ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Particular “EMANUEL”
1.2. DIRECTORA : María Magdalena Pazo Vite
1.3. FECHA : 18de marzo
1.4. ÁREA : comunicacion
1.5. DOCENTE : Diana Carina Coveñas Yarlequé
1.6. GRADO : Segundo de primaria
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: APRENDEMOS EL ALFABETO
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área: comunicación
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Escribe diversos tipos de textos en su Escribe en nivel alfabético en -Los niños y las
lengua materna. torno a un tema, aunque en niñas conocen las
Adecua el texto a la situación ocasiones puede salirse de letras del alfabeto.
comunicativa. este o reiterar información Realiza pequeños
-Organiza y desarrolla las ideas de forma innecesariamente. Establece ejercicios con las
correcta y cohesionada. relaciones entre las ideas, letras del alfabeto y
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito sobre todo de adición, lo exponen.
de forma pertinente. utilizando algunos conectores.
-Reflexiona y evalúa la forma el contenido Incorpora vocabulario de uso
y el contexto del texto escrito. frecuente.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Búsqueda de la excelencia Se incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí
mismos para alcanzar sus metas y contribuir con
su comunidad.
Intercultural Promueve el intercambio de ideas y experiencias
entre las distintas formas de ver el mundo.
MOMENTO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS TIEMPO
O
ACTIVIDAD
Rutinas AL MOMENTO DE INGRESAR:
diarias Recepción de los niños y niñas: Profesora, recibe los niños y niña, saludándolos
afectuosamente.
Saludo: se invita a los niños y niñas a saludarse mutuamente.
Con todos se les incentiva con una frase: “yo soy valiente, inteligente y amoroso”
EN GRUPO CON TODA EL AULA:
Niños y niñas asumen sus responsabilidades en la clase en base a las normas 5
de convivencia.
Se realiza la oración para iniciar con amor las clases.
IV.SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momento Procesos Estrategias metodológicas Tiempo Recursos
s pedagógicos
Los niños y niñas observan dos grupos con diversas imágenes y
sus respectivos nombres. 5 Imágenes
Luego relacionan imagen y letra induciendo a la lectura y escritura
Motivación y de esa manera descubren el nombre de cada imagen.
Luego de ello responden: ¿Qué imágenes hay? ¿Cómo se llama
esa imagen? ¿Por qué cada imagen está en diferente grupo?
INICIO
Responden: ¿Conocen el alfabeto o tambien llamdo abecedario?
Saberes previos ¿Qué letras conocen? ¿Cuántas letras tiene el alfabeto? ¿Cuáles
son? ¿Qué palabras conocen con la letra del alfabeto?
Propósito de la Los niños y las niñas conocen el alfabeto y realizan ejercicios de
sesión escritura con pequeñas palabras.
Desarrollo Gestión y 1. Los niños y las niñas planifican lo que van aprender y que es lo
acompañamiento que van hacer para aprender el tema del alfabeto. Para ello
completan el siguiente cuadro de entrada:
¿Qué vamos ¿Para qué ¿Cómo lo ¿Quién lo va a
a escribir? vamos a haremos? leer?
escribir?
Las letras Para Con ayuda de Los niños, las
del alfabeto. conocer e la docente, niñas, la
identificar el prestando profesora y los
alfabeto. atención y papás. Papelote
realizando
ejercicios del
tema.
1:00 h
Textualización:
Después se les hace recordar el tema y el concepto del alfabeto:
Está conformado por letras: las vocales (a, e, i, o, u) y las
consonantes (b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, ñ, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z).
Las vocales suenan solas y las consonantes necesitan de las
vocales para tener un sonido y formar sílabas.
La docente realiza pequeños ejercicios de sonidos para identificar
cada letra del alfabeto para luego en la siguiente clase ya tengan
un conocimiento previo al siguiente tema del alfabeto.
2. Luego de ello, los niños realizan 2 actividades del alfabeto por
grupos. La primera completar la cantidad de vocales y
consonantes según tenga cada palabra y la segunda realizar el
alfabeto para exponerlo. La docente guía el trabajo de los
estudiantes.
3. Después de culminar sus trabajos lo presentan y lo exponen.
Por último, los niños y las niñas copian la clase en su cuaderno y
se les deja una ficha para casa.
4.Los estudiantes responden a las preguntas planteadas por la
docente: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo hemos aprendido?
¿Qué letras conocen del alfabeto? ¿Cuántas letras son del
alfabeto en total? ¿Qué actividades hemos realizado? ¿Cuál de
ellas se les ha hecho difícil? ¿Qué hemos pasos hemos hecho
primero para aprender el alfabeto? ¿En que nos ayuda a conocer
el alfabeto? ¿hemos cumplido con las normas? ¿hemos logrado
cumplir con el propósito?
Los niños y niñas responden a las siguientes preguntas: 10
Evaluación y ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te
Cierre
retroalimentación servirá lo aprendido? ¿Qué fue lo más difícil de aprender?
¿Qué fue lo fácil de aprender?
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Cuaderno y guía de observación
Desempeño: Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este o retirar información innecesariamente.
CRITERIOS
Conoce y escribe el alfabeto a través de
diversas actividades y las expone.
Apellidos y Nombres Lo hizo Lo hizo con No lo hizo
N° ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar ¿Qué actividades, estrategias y materiales
en la siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
V. MATERIALES O RECURSOS:
Libro pilares
Paletes, plumones
Fichas de actividades.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Libro piares.
María Magdalena Pazo Vite Diana Coveñas yarleque
Directora (a) Docente
