Elli yanisbel NO.26 4to.

Nombre: Elli yanisbel

Asignatura: ofimática

Profesora: wilianyi Sánches

Tema: el cerebro humano

No: 26

Fecha de entrega: 20-12-2023

pág. 1 EL CEREBRO HUMANO

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Introducción: El cerebro humano es el órgano central del sistema nervioso, localizado en
la cabeza del ser humano y protegido por el cráneo. Es un órgano muy complejo y realiza
importantes funciones vitales. El cerebro humano es un objeto de interés para muchos, se
han realizado muchas investigaciones y sigue siendo el gran desconocido, aunque el
avance de la ciencia nos ha ayudado a conocer mucho más de lo esperado.
El cerebro humano el órgano más complejo y enigmático del cuerpo, es el centro de
control que gobierna nuestras acciones, emociones, pensamiento y funciones vitales.

¿Qué es el cerebro humano?

El cerebro humano es el órgano más voluminoso del encéfalo. Ocupa los sectores
anterior y medio (superior) de la cavidad craneal. Su componente principal son
los hemisferios y la corteza cerebral que recubre su superficie, derivados
del prosencéfalo. Los hemisferios del cerebro presentan formaciones más o
menos evidentes llamadas lóbulo cerebral. Especialmente amplios son en el humano

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sus lóbulos frontales, que están asociados con funciones ejecutivas, tales como
el autocontrol, la planificación, el razonamiento y el pensamiento abstracto.

El cerebro humano es el órgano central del sistema nervioso, localizado en la cabeza del
ser humano y protegido por el cráneo. Tiene la misma estructura general y anatomía que
el cerebro de otros mamíferos, pero con un córtex cerebral más desarrollado.

Funciones
del cerebro:

La principal función del cerebro es mantener vivo al

organismo para que interactúe con el entorno. Todo lo que el
ser humano piensa, siente y hace tiene que ver con funciones
específicas del cerebro.

 Gran parte de las funciones fisiológicas del cerebro

implica recibir información del resto del cuerpo, interpretarla
y guiar la respuesta del cuerpo. Es el último responsable del
pensamiento y movimiento. Los tipos de estímulos que el
cerebro interpreta incluyen sonidos, luz, olores y dolor.

También interviene en funciones vitales como respirar, liberar

hormonas o mantener el nivel de presión arterial.

 Permite a los humanos interaccionar con el medio al

comunicarse con otros e interactuando con objetos
inanimados.

 Está compuesto de células nerviosas o neuronas que

interactúan con el resto del cuerpo a través de la médula
espinal y el sistema nervioso. Además, en el cerebro se
encuentran varios compuestos químicos que ayudan al
cerebro a mantener su homeostasis.

 Mantener las células nerviosas funcionando correctamente y

los químicos equilibrados es esencial para la salud cerebral.

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Peso y capacidad del cerebro humano:

Según las investigaciones más recientes, el peso promedio del cerebro
humano adulto es de alrededor de 1.400 gramos. Y tiene
un volumen promedio de, en los hombres, 1.260 cm³, y en las mujeres,
de 1.130 cm³.

Al aumentar la edad, el peso disminuye 2.7 gramos en hombres y 2.2

gramos en mujeres, cada año. A cada centímetro más de altura, el peso
del cerebro aumenta 3.7 gramos de media. Por otra parte, el peso del
cerebro no está relacionado con el índice de masa corporal.

Cuáles son las características del cerebro humano:

Es el más grande de los vertebrados en relación con el tamaño del cuerpo.

 Tiene un peso alrededor de 1.5 kilogramos.

 Está compuesto en su mayoría de agua (78%).

 Tiene áreas formadas por la sustancia gris y la sustancia blanca, que se diferencian por
su color.

 Está formado por células llamadas neuronas, que son el componente principal del
sistema nervioso.

¿Como se divide el cerebro humano?

El cerebro se divide en varias partes que cumplen diferentes funciones :

 Dos hemisferios cerebrales, el izquierdo y el derecho, que se comunican por el cuerpo

calloso.

 Cuatro lóbulos en cada hemisferio: frontal, temporal, occipital y parietal, que se

encargan de procesar la información sensorial, motora, cognitiva y emocional.

 La ínsula, una región profunda del cerebro que interviene en la regulación de las
funciones viscerales, el dolor, el gusto y la empatía.

 La corteza cerebral, la capa externa del cerebro que contiene la sustancia gris, formada
por cuerpos neuronales, y la sustancia blanca, formada por axones.
 El encéfalo, el cerebelo y el tallo cerebral, que son las tres divisiones principales del
cerebro y que controlan las funciones vitales, el equilibrio y la coordinación.

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Curiosidades del cerebro humano:

El gusto no se encuentra en la lengua, se encuentra en el cerebro
Nuestro cerebro tiene los receptores del gusto, es decir, los receptores del gusto no se
encuentran en la lengua como todo el mundo cree, sino en el cerebro. Se suele pensar
que las papilas gustativas son las encargadas de detectar los cinco sabores de la comida y
enviarle esa información al cerebro.

El 60% del cerebro esta formado por grasa

El cerebro está compuesto en su 60% por grasa, por lo que sin ella no podríamos
vivir. Las personas que llevan una dieta baja en ácidos grasos omega 3, son más
propensos a sufrir un desgaste acelerado en el cerebro.

El cerebro consume mucha energía y calorías

Un estudio comparó un grupo de estudiantes que trabajó intensamente con su ordenador
con otro que no realizaba ningún ejercicio mental. La energía que ambos usaron fue casi
la misma. Sin embargo, al terminar su tarea, aquellos que hicieron un trabajo mental con
el ordenador consumieron cerca de 200 calorías más. Esto se debe a que el cerebro toma
su energía de la glucosa, y la concentración hace bajar los niveles de glucosa en sangre.
Otra razón es que el cerebro nunca deja de controlar la respiración, la digestión y otras
funciones corporales. El computo aproximado es que el 25% de todas las calorías que
consumimos las gasta nuestro cerebro.

un golpe fuerte puede “apagar” tu cerebro

Seguramente que te habrás preguntado porque cuando los boxeadores reciben un golpe
caen inconscientes en cuestión de segundos. Pues, esto se debe a que el impacto
físico daña las células de las paredes del cerebro y estira los axones que conectan las
neuronas, desestabilizando el flujo normal de los neurotransmisores y causando un
escape de iones de potasio de las células y un ingreso de iones de calcio. Esto
desencadena una demanda repentina de energía química que el cerebro se ve imposible
de proporcionar.
La evolución del cerebro humano en comparación de otras especies animales, desde el
lóbulo frontal realiza planificación y los pensamientos abstractos, durante el paso del
tiempo es importante tener en cuenta que la rapidez en la resolución de problemas se ha
palpado siendo así que ahora se los ha catalogado en la brecha digital. (Gutiérrez, 2014).
Los aprendizajes que un individuo obtiene, parten desde el momento que nace porque
empieza a relacionarse con su entorno y a reaccionar a los estímulos que percibe por
medio de los sentidos; Cabe recalcar que existen trastornos cerebrales los cuales a veces
complican el aprendizaje Los trastornos de aprendizajes en la adquisición de destrezas es
una de las barreras que suelen aparecer en educación siendo de tipos y de magnitudes
variables, individualmente cada persona presenta de manera distinta en los ambientes de
educación convencional.

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El Cerebro humano:
Muchos investigadores han intentado descubrir como el cerebro humano realiza cada una
de las operaciones en cuanto a movimientos y procesos de aprendizaje. Está compuesto
por líquido encéfalo raquídeo, se alimenta de sangre y del oxígeno que en ella se
encuentra cada hora, es una masa con pliegues que se conectan entre ellas. El cerebro
siempre está activo, sin vacilación, es el órgano más transcendental de nuestro cuerpo.
Es el encargado de controlar los latidos del corazón y el proceso de respiración, entre
otros.
Muchos investigadores han determinado que el cerebro es el órgano más importante
para aprehender la realidad, éste es el encargado del control de los órganos y
extremidades. Por eso adquiere todas las experiencias por medio del aprendizaje
sensorial, y de las cinco habilidades que en ella se encuentran, olfato, vista, oído, gusto y
tacto (Lucas & Rodríguez, 2020).
Se conoce que es importante tener este órgano sano de la mano de una serie de hábitos
que a la par demuestran que un individuo lleva una buena calidad de vida. Este tipo de
estilo vivencial permite que quienes lo practican el cerebro esté listo para receptar
conocimientos y así aportar con la generación de nuevos aprendizajes (Pascual-Leone &
Ibáñez, 2019).

Funcionamiento del cerebro:

Es un órgano extraordinario permite llevar a cabo cada faceta en las vidas cotidianas.
Administra muchas de las funciones corporales que suceden sin nuestro conocimiento o
dirección, como la respiración, la circulación de la sangre y la digestión. También dirige
todas las funciones que llevamos a cabo conscientemente.

Podemos hablar, mover, ver, recordar, sentir emociones y tomar decisiones debido a la
mezcla complicada de los procesos químicos y eléctricos que tienen lugar en nuestros
cerebros (Arias, 2011). En La tabla 1 Se pueden identificar cada una de las funciones
cerebrales.

El cerebro humano: permite

evocar información cada vez que un individuo la necesite e incluso aprender más
información relacionada o no, porque está en constante operatividad. El conocimiento es
la suma de todo lo que una persona ha aprendido en su diario vivir y ha almacenado en
su memoria a largo plazo, pero se debe de destacar que no es estático sino más bien con
el pasar del tiempo va acrecentándose volviendo a un profesional en experto en ciertas
ramas a esto se lo denomina las áreas del conocimiento (Niño, 2019).

El conocimiento: es una
mezcla de distintos saberes que se han adquirido a través del tiempo y que permite
estructurar la información originada y aplicada en la mente de cada individuo y pueden
arraigarse en las rutinas, procesos, prácticas y normas institucionales para la adquisición

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y afiliación de nuevas experiencias estas ya siendo nuevos aprendizajes, se tiene en
cuenta el conocer y se aplica al proceder, en confrontación con la postura habitual en la
que se privilegiaba el individuo; por tanto, a través del tiempo, los establecimientos que no
estén en capacidad de generarlo, estarían destinados a desaparecer.

A partir la perspectiva constructivista, varios investigadores han registrado la imposibilidad

de desenlazar el conocimiento de la acción, ante lo cual es ineludible dar la razón que el
conocimiento no puede ser apartado de la acción misma en cada uno de los estratos de la
educación (Angulo, 2017).

