FICHA DE Lector: Ana Lorena Ramos Reyes
Título: Herramientas de evaluación en el aula
LECTURA Autor (es) : Sophia Maldonado Bode
Año: 20011 País: Guatemala Editorial: MINEDUC
Fecha: 10 de enero de 2024 No.: 4
Ideas principales, resumen u organizador gráfico
Capitulo l Enfoque de la evaluación en un currículo organizado en
competencias
Las evaluaciones brindan al Estado información sobre el funcionamiento de su sistema educativo,
los avances y estancamientos, así como la identificación de factores relacionados con el
rendimiento de los estudiantes con el propósito de mejorar la calidad educativa. Lo expuesto
anteriormente deja claro que cualquier proceso de evaluación que surja de una Reforma Educativa
debe ser coherente con el cambio deseado, porque enseñar, aprender y evaluar son tres procesos
inseparables que deben responder a esos cambios.
Bajo el nuevo paradigma curricular, la evaluación permite:
• Enfatizar las fortalezas y los aspectos positivos de los estudiantes.
• Determinar las debilidades y necesidades de los estudiantes con el propósito de proporcionar el
reforzamiento pertinente.
• Tener en cuenta los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias
culturales y educativas de los estudiantes.
1. Componentes del Currículo Nacional Base (CNB)
El nuevo currículo organiza en: competencias, ejes y áreas el desarrollo del aprendizaje; cuenta
con indicadores de logro para verificar si las competencias se han alcanzado. Busca que el
aprendizaje sea significativo para los estudiantes, es decir, que estos utilicen los conocimientos de
manera pertinente y flexible. Ser competente, más que poseer conocimientos, es saber utilizarlos
de manera adecuada en situaciones nuevas.
Una evaluación, necesitan tener claro qué competencia quieren evaluar y luego identificar los
indicadores de logro que harán posible determinar si los estudiantes la alcanzaron. Otro cambio
que se ha dado con la transformación curricular se relaciona con la forma en que se manejan los
contenidos. Estos han pasado de ser el centro del proceso, a un medio para el desarrollo de las
competencias.
Tipos de contenidos
Declarativos: Hacen referencia a hechos, datos y conceptos. Los hechos se entienden como
sucesos, los datos son informaciones y los conceptos como nociones, estructuras y
específicos.
Procedimentales: Hacen referencia a la actividad, al proceso. Se entienden como
actuaciones que son ordenadas y orientadas hacia la consecución de una meta.
Actitudinales: Se centran en valores hábitos y actitudes. Se entienden como tendencias a
actuar de acuerdo con una valoración personal que involucra componentes cognitivos,
afectivos y de conducta.
2. Desafío de la evaluación en el nuevo currículum
En el proceso educativo la evaluación no se da de manera aislada, está interrelacionada con la
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enseñanza y el aprendizaje. Eso sí, la evaluación debe ser coherente con la nueva forma de
enseñar y aprender. Se evalúa para saber: cómo aprenden los estudiantes; qué es necesario
hacer para orientar el proceso de aprendizaje; determinar acciones de reflexión que permitan
interpretar mejor el proceso de aprendizaje; planificar, determinar y modificar el ritmo con el que se
presentan las instancias del aprendizaje.
Al inicio de cada unidad, el docente planifica tanto actividades de aprendizaje como de evaluación.
Las actividades de evaluación son las acciones que el docente realiza durante el proceso para
verificar que las competencias han sido alcanzadas. Su plan debe incluir las actividades de
evaluación que sean necesarias, de manera que esta se dé durante todo el proceso, aunque se
recomienda incluir no me- nos de cuatro por unidad. El docente es el encargado de ejecutar lo
planificado.
A través de la enseñanza, el docente orienta y facilita las condiciones apropiadas para que se
produzca el aprendizaje significativo. Este se visualiza como el logro de las competencias.
Características de la evaluación
a) Holística: Determina el desempeño de alumnas y alumnos en forma integral, en vinculación
con su contexto.
b) Participativa: Involucra a todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo, por
medio de la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
c) Flexible: Toma en cuenta diversos factores, como las diferencias individuales, intereses,
necesidades educativas especiales, condiciones del centro educativo y otros, que afectan el
proceso educativo.
d) Sistemática: Se realiza en forma periódica, ordenada y con una intencionalidad expresa,
durante todo el proceso de la práctica educativa.
e) Interpretativa: Explica el significado de los procesos y los productos de alumnos y alumnas
en el contexto de la práctica educativa.
f) Técnica: Emplea procedimientos e instrumentos que permiten valorar los desempeños
esperados y aseguran la validez y confiabilidad de los resultados.
g) Científica: Se fundamenta en las investigaciones y avances en el conocimiento del
aprendizaje humano.
Funciones de la evaluación
Función Diagnostica Formativa Sumativa
Momento Al inicio del proceso Durante el proceso Al final de una
etapa o proceso
Propósito Explorar y Determinar el Analizar el logro
establecer el nivel avance de los progresivo de las
de preparación, los estudiantes y las competencias,
intereses y acciones para con el fin de
expectativas de los facilitar el desarrollo determinar la
estudiantes al inicio de las competencias promoción de los
de cada ciclo escolar propuestas. Informar estudiantes al
y cada unidad de y reorientar a los final del ciclo
aprendizaje. actores educativos escolar.
sobre el accionar
pedagógico y el
desarrollo integral de
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cada estudiante
Participantes en el proceso de evaluación
Autoevaluación: Los Estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de
aprendizaje. Determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.
Coevaluación: Los compañeros y compañeras de los estudiantes que participan en el
proceso de aprendizaje evalúan el desempeño de otros. Además reciben retroalimentación
sobre su propio desempeño.
Heteroevaluación: La realizan los docentes. Pero también puede ser realizada por los
padres, madres de familia u otros miembros de la comunidad.
Opinión Personal
El capítulo contiene los componentes de la planeación, los contenidos y la evaluación. Todos estos
elementos nos permiten tener un panorama de lo que se debe incorporar dentro. Al existir
diferentes tipos de evaluaciones nos permite ir estableciendo las pautas a seguir para lograr los
aprendizajes esperados.
Nos presenta la importancia de contar con un curículum Nacional Base como referente para el
proceso enseñanza – aprendizaje – evaluación se realice. Es una herramienta que permite a los
docentes mejorar actividades de evaluación en el aula y logren progresar en el desarrollo
cognitivo.
