TEMA: Aplicación de estrategias neurodidácticas para la mejora de la Lecto-escritura por
medio de una neuroclass
Objetivo General: Implementar estrategias neurodidácticas centradas en la neurociencia
educativa para potenciar la comprensión lectora y habilidades de escritura en los estudiantes.
Objetivo Especifico: Evaluar el impacto de estas estrategias en el rendimiento académico y
el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Argumentación de los valores de la Neurociencias que se aplicarán en la clase, la
Neuroeducación y la Neuro didáctica
Uno de los objetivos principales de la Educación es facilitar que los niños y niñas desarrollen
aquellas capacidades que les serán necesarias para una adaptación exitosa al entorno
sociocultural en el que viven y vivirán. Y uno de los aprendizajes intencionados y facilitados
por el entorno educativo más importantes va a ser, sin duda, el aprendizaje de la lectura y la
escritura como medio para acceder a otros aprendizajes.
En cuanto a principios aplicados, la neuroeducación no es un método que paute cómo y
cuándo se deben enseñar y aprender los contenidos, no existen las recetas universales en el
ámbito educativo, y esto todos los maestros, maestras y docentes lo saben. Lo que ofrece la
neuroeducación son orientaciones y generalidades, basadas en la evidencia científica, sobre
distintos factores que intervienen en el funcionamiento del cerebro y, por lo tanto, en los
procesos de aprendizaje.
En cuanto al aprendizaje de la lectura y la escritura, estas orientaciones serían muy similares
a las de cualquier otro tipo de aprendizaje inducido e intencionado en un contexto escolar.
Pasarían, básicamente, por proporcionar a los niños y niñas experiencias de aprendizaje
emocionalmente positivas entorno a la lectura, sin presiones externas ni estrés, respetando
siempre sus ritmos e intereses, y facilitando situaciones de aprendizaje contextualizadas en
las que el uso de la lengua escrita tenga sentido para los niños y niñas y no nazca de una
imposición externa por parte del docente. La letra impresa está presente en el día a día de
cualquier niño o niña, y es fácil que aparezcan preguntas y dudas de forma natural y
espontánea acerca de qué pone aquí, qué letras tiene mi nombre o qué letras comparto con
los nombres de mis compañeros y compañeras. Lo que no tiene mucho sentido para los niños
y niñas es que la maestra o el maestro decida que hoy “toca” aprender la letra A, mañana la
B y pasado la C, ¿qué pasaría con la niña que se llame Xenia? ¿Cuándo le tocaría a ella?
Respecto al proceso de enseñanza global o fonético, diversos estudios neurocientíficos han
demostrado que nuestro cerebro lee decodificando grafema a grafema cuando aprendemos a
leer y también cuando somos lectores expertos, la decodificación sigue siendo así, aunque
en este caso procesamos en paralelo todos los grafemas, lo cual nos da cierta sensación de
estar leyendo de forma global. En este sentido, el método de enseñanza entorno a la lectura
más adecuado sería aquel que trabaje por el desarrollo de la consciencia fonológica y que
opte por la decodificación grafema-fonema más que por un reconocimiento global o de
forma de las palabras, como si fueran dibujos.
Y en cuanto a la edad de inicio, cada vez hay más indicios de que las áreas cerebrales de las
que depende el circuito de la lectura y del reconocimiento de las letras y su emparejamiento
con los sonidos, estarían todavía madurando en la etapa infantil y hasta los 6-7 años (teniendo
en cuenta además las diferencias en los ritmos madurativos), de manera que no habría
ninguna prisa por empezar el aprendizaje de la lectura hasta la Primaria. Eso no quiere decir
que si un niño o niña tiene interés antes, con 4 o 5 años, debamos impedírselo. Volvemos a
la misma idea, debemos procurar situaciones de aprendizaje contextualizadas y que
respondan a las necesidades de los niños y niñas cuando éstas se presenten.
Breve caracterización del grupo de estudiantes para el que se planifica la neuroclass.