El conocimiento que un individuo genera puede ser de carácter explícito –que es capaz
de ser articulado, expresado y comunicado - y tácito –que es personal y dificultoso de
trasmitir hacia otra persona-; y puede tener una doble consideración, positiva o de
aceptación, lo que implica su utilización futura una vez se almacena en la memoria a largo
plazo, y denegación o de rechazo, donde su función es meramente cerebral y jamás se
traslada a acciones.

Por tanto, se deduce que estos tipos de conocimiento tienen un mecanismo conceptual y
otro ejecutivo (Martínez & Ruíz, 2002). En la Figura 2 se refiere a los tipos de
conocimiento.

La neurociencia y el cerebro:
Las propuestas de investigación que se han formulado a partir de 1990 (década del
cerebro) tienen como contexto la Neurociencia que se define así: «conjunto de ciencias,
cuyo objeto de investigación es el sistema nervioso, con particular interés en cómo la
actividad del cerebro se relaciona con el aprendizaje» (Kandel, Schwartz y Jessell, 1997)
( Velásquez et al , 2006: 21). En este orden de ideas, Raúl Salas Silva (2003) alude a que
el término neurociencia, citando a Beiras (1998): hace referencia a campos científicos y
áreas de conocimiento diversas, que, bajo distintas perspectivas de enfoque, abordan los
niveles de conocimiento vigentes sobre el sistema nervioso.
Es, por tanto, una denominación amplia y general, toda vez que su objeto es
extraordinariamente complejo en la estructura, funciones e interpretaciones científicas de
ambas. Se hace Neurociencia, pues, desde perspectivas totalmente básicas, como la
propia de la Biología Molecular, y también desde los niveles propios de las Ciencias
Sociales.
De ahí que este constructo involucre ciencias tales como: la neuroanatomía, la fisiología,
la biología molecular, la química, la neuroinmunología, la genética, las imágenes
neuronales, la neuropsicología, las ciencias computacionales. El funcionamiento del
cerebro es un fenómeno múltiple, que puede ser descrito a nivel molecular, celular,
organizacional del cerebro, psicológico y/o social.

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Los neurocientíficos consideran como ciencia cognitiva esta nueva disciplina, por cuanto
aborda el estudio de los mecanismos cerebrales responsables de nuestros pensamientos,
estados anímicos, toma de decisiones, actitudes y acciones.

En este sentido, la cognición se define como la capacidad que tienen el cerebro y el

sistema nervioso para recibir estímulos complejos, identificarlos y actuar en conformidad
con ellos; es decir, describe todo lo que ocurre en este órgano y ayuda a conocer lo que
nos rodea; este proceso involucra actividades mentales como: estado de alerta,
concentración, memoria, raciocinio, capacidad creativa y experiencia emocional.

Es así que el cerebro humano responde con su plasticidad en las relaciones con otras
personas y va asimilando aquello a lo que está expuesto; por esto, modifica su
organización y funcionamiento con el fin de captar la abundancia de estímulos que le
impone el mundo actual.

Padecimiento prevalencia Casos jalisco Casos Tamaño optimo

nacionales

Demencia 0.5/100 61,000 1,000,000 0.5%

Parkinson 7.7/100 4,000 68,000 1%

epilepsia 18/100 144,000 2.6 millones 2%

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Como órgano biológico, el cerebro está conformado por células especializadas

denominadas neuronas y células de neuroglia (Sprenger, 1999), citado por Salas Silva,
(2003:6), posee más de cien mil millones de neuronas (10 a 15 mil millones presentes en
la corteza cerebral) las cuales a través de las conexiones a su vez, ser tocadas por otras
diez mil, sin contar mil billones de conexiones.

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¿Qué es el cerebro y cómo está constituido?
El cerebro humano es un órgano biológico y social que se encarga de todas las funciones
y procesos relacionados con el pensamiento, la intuición, la imaginación, la lúdica, la
acción, la escritura, la emoción, la conciencia e infinidad de procesos que, gracias a la
plasticidad entendida como la capacidad que posee el cerebro para cambiar respondiendo
a las modificaciones del entorno, puede modificar las conexiones entre neuronas, la red
de capilares que les proporcionan oxígeno y nutrientes y producir nuevas neuronas, todo
ello, durante la vida de la persona y no solamente en la adolescencia o los primeros años
de adultez como se creía anteriormente.

Asimismo, es la capacidad del cerebro de crear o buscar nuevas alternativas o rutas de

comunicación entre los centros de control de procesos específicos y asociados,
dependiendo en gran medida de: la edad (la plasticidad es mayor en niños que en
adultos), la magnitud y gravedad de la lesión (de existir), las lesiones previas (lesiones de
neuronas), los efectos emocionales (características emocionales de la información).
Es así que el cerebro humano responde con su plasticidad en las relaciones con otras
personas y va asimilando aquello a lo que está expuesto; por esto, modifica su
organización y funcionamiento con el fin de captar la abundancia de estímulos que le
impone el mundo actual. El proceso anteriormente descrito, permite que dicho órgano sea
un sistema creativo y renovador, capaz de elaborar y reelaborar cosas nuevas partiendo
de las experiencias de los sujetos con el entorno físico-social y cultural. Son experiencias
intelectivas, emotivas y sociales, que posibilitan el enriquecimiento del cerebro humano.

Es importante recordar que las células cerebrales más numerosas son las de neuroglia
que están constituidas por oligodendrocitos, astrocitos, microglia y conducto del
epéndimo, cuya función es formar la barrera hemato-encefálica, transportar los
nutrientes, regular el sistema inmunitario, eliminar las células muertas y dar un soporte
estructural que mejora la resistencia (Jensen, 2004:27); así mismo, la neurona es la
unidad estructural y funcional del sistema nervioso y está compuesta por: cuerpo celular o
soma, el cual a su vez está conformado por núcleo, nucleolo, mitocondrias, lisosomas,
aparato de Golgi y cuerpos de Nissl que sintetizan proteínas.
Su función es realizar la integración de la información obtenida en las dendritas; éstas por
su parte, se presentan como prolongaciones gruesas y ramificadas del citoplasma del
cuerpo celular: su función consiste en recibir el potencial de acción y transmitir los
impulsos nerviosos hacia el cuerpo celular. De igual manera, el axón es una prolongación
delgada , larga y especializada que tiene como función conducir la información en forma
de estimulación eléctrica y transportar substancias químicas desde el cuerpo celular a
otras neuronas, así como a múltiples tejidos; el axón posee filamentos finos denominados
terminales axónicos o telodendrones, que contienen estructuras a manera de bulbo
llamadas bulbos sinápticos terminales; éstos contienen sacos conocidos como vesículas
sinápticas que almacenan los neurotransmisores, sustancias de las cuales depende que
tenga lugar o no la transmisión de impulsos nerviosos. (Velásquez et al, 2006: 22).
Igualmente, la mielina es una sustancia grasa que se forma alrededor de algunos axones;
los más largos están envueltos en mielina la cual acelera la transmisión y reduce la
interferencia de las otras reacciones cercanas.

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Las neuronas se organizan en redes y sistemas, sin unión directa entre sí, la cual se
realiza mediante la sinapsis o sitio de contacto entre las terminaciones de una neurona y
las dendritas y cuerpos de otra. La mayor parte de la capacidad de aprendizaje de un
organismo, depende de la sinapsis que incluye la porción terminal del axón de una
neurona que en este caso sería la presináptica, y la región de interacción de ésta con la
neurona con que se comunica (postsináptica) así como el espacio sináptico, que separa
a ambas zonas y está lleno de proteínas; éstas se adhieren a la membrana pre y post
sináptica. La mayor parte de la sinapsis es de tipo químico, y se sirve de moléculas
llamadas neurotransmisores, para comunicarse entre sí.
Entre los transmisores más importantes se encuentran: el glutamato, el ácido gamma-
aminobutírico, acetilcolina, noradrenalina, dopamina, serotonina, endorfinas entre otros.

las células del cerebro consumen oxígeno y glucosa como combustible; cuanto más
compleja es la tarea que este órgano realiza, más combustible consume; por tanto, es
clave disponer de una cantidad apropiada de combustibles en el cerebro para que éste
funcione óptimamente. Según Souza (2002), los niveles bajos de oxígeno y glucosa en la
sangre pueden producir letargo y somnolencia. Consumir una porción moderada de
comida que contiene glucosa, (por ejemplo, la fruta) puede estimular el desempeño y la
exactitud de la memoria activa, la atención y la función motora.
otra parte, el agua, esencial para la actividad cerebral saludable, es necesaria para la
transmisión de las señales de las neuronas en el cerebro. Cuando hay baja concentración
de agua, se disminuye la velocidad y eficacia de las señales. Más aún, el agua se encarga
de mantener los pulmones húmedos, lo cual permite una transferencia eficiente de
oxígeno al torrente sanguíneo. En cuanto a las posibilidades del cerebro, éste tiene una
gran capacidad adaptativa para la auto modificación estructural y funcional, con el fin de
adecuarse a los requerimientos del entorno permitiendo la evolución del ser humano.
Una demostración de la capacidad del cerebro de aprender, reaprender y desarrollar
funciones fue dada por Liru Zhao en 2001, reafirmando que el Córtex aumenta en
respuesta a un ambiente enriquecido mostrando en sus experimentos con ratones un
hallazgo interesante en referencia a la edad: los ratones jóvenes aprenden más rápido y
en menos tiempo que los ratones viejos, quienes aprenden menos rápido y en más
tiempo; posteriormente varios investigadores hicieron pruebas en humanos donde los
resultados se repitieron con la singularidad que la calidad (certeza y comprensión en el
reconocimiento de la información acumulada.

¿Cómo aprendemos?
Lo que el cerebro humano hace mejor es aprender, es modificado por el aprendizaje
debido a que éste con cada estimulación y experiencia se realambra; utilizarlo de forma
no habitual estimula la formación de conexiones neuronales. Al cerebro le estimulan los
cambios, lo desconocido excita las redes neuronales, por esa razón los ambientes fluidos
y variados despiertan la curiosidad favoreciendo el aprendizaje
. Para el desarrollo cerebral es muy importante la riqueza de estímulos y emociones
positivas. El proceso cerebral de aprender y recordar está relacionado con los
transmisores y receptores neuronales que posibilitan por igual en la adaptabilidad del
cerebro a los estímulos externos. La flexibilidad de las comunicaciones entre neuronas
(sinapsis) es la que permite que nuestro cerebro recuerde la información importante y
olvide la insignificante.

