SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 – UNIDAD 0

DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA SESIÓN “Expresamos nuestras emociones positivamente para prevenimos la violencia”
ÁREA CURRICULAR Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
COORDINADOR Prof. Cesar Coronel Requejo
DOCENTE Prof. Beto André s Trujillo Vá squez
GRADO Y SECCION(S): 5° A, B, C y D CICLO VI
FECHAS Del 11 al 15 de marzo del 2023 TIEMPO 2 hrs
Analiza un caso sobre la expresió n de las emociones. Evalú a explica có mo se regula las emociones para
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
prevenir la violencia.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Analiza las causas y consecuencias de las emociones
proponiendo estrategias de autorregulació n que le permiten
Construye su identidad. Autorregula sus emociones
establecer relaciones empá ticas.
Explica las características de los diversos tipos de conflicto
Convive y participa democráticamente en Maneja conflictos de manera
los procedimientos que se deben seguir para su manejo.
la búsqueda del bien común. constructiva
Utiliza mecanismos como la mediació n, la conciliació n y el
arbitraje.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD CONDUCTA OBSERVABLE
Disposició n a depositar expectativas en
una persona creyendo sinceramente en
Enfoque inclusivo o de atenció n a la Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia
su capacidad de superació n y
diversidad su autonomía, autoconfianza y autoestima.
crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD DESEMPEÑO
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
Gestiona su aprendizaje de manera
Define metas de aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o
autonomía
compleja, formulá ndose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
EN RELACION CON OTRAS ÁREAS (COMPETENCIAS)
AREA COMPETENCIA(S)
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Comunicació n
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

SECUENCIA DIDACTICA
BLOQUE/SEGMENO (45 minutos) Materiales y
recursos
 Oració n de inicio: Canción al Espíritu Santo
 Leemos y reflexionamos sobre la lectura bíblica del día. https://www.youtube.com/watch?v=ujwpu3wIgUk

 La docente saluda cordialmente a los estudiantes, presentá ndose y dá ndoles la bienvenida. Asimismo, se propone
acuerdos de convivencia para asumirlos responsablemente y lograr el propó sito de aprendizaje durante el añ o:
- Levantar la mano para participar.
- Escuchar con respeto la opinión de sus compañeros.
- Tratamos a los demás con respeto.
Laptop, TV,
INICIO

- Mostrar responsabilidad para realizar sus actividades.

cuaderno,
Motivación: lapicero,
Observamos el video: “Vive bien” plumó n,
pizarra,
(https://www.youtube.com/watch?v=_5QaDUWoZFc )
mota.
Saberes previos:
 ¿De qué trata el video? ¿Qué tipo de emociones podemos encontrar en el video? ¿Qué piensas sobre la frase, é l recibe
emociones”?
 ¿Qué son las emociones, para qué son importantes, có mo podemos regularlas?

Conflicto cognitivo: ¿De qué manera influye nuestras emociones en la relación los demás?

El docente pone el título del tema del día y explica el propó sito de la sesió n: “Expresamos nuestras emociones
positivamente para prevenimos la violencia”
El producto de la sesió n: Analiza un caso sobre la expresió n de las emociones. Evalú a explica có mo se regula las emociones
para prevenir la violencia.
 Gestión, acompañamiento y desarrollo de las competencias:
1. Los estudiantes perciben y comprenden la información. Los estudiantes leen la ficha que se les entrega
sobre las emociones y tipos de emociones. Subrayamos el concepto de las emociones y las emociones.
Los estudiantes completan el siguiente cuadro sobre sus emociones:

2. Una ves identifica sus emociones

predominantes ¿Có mo podrías
controlar tus emociones para evitar
los conflictos?

Se menciona el asertividad y la empatía. Los

estudiantes leen la ficha sobre la
asertividad y la empatia. (anexo)

3. Identificar los puntos importantes

del caso presentado, caso de Julián
anexo.
PROCESO

Los estudiantes leen el caso que se

presenta en el anexo, analizan y resuelven
el caso.

