04 de marzo de 2024 Fecha de 08 de marzo de 2024

Fecha de inicio
cierre
Saberes y pensamiento científico
Campo Formativo
Ejes articuladores
 Pensamiento Critico
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Proyecto Iluminando mi escuela Escenario Comunitario.
Propósito En este proyecto por indagación, por medio de la experimentación con diversos materiales eléctricos,
te aventurarás a elaborar una Botella luminosa mediante el uso de un circuito eléctrico para iluminar
tu escuela
Metodología Aprendizaje basado en indagación STEAM
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Saberes y pensamiento Describe en qué actividades de la casa y la
científico escuela, se utilizan recursos energéticos: energía
eléctrica.

Analiza el costo ambiental que implica el uso de

combustibles y energía eléctrica para tomar
decisiones de consumo responsable en casa,
escuela y comunidad, y disminuir el impacto en el
medio ambiente.

Comprende que la electricidad es una forma de

energía que se caracteriza por el movimiento o
acumulación de cargas eléctricas, y experimenta
con las propiedades de conducción o aislamiento
Costos y beneficios del
eléctrico, para identificar algunos materiales,
consumo de agua, energía
como los metales que poseen conductividad
eléctrica y combustibles en
eléctrica.
la satisfacción de
necesidades personales
Describe que hay dos tipos de cargas eléctricas,
Transformaciones de la
“positiva (+)” y “negativa (-)”, a partir de las
energía térmica y eléctrica,
cuales se determinan las interacciones entre los
así como su aplicación
objetos; cuando dos objetos cargados
tecnológica
eléctricamente se atraen, significa que sus cargas
Organización e
eléctricas son diferentes (+ -), y si se repelen
interpretación de datos
significa que sus cargas eléctricas son iguales (+
Perímetro, área y noción
+; - -).
de volumen.
Reconoce las propiedades que tienen los
materiales para conducir la corriente eléctrica
(conductores) y aquellos que no la conducen
(aislantes), y los aplica en un circuito eléctrico;
experimenta y describe interacciones de atracción
y repulsión eléctrica (electricidad estática) de
objetos.

Resuelve situaciones problemáticas que implican

calcular el perímetro y área de figuras
compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza
unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para
expresar sus resultados.

DESARROLLO DEL PROYECTO

 Dialogar con los alumnos acerca del propósito de este proyecto que se encuentra en la parte
introductoria de la página 130 del LTG “Proyectos escolares ” De igual manera darles a conocer
los productos finales y la forma en la que se va a evaluar su participación y actividades en el
desarrollo del proyecto.

 Leer el texto de la página 130 del Libro de Proyectos Escolares

 Dialogar acerca de lo que conocen de la energía eléctrica.
 Observar el video “¿Qué es la electricidad?”
 Elaborar una infografía para comunicar todos sus saberes acerca de la energía eléctrica.
Para ello, hacer un análisis de lo que aprendieron sobre el consumo responsable de
recursos naturales y de la energía eléctrica en grados anteriores.
 Guiar la infografía con las siguientes propuestas:
- Formas de medir la energía eléctrica.
- Impacto en el medio ambiente.
- Acciones para favorecer su aprovechamiento eficiente.
- Actividades asociadas con el uso de electricidad.
- Resolución al problema leído al inicio del proyecto.
- Presentar un ejemplo “Infografía: la energía”
TAREA:
04-03-24

Organizar al grupo en equipos y solicitar que consigan los siguientes materiales que necesitarán
LUNES

para llevar a cabo algunos experimentos.

- Un plato de cerámica - Un tubo de plástico
- Agua con jabón - Un plato de unicel (cada
- Un popote o palo de paleta hueco comunidad debe llevar uno de
(por integrante) distinta forma y tamaño)
- Un pedazo de tela de algodón - Un pedazo de papel aluminio
- Una hoja de papel periódico o de - Un trozo de unicel
revista - Tijeras.
-
 Escribir la siguiente pregunta en el pizarrón y socializar las respuestas ¿Cómo se
produce o genera la electricidad?
Llevar a cabo el experimento “Burbujas navegantes” con los materiales requeridos. Página
131 del Libro Proyectos Escolares.
Procedimiento:
1.- Vaciar el agua con jabón en el plato de cerámica.
2.- Hacer una burbuja con el popote procurando que se quede en el plato.
3.- Tomar el tubo de plástico y frotarlo varias veces con el pedazo de tela.
4.- Acercar el tubo a la burbuja que está en el plato, pero sin tocarla. Moverlo en
diferentes direcciones, siempre cerca de la burbuja.
5.- Observar lo que sucede con la burbuja.
6.- Realizar el experimento varias veces, cambiando la posición o el ángulo de
acercamiento.
7.- Dialogar y anotar sus observaciones en el cuaderno.

