Sistema Académico de Grado

Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires

Programa 2024
Teoría y Técnica de Exploración y Diagnóstico Psicológico Módulo I
Código 59 Cat. I Mikulic, Isabel Maria
Dictado 1° y 2° cuatrimestre

1 - Introducción
La presente asignatura se propone brindar conocimientos y herramientas para que los
estudiantes cuenten con una amplia, sólida y confiable formación conceptual y metodológica,
que incluya los últimos modelos y procedimientos de evaluación psicológica desarrollados
nacional e internacionalmente.
Se busca capacitar en la selección y administración del instrumental evaluativo más
adecuado y pertinente en base a criterios de rigor psicométrico y a los objetivos y
características de diversos contextos de aplicación (clínico, laboral, educacional, jurídico,
deportológico y neuropsicológico).

Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios

Esta materia se inscribe en el currículum de la carrera de Psicología entre las que forman
parte del Ciclo de Formación General y preparan al estudiante para el abordaje científico de
los problemas que se le presentan en las diversas áreas de aplicación de la Psicología.
Es una asignatura que aborda tanto la teoría como la práctica de la evaluación psicológica,
brindando conocimientos para la construcción y adaptación de instrumentos que provienen de
otros contextos y culturas. Se ofrecen recursos teóricos y técnicos que los estudiantes pueden
utilizar en los distintos contextos de aplicación: clínico, laboral, jurídico, educacional,
deportológico, neuropsicológico y de investigación. Se presentan distintos modelos teóricos
(dinámico, atributo, cognitivo, neuropsicológico, ecológico, entre otros).
Por estas razones, y considerando los contenidos mínimos asignados a la materia, el
Programa de Técnicas Psicométricas pretende que el estudiante adquiera conocimientos y
formación suficiente para integrar en la práctica profesional psicológica el uso de las técnicas
de evaluación psicológica.
Los conocimientos previos necesarios para cursar esta asignatura se habrán adquirido en
asignaturas anteriores tales como Psicología General, Psicología Evolutiva, Estadística,
Metodología de la Investigación, Psicología Social y Psicopatología. Asimismo, esta materia
aporta recursos teóricos y técnicos que se podrán aplicar en el Ciclo de Formación
Profesional, en materias tales como Psicología del Trabajo, Psicología Jurídica, Clínica
Psicológica y Psicoterapia; como en la preparación del Trabajo Final Integrador (TIF), como
trabajo final de la Carrera.

Aporte de la asignatura en la Formación Profesional

Es una asignatura que aborda tanto la teoría como la práctica de la evaluación psicológica,
brindando conocimientos para la construcción y adaptación de instrumentos cuando éstos
provienen de otros contextos y culturas. Se presentan distintos modelos teóricos de
evaluación psicológica: atributo o rasgo, psicodinámico, cognitivo, neuropsicológico,
ecológico, etc. Se ofrecen recursos teóricos y técnicos a ser utilizados en los distintos
contextos de aplicación: clínico, laboral, jurídico, deportológico, educacional, comunitario, de
la salud y de investigación. Se brindan conocimientos y formación suficiente para integrar en
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la práctica profesional, el uso de las técnicas de evaluación psicológica de manera ética y
responsable.
Otros aportes que realiza son:
- Brindar los recursos teóricos y prácticos para poder traducir una demanda en un problema
de evaluación.
- Proporcionar la información necesaria para la administración, evaluación e interpretación de
técnicas psicométricas específicas.
- Capacitar en el uso de técnicas computarizadas desarrollando nuevas habilidades
requeridas para realizar evaluación psicológica asistida con computadoras.
- Proveer insumos necesarios para la elaboración de informes que integren la información
obtenida a través de diversas técnicas psicométricas adecuadas a las distintas áreas de
aplicación.

