COLEGIO HISPANO

PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre : ALEXIS CCAMA QUISPE

Rut : 26.405.897-K
Edad : 09 años, 0 meses
Fecha de Nacimiento : 9-10-2014
Nivel Educativo : 3ºA
Institución Educativa : Colegio Hispano, Arica
Fecha de Evaluación : 21-11-2023
Evaluador : Psi. Edgardo Chacaltana Sepúlveda
Fecha de Reevaluación : Noviembre 2025

II. MOTIVO DE CONSULTA

Profesora de asignatura deriva a estudiante a evaluación psicométrica especializada del PIE debido a
que el estudiante presenta bajo rendimiento académico.

III. ANTECEDENTES RELEVANTES

Alexis es un niño de 09 años de edad, en la actualidad se encuentra cursando tercer año básico en el
Colegio Hispano. El estudiante vive con su madre. La madre es la apoderada titular en el colegio y tiene
los cuidados generales de la estudiante

IV. INSTRUMENTOS APLICADOS

● Entrevista al estudiante.

● Observación clínica

● Escala Wechsler de inteligencia para niños, quinta edición – versión chilena (WISC V)

● ICAP: habilidades de adaptación

V. CONDUCTA OBSERVADA

Durante la prueba Alexis se muestra colaborador y entusiasta respecto a la prueba.

VI. RESULTADOS

● Rendimiento intelectual:

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

Intervalo de confianza
Suma de
Escala Puntajes Puntaje compuesto Rango Percentil
Escala
95%
Comprensión Verbal 13 ICV 81 10 75-89
Visoespacial 18 IVE 95 37 87-104
Razonamiento Fluido 20 IRF 100 50 93-107
M emoria de Trabajo 9 IMT 70 2 64-80
Velocidad de Procesamiento 20 IVP 100 50 91-109
Escala Total 55 CIT 84 14 79-90

El desempeño de Alexis en la actualidad a nivel de escala completa (84) que lo sitúa en la categoría
RANGO PROMEDIO BAJO.

A nivel de COMPRENSIÓN VERBAL, la capacidad de comprender y resolver problemas, tareas y

situaciones mediante el lenguaje ha obtenido un puntaje que se categoriza en el rango de RANGO
PROMEDIO BAJO

En la escala VISOESPACIAL, que da cuenta de las capacidades ubicar los objetos en el espacio,
incluyendo las partes de su propio cuerpo, y orientarlos en qué tan cerca o lejos están los objetos de sí
mismo y de ha obtenido un puntaje que sea categoriza en el rango PROMEDIO.

En la escala de RAZONAMIENTO FLUIDO, la cual da cuenta de las habilidades para establecer relaciones
entre estímulos y objetos visuales y usar el razonamiento para aplicar reglas ha obtenido un puntaje que
se categoriza en el RANGO NORMAL PROMEDIO.

En la escala de MEMORIA DE TRABAJO, la cual da cuenta de las habilidades para registrar, mantener y
manipular de forma consciente información visual y auditiva, ha obtenido un puntaje que se categoriza
en el rango FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LIMITE

En la escala de VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO, es la rapidez a la que se capta la información, ha

obtenido un puntaje que se categoriza en el rango NORMAL PROMEDIO

FORTALEZAS Y DEBILIDADES: A NIVEL DE SUBPRUEBA

FORTALEZAS Y DEBILIDADES (continuación)
PUNT AJE DE FORT ALEZA O
PUNT AJE DIFERENCIA VALOR CRÍT ICO T ASA BASE
COMPARACIÓN DEBILIDAD

Analogías 5 - 8,00 = -3,00 1,92 D ≤25

Vocabulario 8 - 8,00 = 0,00 2,21
Construcción con cubos 10 - 8,00 = 2,00 2,93
NIVEL DE SUBPRUEBA

Rompecabezas Visuales 8 - 8,00 = 0,00 2,36

Matrices de Razonamiento 11 - 8,00 = 3,00 2,12 F ≤25
Balanzas 9 - 8,00 = 1,00 1,88
Rentención de Dígitos 4 - 8,00 = -4,00 2,21 D ≤5
Retención de Imágenes 5 - 8,00 = -3,00 2,26 D ≤25
Claves 8 - 8,00 = 0,00 3,28
Búsqueda de símbolos 12 - 8,00 = 4,00 4,43

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

FORTALEZAS COGNITIVA:

Matrices de razonamiento: Esta subprueba permite medir razonamiento perceptivo, el procesamiento

visual-espacial, la organización espacial y la capacidad para analizar y sintetizar estímulos visuales.

Conductas adaptativas:

Al analizar los resultados obtenidos en la evaluación con el Inventario para la Planificación de

Servicios y Programación Individual, ICAP, es posible reportar que el nivel de funcionamiento de
independencia general de ALEXIS, se considera medio bajo según lo que se espera para su edad. Al
realizar un análisis de cada una de las destrezas, es posible indicar que sus resultados en las destrezas
motoras se ubican en un nivel medio bajo, las destrezas sociales y comunicativas en un nivel medio bajo,
las destrezas de la vida personal en un nivel medio, y finalmente, las destrezas de la vida en comunidad
en un nivel medio bajo, lo anterior se reporta de acuerdo a los índices de rendimiento relativo y sus
respectivos niveles de funcionamiento.

Usa esta (d) Puntaje (e) Puntaje (f) Puntaje

Punt. Directa Punt. De (C) promedio NIVEL DE
Punt. Directa ETM (b) Fácil - Dificil columna en diferencial de diferencial de diferencial de IRR
de Escala (a) edad de escala FUNCIONAMIENTO
tabla G escala escala -1 ETM escala +1 ETM

Destrezas motoras 46 478 4 5- 0 3-8 a 6-3 495 6 -17 -21 -13 58/90 bajo
Destrezas sociales y comunicativas 31 473 5 2-9 2-0 a 4-1 493 3 -20 -25 -15 50/90 bajo
Destrezas de la vida personal 40 483 4 6-3 4-11 a 8-4 490 15 -7 -11 -3 81/90 medio bajo
Destrezas de la vida en la comunidad 29 484 3 7-5 6-0 a 9-3 486 10 -2 -5 1 89/90 medio
INDEPENDENCIA GENERAL 480 2 5-5 3-11 a 7-8 490 4 -10 -12 -8 75/90 medio bajo

PUNTUACIÓN DE
ESCALA PT PER IRR
EDAD (años - meses)
Destrezas motoras 5-0 68 2 bajo
Destrezas sociales y comunicativas 2-9 56 <1 bajo
Destrezas de la vida personal 6-3 91 27 medio bajo
Destrezas de la vida en la comunidad 7-5 97 42 medio
INDEPENDENCIA GENERAL 5-5 79 8 medio bajo

A) Habilidades conceptuales: se observan dificultades en cuanto al lenguaje receptivo y expresivo, se

observan dificultades en lectura y escritura, no maneja concepto de dinero, muestra dificultad para recordar
direcciones personales y muestra dificultades para fijarse metas y seguir ciertos pasos para conseguirlas (auto-
dirección).
B) Habilidades sociales: se observan dificultades para relacionarse con su grupo de pares, tiende a ser
irresponsable con sus deberes, se observa baja autoestima, no se muestra susceptible a ser engañado o
manipulado, no toma en cuenta la complejidad (positivo/negativo) de una situación, no sigue las reglas, no
respeta las leyes y finalmente, se observa tendencia a victimizarse.

C) Habilidades prácticas: actividades de la vida diaria: come por sí solo, se puede movilizar de forma
autónoma, sabe usar el baño y controla esfínteres a un nivel adecuado a su edad, se observan dificultades en
cuanto al aseo personal, se viste por sí solo, no sabe preparar comidas (en relación a lo esperado a su edad), no
realiza tareas de mantención del hogar (rutinarias), no ha logrado transportarse por sí solo, no logra llevar un
tratamiento farmacológico por sí solo, aún no es capaz de manejar dinero a un nivel adecuado para su edad, no
sabe utilizar el teléfono, no ha desarrollado habilidades ocupacionales funcionales, y para concluir, no
mantiene entornos seguros.

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

El informante reporta que el evaluado no presenta problemas de conducta. En función de lo anterior, y de

acuerdo a los niveles de servicio del ICAP, se establece que ALEXIS requiere limitada atención y/o
seguimiento periódico en las actividades de la vida diaria.

En relación a la evaluación aplicada, en la fecha anteriormente señalada, se concluye que, los resultados
obtenidos por ALEXIS, lo ubican en rango considerado como levemente bajo lo esperado para su edad de
acuerdo a su Índice de Independencia General.

VII. DIAGNOSTICO

De acuerdo a los resultados obtenidos mediante el instrumento evaluativo WISC-V v. Chilena, es posible
constatar que el estudiante posee un diagnóstico de Rango promedio bajo

VIII. SUGERENCIAS

Al establecimiento educacional

En concordancia con la prueba psicométrica aplicada y con lo observado, el estudiante Alexis

no presenta mayores complicaciones a nivel de rendimiento intelectual, sin embargo, al presentar
dificultades académicas es necesario que sea derivado a una evaluación psicopedagógica para
determinar si existe un diagnóstico de dificultad específica del aprendizaje (DEA)

Al apoderado

 Incluir a la estudiante en actividades fuera de su hogar y que puedan aportar experiencias de

enriquecimiento cultural y social; tales como salidas a centro comerciales, teatros, circos,
plazas, cine, evento musicales, etc.
 Planificación de rutinas de quehaceres escolares y domésticos de acuerdo a su edad para que
el estudiante pueda formar hábitos. El apoderado debe vigilar que estas rutinas se cumplan.

EDGARDO CHACALTANA SEPÚLVEDA

Psicólogo
RUT: 16.469.133-5 - RP. N°83876
Programa de Integración Escolar P.I.E.

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

IX. IDENTIFICACIÓN

Nombre : FELIX CHURA LEÓN

Rut : 24.844.337 - 5
Edad : 08 años, 11 meses
Fecha de Nacimiento : 23-12-2014
Nivel Educativo : 3ºB
Institución Educativa : Colegio Hispano, Arica
Fecha de Evaluación : 21-11-2023
Evaluador : Psi. Edgardo Chacaltana Sepúlveda
Fecha de Reevaluación : Noviembre 2025

X. MOTIVO DE CONSULTA

Profesora de asignatura deriva a estudiante a evaluación psicométrica especializada del PIE debido a
que el estudiante presenta bajo rendimiento académico.

XI. ANTECEDENTES RELEVANTES

Félix es un niño de 08 años de edad, en la actualidad se encuentra cursando tercer año básico en el
Colegio Hispano. Es parte del programa de integración escolar con el diagnóstico de TEL, sin embargo, al
persistir sus dificultades es derivado a evaluación ya que se sospecha que requiere de otro tipo de
apoyos por parte del programa. El estudiante vive con su madre. La madre es la apoderada titular en el
colegio y tiene los cuidados generales de la estudiante

XII. INSTRUMENTOS APLICADOS

● Entrevista al estudiante.

● Observación clínica

● Escala Wechsler de inteligencia para niños, quinta edición – versión chilena (WISC V)

● ICAP: habilidades de adaptación

XIII. CONDUCTA OBSERVADA

Durante la prueba Félix se muestra colaborador y entusiasta respecto a la prueba.

XIV. RESULTADOS

● Rendimiento intelectual:

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

Intervalo de confianza
Suma de
Escala Puntajes Puntaje compuesto Rango Percentil
Escala
95%
Comprensión Verbal 8 ICV 67 1 62-76
Visoespacial 8 IVE 65 1 59-77
Razonamiento Fluido 15 IRF 85 16 79-93
M emoria de Trabajo 7 IMT 65 1 60-75
Velocidad de Procesamiento 19 IVP 97 42 88-107
Escala Total 47 CIT 76 5 72-82

El desempeño de Félix en la actualidad a nivel de escala completa (84) que lo sitúa en la categoría
FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LÍMITE

A nivel de COMPRENSIÓN VERBAL, la capacidad de comprender y resolver problemas, tareas y

situaciones mediante el lenguaje ha obtenido un puntaje que se categoriza en el rango de
DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE

En la escala VISOESPACIAL, que da cuenta de las capacidades ubicar los objetos en el espacio,
incluyendo las partes de su propio cuerpo, y orientarlos en qué tan cerca o lejos están los objetos de sí
mismo y de ha obtenido un puntaje que sea categoriza en el rango DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE.

En la escala de RAZONAMIENTO FLUIDO, la cual da cuenta de las habilidades para establecer relaciones
entre estímulos y objetos visuales y usar el razonamiento para aplicar reglas ha obtenido un puntaje que
se categoriza en el RANGO PROMEDIO BAJO.

En la escala de MEMORIA DE TRABAJO, la cual da cuenta de las habilidades para registrar, mantener y
manipular de forma consciente información visual y auditiva, ha obtenido un puntaje que se categoriza
en el rango DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE

En la escala de VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO, es la rapidez a la que se capta la información, ha

obtenido un puntaje que se categoriza en el rango NORMAL PROMEDIO

FORTALEZAS Y DEBILIDADES: A NIVEL DE SUBPRUEBA

FORTALEZAS Y DEBILIDADES (continuación)
PUNT AJE DE FORT ALEZA O
PUNT AJE DIFERENCIA VALOR CRÍT ICO T ASA BASE
COMPARACIÓN DEBILIDAD

Analogías 2 - 5,70 = -3,70 2,25 D ≤10

Vocabulario 6 - 5,70 = 0,30 2,53
7 - 5,70 = 1,30 3,15
NIVEL DE SUBPRUEBA

Construcción con cubos

Rompecabezas Visuales 1 - 5,70 = -4,70 2,44 D ≤5
Matrices de Razonamiento 11 - 5,70 = 5,30 2,18 F ≤5
Balanzas 4 - 5,70 = -1,70 1,92
Rentención de Dígitos 5 - 5,70 = -0,70 2,25
Retención de Imágenes 2 - 5,70 = -3,70 2,38 D ≤10
Claves 12 - 5,70 = 6,30 2,73 F ≤2
Búsqueda de símbolos 7 - 5,70 = 1,30 4,02

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

FORTALEZAS COGNITIVA:

Matrices de razonamiento: Esta subprueba permite medir razonamiento perceptivo, el procesamiento

visual-espacial, la organización espacial y la capacidad para analizar y sintetizar estímulos visuales.

Claves: permite evaluar la capacidad de aprendizaje asociativo, la rapidez y destreza

visomotora, velocidad de procesamiento perceptivo visual, velocidad de asociación, memoria
visual, atención, concentración y coordinación visomotora

Conductas adaptativas:

Al analizar los resultados obtenidos en la evaluación con el Inventario para la Planificación de

Servicios y Programación Individual, ICAP, es posible reportar que el nivel de funcionamiento de
independencia general de Félix, se considera medio bajo según lo que se espera para su edad. Al realizar
un análisis de cada una de las destrezas, es posible indicar que sus resultados en las destrezas motoras
se ubican en un nivel medio bajo, las destrezas sociales y comunicativas en un nivel medio bajo, las
destrezas de la vida personal en un nivel medio bajo, y finalmente, las destrezas de la vida en
comunidad en un nivel medio bajo, lo anterior se reporta de acuerdo a los índices de rendimiento
relativo y sus respectivos niveles de funcionamiento.