Realizar el experimento “¡Qué fuerza!” con ayuda de los materiales que se solicitaron. Página
132 del Libro Proyectos Escolares.
Procedimiento:
1.- Recortar la hoja de periódico o de revista en pequeños trozos. Guiarse con la
imagen.
2.- Una vez más, frotar el tubo varias veces con el pedazo de tela.
3.- Acercar el tubo a los trozos de papel por el lado que fue frotado.
4.- Repetir el experimento varias veces, cambiar la posición o el ángulo de
acercamiento.
5.- Observar y dialogar sobre lo que sucede.
6.- Anotar en el cuaderno las ideas que tengan los integrantes de su comunidad.
MARTES

05-03-24

Guiar el experimento “¡No huyan!”, de la página 132 del libro Proyectos Escolares , con ayuda
del material solicitado.
Procedimiento:
1.- Hacer pequeñas bolas con el unicel y forrarlas con papel aluminio. Su tamaño debe
ser tal que las puedan hacer sólo con sus dedos pulgar e índice.
2.- Frotar el interior del plato varias veces con el pedazo de tela.
3.- Depositar las bolas dentro del plato de unicel.
4.- En seguida, acercar su dedo a cada bola sin tocarla.
5.- Repetir varias veces el experimento modificando la posición o el ángulo de
acercamiento.
6.- Observar y dialogar lo que sucede.
7.- Registrar en su cuaderno sus observaciones y las ideas que tengan los integrantes de
su comunidad.
Tarea:
 Investigar en las páginas 121, 122 y 123 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia, los conceptos cargas eléctricas, fuerza de atracción y fuerza de
repulsión.
Explicar en su cuaderno cómo se relacionan con los experimentos que realizaron.
 Pregunta de indagación: ¿Cómo se transmite la electricidad?
De manera individual realizar el experimento “Circuito eléctrico”. Página 133 del libro Proyectos
Escolares.
Procedimiento:
1.- Cortar el cable por la mitad con las tijeras. Una de las mitades deberá ser cortada
nuevamente a la mitad.
2.- Con las tijeras, retirar 2 cm del aislante de los extremos de los cables.
3.- Tomar el cable más largo, unir uno de sus extremos a uno de los cables del porta
pilas, y el otro con una de las terminales del led. Usar la cinta de aislar para fijar ambas
uniones.
4.- Tomar uno de los cables cortos y unir uno de los extremos con el otro cable de la
porta pilas. Usar cinta de aislar.
5.- Por último, unir uno de los extremos del segundo cable corto con la otra terminal del
led.
6.- En los extremos que quedaron libres de los cables cortos, colocar cada uno de los
distintos materiales como se muestra en la imagen de la página 133 del Libro de
Proyectos Escolares.

Observar lo que sucede y completar la tabla que aparece en la página 134 del Libro de
Proyectos Escolares.
Dialogar y explicar por qué algunos materiales permiten que el foco encienda y otros no.
 Investigar las páginas 121 a la 123 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia, acerca de la conducción eléctrica.
MIERCOLES

06-03-24

 Dibujar en el cuaderno cómo se forman los circuitos eléctricos, en qué casos se cierran,
en cuáles no, y por qué.
Escribir la siguiente pregunta en el pizarrón ¿Qué se puede hacer si no se tiene
energía eléctrica?
Dictar las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo piensan que se genera la energía eléctrica que llega a su escuela?
b) ¿Qué tan fácil o difícil imaginan que sea producirla?, ¿por qué?
c) ¿Alguna vez en tu casa o en tu escuela se han quedado sin energía eléctrica?
Acordar una respuesta general para cada pregunta y escribirlas en su cuaderno.

TAREA:
Consultar en fuentes de información seguras y confiables las respuestas a las preguntas
anteriores.
Conseguir los materiales para realizar el experimento “La luz del Sol”.
 Compartir la información que encontraron de tarea y enriquecer las respuestas que escribieron
en su cuaderno anteriormente.
Realizar una encuesta escolar y escribir las respuestas que obtengan en su cuaderno,
considerar los siguientes incisos:
a) El número de veces que cada estudiante se ha quedado sin energía eléctrica en su
casa.
b) ¿A qué se debió que se quedaran sin energía eléctrica?
- Falta de pago
- Problema en la instalación eléctrica
- Mantenimiento
- Otro (especificar)
c) ¿Qué hicieron para alumbrar su casa al quedarse sin energía eléctrica?
- Se usaron velas
- Lámparas
- Esperaron hasta que se restableciera el servicio
- No es necesaria la electricidad para hacer sus actividades cotidianas.
Exponer en el pizarrón el formato “Encuesta en mi escuela”.
Realizar el experimento “La luz del Sol” de la página 135 del Libro de Proyectos Escolares para
reconocer la luz del Sol como una alternativa para iluminar un espacio cerrado durante el día.
Anotar sus observaciones en el cuaderno.
 Calcular perímetros y diámetros de circunferencias a través del ejercicio “Circunferencia:
diámetro y perímetro”. (Anexo al final del documento)
 Con las siguientes medidas, solicitar a los niños que tracen en su cuaderno
circunferencias con ayuda de su compás y regla, a fin de que profundicen y ejerciten
cómo hacerlo.
07-03-24
JUEVES

Compartir la investigación y los hallazgos de la tarea con los integrantes de su comunidad.

