar consulta, bibliogréficas, i
y consolidar tus aprendizajes. hemerograficas y digitales -
que permitan encontrar ny @QUE @S|
Conoce nuevas:
ee, palabras y amplia
tu lexico,
a
e
‘Amplia tus conocimientos
‘a través de contenido
‘audiovisual y multimedia.
Promueve el uso de
Promueve y refuerza tus
habilidades lectoras.
a
las TIC.
Sigue la secuencia
Para apropiarte de las
convenciones de / eke
Va lengua escrita, be &
|
SEEN ~ Revis a bibtiogratia,
sugerida en los Libros del
Participa activamente Rincon para enriquecer y
‘ompliar tus actividades.
en la construccién
de tu practica,
> Compartimos
Dole un sentido
‘til a tus nuevos
conacimientos
ol compartirlos
‘con los demas.
Identifica tus logros
en el proceso de cada
practica a traves de
evidencias.
{Qué he aprendido.
Volora ti nivel de desempeto y logro en
el aprendizaje esperado de cada practica.
= Con la guia de tu maestro, analiza, revisa y modifica, silo consideras
conveniente, un camino para el desarrollo de cada practica. Es s6lo
luna propuesta que podrés adaptar de acuerdo con tus recursos €
intereses para llegar « la meta: al logro del aprendizaje esperado.
MD desarotones Disposiciones generales
Fracclones e ncisos: Ios alumnos estan sujetos al reglamento interno.
secciones que se . El presente reglamento regiré la conducta y el desempefo de los
utilizan para otadir alumnos y alumnas en el plantel y seré de observancia obligatoria.
informacion Articulo 2.- Es requisito indispensable para ser inscrito en el plantel, presentarse
con el padre o tutor y comprometerse ambos a cumplir las normas establecidas,
Uso de negritas, cen el presente reglamento,
mayasculas y cursivas: ‘Articulo 3.- Se consideran alumnos del plantel aquellos que hayan satisfecho los
tienen como funcion requisites y obtenido su ntimero de control
destocar informacion
CAPITULO IL De los derechos de os alumnos y alumnas
Para comprender mejor | [Los alumnos tienen derecho a:
“Articulo 1.~ Ser tratados con igualdad y respeto por parte del personal de
Reflexiona con un lainstitucién.
erp Articulo 2.- Recibir clases de calidad, adecuadas al nivel por parte de
Iainstitucién,
+ cAquiénesesté dirigido | Articulo 3.-Justificar las inasistencias motivadas por causas de fuerza mayor,
‘lreglamento de esta preferentemente se solicit alos padres de familia que reporten el motivo
secundaria? de la inasistencia a la brevedad posible
+ ePora qué fue creado? ‘hesdeats 4: Se so ache Ges vse cx aa pasticpaciocs,
«al slog? eideee eke uactin camper ete ot ame
+ ®Qué temas aborda’ A
ena las materias donde presenten deficencias.
. eee CAPITULO IIL.- De las obligaciones de los alumnos
Los aluminas tienen la obligacion de:
Feglamento incluye
jesceredtionselcs “Articulo 1.~ Respetar al personal dela escuela y a sus compafieros,
aa ‘Articuler2~ Asiatic con regalacsdad y purdinslicasl a pus lass yx las actsridades
obligaciones? 7
Axticulo 3. Portar el uniforme completo.
Articulo 4,~ Asistira la escuela peinados y aseados. Para comprender mejor
Continia tu reflexién
Articulo 1.- Se reportard al alumno que reincida en el incumplimiento de dl responder las
CAPITULO IV.- De las eanci
sus obligacion siguientes preguntas
‘Article 2.-8¢ ctard a oe padres yal alamo cusndo se le soeprenda fumando, Sebenciad
ando, o mostrando actitudes inapropiadas dentro del planteloen las + Qué sucede silos
ee rs - derechos no se respetan?
Toticini dnouepiouagas <
ee + Qué pasa silos
estudiantes no cumplen
FRACCION I.- Los alumnos recibirén una amonestacién verbal por: Sour
4) Descuidar a higiene personal. + {Qué se necesita para
1) Destro inne yrds aserorrineele
©) Anjar basura. seas iia
: ¥en qué son diferentes
FRACCION IL Se harin acreedores a una amonestacion, dos reportes y se citard lexrectimentoaruahas
alos padres con cardcter de urgencia en los siguientes casos: ‘onalizado?
4) Agresionesfisicas.
3) Desorden en el homenaje a la bandera
A pee eens 8
Articulo 3.-No se tolerardn, por ningtin motivo, palabras soeces. Cualquier Qonte Gtentol
improperio ameritaré una sancién. Iisa ier
CAPITULO V.-Delos estimulos © Lebiblioteca
© Gentros deportivos
‘Se otorgardn estimulos, diplomas y reconocimientos oficiales a los alumnos que yculturales.
© Servicios médicos.
9 Salén de computo.
5 Laboratorios de Biologie,
Fisica y Quimica,
destaquen por au excelente aprovechamiento escolar, siempre que manifiesten un
comportamiento adecuado durante todo el ciclo escolar.
Pomere: Escada Secundaria Técnica Nim. 46 “Vicente Riva Palacio Guerrero", “Reglamento excalar
ponible en: tps//goo g/PL2DSI (Consulta: 29 de noviembre de 2017). (Adapeaciéa).
Lee en pareja la seccién jEureka! y compara esta informacion con tus
respuestas de la seccién Para comprender mejor. Considera si necesitas
reformular alguna de esas respuestas.
Contrasta este reglamento con otros que puedes buscar en la biblio-
teca, centros deportivos, entre otros. Marca los elementos (titulo, intro-
duccién, etc.) sefalados en la pagina anterior, y después identifica una
obligacién y una sancién en algunos de ellos.
documentos
{ que especifican normas
para regular las actividades
delos miembros de
‘una comunidad, Sufuncién
consiste en sentor las
bases para la convivencia,
‘ademas de prevenir posibles
confictos. Generalmerte se
Ee "rater or
1 9 Contener una lista de
Bs En equipo, discute acerca del proposito, los derechos, las obli- > Cane Went de
gaciones y sanciones que incorporarés en tu reglamento escolar. : Condcter oblgatorio.
Después, escribelos con ayuda de tus companeros. Compartelos con el: 5 Incluir derechos y
grupo y analiza lo siguiente: bligaciones.
Responder a un tiempo y
cuncontexto
© @Cudles son sus funciones?
© @Cudles son sus caracteristicas?
© {Qué ahadirias o quitarias de él? Por qué?
‘Contemplar sanciones.
para quienes incurplan
las normas. jVeamos otro ejemplo!