Enfoque adoptado por la Cátedra

Partimos de una conceptualización de la evaluación psicológica como el estudio, análisis y

valoración de las características de un sujeto, de sus formas de acción, reacción e interacción
con los demás y con la realidad, y de sus procesos de cambio (Forns Santacana, 1993).
Todo ello analizado dentro de un sistema configurado por sujetos (concebidos como seres
bio-psico-sociales), sometidos a procesos (internos y externos) que afectan y determinan
funcionalmente las formas de contacto del sujeto con la realidad (y visceversa) y cuyos efectos
se expresan en manifestaciones conductuales: motoras, fisiológicas, cognitivas y
emocionales. Considerando que todas las variables influyentes, están sometidas a
mecanismos de covariación o de interrelación recíproca y que, en este sentido, la evaluación
debe ser integrativa y aplicada.
Podemos resumir las principales características del enfoque adoptado por la cátedra en:
- Integrativo: La integración de la información recolectada durante un proceso evaluativo se
puede entender en diferentes niveles. Un nivel requiere la traducción conceptual de los
resultados obtenidos en descripciones con sentido para el evaluado. Un segundo nivel de
integración implica integrar los datos y el proceso evaluativo con las demandas de diferentes
contextos y sujetos. Finalmente, un tercer nivel donde se decide integrar la evaluación con una
posible intervención o tratamiento a realizar, incluyendo la realización de una devolución al
evaluado y un informe útil y relevante.
- Aplicado: se focaliza en los procedimientos que conducen al diagnóstico de problemas
complejos a los fines de hallar una posible solución en cualquiera de las áreas de aplicación
de la Psicología.
- Ecológico: la inclusión tanto de factores personales como contextuales y la relevancia
asignada tanto ambiente percibido, como al objetivo, constituyen un aporte significativo a la
evaluación desde esta perspectiva.

2 - Objetivos
Los objetivos generales son que el estudiante pueda:

- Conectar la evaluación psicológica con la evolución histórica de la Psicología.

- Conocer y utilizar adecuadamente los conceptos y terminología específica de la evaluación
psicológica.
- Familiarizarse con los modelos teóricos de la evaluación psicológica que permiten tomar las
decisiones correspondientes en los distintos pasos del proceso evaluativo.
- Desarrollar competencias propias de la disciplinas tanto en la modalidad escrita como oral.

Los objetivos específicos son:

- Adquirir conocimientos básicos acerca de los requisitos de órden psicométrico que debe
reunir un test psicológico para su uso responsable y ético.
- Conocer procedimientos básicos de construcción y adaptación de tests psicológicos para
que puedan ser utilizados en una práctica ética y responsable.
- Aplicar distintas técnicas psicométricas, analizando en cada caso su campo de aplicación y
verificando si cuenta con los requisitos técnicos para su correcta utilización.
- Llevar a la práctica competencias propias del rol profesional como la redacción de informes
o la devolución de evaluaciones.
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- Utilizar correctamente distintas técnicas de evaluación psicológica en diferentes ámbitos
aplicados de la Psicología e integrarlas en un proceso de evaluación en respuesta a una
demanda a través de un informe escrito y oral.

3 - Contenidos y bibliografía
UNIDAD 1
EVALUACION PSICOLÓGICA: CONCEPTOS, MODELOS, PROCESO Y GARANTIAS

a) Una aproximación histórica a la Evaluación Psicológica. Perspectivas actuales y futuras.

