BOLETÍN OFICIAL DEL

Núm. 309 ESTADO Sec. I. Pág. 1

Espacio Formativo Equipamiento

– Equipos audiovisuales.
– PCs instalados en red, cañón de proyección e internet.
– Software específico de la especialidad.
– Pizarras para escribir con rotulador.
Aula de gestión.
– Rotafolios.
– Material de aula.
– Mesa y silla para formador.
– Mesas y sillas para alumnos.

No debe interpretarse que los diversos espacios formativos identificados deban

diferenciarse necesariamente mediante cerramientos.

Las instalaciones y equipamientos deberán cumplir con la normativa industrial e higiénico

sanitaria correspondiente y responderán a medidas de accesibilidad universal y seguridad de
los participantes.

El número de unidades que se deben disponer de los utensilios, máquinas y herramientas que
se especifican en el equipamiento de los espacios formativos, será el suficiente para un
mínimo de 15 alumnos y deberá incrementarse, en su caso, para atender a número superior.

En el caso de que la formación se dirija a personas con discapacidad se realizarán las

adaptaciones y los ajustes razonables para asegurar su participación en condiciones de
igualdad.

ANEXO IV

I. IDENTIFICACIÓN del certificado de profesionalidad

Denominación: Docencia de la formación profesional para el empleo.

Código: SSCE0110

Familia profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

Área profesional: Formación y Educación

Nivel de cualificación profesional: 3

Cualificación profesional de referencia:

SSC448_3 Docencia de la formación para el empleo. (RD 1096/2011, de 22 de julio, de 2011)

Relación de unidades de competencia que configuran el certificado de

profesionalidad:

UC1442_3:Programar acciones formativas para el empleo adecuándolas a las características y

cve: BOE-A-2011-

condiciones de la formación, al perfil de los destinatarios y a la realidad laboral.

UC1443_3: Seleccionar, elaborar, adaptar y utilizar materiales, medios y recursos didácticos
para el desarrollo de contenidos formativos.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. 309 Sábado 24 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 141438

UC1444_3: Impartir y tutorizar acciones formativas para el empleo utilizando técnicas,

estrategias y recursos didácticos.
UC1445_3: Evaluar el proceso de enseñanza–aprendizaje en las acciones formativas para el
empleo.
UC1446_3: Facilitar información y orientación laboral y promover la calidad de la
formación profesional para el empleo.

Competencia general:

Programar, impartir, tutorizar y evaluar acciones formativas del subsistema de formación

profesional para el empleo, elaborando y utilizando materiales, medios y recursos didácticos,
orientando sobre los itinerarios formativos y salidas profesionales que ofrece el mercado
laboral en su especialidad, promoviendo de forma permanente la calidad de la formación y la
actualización didáctica.

Entorno Profesional:

Ámbito profesional:

Desarrolla su actividad profesional en el ámbito público y privado, en centros o entidades que

impartan formación profesional para el empleo, tanto para trabajadores en activo, en situación
de desempleo, así como a colectivos especiales. Su desempeño profesional lo lleva a cabo en
empresas, organizaciones y entidades de carácter público o privado, que impartan formación
por cuenta propia o ajena.
En el desarrollo de la actividad profesional se aplican los principios de accesibilidad universal
de acuerdo con la legislación vigente

Sectores productivos:

Se ubica en todos los sectores productivos, en las áreas de formación profesional para el
empleo, ya sea en la formación ofertada por los departamentos competentes, de demanda o en
alternancia con el empleo, y otras acciones de acompañamiento y apoyo a la formación, o
dentro de las enseñanzas no formales.

Ocupaciones y puestos de trabajo relacionados:

2329.1010 Formador de formación no reglada.

2329.1029 Formador de formación ocupacional no reglada.
2329.1029 Formador ocupacional.
2329.1029 Formador para el empleo
2321.1034 Formador de formadores.

Duración de la formación asociada: 380 horas.

Relación de módulos formativos y de unidades formativas:

MF1442_3: Programación didáctica de acciones formativas para el empleo. (60 horas).

MF1443_3: Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y

recursos didácticos en formación profesional para el empleo (90 horas).
cve: BOE-A-2011-

MF1444_3: Impartición y tutorización de acciones formativas para el empleo (100 horas).

• UF1645: Impartición de acciones formativas para el empleo (70 horas).
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. ESTADO Sec. I. Pág. 10367

• UF1646: Tutorización de acciones formativas para el empleo (30 horas).

