REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

VICERRECTORADO ACADÉMICO

FACULTAD DE SALUD Y DESARROLLO HUMANO

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

MÉRIDA – ESTADO MÉRIDA

MODELOS DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA APLICABLES EN LA ETAPA INFANTO-JUVENIL

AUTORA: Fiorella Acosta. C.I. 27.919.400

MARZO, 2024
 MODELOS DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA APLICABLES EN LA ETAPA INFANTO-JUVENIL
(CUADRO COMPARATIVO)
MODELO
CRITERIO DE DE COGNITIVO-
CONSTRUCTIVISTA
CONDUCTISTA APRENDIZAJE APRENDIZAJE CONDUCTUAL HUMANISTA SISTÉMICO DINÁMICO
SOCIAL
Este modelo se Se centra en el El modelo de Este modelo se El enfoque del Se centra en El enfoque del El enfoque del modelo
basa en la idea de estudio del aprendizaje pone basa en la premisa modelo cognitivo- comprender y modelo sistémico, dinámico se centra en
que las personas comportamiento énfasis en el de que los conductual se basa promover el también conocido la comprensión de los
construyen observable y estudiante como individuos aprenden en la idea de que crecimiento como terapia procesos psicológicos
activamente su medible, así como agente activo en su observando el tanto los personal, la sistémica o terapia y emocionales
propio en los procesos de propio proceso de comportamiento de pensamientos autorrealización y familiar sistémica, se subyacentes que
conocimiento y aprendizaje aprendizaje. otros y las (cogniciones) como el bienestar basa en la influyen en el
comprensión del asociados con él. El Reconoce la consecuencias de los emocional de las comprensión de los comportamiento
mundo a través de modelo conductista importancia de las ese comportamientos personas. Este sistemas sociales y humano. Este modelo,
la interacción con sostiene que el experiencias comportamiento. juegan un papel enfoque se basa la interacción entre también conocido
su entorno y la comportamiento individuales, los Enfatiza el papel de crucial en la forma en la creencia de sus miembros. Este como psicodinámico,
interpretación de humano es estilos de la observación y el en que las personas que cada enfoque considera se deriva
la información que influenciado aprendizaje y las modelado en el experimentan y individuo tiene que los problemas principalmente de las
reciben. Para ello principalmente por motivaciones proceso de responden a una tendencia individuales o teorías desarrolladas
se fundamenta en el entorno externo y personales en la aprendizaje. Los diferentes innata hacia el familiares surgen por Sigmund Freud y
la teoría las experiencias adquisición de individuos aprenden situaciones. Este crecimiento y la dentro de un sus seguidores,
constructivista, pasadas, y que conocimiento. observando a otros modelo integra realización de su contexto más amplio aunque ha
que sostiene que puede ser Al igual que el que son modelos de principios de la potencial único. de relaciones y evolucionado con el
ENFOQUE el conocimiento no modificado a través modelo comportamiento, ya teoría cognitiva y la El modelo dinámicas tiempo para integrar
es algo que se de la aplicación de constructivista, el sean personas teoría conductual humanista, interpersonales, y nuevas ideas y
transmite técnicas de modelo de reales o personajes para comprender y también conocido busca entender enfoques.
pasivamente de aprendizaje aprendizaje mediáticos. Este abordar problemas como enfoque cómo estas El modelo dinámico se
un individuo a específicas. reconoce que el proceso de de salud mental y centrado en la relaciones influyen centra en la idea de
otro, sino que se Una de las ideas conocimiento no se observación puede comportamiento. persona, fue en el bienestar de que gran parte del
construye de centrales del modelo transmite influir en la El modelo cognitivo- desarrollado cada miembro y del comportamiento
manera activa y conductista es el pasivamente, sino adopción y la conductual principalmente por sistema en su humano está
significativa por condicionamiento, que se construye imitación de reconoce la el psicólogo Carl conjunto. influenciado por
parte del aprendiz. que implica el activamente por comportamientos, interacción Rogers. Se centra Se centra en la procesos
En el contexto de aprendizaje de parte del individuo a actitudes y recíproca entre los en la creencia de familia o el sistema inconscientes,
la intervención asociaciones entre través de la habilidades. pensamientos, las que cada social en su conflictos internos y
psicológica, el estímulos y interacción con su Bandura propuso el emociones y los individuo tiene la conjunto, en lugar experiencias
modelo respuestas. Hay dos entorno y la concepto de comportamientos. capacidad de de centrarse tempranas de la
constructivista tipos principales de reflexión sobre sus aprendizaje por Se entiende que los autorregular su únicamente en los infancia. Se cree que
enfatiza la condicionamiento: el experiencias. imitación o pensamientos propia vida y de problemas de un estos procesos
importancia de condicionamiento Considera que el aprendizaje pueden influir en las encontrar su individuo. Se subyacentes pueden
entender la clásico (o entorno físico, observacional, emociones y los propio camino considera que los manifestarse en
perspectiva única pavloviano), social, cultural y donde los comportamientos, y hacia el problemas síntomas y patrones
de cada individuo propuesto por Ivan emocional influye individuos imitan el viceversa. Por lo crecimiento y la individuales son el de comportamiento
y cómo esta Pavlov, que implica en el proceso de comportamiento de tanto, el enfoque se autorrealización. resultado de observables, y que la
influencia en su asociaciones adquisición de los modelos que centra en identificar El terapeuta actúa interacciones comprensión de estos
forma de percibir y automáticas entre conocimiento y observan, y modificar tanto los como facilitador complejas dentro del procesos puede
enfrentar el estímulos, y el habilidades. especialmente si patrones de del proceso, sistema familiar o ayudar a abordar los
mundo. condicionamiento El aprendizaje se esos modelos son pensamiento proporcionando social, y se busca problemas
Además, dentro operante, propuesto concibe como un recompensados por disfuncionales un ambiente de entender cómo emocionales y
de este enfoque por B.F. Skinner, proceso interactivo sus acciones. Este como los apoyo, empatía y estas interacciones psicológicos.
se valora la que implica el que involucra la proceso de comportamientos aceptación contribuyen a los Según el modelo
importancia de aprendizaje de participación activa imitación se ve problemáticos. incondicional para problemas y cómo dinámico, gran parte
tener en cuenta comportamientos del estudiante en facilitado por la que el cliente pueden ser de nuestra experiencia
 las metas y voluntarios a través actividades de atención selectiva, Una parte explore sus modificadas para mental y emocional
objetivos de las exploración, la retención de la fundamental este pensamientos, promover el está influenciada por
personales de consecuencias. experimentación, información enfoque es sentimientos y bienestar. procesos
cada individuo en discusión y observada y la identificar los experiencias. El modelo sistémico inconscientes que no
el proceso de reflexión. Se reproducción del pensamientos Enfatiza la considera que las somos conscientes de
intervención, promueve el diálogo comportamiento automáticos o importancia de la personas son manera directa. Estos
reconociendo que y la colaboración modelado. automáticos, es autenticidad y la influenciadas por las procesos pueden
estas metas entre estudiantes y decir, los congruencia en relaciones y las incluir deseos,
pueden influir en con el facilitador del pensamientos que las relaciones dinámicas impulsos, recuerdos y
su motivación y aprendizaje. surgen de manera humanas. Se interpersonales en conflictos que operan
compromiso con el rápida y sin alienta a los su entorno. Se fuera de la conciencia
cambio. esfuerzo en individuos a ser presta atención a la consciente.
respuesta a una auténticos consigo calidad de las El modelo dinámico
situación particular. mismos y a vivir relaciones familiares incluye la teoría del
Estos pensamientos de acuerdo con y sociales, así como desarrollo psicosexual
automáticos pueden sus valores y a los patrones de de Freud, que sugiere
ser distorsionados o creencias comunicación, poder que el desarrollo de la
negativos y personales. Esto y roles dentro del personalidad está
contribuir a implica ser sistema. Se busca influenciado por las
emociones honesto y identificar cómo etapas del desarrollo
desadaptativas y transparente en estas relaciones infantil, como la etapa
comportamientos las relaciones con afectan el oral, anal, fálica, de
problemáticos. los demás, y funcionamiento y el latencia y genital.
buscar la bienestar de cada Freud argumentaba
congruencia entre miembro del que los conflictos no
los pensamientos, sistema. resueltos en estas
sentimientos y etapas podían dar
acciones. lugar a problemas
emocionales en la
vida adulta.