b) El problema de la denominación: Psicodiagnóstico, Evaluación Psicológica, Medición y
Valoración. El problema de la medición: niveles de medición. Diferentes tipos de escalas.
Clases de Medición.
c) Modelos de Evaluación: Atributo, Médico, Dinámico, Conductual, Cognitivo,
Neuropsicológico, Ecológico.
d) Proceso de Evaluación Psicológica: el proceso evaluativo en función de los objetivos.
Entrevista: Concepto y tipos. Informe Psicológico: Características y Tipos. Devolución.
e) Garantías científicas y éticas: normas deontológicas del Psicólogo en lo referente a
evaluación.
Bibliografía Obligatoria
Aiken, L. R. (2003). Test psicológicos y evaluación. Caps. 1 y 15. México: Pearson
Educación.
Buela-Casal, G. y Sierra, J.C. (1997). Manual de evaluación psicológica. Fundamentos,
técnicas y aplicaciones. Caps.10, 12 y 13. Madrid: Siglo Veintiuno Ed.
Cohen, R. J. y Swerdlik, M. E. (2001). Pruebas y evaluación psicológicas. Introducción a las
pruebas y a la medición. Caps. 13 y 16. McGraw-Hill Interamericana Editores.
Mikulic, I.M (2017). La Evaluación Psicológica y el Análisis Ecoevaluativo. Ficha de cátedra.
Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
Mikulic, I.M. (2007). Calidad de Vida: Aportes del Inventario de Calidad de Vida percibida y
del Inventario de Respuestas de Afrontamiento a la Evaluación Psicológica. Ficha de
cátedra. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
Mikulic, I.M. (2008). Evaluación del Apoyo Social. Aportes de la Entrevista MISS. Cauquén
Editora
Bibliografía Complementaria
Anastasi, A. & Urbina, S. (1998). Tests Psicológicos. Aguilar.
Fernández Fernández, J.L. (2019). Evaluación Psicológica. Pires.
Martínez Arias, R. (1995). Psicometría. Síntesis Psicológica.
UNIDAD 2
TÉCNICAS PSICOMETRICAS: CONSTRUCCIÓN Y ADAPTACIÓN DE TESTS
PSICOLÓGICOS
a) Teorías Psicométricas: Teoría Clásica de los Tests, Teoría de la Generalizabilidad y Teoría
de la Respuesta al Item.
b) Construcción de Tests: Definición de la finalidad. Preparación de los reactivos. Análisis de
los ítems. Análisis Factorial. Estandarización: Baremos.
c) Adaptación de Tests: Los tests y el “contexto socio-cultural”. El problema de los “bias” o
sesgos. Equivalencias: Conceptual, Lingüística y Métrica.
Bibliografía Obligatoria
Hogan, T. (2004). Pruebas psicológicas. Una introducción práctica. Cap. 6. Manual Moderno.
Mikulic, I.M. (2017). Introducción a la construcción y adaptación de tests. Ficha de cátedra.
Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
Bibliografía Complementaria
Kline, P. (2000). Handbook of Psychological Testing. Routledge.
Nunnally , J. & Bernstein, I. (1995). Teoría Psicométrica. Trillas
UNIDAD 3
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
a) Confiabilidad: Concepto. Métodos para determinar la confiabilidad: Test-Retest, Formas
Alternas, entre Evaluadores, Consistencia interna, División por Mitades.
b) Validez: Concepto. Procedimientos para determinar la validez: validez aparente, validez de
contenido. Validez relacionada con el criterio: Concurrente y Predictiva. Validez de constructo.
Validez ecológica.
Bibliografía Obligatoria
Hogan, T. (2004). Pruebas psicológicas. Una introducción práctica. Caps. 4 y 5. Manual
Moderno.
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Mikulic, I.M. (2017). Introducción a la construcción y adaptación de tests. Ficha de cátedra.
Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.