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El cerebro tiene una admirable capacidad para reorganizarse, y aunque en un momento
determinado lo utilicemos en su totalidad, siempre podemos aprender más (Blakemore y
Frith, 2008:22).

En estos días, claro está, la ciencia está empezando a sustituir varios aspectos del
modelo freudiano con explicaciones biológicas. Si bien la psicoterapia sigue siendo una
parte esencial del tratamiento de dolencias mentales como la depresión y la ansiedad,
sabemos mucho más que antes acerca de cómo puede el cerebro echarnos una mano o
de cómo puede fallarnos.
Muchos aspectos de nuestra forma de ser, antes achacados al entorno, a unos malos
padres o a traumas sufridos en los primeros años de vida, se consideran ahora, más
correctamente, deficiencias cerebrales.

Del autismo, cuyo origen se pensó en una época que estaba en la crianza por una madre
emocionalmente fría, se sabe ahora que es un caso extremo de un tipo de desarrollo
cuyas causas tienen poco que ver con el entorno. Se echaba antes la culpa de que un
niño mojase la cama a que les faltasen a los padres un amor y una disciplina apropiados;
hace poco, un grupo de investigación holandés ha encontrado un marcador genético de la
dolencia.
Estamos asistiendo a una sustitución gradual del tradicional enfoque que centraba la
curación en la psicodinámica por otro basado en la biología.

Para quienes padecen minusvalías que en otro tiempo se pensaba que eran culpa suya
son buenas noticias. Nuestra nueva ciencia ha mostrado que, en cuanto órgano, como
parte del cuerpo, el cerebro está sujeto a los mismos tipos de influencias y disfunciones
que los demás órganos. Como un grupo de músculos, responde al uso y al desuso
creciendo y conservando su vitalidad o degenerando, y así, por primera vez, hemos
aprendido a ver los procesos mentales como sistemas físicos que necesitan formación y
práctica.

El cerebro es un sistema dinámico, muy sensible y sin embargo robusto, capaz de

adaptarse, para mejor o peor, a casi cualquier elemento de su entorno. Si nuestra
intención es ponernos a preparar nuestros cerebros para que nos vaya bien en el mundo,
tendremos, ciertamente, que saber más acerca de los diversos factores que influyen en
las funciones cerebrales.
La mayoría se hace ya alguna idea de los tipos de estrategias que pueden adoptarse
para cambiar la manera en que funciona el cerebro; el Procaz, la melatonina y las
máquinas biorretroalimentadas se anuncian por todas partes. En realidad, casi todo lo que
hacemos, comemos o bebemos afecta al cerebro.

Pero lo que no entienden tantos es al cerebro mismo. Antes de que las personas
empiecen a comprender de verdad por qué piensan, hablan, aman, lloran o ven el mundo

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tal y como lo hacen, deben primero hacer las paces con quiénes, o qué, son realmente.
Por desgracia, aquí es donde las limitaciones de este modelo biológico se manifiestan.

Si antes andábamos tras un trauma oculto entre la neblina de los sueños, hoy
perseguimos ese solo gen, esa pieza defectuosa del tejido cerebral o el neurotransmisor
desequilibrado que suponemos está detrás de nuestro padecimiento.

Esta forma de ver hace que dé la impresión de que nuestra vida mental está determinada
totalmente por los genes que nos ha repartido el destino. Si la biología está detrás de
quiénes somos, ¿cómo podremos sentir que tenemos el menor libre albedrío o
esperanzas de una vida diferente? Un conocimiento mejor de cómo funciona el cerebro
nos dará a toda una mejor manera de poder hacer algo acerca de quiénes somos, de
poder intervenir activamente en la conformación de nuestras vidas; es responsabilidad
nuestra saber de nosotros mismos y de aquello que nos da a cada uno una manera única
de ver el mundo.

La transición del trauma a la biología, por desgracia, no ha sido capaz de apartar a los
médicos de los diagnósticos basados en los afectos. Si usted es infeliz y quiere buscar
ayuda, el proceso que llevará al diagnóstico se empeñará al principio sobre todo en
inquirir cómo se siente usted. Con esta información inicial se procede al diagnóstico y al
tratamiento, bien con una criba de las fuentes posibles de culpa, rabia o deseos
insatisfechos que haya en su psiquismo, bien intentando modificar los síntomas afectivos
farmacológicamente, bien con ambas cosas.
Esta manera de proceder está, en mi opinión, equivocada de cabo a rabo. Muchas
dolencias cerebrales, en especial las que producen déficit en la percepción y en la
cognición, pueden sumir las vidas de los pacientes en estado de profunda miseria.
Históricamente, apenas ha habido dolencia mental que no se haya asociado a defectos
del carácter.
Pero para que se produzca esta transformación en la manera en que afrontamos la
psicopatología todos hemos de aprender a estudiar nuestro comportamiento a partir del
órgano que lo sustenta.

Los terapeutas, ni que decir tiene, han de saber ahora reconocer las señales de que hay
un déficit orgánico, perceptivo o cognoscitivo, por leve que sea, y no ignorar con qué
preguntas será más probable que se descubra la naturaleza del problema. No obstante,
los pacientes han de saber también de sí mismos, ya que son los únicos testigos de su
propia experiencia subjetiva.

Son los únicos que pueden describir cómo ven, oyen, piensan y se sienten en una
situación dada. La sabiduría común siempre ha sostenido que la clave del éxito en la vida
es conocerse a uno mismo, y esa sigue siendo una de las verdades auténticamente
básicas de la filosofía, la psicología y la religión.

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Para conocernos a nosotros mismos debemos convertirnos en buenos observadores de
nosotros mismos, y esta es la razón, antes que cualquier otra, de que debamos aprender
acerca de ese objeto que es el motor de nuestra lógica, nuestra imaginación y nuestra
pasión.

El determinismo biológico ha empezado, en los últimos años, a erosionar la confianza que

teníamos en nuestro conocimiento de qué concierne y qué no a la moralidad. Es una
época paradójica esta en la que vivimos, en la que parece que hay una tensión creciente
entre los avances de la biología humana, con su capacidad de sanar, y el principio de
responsabilidad que mantiene la cohesión de nuestra sociedad. Nos depare el futuro lo
que sea, todos hemos de estar, como mínimo, preparados para tomar decisiones
informadas.

El otro gran problema que plantea la nueva ciencia del cerebro, como he mencionado
antes, es que los neurocientíficos, en cierto sentido, se han hecho, sencillamente, con el
papel elitista, casi sacerdotal, que una vez fuera de los analistas.

El lenguaje con que describen el cerebro es, en todo caso, más críptico que la vieja
terminología psicoanalítica, que ya era tan oscura que solo los profesionales preparados
podían abrirse paso por la bibliografía. Pocos son los que se molestan en aprender
semejantes maneras de expresarse; juzgan que, como pasaba con el lenguaje de los
científicos informáticos de principios de los años setenta, es mejor dejárselas a esos tipos
raros.

LA TRAYECTORIA DE LA EVOLUCIÓN: El cerebro

evolucionó de abajo arriba, como se ve en esta ilustración. Paul MacLean concibió este
modelo del llamado cerebro trino en 1967; expresa la idea de que nuestro cerebro se
desarrolló conservando las áreas de los cerebros de nuestros precursores que habían
demostrado su utilidad y construyendo estructuras nuevas que ayudaron a la especie a
dominar la lucha evolutiva.

Por medio de las mutaciones aleatorias y de la supervivencia del mejor adaptado, la

evolución fue haciendo apaños en lo que había hasta engendrar el mecanismo más
adaptativo del universo.

En la base del cerebro, el cerebro reptil, es donde están situados los centros de mando
necesarios para la vida. Controlan el dormir y el despertar, la respiración, la regulación de
la temperatura y los movimientos automáticos básicos; son además estaciones de paso
para las señales sensoriales que llegan.

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A continuación, el cerebro paleomamífero (incluido el sistema limbico) promueve la
supervivencia y refina, enmienda y coordina los movimientos. Vernos también aquí el
desarrollo de los aparatos de la memoria y las emociones, que potencian aún más la
regulación interna del cuerpo a la vez que empiezan a tratar con el mundo social.
Finalmente se desarrolló el cerebro neomamífero, o corteza. Es el área que se encarga
de afinar las funciones inferiores y de nuestras asociaciones, pensamiento abstracto y
destreza planificadora; gracias a ella reaccionamos ante dificultades nuevas. También ha
evolucionado el cerebelo; es un reflejo de que tiene un papel en el pensamiento, el habla,
la memoria y la vida emocional.
Cuando los primeros exploradores miraban dentro del cráneo humano no tenían ni idea
de la verdadera función de las regiones y de los órganos que estaban viendo: los detalles
funcionales concretos llegarían mucho más tarde. Por consiguiente, simplemente dieron
nombres a las partes del cerebro basándose en su forma, de manera muy parecida a
como nombramos las cosas que vemos en las nubes.
Mientras, la anatomía comparativa estaba ocupada descubriendo que el cerebro humano
contiene, estructuralmente hablando, la historia evolutiva de todos los cerebros. Su núcleo
es, en apariencia, semejante a los cerebros enteros de los reptiles modernos. A medida
que se desarrolla el cerebro fetal, vuelve a suceder, en miniatura, cada etapa de la
evolución del cerebro; sucesivamente, nuevas capas modernas van añadiéndose a las
capas de abajo, más primitivas. Por encima de nuestro fantasioso lenguaje anatómico
encontramos, pues, el lenguaje de la evolución. Y sobre ese nivel descriptivo tenemos los
últimos cincuenta años de auténtica cartografía funcional, la terminología neurofisica que describe
qué hacen en realidad las partes del cerebro.

Hay cien mil millones de neuronas en un solo cerebro humano, y unas diez veces más de
otras tantas células que no tienen un papel computacional. Cada una de esas neuronas
se conecta con otras por medio de las proyecciones ramificadas arborescentes llamadas
axones y dendritas, la mayoría de las cuales terminan en unas estructuras diminutas, las
sinapsis

. Las sinapsis son el objeto de buena parte de las investigaciones actuales sobre el
cerebro; se cree que la mayor parte del aprendizaje y del desarrollo se produce en el
cerebro mediante la intensificación o debilitamiento de esas conexiones. Cada una de los
cien mil millones de neuronas que tenemos puede tener de una a diez mil conexiones
sinápticas con otras neuronas.

Esto quiere decir que el número teórico de diferentes patrones conectivos posible en un
solo cerebro es, aproximadamente, de unos cuarenta mil billones.