Jean Piaget: John B. Watson: Jerome Bruner: Albert Bandura: Es Aaron T. Beck: Carl Rogers: Gregory Bateson: Sigmund Freud:
Considerado uno Considerado uno de Bruner fue un considerado el Considerado como Considerado el Este antropólogo, Considerado el padre
de los pioneros los fundadores del psicólogo principal exponente uno de los padres principal sociólogo y del psicoanálisis,
del conductismo, estadounidense del modelo de fundadores del exponente del cibernético fue uno Sigmund Freud es uno
constructivismo, Watson fue uno de cuyo trabajo ha aprendizaje social. enfoque cognitivo- modelo de los primeros en de los principales
Piaget desarrolló los primeros en influido en el Bandura es un conductual, Aaron humanista, Carl explorar los exponentes del
una teoría del proponer que el modelo de psicólogo T. Beck es un Rogers fue un conceptos de modelo dinámico. Sus
desarrollo estudio de la aprendizaje, canadiense- psiquiatra y psicólogo sistemas y teorías sobre el
cognitivo que psicología debía especialmente en el estadounidense psicoterapeuta estadounidense cibernética en inconsciente, el
enfatiza la idea de centrarse en el ámbito educativo. Él cuyo trabajo en el estadounidense. Es que desarrolló la relación con las desarrollo
que los niños comportamiento propuso la teoría campo de la conocido por su terapia centrada dinámicas familiares psicosexual, los
construyen observable y del aprendizaje por psicología social ha trabajo pionero en en el cliente, y sociales. Su mecanismos de
EXPONENTES activamente su medible, en lugar de descubrimiento, que sido influyente. Él el desarrollo de la también conocida trabajo sentó las defensa y la
comprensión del los procesos enfatiza la desarrolló la teoría terapia cognitiva, como terapia bases para el importancia de la
mundo a través de mentales internos. importancia de del aprendizaje también conocida centrada en la desarrollo de la infancia en la
la interacción con Su trabajo sentó las permitir que los social, que enfatiza como terapia persona. Rogers teoría sistémica en formación de la
su entorno. bases del enfoque estudiantes el papel de la cognitivo- enfatizó la terapia familiar. personalidad han
conductista en descubran observación y el conductual (TCC). importancia de tenido una profunda
Lev Vygotsky: psicología. conceptos por sí modelado en el Beck desarrolló el crear un ambiente Milton Erickson: influencia en el
Otro importante mismos a través de proceso de modelo cognitivo de terapéutico Este psiquiatra y modelo dinámico.
teórico del B.F. Skinner: la exploración y la adquisición de la depresión, que basado en la psicoterapeuta fue
constructivismo, Skinner fue un experimentación. comportamientos, destaca el papel de empatía, la pionero en el uso de Carl Jung: Aunque se
Vygotsky propuso influyente psicólogo Bruner también actitudes y los pensamientos congruencia y la la hipnosis y la distanció del
la teoría estadounidense introdujo el habilidades. negativos aceptación comunicación psicoanálisis de Freud
sociocultural del conocido por sus concepto de Bandura introdujo automáticos en la incondicional, estratégica en la en algunos aspectos,
desarrollo, que investigaciones en estructuras conceptos clave depresión, y donde el terapia. Su enfoque Carl Jung también
destaca la el campo del cognitivas y la como la imitación, desarrolló técnicas terapeuta actúa centrado en la contribuyó al
influencia del condicionamiento teoría del currículo el reforzamiento para identificar y como facilitador solución y su desarrollo del modelo
entorno social y operante. Propuso en espiral, que vicario y la cambiar estos del crecimiento capacidad para dinámico con sus
cultural en el que el sugiere que los autoeficacia, que patrones de personal del trabajar con teorías sobre el
aprendizaje y el comportamiento es estudiantes deben han tenido un pensamiento. cliente. Su sistemas complejos inconsciente colectivo,
desarrollo moldeado por las ser expuestos impacto significativo enfoque se centra influyeron en el los arquetipos y el
cognitivo de los consecuencias que repetidamente a los en la comprensión Albert Ellis: Otro en la creencia de desarrollo de la proceso de
individuos. sigue, y desarrolló mismos conceptos del aprendizaje influyente que cada terapia familiar individuación. Su
técnicas de en diferentes humano. psicoterapeuta, individuo tiene la sistémica. enfoque amplió la
Jerome Bruner: modificación del contextos para Albert Ellis, capacidad innata comprensión de la
Bruner contribuyó comportamiento internalizarlos Julian Rotter: Fue desarrolló la terapia de autorrealizarse Salvador Minuchin: psicología profunda
al constructivismo basadas en el completamente. un psicólogo racional emotiva y alcanzar su Este psiquiatra y más allá de los
a través de su refuerzo positivo y estadounidense conductual (TREC), potencial máximo. terapeuta familiar es conceptos puramente
teoría del negativo. David A. Kolb: conocido por su una forma conocido por sexuales de Freud.
aprendizaje por Kolb es un teoría del precursora de la Abraham desarrollar el
descubrimiento, Edward Thorndike: psicólogo aprendizaje social- terapia cognitivo- Maslow: Aunque enfoque estructural Alfred Adler: Adler
que sugiere que el Thorndike fue un estadounidense cognitivo y su conductual. Ellis más conocido por en la terapia fue un discípulo de
aprendizaje es psicólogo conocido por su trabajo en el campo enfatizó la su teoría de la familiar. Minuchin Freud que desarrolló
más efectivo estadounidense teoría del de la personalidad. importancia de las jerarquía de enfatizó la su propio enfoque
cuando los cuyos experimentos aprendizaje Rotter propuso el creencias necesidades, importancia de psicodinámico
individuos con gatos y cajas de experiencial. Él concepto de irracionales y los Abraham Maslow comprender la conocido como
descubren rompecabezas propuso que el expectativas de pensamientos también fue un estructura familiar y psicología individual.
conceptos por sí contribuyeron al aprendizaje ocurre recompensa y disfuncionales en la importante las interacciones Se centró en la
mismos, en lugar desarrollo de la a través de un ciclo expectativas de generación de exponente del entre sus miembros importancia de la
de recibirlos de teoría del continuo de castigo como emociones modelo para abordar los inferioridad percibida y
forma pasiva. condicionamiento experiencia, factores negativas y humanista. problemas de los sentimientos de
operante. Propuso reflexión, determinantes del desarrolló técnicas Maslow desarrolló manera efectiva. inferioridad en la
George Kelly: la "Ley del efecto", conceptualización y comportamiento para desafiar y la idea de que los motivación humana,
Este psicólogo que establece que experimentación. humano. Su reestructurar estas individuos tienen Jay Haley: Este así como en la
estadounidense las respuestas Kolb enfatizó la enfoque se creencias. una serie de terapeuta y escritor búsqueda de la
desarrolló la teoría seguidas de importancia de la centraba en la necesidades, fue uno de los autorrealización y el
de los constructos consecuencias experiencia práctica relación entre los Donald desde las principales significado en la vida.