Bibliografía Complementaria
Muñiz, J. (2005). La validez desde una óptica psicométrica. Acta Comportamentalia, 13, 9-
20.
Santisteban Requena, C. (1990). Psicometrí[Link]ía y Práctica en la Construcción de Tests.
Ediciones Norma.
UNIDAD 4
LAS TÉCNICAS PSICOMETRICAS
a) Evaluación Psicológica: definición, proceso y etapas. Evaluación Psicológica en distintas
etapas del curso vital. Modelo Eco-evaluativo. Contextos de evaluación.
b) Observación y Entrevista. Conceptualización, características y tipos.
c) Evaluación de la Personalidad: Personalidad: definición. Evaluación de la personalidad:
tipos de pruebas y especificidades según contexto. Instrumentos para evaluar la
personalidad: Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota 2 Reestructurado (MMPI-2
RF) e Inventario de Personalidad NEO Revisado (NEO-PI-R).
d) Evaluación de la Inteligencia y Habilidades Cognitivas: Inteligencia: modelos y definiciones.
Inteligencia emocional: modelo de habilidad. Evaluación de la inteligencia y las habilidades
cognitivas: Instrumentos para evaluar la inteligencia, las habilidades cognitivas y emocionales:
Inventario de Competencias Socioemocionales (ICSE), Test de Aptitudes Diferenciales
(DAT) y Test de Matrices Progresivas. Escalas de Inteligencia de Wechsler para Adultos
(WAIS-III) y para Niños (WISC-IV). Instrumentos para evaluar las habilidades cognitivas:
Minimental (MMSE), INECO Frontal Screening (IFS), Test Guestáltico Visomotor (TGV),
Addenbrooke's Cognitive Examination-Revisado (ACE-R) y Batería de Tests con Símbolos –
Test de Atención Sostenida (BTS-1).
e) Evaluación del Estrés y el Afrontamiento. Estrés y Afrontamiento: Modelos y definiciones.
Estresores vitales, recursos sociales, respuestas de afrontamiento y estrés post-traumático.
Evaluación del estrés y el afrontamiento: tipo de pruebas y especificidades según contexto.
Instrumentos para la evaluación del estrés y el afrontamiento: Inventario de Estresores Vitales
y Recursos Sociales (LISRES), Inventario de Respuestas de Afrontamiento (CRI) y Escala de
Trauma de Davidson (DTS).
f) Evaluación del Apoyo y Clima Social: Apoyo y clima social: definiciones y teorías. Escalas
de Clima Social: Escolar (CES), Familiar (FES) y Laboral (WES). Entrevista Mannheim de
Apoyo Social (MISS).
g) Evaluación de Motivación y Depresió[Link]ón, desesperanza y motivación:
Conceptualización y características. Escala de Desesperanza de Beck (BHS). Inventario de
Depresión de Beck (BDI-II). Cuestionario de Motivación Ocupacional (CUMO).
h) Informe Psicológico. Informe psicológico: definición, objetivo, características
fundamentales, tipos, ámbitos de aplicación. Caracterización de los tipos de informe según
áreas de aplicación: Clínica, Laboral, Jurídica, Educativa, Neuropsicológica, Deportológica e
Investigación.
Bibliografía Obligatoria
Allegri R. F., Ollari J. A., Mangone C. A., Arizaga R. L., De Pascale A., Pellegrini M., Baumann
D., Burin D., Burutarán K., Candal A., Delembert W., Drake M., Elorza P., Feldman M.,
Fernández P., Harris P., Kremer J., Stein G. y Taragano F.E. (1999). El “Mini - Mental State
Examination” en Argentina: Instrucciones para su administración. Revista de Neurología
Argentina, 24(1), 31-35
Beck, A. T., Steer, R. A. y Brown, G. K. (2006). Inventario de Depresión de Beck (BDI-II),
Manual. Paidós.
Bender, L. (1984). Test Guestáltico Visomotor. Uso y Aplicaciones Clínicas. México: Paidós.
Bennett, G., Seashore, H. y Wesman, A. (2007). Test de Aptitudes Diferenciales (DAT).
Manual forma T. Paidós.
Bruno, A., Slachevsky, N., Fiorentino, D.S., Rueda, G., Bruno, A.R., Tagle, L., Olavarria, P.,
Flores, P., Lillo, M., Roca, T. y Torralva (2017). Validación argentino-chilena de la versión en
español del test Addenbrooke’s Cognitive Examination III para el diagnóstico de demencia.
Neurología, 35, 2, pp 73-146. [Link]
Butman, J., Arizaga R., Harris, P., Drake, M., Baumann, D., de Pascale, A., Allegri, R. F.,
Mangone, C. A. y Ollari, J. A. (2001). El “Mini - Mental State Examination” en español. Normas
para Buenos Aires. Revista de Neurología Argentina, 26(1),11-15
Cassullo, G., Puglia, M. V., Aboy, S., Ballesteros, J. y Paolo, A. M. (2018). Evaluación
psicológica en el contexto educativo. Ficha de cátedra. Facultad de Psicología, Universidad
de Buenos Aires.
Cassullo, G. L. (2017). Consideraciones teóricas acerca del concepto de clima social y su
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evaluación: Presentación de las Escalas de Clima Social de R. Moos. Ficha de la cátedra.
Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
Colombo, R. I., y Alonso, G. M. (2014). Maltrato y abuso sexual infantil: Pericia psicológica.
Cauquen Editora.
Colombo, R.I. y Pierri, J. (2018). Evaluación psicológica en el contexto jurídico. Ficha de
cátedra. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
Crespi, M., Aruanno, Y., Prieto, F., Sarudiansky, M. y Vizioli, N. (2018). Evaluación
psicológica en el contexto investigativo. Ficha de la Cátedra. Departamento de
Publicaciones, Facultad de Psicología.
Farfallini, L., Pagano, A. y Picorelli, M. (2018). Evaluación psicológica en el contexto
deportivo. Ficha de cátedra. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
Fernández, G. L. y Stazone, N. (2018). Test de Percepción de las Diferencias "CARAS" de
L.L. Thurstone y M. Yela. Ficha de cátedra. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos
Aires.
Flanagan, D. y Kaufman. A. (2012). Claves para a evaluación con el WISC-IV. México:
Manual Moderno.
Forns, M. (1993). Evaluación Psicológica Infantil. Barcelona: Barcanova Temas
Universitarios
Kaufman, A. y Lichtenberg, E. (1999). WAIS – III: Claves para la evaluación con el WAIS-III.
Madrid: TEA.
Koppitz, E. (1989). El test gestáltico visomotor para niños. Buenos Aires. Guadalupe.
Kurt, N. C. (2017). Hablar en público: Cómo lograrlo con éxito. Caps. 4, 5, 6 y 7. Ediciones B
Argentina.
Lichtenberger, E.O., Mather, N., Kaufman, N.L., y Kaufman, A.S. (2009). Claves para la
elaboración de Informes de Evaluación. Caps 1 y 2. Madrid: TEA Ediciones.
Mikulic, I. M. (1998). Evaluación del apoyo social. Aportes de la Entrevista MISS. Buenos
Aires: Sainte Claire Editora.
Mikulic, I. M. (2006). La evaluación psicológica de los recursos sociales y los estresores de
vida. Aportes del Inventario LISRES. Cauquen Editora.
Mikulic, I. M. (2006). Desesperanza: Aportes de la Escala BHS de Beck a la evaluación
psicológica. Ficha de cátedra. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
Mikulic, I. M. (2006). Calidad de Vida: Aportes del Inventario de Calidad de Vida percibida y
del Inventario de Respuestas de Afrontamiento a la evaluación psicológica. Ficha de
Cátedra. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.