---(Pausa en el aula de 45´)

3. Seleccionar un medio de comunicación para exponer el tema.

Los estudiantes tienen tiempo para redactar el aná lisis realizado
Elaboramos un diá logo asertivo para que Juliá n y Mario resuelvan el problema. Proponemos las palabras que cada uno
podría emplear.
Respondemos: ¿Có mo Juliá n podría demostrar empatía frente a lo sucedido con Mario? ¿Có mo se expresa la empatía en
nosotras/os?
Explicamos có mo la empatía y el asertividad contribuyen a controlar nuestras emociones.
Elaboramos un diá logo donde se brinde un mensaje a una/un adolescente para que pueda manejar adecuadamente sus
emociones.

Criterios de evaluació n:
 Describe algunas de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y
 Analiza las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos
 Describe algunas estrategias de autorregulació n de emociones como medio de prevenció n de la violencia
Retroalimentación: El docente recoge las ideas centrales del tema por medio de una lluvia de ideas. Recoge el trabajo de
los estudiantes. Apoya al estudiante en todo el proceso de su aprendizaje.

Metacognición: Una vez terminado el tiempo el docente plantea interrogantes:

CIERRE

 ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Có mo afecta nuestra vida lo que has aprendido? ¿Qué dificultades hemos tenido
en el proceso de aprendizaje? ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
 Desde un aná lisis crítico y reflexivo se orienta para que sus respuestas esté n acordes al propó sito y se sintetizan las
ideas centrales

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA EVIDENCIA
INSTRUM. CRITERIOS DE EVALUACION
/CAPACIDADES PRODUCTO/RETO
Construye su  Describe algunas de sus emociones, sentimientos y
identidad. Analiza un caso sobre la expresió n de comportamientos,
Convive y participa las emociones. Evalú a explica có mo  Analiza las causas y consecuencias de sus emociones,
democrá ticamente se regula las emociones para prevenir sentimientos y comportamientos
en la bú squeda del la violencia. Lista de
 Describe algunas estrategias de autorregulació n de
bien comú n. cotejo
emociones como medio de prevenció n de la violencia
COMPETENCIA TRANSVERSAL (ES) CRITERIOS
Se plantea metas viables a partir de reconocer sus habilidades y
Gestiona su aprendizaje de manera autó noma.
los recursos con que cuenta.

Referencias:
 Texto escolar – DPCC 4°
 “Identidad”: https://www.youtube.com/watch?v=NzbYq9_eUVs

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V° B° Dirección Prof. Cesar Coronel Requejo Prof. Beto Andrés Trujillo V.
Coord. Pedagógico Docente del área
 LISTA DE COTEJO Nº1
LISTA
LISTA
DE DE
COTEJO
COTEJO
Nº1Nº1
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
UNIDAD 0: “Evaluamos nuestra vivencia fraterna”

SESION DE APRENDIZAJE Nº 1: “Explicamos la influencia de nuestro entorno en nuestra identidad”

GRADO
GRADO
Y SECCIÓN:
Y SECCIÓN: QUINTO
QUINTO
"B""D"
"A"
"C" FECHA
FECHA 11-15 de marzo
DOCENTE
DOCENTE
RESPONSABLE:
RESPONSABLE: Pro. Beto Andrés Trujillo Vásquez
COMPETENCIA: Construye su identidad
C1 C1 C2 C2 C3

prevenciónn n
ndede
de

VALORACION
VALORACION
Describe algunas
algunas

consecuencias
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Analiza las causas

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N° N° Estudiantes
Estudiantes