personales, que agradables son más y la reflexión crítica eventos Meichenbaum: necesidades exponentes de la
sugiere que las propensas a en el proceso de ambientales y las Psicólogo clínico básicas de terapia breve y Melanie Klein:
personas repetirse en el aprendizaje, y cogniciones estadounidense supervivencia estratégica. Haley Melanie Klein fue una
interpretan y futuro. desarrolló el modelo personales en la reconocido por su hasta las desarrolló técnicas psicoanalista británica
organizan su del aprendizaje determinación del trabajo en la terapia necesidades de para trabajar con conocida por su
experiencia a Ivan Pavlov: experiencial como comportamiento, lo cognitivo- autorrealización y sistemas familiares y trabajo con niños y su
través de Aunque Pavlov es un marco para que contribuyó al conductual. transcendencia. abordar los teoría sobre las
constructos más conocido por entender cómo las desarrollo del Meichenbaum ha Su trabajo problemas desde relaciones objetales y
personales que sus investigaciones personas aprenden modelo de contribuido al enfatizó la una perspectiva el desarrollo
forman sus en el ámbito del de manera efectiva. aprendizaje social. desarrollo de importancia de pragmática y temprano. Sus ideas
percepciones y condicionamiento técnicas como la satisfacer estas orientada a la sobre la importancia
acciones. clásico en perros, Donald Schön: Neal E. Miller: Fue autoinstrucción y el necesidades para solución. de las relaciones
sus descubrimientos Schön fue un un psicólogo entrenamiento en promover el tempranas y las
también tuvieron un educador y teórico estadounidense que resolución de crecimiento Virginia Satir: Esta experiencias
impacto importante estadounidense colaboró con John problemas, que se personal y la trabajadora social y emocionales en la
en el desarrollo del conocido por su Dollard en el utilizan para realización de uno terapeuta familiar es formación de la
conductismo. Sus trabajo en el campo desarrollo de la abordar una mismo. conocida por su personalidad han
experimentos con la del aprendizaje teoría del variedad de enfoque humanista influido en el
salivación de los basado en la aprendizaje social, problemas y experiencia en la desarrollo del modelo
perros y el reflejo práctica. Él propuso conocida como la psicológicos y terapia familiar. Satir dinámico.
condicionado la teoría de la teoría de la emocionales. desarrolló técnicas
ayudaron a reflexión en la frustración- Judith Beck: Hija de para promover la
establecer los acción, que sugiere agresión. Esta Aaron T. Beck, comunicación
fundamentos del que los teoría propone que Judith Beck es una abierta y la
condicionamiento profesionales la agresión es una psicóloga clínica expresión emocional
clásico. aprenden de respuesta que ha contribuido en las familias, así
manera continua y aprendida a la significativamente al como para abordar
 reflexiva a través de frustración y que desarrollo y la los conflictos
la práctica y la puede ser promoción de la interpersonales.
experiencia. Schön influenciada por la terapia cognitivo- Paul Watzlawick:
enfatizó la observación y el conductual. Es Este psicólogo y
importancia de la modelado de autora de teórico de la
reflexión crítica y la comportamientos numerosos libros comunicación fue
experimentación en agresivos en el sobre TCC y ha uno de los
la mejora de las entorno. desempeñado un fundadores de la
habilidades y el papel importante en terapia breve
rendimiento la capacitación de estratégica y la
profesional. terapeutas en este teoría de la
enfoque. comunicación
humana. Watzlawick
exploró la
naturaleza de la
comunicación y su
papel en la creación
y resolución de
problemas en los
sistemas sociales.
Estos son solo
algunos de los
exponentes más
destacados del
modelo sistémico.
Su trabajo ha
influido
significativamente
en el desarrollo de
la terapia familiar
sistémica y en la
comprensión de las
dinámicas familiares
y sociales desde
una perspectiva
sistémica.

La base teórica -Condicionamiento -Constructivismo: El -Teoría del -Teoría Cognitiva: -Tendencia Combinación de -Inconsciente: Uno de
del modelo Clásico (o constructivismo Aprendizaje La teoría cognitiva, actualizante: La diversas disciplinas, los conceptos
constructivista se Pavloviano): sostiene que el Observacional: Este desarrollada por teoría humanista incluyendo la centrales del modelo
fundamenta en la Propuesto por Ivan conocimiento se es uno de los pioneros como parte del concepto cibernética, la teoría dinámico es el
idea central de Pavlov, el construye pilares centrales del Aaron T. Beck y de la tendencia de sistemas, la inconsciente. Freud
que el condicionamiento activamente por modelo de Albert Ellis, se actualizante, que antropología, la postuló que gran parte
conocimiento no clásico implica el parte del individuo a aprendizaje social, centra en el papel sugiere que cada sociología y la de nuestra vida mental
es algo que se aprendizaje de través de la propuesto por de los individuo tiene psicología. está influenciada por
recibe asociaciones interacción con su Albert Bandura. La pensamientos y las una tendencia -Teoría de sistemas: procesos
pasivamente del automáticas entre entorno y la teoría del creencias en la innata hacia el El modelo sistémico inconscientes que
exterior, sino que un estímulo neutral reflexión sobre sus aprendizaje determinación de crecimiento, el se basa en la teoría operan fuera de la
se construye y un estímulo que experiencias. Este observacional las emociones y el desarrollo y la de sistemas, que conciencia consciente.
activamente por evoca una enfoque reconoce sostiene que los comportamiento. autorrealización. estudia los sistemas Estos procesos
parte del individuo respuesta que los individuos individuos pueden Según esta teoría, Según esta como entidades incluyen deseos,
a través de la involuntaria. Por no son receptores aprender nuevas las personas perspectiva, las complejas impulsos, recuerdos y
interacción con su ejemplo, en el pasivos de conductas y interpretan las personas tienen compuestas por conflictos que pueden
entorno y la famoso experimento información, sino habilidades experiencias a un impulso interno elementos influir en nuestro
interpretación de de Pavlov con agentes activos que simplemente través de esquemas para alcanzar su interrelacionados comportamiento,
BASE la información que perros, asoció el construyen observando a otros, cognitivos o marcos potencial máximo que funcionan de pensamientos y
TEÓRICA recibe. Este sonido de una significado a partir ya sean modelos de referencia, y y para vivir de manera conjunta. emociones sin que
enfoque se origina campana (estímulo de sus experiencias reales o ficticios. estas manera Esta perspectiva
en la filosofía neutral) con la y conocimientos Esta observación interpretaciones significativa y considera que los seamos conscientes
constructivista y presentación de previos. Los puede influir en la pueden ser auténtica. problemas de ellos.
se ha desarrollado comida (estímulo teóricos adopción y la distorsionadas o -Autonomía y libre individuales o -Desarrollo
en diversas que evoca la constructivistas, imitación de disfuncionales, lo albedrío: El familiares surgen psicosexual: Freud
disciplinas, salivación), y los como comportamientos, que contribuye a modelo humanista dentro de un desarrolló una teoría
incluyendo la perros aprendieron -Aprendizaje Social: actitudes y problemas reconoce la sistema social más del desarrollo
psicología, la a salivar ante el La teoría del habilidades. emocionales y de importancia del amplio, y busca psicosexual que
educación y la sonido de la aprendizaje social, -Modelado: El comportamiento. El libre albedrío y la comprender cómo sugiere que la
sociología. campana solo. propuesta por modelado se refiere modelo cognitivo- capacidad de las interacciones personalidad se forma
Algunas de las Albert Bandura, al proceso mediante conductual utiliza autodeterminación entre los miembros a través de una serie
principales teorías -Condicionamiento sostiene que el el cual los conceptos como los de cada individuo. del sistema de etapas de
y conceptos que Operante: aprendizaje ocurre individuos imitan o pensamientos Se enfatiza la idea contribuyen a la desarrollo, cada una
sustentan el Propuesto por B.F. a través de la reproducen el automáticos, las de que las dinámica global. de las cuales está
modelo Skinner, el observación y la comportamiento de creencias personas tienen la -Cibernética: La asociada con una
constructivista condicionamiento imitación de un modelo que irracionales y las capacidad de cibernética es otra zona erógena del
son: operante implica el modelos, así como observan. Según el distorsiones tomar decisiones disciplina cuerpo. Estas etapas
-Constructivismo aprendizaje de a través de la modelo de cognitivas para conscientes y fundamental para el incluyen la oral, anal,
de Piaget. comportamientos influencia de aprendizaje social, identificar y responsables modelo sistémico. fálica, de latencia y
-Teoría voluntarios a través recompensas y el modelado es una modificar patrones sobre sus propias Esta ciencia estudia genital. Freud
Sociocultural de de las castigos. Esta forma efectiva de de pensamiento vidas y de buscar los sistemas de argumentaba que los
Vygotsky. consecuencias que teoría enfatiza la aprender nuevas negativos y su propio camino control y conflictos no resueltos
-Epistemología siguen a esos importancia de los conductas y disfuncionales. hacia la comunicación en los en estas etapas
Genética: La comportamientos. procesos cognitivos habilidades, -Teoría Conductual: autorrealización. sistemas naturales y pueden dar lugar a
epistemología Skinner introdujo y sociales en el especialmente si el La teoría -Fenomenología y artificiales. El problemas
genética, conceptos como el aprendizaje, y modelo es conductual, basada experiencia modelo sistémico emocionales y
desarrollada por refuerzo positivo destaca el papel de reforzado en los principios del subjetiva: La adopta principios de psicológicos en la vida
Piaget, postula (agregar algo los modelos y la positivamente por condicionamiento teoría humanista la cibernética para adulta.