Los minúsculos huecos entre las sinapsis, donde las señales eléctricas se convierten
brevemente en químicas y de nuevo en eléctricas, son el lugar donde nuestros fármacos
psicoactivos, de la aspirina al Prozac, efectúan sus prodigios. Si los cambios en la
intensidad sináptica (no solo las diferentes conformaciones de las sinapsis) son el
mecanismo primario en que se basa la capacidad que el cerebro tiene de representar el
mundo, y si cada sinapsis tiene, digamos, diez intensidades diferentes, las diferentes

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configuraciones electroquírnicas de un solo cerebro alcanzan un número mareante: diez
elevado a un billón.

No puede ni imaginarse lo grande que es este número: los astrofísicos calculan que el
volumen del universo conocido es, en metros cúbicos, más o menos, diez elevado a
ochenta y siete. Y a esta complejidad hay que añadirle aún una dimensión más: las diez
intensidades distintas de una sinapsis es una cifra de conveniencia; hasta la fecha se
conocen cincuenta y tres neurotransmisores, las sustancias que llevan la información a
través de las separaciones entre las sinapsis. La expresión misma «número de
intensidades.

Para empezar, lo menos que podemos hacer es enterarnos de qué se sabe ahora acerca
de cómo nuestros cerebros hacen lo que hacen. En contra de la creencia popular, ese es
un propósito no solo científico, sino también moral: el conocimiento de uno mismo hace
que sea aún más nuestra la responsabilidad de llevar una vida que maximice los puntos
fuertes que podamos tener y minimice nuestras debilidades.

El cerebro es tan complejo, y tan plástico, que es casi imposible, salvo en los términos
más generales, predecir cómo un factor dado influirá en su estado. Los genes contienen
instrucciones para gran parte del desarrollo inicial del cerebro, pero carecen de un poder
absoluto de determinar cómo responderá.
Según las teorías actuales, el cerebro se parece más a un ecosistema que a una
máquina, y muchos de sus sistemas compiten constantemente entre sí a lo largo de
nuestras vidas, en un proceso que el premio Nobel Gerald Edelman ha llamado
«darwinismo neuronal». Estas redes de sinapsis, sostiene Edelman, son más que una
vasta infraestructura comunicativa; cada red del cerebro lucha con las demás por
conseguir que el mundo le devuelva una retroalimentación. Los científicos, pues, no
pueden predecir mejor cómo un cerebro dado expresará un gen que cómo será una jungla
tropical dentro de treinta años. Aunque se supiese el número exacto de tigres,
escarabajos, loros, monos y plataneros, no habría esperanzas de saber a qué especies
les irá mejor a largo plazo.
Cada suceso suelto tiene el potencial de perturbar el equilibrio de poder y, con ello, de
cambiar cada suceso subsiguiente. En cualquier sistema de esa complejidad, les toca a
monos y tigres ver quién se lleva el gato al agua. En nuestro cerebro, nos toca a nosotros,
y por eso es tan crucial que sepamos más de él. Tenemos libre albedrío, en cierto sentido,
pues todo lo que hacemos afecta a todo lo que viene a continuación, y el cerebro se
desarrolla de manera en gran medida impredecible.
La genética es importante, pero no determinante, y los tipos de ejercicio, sueño,
alimentación, amigos y actividades que escojamos, así como las metas que nos
propongamos, tienen quizá tanto poder para cambiar nuestras vidas como los genes de
condicionarla. Y ser consciente neurológicamente de uno mismo es el más importante de
los primeros pasos que podamos dar.

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Por desgracia, el segundo objeto más complejo del universo es todo ese lenguaje con que
hablamos del cerebro; esa es una de las razones de que trabajadores sociales,
psicólogos y otros profesionales de la salud mental se echen para atrás y no lo tengan en
consideración. Muchos desearían poder ejercer sin tener que contar con el cerebro para
nada, y en este campo está muy extendida la postura de que al cerebro debe tratársele
como a las cañerías: olvidándose de él mientras no se atasque. Este esconder la cabeza
debajo del ala se parece a la actitud del ejecutivo que espera que Internet sea una moda
que pasará. Ignorar el cerebro deja coja a cualquier teoría psicológica. Hay un consuelo
para los que no quieran dar su brazo a torcer.
Cabe ver la psicodinámica, no como alternativa al modelo genético de la conducta
humana, sino como extensión de ese modelo. Por ejemplo, la manera y el grado en que
se expresa la mayor parte de los genes que influyen en las perturbaciones mentales
varían enormemente de unos individuos a otros, e investigaciones recientes indican que el
estrés infantil puede desencadenar la expresión de genes que, si no, habrían
permanecido dormidos a lo largo del desarrollo. Tomemos un ejemplo hipotético: ¿zy si la
«madre fría» supuestamente responsable del autismo, dolencia que ahora sabemos
afecta al desarrollo y tiene casi con certeza un origen genético, sufre en realidad un caso
leve de autismo y es perceptible su carencia natural de emociones? No empeorará en
realidad el estado del hijo, pero puede que esté especialmente mal preparada para
encarar la suma entrega emocional que requieren las terapias más eficaces (al menos
parcialmente eficaces) al alcance de los padres.
En cualquier caso, un observador neofreudiano no se equivocaría si conjeturase que hay
una relación entre la frialdad de la madre y el autismo del niño, solo que esa 12 conexión
sería genética en vez de causal. Un conocimiento cabal de los fundamentos biológicos de
nuestra experiencia no arruinaría nuestra teoría, solo la enriquecería. Los debates acerca
de qué factor genético, cultural o medioambiental es la verdadera causa del fenómeno X
suelen ser una pérdida de tiempo; el cerebro es el principio que los liga todos.
En un cerebro que se está desarrollando, cada componente se desarrolla en un primer
momento por su cuenta, pero una vez ha alcanzado un cierto grado interno de desarrollo,
y una vez el propio entorno le plantea más problemas, sus distintas partes empiezan a
formar conexiones entre sí más extensas. Tendría su gracia que el cerebro mismo llegara
a ser el catalizador de un proceso de maduración multidisciplinario en los campos de la
psicología, la antropología, la lingüística y la filosofía.
No hay que echarse culpas. Los alcohólicos rehabilitados no se fustigan por no poder
pasarse las horas muertas en un bar con sus amigos bebedores; se conocen demasiado
bien para hacerlo. De manera semejante, echarse la culpa por las deficiencias fisiológicas
del propio cerebro, sean las que fueran, es gastar mal las fuerzas, que se aplicarían mejor
en cambiar los hábitos y forma de vivir para existir lo más productivamente que se pueda.

MUERTE CELULAR MASIVA: El

cerebro humano ha evolucionado siempre, gracias a la selección natural, en la dirección
de empujar adelante a nuestros genes. Secciones diferentes del cerebro se expandieron y
especializaron, partiendo del no tan complejo abultamiento al final de la médula nerviosa
de los vertebrados primitivos, para adaptarse a entornos diferentes a lo largo de la historia
evolutiva. En peces y anfibios la percepción visual del movimiento era importante para
seguir a la presa o escapar de los depredadores, y por eso las partes del cerebro
encargadas de ese sentido se expandieron con el tiempo en esos animales.

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En los monos y en los primeros seres humanos hacía falta percibir el color porque para
distinguir qué frutas estaban maduras y cuáles no, y había que percibir formas hasta
cuando no había movimiento. Por eso la corteza cerebral se expandió grandemente en su
evolución para manejar esos complejos problemas visuales. De manera semejante, la
necesidad de manejar esos objetos en los árboles y de ir de una rama a otra condujo a
sistemas motrices especializados que no eran útiles en un entorno acuático.

La corteza: está formada por las capas de neuronas que se encuentran

inmediatamente debajo de los huesos del cráneo y se extiende desde justo detrás de la
frente hasta donde la parte trasera de la cabeza se junta con el cuello, cubriendo la parte
superior y los lados del espacio que delimita el cráneo. La corteza ha evolucionado y se
ha expandido, se han añadido muchas zonas funcionales, que participan en actividades
diversas, desde jugar al baloncesto a escribir programas de ordenador. Sin embargo,
conservamos nuestro pasado ancestral; la depresión estacional que muchos
experimentan en la lúgubre oscuridad de enero procede quizá de los animales que
sobrevivían a los inviernos fríos y sin alimentos lentificando su mecanismo e invernando.
Esa vieja conexión persiste en nuestros cerebros pese al calor eléctrico y las tiendas que
abren por la noche. El cerebro humano tiene la misma organización, los mismos tipos de
neuronas y el mismo conjunto de neurotransmisores los mensajeros químicos entre las
neuronas- que los cerebros de otros mamíferos; por eso las ratas y los monos se usan
tanto para comprobar las teorías acerca del funcionamiento del cerebro humano. En
realidad, los mecanismos básicos de control para el desarrollo del cerebro están
compartidos entre todas las especies.

El desarrollo del cerebro humano:

empieza poco después de que el esperma haya penetrado en el óvulo. El cigoto empieza
a dividirse --dos, cuatro, ocho, dieciséis- hasta que hay cientos de células. Para el
decimocuarto día, la minúscula bola de células que se multiplican empieza a plegarse
sobre sí misma. Recuerda a lo que pasa cuando un dedo aprieta un globo blando: las
células de la superficie exterior empiezan a moverse hacia el interior de la esfera. Este
movimiento activa los genes de las células que formarán el sistema nervioso, el globo
comprimido se alarga y sigue doblándose sobre sí mismo hasta formar un tubo.
Un extremo del tubo se convertirá en la médula espinal, el otro en el cerebro. La división
celular continúa, y para la octava semana el cerebro ha desarrollado sus tres partes. Las
primeras semanas y meses son un tiempo de producción y sobreproducción furiosas de
células; cada minuto se crean 250.000 neuroblastos, o células nerviosas primitivas.
Durante y después de este período las neuronas se diferencian para realizar distintas
funciones, primero viajando a un sitio específico, luego extendiendo una mano abierta a
las neuronas vecinas. Desde el principio de su construcción, el cerebro es un cerebro
social y las neuronas hacen conexiones con sus vecinas o mueren por falta de contacto.
Empiezan a desarrollarse pequeñas colonias por su cuenta y luego se extienden hacia
otras comunidades migratorias. La continua división de células en el interior del tubo
neuronal produce una cantidad increíble de neuronas, que se desplazan sin desviarse
hasta que llegan a la corteza que está desarrollándose. No obstante, algunas se mueven
hacia los lados hasta alejarse una buena distancia de la comunidad original, o clon, de
neuronas. Cabe presumir que estas emigrantes se establecerán en otras comunidades y
abrirán el camino a la comunicación entre los dos sitios, como unas embajadoras.
No hace tanto, a principios de los años ochenta, los científicos creían que cada célula del
cerebro fetal tenía una función y una localización predeterminadas en el cerebro adulto.
Hoy sabemos que la migración misma afecta a la obtención de una identidad por las

