Contenidos a enseñar - Diseño Curricular PEI
CONTENIDOS específicos
1. Número: son los elementos fundamentales en matemá�cas. Representan can�dades y se u�lizan para medir,
contar, calcular y comparar.
2. Sistema de Numeración: es la forma en que representamos los números. El sistema decimal es el más común,
con base 10. Cada posición en un número �ene un valor según su posición (unidades, decenas, centenas, etc.).
3. Espacio: refiere a las dimensiones tridimensionales (largo, ancho y alto). Se estudia la ubicación y orientación
en el espacio, así como las relaciones entre objetos y puntos.
4. Geometría: ciencia que se ocupa de estudiar las formas, tamaños, posiciones y propiedades de figuras y objetos
en el espacio. Incluye conceptos como puntos, líneas, segmentos, ángulos, polígonos, círculos y sólidos.
5. Medida: se relaciona con la cuan�ficación de magnitudes, como longitud, área, volumen, �empo, masa y
temperatura. Se u�lizan unidades estándar para medir y comparar.
EJES PARA LA ORGANIZACIÓN
• Ubicación de la enseñanza de la Matemá�ca en el Nivel Inicial.
Diferentes enfoques.
• Modelos didác�cos para la enseñanza de la Matemá�ca.
¿Cómo aprenden los niños de Nivel Inicial?
• Análisis y construcción de propuestas didác�cas.
Número, Sistema de Numeración, Espacio, Geometría y medida.
• NÚMERO NATURAL
- El número natural: Cardinalidad y ordinalidad.
- Sistema de numeración decimal. Reglas de escritura y lectura.
- Operaciones con números naturales. Enseñanza de los números naturales. Funciones y serie
numérica.
• ESPACIO DE GEOMETRÍA
- Ubicación y orientación en el espacio: puntos de referencia y recorridos.
- Figuras geométricas: cuerpos y figuras en el plano. Reconocimiento de propiedades
geométricas. Clasificación y representación de figuras geométricas.
- Movimiento en el plano: simetrías y traslaciones.
- El tamaño del espacio como variable didác�ca “Micro, meso y macro espacio”.
• MAGNITUDES Y MEDICIÓN
- Magnitudes �sicas: nociones de longitud, capacidad, volumen, peso, superficie y �empo.
- La medición. Can�dad de una magnitud. Unidades no convencionales y convencionales. Medida.
Los instrumentos de medición.
Sobre el pensamiento Lógico y Matemático
El pensamiento lógico y matemático se refiere a la capacidad de razonar, resolver problemas
y manipular símbolos de manera sistemática y precisa, utilizando principios y reglas matemáticas. Este
tipo de pensamiento implica el uso de la lógica y el razonamiento deductivo e inductivo para analizar
situaciones, identificar patrones y llegar a conclusiones válidas.
El pensamiento lógico y matemático es fundamental en muchas áreas de la vida cotidiana y
profesional, ya que proporciona herramientas para analizar y resolver problemas.
El pensamiento lógico se relaciona con la habilidad para reconocer y aplicar principios de
validez, consistencia y coherencia en el análisis de información y la toma de decisiones. Implica la
capacidad de realizar inferencias correctas a partir de premisas dadas y de evaluar la validez de
argumentos y proposiciones.
Por otro lado, el pensamiento matemático se refiere a la capacidad de comprender y manipular
conceptos matemáticos, tales como números, operaciones, relaciones espaciales y formas
geométricas, de manera efectiva. Esto implica la habilidad para identificar patrones, formular
hipótesis, resolver problemas y comunicar resultados de manera clara y precisa utilizando el lenguaje
matemático.
Ubicación de la enseñanza de la Matemática en el Nivel Inicial:
Diferentes enfoques
La enseñanza de la Matemática en el Nivel Inicial es crucial para sentar las bases del
pensamiento lógico y matemático en los niños desde una edad temprana. La forma en que se
aborda esta enseñanza puede variar según diferentes enfoques pedagógicos y filosofías educativas.