En pareja, utiliza los documentos que has recopilado para continuar
‘analizando sus caracteristicas, como se muestra en el ejemplo.
Lee el siguiente reglamento y los que consultaste. Revisa cémo se orga-
»,niza la informacién y cémo se utilizan algunos recursos grdficos como las
o negritas y cursivas, en titulos, subtitulos y nimeros; para ello, responde la
seccion Para comprender mejor.
Ce ee aa A)
Cees rec)
El terreno de juego y sus caractersticas se determinan de acuerdo con el plano
siguiente.
Para ™
cenit 150m 4p so00m__. 150m
mejor 450m.
Responde las siguientes
pregunta
300m
+ {Qué funcién tienen et
titulo y los subtitulos
marcados en amarillo?
+ (Por qué estan
Fesaltadas con negro? 150m >
+ {Cul es el objetivo
de este reglamento? 1. Superficie del juego. Podré ser de tierra, pasto natural o artificial.
+ dan al texto en cada caso. Complementa tus conclusiones con la
cease pererncstinees guia de las preguntas de la seccién Para comprender mejor.
{ered eve doe sentido Futuro Infinitive
de obligacién?
* La forma impersonal Pate)
del verbo, es decir, el
infnitivo resaltado en
‘noranja refiere alguna
1. Seré obligatorio designar a 41. Designar a un arbitro para
pos iat un arbitro para dirigir cada cada partido. Sus funciones
= jeuney sana weg partido. Sus competencias, comienzan la entrada
Verbales que se usan enel ejercicio de las del juego y finalizan cuando
‘en los reglamentos que funciones que le son propias, sale.
recopilaste? ‘comenzardn en el momento de
Sere i su entrada al terreno de juego | 2. Ademas:
tea cocleados y finalizarén cuando éste
‘enverde?; Zoor qué? ‘abandone las instalaciones. ) Garantizar que se opliquen
* Qué verbos podrias las reglas.
utilizar para sefclar . Ademes: b) Abstenerse de castigar en
las oblgacones en aquellos casos en que, al
estos elaborando y en ) “Aplicara las reglas. hacerlo, pudo beneficiar al
autre aude ) Se abstendra de castigar equipo infractor.
convendria conjugarlas: cuando beneficie al equipo | _c) Tomar nota de las
‘en presente, en pasado infractor. incidencias y ejerceria de
© en futuro? (véase ) Tomard nota de cronometrador cuando no
elesquema dela las incidencias y actée el auxiliar de meso.
Fograz) cronometrara si se Tener poder discrecional
necesita para detener el juego
Podré detener el juego cuando se cometan
3S cuando se cometan infracciones a las reglas
infracciones y y para interrumpir 0
para interrumpir © suspender definitivamente
suspender definitivamente. el encuentro.
Comparte con el grupo tus resultados y compéralos con la infor
macién de la seccién Eureka! (véase pagina 22),
(<0 dep 7
st © A partir de los reglamentos leidos, elabora con tus compafieros
nc una lista con los verbos encontrados y clasificalos de acuerdo
con la informacién del esquema (véase pagina 21).
Para complementar
esta actividad, te
‘sugerimos: jVeamos otro ejemplo!
» Fuivio, Darele, Lee las normas del reglamento de futbol 7 y anota los verbos que le
bestenyeioegl den sentido al siguiente ejemplo, asi como el tiempo y modo verbal,
Fedciones, 2006. en cada paréntesis. Considera la informacién de la seccién Eureka!
te
“igh? Al terminar, compara tus resultados con el grupo. eee eo kets Cd
1. El partido duraré (futuro del indicativo) dos tiempos iguales, salvo que, por mutuo acuerdo entre
el Grbitro y los dos equipos participantes, decidan otra cosa.
TNC Un CeCe tees
1, Se hard un sorteo y el equipo que lo gone
( ) lo direccién en la que :
(___________)el primer tiempo del partido.
2. Elotroequipo___(______) el saque de salida para iniciar el partido.
3. Elequipo que gane el sorteo
(__________ el saque de solida para iniciar el segundo tiempo.
Infracciones / sanciones. En el caso de que el ejecutor del saque toque el balén por segunda vez
antes de que sea tocado por otro jugador, ele (__untiro idre
indirecto ol equipo adversario, que se ( ) desde el lugar donde se
cometié la infraccién.
Observa con un companero el siguiente esquema sobre os tiem- Qorte Qéentol
pos y modes verbales utilizados. Concluye, con ta gula de tu profe-
sof, cudles conjugaciones son las mas adecuadas para usar en la Los modos verboles
redacci6n de tu reglamento. Consulta, también, la seccién Mejora tu delhablante ante lo
i ue enunca. El modo
escritura (véase pagina 22) seem ree:
denotor mandoto, el
Sor oeoers
Modos y tiempos verbales indicative se ple para
determinar stuaciones
objetvos
Por otra part infitvo
una forma impersonal
del verbo y termina en-ar,
“er sir Por ejemplo: Rect
{rato amable por parte de
| los cutondodes,
————
Ejemplo:
El uniforme Tomaré asistencia | | Conserva el
debe portarse el profesor, orden.
cedecuadamente. Ya que has reflexionado sobre los tiempos y modos verbales utiliza-
dos en los reglamentos, presta atencién ahora en su organizacién grafica.
Observa nuevamente el reglamento de la pagina 18 con un compafiero y
responde las siguientes preguntas:
43
eQué es?
vinta. Simbolo que permite
crear lstas mediante
simbolos 0 imagenes
© @De qué sirven los recursos gréficos como las negritas, las vihetas
y los espacios?
© {Que tipo de recursos graficos tienen los documentos que has reco-
pilado: maytisculas, numeros, letras negritas, vietas, espacios...?
‘Observa los reglamentos que has recabado y subraya en ellos titulo,
subtitulos y partes, y explica en un escrito la funcién que cumple esta
organizacién gréfica.
cco
Ha llegado el momento de redactar tu reglamento escolar. En equipo, y
con la ayuda de tu maestro, realiza lo siguiente
&
© Localiza en los reglamentos que has leido algunos verbos en futuro y
comenta qué particularidad ortogréfica hay en sus terminaciones.
© Redacta algunas reglas para los apartados que acordaste en grupo,
toma en cuenta la lista de verbos elaborada con anterioridad.
© Observa cémo utilizas los verbos. Identifica el tiempo y modo verbal.
© Analiza en grupo el sentido que tienen las normas al utilizar los
verbos que propusiste. Considera la seccién jEurekal, al revisar tu
trabajo.