Usa esta (d) Puntaje (e) Puntaje (f) Puntaje

Punt. Directa Punt. De (C) promedio NIVEL DE
Punt. Directa ETM (b) Fácil - Dificil columna en diferencial de diferencial de diferencial de IRR
de Escala (a) edad de escala FUNCIONAMIENTO
tabla G escala escala -1 ETM escala +1 ETM

Destrezas motoras 50 486 4 5 - 10 4-7 a 8-0 498 4 -12 -16 -8 71/90 medio bajo
Destrezas sociales y comunicativas 36 481 3 3-6 2-6 a 6-6 496 6 -15 -18 -12 63/90 medio bajo
Destrezas de la vida personal 42 487 4 7-0 5-5 a 9-4 496 14 -9 -13 -5 77/90 medio bajo
Destrezas de la vida en la comunidad 31 486 3 7-9 6-4 a 10-0 493 10 -7 -10 -4 81/90 medio bajo
INDEPENDENCIA GENERAL 485 2 6-6 4-7 a 8-10 495 4 -10 -12 -8 75/90 medio bajo

PUNTUACIÓN DE
ESCALA PT PER IRR
EDAD (años - meses)
Destrezas motoras 5 - 10 75 5 medio bajo
Destrezas sociales y comunicativas 3-6 72 3 medio bajo
Destrezas de la vida personal 7-0 89 23 medio bajo
Destrezas de la vida en la comunidad 7-9 89 23 medio bajo
INDEPENDENCIA GENERAL 6-6 79 8 medio bajo

A) Habilidades conceptuales: se observan dificultades en cuanto al lenguaje receptivo y expresivo, se

observan dificultades en lectura y escritura, no maneja concepto de dinero, muestra dificultad para recordar
direcciones personales y muestra dificultades para fijarse metas y seguir ciertos pasos para conseguirlas (auto-
dirección).
B) Habilidades sociales: se observan dificultades para relacionarse con su grupo de pares, tiende a ser
irresponsable con sus deberes, se observa baja autoestima, no se muestra susceptible a ser engañado o
manipulado, no toma en cuenta la complejidad (positivo/negativo) de una situación, no sigue las reglas, no
respeta las leyes y finalmente, se observa tendencia a victimizarse.

C) Habilidades prácticas: actividades de la vida diaria: come por sí solo, se puede movilizar de forma
autónoma, sabe usar el baño y controla esfínteres a un nivel adecuado a su edad, se observan dificultades en
cuanto al aseo personal, se viste por sí solo, no sabe preparar comidas (en relación a lo esperado a su edad), no
realiza tareas de mantención del hogar (rutinarias), no ha logrado transportarse por sí solo, no logra llevar un
tratamiento farmacológico por sí solo, aún no es capaz de manejar dinero a un nivel adecuado para su edad, no
sabe utilizar el teléfono, no ha desarrollado habilidades ocupacionales funcionales, y para concluir, no

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

mantiene entornos seguros.

El informante reporta que el evaluado no presenta problemas de conducta. En función de lo anterior, y de

acuerdo a los niveles de servicio del ICAP, se establece que FELIX requiere limitada atención y/o
seguimiento periódico en las actividades de la vida diaria.

En relación a la evaluación aplicada, en la fecha anteriormente señalada, se concluye que, los resultados
obtenidos por FELIX, lo ubican en rango considerado como levemente bajo lo esperado para su edad de
acuerdo a su Índice de Independencia General.

XV. DIAGNOSTICO

De acuerdo a los resultados obtenidos mediante el instrumento evaluativo WISC-V v. Chilena, es posible
constatar que la estudiante FÉLIX posee un diagnóstico de Funcionamiento intelectual Límite.

Felix ha cambiado de diagnóstico de Trastorno del Lenguaje a Funcionamiento intelectual Límite

mediante esta evaluación y el análisis de sus resultados.

Según las orientaciones actuales del Mineduc la estudiante cumple con los tres criterios para seguir en
el programa de integración escolar, por los resultados obtenidos mediante:

 De acuerdo a los resultados obtenidos en el Test WISC V v. ch., se concluye que el estudiante
presenta un rendimiento intelectual actual, que la ubica en el rango de FUNCIONAMIENTO
INTELECTUAL LÍMITE ubicado en la categoría de NEET.
 Evaluación del instrumento de capacidades adaptativas I-CAP el cual determina que el
estudiante se encuentra en un rango que requiere de apoyos.
 Menor de 18 años de edad

En el contexto de la atención del programa de integración escolar, por el rendimiento en la prueba

de coeficiente intelectual donde presenta un rango de FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LÍMITE como
necesidad educativa permanente de acuerdo a la ley n°20.201, decreto 170; y de acuerdo a las
normativas actuales, se recomienda que el estudiante ingrese al programa de integración escolar.

XVI. SUGERENCIAS

Al establecimiento educacional

 Incluir al estudiante en el Programa de Integración Escolar.

 Incluir al estudiante en actividades que requieran que desarrolle habilidades sociales y
comunicacionales de forma gradual, tales como disertaciones y/o trabajos grupales, de manera
gradual y con especial flexibilidad de acuerdo a las características del estudiante de acuerdo a
su diagnóstico.

Al apoderado

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

 Incluir al estudiante en actividades fuera de su hogar y que puedan aportar experiencias de

enriquecimiento cultural y social; tales como salidas a centro comerciales, teatros, circos,
plazas, cine, evento musicales, etc.
 Planificación de rutinas de quehaceres escolares y domésticos de acuerdo a su edad para que
el estudiante pueda formar hábitos. El apoderado debe vigilar que estas rutinas se cumplan.

III. PLANIFICACIÓN DE APOYO

La planificación de apoyo, debe realizarse en el contexto del PIE, donde se pueda brindar apoyo
psicopedagógico y psicoeducativo, en el establecimiento.

AREA INTENSIDAD OBJETIVOS PERSONA (S)

(I) intermitente, (L) limitada, (E) extenso, (G) RESPONSABLE (S)
Generalizado

Psicopedagógico Generalizado (G) Plan de apoyo individual Psicopedagogo (a)

Psicológico Generalizado (G) Intervención individual y Psicólogo (a)

familiar

Docente Generalizado (G) Adecuaciones curriculares Profesor (a) Jefe

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

PERFIL NECESIDADES DE APOYO

AREA RELEVANTE DE INTENSIDAD OBJETIVOS PERSONA (S)

APOYO (I) Intermitente, (L) Limitada, (E) RESPONSABLE (S)
Extenso, (G) Generalizado
Desarrollo Humano (I) Intermitente Estimular el desarrollo Psicólogo
cognitivo Psicopedagogo
Profesora Jefe
Enseñanza y (E) Extenso Reeducar habilidades Psicopedagogo
Educación instrumentales Profesora Jefe
Vida en el Hoga (I) Intermitente Capacitar para apoyo Apoderado
pedagógico en el hogar
Vida en la (I) Intermitente Entregar herramientas de Psicólogo
Comunidad inclusión escolar Psicopedagogo
Profesora Jefe
Empleo ---------- --------- ---------
Salud y Seguridad (I) Intermitente Utilizar conductas de Psicólogo
protección y salud Profesora Jefe
Conductual (L) Limitada Afianzar hábitos de estudio Psicólogo
Psicopedagogo
Profesora Jefe
Social (I) Intermitente Potenciar las habilidades Psicólogo
sociales Profesora Jefe
Protección y Defensa (L) Limitada Desarrollar conductas de Psicólogo
autocuidado

EDGARDO CHACALTANA SEPÚLVEDA

Psicólogo
RUT: 16.469.133-5 - RP. N°83876
Programa de Integración Escolar P.I.E.

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

XVII. IDENTIFICACIÓN

Nombre : JORDAN CRUZ CHURA

Rut : 24.866.025 - 2
Edad : 08 años, 10 meses
Fecha de Nacimiento : 13-01-2015
Nivel Educativo : 3ºB
Institución Educativa : Colegio Hispano, Arica
Fecha de Evaluación : 14-11-2023
Evaluador : Psi. Edgardo Chacaltana Sepúlveda
Fecha de Reevaluación : Noviembre 2025

XVIII. MOTIVO DE CONSULTA

Profesora de asignatura deriva a estudiante a evaluación psicométrica especializada del PIE debido a
que el estudiante presenta bajo rendimiento académico.

XIX. ANTECEDENTES RELEVANTES

Jordan es un niño de 8 años de edad, en la actualidad se encuentra cursando tercer año básico en el
Colegio Hispano. El estudiante vive con su madre. La madre es la apoderada titular en el colegio y tiene
los cuidados generales de la estudiante

XX. INSTRUMENTOS APLICADOS

● Entrevista al estudiante.

● Observación clínica

● Escala Wechsler de inteligencia para niños, quinta edición – versión chilena (WISC V)

● ICAP: habilidades de adaptación

XXI. CONDUCTA OBSERVADA

Durante la prueba Jordan se muestra colaborador y entusiasta respecto a la prueba. Realiza preguntas
acerca de las pruebas y de otros temas. Se muestra impaciente.

XXII. RESULTADOS

● Rendimiento intelectual:

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

Intervalo de confianza
Suma de
Escala Puntajes Puntaje compuesto Rango Percentil
Escala
95%
Comprensión Verbal 14 ICV 84 14 78-92
Visoespacial 19 IVE 98 45 89-107
Razonamiento Fluido 14 IRF 82 12 76-90
M emoria de Trabajo 12 IMT 77 6 71-86
Velocidad de Procesamiento 23 IVP 109 73 99-117
Escala Total 55 CIT 84 14 79-90

El desempeño de Jordan en la actualidad a nivel de escala completa (84) que lo sitúa en la categoría
RANGO PROMEDIO BAJO.

A nivel de COMPRENSIÓN VERBAL, la capacidad de comprender y resolver problemas, tareas y

situaciones mediante el lenguaje ha obtenido un puntaje que se categoriza en el rango de RANGO
PROMEDIO BAJO

En la escala VISOESPACIAL, que da cuenta de las capacidades ubicar los objetos en el espacio,
incluyendo las partes de su propio cuerpo, y orientarlos en qué tan cerca o lejos están los objetos de sí
mismo y de ha obtenido un puntaje que sea categoriza en el rango PROMEDIO.

En la escala de RAZONAMIENTO FLUIDO, la cual da cuenta de las habilidades para establecer relaciones
entre estímulos y objetos visuales y usar el razonamiento para aplicar reglas ha obtenido un puntaje que
se categoriza en el RANGO PROMEDIO BAJO.

En la escala de MEMORIA DE TRABAJO, la cual da cuenta de las habilidades para registrar, mantener y
manipular de forma consciente información visual y auditiva, ha obtenido un puntaje que se categoriza
en el rango FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LIMITE

En la escala de VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO, es la rapidez a la que se capta la información, ha

obtenido un puntaje que se categoriza en el rango NORMAL PROMEDIO

FORTALEZAS Y DEBILIDADES: A NIVEL DE SUBPRUEBA

FORTALEZAS Y DEBILIDADES (continuación)
PUNT AJE DE FORT ALEZA O
PUNT AJE DIFERENCIA VALOR CRÍT ICO T ASA BASE
COMPARACIÓN DEBILIDAD

Analogías 6 - 8,20 = -2,20 2,25

Vocabulario 8 - 8,20 = -0,20 2,53
11 - 8,20 = 2,80 3,15
NIVEL DE SUBPRUEBA

Construcción con cubos

Rompecabezas Visuales 8 - 8,20 = -0,20 2,44
Matrices de Razonamiento 8 - 8,20 = -0,20 2,18
Balanzas 6 - 8,20 = -2,20 1,92 D >25
Rentención de Dígitos 5 - 8,20 = -3,20 2,25 D ≤15
Retención de Imágenes 7 - 8,20 = -1,20 2,38
Claves 11 - 8,20 = 2,80 2,73 F >25
Búsqueda de símbolos 12 - 8,20 = 3,80 4,02

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

FORTALEZAS COGNITIVA:

Claves: permite evaluar la capacidad de aprendizaje asociativo, la rapidez y destreza

visomotora, velocidad de procesamiento perceptivo visual, velocidad de asociación, memoria
visual, atención, concentración y coordinación visomotora.

Conductas adaptativas:

Al analizar los resultados obtenidos en la evaluación con el Inventario para la Planificación de

Servicios y Programación Individual, ICAP, es posible reportar que el nivel de funcionamiento de
independencia general de JORDAN, se considera medio bajo según lo que se espera para su edad. Al
realizar un análisis de cada una de las destrezas, es posible indicar que sus resultados en las destrezas
motoras se ubican en un nivel medio bajo, las destrezas sociales y comunicativas en un nivel medio bajo,
las destrezas de la vida personal en un nivel medio, y finalmente, las destrezas de la vida en comunidad
en un nivel medio bajo, lo anterior se reporta de acuerdo a los índices de rendimiento relativo y sus
respectivos niveles de funcionamiento.

Usa esta (d) Puntaje (e) Puntaje (f) Puntaje

Punt. Directa Punt. De (C) promedio NIVEL DE
Punt. Directa ETM (b) Fácil - Dificil columna en diferencial de diferencial de diferencial de IRR
de Escala (a) edad de escala FUNCIONAMIENTO
tabla G escala escala -1 ETM escala +1 ETM

Destrezas motoras 50 486 4 5 - 10 4-7 a 8-0 498 4 -12 -16 -8 71/90 medio bajo
Destrezas sociales y comunicativas 36 481 3 3-6 2-6 a 6-6 496 6 -15 -18 -12 63/90 medio bajo
Destrezas de la vida personal 42 487 4 7-0 5-5 a 9-4 496 14 -9 -13 -5 77/90 medio bajo
Destrezas de la vida en la comunidad 31 486 3 7-9 6-4 a 10-0 493 10 -7 -10 -4 81/90 medio bajo
INDEPENDENCIA GENERAL 485 2 6-6 4-7 a 8-10 495 4 -10 -12 -8 75/90 medio bajo

PUNTUACIÓN DE
ESCALA PT PER IRR
EDAD (años - meses)
Destrezas motoras 5 - 10 75 5 medio bajo
Destrezas sociales y comunicativas 3-6 72 3 medio bajo
Destrezas de la vida personal 7-0 89 23 medio bajo
Destrezas de la vida en la comunidad 7-9 89 23 medio bajo
INDEPENDENCIA
79 8 medio bajo
GENERAL 6-6

A) Habilidades conceptuales: se observan dificultades en cuanto al lenguaje receptivo y expresivo, se

observan dificultades en lectura y escritura, no maneja concepto de dinero, muestra dificultad para recordar
direcciones personales y muestra dificultades para fijarse metas y seguir ciertos pasos para conseguirlas (auto-
dirección).
B) Habilidades sociales: se observan dificultades para relacionarse con su grupo de pares, tiende a ser
irresponsable con sus deberes, se observa baja autoestima, no se muestra susceptible a ser engañado o
manipulado, no toma en cuenta la complejidad (positivo/negativo) de una situación, no sigue las reglas, no
respeta las leyes y finalmente, se observa tendencia a victimizarse.