Mikulic, I.M., Crespi, M. y Caballero R. (2022). Inventario Multifásico de Personalidad de

Minnesota Reestructurado: Guía para la Administración e Interpretación del MMPI I-2 RF.
Ficha de Cátedra. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
Mikulic, I. M., Crespi, M. y Fernández, G. L. (2018). NEO-PI-R: Guía para la administración y
la interpretación. Ficha de cátedra. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
Mikulic, I. M., Crespi, M. y Radusky, P. (2015). Construcción y validación de un Inventario de
Competencias Socioemocionales para adultos. Interdisciplinaria, 32, 2, 307-329.
Mikulic, I.M., Giardina, E., Váldez, G y Crespi, M. (2020). El Inventario de Depresión de Beck
(BDI-II). Ficha de cátedra. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
Mikulic, I. M., Lastra, A. S. y Borrego Maturana, M. F. (2018). Evaluación psicológica en el
contexto laboral. Ficha de cátedra. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
Mikulic, I.M., Petino, M. L. y Crespi, M. (2020). Escala de Inteligencia para Adultos de
Wechsler (WAIS-III). Ficha Teórica. Ficha de cátedra. Facultad de Psicología, Universidad de
Buenos Aires.
Mikulic, I. M., Petino, M. L., Pierri, J. y Stazone, N. (2018). Test de Inteligencia de Wechsler
(WAIS-III): Guía para su puntuación. Ficha de Cátedra. Facultad de Psicología, Universidad
de Buenos Aires.
Moreno, J. E. y Migone de Faletty, R. (2015). Claves para la evaluación y orientación
vocacional. Buenos Aires: Lugar Editorial.
Radusky, P. D., Gallardo, F. y Torres, R. (2018). Evaluación psicológica en el contexto
clínico y psicología de la salud. Ficha de cátedra. Facultad de Psicología, Universidad de
Buenos Aires.
Raven, J. C. y Court, J. H. (1993). Test de Matrices Progresivas. Paidós.
Sattler, J. (2007). Evaluación infantil: Fundamentos cognitivos. Vol 1. Cap.1. Editorial
Manual Moderno.

Stazone, N. y Petino Zappala, M. L. (2021). Addenbrooke's Cognitive Examination (ACE-III):

Guía para su administración. Ficha de Cátedra. Facultad de Psicología, Universidad de
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Buenos Aires.

Stazone, N., Petino Zappala, M. L., Pérez Dalto, M. B., y Valdez Paolasini, G. (2021).
Evaluación psicológica en el contexto neuropsicológico. Ficha de la Cátedra. Facultad de
Psicología, Universidad de Buenos Aires.
Tonglet, E. C. (2015). Batería de tests con símbolos BTS 1 (atención sostenida), BTS 2
(atención alternante), BTS 3 (atención selectiva). Paidós.
Torralva, T., Roca, M., Gleichgerrcht, E., López, P. y Manes, F. (2009). Ineco Frontal Screening
(IFS). Journal of the International Neuropsychological Society, 1-10.
Villafañe, A., Milanesio, M. S., Marcellino, C. M. y Amodei, C. (2003). La evaluación del
trastorno por estrés postraumático: Aproximación a las propiedades psicométricas de la
Escala de Trauma de Davidson. Evaluar, 3, 80-93.
Wechsler, D. (2002). WAIS-III. Escala de Inteligencia para adultos de Wechsler. Paidós.
Wechsler, D. (2011). Test de inteligencia para niños WISC IV. Paidós.