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neuronas y a la manera en que organizan la arquitectura cerebral. Por ejemplo, las
neuronas visuales se convierten en neuronas visuales no solo porque nazcan como tales,
sino porque migran a una parte del cerebro adonde llega la información visual. Que las
neuronas emigren adecuadamente, pues, es importante para el desarrollo de la función
cerebral normal. Hay una lista cada vez más larga de dolencias, entre ellas el autismo, la
dislexia, la epilepsia y la esquizofrenia, que quizá estén causadas en parte por un
problema durante la migración. Un sinfín de cosas pueden ir mal durante el viaje, mientras
una neurona se vuelve funcional.
Tanto las demás células con las que las neuronas entren en contacto a lo largo del
camino como los genes concretos que se enciendan y apaguen en ellas en respuesta al
entorno fetal, contribuyen a la forma y función que adopten. Por lo tanto, las hormonas,
los factores de crecimiento, las moléculas de adhesión celular que hacen que unas
neuronas se peguen con otras, otras señales entre las células que no se conocen bien
todavía y las sustancias que haya en la sangre de la madre, tienen algún efecto en la
determinación de dónde acabarán las neuronas y cómo actuarán. El entorno interno guía
a los genes para hacer el cerebro.
En su viaje, guían y alimentan a las neuronas las protectoras células gliales, que forman
un andamio a lo largo del cual migran las neuronas, una red que soporta, guía, protege y
nutre. Una vez las neuronas llegan a sus lugares finales, las células gliales se quedan,
pero cambian su forma y sus propiedades moleculares para realizar funciones diferentes.
Aparecen dos tipos de glía: uno controla el metabolismo y la función de las neuronas; el
otro, que forra los axones con una sustancia grasa llamada mielina, controla la velocidad
a la que los axones conducen la información. Los dos tipos principales de células, las
neuronas y la glía, constituyen el cerebro, que para el octavo mes del embarazo está ya
bastante acabado.

En ese punto hay el doble de neuronas que en el cerebro adulto. A medida que el
cerebro envejece las neuronas débiles, o que no se usan, o que sencillamente no valen
para el trabajo que ha de hacerse, se eliminan para dejar unas conexiones más eficientes
para las que estén llevando a cabo el trabajo del cerebro. El principio de «las usas o las
pierdes» entra en acción, y las células que se «tumban a la bartola» mueren mientras que
las que hacen ejercicio se fortalecen y desarrollan más conexiones.
Millones de neuronas recorren distancias asombrosas, equivalentes a una caminata de
Nueva York a San Francisco. Dónde se establezcan contribuye a determinar nuestro
temperamento individual, nuestros talentos, puntos flacos y rarezas, así como la calidad
de los procesos de nuestro pensar. Si las neuronas pierden su camino en sus largos
viajes será posible que el desarrollo sufra perturbaciones; por eso es tan importante que
las embarazadas no ingieran sustancias dañinas; la presencia en un momento crítico de
una sustancia química determinada en el cerebro enviará a las neuronas por la rama
equivocada de la bifurcación, o detendrá, simplemente, el proceso y causará destrozos.

DARWINISMO NEURONAL:
En las primeras etapas del desarrollo, las neuronas viajan libremente por el cerebro, si
bien las instrucciones genéticas les marcan unas rutas generales. Mientras van de
camino, algunas se dividen en más neuronas, algunas se mueren y otras se afincan en
sitios permanentes, hacen conexiones con las vecinas y construyen los complejos
circuitos del cerebro. Los genes proporcionan las líneas básicas que controlan la

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formación por parte de las neuronas de redes que funcionen, pero el entorno químico
exacto influye en qué neuronas se conectan con cuáles.
Todos nuestros cerebros tienen las mismas características generales que nos hacen
humanos, pero cada conexión neuronal es única y refleja la dotación genética especial de
las personas y las experiencias de su vida. Las conexiones de los circuitos se fortalecen o
debilitan a lo largo de la vida según se las use. El neurólogo y premio Nobel Gerald
Edelman, director del Instituto de Neurociencias de la Clínica Scripts de La Jolla,
California, llama a ese proceso darwinismo neurológico.
Las conexiones que manejan bien las señales sensoriales que reciben, que pueden
convertirlas en acciones efectivas, permanecen intactas y se hacen fuertes. Las que no,
mueren en un proceso que recuerda a la selección natural. Las neuronas y los circuitos de
los que forman parte compiten con otras neuronas por su supervivencia, y las mejor
adaptadas al entorno sobreviven.
El entorno que nos rodea lo que ingerimos e inhalamos, la cantidad y el tipo de luz y
sonidocambia realmente la interconexión fisica de las sinapsis dentro del cerebro; nos
proporciona así unos circuitos más eficaces y hace que cada uno acabemos teniendo un
cerebro exclusivamente nuestro, adaptado a nuestras necesidades concretas.
El cerebro reacciona de manera diferente a las lesiones en distintos períodos del
desarrollo. Las lesiones cerebrales prenatales o de la primera infancia suelen causar
menos problemas porque muchos circuitos neuronales no están todavía asignados a
tareas, conocimientos o recuerdos específicos. El cerebro puede modificar fácilmente sus
conexiones a una escala amplia. Aunque las lesiones puedan dar lugar a un cerebro
adulto más pequeño o que tenga menos pericia intelectual general, rara vez causará
déficit concretos. Los problemas más pertinaces se deben en realidad a las conexiones
defectuosas de neuronas que intentan ramificarse y desempeñar papeles nuevos. Más
avanzada la infancia, las lesiones importantes serán más permanentes, aunque muchas
destrezas podrán recuperarse todavía. La plasticidad a muchos niveles es más activa al
principio de la vida, y una lesión en un sitio produce cambios en muchos más, y los
cambios del cerebro y su funcionamiento son mucho más extensos. Más tarde en la vida,
con menos capacidad para remodelarse a múltiples niveles, son menos probables los
efectos a cierta distancia ya del sitio de la lesión y son más comunes los déficits
concretos.

El cerebro está formado por:

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Ventas

10,12%

75.85

AGUA GRASA

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El cerebro predice la figura final a partir de las partes fragmentadas que capta la fóvea.
Los impulsos nerviosos que reflejan fragmentos de imágenes, movimientos y longitudes
de onda se envían a los centros de la memoria visual del cerebro, que contienen patrones
de imágenes almacenados permanentemente. ¡Si la imagen fragmentada de la fóvea
casa con un patrón almacenado en el centro de memoria, voila !, se reconoce el objeto.
La necesidad que tiene el cerebro de predecir para llenar los huecos entre los fragmentos
de imágenes que vemos es también la razón misma de que seamos propensos a las
ilusiones visuales.

Creemos que vemos algo que no está porque las indicaciones que disparan nuestros
modelos predictivos nos dicen que está ahí. En eso se basan los magos e ilusionistas.
Completamos la información visual a cada momento. Todos tenemos un punto ciego en el
campo visual, que se produce porque el lugar donde el nervio óptico entra en la retina no
tiene ni bastones ni conos. En cada ojo, no vemos una gran área de nuestro campo
visual. El tener dos ojos, esto es visión binocular, lo compensa, pero si nos tapamos un
ojo no veremos la escena que tengamos delante con un agujero en medio: el cerebro
rellenará los detalles y patrones continuamente; cuando divisamos al perro a través del
enrejado de una cerca no vemos solo partes de perro, sino que obtenemos su imagen
visual completa.
Nuestro aparato perceptivo filtra también las señales del «ruido interno», tal y como el dial
de una radio consigue captar una emisora entre las interferencias.

Hay ruido de fondo por todas partes en una población de neuronas. Estas, por lo general,
se disparan todo el tiempo, pero aleatoriamente; los estímulos solo hacen que se disparen
más deprisa y que lo hagan organizada, sincronizadamente. Las neuronas son como los
componentes de una orquesta, que ejercitan sus dedos y afinan de manera caótica hasta
que el director marca de pronto el primer tiempo; en ese momento dan inmediatamente la
armoniosa primera nota.

Se han encontrado otras pruebas de cooptación en los ciegos. Unos estudios de 1996
mostraron que cuando los ciegos leen los puntos en relieve del braille no solo se
encienden las áreas cerebrales que usualmente se encargan del tacto, sino también una
extensa zona de la parte de atrás del cerebro que en los videntes está dedicada a la vista:
la corteza visual.
Las neuronas que hay allí, conectadas originalmente para la vista, se reclutaron para el
tacto. Un estudio posterior, de 1997, mostró que la corteza visual de los ciegos potencia
realmente su sentido del tacto: cuando los investigadores bloqueaban temporalmente el
funcionamiento de la corteza visual los individuos tenían grandes dificultades en leer
braille, y hasta indicaban que notaban puntos en páginas completamente lisas. Guarda
relación con esto el hecho de que cada vez haya más indicios neurológicos que ratifican
la creencia, muy extendida, de que los ciegos oyen mejor que quienes ven.

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¿De qué se encarga en cerebro humano? El
cerebro es el centro de control del cuerpo, digamos que es el encargado de coordinar y
regular las funciones del cuerpo y de la mente, funciones básicas requeridas para
sobrevivir. Empezando por controlar los movimientos corporales y procesar la información
sensorial.
El cerebro va codificando recuerdos a lo largo de la vida y creando conciencia,
imaginación y “nuestro sentido del yo”.

Composición física del cerebro humano:

En la escala más grande, el cerebro humano se encuentra como algo sólido con un tono
gris rosado. Está compuesto principalmente de grasas (alrededor del 60%) y tiene una
densidad un poco mayor que la del agua.
Cabe resaltar que los neurocientíficos consideran que el cerebro humano está formado
por más de 300 regiones separadas, pero bastante interconectadas entre sí.
En una escala mucho más pequeña, el cerebro está formado por aproximadamente 160
mil millones de células; la mitad de las cuales son neuronas o células nerviosas, y
aproximadamente la mitad son células gliales o células de soporte.

Algunas enfermedades cerebrales:

1. Enfermedades metabólicas:
Las enfermedades metabólicas pueden acarrear grandes daños en el cerebro si no son
tratadas de forma temprana, ya que estas privan al cerebro de elementos esenciales para
su desarrollo.