Se caracterizara un grupo de estudiantes de Cuarto Año Básico, compuesto por niños y niñas
de 9 a 10 años de edad, quienes se encuentran en una etapa crucial de su desarrollo cognitivo
y emocional. A continuación, se presenta una breve caracterización de este grupo:
Desarrollo cognitivo: Los estudiantes han adquirido habilidades básicas de lectura y
escritura. Pueden comprender textos más complejos, expresar sus ideas de manera más
elaborada y desarrollar habilidades matemáticas básicas, como sumas, restas y
multiplication.
Socialización: Están aprendiendo a interactuar en grupo, a compartir, a tomar turnos y a
respetar las normas de convivencia. Aunque aún están en una etapa de desarrollo de
habilidades sociales, es importante fomentar el trabajo en equipo y la colaboración entre
ellos.
Atención y concentración: Aunque su capacidad de atención ha mejorado en comparación
con los años anteriores, todavía pueden tener dificultades para mantenerse concentrados
durante largos períodos de tiempo. Por lo tanto, las actividades de la neuroclass deben ser
variadas y dinámicas para mantener su interés y atención.
Motivación intrínseca: Responden bien a las actividades que despiertan su curiosidad y les
permiten explorar y descubrir nuevas cosas.
Desarrollo emocional: Los estudiantes pueden experimentar una amplia gama de emociones
y están aprendiendo a identificar y gestionar sus sentimientos. La neuroclass puede
brindarles herramientas para el desarrollo de la inteligencia emocional
Podríamos decir que se encuentra en una etapa clave de su desarrollo cognitivo, social y
emocional. Son curiosos, activos y receptivos a nuevas experiencias. La neuroclass debe
adaptarse a sus características particulares, brindando actividades estimulantes y creativas
que promuevan su aprendizaje y desarrollo integral.
Resumen donde se aborden algunas potencialidades y necesidades del grupo clase. Se
destaquen algunas individualidades en los casos que se considere. Puede incluir
referencias al contexto y a la familia de los niños.
El grupo clase de Cuarto de básica presenta una serie de potencialidades y necesidades que
deben ser consideradas al planificar la neuroclass. Estas características individuales y
colectivas influyen en su proceso de aprendizaje y desarrollo integral.
FORTALEZAS DEBILIDADES
❖ Curiosidad y receptividad ❖ Contención emocional
❖ Capacidad de asombro ❖ Atención individualizada
❖ Imaginación y creatividad ❖ Comunicación con la familia
❖ Sociabilidad y colaboración. ❖
La neuroclass debe aprovechar las potencialidades individuales y colectivas, al mismo
tiempo, es fundamental abordar las necesidades emocionales y académicas de los
estudiantes, adaptando la enseñanza a su ritmo y ofreciendo apoyo individualizado cuando
sea necesario.
Ubicación de la clase en el sistema de clases de la Unidad curricular.
Materia: LENGUA Y LITERATURA
Unidad: 3
Tema: La Derscripción
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS
❖ NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA CASCADA DE AGOYAN
❖ GRADO/CURSO: 4to AÑO DE BÁSICA
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
❖ OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos
escritos para comunicarse de manera eficiente.
DESTREZA CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVAS MATERIALES/ ACTIVIDADES
CRITERIO DE EVALUACIÓN PARA LA ENSENANZA Y APRENDIZAJE RECURSOS EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
LL.2.4.4. Escribir I.LL.2.9.3. Escribe ❖ Comenzar con un saludo alegre y preguntado como se Clases se daran
descripciones de diferentes tipos de textos encuentran eol dia de hooy es una forma de crar un vinculo en el salon de
objetos, animales, descriptivos (de objetos, con los estudiantes. audiovisuales Rubrica evaluativa de
lugares y personas animales, lugares y ❖ Antes de comenzar clases realizaremos una dimanima para realizar la observacion.
ordenando las ideas personas); ordena las referente al tema que se va a estudiar, llamada adivina el actividad de
según una secuencia ideas según una secuencia animal. EDPUZZLE.
lógica, por temas y lógica, por temas y ❖ Con el uso de tarjetas de animales dos estudiantes saldran y Tarjetas de
subtemas, por medio de subtemas; utiliza trataran d explicar a sus compañeritos d eque se trata para que animales.