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

C) Habilidades prácticas: actividades de la vida diaria: come por sí solo, se puede movilizar de forma
autónoma, sabe usar el baño y controla esfínteres a un nivel adecuado a su edad, se observan dificultades en
cuanto al aseo personal, se viste por sí solo, no sabe preparar comidas (en relación a lo esperado a su edad), no
realiza tareas de mantención del hogar (rutinarias), no ha logrado transportarse por sí solo, no logra llevar un
tratamiento farmacológico por sí solo, aún no es capaz de manejar dinero a un nivel adecuado para su edad, no
sabe utilizar el teléfono, no ha desarrollado habilidades ocupacionales funcionales, y para concluir, no
mantiene entornos seguros.

El informante reporta que el evaluado no presenta problemas de conducta. En función de lo anterior, y de

acuerdo a los niveles de servicio del ICAP, se establece que JORDAN requiere limitada atención y/o
seguimiento periódico en las actividades de la vida diaria.

En relación a la evaluación aplicada, en la fecha anteriormente señalada, se concluye que, los resultados
obtenidos por JORDAN, lo ubican en rango considerado como levemente bajo lo esperado para su edad de
acuerdo a su Índice de Independencia General.

XXIII. DIAGNOSTICO

De acuerdo a los resultados obtenidos mediante el instrumento evaluativo WISC-V v. Chilena, es posible
constatar que el estudiante posee un diagnóstico de Rango promedio bajo

XXIV. SUGERENCIAS

Al establecimiento educacional

En concordancia con la prueba psicométrica aplicada y con lo observado, el estudiante Jordan

no presenta mayores complicaciones a nivel de rendimiento intelectual, sin embargo, al presentar
dificultades académicas es necesario que sea derivado a una evaluación psicopedagógica para
determinar si existe un diagnóstico de dificultad específica del aprendizaje (DEA)

Al apoderado

 Incluir a la estudiante en actividades fuera de su hogar y que puedan aportar experiencias de

enriquecimiento cultural y social; tales como salidas a centro comerciales, teatros, circos,
plazas, cine, evento musicales, etc.
 Planificación de rutinas de quehaceres escolares y domésticos de acuerdo a su edad para que
el estudiante pueda formar hábitos. El apoderado debe vigilar que estas rutinas se cumplan.

EDGARDO CHACALTANA SEPÚLVEDA

Psicólogo
RUT: 16.469.133-5 - RP. N°83876
Programa de Integración Escolar P.I.E.

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
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PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

XXV. IDENTIFICACIÓN

Nombre : RYAN MACEDO GOMEZ

Rut : 100,380,545-6
Edad : 09 años, 04 meses
Fecha de Nacimiento : 17-07-2014
Nivel Educativo : 3ºB
Institución Educativa : Colegio Hispano, Arica
Fecha de Evaluación : 24-11-2023
Evaluador : Psi. Edgardo Chacaltana Sepúlveda
Fecha de Reevaluación : Noviembre 2025

XXVI. MOTIVO DE CONSULTA

Profesora de asignatura deriva a estudiante a evaluación psicométrica especializada del PIE debido a
que el estudiante presenta bajo rendimiento académico.

XXVII. ANTECEDENTES RELEVANTES

Ryan es un niño de 09 años de edad, en la actualidad se encuentra cursando tercer año básico en el
Colegio Hispano. Ryan presenta un diagnóstico de TEL, por lo que pertenecer al Programa de Integración
Escolar; sin embargo, sus dificultades hacen sospechar que requiera otro tipo de apoyos.
El estudiante vive con su madre. La madre es la apoderada titular en el colegio y tiene los cuidados
generales de la estudiante

XXVIII. INSTRUMENTOS APLICADOS

● Entrevista al estudiante.

● Observación clínica

● Escala Wechsler de inteligencia para niños, quinta edición – versión chilena (WISC V)

● ICAP: habilidades de adaptación

XXIX. CONDUCTA OBSERVADA

Durante la prueba Ryan se muestra colaborador y entusiasta respecto a la prueba.

XXX. RESULTADOS

● Rendimiento intelectual:

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

Intervalo de confianza
Suma de
Escala Puntajes Puntaje compuesto Rango Percentil
Escala
95%
Comprensión Verbal 9 ICV 70 2 65-79
Visoespacial 15 IVE 86 18 78-96
Razonamiento Fluido 17 IRF 91 27 85-98
M emoria de Trabajo 9 IMT 70 2 64-80
Velocidad de Procesamiento 20 IVP 100 50 91-109
Escala Total 50 CIT 79 8 74-85

El desempeño de Ryan en la actualidad a nivel de escala completa (79) que lo sitúa en la categoría
FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LÍMITE.

A nivel de COMPRENSIÓN VERBAL, la capacidad de comprender y resolver problemas, tareas y

situaciones mediante el lenguaje ha obtenido un puntaje que se categoriza en el rango de RANGO
PROMEDIO BAJO

En la escala VISOESPACIAL, que da cuenta de las capacidades ubicar los objetos en el espacio,
incluyendo las partes de su propio cuerpo, y orientarlos en qué tan cerca o lejos están los objetos de sí
mismo y de ha obtenido un puntaje que sea categoriza en el rango PROMEDIO BAJO.

En la escala de RAZONAMIENTO FLUIDO, la cual da cuenta de las habilidades para establecer relaciones
entre estímulos y objetos visuales y usar el razonamiento para aplicar reglas ha obtenido un puntaje que
se categoriza en el RANGO NORMAL PROMEDIO

En la escala de MEMORIA DE TRABAJO, la cual da cuenta de las habilidades para registrar, mantener y
manipular de forma consciente información visual y auditiva, ha obtenido un puntaje que se categoriza
en el rango FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LIMITE

En la escala de VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO, es la rapidez a la que se capta la información, ha

obtenido un puntaje que se categoriza en el rango NORMAL PROMEDIO

FORTALEZAS Y DEBILIDADES: A NIVEL DE SUBPRUEBA

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

FORTALEZAS Y DEBILIDADES (continuación)

PUNT AJE DE FORT ALEZA O
PUNT AJE DIFERENCIA VALOR CRÍT ICO T ASA BASE
COMPARACIÓN DEBILIDAD

Analogías 5 - 7,00 = -2,00 1,92 D >25

Vocabulario 4 - 7,00 = -3,00 2,21 D ≤25
Construcción con cubos 10 - 7,00 = 3,00 2,93 F ≤25
NIVEL DE SUBPRUEBA

Rompecabezas Visuales 5 - 7,00 = -2,00 2,36

Matrices de Razonamiento 4 - 7,00 = -3,00 2,12 D ≤15
Balanzas 13 - 7,00 = 6,00 1,88 F ≤2
Rentención de Dígitos 4 - 7,00 = -3,00 2,21 D ≤25
Retención de Imágenes 5 - 7,00 = -2,00 2,26
Claves 10 - 7,00 = 3,00 3,28
Búsqueda de símbolos 10 - 7,00 = 3,00 4,43

FORTALEZAS COGNITIVA:

Construccion con cubos: el razonamiento perceptivo, el procesamiento visual-espacial, la organización

espacial y la capacidad para analizar y sintetizar estímulos visuales.

Balanzas: ofrece una estimación de la capacidad de razonamiento cuantitativo no verbal, razonamiento

fluido, atención y organización visual y habilidad para comparar y establecer analogías.

Conductas adaptativas:

Al analizar los resultados obtenidos en la evaluación con el Inventario para la Planificación de

Servicios y Programación Individual, ICAP, es posible reportar que el nivel de funcionamiento de
independencia general de RYAN, se considera medio bajo según lo que se espera para su edad. Al
realizar un análisis de cada una de las destrezas, es posible indicar que sus resultados en las destrezas
motoras se ubican en un nivel medio bajo, las destrezas sociales y comunicativas en un nivel medio bajo,
las destrezas de la vida personal en un nivel medio, y finalmente, las destrezas de la vida en comunidad
en un nivel medio bajo, lo anterior se reporta de acuerdo a los índices de rendimiento relativo y sus
respectivos niveles de funcionamiento.

Usa esta (d) Puntaje (e) Puntaje (f) Puntaje

Punt. Directa Punt. De (C) promedio NIVEL DE
Punt. Directa ETM (b) Fácil - Dificil columna en diferencial de diferencial de diferencial de IRR
de Escala (a) edad de escala FUNCIONAMIENTO
tabla G escala escala -1 ETM escala +1 ETM

Destrezas motoras 46 478 4 5- 0 3-8 a 6-3 498 4 -20 -24 -16 50/90 bajo
Destrezas sociales y comunicativas 31 473 5 2-9 2-0 a 4-1 497 6 -24 -29 -19 39/90 bajo
Destrezas de la vida personal 40 483 4 6-3 4-11 a 8-4 497 14 -14 -18 -10 66/90 medio bajo
Destrezas de la vida en la comunidad 29 484 3 7-5 6-0 a 9-3 494 10 -10 -13 -7 75/90 medio bajo
INDEPENDENCIA GENERAL 480 2 5-5 3-11 a 7-8 496 5 -16 -18 -14 61/90 bajo

PUNTUACIÓN DE
ESCALA PT PER IRR
EDAD (años - meses)
Destrezas motoras 5-0 58 <1 bajo
Destrezas sociales y comunicativas 2-9 55 <1 bajo
Destrezas de la vida personal 6-3 82 12 medio bajo
Destrezas de la vida en la comunidad 7-5 84 14 medio bajo
INDEPENDENCIA GENERAL 5-5 68 2 bajo

A) Habilidades conceptuales: se observan dificultades en cuanto al lenguaje receptivo y expresivo, se

observan dificultades en lectura y escritura, no maneja concepto de dinero, muestra dificultad para recordar
direcciones personales y muestra dificultades para fijarse metas y seguir ciertos pasos para conseguirlas (auto-

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

dirección).
B) Habilidades sociales: se observan dificultades para relacionarse con su grupo de pares, tiende a ser
irresponsable con sus deberes, se observa baja autoestima, no se muestra susceptible a ser engañado o
manipulado, no toma en cuenta la complejidad (positivo/negativo) de una situación, no sigue las reglas, no
respeta las leyes y finalmente, se observa tendencia a victimizarse.

C) Habilidades prácticas: actividades de la vida diaria: come por sí solo, se puede movilizar de forma
autónoma, sabe usar el baño y controla esfínteres a un nivel adecuado a su edad, se observan dificultades en
cuanto al aseo personal, se viste por sí solo, no sabe preparar comidas (en relación a lo esperado a su edad), no
realiza tareas de mantención del hogar (rutinarias), no ha logrado transportarse por sí solo, no logra llevar un
tratamiento farmacológico por sí solo, aún no es capaz de manejar dinero a un nivel adecuado para su edad, no
sabe utilizar el teléfono, no ha desarrollado habilidades ocupacionales funcionales, y para concluir, no
mantiene entornos seguros.

El informante reporta que el evaluado no presenta problemas de conducta. En función de lo anterior, y de

acuerdo a los niveles de servicio del ICAP, se establece que ryan requiere limitada atención y/o seguimiento
periódico en las actividades de la vida diaria.

En relación a la evaluación aplicada, en la fecha anteriormente señalada, se concluye que, los resultados
obtenidos por Ryan, lo ubican en rango considerado como bajo lo esperado para su edad de acuerdo a su
Índice de Independencia General.

XXXI. DIAGNOSTICO

De acuerdo a los resultados obtenidos mediante el instrumento evaluativo WISC-V v. Chilena, es posible
constatar que la estudiante RYAN posee un diagnóstico de Funcionamiento intelectual Límite.

RYAN ha cambiado de diagnóstico de Déficit intelectual Leve (necesidad educativa permanente) a

Funcionamiento intelectual Límite mediante esta evaluación y el análisis de sus resultados.

Según las orientaciones actuales del Mineduc la estudiante cumple con los tres criterios para seguir en
el programa de integración escolar, por los resultados obtenidos mediante:

 De acuerdo a los resultados obtenidos en el Test WISC V v. ch., se concluye que el estudiante
presenta un rendimiento intelectual actual, que la ubica en el rango de FUNCIONAMIENTO
INTELECTUAL LÍMITE ubicado en la categoría de NEET.
 Evaluación del instrumento de capacidades adaptativas I-CAP el cual determina que el
estudiante se encuentra en un rango que requiere de apoyos.
 Menor de 18 años de edad

En el contexto de la atención del programa de integración escolar, por el rendimiento en la prueba

de coeficiente intelectual donde presenta un rango de FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LÍMITE como
necesidad educativa permanente de acuerdo a la ley n°20.201, decreto 170; y de acuerdo a las
normativas actuales, se recomienda que el estudiante ingrese al programa de integración escolar.

II. SUGERENCIAS

Al establecimiento educacional

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
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PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

 Incluir al estudiante en el Programa de Integración Escolar.

 Incluir al estudiante en actividades que requieran que desarrolle habilidades sociales y
comunicacionales de forma gradual, tales como disertaciones y/o trabajos grupales, de manera
gradual y con especial flexibilidad de acuerdo a las características del estudiante de acuerdo a
su diagnóstico.

Al apoderado

 Incluir al estudiante en actividades fuera de su hogar y que puedan aportar experiencias de

enriquecimiento cultural y social; tales como salidas a centro comerciales, teatros, circos,
plazas, cine, evento musicales, etc.
 Planificación de rutinas de quehaceres escolares y domésticos de acuerdo a su edad para que
el estudiante pueda formar hábitos. El apoderado debe vigilar que estas rutinas se cumplan.

IV. PLANIFICACIÓN DE APOYO

La planificación de apoyo, debe realizarse en el contexto del PIE, donde se pueda brindar apoyo
psicopedagógico y psicoeducativo, en el establecimiento.

AREA INTENSIDAD OBJETIVOS PERSONA (S)

(I) intermitente, (L) limitada, (E) extenso, (G) RESPONSABLE (S)
Generalizado

Psicopedagógico Generalizado (G) Plan de apoyo individual Psicopedagogo (a)

Psicológico Generalizado (G) Intervención individual y Psicólogo (a)

familiar

Docente Generalizado (G) Adecuaciones curriculares Profesor (a) Jefe

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
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PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

PERFIL NECESIDADES DE APOYO

AREA RELEVANTE DE INTENSIDAD OBJETIVOS PERSONA (S)

APOYO (I) Intermitente, (L) Limitada, (E) RESPONSABLE (S)
Extenso, (G) Generalizado
Desarrollo Humano (I) Intermitente Estimular el desarrollo Psicólogo
cognitivo Psicopedagogo
Profesora Jefe
Enseñanza y (E) Extenso Reeducar habilidades Psicopedagogo
Educación instrumentales Profesora Jefe
Vida en el Hoga (I) Intermitente Capacitar para apoyo Apoderado
pedagógico en el hogar
Vida en la (I) Intermitente Entregar herramientas de Psicólogo
Comunidad inclusión escolar Psicopedagogo
Profesora Jefe
Empleo ---------- --------- ---------
Salud y Seguridad (I) Intermitente Utilizar conductas de Psicólogo
protección y salud Profesora Jefe
Conductual (L) Limitada Afianzar hábitos de estudio Psicólogo
Psicopedagogo
Profesora Jefe
Social (I) Intermitente Potenciar las habilidades Psicólogo
sociales Profesora Jefe
Protección y Defensa (L) Limitada Desarrollar conductas de Psicólogo
autocuidado

EDGARDO CHACALTANA SEPÚLVEDA

Psicólogo
RUT: 16.469.133-5 - RP. N°83876
Programa de Integración Escolar P.I.E.