Un ejemplo es la fenilcetonuria, enfermedad que se debe a la carencia de una enzima

llamada fenilalanina hidróxidos. Esto impide que la fenilalanina se metabolice en tiroxina,
haciendo que la primera se acumule de forma tóxica en el sistema nervioso.

2. Traumatismos:
Los traumatismos craneoencefálicos pueden provocar ciertas afecciones en el cerebro.
Estos son consecuencia tanto de un golpe como de un contragolpe que se produce en la
parte opuesta de la parte del cerebro, al rebotar contra el cráneo. Estos traumatismos
pueden provocar:

 Infecciones cerebrales.
 Derrames cerebrales.
 Hipersensibilización de algunos grupos neuronales derivando en epilepsia.
 Ruptura de conexiones neuronales y daños cerebrales difusos.
💡 Tanto si sufres una enfermedad crónica, como si necesitas atención urgente por algún
motivo como un traumatismo, contar con un seguro de salud como el de Aegon
Conecta es esencial para que puedas recibir la atención que necesitas, al momento y de
la mano de los mejores profesionales.

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3. Enfermedades neurodegenerativas:

Estas enfermedades provocan un deterioro progresivo del sistema nervioso y muerte

neuronal, siendo éstos irreversibles. Todo esto repercute en el rendimiento cognitivo del
individuo, por lo que va perdiendo facultades de forma paulatina hasta su deceso. Las
más conocidas son:

 Las que se engloban en el grupo de las demencias que afectan principalmente al

cerebro, como la de Alzheimer; o enfermedades que las provocan como
el Parkinson.
 Las que afectan al conjunto del sistema nervioso como la esclerosis múltiple y
la esclerosis lateral miotrófica.

4. Epilepsia:
La epilepsia se debe a un funcionamiento desequilibrado de los grupos neuronales, que
se encuentran hipersensibilizados y reaccionan de forma anómala a la estimulación. Esto
provoca que la persona sufra alteraciones como:

 Crisis comiciales.
 Pérdida de conciencia repentina.
 Dificultades de memoria o anomia.
 Alteraciones en las funciones ejecutivas.

El origen de este trastorno puede encontrarse en gran cantidad de afecciones como

traumatismos o accidentes, encefalitis, derrames cerebrales, tumores o malformaciones.
En algunos casos no se puede determinar su origen.

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5. Enfermedades neoplásicas como tumores cerebrales:
Un tumor es un crecimiento incontrolado y expansivo de los tejidos de alguna parte de
nuestro organismo. Pueden ser benignos o malignos y causar una gran variedad de
síntomas en función del área afectada. En el cerebro, aunque el tumor no sea
cancerígeno, puede ser peligroso ya que provoca una compresión del mismo contra el
cráneo.

Existen diversos de tipos de tumores según la célula del cual surja y del grado de
malignidad. Algunos ejemplos son: astrocitomas, oligoastrocitomas, ependimomas y
glioblastomas.

6. Enfermedades y alteraciones genéticas:

Estas tienen su origen en factores genéticos que alteran el funcionamiento y morfología
del cerebro, y se suelen manifestar desde etapas tempranas del desarrollo del individuo.
Algunos ejemplos son:

 El síndrome de x-frágil
 Síndrome de Down (para más información, lee nuestro artículo sobre cuáles son
las características y los tipos de Síndrome de Down).
 Alteraciones en la migración neuronal que se da en el desarrollo fetal
 Corea de Huntington: enfermedad neurodegenerativa que se caracteriza por
cambios en la personalidad, movimientos involuntarios y pérdida progresiva de las
funciones ejecutivas.

7. Enfermedades producidas por una infección:

La presencia de infecciones en el cerebro puede producir problemas en su
funcionamiento debido a que el cerebro se inflama y se ve comprimido contra el cráneo:

 Puede dejar de recibir sustancias que precisa.

 Puede aumentar la presión intracraneal.
 Puede verse afectado por sustancias nocivas que afecten a su funcionamiento
o produzcan una muerte neuronal.

Algunos de los trastornos más habituales son:

 La encefalitis (inflamación del encéfalo), cuyos síntomas son: fiebre, debilidad,

malestar, irritabilidad, cansancio, convulsiones o incluso la muerte.
 La meningitis o inflamación de las meninges que rodean el encéfalo.
 Infección de VIH o sífilis.
 Enfermedad de Creutzfeldt-Jakob: enfermedad producida por una infección
causada por priones o proteínas sin ácido nucleíco. Provoca demencia.

8. Enfermedades cerebrovasculares:
Estas se producen por una alteración en el funcionamiento de la red de vasos sanguíneos
que irrigan el cerebro y le aporta oxígeno y nutrientes al cerebro. Este mal funcionamiento
puede producir muerte de áreas cerebrales que dependen de los vasos afectados y
localización. Dentro de este tipo de alteraciones podemos encontrar dos tipos:

 Isquemias: la obstrucción de un vaso sanguíneo, normalmente debido a

accidentes embólicos o trombóticos.

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 Hemorragias: derrame sanguíneo sobre áreas cerebrales, principalmente debido a
rupturas de aneurismas cerebrales.

Detrás de las afecciones coronarias y el cáncer, los accidentes cerebrovasculares son la

causa más común de muerte en países industrializados. Estas patologías tienen como
consecuencia una serie de secuelas que afectarán a la funcionalidad y calidad de vida del
paciente.

Las causas más comunes con el ictus y la anoxia.

9. Migrañas:
Esta patología es muy frecuente en la población. Se presenta como un tipo de dolor de
cabeza recurrente de intensidad variable. Generalmente produce una sensación pulsátil
y/o punzante y suele afectar a uno de los lados de la cabeza. Otros síntomas son:

 Nauseas
 Vómitos
 Sensibilidad a la luz, olores o ruido.

Estas son las enfermedades cerebrales más habituales. Para prevenirlas o poner un
remedio eficaz y temprano, te aconsejamos que tengas a mano un seguro de salud con
todas las coberturas médicas que necesites. Además, un factor muy importante para
prevenir este tipo de enfermedades, es la alimentación.

Para hacernos una idea, más de 6 millones de personas mueren al año por daños
cerebrovasculares. Casi 8 millones de nuevos casos de demencia se diagnostican cada
año, lo que hace que actualmente casi 50 millones de personas estén afectados por algún
tipo de estas enfermedades.

Y no solo eso, pues más de 50 millones de personas sufren epilepsia y se estima que
cerca del 10% de la población mundial sufre episodios de migraña en algún momento, lo
que significa que 700 millones de personas padecen esta dolencia.

Enfermedades neurológicas: ¿qué son?

Las enfermedades neurológicas son todos aquellos trastornos que afectan al sistema
nervioso tanto central como periférico. Son, por lo tanto, todas aquellas afecciones
debidas tanto a factores intrínsecos de la persona como externos que provocan que el
cerebro, la médula espinal, los nervios, el sistema nervioso autónomo o los músculos no
funcionen correctamente.

El sistema nervioso es el que se encarga de regular todas las propiedades de nuestro

cuerpo, pues permite la comunicación entre sus estructuras para que respondamos
adecuadamente ante los distintos estímulos.

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1. Alzheimer
El Alzheimer es una enfermedad neurológica caracterizada por un deterioro
progresivo de las células del cerebro, que lentamente van degenerándose hasta morir.
Es la causa más común de demencia en el mundo y suele afectar a personas mayores de
65 años.

Provoca una disminución lenta pero continua de la capacidad mental, haciendo que las
habilidades sociales y de comportamiento se pierdan hasta el punto de no poder vivir de
forma independiente. Con el tiempo, se desarrolla un deterioro grave de la memoria y, ya
en etapas muy avanzadas, la enfermedad acaba siendo responsable de la muerte de la
persona.

No existe una cura para el Alzheimer, aunque los medicamentos actuales mejoran los
síntomas de forma temporal para que el afectado pueda, al menos, llevar una vida
independiente.

2. Parkinson
El Parkinson es una enfermedad neurológica que afecta a las habilidades motoras a
causa de una deterioración progresiva del sistema nervioso.

Los síntomas se desarrollan progresivamente y suelen empezar con un ligero temblor en

las manos. Con el tiempo, los episodios de temblores son más frecuentes e intensos y
llegan a afectar al movimiento de la persona.

No existe cura para el Parkinson, aunque los medicamentos consiguen aliviar de forma
importante los síntomas.

3. Autismo
El autismo es un trastorno neurológico que afecta a la forma de percibir los
estímulos y a las capacidades sociales, lo que acaba comprometiendo las relaciones
con otras personas.

Los síntomas se empiezan a notar desde el primer año de vida, y la persona tendrá
dificultades para relacionarse tanto en el colegio como posteriormente en el trabajo.

Pese a que no existe cura, las terapias intensivas en los niños desde una edad temprana
hacen que la persona tenga una vida socialmente mejor que sin tratamientos

4. Ictus
El ictus es una enfermedad neurológica que ocurre cuando un vaso sanguíneo del
cerebro se rompe o se tapona. Esto impide que llegue un correcto flujo sanguíneo a las
células del cerebro, que al no recibir oxígeno ni nutrientes, empiezan a morir.

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Los síntomas dependen mucho del área del cerebro afectada, aunque la muerte del tejido
cerebral suele comportar: parálisis facial, dificultad para hablar, dolores de cabeza,
pérdida de memoria y de visión, desequilibrios...

Los tratamientos deben aplicarse rápidamente para evitar complicaciones graves, por lo
que es de vital importancia acudir al médico cuando se observen algunos de estos
síntomas.

5. Cefaleas
Las cefaleas, popularmente conocidas como “dolores de cabeza”, son trastornos
neurológicos en los que se siente dolor en algún punto de la cabeza, aunque este es
menos intenso que el de las migrañas.

La mayoría de episodios de cefaleas se superan por sí solos, aunque un tratamiento a

base de analgésicos puede aliviar los síntomas cuando sea necesario.

6. TDAH
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es un trastorno neurológico
que afecta a millones de niños en el mundo y que muchas veces continúa en la
edad adulta. Está caracterizado por la dificultad para mantener la atención y
concentrarse, así como por presentar comportamientos impulsivos.

No existe ningún tratamiento para curar el TDAH, aunque disponemos de medicamentos

que ayudan al niño a concentrarse mejor y a no mostrar tanta hiperactividad.

7. ELA
La esclerosis lateral amiotrófica (ELA) es una enfermedad neurodegenerativa que
destruye progresivamente las neuronas y que también acaba provocando discapacidad.

Con el tiempo, el ELA no solo afecta a la capacidad para caminar, sino que también
impide que la persona hable, coma y respire. No hay cura, y debido a la gravedad de sus
síntomas, la enfermedad acaba siendo mortal.