conectores conectores consecutivos, ellos los puedan adivinar, de este modo activamos Proyector
consecutivos, atributos, atributos, adjetivos conocimeintos medinate un juego.
adjetivos calificativos y calificativos y posesivos, ❖ Luego se les explica que lo que sus compañeros realizaron fue
posesivos, en y una diversidad de una descripcion, dandoles asi el concepto, donde las
situaciones formatos, recursos y utilizamos preguntandoles siempre a ellos si han escuchado o
materiales, en las utilizado una descripcion sin que ellos se hayan dando cuenta.
comunicativas que lo situaciones comunicativas ❖ Para profundizar en el tema vemos un video sobre la
requieran. que lo requieran. (I.1., descripcion medinate la aplicacion EDPUZZLE donde iremos
I.3.) descubriendo el grado de entendimiento que tuvo el tema en
los estudinates.
❖ https://edpuzzle.com/media/65e8e25c17a5604ce220cdee
❖ Se envia como tarea que realicen un dibujo d esu mascota o
animal favorito y escriban una pequeña descripción.
CONCLUSIÓN:
NARCISA CHUCHUA TOCTO
La neuroclass es el Mejoramiento y el rendimiento académico y el bienestar emocional en
alumnos en la de la aplicación de los aportes de las Neurociencias
Identificar también los principios y enfoques de las Neurociencias que pueden ser aplicados
en el aula de clases con alumnos.
Implementar el desarrollo de la práctica de Neuroclass en el aula de clases, incluyendo la
participación activa de padres de familia y comunidad.
Luego de llevar a cabo la Neuroclass en la clase, se pueden obtener algunas generalizaciones
acerca del trabajo realizado.
Además, se observó que la Neuro didáctica y la Neuroeducación son fundamentales.
Por otro lado, se pudo constatar que la implementación de actividades y dinámicas basadas
en la Neurociencia pueden ser muy motivadoras para los estudiantes.
ARIS ARBOLEDA BOTA
Como conclusión se puede indicar que la plasticidad cerebral es la capacidad del cerebro para
modificar su estructura y función dependiendo de las necesidades. El aprendizaje y la
estimulación son fundamentales para que se desarrolle este proceso. Por lo tanto, es un
aspecto que se debe estudiar y tener en cuenta en ámbitos tanto educativos como de la salud.
El desarrollar mejor esta capacidad cerebral, nos da herramientas para enfrentar de mejor
manera los desafíos que se nos presentan diariamente.
Por lo tanto, es importante recalcar la importancia que tiene la estimulación del cerebro en
todas las etapas de nuestra vida para la modificación de este. Un aspecto que no solo ayudará
a mejorar nuestras capacidades, servirá de soporte para posibles afectaciones en nuestro
futuro.
Estimular el aprendizaje y, por ende, estimular la plasticidad cerebral ha mostrado ventajas
para las personas.
Se ha encontrado que a mayor diversidad y número de conexiones corticales, aumenta la
capacidad para aprender y generar nuevas soluciones a problemas que se pueden presentar
en la cotidianidad.
Otra de las ventajas de la plasticidad cerebral, es la capacidad para aprender y personalizar
los conocimientos. De esta manera, se puede construir el pensamiento y enfrentar todos los
retos que se puedan presentar.
En este caso, el aumentar la capacidad cerebral y las conexiones entre neuronas, ayuda a que
se mejore la capacidad para entender las cosas.
Asimismo, se puede acceder con más facilidad a diferentes herramientas o conceptos
aprendidos previamente
STEFANIA TORRES ACOSTA
En soluciones clave, el estímulo neurológico es importante para la variedad de oportunidades
para promover el respeto mutuo, como la socialización y el factor integrado al establecer
relaciones sólidas que ofrecen cambios sociales que crean un desarrollo integrado de la
sociedad.