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
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INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

XXXII. IDENTIFICACIÓN

Nombre : CRISTIAN CHOQUECHAMBE CHOQUE

Rut : 23,959,429-8
Edad : 11 años, 5 meses
Fecha de Nacimiento : 17-05-2012
Nivel Educativo : 5ºB
Institución Educativa : Colegio Hispano, Arica
Fecha de Evaluación : 14-11-2023
Evaluador : Psi. Edgardo Chacaltana Sepúlveda
Fecha de Reevaluación : Noviembre 2025

XXXIII. MOTIVO DE CONSULTA

Se deriva a estudiante a evaluación psicométrica especializada del PIE debido a que el estudiante
cumple un ciclo dentro del programa y requiere ser re evaluado para determinar su continuidad, nuevos
apoyos o egreso.

XXXIV. ANTECEDENTES RELEVANTES

Cristian es un niño de 11 años de edad, en la actualidad se encuentra cursando quinto año básico en el
Colegio Hispano. Es parte del programa de integración escolar con el diagnóstico de DIL (Discapacidad
intelectual Leve), y requiere re evaluación para determinar sus avances y verificar los apoyos que le
correspondan de acuerdo a sus resultados.

El estudiante vive con su madre. La madre es la apoderada titular en el colegio y tiene los cuidados
generales de la estudiante

XXXV. INSTRUMENTOS APLICADOS

● Entrevista al estudiante.

● Observación clínica

● Escala Wechsler de inteligencia para niños, quinta edición – versión chilena (WISC V)

● ICAP: habilidades de adaptación

XXXVI. CONDUCTA OBSERVADA

Durante la prueba Cristian se muestra colaborador y entusiasta respecto a la prueba. Realiza múltiples
preguntas.

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

XXXVII. RESULTADOS

● Rendimiento intelectual:

Intervalo de confianza
Suma de
Escala Puntajes Puntaje compuesto Rango Percentil
Escala
95%
Comprensión Verbal 13 ICV 81 10 75-89
Visoespacial 13 IVE 80 9 73-91
Razonamiento Fluido 14 IRF 82 12 76-90
M emoria de Trabajo 13 IMT 79 8 73-88
Velocidad de Procesamiento 14 IVP 82 12 74-93
Escala Total 46 CIT 75 5 71-81

El desempeño de Cristian en la actualidad a nivel de escala completa (75) que lo sitúa en la categoría
FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LÍMITE

A nivel de COMPRENSIÓN VERBAL, la capacidad de comprender y resolver problemas, tareas y

situaciones mediante el lenguaje ha obtenido un puntaje que se categoriza en el rango de RANGO
PROMEDIO BAJO

En la escala VISOESPACIAL, que da cuenta de las capacidades ubicar los objetos en el espacio,
incluyendo las partes de su propio cuerpo, y orientarlos en qué tan cerca o lejos están los objetos de sí
mismo y de ha obtenido un puntaje que sea categoriza en el RANGO PROMEDIO BAJO.

En la escala de RAZONAMIENTO FLUIDO, la cual da cuenta de las habilidades para establecer relaciones
entre estímulos y objetos visuales y usar el razonamiento para aplicar reglas ha obtenido un puntaje que
se categoriza en el RANGO PROMEDIO BAJO.

En la escala de MEMORIA DE TRABAJO, la cual da cuenta de las habilidades para registrar, mantener y
manipular de forma consciente información visual y auditiva, ha obtenido un puntaje que se categoriza
en el rango FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LÍMITE

En la escala de VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO, es la rapidez a la que se capta la información, ha

obtenido un puntaje que se categoriza en el rango NORMAL PROMEDIO

FORTALEZAS Y DEBILIDADES: A NIVEL DE SUBPRUEBA

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

FORTALEZAS Y DEBILIDADES (continuación)

PUNT AJE DE FORT ALEZA O
PUNT AJE DIFERENCIA VALOR CRÍT ICO T ASA BASE
COMPARACIÓN DEBILIDAD

Analogías 2 - 5,70 = -3,70 2,25 D ≤10

Vocabulario 6 - 5,70 = 0,30 2,53
7 - 5,70 = 1,30 3,15
NIVEL DE SUBPRUEBA

Construcción con cubos

Rompecabezas Visuales 1 - 5,70 = -4,70 2,44 D ≤5
Matrices de Razonamiento 11 - 5,70 = 5,30 2,18 F ≤5
Balanzas 4 - 5,70 = -1,70 1,92
Rentención de Dígitos 5 - 5,70 = -0,70 2,25
Retención de Imágenes 2 - 5,70 = -3,70 2,38 D ≤10
Claves 12 - 5,70 = 6,30 2,73 F ≤2
Búsqueda de símbolos 7 - 5,70 = 1,30 4,02

FORTALEZAS COGNITIVA:

Matrices de razonamiento: Esta subprueba permite medir razonamiento perceptivo, el procesamiento

visual-espacial, la organización espacial y la capacidad para analizar y sintetizar estímulos visuales.

Claves: permite evaluar la capacidad de aprendizaje asociativo, la rapidez y destreza

visomotora, velocidad de procesamiento perceptivo visual, velocidad de asociación, memoria
visual, atención, concentración y coordinación visomotora

Conductas adaptativas:

Al analizar los resultados obtenidos en la evaluación con el Inventario para la Planificación de

Servicios y Programación Individual, ICAP, es posible reportar que el nivel de funcionamiento de
independencia general de CRISTIAN, se considera medio bajo según lo que se espera para su edad. Al
realizar un análisis de cada una de las destrezas, es posible indicar que sus resultados en las destrezas
motoras se ubican en un nivel medio bajo, las destrezas sociales y comunicativas en un nivel medio bajo,
las destrezas de la vida personal en un nivel medio bajo, y finalmente, las destrezas de la vida en
comunidad en un nivel medio bajo, lo anterior se reporta de acuerdo a los índices de rendimiento
relativo y sus respectivos niveles de funcionamiento.

Usa esta (d) Puntaje (e) Puntaje (f) Puntaje

Punt. Directa Punt. De (C) promedio NIVEL DE
Punt. Directa ETM (b) Fácil - Dificil columna en diferencial de diferencial de diferencial de IRR
de Escala (a) edad de escala FUNCIONAMIENTO
tabla G escala escala -1 ETM escala +1 ETM

Destrezas motoras 50 486 4 5 - 10 4-7 a 8-0 498 4 -12 -16 -8 71/90 medio bajo
Destrezas sociales y comunicativas 36 481 3 3-6 2-6 a 6-6 496 6 -15 -18 -12 63/90 medio bajo
Destrezas de la vida personal 42 487 4 7-0 5-5 a 9-4 496 14 -9 -13 -5 77/90 medio bajo
Destrezas de la vida en la comunidad 31 486 3 7-9 6-4 a 10-0 493 10 -7 -10 -4 81/90 medio bajo
INDEPENDENCIA GENERAL 485 2 6-6 4-7 a 8-10 495 4 -10 -12 -8 75/90 medio bajo

PUNTUACIÓN DE
ESCALA PT PER IRR
EDAD (años - meses)
Destrezas motoras 5 - 10 75 5 medio bajo
Destrezas sociales y comunicativas 3-6 72 3 medio bajo
Destrezas de la vida personal 7-0 89 23 medio bajo
Destrezas de la vida en la comunidad 7-9 89 23 medio bajo
INDEPENDENCIA GENERAL 6-6 79 8 medio bajo

A) Habilidades conceptuales: se observan dificultades en cuanto al lenguaje receptivo y expresivo, se

observan dificultades en lectura y escritura, no maneja concepto de dinero, muestra dificultad para recordar

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

direcciones personales y muestra dificultades para fijarse metas y seguir ciertos pasos para conseguirlas (auto-
dirección).
B) Habilidades sociales: se observan dificultades para relacionarse con su grupo de pares, tiende a ser
irresponsable con sus deberes, se observa baja autoestima, no se muestra susceptible a ser engañado o
manipulado, no toma en cuenta la complejidad (positivo/negativo) de una situación, no sigue las reglas, no
respeta las leyes y finalmente, se observa tendencia a victimizarse.

C) Habilidades prácticas: actividades de la vida diaria: come por sí solo, se puede movilizar de forma
autónoma, sabe usar el baño y controla esfínteres a un nivel adecuado a su edad, se observan dificultades en
cuanto al aseo personal, se viste por sí solo, no sabe preparar comidas (en relación a lo esperado a su edad), no
realiza tareas de mantención del hogar (rutinarias), no ha logrado transportarse por sí solo, no logra llevar un
tratamiento farmacológico por sí solo, aún no es capaz de manejar dinero a un nivel adecuado para su edad, no
sabe utilizar el teléfono, no ha desarrollado habilidades ocupacionales funcionales, y para concluir, no
mantiene entornos seguros.

El informante reporta que el evaluado no presenta problemas de conducta. En función de lo anterior, y de

acuerdo a los niveles de servicio del ICAP, se establece que CRISTIAN requiere limitada atención y/o
seguimiento periódico en las actividades de la vida diaria.

En relación a la evaluación aplicada, en la fecha anteriormente señalada, se concluye que, los resultados
obtenidos por CRISTIAN, lo ubican en rango considerado como levemente bajo lo esperado para su edad de
acuerdo a su Índice de Independencia General.

XXXVIII. DIAGNOSTICO

De acuerdo a los resultados obtenidos mediante el instrumento evaluativo WISC-V v. Chilena, es posible
constatar que la estudiante CRISTIAN posee un diagnóstico de Funcionamiento intelectual Límite.

CRISTIAN ha cambiado de diagnóstico de Déficit intelectual Leve (necesidad educativa permanente) a

Funcionamiento intelectual Límite mediante esta evaluación y el análisis de sus resultados.

Según las orientaciones actuales del Mineduc la estudiante cumple con los tres criterios para seguir en
el programa de integración escolar, por los resultados obtenidos mediante:

 De acuerdo a los resultados obtenidos en el Test WISC V v. ch., se concluye que el estudiante
presenta un rendimiento intelectual actual, que la ubica en el rango de FUNCIONAMIENTO
INTELECTUAL LÍMITE ubicado en la categoría de NEET.
 Evaluación del instrumento de capacidades adaptativas I-CAP el cual determina que el
estudiante se encuentra en un rango que requiere de apoyos.
 Menor de 18 años de edad

En el contexto de la atención del programa de integración escolar, por el rendimiento en la prueba

de coeficiente intelectual donde presenta un rango de FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LÍMITE como
necesidad educativa permanente de acuerdo a la ley n°20.201, decreto 170; y de acuerdo a las
normativas actuales, se recomienda que el estudiante ingrese al programa de integración escolar.

XXXIX. SUGERENCIAS

Al establecimiento educacional

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

 Incluir al estudiante en el Programa de Integración Escolar.

 Incluir al estudiante en actividades que requieran que desarrolle habilidades sociales y
comunicacionales de forma gradual, tales como disertaciones y/o trabajos grupales, de manera
gradual y con especial flexibilidad de acuerdo a las características del estudiante de acuerdo a
su diagnóstico.

Al apoderado

 Incluir al estudiante en actividades fuera de su hogar y que puedan aportar experiencias de

enriquecimiento cultural y social; tales como salidas a centro comerciales, teatros, circos,
plazas, cine, evento musicales, etc.
 Planificación de rutinas de quehaceres escolares y domésticos de acuerdo a su edad para que
el estudiante pueda formar hábitos. El apoderado debe vigilar que estas rutinas se cumplan.

V. PLANIFICACIÓN DE APOYO

La planificación de apoyo, debe realizarse en el contexto del PIE, donde se pueda brindar apoyo
psicopedagógico y psicoeducativo, en el establecimiento.

AREA INTENSIDAD OBJETIVOS PERSONA (S)

(I) intermitente, (L) limitada, (E) extenso, (G) RESPONSABLE (S)
Generalizado

Psicopedagógico Generalizado (G) Plan de apoyo individual Psicopedagogo (a)

Psicológico Generalizado (G) Intervención individual y Psicólogo (a)

familiar

Docente Generalizado (G) Adecuaciones curriculares Profesor (a) Jefe

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

PERFIL NECESIDADES DE APOYO

AREA RELEVANTE DE INTENSIDAD OBJETIVOS PERSONA (S)

APOYO (I) Intermitente, (L) Limitada, (E) RESPONSABLE (S)
Extenso, (G) Generalizado
Desarrollo Humano (I) Intermitente Estimular el desarrollo Psicólogo
cognitivo Psicopedagogo
Profesora Jefe
Enseñanza y (E) Extenso Reeducar habilidades Psicopedagogo
Educación instrumentales Profesora Jefe
Vida en el Hoga (I) Intermitente Capacitar para apoyo Apoderado
pedagógico en el hogar
Vida en la (I) Intermitente Entregar herramientas de Psicólogo
Comunidad inclusión escolar Psicopedagogo
Profesora Jefe
Empleo ---------- --------- ---------
Salud y Seguridad (I) Intermitente Utilizar conductas de Psicólogo
protección y salud Profesora Jefe
Conductual (L) Limitada Afianzar hábitos de estudio Psicólogo
Psicopedagogo
Profesora Jefe
Social (I) Intermitente Potenciar las habilidades Psicólogo
sociales Profesora Jefe
Protección y Defensa (L) Limitada Desarrollar conductas de Psicólogo
autocuidado

EDGARDO CHACALTANA SEPÚLVEDA

Psicólogo
RUT: 16.469.133-5 - RP. N°83876
Programa de Integración Escolar P.I.E.

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

XL. IDENTIFICACIÓN

Nombre : DEMIAN AYCA GREGORIO

Rut : 23.900.694 - 9
Edad : 11 años, 7 meses
Fecha de Nacimiento : 15-03-2012
Nivel Educativo : 5ºB
Institución Educativa : Colegio Hispano, Arica
Fecha de Evaluación : 14-11-2023
Evaluador : Psi. Edgardo Chacaltana Sepúlveda
Fecha de Reevaluación : Noviembre 2025

XLI. MOTIVO DE CONSULTA

Profesora de asignatura deriva a estudiante a evaluación psicométrica especializada del PIE debido a
que el estudiante presenta bajo rendimiento académico.

XLII. ANTECEDENTES RELEVANTES

Demian es un niño de 11 años de edad, en la actualidad se encuentra cursando quinto año básico en el
Colegio Hispano. La madre es la apoderada titular en el colegio y tiene los cuidados generales de la
estudiante

XLIII. INSTRUMENTOS APLICADOS

● Entrevista al estudiante.