Como influye el entorno al cerebro humano:

El desarrollo cerebral está influenciado por factores ambientales como la nutrición, el
afecto y la estimulación. El cerebro trae una estructura determinada por la genética del
60%, y que en un 40% depende de la influencia ambiental. El ambiente de desarrollo
encierra recursos capaces de favorecer la maduración de los circuitos nerviosos
cerebrales a través de una combinación de cuidados, relaciones sociales, estímulos
cognitivos y actividades motoras. Los niños que viven en instituciones como orfanatos, y
los que sufren adversidades como abusos, malos tratos, abandono o pobreza, tienen
alteraciones en el desarrollo de su cerebro y presentan deficiencias cognitivas. El entorno
modula el desarrollo de diferentes habilidades, como la adquisición del lenguaje. Vivir en
la ciudad se ha relacionado con un aumento del riesgo de padecer ansiedad.

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Como afecta la música en el cerebro:
La música tiene un impacto en el cerebro en múltiples niveles, influyendo de manera
directa en los mecanismos cognitivos y emocionales. Afecta a la memoria, al movimiento
y genera actividad emocional. Tiene impacto tanto a nivel psicológico, emocional como
fisiológico. Escuchar música y aprender a tocar instrumentos musicales mejora las
habilidades de lectura y lenguaje, además estimula nuestro cerebro. La música activa
procesos fisiológicos y químicos involucrados en sistemas de recompensa que no somos
conscientes..

¿SOMOS CADA VEZ MÁS INTELIGENTES?

Es cierto que, en los últimos 2 millones de años, el cerebro humano se ha triplicado de
tamaño, algo que no ha ocurrido con ninguna otra especie del planeta. Hay varios factores
que han influido en este crecimiento, entre los cuales la competitividad social frente al
aumento de la población en todo el mundo; la explicación está en la lucha por cubrir
nuestras necesidades y por lograr un mejor estatus social, que proporciona un mayor
acceso a los recursos existentes. En esta “lucha”, un cerebro más grande supone una
gran ventaja.

Otro factor es el cambio climático. Esta segunda hipótesis apunta a que el cambio
climático global y las migraciones desde el ecuador dieron lugar al desarrollo de la
capacidad humana de afrontar los cambios en el clima (Fuente: Tendencias 21).

El caso es que esta evolución en el cerebro humano llevó a los autores Richard
Herrnstein y Charles Murray a crear el concepto “efecto Flynn” en su libro The Bell
Curve (1994). Este efecto explica la subida continua, año por año, de las puntuaciones de
cociente intelectual, algo que puede observarse en la mayor parte del mundo.

Entre las explicaciones a este fenómeno se incluyen una mejor nutrición, una tendencia
hacia familias más pequeñas, una mejor educación, una mayor complejidad en el
ambiente y la heterosis (en contraposición a la endogamia).

El cerebro es un órgano activo las 24 horas del día, se encuentra atento para
realizar las tareas necesarias y mantener una comunicación constante con el medio
ambiente, mientras que durante la noche, cuando dormimos, continúa su trabajo
para mantenerse en buenas condiciones.

Cuando una persona está despierta se comunica con el medio ambiente a través de
las vías sensoriales, donde participan cadenas de neuronas que liberan sustancias

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químicas llamadas neurotransmisores que facilitan esta actividad. Cuando el
cerebro duerme bloquea la entrada a estas señales para descansar.

Si la persona estuviera en vigilia constantemente, esos neurotransmisores se

agotarían y cesaría la comunicación. Por esta razón, el cerebro se aísla cuando
duerme y comienza a trabajar en otras actividades. En este caso, restaura esos
neurotransmisores liberados en las terminales sinápticas durante el día anterior,
para restablecer la comunicación cuando despierte.
1- Consolida la memoria: Cuando estamos despiertos las vías sensoriales
conducen la información captada por diferentes receptores hacia el cerebro donde
es procesada para aprender. Durante el sueño el cerebro consolida esos datos que
aprendió en el día y quedan almacenados en la memoria.
¿Cómo se procesa? El cerebro asimila toda la información durante el día pero es
transitoria y necesita un espacio para almacenarla. Cuando dormimos, esos datos
aprendidos son conducidos de un lugar a otro y así se almacenan en circuitos
nerviosos dentro del cerebro y luego en forma de sustancias químicas.
La información que entra al cerebro favorece la“plasticidad cerebral”, facilitando el
establecimiento de conexiones nuevas que es la base del aprendizaje.
Cuando una persona está despierta se comunica con el medio ambiente a través de
las vías sensoriales, donde participan cadenas de neuronas que liberan sustancias
químicas llamadas neurotransmisores que facilitan esta actividad. Cuando el
cerebro duerme bloquea la entrada a estas señales para descansar.
2- Elimina moléculas nocivas que dañan al cerebro: Cuando estamos
despiertos, como producto de su funcionamiento, el cerebro libera moléculas que al
acumularse pudieran resultar nocivas, por lo que deben eliminarse cuando
dormimos.

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Durante el sueño el sistema glinfático encargado de la eliminación de desechos,
facilita la eliminación de metabolitos del sistema nervioso central que pudieran
entorpecer el buen funcionamiento cerebral.
“El cerebro debe eliminar productos del metabolismo que pudieran ser tóxicos y dar
origen a enfermedades mentales”. De hecho, los padecimientos de tipo mental se
incrementan cuando no se duerme adecuadamente, y se ha planteado que el
Alzheimer podría estar ligado a este tipo de problema.

3- Soñar: Actualmente, se han desarrollado varias pruebas intentando identificar

la función de los sueños. De hecho, a través de técnicas de resonancia magnética
funcional se ha podido detectar la activación de diferentes áreas cerebrales
mientras se sueña.
En la antigüedad, hace muchos siglos, se le atribuían al sueño funciones divinas o
mágicas inclusive se consideraba como un medio para comunicarse con los
difuntos.
Hasta el momento la tecnología no ha podido descifrar el contenido de los sueños,
pero si ha logrado identificar áreas cerebrales con sus neurotransmisores
respectivos que participan en la regulación de la alternancia vigilia-sueño.
Finalmente hay que resaltar que el sueño no es un proceso continuo, sino que se
presenta en una serie de ciclos, cada uno de aproximadamente 90 minutos de
duración, integrado de varias etapas que se repiten en el transcurso de la noche.
Termina un ciclo y comienza otro. En total se presentan entre dos y cinco ciclos
cada noche.

Cada ciclo se inicia en la etapa de sueño lento o NoMOR que progresivamente se

vuelve más profundo y continua con la etapa de sueño MOR (Movimientos Oculares
Rápidos) durante la cual se presenta mayor parte de las ensoñaciones.
“
Habrá que esperar el avance de la ciencia y la tecnología para llegar a comprender
el papel funcional de las ensoñaciones. Parece ciencia ficción, pero podría ser
realidad. Hay que tener paciencia”, concluyó.

Al respecto, Fructuoso Ayala, jefe de laboratorio de Neurociencias, de la Facultad

de Psicología de la UNAM explicó que el cerebro no sólo descansa cuando
dormimos, sino que recupera la energía que consumió durante el día con las
diferentes actividades. De hecho, “el sueño es un proceso vital tan importante como
alimentarse”.

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Lesiones cerebrales:
El cerebro es el centro de control de todas las funciones corporales, responsable de
actividades conscientes (hablar, caminar) e inconscientes (respiración, digestión). El
cerebro también controla el pensamiento, la comprensión, el habla y las emociones.

El cerebro es muy frágil, si bien está protegido por el cabello, la piel, el cráneo y un
almohadón de líquido. En el pasado, esta protección era mayormente adecuada, hasta
que desarrollamos nuevas formas letales de desplazarnos a altas velocidades.

Las lesiones cerebrales, ya sean resultado de un traumatismo grave en el cráneo o de

una lesión cerrada, pueden alterar diversas funciones.

¿Qué es una lesión cerebral traumática?

Se produce una lesión cerebral traumática (LCT) cuando un traumatismo súbito causa
daños en el cerebro. La LCT puede ocurrir cuando la cabeza golpea de pronto
violentamente un objeto o cuando un objeto perfora el cráneo e ingresa al tejido cerebral.

Los Centros de Prevención y Control de Enfermedades estiman que 5.3 millones de

estadounidenses viven con discapacidades causadas por traumatismos cerebrales, lo
cual da como resultado más de 50.000 muertes al año.

La LCT es dos veces más probable en hombres que en mujeres. La mayor incidencia se
presenta en personas entre 15 y 24 años y de 75 años o más.

Las causas más frecuentes de LCT incluyen accidentes con vehículos motorizados,
caídas, actos de violencia y lesiones deportivas. En la mitad de los casos de lesiones
cerebrales está involucrado el alcohol, ya sea en la persona lesionada o en la que causa
la lesión.

Las personas que han sufrido una lesión en la médula espinal suelen tener una lesión
cerebral que la acompaña. Esto es así particularmente en las lesiones cervicales más
altas, que están más cerca del cerebro.

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¿Cómo se produce una lesión cerebral?

El cerebro está dentro del marco óseo del cráneo y es un material gelatinoso que flota en
el líquido cefalorraquídeo, que actúa como amortiguador en los movimientos rápidos de la
cabeza.

Las lesiones cerebrales pueden ser causadas por una fractura o perforación del cráneo
(accidentes vehiculares, caídas o heridas de armas), una enfermedad (neurotoxinas,
infecciones, tumores, anormalidades metabólicas, etc.) o una lesión cerebral cerrada
como en el síndrome del bebé sacudido o en aceleraciones/desaceleraciones rápidas de
la cabeza.

La superficie exterior del cráneo es lisa, pero la superficie interior es escarpada. Esta es la
causa de daños graves en las lesiones cerebrales cerradas, ya que el tejido cerebral
rebota dentro del cráneo encima de estructuras óseas irregulares.

Con los traumatismos, el daño cerebral puede producirse en el momento del impacto o
puede desarrollarse más tarde debido a hinchazón (edema cerebral), sangrado dentro del
cerebro (hemorragia intracerebral) o sangrado alrededor del cerebro (hemorragia epidural
o subdural).

Si la cabeza se golpea con fuerza suficiente, el cerebro gira y se retuerce sobre el tronco
encefálico como un eje, lo que interrumpe las vías nerviosas normales y provoca pérdida
de la consciencia. Si esta inconsciencia persiste durante un largo tiempo, se considera
que la persona lesionada está en coma, lo que causa una alteración de los mensajes
nerviosos que van del tronco encefálico a la corteza.