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sentimientos

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SÍ SÍ NO NO SÍ SÍ NO NO SÍSÍ NO
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1 GASLAC
1 ALAMOVILLACORTA,
ACOSTA
BUSTAMANTE
MENDOZA,
HUAMAN, Adriana
MORA,Emerson
Arianna
Rodrigo
Massiel
Andre
Farid
2 GELAC VASQUEZ,
2 ANICAMA
ALARCON
CANDAMO Daniel
VELA,
RODAS,
YALTA,
NaomiSmith
Estefany
Daniela
Maricielo
Kaori
3 GIRIBALDI
3 CAMAN IBERICO,
ALVARADO
MENESES MAS,Katia
BRAVO,
TALLEDO,
Marko
FranzFernanda
Giannela
Aldo
Joau+E98EE69:E96
Nahomi
4 GOMEZ VASQUEZ,
4 NOVOA
ALVAREZ
MORA MAS, Kevin
D'ARRIGO,
ARAUJO
Kyara Jesus
Cristhian
Xyomara
Jhon Clever
Erick
5 GRONERT
5 RUBIO PEREZ, Mickdavis
ANTONFERNANDEZ,
MORI MALCA,
PAREDES,
Jenifer
Anthony
Julio
Paulina
Fernando
Jhonatan
6 HORNA BANCES,
6 RUBIO
AREVALO
OTTONEPEREZ,Deisler
RUIZ,
GUEVARA,
MiriamBrayam
Gino Alberto
Angel
Kaylith
7 HUARIPATA
BECERRADE
7 SAAVEDRA
PACHECO LAAGUILA,
DEL CRUZ,
CHAVEZ,
SOPLIN, Fany
Brack
EgoJehieli
Adrian
Jhordan
Ester
8 ISUIZA HUERTAS,
8 SANCHEZ
BOCANEGRA
PAICO ROMERO,
TAN,Ariana
MAS,
Edwin Anai
Jhonder
Carolina
Brayan
Farid
9 JULCA TOCAS,
9 SANDOVAL
BUSTAMANTE
PAIMA Katti
TRIGOZO, Vanesa
ESPINOZA,
TRONCOS,
Halisson
Erika
Jhamir
Massiel
Tatiana
Michael
LOPEZ
10 10 BARBARAN,
BUTILER
PAREDES
SOBERON LOPEZ,Marcos
CHINCHAY,
BARDALES,
Roland
Thalia
Wilmer
Jhunior
Lisbeth
LOPEZ
11 11 DELGADO,
CACHIQUE
PEREZ
TENORIO Cinthia
HIDALGO,
GONZALES,
CANLLA, Daniela
Daniel
Jade
Jeniffer
Alfredo
Rosi Micaela
LOPEZ
12 12 ENCARNACION,
CALDERON
PINEDO
TIRADO CERNA,
RAMIREZ,
MORI, Adriana
Dilber
Ashley
JhonElith
Fredy
LOPEZ
13 13 UPIACHIHUA,
CAMAN
PINEDO
TORREJON Fady
ZAGACETA,
GOLAC,
SEGURA, Jafet
Jhosiana
Melanny
Christopher
LileySofia
Stanley
LOPEZ
14 14 UPIACHIHUA,
CAMPOS
PINTADO
TORRES ÑIQUE, Samir
CHAVEZ,
VILLEGAS,
Diego
NicoleYafar
Deyvin
Manuel
Alexander
LOZADA
15 15 BARBARAN,
CARDOZO
PISCO
TORRES Gloria
DOMINGUEZ,
ZUTA,
AGUILAR,
Ashley Paz
Jessi
PamelaMiley
Mishel
LUDEÑA
16 16 MESTANZA,
CASTAÑEDA
PISCO
UCAÑANRIOS,
CAMUS, Brenda
Guadalupe
SAMPEN, Lorena
PieroBrayan
De
Alexander
Jesus
Leonardo
MANCHAY
17 17 CHAVEZ TAFUR,
PORTOCARRERO
VALLE RUIZ, Jhonatan
QUILICHE,
Wilder
SERVAN,
Darik Paul
Alexander
Jair
Jimena Lizeth
MASVARGAS
18 18 CAMUS,
CHINGUEL
PUSE Carlos
HEREDIA,
CULQUI, David
DIAZ,Edwin
Juan
Luis David
Anderson
Camilo
MASVARGAS
19 19 CIEZA,DIAZ,
CORAL
QUESÑAY Dayana Maria
SANTANDER,
ZUTA,
Cristian
Dickeys
Arnold
Fernando
WilliamsEnrique
MASVARGAS
20 20 PICON,SANCHEZ,
CULQUI
QUISPE Fabio Tomas
CHOTA,
SANTANDER,
Fabiola
Kevin
Santiago
Noritha
James Alejandro
MELENDEZ
21 21 CUSMA PISCO,
QUISPE
VARGAS SILVA, Gianela
TAFUR,
PEREZ, Lucinda
Donny Nicol
Sunmi Jhudith
Charlotte
Jhenifer Claritha
MESA
22 22 DELVEGA,
RAMOS
VASQUEZ Luz
AGUILA Dilcia Angelo
SHUPINGAHUA,
JIMENEZ,
VARGAS, Kathia
Sheraly
Eisten
Dayana
Suhana
MESIA
23 23 RAMOS,
DELGADO
REATEGUI
VASQUEZ Dayana
LARA, JoseNicol
PEREYRA,
GUTIERREZ,
Dayanna
Eduardo
Mirko Alexander
Michelle
MESTANZA
24 24 ESTELA MALAVER,
REATEGUI
VELA CULQUI,
VARGAS,
MENDOZA,
Ever Ana Raquel
Nathalia
Diego
Luciana
Alondra
MESTANZA
25 25 SAAVEDRA,
FERNANDEZ
REYES
VELA MARIN,
CUETO,
MEDINA,
Avril
MartinCarlos Daniel
Alessandra
Fabian
Joseph Aldair
MIJAHUANGA
26 26 FERNANDEZ
RIOS
VERA PEREZ,
HUANCA,
FASABI,
MORE, Kevin
Royfre
JorgeKim Alexander
Antonio
Andre
Patrick
MIJAHUANGA
27 27 VILCHEZ PEREZ,
FLORESCORDOVA,
RIVAS ÑIQUE,
PEREZ, Kevin
Lady
Sheral
Luis Rafael
Diana
Guillermo
MIXAN
28 28 LLANOS,
GARCIA
RODRIGUEZ
VILLALOBOS MariviCelyAngheli
CASQUIN,
ARAUJO,
MONTOYA, Mayté
Jeferson
Isabel
Maycol
MONTENEGRO
29 29 VILLAR VEGA,
GASLACPARIACURI,
RODRIGUEZ
BAZAN, Melany
TORRES,
Lenin
Ruth Xiomara
Valeria
Yanely
Nicole
MONTOYA
30 30 PORTOCARRERO,
VALDIVIA
ZAMORA MAS,
VASQUEZ,
DairaAiko Andrea
Abigail Mayte
Dayana
31 31
32 32
 Anexo sesión 2 – unidad 0