● Observación clínica

● Escala Wechsler de inteligencia para niños, quinta edición – versión chilena (WISC V)

● ICAP: habilidades de adaptación

XLIV. CONDUCTA OBSERVADA

Durante la prueba Demian se muestra colaborador y entusiasta respecto a la prueba.

XLV. RESULTADOS

● Rendimiento intelectual:

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

Intervalo de confianza
Suma de
Escala Puntajes Puntaje compuesto Rango Percentil
Escala
95%
Comprensión Verbal 8 ICV 67 1 62-76
Visoespacial 17 IVE 92 30 84-101
Razonamiento Fluido 16 IRF 88 21 82-96
M emoria de Trabajo 9 IMT 70 2 64-80
Velocidad de Procesamiento 13 IVP 79 8 72-90
Escala Total 43 CIT 73 4 69-79

El desempeño de Demian en la actualidad a nivel de escala completa (73) que lo sitúa en la categoría
FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LÍMITE

A nivel de COMPRENSIÓN VERBAL, la capacidad de comprender y resolver problemas, tareas y

situaciones mediante el lenguaje ha obtenido un puntaje que se categoriza en el RANGO NORMAL
PROMEDIO

En la escala VISOESPACIAL, que da cuenta de las capacidades ubicar los objetos en el espacio,
incluyendo las partes de su propio cuerpo, y orientarlos en qué tan cerca o lejos están los objetos de sí
mismo y de ha obtenido un puntaje que sea categoriza en el rango NORMAL PROMEDIO.

En la escala de RAZONAMIENTO FLUIDO, la cual da cuenta de las habilidades para establecer relaciones
entre estímulos y objetos visuales y usar el razonamiento para aplicar reglas ha obtenido un puntaje que
se categoriza en el RANGO PROMEDIO BAJO.

En la escala de MEMORIA DE TRABAJO, la cual da cuenta de las habilidades para registrar, mantener y
manipular de forma consciente información visual y auditiva, ha obtenido un puntaje que se categoriza
en el rango FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LÍMITE

En la escala de VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO, es la rapidez a la que se capta la información, ha

obtenido un puntaje que se categoriza en el rango FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LÍMITE

FORTALEZAS Y DEBILIDADES: A NIVEL DE SUBPRUEBA

FORTALEZAS Y DEBILIDADES (continuación)

PUNT AJE DE FORT ALEZA O
PUNT AJE DIFERENCIA VALOR CRÍT ICO T ASA BASE
COMPARACIÓN DEBILIDAD

Analogías 5 - 6,30 = -1,30 2,01

Vocabulario 3 - 6,30 = -3,30 2,51 D ≤15
Construcción con cubos 8 - 6,30 = 1,70 3,01
NIVEL DE SUBPRUEBA

Rompecabezas Visuales 9 - 6,30 = 2,70 2,25 F ≤25

Matrices de Razonamiento 6 - 6,30 = -0,30 2,34
Balanzas 10 - 6,30 = 3,70 1,81 F ≤10
Rentención de Dígitos 5 - 6,30 = -1,30 2,38
Retención de Imágenes 4 - 6,30 = -2,30 2,47
Claves 6 - 6,30 = -0,30 4,38
Búsqueda de símbolos 7 - 6,30 = 0,70 5,31

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

FORTALEZAS COGNITIVA:

Rompecabezas visuales: razonamiento perceptivo y, además, la velocidad de rotación de relaciones

espaciales, la habilidad para percibir las partes en relación a un todo, el razonamiento no verbal y la
capacidad mental de construcción no motora

Balanzas: ofrece una estimación de la capacidad de razonamiento cuantitativo no verbal, razonamiento

fluido, atención y organización visual y habilidad para comparar y establecer analogías.

Conductas adaptativas:

Al analizar los resultados obtenidos en la evaluación con el Inventario para la Planificación de

Servicios y Programación Individual, ICAP, es posible reportar que el nivel de funcionamiento de
independencia general de Demian, se considera medio bajo según lo que se espera para su edad. Al
realizar un análisis de cada una de las destrezas, es posible indicar que sus resultados en las destrezas
motoras se ubican en un nivel medio, las destrezas sociales y comunicativas en un nivel medio bajo, las
destrezas de la vida personal en un nivel medio bajo, y finalmente, las destrezas de la vida en
comunidad en un nivel medio bajo, lo anterior se reporta de acuerdo a los índices de rendimiento
relativo y sus respectivos niveles de funcionamiento.

Usa esta (d) Puntaje (e) Puntaje (f) Puntaje

Punt. Directa Punt. De (C) promedio NIVEL DE
Punt. Directa ETM (b) Fácil - Dificil columna en diferencial de diferencial de diferencial de IRR
de Escala (a) edad de escala FUNCIONAMIENTO
tabla G escala escala -1 ETM escala +1 ETM

Destrezas motoras 54 500 11 12+ 6-7 a 12+ 500 2 0 -11 11 90/90 medio
Destrezas sociales y comunicativas 43 488 3 5-5 3-2 a 9-5 503 9 -15 -18 -12 63/90 medio bajo
Destrezas de la vida personal 44 491 4 7-10 5-11 a 10-3 506 13 -15 -19 -11 63/90 medio bajo
Destrezas de la vida en la comunidad 32 488 3 7-11 6-6 a 10-5 501 10 -13 -16 -10 68/90 medio bajo
INDEPENDENCIA GENERAL 492 2 8-1 5-10 a 11-9 502 5 -10 -12 -8 75/90 medio bajo

PUNTUACIÓN DE
ESCALA PT PER IRR
EDAD (años - meses)
Destrezas motoras 12+ 100 50 medio
Destrezas sociales y comunicativas 5-5 76 5 medio bajo
Destrezas de la vida personal 7-10 80 9 medio bajo
Destrezas de la vida en la comunidad 7-11 80 9 medio bajo
INDEPENDENCIA GENERAL 8-1 80 9 medio bajo

A) Habilidades conceptuales: se observan dificultades en cuanto al lenguaje receptivo y expresivo, se

observan dificultades en lectura y escritura, no maneja concepto de dinero, muestra dificultad para recordar
direcciones personales y muestra dificultades para fijarse metas y seguir ciertos pasos para conseguirlas (auto-
dirección).
B) Habilidades sociales: se observan dificultades para relacionarse con su grupo de pares, tiende a ser
irresponsable con sus deberes, se observa baja autoestima, no se muestra susceptible a ser engañado o
manipulado, no toma en cuenta la complejidad (positivo/negativo) de una situación, no sigue las reglas, no
respeta las leyes y finalmente, se observa tendencia a victimizarse.

C) Habilidades prácticas: actividades de la vida diaria: come por sí solo, se puede movilizar de forma
autónoma, sabe usar el baño y controla esfínteres a un nivel adecuado a su edad, se observan dificultades en
cuanto al aseo personal, se viste por sí solo, no sabe preparar comidas (en relación a lo esperado a su edad), no
realiza tareas de mantención del hogar (rutinarias), no ha logrado transportarse por sí solo, no logra llevar un
tratamiento farmacológico por sí solo, aún no es capaz de manejar dinero a un nivel adecuado para su edad, no
sabe utilizar el teléfono, no ha desarrollado habilidades ocupacionales funcionales, y para concluir, no

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

mantiene entornos seguros.

El informante reporta que el evaluado no presenta problemas de conducta. En función de lo anterior, y de

acuerdo a los niveles de servicio del ICAP, se establece que DEMIAN requiere limitada atención y/o
seguimiento periódico en las actividades de la vida diaria.

En relación a la evaluación aplicada, en la fecha anteriormente señalada, se concluye que, los resultados
obtenidos por DEMIAN, lo ubican en rango considerado como levemente bajo lo esperado para su edad de
acuerdo a su Índice de Independencia General.

XLVI. DIAGNOSTICO

De acuerdo a los resultados obtenidos mediante el instrumento evaluativo WISC-V v. Chilena, es posible
constatar que la estudiante DEMIAN AYCA posee un diagnóstico de Funcionamiento intelectual Límite.

Según las orientaciones actuales del Mineduc la estudiante cumple con los tres criterios para seguir en
el programa de integración escolar, por los resultados obtenidos mediante:

 De acuerdo a los resultados obtenidos en el Test WISC V v. ch., se concluye que el estudiante
presenta un rendimiento intelectual actual, que la ubica en el rango de FUNCIONAMIENTO
INTELECTUAL LÍMITE ubicado en la categoría de NEET.
 Evaluación del instrumento de capacidades adaptativas I-CAP el cual determina que el
estudiante se encuentra en un rango que requiere de apoyos.
 Menor de 18 años de edad

En el contexto de la atención del programa de integración escolar, por el rendimiento en la prueba

de coeficiente intelectual donde presenta un rango de FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LÍMITE como
necesidad educativa transitoria de acuerdo a la ley n°20.201, decreto 170; y de acuerdo a las
normativas actuales, se recomienda que el estudiante ingrese al programa de integración escolar.

XLVII. SUGERENCIAS

Al establecimiento educacional

 Incluir al estudiante en el Programa de Integración Escolar.

 Incluir al estudiante en actividades que requieran que desarrolle habilidades sociales y
comunicacionales de forma gradual, tales como disertaciones y/o trabajos grupales, de manera
gradual y con especial flexibilidad de acuerdo a las características del estudiante de acuerdo a
su diagnóstico.

Al apoderado

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

 Incluir al estudiante en actividades fuera de su hogar y que puedan aportar experiencias de

enriquecimiento cultural y social; tales como salidas a centro comerciales, teatros, circos,
plazas, cine, evento musicales, etc.
 Planificación de rutinas de quehaceres escolares y domésticos de acuerdo a su edad para que
el estudiante pueda formar hábitos. El apoderado debe vigilar que estas rutinas se cumplan.

VI. PLANIFICACIÓN DE APOYO

La planificación de apoyo, debe realizarse en el contexto del PIE, donde se pueda brindar apoyo
psicopedagógico y psicoeducativo, en el establecimiento.

AREA INTENSIDAD OBJETIVOS PERSONA (S)

(I) intermitente, (L) limitada, (E) extenso, (G) RESPONSABLE (S)
Generalizado

Psicopedagógico Generalizado (G) Plan de apoyo individual Psicopedagogo (a)

Psicológico Generalizado (G) Intervención individual y Psicólogo (a)

familiar

Docente Generalizado (G) Adecuaciones curriculares Profesor (a) Jefe

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

PERFIL NECESIDADES DE APOYO

AREA RELEVANTE DE INTENSIDAD OBJETIVOS PERSONA (S)

APOYO (I) Intermitente, (L) Limitada, (E) RESPONSABLE (S)
Extenso, (G) Generalizado
Desarrollo Humano (I) Intermitente Estimular el desarrollo Psicólogo
cognitivo Psicopedagogo
Profesora Jefe
Enseñanza y (E) Extenso Reeducar habilidades Psicopedagogo
Educación instrumentales Profesora Jefe
Vida en el Hoga (I) Intermitente Capacitar para apoyo Apoderado
pedagógico en el hogar
Vida en la (I) Intermitente Entregar herramientas de Psicólogo
Comunidad inclusión escolar Psicopedagogo
Profesora Jefe
Empleo ---------- --------- ---------
Salud y Seguridad (I) Intermitente Utilizar conductas de Psicólogo
protección y salud Profesora Jefe
Conductual (L) Limitada Afianzar hábitos de estudio Psicólogo
Psicopedagogo
Profesora Jefe
Social (I) Intermitente Potenciar las habilidades Psicólogo
sociales Profesora Jefe
Protección y Defensa (L) Limitada Desarrollar conductas de Psicólogo
autocuidado

EDGARDO CHACALTANA SEPÚLVEDA

Psicólogo
RUT: 16.469.133-5 - RP. N°83876
Programa de Integración Escolar P.I.E.

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

XLVIII. IDENTIFICACIÓN

Nombre : ANTONIA VERGARA RIVERA

Rut : 24.274.493 - 4
Edad : 10 años, 06 meses
Fecha de Nacimiento : 9-05-2013
Nivel Educativo : 5ºA
Institución Educativa : Colegio Hispano, Arica
Fecha de Evaluación : 09-11-2023
Evaluador : Psi. Edgardo Chacaltana Sepúlveda
Fecha de Reevaluación : Noviembre 2025

XLIX. MOTIVO DE CONSULTA

Profesora de asignatura deriva a estudiante a evaluación psicométrica especializada del PIE debido a
que el estudiante presenta bajo rendimiento académico.

L. ANTECEDENTES RELEVANTES

Antonia es uan niño de 10 años de edad, en la actualidad se encuentra cursando el quinto año básico en
el Colegio Hispano. La estudiante no ha pertenecido al Programa de Integración en ningún momento de
su trayectoria educativa.

LI. INSTRUMENTOS APLICADOS

● Entrevista al estudiante.

● Observación clínica

● Escala Wechsler de inteligencia para niños, quinta edición – versión chilena (WISC V)

● ICAP: habilidades de adaptación

LII. CONDUCTA OBSERVADA

Durante la prueba Antonia se muestra colaboradora y con una actitud positiva hacia la prueba.

LIII. RESULTADOS

● Rendimiento intelectual:

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

Intervalo de confianza
Suma de
Escala Puntajes Puntaje compuesto Rango Percentil
Escala
95%
Comprensión Verbal 14 ICV 84 14 78-92
Visoespacial 22 IVE 105 63 96-113
Razonamiento Fluido 17 IRF 91 27 85-98
M emoria de Trabajo 20 IMT 100 50 92-108
Velocidad de Procesamiento 24 IVP 112 79 101-120
Escala Total 69 CIT 99 47 94-104

El desempeño de Antonia en la actualidad a nivel de escala completa (99) que lo sitúa en la categoría
RANGO NORMAL PROMEDIO.

A nivel de COMPRENSIÓN VERBAL, la capacidad de comprender y resolver problemas, tareas y

situaciones mediante el lenguaje ha obtenido un puntaje que se categoriza en el rango de RANGO
NORMAL PROMEDIO

En la escala VISOESPACIAL, que da cuenta de las capacidades ubicar los objetos en el espacio,
incluyendo las partes de su propio cuerpo, y orientarlos en qué tan cerca o lejos están los objetos de sí
mismo y de ha obtenido un puntaje que sea categoriza en el RANGO NORMAL PROMEDIO.

En la escala de RAZONAMIENTO FLUIDO, la cual da cuenta de las habilidades para establecer relaciones
entre estímulos y objetos visuales y usar el razonamiento para aplicar reglas ha obtenido un puntaje que
se categoriza en el RANGO NORMAL PROMEDIO.