En el cuaderno, resolver ejercicios de obtención de porcentajes, por ejemplo: 10% de 240,
30% de 1250, 25% de 920, etc.
Resolver el ejercicio que se escribirá en el pizarrón “La media y la moda”.
Formar equipos y solicitar que en su cuaderno elaboren una gráfica de barras donde expresen
algún tema de interés, por ejemplo: deportes favoritos de sus compañeros del salón, la
cantidad de estudiantes de cada salón, las edades del grupo, entre otros.
En el experimento “Burbujas navegantes”:
Comentar en plenaria ¿Qué pasa con la burbuja? ¿A qué piensan que se deba lo que sucedió?
Con una regla y una cuerda medir la longitud y el diámetro (en milímetros y pulgadas) del tubo
de plástico que acercaron a la burbuja.
Una caja de cartón - 30 ml de silicón
mediana líquido
Una botella de plástico - Agua potable
de medio litro - Tijeras.
Un compás

TAREA:
Investigar:
2.- Cómo se obtiene la media aritmética y la moda de un conjunto de datos.
3.- Cómo se elabora una gráfica de barras.
Escribir en su cuaderno la información que encuentren.
 En el cuaderno, elaborar una tabla como la de la página 136 del libro Proyectos Escolares y
colocar en ella los datos que obtuvo cada comunidad. Escribir la siguiente pregunta en el
pizarrón
¿La longitud y el diámetro del tubo influyen en el movimiento de las burbujas?

Experimento “¡Qué fuerza!”:

 Comentar ¿Qué ocurrió con los pedazos de papel? ¿A qué piensan que se debe lo
ocurrido?
 Describir la forma geométrica que tiene el pedazo de tela con el que frotaron el tubo de
plástico.
 En el cuaderno, completar la siguiente tabla con los datos de la tela que usaron y con
los de una compañera o un compañero de otra comunidad.
Medida de
Diferencia
Forma geométrica sus lados Área
de áreas
(mm)

Resolver el siguiente problema en el cuaderno: La maestra Lilí llevó a sus estudiantes una
cobija en desuso que medía 1.83 m por 2.27 m para que la dividieran en partes iguales y
tuviera un pedazo cada comunidad. Si ustedes tuvieran esa cobija y se repartiera en pedazos
iguales, calculen el área del pedazo que le tocaría a cada comunidad.
Resolver los ejercicios escritos en el pizarrón “Área de figuras”.
VIERNES

09-02-24

Realizar una encuesta en el cuaderno, para saber quiénes usaron platos rectangulares y
quiénes los platos circulares. (Adecuar la encuesta a los temas de interés de los alumnos)
 Posteriormente, expresar las fracciones como tanto por ciento.
 Investigar y escribir en el cuaderno una explicación de lo que se solicita.
 En el experimento “Circuito eléctrico”, ¿por qué con algunos materiales sí
enciende el foco y con otros no?
 ¿Qué otros materiales sirven para conducir o aislar la energía eléctrica?
 Se sabe que un led de 3 voltios enciende con 2 pilas de 1.5 voltios; usar esta
información para completar:
Cinco leds de 3 voltios encienden con…
¿Cuántos leds de 3 voltios se pueden encender con 12 pilas de 1?5 voltios cada una?
Proponer una solución al problema de falta de electricidad que se planteó al inicio del proyecto
didáctico.

Escribir un párrafo en el que expresen cómo se sintieron al experimentar con la energía

eléctrica y el uso de porcentajes.
Comentar cómo podrían difundir en la escuela y en su casa lo que aprendieron en este proyecto
de indagación y qué harían en caso de faltar la energía eléctrica.
Escribir en sus cuadernos, los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
experimentar con diversos materiales las fuerzas de atracción y de repulsión, así como la
conducción eléctrica.
 Aspectos a evaluar
Sugerencias de Evaluación Formativa:
- Describe en qué actividades de la casa y escuela se utiliza le energía eléctrica.
- Analiza el impacto ambiental del uso de la electricidad y propone acciones para un buen
aprovechamiento.
- Comprende que la electricidad es una forma de energía.
- Comprende que la energía eléctrica se caracteriza por el movimiento o acumulación de cargas
eléctricas.
- Identifica que hay dos tipos de cargas eléctricas, “positiva (+)” y “negativa (-)”.
- Interpreta información contenida en tablas y elabora gráficas.
- Organiza datos para responder preguntas.
- Elabora gráficas de barras.
- Determina la moda y la media aritmética.
- Identifica la relación que existe entre la circunferencia y el diámetro.
- Resuelve situaciones que implican calcular el área de figuras geométricas.
- Expresa fracciones como tanto por ciento (porcentaje).
- Expresa razones en números fraccionarios.

Adecuaciones curriculares y observaciones