Aquí se presentan algunos enfoques comunes:
1. Enfoque Constructivista: Este enfoque se centra en la construcción activa del conocimiento
por parte del estudiante a través de la interacción con su entorno y la manipulación de
materiales concretos. En el contexto de la Matemática en el Nivel Inicial, esto implica
proporcionar a los niños experiencias prácticas y manipulativas para explorar conceptos
matemáticos, como contar objetos, clasificarlos, comparar tamaños y formas, y resolver
problemas simples.
2. Enfoque Basado en la Resolución de Problemas: Este enfoque se basa en la idea de que los
niños aprenden mejor cuando se enfrentan a problemas reales y significativos que requieren
la aplicación de habilidades matemáticas. En lugar de enseñar conceptos de manera abstracta,
se presentan situaciones problemáticas que desafían a los niños a pensar de manera crítica y
a encontrar soluciones utilizando el razonamiento matemático. Por ejemplo, se pueden
plantear problemas relacionados con la cantidad, la ubicación espacial o la medición, y se
alienta a los niños a buscar diferentes estrategias para resolverlos.
3. Enfoque Lúdico y Experiencial: Este enfoque se centra en el aprendizaje a través del juego y
la experimentación. Se utilizan juegos, actividades y materiales manipulativos para involucrar
a los niños de manera activa en el proceso de aprendizaje matemático. Este enfoque
aprovecha el interés natural de los niños por jugar y explorar, y lo utiliza como una forma
efectiva de introducir y reforzar conceptos matemáticos de manera divertida y significativa.
4. Enfoque Integrado: Este enfoque reconoce que los conceptos matemáticos están
intrínsecamente relacionados con otras áreas del currículo, como la ciencia, el lenguaje y el
arte. Se busca integrar la enseñanza de la Matemática con otras disciplinas de manera que los
niños puedan ver la relevancia y la aplicabilidad de los conceptos matemáticos en diferentes
contextos. Por ejemplo, se pueden explorar conceptos geométricos a través de actividades de
arte o investigaciones científicas que involucren medición y comparación de cantidades.
En última instancia, la elección del enfoque pedagógico dependerá de las creencias y preferencias del
docente, así como de las necesidades y características específicas de los niños en su grupo. Es
importante adaptar la enseñanza de la Matemática en el Nivel Inicial de manera que sea significativa,
relevante y accesible para todos los estudiantes.
Modelos didácticos para la enseñanza de la Matemática:
¿Cómo aprenden los niños de Nivel Inicial?
Los niños en el Nivel Inicial aprenden de manera activa y constructiva, utilizando todos sus sentidos y
experiencias para explorar el mundo que los rodea. Los modelos didácticos para la enseñanza de la
Matemática en este nivel deben tener en cuenta estas características y proporcionar oportunidades
para el aprendizaje significativo y experiencial. Algunos modelos didácticos efectivos para enseñar
Matemática en el Nivel Inicial incluyen:
1. Modelo de Aprendizaje Experiencial: Este modelo se basa en la idea de que los niños
aprenden mejor cuando están activamente involucrados en experiencias prácticas y
significativas. Se fomenta el aprendizaje a través de la exploración, la experimentación y la
manipulación de materiales concretos. Por ejemplo, los niños pueden aprender conceptos de
cantidad y numeración contando objetos, comparando tamaños y resolviendo problemas
cotidianos.
2. Modelo de Aprendizaje Cooperativo: En este modelo, se fomenta el trabajo en equipo y la
colaboración entre los niños para resolver problemas y alcanzar objetivos comunes. Se
promueve el diálogo y la discusión entre los estudiantes, lo que les permite compartir ideas,
desarrollar habilidades sociales y construir conocimiento de manera colaborativa. Por ejemplo,
los niños pueden trabajar juntos para clasificar objetos según diferentes criterios o para
resolver rompecabezas matemáticos.