En la escala de MEMORIA DE TRABAJO, la cual da cuenta de las habilidades para registrar, mantener y
manipular de forma consciente información visual y auditiva, ha obtenido un puntaje que se categoriza
en el RANGO NORMAL PROMEDIO

En la escala de VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO, es la rapidez a la que se capta la información, ha

obtenido un puntaje que se categoriza en el rango NORMAL PROMEDIO SUPERIOR

FORTALEZAS Y DEBILIDADES: A NIVEL DE SUBPRUEBA

FORTALEZAS Y DEBILIDADES (continuación)
PUNT AJE DE FORT ALEZA O
PUNT AJE DIFERENCIA VALOR CRÍT ICO T ASA BASE
COMPARACIÓN DEBILIDAD

Analogías 10 - 9,70 = 0,30 1,81

Vocabulario 4 - 9,70 = -5,70 2,34 D ≤2
Construcción con cubos 12 - 9,70 = 2,30 2,85
NIVEL DE SUBPRUEBA

Rompecabezas Visuales 10 - 9,70 = 0,30 2,21

Matrices de Razonamiento 10 - 9,70 = 0,30 2,23
Balanzas 7 - 9,70 = -2,70 1,85 D >25
Rentención de Dígitos 13 - 9,70 = 3,30 2,15 F ≤15
Retención de Imágenes 7 - 9,70 = -2,70 2,44 D ≤25
Claves 13 - 9,70 = 3,30 1,79 F ≤25
Búsqueda de símbolos 11 - 9,70 = 1,30 2,12

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

FORTALEZAS COGNITIVA:

Claves: permite evaluar la capacidad de aprendizaje asociativo, la rapidez y destreza visomotora,

velocidad de procesamiento perceptivo visual, velocidad de asociación, memoria visual, atención,
concentración y coordinación visomotora

Retención de dígitos: mide memoria visual, de corto plazo y de trabajo

Conductas adaptativas:

Al analizar los resultados obtenidos en la evaluación con el Inventario para la Planificación de

Servicios y Programación Individual, ICAP, es posible reportar que el nivel de funcionamiento de
independencia general de Antonia, se considera medio según lo que se espera para su edad. Al realizar
un análisis de cada una de las destrezas, es posible indicar que sus resultados en las destrezas motoras
se ubican en un nivel medio, las destrezas sociales y comunicativas en un nivel medio bajo, las destrezas
de la vida personal en un nivel medio bajo, y finalmente, las destrezas de la vida en comunidad en un
nivel medio bajo, lo anterior se reporta de acuerdo a los índices de rendimiento relativo y sus
respectivos niveles de funcionamiento. .

Usa esta (d) Puntaje (e) Puntaje (f) Puntaje

Punt. Directa Punt. De (C) promedio NIVEL DE
Punt. Directa ETM (b) Fácil - Dificil columna en diferencial de diferencial de diferencial de IRR
de Escala (a) edad de escala FUNCIONAMIENTO
tabla G escala escala -1 ETM escala +1 ETM

Destrezas motoras 54 500 11 12+ 6-7 a 12+ 500 2 0 -11 11 90/90 medio
Destrezas sociales y comunicativas 49 495 4 8-5 4-8 a 12-6 501 9 -6 -10 -2 82/90 medio bajo
Destrezas de la vida personal 46 494 4 8-7 6-5 a 11-3 502 14 -8 -12 -4 79/90 medio bajo
Destrezas de la vida en la comunidad 33 489 3 8-1 6-8 a 10-9 498 10 -9 -12 -6 77/90 medio bajo
INDEPENDENCIA GENERAL 495 3 8-10 6-6 a 13-3 499 5 -4 -7 -1 85/90 medio

PUNTUACIÓN DE
ESCALA PT PER IRR
EDAD (años - meses)
Destrezas motoras 12+ 100 50 medio
Destrezas sociales y comunicativas 8-5 90 25 medio bajo
Destrezas de la vida personal 8-7 90 25 medio bajo
Destrezas de la vida en la comunidad 8-1 86 18 medio bajo
INDEPENDENCIA GENERAL 8-10 92 30 medio

A) Habilidades conceptuales: se observan dificultades en cuanto al lenguaje receptivo y expresivo, se

observan dificultades en lectura y escritura, no maneja concepto de dinero, muestra dificultad para
recordar direcciones personales y muestra dificultades para fijarse metas y seguir ciertos pasos para
conseguirlas (auto-dirección).
B) Habilidades sociales: se observan dificultades para relacionarse con su grupo de pares, tiende a ser
irresponsable con sus deberes, se observa baja autoestima, no se muestra susceptible a ser engañado o
manipulado, no toma en cuenta la complejidad (positivo/negativo) de una situación, no sigue las reglas,
no respeta las leyes y finalmente, se observa tendencia a victimizarse.

C) Habilidades prácticas: actividades de la vida diaria: come por sí solo, se puede movilizar de forma
autónoma, sabe usar el baño y controla esfínteres a un nivel adecuado a su edad, se observan
dificultades en cuanto al aseo personal, se viste por sí solo, no sabe preparar comidas (en relación a lo
esperado a su edad), no realiza tareas de mantención del hogar (rutinarias), no ha logrado transportarse
por sí solo, no logra llevar un tratamiento farmacológico por sí solo, aún no es capaz de manejar dinero
a un nivel adecuado para su edad, no sabe utilizar el teléfono, no ha desarrollado habilidades

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

ocupacionales funcionales, y para concluir, no mantiene entornos seguros.

El informante reporta que el evaluado no presenta problemas de conducta. En función de lo anterior,

y de acuerdo a los niveles de servicio del ICAP, se establece que ANTONIA requiere limitada atención y/o
seguimiento periódico en las actividades de la vida diaria.
En relación a la evaluación aplicada, en la fecha anteriormente señalada, se concluye que, los
resultados obtenidos por ANTONIA, lo ubican en rango considerado como acorde a lo esperado para su
edad de acuerdo a su Índice de Independencia General.
LIV. DIAGNOSTICO

De acuerdo a los resultados obtenidos mediante el instrumento evaluativo WISC-V v. Chilena, es posible
constatar que la estudiante posee un diagnóstico de Rango normal promedio

LV. SUGERENCIAS

Al establecimiento educacional

En concordancia con la prueba psicométrica aplicada y con lo observado, la estudiante no

presenta mayores complicaciones a nivel de rendimiento intelectual, sin embargo, al presentar
dificultades académicas es necesario que sea derivado a una evaluación psicopedagógica para
determinar si existe un diagnóstico de dificultad específica del aprendizaje (DEA)

Al apoderado

 Incluir a la estudiante en actividades fuera de su hogar y que puedan aportar experiencias de

enriquecimiento cultural y social; tales como salidas a centro comerciales, teatros, circos,
plazas, cine, evento musicales, etc.
 Planificación de rutinas de quehaceres escolares y domésticos de acuerdo a su edad para que
el estudiante pueda formar hábitos. El apoderado debe vigilar que estas rutinas se cumplan.

EDGARDO CHACALTANA SEPÚLVEDA

Psicólogo
RUT: 16.469.133-5 - RP. N°83876
Programa de Integración Escolar P.I.E.

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

LVI. IDENTIFICACIÓN

Nombre : DANIEL MELENDEZ HUANACUNI

Rut : 24.172.948-6
Edad : 10 años, 09 meses
Fecha de Nacimiento : 20-01-2013
Nivel Educativo : 5ºA
Institución Educativa : Colegio Hispano, Arica
Fecha de Evaluación : 16-11-2023
Evaluador : Psi. Edgardo Chacaltana Sepúlveda
Fecha de Reevaluación : Noviembre 2025

LVII. MOTIVO DE CONSULTA

El estudiante es derivado a re evaluación psicométrica especializada del PIE debido a que ha cumplido
un ciclo y se debe evaluar su progreso con una prueba estandarizada para determinar los apoyos .

LVIII. ANTECEDENTES RELEVANTES

Daniel es un niño de 10 años de edad, en la actualidad se encuentra cursando el quinto año básico en el
Colegio Hispano. El estudiante ha pertenecido al Programa de Integración Escolar con diagnóstico DIL
(Discapacidad intelectual Leve) durante su trayectoria educativa.

LIX. INSTRUMENTOS APLICADOS

● Entrevista al estudiante.

● Observación clínica

● Escala Wechsler de inteligencia para niños, quinta edición – versión chilena (WISC V)

● ICAP: habilidades de adaptación

LX. CONDUCTA OBSERVADA

Durante la prueba Daniel se muestra con una actitud poco adecuada para la realización de la prueba.

LXI. RESULTADOS

● Rendimiento intelectual:

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

Intervalo de confianza
Suma de
Escala Puntajes Puntaje compuesto Rango Percentil
Escala
95%
Comprensión Verbal 11 ICV 76 5 70-84
Visoespacial 20 IVE 100 50 91-109
Razonamiento Fluido 16 IRF 88 21 82-96
M emoria de Trabajo 13 IMT 79 8 73-88
Velocidad de Procesamiento 15 IVP 85 16 77-96
Escala Total 53 CIT 82 12 77-88

El desempeño de Antonia en la actualidad a nivel de escala completa (82) que lo sitúa en la categoría
RANGO NORMAL PROMEDIO BAJO.

A nivel de COMPRENSIÓN VERBAL, la capacidad de comprender y resolver problemas, tareas y

situaciones mediante el lenguaje ha obtenido un puntaje que se categoriza en el rango de
FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LÍMITE

En la escala VISOESPACIAL, que da cuenta de las capacidades ubicar los objetos en el espacio,
incluyendo las partes de su propio cuerpo, y orientarlos en qué tan cerca o lejos están los objetos de sí
mismo y de ha obtenido un puntaje que sea categoriza en el RANGO NORMAL PROMEDIO.

En la escala de RAZONAMIENTO FLUIDO, la cual da cuenta de las habilidades para establecer relaciones
entre estímulos y objetos visuales y usar el razonamiento para aplicar reglas ha obtenido un puntaje que
se categoriza en el RANGO NORMAL PROMEDIO.

En la escala de MEMORIA DE TRABAJO, la cual da cuenta de las habilidades para registrar, mantener y
manipular de forma consciente información visual y auditiva, ha obtenido un puntaje que se categoriza
en el RANGO NORMAL PROMEDIO BAJO

En la escala de VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO, es la rapidez a la que se capta la información, ha

obtenido un puntaje que se categoriza en el rango NORMAL PROMEDIO BAJO

FORTALEZAS Y DEBILIDADES: A NIVEL DE SUBPRUEBA

FORTALEZAS Y DEBILIDADES (continuación)
PUNT AJE DE FORT ALEZA O
PUNT AJE DIFERENCIA VALOR CRÍT ICO T ASA BASE
COMPARACIÓN DEBILIDAD

Analogías 7 - 7,50 = -0,50 1,81

Vocabulario 4 - 7,50 = -3,50 2,34 D ≤10
Construcción con cubos 9 - 7,50 = 1,50 2,85
NIVEL DE SUBPRUEBA

Rompecabezas Visuales 11 - 7,50 = 3,50 2,21 F ≤15

Matrices de Razonamiento 6 - 7,50 = -1,50 2,23
Balanzas 10 - 7,50 = 2,50 1,85 F ≤25
Rentención de Dígitos 8 - 7,50 = 0,50 2,15
Retención de Imágenes 5 - 7,50 = -2,50 2,44 D >25
Claves 9 - 7,50 = 1,50 1,79
Búsqueda de símbolos 6 - 7,50 = -1,50 2,12

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

FORTALEZAS COGNITIVA:

Rompecabezas Visuales: razonamiento perceptivo y, además, la velocidad de rotación de relaciones

espaciales, la habilidad para percibir las partes en relación a un todo, el razonamiento no verbal y la
capacidad mental de construcción no motora

Retención de dígitos: mide memoria visual, de corto plazo y de trabajo

Conductas adaptativas:

Al analizar los resultados obtenidos en la evaluación con el Inventario para la Planificación de

Servicios y Programación Individual, ICAP, es posible reportar que el nivel de funcionamiento de
independencia general de Daniel, se considera medio según lo que se espera para su edad. Al realizar un
análisis de cada una de las destrezas, es posible indicar que sus resultados en las destrezas motoras se
ubican en un nivel medio, las destrezas sociales y comunicativas en un nivel medio bajo, las destrezas de
la vida personal en un nivel medio bajo, y finalmente, las destrezas de la vida en comunidad en un nivel
medio bajo, lo anterior se reporta de acuerdo a los índices de rendimiento relativo y sus respectivos
niveles de funcionamiento. .

Usa esta (d) Puntaje (e) Puntaje (f) Puntaje

Punt. Directa Punt. De (C) promedio NIVEL DE
Punt. Directa ETM (b) Fácil - Dificil columna en diferencial de diferencial de diferencial de IRR
de Escala (a) edad de escala FUNCIONAMIENTO
tabla G escala escala -1 ETM escala +1 ETM

Destrezas motoras 54 500 11 12+ 6-7 a 12+ 500 2 0 -11 11 90/90 medio
Destrezas sociales y comunicativas 49 495 4 8-5 4-8 a 12-6 501 9 -6 -10 -2 82/90 medio bajo
Destrezas de la vida personal 46 494 4 8-7 6-5 a 11-3 502 14 -8 -12 -4 79/90 medio bajo
Destrezas de la vida en la comunidad 33 489 3 8-1 6-8 a 10-9 498 10 -9 -12 -6 77/90 medio bajo
INDEPENDENCIA GENERAL 495 3 8-10 6-6 a 13-3 499 5 -4 -7 -1 85/90 medio

PUNTUACIÓN DE
ESCALA PT PER IRR
EDAD (años - meses)
Destrezas motoras 12+ 100 50 medio
Destrezas sociales y comunicativas 8-5 90 25 medio bajo
Destrezas de la vida personal 8-7 90 25 medio bajo
Destrezas de la vida en la comunidad 8-1 86 18 medio bajo
INDEPENDENCIA GENERAL 8-10 92 30 medio

A) Habilidades conceptuales: se observan dificultades en cuanto al lenguaje receptivo y expresivo, se

observan dificultades en lectura y escritura, no maneja concepto de dinero, muestra dificultad para
recordar direcciones personales y muestra dificultades para fijarse metas y seguir ciertos pasos para
conseguirlas (auto-dirección).
B) Habilidades sociales: se observan dificultades para relacionarse con su grupo de pares, tiende a ser
irresponsable con sus deberes, se observa baja autoestima, no se muestra susceptible a ser engañado o
manipulado, no toma en cuenta la complejidad (positivo/negativo) de una situación, no sigue las reglas,
no respeta las leyes y finalmente, se observa tendencia a victimizarse.

C) Habilidades prácticas: actividades de la vida diaria: come por sí solo, se puede movilizar de forma
autónoma, sabe usar el baño y controla esfínteres a un nivel adecuado a su edad, se observan
dificultades en cuanto al aseo personal, se viste por sí solo, no sabe preparar comidas (en relación a lo
esperado a su edad), no realiza tareas de mantención del hogar (rutinarias), no ha logrado transportarse
por sí solo, no logra llevar un tratamiento farmacológico por sí solo, aún no es capaz de manejar dinero
a un nivel adecuado para su edad, no sabe utilizar el teléfono, no ha desarrollado habilidades

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

ocupacionales funcionales, y para concluir, no mantiene entornos seguros.

El informante reporta que el evaluado no presenta problemas de conducta. En función de lo anterior,

y de acuerdo a los niveles de servicio del ICAP, se establece que ANTONIA requiere limitada atención y/o
seguimiento periódico en las actividades de la vida diaria.
En relación a la evaluación aplicada, en la fecha anteriormente señalada, se concluye que, los
resultados obtenidos por DANIEL, lo ubican en rango considerado como acorde a lo esperado para su
edad de acuerdo a su Índice de Independencia General.
LXII. DIAGNOSTICO

De acuerdo a los resultados obtenidos mediante el instrumento evaluativo WISC-V v. Chilena, es posible
constatar que el estudiante posee un diagnóstico de Rango normal promedio bajo.