© Compara tus propuestas.
redactar
reglamentos :
GBy
se utilizan
verbos como: deber, ser,
tener, decidir, aplicar,
elegir. garantizar e
importir. Por ejemplo:
© La educacién seri
democratica.
© La educacién debe
Coser
Coenen
‘{Cudles son los modas y tiempos verbales
Modos y tiempos verbales
‘empleamos para redactar un reglamento?
Ee ees
* contribuir a mejorar
{a convivencia humana.
© ElEjecutivo Federal
decidiré los planes
programas de estudio,
Los modos verboles que
‘suelen utilizarse en los
reglomentos son:
© Indicativo en presente:
tienes derecho a...
+ Indicativo en futuro: la
educacion seré laica.
‘9 Imperative: denuncia
cualquier abuso.
Infinitivo (forma impersonal det
‘verbo): Se uiizan para dar indicaciones,
recomendaciones 0 avisos dirigidos a un
interlocutor indeterminado,
Imperativo (modo): Se utiliza para dar
Srdenes. Se conjuga, Gnicomente, en
segunda y tercera persona del singular y
en las tres personas gramaticales del plural.
Presente de Indicativo (tiempo):
Regularmente, en los reglamentos, se utiliza
para indicar derechos.
Futuro de indicatvo (tiempo):
Comiinmente, en los reglamentos,
se emplea pora sefalar sanciones.
| Coloque la silla en au lugar.
"Los alunos pueden utilizar las
Deposttar la basura en el cesto.
No fumar.
Lavar el mobiliaro, después de ocuparlo.
No Introducir alimentos.
Levante la mano antes de hablor.
Asista a los talleres de lectura.
instolaciones deportivos de la escuela.
Elpersonal tlene derecho a un bono por
puntuaidad.
Los alumnos que acumulen tres faltas
durante el ciclo escolar, se hardn
‘acreedores a na suspension,
Se sancionard a las personas que
deterioren el material jVeamos un ejemplo! -Qorte atentol
Participa en una lula de Ideas sobre lo que debe contener el Lalivia de teas es una
reglamento escolar. Anota todas tus ideas en el pizarrén, para reto- nla que os particportes
marlas al concluir la revisién del siguiente ejemplo. ‘oportan bremente 213
Después, en pareja, compara el esquema del reglamento de Tee ele ee
futbol 7 y concluye cmo hacer el de tu reglamento escolar. Como en unpizerronorotafalio,
guia de andlisis responde la seccién Para comprender mejor. garerateraranen we
(s ‘de buscar soluciones J
i ———
8 ae
Sa
comprender
=
{Para ‘poyar tu
Terreno de juego, balén, reglomento,responde
jugadores, equipamiento, arbitro,
asistentes, duracion, inicio, fuera’ | « Qué relacion
de juego, gol. faltas tro libre, encuentras entre el
peenalti, saque de banda, saque de | _Reglamento de futbol 7
meta y saque de esquina. yeeste cuadro sinéptico?
+ Qué elementos
‘el reglamento se
42) Jugadores: obtener la victoria presentan en el cuadro
para su equipo; evitarlastimar. | sinéptico?
b) Arbitro: dirigir el partido y * Qué pasaria si
resolver las controversias, Sunieromen oe
redactar un reglamento
y no tuviéromos
lun propésito y
destinatarios. 0
no describiéramos
derechos, ebligaciones
ni sanciones?
+ Cudles de estos
Jugadores: recibir una
compensacién y ser protegidos
por las decisiones del érbitro.
Cuando se incumplan las elementos podrian
reglas, los jugadores obtendran servirte para elaborar
sanciones a través del Grbitro, al esquema det
reglamento de tu
escuela?
{Qué es?
‘obligactén. Vinculo que
sujeta @ hacer o abstenerse
de hacer algo, establecido
or precepto de ley.
En equipo, comienza la planeacién del esquema para tu regla-
mento. Decide los apartados definitivos que debe contener, de
acuerdo con tus conclusiones anteriores. Para tal fin, escribe en
‘ tu cuaderno una lista de preguntas sobre las situaciones y activi- nte dades que vas a normar. Puedes utilizar como guia los siguientes puntos
Qo Gtentol y organizarlos segun el conflicto que se regula.
Con elfin de ue tu
eee eas © Diccionario didictco
6. ¢Los recursos gréficos ayudan a entender su Peecere ee
estructura? para secundaria y
storia, Mésico,
7. ¢£l formato textual corresponde a los textos SEBSM Edicones,
discontinuos?
Haz las observaciones sobre el borrador, por escrito o de mane-
ra oral. Regrésalo al equipo correspondiente para que lo corrija
Ahora, sigue la evidencia de tus logros al responder las pre-
voy, units:
Ret
ayes 2Qué hice? ¢Cémo lo hice?
Reconocimiento de las diferencias entre un regia- | ;Diferencié entre a organizacién grafica de un
mentoy otros tipos de textos discontinuosy mixtos | reglamento y otros textos discontinuos?
a través de la comparacién de varios modelos. Corregi mi borrador de acuerdo con las obser-
Revisién del borrador del reglamento escolar. | vaciones de mis companeros?
Con alguien més, comparé mis avances. Concluimos
Presentamos la versién final de nuestro reglamento escolar
> Compartimos
En grupo, organiza cémo darés a conocer tu reglamento escolar.
Aborda por turnos los siguientes puntos:
os © Verifica si las reglas ayudan a mejorar la convivencia y a a
e Para conocer cémo
Heese cence ¢ " canzar logros académicos.
formatos gréfecs, § 5 Transcribe la version final y asegurate de comprenderta
conan @ 5 Acuerda cémo se difundird tu reglamento: en un cartel, un folleto,
Sten un triptico, en la pagina web de la escuela, blog, etcétera.
© Acuerda hacer en el reglamento las modificaciones que re-
quiera la comunidad escolar, cuando sea necesario.
https//g00.9VsfUmLh
£Qué he aprendido con esta practica?
Lee los siguientes criterios y responde, aqui o en tu cuaderno, las preguntas sobre tus logros en
este proyecto.
Autoevaluaci6n
Sets = es
Al reflexionar sobre las normas y reglos para vivir
en sociedad...
‘Al conocer la funcién y caracteristicas de
los reglamentos...
Alrreflexionar sobre la forma en que se escriben y
organizan los reglamentos...
Al reconocer diferencias entre reglamentos y otros
tipos de textos discontinuos...
Coevaluacion
‘Comenta tus respuestas con tu profesor y con algunos compafieros y pideles que te hagan
sugerencias para mejorar tu desempefio. Incliyelas en la tercera columna.