1. ¿Qué son las emociones y cómo las reconocemos?

Las emociones son estados afectivos que se presentan

como reacció n ante una situació n específica que las
estimula. Las emociones se caracterizan por ser…

Ante una misma emoció n, pueden existir diferentes formas

de actuar; es decir, dos personas distintas pueden sentir
alegría o có lera, pero demostrarlo de diferente manera. La
forma en que reaccionen dependerá de muchos factores,
entre los cuales está n la experiencia y el aprendizaje. A
veces, desde pequeñ as/os, nos condicionan a mostrar
ciertas emociones y a contener otras, por nuestra
condició n de ser mujer u hombre, lo cual no favorece
nuestro desarrollo emocional.

Manejando emociones a nuestro favor: reconoce tus emociones

El primer paso para manejar nuestras emociones es reconocerlas e identificar de qué manera se presentan en nosotras/os. Esto nos
permitirá aspirar a cumplir el segundo: aprender a manejarlas, lo cual se vincula con la autorregulació n emocional. Regular las emociones
no es lo mismo que reprimirlas. La represió n no es saludable, pues puede causarnos dañ o a nosotras/os mismas/os o a quienes nos
rodean. Lo que debemos procurar es dedicar un tiempo a reflexionar sobre nuestras propias emociones, observar la situació n en
perspectiva y tratar de construir espacios má s saludables para evitar caer en el descontrol.

Emociones positivas y negativas

En la actualidad, las emociones positivas y negativas se consideran diferentes por las consecuencias que tienen para las personas. Pero, en
el ser humano, pueden convivir al mismo tiempo los dos tipos, sin necesidad de que la presencia de unas implique la ausencia de otras.