Daniel cambia de diagnóstico de DISCAPACILIDAD INTELECTUAL LEVE a FUNCIONAMIENTO

INTELECTUAL LÍMITE de acuerdo al análisis e interpretación de los resultados de esta evaluación.

LXIII. SUGERENCIAS

Al establecimiento educacional

En concordancia con la prueba psicométrica aplicada y con lo observado, el estudiante no

presenta mayores complicaciones a nivel de rendimiento intelectual, sin embargo, al presentar
dificultades académicas es necesario que sea derivado a una evaluación psicopedagógica para
determinar si existe un diagnóstico de dificultad específica del aprendizaje (DEA)

Al apoderado

 Incluir a la estudiante en actividades fuera de su hogar y que puedan aportar experiencias de

enriquecimiento cultural y social; tales como salidas a centro comerciales, teatros, circos,
plazas, cine, evento musicales, etc.
 Planificación de rutinas de quehaceres escolares y domésticos de acuerdo a su edad para que
el estudiante pueda formar hábitos. El apoderado debe vigilar que estas rutinas se cumplan.

EDGARDO CHACALTANA SEPÚLVEDA

Psicólogo
RUT: 16.469.133-5 - RP. N°83876
Programa de Integración Escolar P.I.E.

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

LXIV. IDENTIFICACIÓN

Nombre : MONSERRATH HUANCA JAIME

Rut : 24.586.038-2
Edad : 09 años, 8 meses
Fecha de Nacimiento : 9-10-2014
Nivel Educativo : 4ºB
Institución Educativa : Colegio Hispano, Arica
Fecha de Evaluación : 21-11-2023
Evaluador : Psi. Edgardo Chacaltana Sepúlveda
Fecha de Reevaluación : Noviembre 2025

LXV. MOTIVO DE CONSULTA

Estudiante es derivada a evaluación psicométrica especializada del PIE debido a que la estudiante ha
cumplido un ciclo y debe ser re evaluada para verificar sus avances y determinar sus apoyos o egreso del
PIE según corresponda.

LXVI. ANTECEDENTES RELEVANTES

Monserrath es una niña de 09 años de edad, en la actualidad se encuentra cursando cuarto año básico
en el Colegio Hispano. La estudiante ya es parte del Programa de Integración Escolar con diagnóstico DIL
(Discapacidad intelectual Leve).
La estudiante vive con su madre. La madre es la apoderada titular en el colegio y tiene los cuidados
generales de la estudiante

LXVII. INSTRUMENTOS APLICADOS

● Entrevista a la estudiante.

● Observación clínica

● Escala Wechsler de inteligencia para niños, quinta edición – versión chilena (WISC V)

● ICAP: habilidades de adaptación

LXVIII. CONDUCTA OBSERVADA

Durante la prueba Monserrath se muestra con una actitud de desgano y de poca atención.

LXIX. RESULTADOS

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

● Rendimiento intelectual:

Intervalo de confianza
Suma de
Escala Puntajes Puntaje compuesto Rango Percentil
Escala
95%
Comprensión Verbal 10 ICV 73 4 68-82
Visoespacial 14 IVE 83 13 76-93
Razonamiento Fluido 16 IRF 88 21 82-96
M emoria de Trabajo 15 IMT 85 16 78-94
Velocidad de Procesamiento 18 IVP 94 34 85-104
Escala Total 52 CIT 81 10 76-87

El desempeño de Monserrath en la actualidad a nivel de escala completa (81) que lo sitúa en la

categoría RANGO PROMEDIO BAJO.

A nivel de COMPRENSIÓN VERBAL, la capacidad de comprender y resolver problemas, tareas y

situaciones mediante el lenguaje ha obtenido un puntaje que se categoriza en el rango de
FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LÍMITE

En la escala VISOESPACIAL, que da cuenta de las capacidades ubicar los objetos en el espacio,
incluyendo las partes de su propio cuerpo, y orientarlos en qué tan cerca o lejos están los objetos de sí
mismo y de ha obtenido un puntaje que sea categoriza en el rango PROMEDIO BAJO.

En la escala de RAZONAMIENTO FLUIDO, la cual da cuenta de las habilidades para establecer relaciones
entre estímulos y objetos visuales y usar el razonamiento para aplicar reglas ha obtenido un puntaje que
se categoriza en el RANGOPROMEDIO BAJO.

En la escala de MEMORIA DE TRABAJO, la cual da cuenta de las habilidades para registrar, mantener y
manipular de forma consciente información visual y auditiva, ha obtenido un puntaje que se categoriza
en el rango RANGO PROMEDIO BAJO

En la escala de VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO, es la rapidez a la que se capta la información, ha

obtenido un puntaje que se categoriza en el rango NORMAL PROMEDIO

FORTALEZAS Y DEBILIDADES: A NIVEL DE SUBPRUEBA

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

FORTALEZAS Y DEBILIDADES (continuación)

PUNT AJE DE FORT ALEZA O
PUNT AJE DIFERENCIA VALOR CRÍT ICO T ASA BASE
COMPARACIÓN DEBILIDAD

Analogías 4 - 7,30 = -3,30 1,92 D ≤15

Vocabulario 6 - 7,30 = -1,30 2,21
Construcción con cubos 7 - 7,30 = -0,30 2,93
NIVEL DE SUBPRUEBA

Rompecabezas Visuales 7 - 7,30 = -0,30 2,36

Matrices de Razonamiento 8 - 7,30 = 0,70 2,12
Balanzas 8 - 7,30 = 0,70 1,88
Rentención de Dígitos 8 - 7,30 = 0,70 2,21
Retención de Imágenes 7 - 7,30 = -0,30 2,26
Claves 11 - 7,30 = 3,70 3,28 F ≤15
Búsqueda de símbolos 7 - 7,30 = -0,30 4,43

FORTALEZAS COGNITIVA:

Claves: permite evaluar la capacidad de aprendizaje asociativo, la rapidez y destreza

visomotora, velocidad de procesamiento perceptivo visual, velocidad de asociación, memoria
visual, atención, concentración y coordinación visomotora.

Conductas adaptativas:

Al analizar los resultados obtenidos en la evaluación con el Inventario para la Planificación de

Servicios y Programación Individual, ICAP, es posible reportar que el nivel de funcionamiento de
independencia general de MONSERRATH, se considera medio bajo según lo que se espera para su edad.
Al realizar un análisis de cada una de las destrezas, es posible indicar que sus resultados en las destrezas
motoras se ubican en un nivel bajo, las destrezas sociales y comunicativas en un nivel bajo, las destrezas
de la vida personal en un nivel medio, y finalmente, las destrezas de la vida en comunidad en un nivel
medio alto, lo anterior se reporta de acuerdo a los índices de rendimiento relativo y sus respectivos
niveles de funcionamiento.

Usa esta (d) Puntaje (e) Puntaje (f) Puntaje

Punt. Directa Punt. De (C) promedio NIVEL DE
Punt. Directa ETM (b) Fácil - Dificil columna en diferencial de diferencial de diferencial de IRR
de Escala (a) edad de escala FUNCIONAMIENTO
tabla G escala escala -1 ETM escala +1 ETM

Destrezas motoras 46 478 4 5- 0 3-8 a 6-3 495 6 -17 -21 -13 58/90 bajo
Destrezas sociales y comunicativas 31 473 5 2-9 2-0 a 4-1 493 3 -20 -25 -15 50/90 bajo
Destrezas de la vida personal 40 483 4 6-3 4-11 a 8-4 490 15 -7 -11 -3 81/90 medio bajo
Destrezas de la vida en la comunidad 29 484 3 7-5 6-0 a 9-3 486 10 -2 -5 1 89/90 medio
INDEPENDENCIA GENERAL 480 2 5-5 3-11 a 7-8 490 4 -10 -12 -8 75/90 medio bajo

PUNTUACIÓN DE
ESCALA PT PER IRR
EDAD (años - meses)
Destrezas motoras 5-0 54 <1 bajo
Destrezas sociales y comunicativas 3-6 68 2 bajo
Destrezas de la vida personal 8-7 94 34 medio
Destrezas de la vida en la comunidad 13-10 117 87 medio alto
INDEPENDENCIA GENERAL 7-8 84 14 medio bajo

A) Habilidades conceptuales: se observan dificultades en cuanto al lenguaje receptivo y expresivo, se

observan dificultades en lectura y escritura, no maneja concepto de dinero, muestra dificultad para
recordar direcciones personales y muestra dificultades para fijarse metas y seguir ciertos pasos para
conseguirlas (auto-dirección).

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

B) Habilidades sociales: se observan dificultades para relacionarse con su grupo de pares, tiende a ser
irresponsable con sus deberes, se observa baja autoestima, no se muestra susceptible a ser engañado o
manipulado, no toma en cuenta la complejidad (positivo/negativo) de una situación, no sigue las reglas,
no respeta las leyes y finalmente, se observa tendencia a victimizarse.

C) Habilidades prácticas: actividades de la vida diaria: come por sí solo, se puede movilizar de forma
autónoma, sabe usar el baño y controla esfínteres a un nivel adecuado a su edad, se observan
dificultades en cuanto al aseo personal, se viste por sí solo, no sabe preparar comidas (en relación a lo
esperado a su edad), no realiza tareas de mantención del hogar (rutinarias), no ha logrado transportarse
por sí solo, no logra llevar un tratamiento farmacológico por sí solo, aún no es capaz de manejar dinero
a un nivel adecuado para su edad, no sabe utilizar el teléfono, no ha desarrollado habilidades
ocupacionales funcionales, y para concluir, no mantiene entornos seguros.

El informante reporta que el evaluado no presenta problemas de conducta. En función de lo anterior,

y de acuerdo a los niveles de servicio del ICAP, se establece que MONSERRATH requiere limitada
atención y/o seguimiento periódico en las actividades de la vida diaria.

En relación a la evaluación aplicada, en la fecha anteriormente señalada, se concluye que, los

resultados obtenidos por MONSERRATH, lo ubican en rango considerado como levemente bajo lo
esperado para su edad de acuerdo a su Índice de Independencia General.

LXX. DIAGNOSTICO

De acuerdo a los resultados obtenidos mediante el instrumento evaluativo WISC-V v. Chilena, es posible
constatar que el estudiante posee un diagnóstico de Rango promedio bajo

LXXI. SUGERENCIAS

Al establecimiento educacional

En concordancia con la prueba psicométrica aplicada y con lo observado, la estudiante

Monserrath no presenta mayores complicaciones a nivel de rendimiento intelectual, sin embargo, al
presentar dificultades académicas es necesario que sea derivado a una evaluación psicopedagógica para
determinar si existe un diagnóstico de dificultad específica del aprendizaje (DEA)

Al apoderado

 Incluir a la estudiante en actividades fuera de su hogar y que puedan aportar experiencias de

enriquecimiento cultural y social; tales como salidas a centro comerciales, teatros, circos,
plazas, cine, eventos musicales, etc.
 Planificación de rutinas de quehaceres escolares y domésticos de acuerdo a su edad para que
el estudiante pueda formar hábitos. El apoderado debe vigilar que estas rutinas se cumplan.

EDGARDO CHACALTANA SEPÚLVEDA

Psicólogo
RUT: 16.469.133-5 - RP. N°83876

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

Programa de Integración Escolar P.I.E.

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

INFORME EVALUACIÓN PSICOLÓGICA DE INGRESO

I. DATOS DE IDENTIFICACION

Nombre : ZAMIR RUIZ SAN MARTÍN

Edad : 10 años, 9 meses
Fecha de Nacimiento : 28/07/2012
Nivel Educativo : 5°B
Institución Educativa : Colegio Hispano, Arica
Fecha de Informe Eval. : 18-05-2023
Evaluador : Ps. Edgardo Chacaltana Sepúlveda

II. MOTIVO DE CONSULTA

Evaluación psicológica del alumno para determinar su ingreso en el programa de integración escolar
P.I.E. del Colegio Hispano.

III. ANTECEDENTES RELEVANTES

ZAMIR es un niño de diez años de edad que actualmente se encuentra cursando el quinto año básico en
el Colegio Hispano de la ciudad de Arica. El alumno vive junto a su padre y su madrastra, quien es la
persona que asume el rol de apoderado titular y la persona que tiene a cargo todos sus cuidados
generales.

IV. INSTRUMENTOS APLICADOS

 Entrevista al alumno.
 Observación clínica
 Cuestionario IDEA de Angel Riviere
 ICAP. Instrumento de medición de conductas adaptativas.

V. CONDUCTAS DURANTE LA PRUEBA

Se administra prueba IDEA de Angel Riviere.

VI. RESULTADOS

CUESTIONARIO IDEA (ANGEL RIVIERE)

Concentrado de puntajes

Escala: Relación social

Dimensión 1: Trastorno de la relación social 2
Dimensión 2: Trastorno de la referencia conjunta 2
Dimensión 3: Trastorno intersubjetivo y mentalista. 2
Puntuación total de la escala Relación Social: 0,2,4,6,8 6
(suma de las puntuaciones de las dimensiones 1, 2, 3)
Escala: Comunicación y Lenguaje
Dimensión 4: Trastorno de las funciones comunicativas 2
Dimensión 5: Trastorno del lenguaje expresivo 2

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

Dimensión 6: Trastorno del lenguaje receptivo 2

Puntuación total de la escala Comunicación y Lenguaje 6
(suma de las puntuaciones de las dimensiones 4, 5, 6)
Escala: Anticipación / Flexibilidad
Dimensión 7: Trastorno de la anticipación 6
Dimensión 8: Trastorno de la flexibilidad 4
Dimensión 9: Trastorno del sentido de la actividad 2
Puntuación total de la escala Anticipación / Flexibilidad: 0,2,4,6,8 12
(suma de las puntuaciones de las dimensiones 7, 8, 9)
Escala: Simbolización
Dimensión 10: Trastorno de la ficción. 4
Dimensión 11: Trastorno de la imitación 2
Dimensión 12: Trastorno de la suspensión 2
Puntuación total de la escala Simbolización: 0,2,4,6,8 8
(suma de las puntuaciones de las dimensiones 10, 11, 12)
Puntuación total en espectro autista 32
(suma de las puntuaciones de todas las dimensiones)

De acuerdo a los resultados obtenidos mediante el inventario de espectro autista IDEA el alumno suma
32 puntos totales repartidos en las diversas áreas evaluadas.

CONDUCTAS ADAPTATIVA

De acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluación con el Inventario para la Planificación de

Servicios y Programación Individual, ICAP, se reporta que el nivel de funcionamiento de independencia
general de ZAMIR, se encuentra en un nivel muy deficitario según lo que se espera para su edad. Las
destrezas motoras se ubican en un nivel muy deficitario, las destrezas sociales y comunicativas en un
nivel bajo, las destrezas de la vida personal en un nivel muy deficitario, y finalmente, las destrezas de
la vida en comunidad en un nivel muy deficitario, lo anterior se reporta de acuerdo a los índices de
rendimiento relativo y sus respectivos niveles de funcionamiento.