3. Modelo de Aprendizaje Basado en Proyectos: En este modelo, los niños trabajan en
proyectos de investigación y exploración que les permiten aplicar y ampliar sus conocimientos
matemáticos en contextos reales y significativos. Se fomenta la autonomía y la creatividad, y
se les brinda a los niños la oportunidad de investigar temas de su interés utilizando
herramientas y recursos matemáticos. Por ejemplo, los niños pueden diseñar y construir
estructuras utilizando bloques o investigar patrones numéricos en su entorno.
4. Modelo de Aprendizaje Integrado: Este modelo busca integrar la enseñanza de la
Matemática con otras áreas del currículo, como la ciencia, el lenguaje y el arte. Se exploran
conexiones entre diferentes disciplinas y se promueve una comprensión más amplia y
profunda de los conceptos matemáticos. Por ejemplo, los niños pueden explorar conceptos
de geometría a través de actividades de arte o investigaciones científicas que involucren
medición y comparación de cantidades.
Estos modelos didácticos se basan en la idea de que los niños aprenden mejor cuando están
activamente involucrados en el proceso de aprendizaje, cuando tienen la oportunidad de explorar y
experimentar, y cuando pueden relacionar los conceptos matemáticos con su vida cotidiana y sus
intereses personales. Al proporcionar experiencias de aprendizaje significativas y relevantes, se puede
fomentar el desarrollo de habilidades matemáticas sólidas y duraderas en los niños de Nivel Inicial.
1° Tema:
Números Naturales en la Educación Inicial
1. Introducción a los Números Naturales:
Los números naturales son aquellos que se utilizan para contar objetos o representar
cantidades (enteras no negativas).
En la educación inicial, es fundamental introducir a los niños en el mundo de los números
naturales, ya que constituyen la base para el desarrollo de habilidades matemáticas más avanzadas.
2. Cardinalidad y Ordinalidad:
• Cardinalidad: La cardinalidad se refiere a la cantidad total de elementos en un conjunto.
Ej., si tenemos tres manzanas, la cardinalidad de ese conjunto es 3.
• Ordinalidad: La ordinalidad se refiere al orden/posición de los elementos en un conjunto.
Ej., si tenemos una fila de niños y los ordenamos del más alto al más bajo, estamos trabajando
con la ordinalidad.
3. Sistema de Numeración Decimal:
El sistema de numeración decimal es uno de los sistemas más fundamentales y ampliamente
utilizados en todo el mundo. Este sistema se basa en la idea de que las cantidades se representan
utilizando diez símbolos básicos, conocidos como dígitos, que van desde el 0 hasta el 9. La
importancia de este sistema radica en su simplicidad y su capacidad para representar una amplia
gama de cantidades.
En el sistema de numeración decimal, cada dígito tiene un valor único que depende de su
posición en el número. Esto se conoce como el sistema de valor posicional. Ej., en el número 543, el
dígito 5 representa cinco unidades de cientos, el dígito 4 representa cuatro unidades de decenas, y el
dígito 3 representa tres unidades de unidades. La posición de cada dígito determina su valor relativo
dentro del número.
Este sistema se puede extender infinitamente en ambas direcciones, lo que permite
representar tanto números pequeños como grandes de manera eficiente. Además, el sistema decimal
se presta fácilmente a la realización de operaciones matemáticas como la suma, la resta, la
multiplicación y la división, lo que lo hace útil en contextos comerciales, científicos y cotidianos.
4. Reglas de Escritura y Lectura:
En el proceso de escribir y leer números naturales en el sistema de numeración decimal, existen
reglas básicas. Estas reglas son esenciales para que los niños desarrollen una comprensión sólida de
cómo representar y comunicar cantidades numéricas.
• Escribir Números Naturales: Al escribir números en el sistema decimal, se utilizan los dígitos
del 0 al 9. Es importante recordar que los números se escriben de izquierda a derecha,
comenzando por el dígito de mayor valor y terminando en el de menor valor. Además, es
fundamental respetar la posición de cada dígito dentro del número, ya que esto determina su
valor relativo. Por ejemplo, el número 356 se escribe con el dígito 3 en la posición de las centenas, el
dígito 5 en la posición de las decenas y el dígito 6 en la posición de las unidades.