Tanto las emociones positivas (alegría, amor, armonía, entusiasmo, cariñ o, sorpresa, esperanza, etc.) como las negativas (miedo, tristeza,
ira, nerviosismo, frustració n, etc.) son necesarias e importantes para una persona. Una emoció n negativa nos alerta de un posible peligro y
nos empuja a actuar de forma urgente para solucionar dicho peligro; a la vez, reduce las opciones de respuesta. Mientras que las
emociones positivas dan seguridad y permiten generar y ampliar los recursos o las opciones de respuesta, modificando las formas de
pensar y actuar; ademá s, nos ayudan a estar má s abiertas/os y a tener curiosidad por explorar el mundo.

2. Empatía y asertividad

La empatía como habilidad social: disposició n para el diá logo (…)

Por ello, la empatía es un recurso fundamental para romper con ciclos de resentimiento y posibles desbordes emocionales. La empatía es
mucho má s que una habilidad: es una predisposició n actitudinal que debemos practicar para poder tomar perspectiva cuando ciertas
emociones empiezan a nublar nuestro juicio. La empatía, en ese sentido, es un sentimiento complejo y de mú ltiples dimensiones.

Por una parte, presenta una dimensió n emocional o instintiva, vinculada a la compasió n, la preocupació n o la indignació n; y, por otra, una
cognitiva: forzarse a ponerse en el lugar del otro, observar la situació n desde distintas perspectivas, aunque predomine, por ejemplo, un
sentimiento de odio y rencor.

La empatía, en cualquier caso, implica un esfuerzo por suspender, aunque fuera por un momento, aquello que nos mantiene
ensimismadas/os, encerradas/os en nosotras/os mismas/os. Sea por reacció n espontá nea o por esfuerzo racional, la empatía es un
mecanismo, una capacidad, un sentimiento que nos impulsa a pensar que nosotras/os no somos ni seremos dueñ as/os de la verdad, ni
siquiera de los sentimientos que creemos que nos pertenecen. (…)

El asertividad como habilidad social: iniciativa para el diá logo

Una de las habilidades sociales a la que podemos recurrir para expresar nuestras emociones y sentimientos es la asertividad o la
comunicació n asertiva. Esta nos permitirá expresar lo que realmente queremos sin la presió n del grupo, y con ello ayuda a fortalecer las
relaciones con otras personas y a prevenir situaciones de violencia.
La comunicació n asertiva es mucho má s que solo mostrar disposició n a dialogar: es comprometerse con una situació n reconociendo
distintos factores que podrían afectar la comprensió n de lo que uno quiere decir y hacer. (…)
Por ello, la comunicació n asertiva es una habilidad compleja que no se logra tan fá cilmente. Implica reconocer causas, pensar en
consecuencias y tener el valor de abrir nuestros sentimientos frente a otro. Reconocer la necesidad de ser asertivos y progresar poco a
poco en ese sentido es una gran medida para restaurar nuestras relaciones interpersonales

El caso de Julián

A Juliá n le encanta dibujar y, ahora que participará en un concurso, dedica buena parte de los recreos a practicar.
Antes, Mario compartía mucho de ese tiempo con Juliá n, así que ú ltimamente se han ido distanciando.

Sin embargo, hoy Juliá n se acercó un momento al grupo de chicos de su saló n para participar de la conversació n.
El sá bado será la fiesta de quince añ os de Patty y los chicos hablaban de eso.

Juliá n se enojó tanto que intentó golpear a Mario, quien lo esquivó . Los demá s empezaron a “meter candela”:
“¡Uy, uy! ¡No me dejo! ¡Bronca, bronca!”. Mario siguió burlá ndose de él, mientras lo retaba. Los á nimos se fueron
caldeando e intercambiaron algunos golpes, cuando de pronto se acercó un profesor y detuvo la pelea.
Todos los involucrados recibieron una nota para asistir a una reunió n en la subdirecció n con su tutor. Por sus
caras al final del día, resultaba evidente su preocupació n.