Ya acordaste con tu grupo las normas para tu reglamento escolar. Ahora tienes las bases para
una convivencia arménica en la escuela. En la siguiente prdctica, adquirirds los conocimientos
para resefiar libros; el respeto a las normas de convivencia te ayudaré, a lo largo de todo el ciclo es-
colar, a realizar mejores trabajos, en un ambiente positivo y pacifico que favorecerd tus aprendizajes. is,
Practica 2 Voces que invitan a leer x)
Aprendizaje esperado:
Ambito: Participa en la presentacion
Estudio publica de libros.
Practica social del lenguaje:
Intercambio de experiencias de lectura.
ésabias que en
la Tierra coen
Feat cien reyes
Meta de aprendizaje ana |
en qué consiste el aprendizaje esperado?
Consiste en porticipar en la presentacion pablica de un libro con base en la
resefia del contenido.
{Piensa cémo puedes logrario!
@Por qué es importante esta practica?
Porque a través de esta practica aprenderds a intercambiar experiencias de
lectura con tus compaheros mediante Ia realizacion de las actividades que te su-
gerimos, o bien con las actividades que decidas con el cpoyo de tu maestro, lo
cual sera util para conocer, compartir y considerar las opiniones e intereses de los
demas en torno al tema de un texto.
@Para qué te invitamos a participar?
Para mejorar tus habilidades como expositor ante un piblico y explorar
obras literarias y libros informativos en los acervos disponibles impresos y digi-
tales.
{Cémo puedes organizarte para participar?
Con el fin de presentar un libro ante tus compaferos de grupo, primero de-
berds explorar Ia biblioteca de tu escuela y acervos bibliogréficos en internet;
luego, seleccionards un libro y elaboraris la resefa de éste para utilizarla en
la presentacién; después, la revisarés con base en las etapas propuestas; por
Ultimo, organizarés una sesién ante el grupo. Esta actividad puedes hacerla in-
dividualmente, en parejo, o bien en equipo.
El tiempo estimado para su realizacion dependera de tu ritmo particular
de trabajo.
Qué actividades necesito realizar para lograr el aprendizaje esperado?
Con la guia de tumaestro, analiza, revisa y modifica, silo consideras conve-
niente, el camino que te proponemos para el desarrollo de esta practica a fin de
lograr Ia meta: el aprendizaje esperado. Antes de iniciar
{Qué sabemos sobre la presentacién de libros ante un pitblico?
Si quieres conocer
los elementos bosicos
para elaborar un Comenta con un compafero las siguientes preguntas:
presentocion pila de un
lore consulta el siguiente
ence:
hitpsi/a00 gVLEspex
2Cémo comportirias tus lecturas con los demas?
¢Cémo compartes informacién con tus compafieros?
gDe qué temas te gustaria leer para conocer més?
Si tuvieras que presentar un libro ante un publico, Zcémo lo harias?
2Cémo invitarias a tus compaferos a leer un libro?
Si quieres saber como
claborar una reseha para la
presentacién piblica de tu
libro, consult:
e 0000
httpsl/goo.g/stexj3
— Comenzamos
B) Elegimos y leemos un libro de interés general y justificamos
nuestra eleccién
Te proponemes el siguiente reto titulado: “Platicame un libro”,
puedes ajustar el tiempo de acuerdo con tus necesidades.
oS
* ee © “Busca un libro”. Acude con tu grupo y tu maestro a la biblioteca
recomendormos Soe escolar de tu comunidad o busca en bibliotecas digitales.
el on © “Selecciona un libro”. Explora libremente os libros y lige uno. Lee
taints el titulo y autor de la portada, y la sinopsis de la contraportada,
pods. quizé también puedas ver el indice. Justfica por qué lo elegiste (por
su titulo, su autor, la portada...) y comenta por qué invitas a leerlo
(por su tera, por la sinopsis...).
© “Platica sobre el libro elegido”. Planea qué vas a decir: gc6mo
lo compartirias?, zqué recursos necesitas para interesar a los
demas a leerlo? (Realiza una breve explicacién del libro ante tus
comparieros; mientras lo haces, muestra la portada del libro).
EQué es?
sinopsls. Resumen muy
breve y general de una!
historia cuyo fin es orientar
al lector en su contenido.
convenclonal. Norma
establecida por el uso
social o académico del
lenguaje oral o escrito
Ahora, selecciona tres libros que llamen tu atencién. Recuerda que
pueden ser impresos o digitales. Después registra en tu cuaderno los
datos de las fuentes bibliograficas o electronicas.
eutekay Al consultar una obra es indispensable anotar los datos de la fuente bibliogrdfica. Existen maneras
3 SB convencionales de registrar los datos de la obra; aqui te recomendames el siguiente orden que indluye la
informacion basice:
4. Nombre del autor.
2. Titulo de la obra (en letra cursiva).
3. Ciudad y pais de edicién,
4, Editorial
5. Ano de publicacién. cn
Elige y lee uno de los tres libros que te haya interesado: comenta
por qué lo elegiste y qué te pareci6, Puedes tomar como referencia
los siguientes puntos:
{Como hacer una resefa en
lun procesador de texto?
[Link]
© Eltema, el autor, la contraportada, la reseta, el titulo, las ima-
genes, alguna frase en particular, o si alguien te lo recomendo.
9 Sies informativo o literario.
0 Acontecimientos que se destacan.
1) Leemos resefias e identificamos su funcién y sus elementos
Ahora que leiste el libro que vas @ resefiar, reflexiona conuncom- « ,qué es?
{Qué es:
Pahero sobre su utilidad. ¢Cudl de las siguientes acepciones del
verbo ‘resefiar’ piensas que se refiere a la resefia de libros? ‘acepeién. Cada uno
de los significados de
una palabra segiin los
1. Descripcién breve y resumida sobre su contenido.
contextos en que aparece
2. Noticia de un reportaje.
3. Notas de los rasgos distintivos de un libro para su identificacin. Joy.
Observa el siguiente esquema y reflexiona
6 2 @Puedo conocer un texto a través de su reseha? 2Cémo me siento al
© gPuede una resefia despertar mi interés para leer un libro? ie a libro ante
el piblico?
oo
=o0
Nias glamour (sso
1008)
‘Amaya Guera, esis
Prac Malar Eeyn
Resefia
Pienso de las mujeres de hoy
Naas glamour
‘aya Goer
Prado Maid
gue hon ganado tert, aaarel
trlcacin y poder econo “ene
Co, pero son menos felces
gue las de hore cincuenta + Pes asm
ios. Creo que se enfrentan perfects.
«un mundo donde a soce- + he ati.
day los medio de come. ical
ricacién tas presionan en
todos los sentidos. jVeamos un ejemplo!