que el deseable para interacción social su comportamiento. clásico y operante, pone un fuerte entender cómo se -Mecanismos de
conocimiento se aumentar la en la adquisición de -Reforzamiento se centra en cómo énfasis en la transmiten y defensa: Freud
construye de probabilidad de que comportamientos y Vicario: El los experiencia procesan la postuló que las
manera progresiva un comportamiento habilidades. reforzamiento comportamientos subjetiva y la información y el personas utilizan
a través de una se repita), el -Aprendizaje vicario es otro son aprendidos y comprensión feedback dentro del mecanismos de
serie de etapas de refuerzo negativo Experiencial: El concepto clave del mantenidos a través personal del sistema familiar o defensa para
desarrollo (quitar algo aversivo aprendizaje modelo de de la interacción mundo. Se social. protegerse del
cognitivo. para aumentar la experiencial se aprendizaje social. con el entorno. Esta reconoce que -Enfoque relacional: malestar emocional y
-Aprendizaje probabilidad de que basa en la idea de Este término se teoría sostiene que cada individuo El modelo sistémico los conflictos internos.
Significativo de un comportamiento que el aprendizaje refiere a la los interpreta y da adopta una Estos mecanismos,
Ausubel: David se repita) y el se produce a través influencia que comportamientos sentido a su perspectiva como la represión, la
Ausubel propuso castigo (aplicar algo de la experiencia tienen las problemáticos experiencia de relacional, que negación, la
la teoría del aversivo para directa y la reflexión consecuencias del pueden ser el manera única, y considera que las proyección y la
aprendizaje disminuir la crítica sobre esa comportamiento de resultado de se valora la personas son sublimación, operan
significativo, que probabilidad de que experiencia. Este los demás en el aprendizajes importancia de influenciadas por las de manera
destaca la un comportamiento enfoque, promovido aprendizaje de un desadaptativos o de comprender y relaciones y las inconsciente y pueden
importancia de se repita). por teóricos como individuo. Por patrones de respetar la dinámicas tener un impacto
relacionar los David A. Kolb, ejemplo, si un reforzamiento perspectiva del interpersonales en significativo en el
nuevos -Ley del Efecto: propone un ciclo de individuo observa a inadecuados. El individuo en la su entorno. Se comportamiento y las
conocimientos con Propuesta por aprendizaje otro ser modelo cognitivo- terapia y la enfoca en las relaciones.
la estructura Edward Thorndike, continuo que recompensado por conductual utiliza relación de ayuda. interacciones entre -Complejo de Edipo:
cognitiva previa la Ley del Efecto incluye la su comportamiento, técnicas -Énfasis en el aquí los miembros del Freud introdujo el
del individuo para establece que las experiencia es más probable conductuales, como y ahora: El sistema y cómo concepto de complejo
que estos sean respuestas seguidas concreta, la que también exhiba el entrenamiento en modelo humanista estas relaciones de Edipo para
significativos y se de consecuencias reflexión sobre la ese habilidades se centra en el afectan el bienestar describir los
integren de agradables son más experiencia, la comportamiento en sociales, la presente, en el individual y familiar. sentimientos de amor
manera más propensas a conceptualización el futuro. exposición gradual "aquí y ahora". Se -Perspectiva y rivalidad que los
efectiva en la repetirse en el de nuevos -Autoeficacia: La y el refuerzo alienta a las contextual: El niños experimentan
comprensión del futuro, mientras que conocimientos y la autoeficacia es la positivo, para personas a estar modelo sistémico hacia sus padres del
mundo. las respuestas experimentación creencia de un ayudar a los plenamente contextualiza los sexo opuesto. Se cree
seguidas de activa. individuo en su individuos a presentes y problemas que este conflicto, que
 consecuencias -Teoría del capacidad para aprender nuevos comprometidas individuales dentro surge durante la fase
desagradables son Procesamiento de llevar a cabo con comportamientos con la experiencia del contexto más fálica del desarrollo,
menos propensas a la Información: Esta éxito una tarea o adaptativos y actual, en lugar de amplio del sistema es fundamental para
repetirse. Esta idea teoría se centra en lograr un objetivo. desaprender los preocuparse por familiar o social. la formación de la
es fundamental para cómo el cerebro Según el modelo de comportamientos el pasado o el Reconoce la identidad y la
el condicionamiento procesa, almacena aprendizaje social, problemáticos. futuro. Esto influencia de personalidad.
operante y la y recupera la la autoeficacia -Modelo implica prestar factores como la -Transferencia y
modificación del información, y cómo juega un papel Bidireccional: El atención plena a cultura, la historia contratransferencia:
comportamiento. este proceso influye crucial en el modelo cognitivo- los pensamientos, familiar, las En el contexto de la
en el aprendizaje. aprendizaje y la conductual sentimientos y estructuras sociales terapia psicoanalítica,
-Teoría del Propone que el motivación. Los reconoce la sensaciones y las influencias se da especial
Aprendizaje: aprendizaje implica individuos son más interacción presentes y vivir externas en la importancia a los
Desarrollada por la recepción de propensos a imitar bidireccional entre de manera dinámica del fenómenos de
Clark L. Hull, esta información, su o modelar el los pensamientos, auténtica y sistema y en el transferencia y
teoría propone que procesamiento a comportamiento de las emociones y los congruente con bienestar de sus contratransferencia.
el aprendizaje se través de sistemas otros si creen que comportamientos. uno mismo. miembros. La transferencia se
produce a través de cognitivos y su son capaces de Se entiende que los -Enfoque circular: refiere a los
la asociación entre almacenamiento en realizar esa pensamientos En lugar de buscar sentimientos y
estímulos y la memoria a largo conducta con éxito. pueden influir en las explicaciones actitudes
respuestas. Hull plazo. -Expectativas de emociones y los lineales o causales inconscientes que el
elaboró un modelo Resultado: Las comportamientos, y para los problemas, cliente proyecta sobre
matemático expectativas de viceversa. Por lo el modelo sistémico el terapeuta, mientras
complejo para resultado se tanto, el enfoque se adopta un enfoque que la
explicar el refieren a las centra en identificar circular que contratransferencia se
aprendizaje creencias de un y modificar tanto los reconoce la refiere a los
asociativo, que individuo sobre las patrones de interconexión y la sentimientos y
incluye variables consecuencias de pensamiento retroalimentación actitudes
como el impulso, el su comportamiento. disfuncionales entre los elementos inconscientes que el
estímulo, la Estas expectativas como los del sistema. Se terapeuta experimenta
respuesta y el pueden influir en la comportamientos considera que los hacia el cliente. Estos
reforzamiento. probabilidad de que problemáticos para problemas fenómenos son
un individuo imite o promover el cambio individuales y considerados como
reproduzca el positivo. familiares son el oportunidades para
comportamiento resultado de explorar los conflictos
observado en otros. interacciones y dinámicas
complejas y subyacentes en la
recurrentes dentro terapia.
del sistema.