Lesión cerebral cerrada

Las lesiones cerebrales cerradas suelen producirse sin dejar signos externos obvios. Las
diferencias entre las lesiones cerradas y las penetrantes son importantes.

Una herida de bala en la cabeza, por ejemplo, podría destruir un área extensa del
cerebro, pero el resultado puede ser menor si no toca ningún área crítica.

Las lesiones cerebrales cerradas suelen causar más daños y déficits neurológicos
extensivos como los siguientes:

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 Parálisis parcial a completa

 Problemas cognitivos, de conducta y de memoria
 Estado vegetativo persistente
Una contusión es un tipo de lesión cerebral cerrada; aunque la mayoría de las personas
se recuperan por completo de una concusión, existe evidencia de que las lesiones
cerebrales acumuladas, incluso si son moderadas, causan efectos a largo plazo.

Efectos de una lesión cerebral

El tejido cerebral lesionado puede recuperarse con el tiempo. Sin embargo, no existen
pruebas de que una vez que el tejido cerebral está muerto o destruido puedan formarse
nuevas células cerebrales. El proceso de recuperación habitualmente continúa incluso sin
la producción de nuevas células, ya que partes del cerebro asumen las funciones del
tejido destruido.

Una lesión cerebral puede tener serios efectos de por vida sobre las funciones físicas y
mentales, que incluyen la pérdida de consciencia, alteraciones en la memoria y/o
personalidad y parálisis parcial o completa.

Los problemas de conducta incluyen:

 Agresión verbal y física

 Agitación
 Dificultades de aprendizaje
 Autoconsciencia deficiente
 Funciones sexuales alteradas
 Impulsividad
Las consecuencias sociales de una LCI leve, moderada o severa son numerosas e
incluyen un mayor riesgo de suicidio, divorcio, desempleo crónico y abuso de sustancias.

El costo anual de los cuidados agudos y la rehabilitación para LCI en los EE. UU es
enorme: de 9 mil millones a 10 mil millones de dólares.

El costo promedio de los cuidados de por vida para una persona con LCI severa oscila
entre 600,000 y 2 millones de dólares.

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Investigaciones:

Las lesiones cerebrales varían según qué parte de cerebro esté lesionada.

 Un golpe en el hipocampo provoca pérdida de memoria.

 Una lesión en el tronco cerebral es similar a una lesión medular alta.
 Las lesiones en los ganglios basales afectan al movimiento, mientras que el daño en los
lóbulos frontales puede provocar problemas emocionales.
 La lesión de ciertas partes de la corteza afecta al habla y el entendimiento. Las lesiones
cerebrales implican además muchos procesos fisiológicos que incluyen lesiones de
células nerviosas (axones), contusiones (moretones), hematomas (coágulos) e hinchazón.
Cada uno de los síntomas puede requerir cuidados y tratamiento especializados.
Como en los accidentes cerebrovasculares, las lesiones de la médula espinal y otros tipos
de traumatismos en los nervios, la lesión cerebral no es un proceso aislado sino un evento
continuo. Puede haber olas de destrucción que duren días y hasta semanas después del
daño inicial.

Con los tratamientos disponibles en la actualidad, los doctores no pueden reparar por
completo la lesión original, que puede incluir una pérdida masiva de células nerviosas.

Sin embargo, la difusión de los daños secundarios en el cerebro puede limitarse. Los
científicos han apuntado a algunos de esos factores secundarios, que incluyen:

 Isquemia cerebral (pérdida de sangre)

 Bajos niveles de oxígeno y flujo sanguíneo en el cerebro
 Liberación de aminoácido excitatorio (es decir glutamato)
 Edema causado por muerte celular en el tejido lesionado
Ha habido numerosas investigaciones con medicamentos para controlar una amplia gama
de efectos secundarios de un traumatismo cerebral, entre ellos la toxicidad por glutamato
(selfotel, cerestat, dexanabinol), daños causados por el calcio (nimodipina) y el colapso de
membranas celulares (tirilazad, PEG-SOD).

Porque es importante el sueño:

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El sueño tiene un rol fundamental en la buena salud y el bienestar a lo largo de la vida. La
forma en que nos sentimos mientras estamos despiertos depende, en parte, de lo que
ocurre mientras dormimos. Durante el sueño, el cuerpo trabaja para apoyar una función
cerebral saludable y mantener la salud física.

En niños y adolescentes, el sueño también promueve el crecimiento y el desarrollo. No

dormir lo suficiente con el tiempo puede aumentar el riesgo de problemas de salud
crónicos (a largo plazo). También puede afectar la capacidad de razonamiento, reacción,
trabajo, aprendizaje y convivencia con los demás. Aprende de qué manera el sueño
afecta el corazón y el sistema circulatorio, el metabolismo , el sistema respiratorio y el
sistema inmunitario, y cuál es la cantidad suficiente de sueño.

Problemas de razonamiento y memoria:

El sueño contribuye al aprendizaje y la formación de recuerdos a largo plazo. No dormir lo
suficiente o no tener suficientes horas de sueño de buena calidad puede conducir a
problemas de concentración en las tareas y alterar el razonamiento.

El cerebro humano: es uno de los órganos más complejos y fascinantes del cuerpo
humano. Es el encargado de controlar todas las funciones del cuerpo, desde las más
básicas como la respiración y el latido del corazón, hasta las más complejas como el
pensamiento y el habla. En este artículo nos enfocaremos en la parte del cerebro que
controla el habla, una de las habilidades más importantes y distintivas de los seres
humanos.

¿Cuál es la parte del cerebro que controla el habla?

El habla es una habilidad que nos permite comunicarnos con los demás y expresar
nuestros pensamientos y emociones. Aunque puede parecer una tarea sencilla, el habla
es en realidad un proceso muy complejo que involucra a varias partes del cerebro.

La parte del cerebro que se encarga principalmente del habla es el área de Broca, que se
encuentra en la corteza frontal del hemisferio izquierdo. Esta área es responsable de la
producción del lenguaje hablado y se activa cuando pensamos en lo que queremos decir
y cuando articulamos las palabras.

Además del área de Broca, también hay otras partes del cerebro que están involucradas
en el proceso del habla. El área de Wernicke, que se encuentra en la corteza temporal del
hemisferio izquierdo, es responsable de la comprensión del lenguaje hablado y escrito.

Otras áreas del cerebro, como el tálamo y el cerebelo, también juegan un papel
importante en el proceso del habla.

¿Cómo funciona el área de Broca?

El área de Broca es una de las partes más importantes del cerebro para el habla. Esta
área se encarga de la producción del lenguaje hablado y se activa cuando pensamos en
lo que queremos decir y cuando articulamos las palabras.

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El área de Broca está conectada con otras partes del cerebro, como el área de Wernicke
y el tálamo, a través de una red de neuronas. Cuando pensamos en lo que queremos
decir, la información se transmite desde el área de Wernicke hasta el área de Broca a
través de estas neuronas. Luego, el área de Broca envía señales a los músculos de la
boca y la garganta para que podamos articular las palabras.

¿Qué sucede cuando se daña el área de Broca?

La lesión del área de Broca puede causar una condición conocida como afasia de Broca,
que se caracteriza por dificultades para producir el lenguaje hablado. Las personas con
afasia de Broca pueden tener problemas para articular las palabras y formar oraciones
coherentes, pero su comprensión del lenguaje hablado y escrito suele estar intacta.

La afasia de Broca puede ser causada por una lesión en el área de Broca debido a un
accidente cerebrovascular, una lesión cerebral traumática o una enfermedad
neurodegenerativa como la enfermedad de Alzheimer.

El habla es una habilidad compleja que involucra a varias partes del cerebro, pero la parte
más importante es el área de broca. esta área se encarga de la producción del lenguaje
hablado y se activa cuando pensamos en lo que queremos decir y cuando articulamos las
palabras. la lesión del área de broca puede causar una condición conocida como afasia
de broca, que se caracteriza por dificultades para producir el lenguaje hablado.

el habla es una habilidad compleja que involucra a varias partes del cerebro, pero la parte
más importante es el área de broca. esta área se encarga de la producción del lenguaje
hablado y se activa cuando pensamos en lo que queremos decir y cuando articulamos las
palabras.

la lesión del área de broca puede causar una condición conocida como afasia de broca,
que se caracteriza por dificultades para producir el lenguaje hablado. es importante
conocer las enfermedades que afectan el habla para poder identificarlas y tratarlas
adecuadamente.

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el cerebro
humano

función del enfermedades composición

cerebro cerebrales del cerebro

importancia del como afecta la

sueño musia al cerebro
la neurociencia y
el cerebro
evolución del
cerebro

Recursos y apoyo para la lesión cerebral traumática

Si necesita más información sobre la lesión cerebral o tiene una pregunta específica,
nuestros especialistas en información están disponibles de lunes a viernes de 9am a
5pm ET, 800-539-7309 (línea gratuita dentro de los EE. UU.) o 973-379-2690
(internacional).

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Adicionalmente, la Fundación Reeve mantiene una hoja informativa sobre la vida con una
lesión cerebral y recursos adicionales de fuentes confiables. Chequee nuestro
repositorio de hojas de información sobre cientos de temas como los recursos
disponibles su estado/ país o enfermedades secundarias de la parálisis.

Le recomendamos que se contacte con grupos de apoyo y organizaciones, incluyendo:

 Centro de Traducción de Conocimientos de los Sistemas Modelo (Model Systems

Knowledge Translation Center): proporciona información y una lista de 16 centros para la
lesión cerebral en los Estados Unidos. Para español, use el botón de traducción.
 Hospital Craig, ofrece recursos informativos sobre la lesión cerebral.

En general, los estudios clínicos con agentes neuroprotectores no han dado resultados
positivos, incluso aunque las diversas terapias parecieron funcionar bien en animales. El
reemplazo celular (es decir, células madre) también es teóricamente posible, pero la
mayoría de los estudios todavía tienen que llegar a los estudios clínicos con seres
humanos.

Definitivamente, el cerebro lesionado tiene cierta capacidad para recuperarse. Según lo

describen los científicos, el cerebro es “plástico”. Con el uso de factores de crecimiento de
nervios, trasplante de tejidos y otras técnicas, se puede alentar al cerebro para que se
remodele y potencialmente restaure funciones.

Las intervenciones también pueden dar mejor resultado en ciertos momentos. Se podría
usar una serie de medicaciones cronometradas, cada una dirigida a procesos bioquímicos
específicos posteriores al daño cerebral.

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