• Leer Números Naturales: Al leer números en el sistema decimal, se pronuncian los dígitos de
izquierda a derecha, comenzando por el dígito de mayor valor y terminando en el de menor
valor. Es importante enfatizar la importancia de respetar la posición de cada dígito para
garantizar una lectura precisa del número. Siguiendo el ejemplo anterior, el número 356 se lee como
"trescientos cincuenta y seis", donde "trescientos" representa el valor de las centenas, "cincuenta"
representa el valor de las decenas y "seis" representa el valor de las unidades.
5. Operaciones con Números Naturales:
• Suma: La suma es una operación que combina dos o más números para obtener un resultado
total. Al enseñar a niños estrategias para sumar, como contar en voz alta o utilizar objetos manipulativos.
• Resta: La resta es una operación que se utiliza para encontrar la diferencia entre dos
números. Es importante que los niños comprendan la noción de "quitar" o "retirar" una cantidad de otra.
• Multiplicación y División: En la educación inicial, se pueden introducir conceptos básicos de
multiplicación y división a través de actividades prácticas y situaciones cotidianas.
6. Enseñanza de los Números Naturales:
• Utiliza materiales manipulativos como bloques, fichas o cuentas para hacer que el aprendizaje
de los números naturales sea más concreto y visual.
• Crea actividades lúdicas que involucren contar, ordenar números y realizar operaciones
básicas.
• Fomenta el desarrollo del lenguaje matemático, enseñando a los niños a expresar sus ideas y
razonamientos utilizando términos matemáticos adecuados.
7. Serie Numérica:
• Serie Numérica: Ayuda a los niños a desarrollar el concepto de serie numérica mediante
actividades de contar en voz alta, completar secuencias numéricas y reconocer patrones.
2° Tema:
Espacio y Geometría en la Educación Inicial
1. Ubicación y Orientación en el Espacio:
La ubicación y orientación en el espacio se refiere a la capacidad del individuo para situarse y
orientarse en relación con objetos, personas y su propio cuerpo dentro de un entorno determinado.
A. Ubicación Espacial:
o La ubicación espacial implica saber dónde se encuentra uno mismo o los objetos en
relación con otros elementos en el espacio tridimensional.
o Los puntos de referencia son objetos o lugares que sirven para ubicarse en el espacio.
Por ejemplo, una puerta, una ventana o un árbol pueden servir como puntos de referencia para
indicar direcciones.
o Esto incluye comprender la posición relativa de las cosas: si están a la derecha o izquierda,
adelante o atrás, por encima o por debajo de nosotros.
B. Orientación Espacial:
o La orientación espacial se relaciona con la capacidad de comprender y manipular el
espacio en términos de direcciones. Implica entender conceptos como adelante, atrás,
izquierda y derecha, o también, norte, sur, este y oeste.
o Por ejemplo, saber cómo llegar a un lugar siguiendo un mapa o indicaciones.
C. Orientación Temporal:
o Aunque no está relacionada con el espacio, la orientación temporal también es relevante.
Se refiere a la capacidad de situarse en el tiempo: saber qué día es hoy, recordar eventos
pasados y planificar para el futuro.
2. Figuras Geométricas:
• Cuerpos y Figuras en el Plano: Introduce a los niños en el mundo de las figuras geométricas,
tanto en el plano como en el espacio tridimensional. Enséñales a reconocer y nombrar figuras
como círculos, cuadrados, triángulos, cubos y esferas.
• Reconocimiento de Propiedades Geométricas: Ayuda a los niños a identificar las
propiedades básicas de las figuras geométricas, como el número de lados, la longitud de los
lados, los ángulos y la simetría.
3. Clasificación y Representación de Figuras Geométricas:
• Clasificación: Enseña a los niños a clasificar figuras geométricas según sus características
comunes. Por ejemplo, pueden clasificar figuras según el número de lados o según si son
rectilíneas o curvas.