-Fomentar el -Modificación del Promover el Facilitar el Identificar y Facilitar el Promover la Exploración del
pensamiento comportamiento: aprendizaje aprendizaje por cambiar autoconocimient comprensión del inconsciente: Uno de
crítico: Se busca Uno de los objetivos significativo: observación: Uno pensamientos o: Uno de los sistema: Uno de los los principales
promover la principales del Fomentar el de los principales disfuncionales: principales principales objetivos objetivos del modelo
capacidad del modelo conductista aprendizaje objetivos del Ayudar a las objetivos del del modelo dinámico es explorar y
individuo para es cambiar o significativo, donde modelo de personas a modelo humanista sistémico es ayudar comprender los
cuestionar, moldear los individuos aprendizaje social identificar y cambiar es ayudar a las a los miembros del procesos
analizar y evaluar comportamientos construyen es facilitar la los patrones de personas a sistema a inconscientes que
la información de específicos en activamente su adquisición de pensamiento desarrollar una comprender las influyen en el
manera reflexiva y individuos, grupos o propio conocimiento conocimientos, disfuncionales que comprensión más dinámicas y comportamiento, los
crítica. comunidades. Esto al relacionar nueva habilidades y contribuyen a profunda de sí relaciones que pensamientos y las
OBJETIVOS puede incluir la información con sus actitudes a través problemas mismas, influyen en su emociones de una
-Desarrollar reducción de experiencias de la observación y emocionales y de incluyendo sus funcionamiento. Se persona. Se busca
habilidades de comportamientos previas y conceptos el modelado de comportamiento. pensamientos, busca identificar identificar y abordar
resolución de problemáticos o existentes. Se comportamientos Esto implica emociones, patrones de los conflictos, deseos
problemas: indeseados, como busca que los de modelos en el identificar valores y interacción, roles y motivaciones que
Capacitar al conductas agresivas estudiantes entorno social. Se pensamientos motivaciones. Se familiares y pueden no ser
individuo para o adicciones, y el comprendan y busca que los automáticos alienta a los estructuras que conscientes para el
identificar y fomento de apliquen los individuos aprendan negativos, individuos a contribuyen a los individuo, pero que
abordar comportamientos conceptos de nuevas conductas y distorsiones explorar su propia problemas tienen un impacto
eficazmente los deseables, como manera relevante y habilidades cognitivas y experiencia individuales o significativo en su
desafíos y hábitos saludables o contextualizada. simplemente creencias subjetiva y a familiares. vida.
obstáculos que habilidades sociales. observando a otros. irracionales, y desarrollar una
enfrenta en su Desarrollar desarrollar mayor conciencia Fomentar la Resolución de
vida diaria. -Eliminación de habilidades de Promover la estrategias para de sí mismos. comunicación conflictos internos:
conductas no pensamiento imitación de reestructurar y efectiva: El modelo El modelo dinámico se
-Promover el deseadas: Otro crítico y comportamientos modificar estos Promover la sistémico busca centra en identificar y
aprendizaje objetivo importante resolución de positivos: El pensamientos. autoaceptación: mejorar la resolver conflictos
autónomo: Se es eliminar problemas: Se modelo de El modelo comunicación entre internos que pueden
busca cultivar la conductas no busca desarrollar aprendizaje social Desarrollar humanista busca los miembros del estar contribuyendo a
capacidad del deseadas a través habilidades de busca promover la habilidades de fomentar la sistema. Se enfoca problemas
individuo para de la aplicación de pensamiento crítico imitación de afrontamiento: El aceptación en promover la emocionales y
aprender de técnicas de y analítico que comportamientos modelo cognitivo- incondicional de apertura, la psicológicos. Esto
manera modificación del permitan a los positivos y conductual busca uno mismo, así honestidad y la puede incluir conflictos
independiente, comportamiento, individuos evaluar adaptativos ayudar a las como la claridad en la entre diferentes partes
buscando como el castigo o la la información de observados en personas a aceptación de los comunicación, así de la personalidad,
activamente extinción. Se busca manera objetiva, modelos desarrollar demás. Se alienta como en identificar y como el yo, el superyó
información y reducir la frecuencia identificar socialmente habilidades de a las personas a abordar barreras o y el ello, así como
construyendo su o intensidad de problemas, generar significativos. Se afrontamiento aceptarse a sí conflictos que conflictos relacionados
propio comportamientos soluciones creativas enfoca en identificar efectivas para mismas tal como dificultan la con experiencias
conocimiento. problemáticos para y tomar decisiones y modelar manejar el estrés, la son, con todos comunicación pasadas, traumas y
mejorar la calidad informadas en comportamientos ansiedad, la sus aspectos efectiva. deseos inconscientes.
-Estimular la de vida del individuo diferentes que conduzcan a depresión y otros positivos y
creatividad: y su entorno. situaciones. resultados positivos problemas negativos, y a Identificar y Promoción del
Fomentar la y satisfactorios para emocionales. Esto desarrollar una modificar patrones autoconocimiento:
capacidad del -Promoción de Fomentar la el individuo y su puede incluir el actitud compasiva disfuncionales: Se Se busca promover el
individuo para conductas autonomía y la entorno social. aprendizaje de y amorosa hacia busca identificar los autoconocimiento y la
generar ideas deseables: El autorregulación: técnicas de sí mismas. patrones comprensión de uno
originales, pensar modelo conductista Se busca promover Desarrollar relajación, manejo disfuncionales de mismo a través de la
de manera también busca la autonomía y la habilidades del estrés, Fomentar la interacción que exploración de
innovadora y promover conductas autorregulación en sociales y resolución de autenticidad: El contribuyen a los procesos psicológicos
encontrar deseables mediante el aprendizaje, emocionales: El problemas y toma modelo humanista problemas y emocionales
soluciones el uso de refuerzos capacitando a los modelo de de decisiones. busca promover la individuales o subyacentes. Se
creativas a los positivos y individuos para aprendizaje social autenticidad y la familiares, y alienta a los individuos
problemas. negativos. Se establecer metas de busca desarrollar Modificar congruencia entre modificarlos para a reflexionar sobre sus
recompensan los aprendizaje, habilidades sociales comportamientos los pensamientos, promover un pensamientos,
comportamientos planificar y emocionales al problemáticos: sentimientos y funcionamiento más sentimientos y
adecuados o estrategias de permitir que los Otro objetivo acciones de la saludable del motivaciones, y a
deseables para estudio, monitorear individuos observen importante del persona. Se sistema. Esto puede reconocer cómo estos
aumentar su su progreso y y aprendan cómo modelo cognitivo- alienta a los implicar cambiar pueden influir en su
probabilidad de evaluar su propio interactuar conductual es individuos a vivir roles familiares, comportamiento y
ocurrencia en el rendimiento. Se efectivamente con ayudar a las de manera establecer límites relaciones.
futuro, mientras que alienta la los demás, resolver personas a auténtica y claros o mejorar la
se aplican responsabilidad y la conflictos, expresar identificar y genuina, resolución de Cambios en la
consecuencias autoeficacia en el emociones de modificar siguiendo sus conflictos. personalidad y el
desagradables a proceso de manera adecuada y comportamientos propios valores y comportamiento: El
comportamientos no aprendizaje. establecer problemáticos que creencias Promover la modelo dinámico
deseados para relaciones positivas. contribuyen a sus personales en adaptabilidad y la busca promover
reducir su problemas lugar de flexibilidad: El cambios en la
frecuencia. emocionales y de conformarse con modelo sistémico personalidad y el
comportamiento. las expectativas busca promover la comportamiento al
Esto puede implicar de los demás. capacidad del abordar los procesos
el uso de técnicas sistema para subyacentes que
conductuales, como adaptarse y contribuyen a los
la exposición enfrentar los problemas
gradual, el refuerzo cambios en su emocionales y
positivo y el entorno. Se busca psicológicos. Se
 entrenamiento en fomentar la busca promover una
habilidades flexibilidad y la mayor adaptabilidad,
sociales, para capacidad de ajuste flexibilidad y
promover del sistema ante funcionamiento
comportamientos situaciones nuevas saludable del individuo
más adaptativos y o desafiantes. en diversas áreas de
saludables. su vida.