Gg Lee la resefha del cuento “El guardagujas”.
Resefia literaria
row seuoairey Nombre: Confabulario
Nowe aser. 5 Autor: Arreola, Juan José
saterd, wet — Editorial: Fondo de Cultura Econémica (FCE)
feeno eed Z
Lugar: México
Fecha de edicion: 2007
éQué es?
quardagujas. Empleodo que
rane las ogujas en los
cambios de via de os trenes.
fuentes de los textos.
Procedencia de la
informacién que identifica a
tun ibro, una publicacién,
tmo—> El guardagujas
eee oars, 1c <— sna
poms" guardagujas, de Juon Jose Arreola, mucho! mas’ que! Un
fheara > euento; es tambien un comentario social. Uno de los temas
wlcoct ” principales'es el'de la sociedad industrializada; en el centro de
Para comprender mejor *s™*
Comenta con un
comparero:
+ :Cudl crees que es el
ropésito del autor ol traves del aan
escribir este texto? lion Jo te de los pro velorecon
+ @Crees quel lectura que una pais et c a
de esta resena revela strializa z ‘Ens
suficientes elementos fie de la vida real cel
pore motivar a leer? =
jenso que este cuento vale
de adentrarse en una de J
ogi ailiierrioee las problematicas de la sociedad industrializada de principios
Sra itt del siglo xx: el ferrocarrl. Por ditimo, opino que es una lect pycomncicien
los textos? 1 disfrutable, motivo por el que la recomiendo ampliamente. ys
Fuom: Puedes encontrar el cuento anterior en: Juan José Arreola, ~i%ro
Saree? —> Confabutario, Fondo de Cultura Econémica (FCE), 2007. J
Fuxxnt:Glovenn Toyor, “El guardagus, sponte en: https//Go0.g/qdARAo (Consuta: 29 de noviemre de
+ (Para qué te puede
Servir una resefa?
2017). (Fragmento).
princi Observa en la resefa anterior las partes resaltadas e identi-
fica c6mo hace su autor para invitar a la lectura.
tea
srancoro] © gn qué parte se describe el cuento?
| ane desortEnpey © gEn dénde invita a su lectura?
| Elprncsita otras deundidogocen | © Cudl crees que es Ia funcion de esta resefia?
unpenore nowromsoaruaionere |
Santas poring maersde |
|, ties deta depres, |
‘as ina nncese ren be pcer
cence, |
a | Busca otras resefias e identifica si en ellas los autores men-
| cionan lo siguiente:
© Tipo de texto resefiado, tema, sinopsis y opinion.
© (Qué otros elementos tiene? {Cumple con su funcién, es
dade, tamara learto? (1) Identificamos elementos de las resefias
Ahora que has lefdo una reseha, lee el siguiente texto informative
Despues, revisa la secci6n Para comprender mejor:
Titulo
ee ¢Por qué es tan alucinante?
Mdentiteatteme LC
central de una obra. [~ Ciencia alucinante es un libro escrito por los
Presentacion | oustralianos Simon Torok y Paul Holper, en donde
Seexpenematen | s¢dan respuestas a preguntas como: *Sabias que
introduecion del bro _| eNla Tierra caen cien rayos por segundo?”, “;sabias
yy del autor y de manera | que las pilas se inventaron al diseccionar una rana
general se presenta | muerta?” o “gsabias que el hilo de una telaraha es
tome. més resistente que el acero?”. El libro se compone
de varios capitulos.
¢
1
Uno de os mas interesantes es el segundo,
llamado “Curiosidades cientificas”, en donde
se revisan los resultados de los experimentos e
investigaciones més curiosos, por ejemplo, que
los consumidores de dulces tienen una esperanza
de vida de un aio mas (con moderacién), como
caminar sobre brasas ardiendo, por qué las pelotas
de golf tienen hoyuelos, o si es cierto que los
Desarroliodel_| fines de semana siempre llueve mas.
comentario uopinién
dau ss debe expresor_| Desde mi punto de vista, Ciencia alucinante
Seramelelobray por | €8-vn libro apto para cualquier edad, tanto para
quélarecomendarios, | UN Cutioso joven lector como para lectores mas
maduros que gusten de las curiosidades de! mundo.
Creo que como mas se puede aprovechar es
leyéndolo en compafia, tanto con un amigo con
quién comentar los datos mas sorprendentes,
como leyéndolo en vor alta a un hijo o sobrino
que escuche asombrado las maravillas de nuestro
mundo. También lo puede aprovechar un profesor
eferencia (Para usario en el aula
Esta nse moarica (Los datos del libro son los siguientes: Simon
SUnitelnabeales ~) Torok y Paul Holper, Ciencia alucinante, Barcelona,
te las publicaciones L_ Oniro, 2005.
{que fueron consultadas. Maria Dez
uct: Maria Diz, “Resehas HAC: Clencia atuciante”,asponible en: https gon a'gQFmag (Consuta: 29 de
‘noviembre de 2017) (Adaptacion)
Con un comparero, analiza si ta redaccién de la resefia anterior
cumple con las caracteristicas del lenguaje formal, conforme a la
siguiente lista:
La informacién esta organizada en parrafos y se utilizan
correctamente los signos de puntuacién?
Elvocabulario es claro y conciso?
No hay repeticién de palabras muy evidentes?
eutekay La funcion
co propésito
. de uno
¢ resefo es
sefialor si vale la pena
leer unio determinado. :
Se trata de persuadir
al lector, de despertar
suinterés y acercorlo.
al contenido y alas
coractristicas de la obra,
5 es decir, orentar alos
5 lectores ene vosto
{mundo de obras lterarias
¢ informativas que se
2 publican diaa dia, y
ayudarlos a seleccionar la
obra que respondaa sus:
5 inguietudes, preferencias =
onecesidades. e
Para compreier mejor
‘Comenta con un
compaero las siguientes
preguntas:
+ Ze gusté el titulo de
iareseha?
+ De qué trata ellibro
‘que se resefa?
+ :Comno reconaciste
ic opinion que tiene la
‘autora det libro?
+ zCudl es la opinién de
ia autora sobre el libro?
+ sta resefia invite 0
leer el libro? :Por qué?
+ :Qué tipo de lenguoje
se utiliza: formal 0
ae
-Qorte atentol
Ellenguoje formal es
tllenguae ueade
Ceeretomente, desde e
parka dest rertealy
Gakcico hats lompecs
expresva Se tina
oleae a
Ccefiorzay forced
ieee Identifica y marca en las resefias que seleccionaste, cada una de sus
partes. Después intercambia tus respuestas en equipo.