• Representación: Ayuda a los niños a representar figuras geométricas utilizando diferentes
medios, como dibujos, modelos tridimensionales o manipulativos.
4. Movimiento en el Plano:
• Simetrías: Introduce el concepto de simetría a través de actividades que involucren doblar y
reflejar figuras geométricas. Explora la simetría axial y la simetría rotacional utilizando ejemplos
visuales y prácticos.
• Traslaciones: Enseña a los niños sobre las traslaciones, que son movimientos de una figura en
el plano sin cambiar su forma ni su tamaño. Puedes utilizar actividades donde los niños
muevan figuras sobre un tablero o utilizando software interactivo.
5. El Tamaño del Espacio como Variable Didáctica: "Micro, Meso y Macro Espacio":
• Microespacio: Se refiere al espacio más cercano e inmediato al niño, como su cuerpo, su
pupitre o su aula.
• Mesoespacio: Se refiere al espacio que está más allá del microespacio pero que aún es
familiar para el niño, como el patio de la escuela o el parque cercano.
• Macroespacio: Se refiere al espacio más amplio y lejano, como la ciudad, el país o el mundo.
Explora cómo los niños pueden comprender y explorar diferentes escalas de espacio a través
de actividades prácticas y experiencias sensoriales.
3° Tema:
Magnitudes y Medición en la Educación Inicial
1. Magnitudes Físicas:
• Longitud: La noción de longitud se refiere a la distancia entre dos puntos. En la educación inicial,
puedes introducir esta magnitud a través de actividades de comparación de tamaños y de medición utilizando
unidades no convencionales, como pasos o bloques.
• Capacidad: refiere a la cantidad de líquido que puede contener un recipiente.
• Volumen: refiere al espacio ocupado por un objeto. Puedes enseñar estas magnitudes a través de
actividades prácticas como llenar y vaciar recipientes, comparar el tamaño de envases o medir con cucharas y vasos.
• Peso: refiere a la fuerza con la que la gravedad atrae a un objeto hacia el centro de la Tierra.
En la educación inicial, puedes introducir conceptos de peso a través de actividades de comparación de objetos pesados
y ligeros, y utilizando balanzas simples.
• Superficie: refiere al área ocupada por un objeto en dos dimensiones. Puedes enseñar conceptos
de superficie mediante actividades de dibujo y pintura, donde los niños puedan experimentar con diferentes formas y
tamaños.
• Tiempo: El tiempo se refiere a la duración de los eventos. Introduce nociones básicas de tiempo
mediante actividades de secuenciación de eventos, uso de relojes de juguete y marcación de intervalos de tiempo en
actividades cotidianas.
2. La Medición:
• Cantidad de una Magnitud: se refiere a la medida numérica de esa magnitud. Por ejemplo, la
longitud de una mesa puede ser medida en metros o centímetros, y el tiempo puede ser medido en horas, minutos y
segundos.
• Unidades no Convencionales y Convencionales: Enseña a los niños que existen diferentes
unidades de medida para cada magnitud, y que estas unidades pueden ser:
- Unidades convencionales (estándar): como metros, litros, gramos y segundos.
- Unidades NO convencionales (inventadas). como pasos, palmas o dedos, y luego
introduce unidades convencionales.
• Medida: La medida es el proceso de asignar un número a una magnitud utilizando una
unidad de medida. Ayuda a los niños a comprender el proceso de medición a través de actividades prácticas
donde midan objetos utilizando instrumentos de medición.
3. Instrumentos de Medición:
• Regla o Cinta Métrica: Utiliza una regla o cinta métrica para medir la longitud de objetos en
centímetros o metros.
• Balanza: Utiliza una balanza para comparar pesos de objetos, enseñando a los niños
conceptos de más pesado y más ligero.
• Vaso Medidor: Utiliza un vaso medidor para medir la capacidad de líquidos en mililitros o
litros.
• Reloj o Cronómetro: Utiliza un reloj o cronómetro para medir el tiempo en horas, minutos y
segundos.