Sitio Web de la Cátedra: La cátedra posee sitio web con toda la información para la
consulta de los estudiantes: [Link]

4 - Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje

Las actividades de enseñanza y aprendizaje se desarrollarán cubriendo seis horas
semanales distribuidas de la siguiente forma: 2 horas de teórico y 4 horas de práctico. Los
teóricos se dictarán en cuatro bandas horarias y los trabajos prácticos estarán distribuidos en
comisiones de 4 horas seguidas.
Las clases teóricas se referirán a los conceptos centrales del proceso evaluativo y de la
construcción, adaptación y validación de las pruebas psicológicas. Las clases prácticas se
dedicarán a las aplicaciones concretas de las técnicas de evaluación psicológica en los
distintos contextos donde se realiza la práctica profesional del psicólogo. Cada práctico
tendrá una duración de una semana y se han tomado en consideración 15 semanas para el
calendario académico.

GUIA DE TRABAJOS PRACTICOS

Práctico Nro. 1
Presentación de la Materia
Evaluación Psicológica: definición, proceso y etapas. Evaluación Psicológica en distintas
etapas del curso vital. Modelo Ecoevaluativo - Contextos de evaluación. Explicación de la
Consigna del Trabajo Practico: objetivos e instrumentos.
Práctico Nro. 2
Observación y Entrevista
Conceptualización, características y tipos. Presentación de la Entrevista Modelo: construcción
de una entrevista y sus áreas.
Práctico Nro. 3
Evaluación de la Personalidad
Personalidad: definición. Evaluación de la personalidad: tipos de pruebas y especificidades
según contexto. Instrumentos para evaluar la personalidad: Inventario Multifásico de
Personalidad de Minnesota-2 Reestructurado e Inventario de Personalidad NEO Revisado
(NEO-PI-R). Administración, puntuación e interpretación.
Práctico Nro. 4
Evaluación de la Inteligencia y Habilidades Cognitivas
Inteligencia: modelos y definiciones. Inteligencia emocional: modelo de habilidad. Evaluación
de la inteligencia y las habilidades cognitivas: tipos de pruebas y especificidades según
contexto. Instrumentos para evaluar la inteligencia, las habilidades cognitivas y emocionales:
Inventario de Competencias Socioemocionales (ICSE), Test de Aptitudes Diferenciales
(DAT) y Test de Matrices Progresivas. Administración, puntuación e interpretación.
Práctico Nro. 5
Evaluación de la Inteligencia y Habilidades Cognitivas
Inteligencia: Escalas de Inteligencia de Wechsler para Adultos (WAIS-III) y para Niños (WISC-
IV): administración, puntuación e interpretación. Integración de la evaluación de la inteligencia
en distintos contextos de aplicación.
Práctico Nro. 6
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Evaluación de la Inteligencia y Habilidades Cognitivas
Habilidades cognitivas: tipos de pruebas y especificidad según contexto. Instrumentos para
evaluar las habilidades cognitivas: Minimental (MMSE), INECO Frontal Screening (IFS),
Addenbrooke's Cognitive Examination-Revisado (ACE-R), Test Guestáltico Visomotor (TGV)
y Batería de Tests con Símbolos – Test de Atención Sostenida (BTS-1). Administración,
puntuación e interpretación.
Práctico Nro. 7
Evaluación del Estrés y el Afrontamiento
Estrés y Afrontamiento: Modelos y definiciones. Estresores vitales, recursos sociales,
respuestas de afrontamiento y estrés post-traumático. Evaluación del estrés y el
afrontamiento: tipo de pruebas y especificidades según contexto. Instrumentos para la
evaluación del estrés y el afrontamiento: Inventario de Estresores Vitales y Recursos Sociales
(LISRES), Inventario de Respuestas de Afrontamiento (CRI) y Escala de Trauma de Davidson
(DTS). Administración, puntuación e interpretación.
Práctico Nro. 8
Evaluación del Apoyo y Clima Social
Apoyo y Clima Social: definiciones y teorías. Escalas de Clima Social: Escolar (CES),
Familiar (FES) y Laboral (WES). Entrevista Mannheim de Apoyo Social (MISS).
Administración, puntuación e interpretación.
Práctico Nro. 9
Evaluación de Motivación y Depresión
Depresión, Desesperanza y Motivación: Conceptualización y características. Escala de
Desesperanza de Beck (BHS). Inventario de Depresión de Beck (BDI-II). Cuestionario de
Motivación Ocupacional (CUMO). Administración, puntuación e interpretación.
Práctico Nro. 10
Informe Psicológico
Informe Psicológico: definición, objetivo, características fundamentales, tipos, ámbitos de
aplicación. Caracterización de los tipos de informe según áreas de aplicación: Clínica,
Laboral, Jurídica, Educativa, Neuropsicológica, Deportológica y de Investigación.
Explicitación de contenidos formales y de pautas de corrección consensuadas para el informe
que los alumnos deben realizar. Presentación de ejemplos de informe y ejercitación en
escritura.
Práctico Nro. 11
Informe Psicológico
Informe Psicológico. Características del informe según contextos y objetivos. Estructura del
informe psicológico según contextos y objetivos.
Práctico Nro. 12
Entrega de Evaluación Psicológica e Informe
Entrega de la Evaluación Psicológica y su respectivo informe psicológico correspondiente al
SEGUNDO PARCIAL. Orientación para preparación del coloquio. Acreditación de Trabajo
Práctico Grupal e Informe Individual. Coloquio Grupal: Consigna y pautas. Géneros
discursivos y tipos de comunicación científica. Fundamentos de la oratoria: Definición,
proceso y ejercitación. Aportes para el ejercicio profesional.
Práctico Nro. 13
Coloquio
Entrega y devolución de las correcciones de las Evaluaciones Psicológicas e Informes no
aprobados. Coloquio Grupal: Consigna y Pautas (repaso). Fundamentos de la oratoria:
Definición, proceso y ejercitación. Argumentación. Tipos de argumentos. Elementos de apoyo
a los argumentos. Auxiliares del orador: palabras claves, uso de proyector o recursos
técnicos, uso de fichas y ensayos.
Práctico Nro. 14
Recuperatorio
Entrega y devolución de las correcciones de las Evaluaciones Psicológicas e Informes
aprobados. Primera parte de presentación de coloquios grupales. Entrega de Parcial
Recuperatorio.
Práctico Nro. 15
Cierre
Segunda parte de presentación de coloquios grupales. Devolución de Parcial Recuperatorio
a aquellos alumnos que hayan debido realizarlo. Cierre formal de la cursada y entrega de
calificaciones finales.