WEutekey Los partes
deuna f
2S reson an a Inicia la resefa de tu cuento siguiendo el modelo que aqui
son: el te presentamos. Puedes organizar la informacion mediante un
titulo, el resumen, diagrama como un mapa mental, un cuadro sinéptico, un mapa
el comentario u conceptual u otro. Realiza esta actividad en tu cuaderno o en
nin y (a referenc
taetete una ficha de trabajo.
recursos léxicos que
dan cuenta de la
opinién del autor se
llaman conectores de
opinién, porque su
funcién es distinguir
entre la informacién
recuperada del texto
ylapropia. Estos =:
‘conectores se utilizan Lector/escritor
en primera persona, :
por ejemplo: desde mi
punto de vista, segdn lo
Planeamos, escribimos y le ponemos un titulo a nuestra
¢ reseiia del libro que presentamos
*%
Ya que conoces algunos elementos de la resefia, chora planea la
tuya, Para ello, observa el siguiente diagrama.
que he leido, a mi modo Escribo una
de ver, en palabras dl eee
autor, etcétera. informacién del.
: sory oro,
© @or qué es necesario leer el texto completo para elaborar
una resefia?
iVeamos un ejemplo!
En equipo, lee el cuento “No oyes ladrar los perros”, que forma parte
del libro El llano en llamas, del autor mexicano Juan Rulfo. La obra se ca~
racteriza por la recreacion del ambiente rural y por reflejar el habla de ta
gente del compo. Después de leer contesta la pregunta.
% {Cut de las siguientes opciones revela mejor la historia del cuento?
o La respuesta indicard el tema central:
2) Un hombre viejo camina resentido con un hombre joven.
b) Un padre anciano le reprocha sus faltas a su hijo enfermo,
¢) Un padre anciano recuerda a su hijo en una penosa marcha
nocturna.
) Un hombre viejo carga sobre sus hombros el cuerpo herido del
hijo a quien trata de salvarle la vida. "Nocoyes ladtar Cosperres
Joan Ruuro
—Tii que vas allé arriba, Ignacio, dime sino oyes alguna sefial de algo o si ves
alguna luz en alguna parte.
—No se ve nada.
Ya debemos estar cerca.
—Si, pero no se oye nada.
La sombra larga y negra de los hombres siguié moviéndose de arriba abajo,
sobre las piedras, disminuyendo y creciendo por la orilla del arroyo.
La luna salia de la tierra, como una llamarada redonda.
—Ya debemos estar llegando a ese pueblo, Ignacio. Té que llevas las orejas
de fuera, fijate a ver sino oyes ladrar los perros. Acuérdate que nos dijeron que
‘Tonaya estaba detrasito del monte. Y desde qué horas que hemos dejado el mon-
te. Acuérdate, Ignacio.
Sf, pero no veo rastro de nada.
—Me estoy cansando. Bajame.
El viejo se fue reculando hasta encontrarse con el paredén y se recargé alli,
sin soltar la carga de sus hombros. Aunque se le doblaban las piernas, no queria
sentarse, porque después no hubiera podido levantar el cuerpo de su hijo, al que
alla atrds, horas antes, le habfan ayudado a echarselo a la espalda.
Y asi lo habia traido desde entonces.
—¢Cémo te sientes?
—Mal.
—{Te duele mucho?
—Algo —contestaba él.
Primero le habia dicho: “Apéame aqui... Déjame aqui..”.Allies-
taba la luna, Enfrente de ellos. Una luna grande y colorada que les
lenaba de luz los ojos.
—No veo ya por dénde voy —decia él
Pero nadie le contestaba.
El otro iba all arriba, todo iluminado por la luna, con su cara
descolorida, sin sangre, reflejando una luz opaca. Y él acé abajo.
—{Me oiste, Ignacio? Te digo que no veo bien.
Yel otro se quedaba callado.
Siguié caminando, a tropezones.
—Este no es ningtin camino. Nos dijeron que detras del cerro
estaba Tonaya. Ya hemos pasado el cerro. Y Tonaya no se ve, ni se
oye ningtin ruido que nos diga que est cerca. gPor qué no quieres
decirme qué ves, tui que vas allé arriba, Ignacio? Te llevaré a Tonaya
a como dé lugar. Allf encontraré quién te cuide. Dicen que alli hay
un doctor. Yo te llevaré con él. Te he traido cargando desde hace
horas y no te dejaré tirado aqui para que acaben contigo.
Se tambaleé un poco. Dio dos o tres pasos de lado y volvié a
enderezarse.
—Quiero acostarme un rato.
—Duérmete alli arriba, Al cabo te llevo bien agarrado.
La luna iba subiendo, casi azul, sobre un cielo claro. La cara del
viejo, mojada en sudor, se llené de luz. Escondié los ojos para no
mirar de frente, ya que no podia agachar la cabeza agarrotada entre
Jas manos de su hijo.
Sidesconoces el significado
de una palabra, intento
inferila por el contexto 0
consitala en:
Diccionario de la Lengua
Espaiiola, Real Academia
Espanola, Madrid, 2014,
httpi/[Link]
http /[Link] ora!
* @Qué es?
recular. Ir hacia otras. {Qué es?
reconventr. Reprender
suovemente.
derrengar. Lastimar el
espinaze o los lomos de un
‘onimal o de una persona,
descoyuntar. Sacar un hueso
de su articulacién,
—Todo esto que hago, no lo hago por usted. Lo hago por su difunta
madre. Porque usted fue su hijo. Por eso lo hago. Blla me reconvendria si
yo lo hubiera dejado tirado alli, donde lo encontré, y no lo hubiera
recogido para levarlo aque lo curen, como estoy haciéndolo. Esellala que
me da Animos, no usted. Comenzando porque a usted no le debo mis
que puras mortificaciones, puras vergienzas.
—Me derrengaré, pero llegaré con usted a Tonaya, para que le
alivien esas heridas que le han hecho. ¥ estoy seguro de que, en
cuanto se sienta usted bien, volver a sus malos pasos. Con tal que se
vaya lejos, donde yo no vuelva a saber de usted. Porque para mi usted
yano es mi hijo. He maldecido la sangre que usted tiene de mi desde que
supe que usted andaba trajinando por los caminos, viviendo del robo y
matando gente... Desde entonces dije: “Ese no puede ser mi hijo”.
—Tengo sed.
—jAguantatel Ya debemos estar cerca. Lo que pasa es que yaes muy
noche y han de haber apagado la luz en el pueblo. Pero al menos debias
de oir siladran los perros. Haz por ot.
—Dame agua,
—Agui no hay agua. No hay més que piedras. Agudntate. Y aunque
lahubiera, no te bajaria a tomar agua. Nadie me ayudaria a subirte otra
vez y yo solo no puedo.