No se adhiere a El modelo Estas técnicas se Modelado o Reestructuración Empatía y Entrevista circular: Asociación libre: En
un conjunto conductista utiliza centran en la modelamiento: cognitiva: aceptación Esta técnica implica esta técnica, se invita
específico de una variedad de participación activa Esta técnica implica Identificar y desafiar incondicional: El hacer preguntas al cliente a decir todo
técnicas rígidas, técnicas de del estudiante y en la presentación de pensamientos terapeuta practica circulares que lo que viene a su
ya que su enfoque modificación del la promoción del un comportamiento automáticos la empatía y la inviten a los mente sin censura ni
se centra en el comportamiento aprendizaje o habilidad por negativos y aceptación miembros del filtro. Se busca
proceso de para alcanzar sus autodirigido. parte de un modelo, distorsiones incondicional sistema a reflexionar acceder a material
construcción objetivos de cambiar seguido de la cognitivas que hacia el cliente, sobre las inconsciente y revelar
activa del o moldear el Aprendizaje imitación por parte contribuyen a proporcionando interacciones entre pensamientos,
conocimiento por comportamiento basado en del aprendiz. El problemas un ambiente ellos. Por ejemplo, emociones o
TÉCNICAS parte del humano. Estas proyectos: Los modelado puede emocionales y de seguro y de apoyo se pueden hacer recuerdos que puedan
individuo. En lugar técnicas se basan estudiantes trabajan ocurrir en comportamiento. Se donde el cliente preguntas como estar contribuyendo a
de técnicas en principios de en proyectos situaciones reales, alienta a las se sienta libre "¿Cómo crees que los problemas
prescriptivas, el aprendizaje prácticos y mediante la personas a para explorar sus tu hermano percibe actuales.
modelo asociativo, donde se colaborativos que observación directa examinar la pensamientos, tu relación con él?"
constructivista establecen les permiten aplicar de modelos de rol, evidencia que emociones y o "¿Qué piensa tu Análisis de los
enfatiza principios relaciones entre los conocimientos y o en contextos respalda o experiencias sin madre sobre tu sueños: Los sueños
y estrategias que estímulos y habilidades mediados, como en contradice sus temor al juicio o la comportamiento se consideran
facilitan la respuestas para adquiridos en medios de pensamientos, así crítica. cuando discuten?" expresiones
participación influir en la contextos reales. comunicación o como a desarrollar Estas preguntas simbólicas del
activa del frecuencia y la Este enfoque ejemplos en libros y pensamientos Reflejo y ayudan a revelar inconsciente y pueden
individuo en su naturaleza de los promueve la películas. alternativos y más clarificación: El diferentes proporcionar insights
propio proceso de comportamientos. exploración, la realistas. terapeuta utiliza perspectivas y valiosos sobre los
aprendizaje y Algunas de las resolución de Refuerzo vicario: técnicas de reflejo mejorar la conflictos internos y
desarrollo. Sin técnicas más problemas y la Esta técnica implica Técnicas de y clarificación para comprensión de las los deseos
embargo, hay comunes son: creatividad. la observación de autoobservación: ayudar al cliente a dinámicas inconscientes de una
varias estrategias las consecuencias Estas técnicas explorar y familiares. persona. Se anima al
educativas y Refuerzo positivo: Aprendizaje del comportamiento implican que las comprender sus cliente a compartir sus
metodologías que Consiste en la cooperativo: Los de los demás y la personas propios Genograma: El sueños en terapia
se alinean con los presentación de un estudiantes trabajan posterior monitoreen y pensamientos y genograma es una para analizar su
principios estímulo agradable en grupos adaptación de la registren sus sentimientos. Esto herramienta visual contenido y
constructivistas y o deseable después pequeños para conducta propia en pensamientos, implica repetir y que representa las significado.
que pueden ser de que se produce alcanzar objetivos función de esas emociones y parafrasear lo que relaciones familiares
utilizadas en un comportamiento de aprendizaje consecuencias. Por comportamientos el cliente ha dicho, a lo largo de varias Análisis de
contextos deseado, con el fin comunes. Esta ejemplo, un en situaciones así como hacer generaciones. Se resistencias: Se
educativos y de aumentar la técnica fomenta la individuo puede específicas. Esto preguntas que utilizan símbolos y presta especial
terapéuticos. probabilidad de que colaboración, el observar a un puede ayudar a ayuden a clarificar líneas para mostrar atención a las
Algunas de estas ese comportamiento intercambio de amigo siendo aumentar la y profundizar en la estructura familiar, resistencias del
técnicas incluyen: se repita en el ideas y la recompensado por conciencia de los su experiencia. los roles, las cliente, es decir, a las
futuro. Por ejemplo, responsabilidad su comportamiento patrones de relaciones y los barreras inconscientes
Aprendizaje elogiar a un compartida, prosocial, lo que pensamiento y Escucha activa: eventos que impiden la
basado en estudiante por promoviendo un aumenta la comportamiento El terapeuta significativos. El exploración de ciertos
problemas: Esta completar una tarea ambiente de probabilidad de que disfuncionales y a practica la genograma ayuda a temas o la aceptación
técnica implica con éxito. aprendizaje también exhiba identificar áreas escucha activa, identificar patrones de ciertas
presentar a los inclusivo y solidario. comportamiento para el cambio. prestando familiares y a interpretaciones. Se
estudiantes Refuerzo negativo: prosocial en el atención plena y comprender la busca comprender el
problemas Implica la Aprendizaje futuro. Entrenamiento en completa a lo que historia y la significado de estas
auténticos y eliminación o basado en casos: habilidades el cliente está dinámica familiar. resistencias y trabajar
desafiantes que reducción de un Se utilizan casos de Desensibilización sociales: Esta diciendo sin para superarlas.
requieren estímulo aversivo o estudio reales o sistemática: Esta técnica se centra en interrumpir ni
investigación, no deseado simulados para técnica se utiliza desarrollar juzgar. Esto Prescripción de Interpretación: El
colaboración y después de que se explorar conceptos para reducir o habilidades implica estar comportamiento: terapeuta ofrece
resolución de produce un y aplicarlos a eliminar el miedo o efectivas de plenamente Esta técnica implica interpretaciones de los
problemas activa. comportamiento situaciones la ansiedad comunicación, presente y prescribir cambios pensamientos,
Los estudiantes deseado, con el fin prácticas. Esta asociados con resolución de comprometido con específicos en el sentimientos y
construyen su de aumentar la técnica permite a ciertas situaciones problemas y manejo la experiencia del comportamiento de comportamientos del
conocimiento a probabilidad de que los estudiantes a través de la de conflictos. Se cliente, los miembros del cliente con el objetivo
través de la ese comportamiento analizar problemas exposición gradual pueden enseñar demostrando sistema para de revelar procesos
exploración y la se repita en el complejos, tomar y controlada a esas estrategias para interés genuino y abordar problemas inconscientes y
búsqueda de futuro. Por ejemplo, decisiones situaciones. Los mejorar la comprensión. identificados. Se promover el
soluciones a estos permitir que un niño informadas y individuos pueden asertividad, la pueden dar tareas o autoconocimiento. Las
problemas. evite una tarea desarrollar observar a otros empatía y la Fomento de la asignaciones para interpretaciones
desagradable habilidades de enfrentar capacidad de autoexploración: promover la pueden centrarse en
Aprendizaje después de haber pensamiento crítico. gradualmente las establecer El terapeuta comunicación, la patrones recurrentes,
colaborativo: completado sus situaciones relaciones fomenta la colaboración o la simbolismos y
Esta técnica quehaceres. Aprendizaje por temidas, lo que les interpersonales autoexploración y resolución de dinámicas
fomenta la descubrimiento: ayuda a aprender saludables. la reflexión problemas dentro relacionales.
interacción y Castigo: Se refiere a Los estudiantes estrategias para personal, del sistema.
colaboración entre la aplicación de un exploran y manejar sus propias Exposición y alentando al Transferencia y
los estudiantes, estímulo aversivo o descubren emociones y prevención de cliente a examinar Reencuadre: El contratransferencia:
quienes trabajan desagradable conceptos por sí comportamientos. respuesta: Esta sus propias reencuadre implica Se presta atención a
juntos para después de que se mismos a través de técnica se utiliza creencias, valores cambiar la los fenómenos de
explorar produce un la experimentación Entrenamiento en para abordar la y motivaciones. perspectiva o el transferencia y
conceptos, comportamiento no y la investigación habilidades ansiedad y las Se utilizan significado de un contratransferencia en
compartir ideas y deseado, con el fin guiada. Esta técnica sociales: Esta fobias mediante la preguntas abiertas problema para la relación terapéutica.