PUNTUACIÓN DE
ESCALA
EDAD
Destrezas motoras 8-5
Destrezas sociales y comunicativas 7-9
Destrezas de la vida personal 8-5
Destrezas de la vida en la comunidad 8-0
INDEPENDENCIA GENERAL 8-5

A) Habilidades conceptuales: se observa un bajo nivel de lenguaje receptivo y expresivo, muestra un nivel bajo de
lectura al igual que el de escritura, no maneja concepto de dinero, no conoce direcciones personales, no muestra
capacidad para fijarse metas y seguir ciertos pasos para conseguirlas (auto-dirección).

B) Habilidades sociales: muestra dificultades para relacionarse con sus pares, no muestra responsabilidad con sus
quehaceres, se muestra susceptible a ser engañado o manipulado, no toma en cuenta la complejidad
(positivo/negativo) de una situación, sigue las reglas, respetas las leyes y finalmente, no se observa tendencia a

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

victimizarse.

C) Habilidades prácticas: actividades de la vida diaria: come por sí solo, se puede movilizar de forma autónoma,
sabe usar el baño y controla esfínteres a un nivel adecuado a su edad, mantiene un adecuado aseo personal, no se
viste por sí solo, no puede preparar comidas (acorde a su edad), no realiza tareas de mantención del hogar, no
puede transportarse por sí solo (utilizar transporte público), no puede llevar un tratamiento farmacológico de forma
autónoma e independiente, no puede manejar su dinero acorde a lo que se espera a su edad, no sabe utilizar el
teléfono (encontrar un contacto y/o llamar), no mantiene un adecuado desarrollo de habilidades ocupacionales
(hábitos de trabajo), para concluir, no tiene la capacidad de mantener entornos seguros.

El informante reporta que el evaluado no presenta problemas de conducta. En función de lo anterior,

y de acuerdo a los niveles de servicio del ICAP, se establece que ZAMIR no requiere de ayuda.

Dimensión salud: certificado médico de TEA

Dimensión contexto: El alumno se encuentra a cargo de su padre y de la esposa del pade, quien es
también el apoderado del alumno.

DIAGNOSTICO ACTUAL

De acuerdo a los diagnósticos médicos, el alumno presenta Trastorno Espectro Autista (TEA) como
necesidad educativa permanente

CONCLUSIONES

Según las orientaciones actuales del Mineduc el alumno cumple con los tres criterios para seguir siendo
parte y recibir los apoyos del programa de integración escolar, incluyendo asistencia en clases (tutora)
en actividades específicas del desarrollo del razonamiento lógico y deductivo.

VII. SUGERENCIAS

Al establecimiento educacional

Se sugiere que el alumno cuente los apoyos del Programa de Integración Escolar. Además, incluir
al alumno en actividades que requieran que desarrolle habilidades sociales y comunicacionales de
forma gradual, tales como disertaciones y/o trabajos grupales, de manera gradual y con especial
flexibilidad de acuerdo a las características del alumno de acuerdo a su diagnóstico.

Al apoderado del alumno

Se sugiere que el alumno sea incluido en actividades fuera de su hogar y que puedan aportar
experiencias de enriquecimiento cultural y social; tales como salidas a centro comerciales, teatros,
circos, plazas, cine, evento musicales, etc. Como también integrarlo en actividades familiares en las que
el alumno pueda desarrollar destrezas útiles de acuerdo a su edad, tales como el orden de juguetes y
otras labores domésticas de acorde a su edad.

PLANIFICACION DE APOYO

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

La planificación de apoyo, debe realizarse en el contexto del PIE, donde se pueda brindar apoyo
psicopedagógico y psicoeducativo, en el establecimiento.

AREA INTENSIDAD OBJETIVOS PERSONA (S)

(I) intermitente, (L) limitada, (E) RESPONSABLE (S)
extenso, (G) Generalizado

Psicopedagógico Generalizado (G) Plan de apoyo individual Psicopedagogo (a)

Psicológico Generalizado (G) Intervención individual y familiar Psicólogo (a)

Docente Generalizado (G) Adecuaciones curriculares Profesor (a) Jefe

PERFIL NECESIDADES DE APOYO

AREA RELEVANTE DE INTENSIDAD OBJETIVOS PERSONA (S)

APOYO (I) Intermitente, (L) RESPONSABLE (S)
Limitada, (E) Extenso,
(G) Generalizado
Desarrollo Humano (I) Intermitente Estimular el desarrollo cognitivo Psicólogo
Psicopedagogo
Profesora Jefe
Enseñanza y Educación (E) Extenso Reeducar habilidades instrumentales Psicopedagogo
Profesora Jefe
Vida en el Hoga (I) Intermitente Capacitar para apoyo pedagógico en el hogar Apoderado
Vida en la Comunidad (I) Intermitente Entregar herramientas de inclusión escolar Psicólogo
Psicopedagogo
Profesora Jefe
Empleo ---------- --------- ---------
Salud y Seguridad (I) Intermitente Utilizar conductas de protección y salud Psicólogo
Profesora Jefe
Conductual (L) Limitada Afianzar hábitos de estudio Psicólogo
Psicopedagogo
Profesora Jefe
Social (I) Intermitente Potenciar las habilidades sociales Psicólogo
Profesora Jefe
Protección y Defensa (L) Limitada Desarrollar conductas de autocuidado Psicólogo

EDGARDO CHACALTANA SEPÚLVEDA

Psicólogo
RP. N° 83876 – RUT: 16.468.133-5
Programa de Integración Escolar P.I.E.

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
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PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

INFORME RE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

VIII. DATOS DE IDENTIFICACION

Nombre : ZAMIR RUIZ SAN MARTÍN

Edad : 11 años, 3 meses
Fecha de Nacimiento : 28/07/2012
Nivel Educativo : 5°B
Institución Educativa : Colegio Hispano, Arica
Fecha de Informe Eval. : 21-11-2023
Evaluador : Ps. Edgardo Chacaltana Sepúlveda

IX. MOTIVO DE CONSULTA

Re Evaluación psicológica del alumno para verificar sus avances y determinar sus apoyos dentro del
Programa de Integración Escolar.

X. ANTECEDENTES RELEVANTES

Zamir es un niño de once años de edad que actualmente se encuentra cursando el quinto año básico en
el Colegio Hispano de la ciudad de Arica. Zamir forma parte del Programa de Integración Escolar con el
diagnóstico de Trastorno del espectro autista desde el presente año.
El alumno vive junto a su padre y su la pareja de su padre, quien es la persona que asume el rol de
apoderado titular y la persona que tiene a cargo todos sus cuidados generales.

XI. INSTRUMENTOS APLICADOS

 Entrevista al alumno.
 Observación clínica
 Cuestionario IDEA de Angel Riviere
 ICAP. Instrumento de medición de conductas adaptativas.

XII. CONDUCTAS DURANTE LA PRUEBA

Se administra prueba IDEA de Angel Riviere. El alumno tiene buena disposición.

XIII. RESULTADOS

CUESTIONARIO IDEA (ANGEL RIVIERE)

Concentrado de puntajes

Escala: Relación social

Dimensión 1: Trastorno de la relación social 4
Dimensión 2: Trastorno de la referencia conjunta 2
Dimensión 3: Trastorno intersubjetivo y mentalista. 2
Puntuación total de la escala Relación Social: 0,2,4,6,8 8
(suma de las puntuaciones de las dimensiones 1, 2, 3)
Escala: Comunicación y Lenguaje
Dimensión 4: Trastorno de las funciones comunicativas 2

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
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PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

Dimensión 5: Trastorno del lenguaje expresivo 2

Dimensión 6: Trastorno del lenguaje receptivo 2
Puntuación total de la escala Comunicación y Lenguaje 6
(suma de las puntuaciones de las dimensiones 4, 5, 6)
Escala: Anticipación / Flexibilidad
Dimensión 7: Trastorno de la anticipación 4
Dimensión 8: Trastorno de la flexibilidad 4
Dimensión 9: Trastorno del sentido de la actividad 2
Puntuación total de la escala Anticipación / Flexibilidad: 0,2,4,6,8 12
(suma de las puntuaciones de las dimensiones 7, 8, 9)
Escala: Simbolización
Dimensión 10: Trastorno de la ficción. 4
Dimensión 11: Trastorno de la imitación 2
Dimensión 12: Trastorno de la suspensión 2
Puntuación total de la escala Simbolización: 0,2,4,6,8 8
(suma de las puntuaciones de las dimensiones 10, 11, 12)
Puntuación total en espectro autista 32
(suma de las puntuaciones de todas las dimensiones)

De acuerdo a los resultados obtenidos mediante el inventario de espectro autista IDEA el alumno suma
32 puntos totales repartidos en las diversas áreas evaluadas.

CONDUCTAS ADAPTATIVA

De acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluación con el Inventario para la Planificación de

Servicios y Programación Individual, ICAP, se reporta que el nivel de funcionamiento de independencia
general de ZAMIR, se encuentra en un nivel muy deficitario según lo que se espera para su edad. Las
destrezas motoras se ubican en un nivel muy deficitario, las destrezas sociales y comunicativas en un
nivel bajo, las destrezas de la vida personal en un nivel muy deficitario, y finalmente, las destrezas de
la vida en comunidad en un nivel muy deficitario, lo anterior se reporta de acuerdo a los índices de
rendimiento relativo y sus respectivos niveles de funcionamiento.

PUNTUACIÓN DE
ESCALA
EDAD
Destrezas motoras 7- 5
Destrezas sociales y comunicativas 8-2
Destrezas de la vida personal 9-1
Destrezas de la vida en la comunidad 8-0
INDEPENDENCIA GENERAL 9-5

A) Habilidades conceptuales: se observa un bajo nivel de lenguaje receptivo y expresivo, muestra un nivel bajo de
lectura al igual que el de escritura, no maneja concepto de dinero, no conoce direcciones personales, no muestra
capacidad para fijarse metas y seguir ciertos pasos para conseguirlas (auto-dirección).

B) Habilidades sociales: muestra dificultades para relacionarse con sus pares, no muestra responsabilidad con sus
quehaceres, se muestra susceptible a ser engañado o manipulado, no toma en cuenta la complejidad

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
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(positivo/negativo) de una situación, sigue las reglas, respetas las leyes y finalmente, no se observa tendencia a
victimizarse.

C) Habilidades prácticas: actividades de la vida diaria: come por sí solo, se puede movilizar de forma autónoma,
sabe usar el baño y controla esfínteres a un nivel adecuado a su edad, mantiene un adecuado aseo personal, no se
viste por sí solo, no puede preparar comidas (acorde a su edad), no realiza tareas de mantención del hogar, no
puede transportarse por sí solo (utilizar transporte público), no puede llevar un tratamiento farmacológico de forma
autónoma e independiente, no puede manejar su dinero acorde a lo que se espera a su edad, no sabe utilizar el
teléfono (encontrar un contacto y/o llamar), no mantiene un adecuado desarrollo de habilidades ocupacionales
(hábitos de trabajo), para concluir, no tiene la capacidad de mantener entornos seguros.

El informante reporta que el evaluado no presenta problemas de conducta. En función de lo anterior,

y de acuerdo a los niveles de servicio del ICAP, se establece que ZAMIR no requiere de ayuda.

Dimensión salud: certificado médico de TEA

Dimensión contexto: El alumno se encuentra a cargo de su padr, quien es también el apoderado del
alumno.

DIAGNOSTICO ACTUAL

De acuerdo a los diagnósticos médicos, el alumno presenta Trastorno Espectro Autista (TEA) como
necesidad educativa permanente

CONCLUSIONES

Según las orientaciones actuales del Mineduc el alumno cumple con los tres criterios para seguir siendo
parte y recibir los apoyos del programa de integración escolar, incluyendo asistencia en clases (tutora)
en actividades específicas del desarrollo del razonamiento lógico y deductivo.

XIV. SUGERENCIAS

Al establecimiento educacional

Se sugiere que el alumno cuente los apoyos del Programa de Integración Escolar. Además, incluir
al alumno en actividades que requieran que desarrolle habilidades sociales y comunicacionales de
forma gradual, tales como disertaciones y/o trabajos grupales, de manera gradual y con especial
flexibilidad de acuerdo a las características del alumno de acuerdo a su diagnóstico.

Al apoderado del alumno

Se sugiere que el alumno sea incluido en actividades fuera de su hogar y que puedan aportar
experiencias de enriquecimiento cultural y social; tales como salidas a centro comerciales, teatros,
circos, plazas, cine, evento musicales, etc. Como también integrarlo en actividades familiares en las que
el alumno pueda desarrollar destrezas útiles de acuerdo a su edad, tales como el orden de juguetes y
otras labores domésticas de acorde a su edad.

PLANIFICACION DE APOYO

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.
 COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

La planificación de apoyo, debe realizarse en el contexto del PIE, donde se pueda brindar apoyo
psicopedagógico y psicoeducativo, en el establecimiento.

AREA INTENSIDAD OBJETIVOS PERSONA (S)

(I) intermitente, (L) limitada, (E) RESPONSABLE (S)
extenso, (G) Generalizado

Psicopedagógico Generalizado (G) Plan de apoyo individual Psicopedagogo (a)

Psicológico Generalizado (G) Intervención individual y familiar Psicólogo (a)

Docente Generalizado (G) Adecuaciones curriculares Profesor (a) Jefe

PERFIL NECESIDADES DE APOYO

AREA RELEVANTE DE INTENSIDAD OBJETIVOS PERSONA (S)

APOYO (I) Intermitente, (L) RESPONSABLE (S)
Limitada, (E) Extenso,
(G) Generalizado
Desarrollo Humano (I) Intermitente Estimular el desarrollo cognitivo Psicólogo
Psicopedagogo
Profesora Jefe
Enseñanza y Educación (E) Extenso Reeducar habilidades instrumentales Psicopedagogo
Profesora Jefe
Vida en el Hoga (I) Intermitente Capacitar para apoyo pedagógico en el hogar Apoderado
Vida en la Comunidad (I) Intermitente Entregar herramientas de inclusión escolar Psicólogo
Psicopedagogo
Profesora Jefe
Empleo ---------- --------- ---------
Salud y Seguridad (I) Intermitente Utilizar conductas de protección y salud Psicólogo
Profesora Jefe
Conductual (L) Limitada Afianzar hábitos de estudio Psicólogo
Psicopedagogo
Profesora Jefe
Social (I) Intermitente Potenciar las habilidades sociales Psicólogo
Profesora Jefe
Protección y Defensa (L) Limitada Desarrollar conductas de autocuidado Psicólogo

EDGARDO CHACALTANA SEPÚLVEDA

Psicólogo
RP. N° 83876 – RUT: 16.468.133-5
Programa de Integración Escolar P.I.E.

Todo informe psicológico posee datos confidenciales acerca de las características de personalidad del examinado. Por lo tanto, se solicita la confidencialidad y manipulación
responsable por profesionales idóneos técnica y éticamente. La validez de este y la información aquí contenida es limitada en el tiempo.