—Tengo mucha sed y mucho suefo.
—Me acuerdo cuando naciste. Asi eras entonces.
—Eras muy rabioso. Tu madre, que descanse en paz, crefa que cuan-
do ti crecieras irfas a ser su sostén. No te tuvo més que a ti
Sintié que el hombre aquel que levaba sobre sus hombros dejé de
apretar las rodillas y comenz6 a soltar los pies. Y le parecié que la cabeza,
alld arriba, se sacudia como si sollozara.
Sobre su cabello sintié que caian gruesas gotas, como de lagrimas.
—{Lloras, Ignacio? Lo hace llorar a usted el recuerdo de su madre, gver-
dad? Pero nunca hizo usted nada por ella. Nos pagé siempre mal. Parece que en
lugar de carifio, le hubiéramos retacado el cuerpo de maldad. :Y ya ve? Ahora
lo han herido. {Qué pasé con sus amigos? Los mataron a todos. Pero ellos no
tenian a nadie. Ellos bien hubieran podido decir: "No tenemos a quién darle
nuestra lastima”. 2Pero usted, Ignacio?
All estaba ya el pueblo. Vio brillar los tejados bajo la luz de la luna. Tuvo la
impresién de quelo aplastaba el peso de su hijo al sentir que las corvas se le dobla-
ban enel iltimo esfuerzo. Alllegar al primer tejavan, se recosté sobre el pretil de
la acera y solté el cuerpo, flojo, como si lo hubieran descoyuntado,
Destrabé dificilmente los dedos con que su hijo habia venido sosteniéndose
de su cuello y, al quedar libre, oy6 cémo por todas partes ladraban los perros.
—L¥ tii no los ofas, Ignacio? —dijo—. No me ayudaste ni siquiera con esta
esperanza.
FUBNTE: Juan Rulfo, “No oyesladrarlos perros” en BI lano en lamas, Fondo de Cultura Econémica,
México, 1998, (Col. Popular: 1). (Adaptacion), jeer,
Este texto fue elaborado por un alumno de secundaria. Te invita- e
mos a leerlo, Después, elabora una resefia con base en la estructura
sugerida.
ca Para
Los muertos de Rulfo se
por Juan Gémez Almaguer (1°°C")
Comenta en equipo las
“No oyes ladrar los perros” es el titulo de uno de los cuentos del libro | siguientes preguntas
Elllano en llamas, del escritor Juan Rulfo. El tema de este cuento es el
amor de un padre por su hijo. ea nies
Deacuerdo con la historia, un padre levaa subijo herido al pueblopara_ |. ‘ve funcién tienen
curarlo; camina con él sobre su espalda, sujetndolo de las piernas, mien- {as frases subrayadas,
tras el hijo se afianza con sus manos ala cabeza, lo que indica que est4 vivo. es decir, los recursos
‘La historia se divide en doe partes. La primera es larga porque narra léxicos empleados?
cl viaje del padre con el hijo herido y termina cuando descubre que falta
poco para llegar a su destino; en contraste, la segunda parte es muy breve,
de pocas lineas, y el padre sabe que llegé al pueblo porque oyé ladrar a los @
perros, yle reprocha al hijo su falta de ayuda, pero éste no responde. Enpa-
labras del protagonista: “No me ayudaste ni siquiera con esta esperanza’.
Para él, esto es frustrante.
CConsidero que el cuento deja con la duda de si el hijo esté desmayado 0
:muerto; segtin Rulfo todos los personajes estn muertos.
En mi opinién, los didlogos breves del cuento "No oyes ladrar los ~ Siquieres
perros” dicen mucho de los personajes. Ea
Eleg{ este cuento porque el titulo me lamé la atencién y sé que Juan ladror los perros”, visita al
Rulfo es un autor muy reconocido; ya habia leido algo de su obra y el mane- siguiente enlace:
jo del lenguaje me llamé la atencién, ast como las descripciones que hace. | i4to
© muletillas provoca ansiedad o aburrimiento. Las pausas se utilzan como un recurso de dramatismo o para que el
‘oyente haga sus propias reflexiones. Nuestras manos, postura, gestos, mirada, etcétera, también producen efectos.
Es recomendable una mirada que recorra a los espectadores; una mirada que se dirija al piso denota inseguridad.
Los gestos apoyan la intencién del expositor. Autoevaluacién
eleccién...
os ee Aaa [ey
Alelegir un libro de interés general y justificar mi
Concluimos
{Gj Presentamos el libro elegido ante el grupo
Con la ayuda de tu maestro, organiza la presentaci6n de un
libro ante el grupo. Lleva tu resefia como apoyo. Ensaya tu pre-
sentacién.
> Compartimos
Para tu presentacién considera la préctica 13 (Vil, pags. 231
y 232) y revisa los recursos con los que puedes realizar una presen-
taci6n exitosa.
{Qué he aprendido con esta practica?
Lee los siguientes criterios y responde, aqui o en tu cuaderno,
las preguntas sobre tus logros en esta practica.
Alleer resefias de libros...
Al identificar elementos de las reseiias...
Al incorporar conectores de opinién...
Al ponerle el titulo a mi resefa...
Al elaborar la resefa del libro.
Al presentar el libro elegido ante el grupo..
Alhacer mi exposicin escrita u oral frente al grupo.
Coevaluacién
Comparte tus respuestas con tus compaheros y toma en cuenta sus comentarios. Practica 3 Fichas sabias “@”
Ambito: Aprendizaje esperado:
Estudio Elabora fichas temdticas
con fines de estudio.
Practica social del lenguaje:
Elaboracién de textos que presentan informacién
resumida proveniente de diversas fuentes.
Meta de aprendizaje
en qué consiste el aprendizaje esperado de esta priictica?
Consiste en elegir un tema de tu interés y realizar una investigacién acerca
de este, con la finalidad de elaborar fichas tematicas.
Piensa como puedes logrario!
@Por qué es importante?
‘Cuando realizamos una investigacién, un trabajo de la escuela o analizamos
tun tema que nos interesa, necesitamos registrar la informacién relevante que
recopilamos en las diversas fuentes consultadas. Una manera itil de recabar eso
informacién es mediante fichas de trabajo, las cuales nos sirven para organizer
los datos encontrados, tener la mano a informacién sin necesidad de con-
sultar de nuevo a fuente y usarla para trabajos futuros, como escribir textos,
estudiar o realizar nuevas investigaciones.
@Para qué te invitamos a participar?