La Bibliografía correspondiente a los Trabajos Prácticos se encuentra detallada en el

Programa de la Materia.

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5 - Sistema de evaluación
Se tomarán dos exámenes parciales, uno de los cuales será teórico e incluirá las Unidades 1,
2 y 3 del Programa. Y para el otro, se deberá presentar para la acreditación, un trabajo
práctico consistente en una evaluación psicológica y su respectivo informe psicológico, para
lo cual el estudiante podrá seleccionar objetivo, contexto y etapa vital de la persona evaluada.

6 - Régimen de promoción
Promoción:
- 75% Asistencia a Teóricos
- 75% Asistencia a Prácticos
- Aprobación de los 2 Parciales Obligatorios con 7 o más

Regulares:
- 75% Asistencia a Teóricos
- 75% Asistencia a Prácticos
- Aprobación de los 2 Parciales Obligatorios

Recomendaciones:
Una vez finalizado el cuatrimestre es recomendable que cada estudiante conserve su propia
carpeta de trabajos prácticos fotocopiada. La misma deberá ser corregida de acuerdo a las
indicaciones del ayudante y deberá contener los protocolos administrados, el análisis de los
mismos y el informe correspondiente. El examen final incluirá la integración del material
trabajado durante la cursada. Es indispensable presentarse al examen final con el programa
de la materia correspondiente al cuatrimestre cursado y con la carpeta de trabajos prácticos e
informe corregido. En los casos de exámenes libres deberá presentarse con el programa
actual de la materia y la evaluación psicológica realizada.

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