construir de reducir la promueve la técnica implica el exposición gradual y reflexivas para promover una nueva La transferencia se
conocimiento de probabilidad de que curiosidad, la modelado y la a situaciones estimular la comprensión y refiere a los
manera conjunta. ese comportamiento autonomía y el práctica de temidas mientras se reflexión y la toma encontrar soluciones sentimientos y
se repita en el aprendizaje habilidades sociales previene la de conciencia. alternativas. Se actitudes
Enseñanza futuro. Por ejemplo, autodirigido. específicas, como respuesta de pueden utilizar inconscientes que el
dialógica: En este quitarle privilegios a la comunicación evitación o escape. Fomento de la diferentes tipos de cliente proyecta sobre
enfoque, se un niño después de Aprendizaje efectiva, la Esto ayuda a las expresión reencuadres, como el terapeuta, mientras
promueve el haberse portado basado en resolución de personas a emocional: El el reencuadre que la
diálogo abierto y mal. problemas: Los conflictos y el aprender que sus terapeuta fomenta positivo, el contratransferencia se
la discusión entre estudiantes trabajan trabajo en equipo. temores no son la expresión reencuadre refiere a los
el facilitador y los Extinción: Implica en la resolución de Los individuos realistas y a emocional y la contextual o el sentimientos y
estudiantes, así la eliminación de problemas pueden observar a desarrollar nuevas liberación de reencuadre de roles, actitudes
como entre los cualquier tipo de auténticos que les otros demostrando formas de enfrentar emociones para abordar los inconscientes del
propios refuerzo después de plantean desafíos estas habilidades las situaciones reprimidas, problemas desde terapeuta hacia el
estudiantes. Se que se produce un significativos y les en situaciones desafiantes. permitiendo al una nueva cliente. Se utilizan
alienta el comportamiento no exigen aplicar sociales y luego cliente explorar y perspectiva. como herramientas
intercambio de deseado, con el fin conocimientos y practicarlas ellos procesar sus para explorar las
ideas, la reflexión de reducir su habilidades de mismos bajo la guía sentimientos de dinámicas relacionales
crítica y la frecuencia. Cuando manera integrada. de un instructor o una manera y los conflictos
construcción se deja de reforzar Esta técnica terapeuta. segura y de subyacentes.
colectiva del un comportamiento, fomenta el apoyo.
conocimiento. es menos probable pensamiento crítico,
que el individuo lo la colaboración y la
repita en el futuro. transferencia de
aprendizaje.
Modelado: Consiste
en presentar
ejemplos de
comportamiento
deseado para que el
individuo los imite.
Se utiliza en
situaciones donde el
 individuo no ha
exhibido el
comportamiento
deseado
previamente y se le
enseña a través de
la observación de
modelos.

Educación: Se Educación: Se Educación Formal: Educación: En el Trastornos de Terapia Terapia familiar: La Psicoterapia
utiliza para diseñar utiliza para enseñar En el ámbito ámbito educativo, el ansiedad: El individual: El aplicación más individual: El modelo
enfoques y reforzar educativo, el modelo de modelo cognitivo- modelo humanista común del modelo dinámico se utiliza
pedagógicos comportamientos modelo de aprendizaje social conductual es se utiliza sistémico es en el ampliamente en la
centrados en el deseables en los aprendizaje puede se puede aplicar altamente efectivo ampliamente en la campo de la terapia psicoterapia individual
estudiante, donde estudiantes, así aplicarse en para mejorar la en el tratamiento de práctica clínica familiar. Se utiliza para abordar una
se fomenta la como para abordar escuelas, colegios y enseñanza y el trastornos de como enfoque para abordar una variedad de
participación comportamientos universidades para aprendizaje en el ansiedad como el terapéutico para variedad de problemas
activa, el problemáticos en el mejorar la calidad aula. Los maestros trastorno de ayudar a las problemas emocionales y
aprendizaje aula. Se emplean de la enseñanza y pueden utilizar ansiedad personas a familiares, psicológicos. Se aplica
autónomo y la técnicas como el promover un técnicas de generalizada, fobias superar desafíos incluyendo conflictos en el tratamiento de
construcción del refuerzo positivo, el aprendizaje más modelado y específicas, emocionales y a intergeneracionales, trastornos como la
conocimiento. Se refuerzo negativo y efectivo y refuerzo vicario trastorno de pánico desarrollar una comunicación depresión, la
APLICABILIDA aplica en todos los la economía de significativo. Se para demostrar y trastorno de mayor deficiente, ansiedad, los
D niveles fichas para puede utilizar para comportamientos estrés autoconciencia, problemas de trastornos de la
educativos, desde promover el diseñar currículos deseables y postraumático. Las aceptación de uno pareja, divorcio, personalidad, los
la educación aprendizaje y centrados en el promover la técnicas de mismo y adicciones y trastornos de
infantil hasta la mejorar la conducta estudiante, imitación de esos reestructuración satisfacción con la trastornos de la alimentación, los
educación de los estudiantes. implementar comportamientos cognitiva, vida. Se aplica en conducta en niños y traumas y otros
superior, y en metodologías por parte de los exposición gradual una variedad de adolescentes. problemas
diversas áreas de Psicología Clínica: activas y estudiantes. y prevención de problemas relacionados con el
estudio. En psicología clínica participativas, y Además, el respuesta son emocionales y de Terapia de pareja: funcionamiento
y psicoterapia, el promover el modelado de especialmente comportamiento, El modelo sistémico psicológico.
Psicoterapia: En modelo conductista desarrollo de habilidades sociales útiles en la incluyendo la también se utiliza en
psicoterapia y se utiliza para tratar habilidades y y emocionales reducción de los ansiedad, la la terapia de pareja Terapia de pareja: El
asesoramiento, el una variedad de competencias clave puede ayudar a los síntomas de depresión, los para ayudar a las enfoque
modelo trastornos para el siglo XXI, estudiantes a ansiedad. problemas de parejas a psicodinámico se
constructivista se psicológicos y como el desarrollar autoestima y las comprender y puede utilizar en la
utiliza para facilitar problemas de pensamiento crítico, competencias Trastornos del dificultades en las abordar los terapia de pareja para
la exploración y comportamiento. Se la creatividad y la importantes para el estado de ánimo: relaciones problemas en su abordar conflictos y
comprensión de emplean técnicas de colaboración. éxito académico y El modelo cognitivo- interpersonales. relación. Se enfoca dinámicas relacionales
las experiencias modificación del personal. conductual es en mejorar la subyacentes. Ayuda a
personales del comportamiento, Formación eficaz en el Consejería y comunicación, las parejas a explorar
individuo, así como la Profesional: En el Desarrollo de tratamiento de orientación: En el resolver conflictos, las influencias de sus
como para desensibilización ámbito laboral, el habilidades trastornos del ámbito de la establecer límites experiencias pasadas
promover el sistemática, el modelo de sociales: El modelo estado de ánimo consejería y la saludables y en su relación actual,
autoconocimiento, entrenamiento en aprendizaje puede de aprendizaje como la depresión orientación, el promover la a comprender los
el cambio y el habilidades sociales aplicarse en social es mayor y el trastorno modelo humanista colaboración y el patrones de
crecimiento y la terapia de programas de especialmente útil bipolar. La se utiliza para apoyo mutuo. comunicación y
personal. Se exposición, para formación y para el desarrollo reestructuración ayudar a las comportamiento, y a
centra en la abordar problemas desarrollo de habilidades cognitiva y el personas a Terapia individual: desarrollar una mayor
colaboración entre como fobias, profesional para sociales y entrenamiento en explorar sus Aunque el modelo empatía y
el terapeuta y el trastornos de mejorar las emocionales en habilidades de metas y valores sistémico se comprensión mutua.
cliente, ansiedad y habilidades y niños, adolescentes afrontamiento personales, desarrolló
reconociendo la trastornos del competencias de y adultos. Las ayudan a las identificar sus principalmente para Terapia familiar: En
perspectiva única espectro autista, los trabajadores. Se personas pueden personas a fortalezas y trabajar con el contexto de la
de este último en entre otros. puede utilizar para aprender identificar y cambiar debilidades, y sistemas familiares, terapia familiar, el
su proceso de Psicología diseñar programas habilidades de pensamientos tomar decisiones también se puede modelo dinámico se
cambio. Organizacional: Se de capacitación comunicación, negativos y a que estén aplicar en la terapia utiliza para explorar
 utiliza para mejorar basados en resolución de desarrollar alineadas con sus individual. Se enfoca las dinámicas
Orientación y el rendimiento y la problemas reales, conflictos, empatía estrategias para aspiraciones y en explorar las familiares, los roles y
desarrollo productividad de los promover el y trabajo en equipo manejar los necesidades relaciones los patrones de
personal: Con el empleados, así aprendizaje en el a través de la síntomas individuales. Se significativas en la interacción que
fin de ayudar a las como para promover lugar de trabajo, y observación y el depresivos. utiliza en entornos vida del individuo, contribuyen a los
personas a comportamientos fomentar la modelado de educativos, como las relaciones problemas familiares.