Durante la secundaria cursarés varias asignaturas y, con frecuencia, nece-
sitards registrar informacién para utilizarla con diversos propésitos, ya sea estudiar,
escribir resimenes, preparar exposiciones, etcétera. Con el objetivo de apoyarte en
tus registros de informacién, en esta préctica te ofrecemos las herramientas para
que elabores fichas de trabajo, las cuales te ayudarén a analizar la informacién
sobre un tema que necesites o quieras investigor.
{Como puedes organizarte para participar?
Con el propésito de que participes en la elaboracién de fichas de estudio, te
invitamos @ que respondas Ia siguiente pregunta:
{Qué actividades necesito realizar para lograr el aprendizaje esperado?
Con la guia de tu maestro, analiza, revisa y modifica, silo consideras conve-
niente, la siguiente propuesta para el desarrollo de esta préctica. No pierdas de
vista la meta, es decir, el logro del aprendizaje esperado. Antes de iniciar
‘Te recomendamos el siguiente
video para que adquieras
nnociones generales acerca de
las fichas tematicas; consulta,
{el siguiente enlace:
[Link] ol/pUfi
4S
Qué sabemos sobre fichas tematicas con fines de estudio?
‘Comenta con un compafero las siguientes preguntas:
2 ¢Cémo buscas informacion sobre un tema?
© én qué fuentes buscarias esa informacion?
© @Cémo registrarias la informacion?
2 @Donde escribirias esa informacion?
Comparte tus respuestas con el resto del grupo.
Comenzamos
@ seleccionamos el material bibliografico
Cuando quieres saber mas sobre un tema, sigues un proceso
ordenado para buscar informacion? Comenta en grupo:
© (Qué es lo mas importante antes de buscar informacién?
© (Como sabes qué material bibliogréfico puede servirte?
© @Para qué sirve revisar el indice, la introduccién y la contra-
Portada de un libro?
© &n dénde registras y ordenas la informacién?
© Para qué sirve registrar y ordenar la informacién?
Observa la siguiente tabla con los pasos y criterios que puedes
seguir al seleccionar material bibliogréfico.
1. Elige un tema y formula preguntos
relacionadas con él
2. Busca informacién confiable
en diversas fuentes impresas
yelectronicas.
3. Locoliza informacién especifica de
tu tema,
4, Registra las fuentes del material
seleccionados.
© Los propésitos del material
bibliogrdfico deben coincidir
con tu indagacién.
© Que provengan de una
instituci6n reconocida 0
un autor renombrado.
© Evaluar sila informacion
es pertinente.
© Utilizar fuentes impresas, digitales
© audiovisuales que aporten
informacién relevante. jVeamos un ejemplo!
YR’ Lee con un companero el siguiente caso. Reconoce las estrate- pare
gias que se utilizaron para resumir la informacién comprender
mejor
Caso Responde las siguientes
preguntas con un
Los alumnos de 1° “C” estén ecteale
preocupados porque tres de
sus compatieros de la escuela
se enfermaron de influenza y,
al preguntar, se dieron cuenta
de que no se habfan vacunado
porque crefan que no eranece-
sario o que la vacuna podria
enfermarlos. Entonces, deci- eee sts
dieron buscar informacién sobre el tema. Lo hicieron en periddicos, Sbtener informacién
revistas, folletos, y ademés le preguntaron a varios especialistas. confiable sobre el tema?
+ Donde es posible
conseguir folletos
84 Con un compafero, comenta qué pasos siguieron los alumnos del __informativos ol
caso planteado para comenzar su investigacién y escribelos en tucua- | "sPecto?
derno en una linea del tiempo.
‘Al igual que los alumnos del ejemplo, decide sobre qué tema o
materia te gustaria investigar y por qué. zn donde buscarias la @
informaci6n? Por qué? Apéyate con la seccién jEureka!
+ dn qué seccion del
periédico crees que
buscaron informacién
los alumnos del caso
nterior?
+ gn qué libros
buscarias informacién
Ciencias, Matematicas,
Formacién Civica y
2 YEetkay Puedes buscar informacién en libros, revistas, periédicos,folletos, carteles, paginas de internet,
peliculas, programas de radio y televisién, material multimedia; también, entrevistando a las perso-
as que conocen del tema. Antes de buscar informacién, debes tener muy claro qué deseas investigar
y hacer una lista con los temas seleccionados.
Ademés, es importante que las fuentes que consultes sean confiables. Una manera de verificar la informacion
+ es compararia en diversas fuentes. 3
En
Una vez elegido el tema de interés, decide qué materiales consultaras
y registralo en tu cuaderno. Apéyate en el siguiente esquema. e
‘Tema de investigacién 7 _
| {Qué actitud debes
Material de consulta tener cuando
tzabajas en equipo
para poder tomar
acuerdos?
Periédicos
Paginas de internet Dy Reconocemos las diferencias y la funcién de las ideas
primarias y secundarias
Ahora distinguirds las ideas primarias de las secundarias en los textos.
iVeamos un ejemplo!
En equipo lee los siguientes articulos que revisaron los alumnos del ejer-
plo anterior. Todos ellos tratan el tema de la influenza. Después, resuelve la
os
+ Qué es?
Influenza. Enfermedad
epidémica aguda,
cecompanada de fibre con
rmanifestaciones variadas
especialmente catarrales.
andemla. Enfermedad
epidémica que se extiende
1 muchos paises.
Si quieres sober mas acerca
de la influenza o gripe, con-
sulta la siguiente liga:
https//[Link]/2hC4HB
seccion Para comprender mejor.
Texto 1
‘Midrcles 29 de nowiembre de 2017
Metrépoli
Se disparalainfluenza rerum:
En temporada invernal los casos de
influenza y las defunciones por el virus
aumentan. Para los especialistas, este
hecho se debe a que todavia hay pacien-
tes que en vez de acudir a un centro de
salud se automedican sin considerar los
riesgos que implica, pese a que hace seis,
fios se vivid en México una crisis sani-
taria ocasionada por el virus A HIN1.
‘Ante esa situacién, los casos de in-
fluenza fueron mis del doble, al igual
que las defunciones, lo cual refleja que
san cuando la poblacién cuenta con més
informacién, no ha tomado precauciones
para protegerse de ese virus.
‘Ante ese aumento dristico de casos
de influenza, el director de la Clinica Uni-
versitaria de Atencién Primaria de la
‘Universidad del Valle de México, José de Je-
sis Pérez, afirmé que alos mexicanos se les
esté olvidando lo que se vivié en el primer
rote de Influenza A HIN, pues on Iogar
de tomar medidas preventivas “pareciera
que se regres6 a actitudes que se tenfan
antes de la pandemia’
El informe semanal también detalla
que el tipo de virus con mayor circula-