La educación viaja a la integración de una sociedad que requiere a los ciudadanos con una
visualización crítica de los eventos sociales, lo que afecta la necesidad de análisis, críticas,
reflexión y proceso de promover el crecimiento integrado, en este sentido de aprendizaje es
el concepto de vida, porque la escuela y la universidad contribuye a la vida, brindan la
oportunidad de aceptar las habilidades introducidas en la vida diaria de los estudiantes, de
modo que en cualquier situación sobre esto en cualquier situación se refiere al medio
ambiente, la visión de los ciudadanos, que es una empresa reflexiva Compañía, que se va de
los extranjeros culturales, rompiendo su propia identidad como un vínculo para el desarrollo
del comportamiento bioquímico
PRISCILA BARRAGAN ROSADO
Luego de haber elaborado este proyecto conjuntamente con mis compañeras podria decir lo
eficaz que puede llegar ha ser una neuroclass dentro de un aula de clases donde se han
detectado limitantes en ciertos estudiantes pero tambien acercandome a la realidad lo dificil
que seria para uno como docente mantener siempre este tipo de clases con nuestros niños, en
mi caso personal es muy complicado pensar que dos o tres veces por semana aplicaria este
tipo de aprendizaje en mis estudinates ya que cuento con un aula donde aprenden 4 grados
diferenetes y ademas que son muy pocas las clases que tienen un similitud y no tanto con eso
en la zona rural el uso d epalicaicones digitales o el simple uso del internet dentro del aula es
muy complicado. Pero fuera de todo eso es una tecnica de enseñanza muy buen y efectiva
que seria de mucha utilizdad si dentro de nuestro sistema se implemente el material para su
paractica ya que no solo se trabaja su intelecto sino tambien su relacion con lo que lo rodea.
EDITHA ALVAREZ CEDEÑO
La neurociencia se encarga de comprender le funcionamiento biológico, en este caso del
cerebro, a través de las respuestas a las circunstancias vividas por las personas. Esta ciencia
ha permitido vincularse en muchas áreas por lo cual hace que sea un trabajo interdisciplinario.
Estas permiten al cerebro que evolucione aún más. La estimulación cerebral es un factor
importante para el desarrollo del niño ya que este le permite conocer el mundo lo cual le
ayuda a desarrollar un sentido de comprensión y respeto.
Han demostrado que las emociones positivas facilitan la memoria y el aprendizaje pues
ayudan a mantener la curiosidad y la motivación, condiciones trascendentales para un
aprendizaje efectivo y duradero
En resumen, la comprensión de la neuroplasticidad puede informar y enriquecer las prácticas
educativas al permitir a los educadores adaptar sus enfoques de enseñanza, crear ambientes
de aprendizaje efectivos y promover estrategias de aprendizaje que aprovechen el potencial
de cambio del cerebro.
CEDEÑO CHAVEZ DEYSI ANDREA
La atención es la función base para el desarrollo de otras funciones cognitivas y, en general,
del aprendizaje. Debido a su complejidad, diversas estructuras cerebrales están implicadas
en los procesos de atención.
Por ello, es importante que los padres y docentes utilicen diferentes estrategias para estimular
y ayudar a que el desarrollo se haga correctamente. Asimismo, si hay sospechas de que el
niño está presentando dificultades significativas en esta función, se debe acudir a un
especialista.
Para concluir, se puede indicar que los nuevos conocimientos de las neurociencias han
ayudado a generar cambios en múltiples disciplinas. Ciertamente, una de ellas es la
Educación por medio de la implementación de la Neuroeducación. En ella, se tienen en
cuenta las capacidades de cada persona para así desarrollar objetivos individualizados y, por
ende, ayudar en el proceso de aprendizaje/enseñanza.
Asi mismo, se han de considerar los gustos, motivaciones y necesidades de cada uno de los
estudiantes. Esto se hace con el fin de que la educación sea más amena y los aprendizajes se
apliquen de mejor manera en las actividades diarias. El objetivo busca avanzar de acuerdo
con los cambios que se presentan en la sociedad actual.
BIBLIOGRAFÍA:
(S/f). Mamiconcilia.com. Recuperado el 4 de marzo de 2024, de
https://mamiconcilia.com/el-aprendizaje-de-la-lectura-desde-la-neuroeducacion-
entrevista-a-anna-carballo
Ministerio de Educación. (2016). Currículo de EGB y BGU-Lengua y
Literatura. Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2016/03/LENGUA.pdf
LINK: https://youtu.be/BlyIoskPeBY?feature=shared
ANEXOS:
TARJETAS DE ANIMALES