explorar sus seguros y actualización comportamientos Trastornos de la profesionales y de familiares, de pareja Se busca comprender
intereses, valores saludables en el constante de socialmente alimentación: En el desarrollo o laborales, y en cómo las experiencias
y metas lugar de trabajo. Se conocimientos y competentes. Esto tratamiento de personal para comprender cómo pasadas de cada
personales, así emplean técnicas de habilidades en es relevante tanto trastornos de la fomentar el estas relaciones miembro de la familia
como para refuerzo positivo, respuesta a las en entornos alimentación como crecimiento y el influyen en su influyen en el sistema
desarrollar economía de fichas demandas del educativos como en la anorexia desarrollo bienestar emocional familiar en su conjunto
habilidades de y modelado para mercado laboral. la vida cotidiana y nerviosa, la bulimia personal. y comportamiento. y se trabaja para
autoevaluación y modificar profesional. nerviosa y el promover una mayor
toma de comportamientos Educación trastorno por Desarrollo Educación y armonía y
decisiones. Se relacionados con el Continua: El Terapia y atracón, el modelo comunitario y orientación: El comunicación dentro
utiliza para trabajo y promover modelo de asesoramiento: En cognitivo- social: En el modelo sistémico se de la familia.
promover el un entorno laboral aprendizaje es el campo de la conductual se ámbito del utiliza en entornos
desarrollo de la positivo. especialmente psicología clínica y centra en cambiar desarrollo educativos y de Psicoanálisis: El
identidad y la relevante en el el asesoramiento, el los patrones de comunitario y orientación para modelo dinámico es la
autonomía contexto de la modelo de pensamiento y social, el modelo promover el base del enfoque
personal. educación continua aprendizaje social comportamiento humanista se desarrollo personal psicoanalítico, que
y el aprendizaje a lo se puede utilizar relacionados con la utiliza para y social de los implica sesiones de
Formación de largo de la vida, para abordar una alimentación y la promover el estudiantes. Se terapia más intensivas
profesionales: El donde se promueve variedad de imagen corporal. Se empoderamiento y enfoca en entender y prolongadas
modelo el desarrollo problemas de salud utilizan técnicas la participación las dinámicas centradas en explorar
constructivista se personal y mental y emocional. como la activa de los sociales y a fondo los procesos
utiliza en la profesional a lo Los terapeutas reestructuración individuos en sus relacionales en el inconscientes y
formación de largo del tiempo. Se pueden emplear cognitiva, la comunidades y entorno escolar, emocionales del
profesionales en puede aplicar en técnicas de exposición gradual sociedades. Se identificar y abordar individuo. Se utiliza en
campos como la programas de modelado y a alimentos temidos enfoca en problemas de el tratamiento de
psicología, la educación no formal desensibilización y el entrenamiento promover la comportamiento y problemas complejos
educación, el y cursos de sistemática para en habilidades de autodeterminación promover relaciones y persistentes, así
trabajo social y la desarrollo personal ayudar a los afrontamiento. y la capacidad de saludables entre los como en el trabajo
salud, para para fomentar la clientes a aprender toma de estudiantes. para promover un
fomentar el adquisición de nuevas formas de Trastornos de la decisiones de las mayor
desarrollo de nuevas habilidades, afrontamiento y personalidad: El personas, así autoconocimiento y
habilidades la exploración de comportamiento, modelo cognitivo- como en fomentar crecimiento personal.
críticas, reflexivas intereses así como para conductual se utiliza la colaboración y
y colaborativas. personales y el superar miedos y en el tratamiento de el apoyo mutuo Psicología del
Se aplica en crecimiento fobias. trastornos de la entre los desarrollo: El modelo
programas de personal. personalidad como miembros de la dinámico también se
capacitación que el trastorno límite comunidad. aplica en el campo de
enfatizan el Entrenamiento y de la personalidad y la psicología del
aprendizaje activo Capacitación el trastorno Educación y desarrollo para
y experiencial. Empresarial: En el obsesivo- formación: En el comprender cómo las
ámbito empresarial, compulsivo. Se ámbito educativo, experiencias
el modelo de enfoca en desafiar el modelo tempranas y los
aprendizaje puede patrones de humanista se conflictos emocionales
aplicarse en pensamiento y utiliza para influyen en el
programas de comportamiento promover el desarrollo de la
entrenamiento y disfuncionales y aprendizaje personalidad y el
capacitación para desarrollar activo, la comportamiento a lo
mejorar el habilidades de autoexploración y largo de la vida.
rendimiento y la afrontamiento más el desarrollo Ayuda a comprender
productividad de los adaptativas. personal de los cómo las experiencias
empleados. Se estudiantes. Se infantiles moldean las
puede utilizar para centra en relaciones, los estilos
 desarrollar fomentar un de apego y las
habilidades ambiente de actitudes hacia uno
específicas aprendizaje que mismo y los demás en
relacionadas con el sea inclusivo, la vida adulta.
trabajo, promover la colaborativo y
innovación y el centrado en las
espíritu necesidades
empresarial, y individuales de los
fomentar una estudiantes,
cultura promoviendo el
organizacional de crecimiento y el
aprendizaje desarrollo integral
continuo y mejora. de cada
estudiante.

ARGUMENTOS Al realizar la comparación de los diferentes modelos de intervención psicológica aplicables en la etapa infanto-juvenil, nos adentramos en un ejercicio profundo de análisis y reflexión
sobre las diversas perspectivas teóricas que guían la práctica en este campo. Cada modelo ofrece una lente única a través de la cual entender y abordar las necesidades emocionales y
conductuales de los niños y adolescentes, proporcionando herramientas y estrategias específicas para promover su bienestar y desarrollo saludable.
El modelo constructivista, por ejemplo, nos invita a considerar el papel activo del individuo en la construcción de su propia realidad, reconociendo la importancia de sus experiencias,
pensamientos y percepciones en su desarrollo. Contrastando con el enfoque conductista, que se centra en la observación y modificación de conductas específicas a través de reforzadores
y castigos, el constructivismo resalta la necesidad de comprender el mundo interno del individuo y su interacción con su entorno.
Por otro lado, el modelo de aprendizaje y el modelo de aprendizaje social nos llevan a considerar cómo los niños y adolescentes adquieren habilidades y conocimientos, ya sea a través
de la instrucción directa o mediante la observación y la imitación de modelos sociales. Estos modelos resaltan la importancia del entorno social y educativo en el desarrollo de competencias
y actitudes, así como la influencia de los pares y los modelos de rol en el proceso de aprendizaje.
El modelo cognitivo-conductual, por su parte, integra aspectos cognitivos y conductuales en su enfoque terapéutico, centrándose en la identificación y modificación de pensamientos
disfuncionales y patrones de comportamiento para promover un cambio positivo en la salud mental del individuo. A través de técnicas como la reestructuración cognitiva y la exposición
gradual, este modelo busca abordar tanto los aspectos cognitivos como conductuales de los problemas psicológicos.
Mientras tanto, el modelo humanista y el modelo sistémico ponen énfasis en la importancia del crecimiento personal y las relaciones interpersonales, respectivamente. El humanismo
destaca la capacidad innata de los individuos para alcanzar su máximo potencial y su necesidad de autoactualización, mientras que el enfoque sistémico considera a la persona en el
contexto de sus relaciones familiares y sociales, reconociendo la influencia mutua entre el individuo y su entorno.
Finalmente, el modelo dinámico nos lleva a explorar los procesos inconscientes y emocionales subyacentes que influyen en el comportamiento humano, ofreciendo una perspectiva
profunda sobre la naturaleza de los conflictos internos y las motivaciones del individuo.
Al comparar y contrastar estos modelos, podemos enriquecer nuestra comprensión de la psicología infanto-juvenil y enriquecer nuestra práctica profesional, adaptando nuestras
intervenciones a las necesidades específicas de cada niño y adolescente que atendemos. Cada modelo ofrece un conjunto único de herramientas y perspectivas que pueden
complementarse entre sí para ofrecer un enfoque holístico y centrado en el individuo en la intervención psicológica con esta población.