MF1445_3: Evaluación del proceso de enseñanza–aprendizaje en formación profesional para

el empleo (60 horas).

MF1446_3: Orientación laboral y promoción de la calidad en la formación profesional para el

empleo (30 horas).

MP0353: Módulo de prácticas profesionales no laborales de Docencia en la formación para el

empleo (40 horas).

II. PERFIL PROFESIONAL DEL CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD

Unidad de competencia 1

Denominación: PROGRAMAR ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO

ADECUÁNDOLASA LAS CARACTERÍSTICAS Y CONDICIONES DE LA
FORMACIÓN, AL PERFIL DE LOS DESTINATARIOS Y A LA REALIDAD LABORAL.

Nivel: 3

Código: UC1442_3

Realizaciones profesionales y criterios de realización

RP1: Analizar la normativa vinculada a la Formación Profesional para el empleo que

determina el tipo de acción formativa a desarrollar, identificando las características y
condiciones previas para considerarlas al preparar la programación.
CR1.1 La normativa se identifica para aplicarla en función de la acción formativa a
desarrollar orientando la programación de la misma.
CR1.2 Las condiciones previas de la acción formativa se definen al inicio del
proceso para orientar programación didáctica.
CR1.3 El perfil profesional y las necesidades de formación de los destinatarios de la
acción formativa, se identifican y analizan para que se reflejen en la programación
didáctica.

RP2: Coordinar con el resto del equipo, la formación técnica y profesional para el desarrollo
de la acción formativa.
CR2.1 La consecución de los objetivos se garantiza coordinando a todos los profesionales
del equipo para implicarlos en el proceso formativo.
CR2.2 La acción formativa se organiza por el equipo de trabajo distribuyendo funciones,
fijando objetivos y metodología de trabajo para definir la línea de actuación.
CR2.3 Las estrategias de actuación planteadas por el equipo de trabajo, se dirigen a
fomentar la coordinación, el compromiso y la responsabilidad conjunta para el desarrollo
de la acción formativa en la dirección propuesta.
CR2.4 Las características de los destinatarios de la formación se especifican al definir la
acción formativa, atendiendo a las normas y criterios establecidos por la norma, y en su
caso al protocolo de actuación para la selección de alumnos.
CR2.5 El procedimiento de revisión de las actuaciones que se desarrollen en la acción
formativa, se define en su planificación, para que contribuya a la adaptación de la
programación de manera que mejore la misma.
cve: BOE-A-2011-

RP3: Elaborar programaciones didácticas que reflejen sus elementos (objetivos, contenidos,
actividades de aprendizaje, metodología, recursos, temporalización, evaluación) para
desarrollar la acción formativa.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. 309 Sábado 24 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 141440

CR3.1 Los elementos de la programación didáctica se identifican y definen para prever el

conjunto de la acción formativa, anticipando su revisión para asegurar las correcciones
y/o adaptaciones que fueran precisas durante el desarrollo.
CR3.2 Los objetivos se redactan de manera precisa, en función de las competencias
profesionales a adquirir, para orientar la acción formativa que se pretende desarrollar.
CR3.3 Los contenidos teóricos, prácticos y relacionados con el ejercicio profesional se
elaboran, se estructuran y secuencializan en unidades didácticas / de trabajo
significativas, globales y flexibles en función de los objetivos programados y de las
competencias profesionales a desarrollar en la acción formativa, utilizando fuentes de
información actualizadas.
CR3.4 Las actividades de aprendizaje se diseñan y estructuran en función de los
objetivos, contenidos, tiempo y características de los alumnos a fin de facilitar el proceso
de aprendizaje de los mismos.
CR3.5 Las estrategias metodológicas y los recursos didácticos facilitadores del
aprendizaje se seleccionan en función de los objetivos, contenidos y modalidades de
formación, adaptándolos a las capacidades y necesidades de los destinatarios. CR3.6 El
material a utilizar se detalla en un listado, especificando características y cantidades
necesarias para el desarrollo de la acción formativa.
CR3.7 La temporalización de las unidades didácticas se establece en función de
las características de la acción formativa vinculándolas a criterios de eficacia. CR3.8 Los
instrumentos y momentos de la evaluación, se definen y diseñan conforme con las
normas técnicas y didácticas establecidas para adaptarse a los objetivos previstos en la
programación.

RP4: Elaborar planificaciones temporalizadas para las sesiones formativas,

secuenciando los contenidos y actividades.
CR4.1 Las características y condiciones ambientales de las sesiones formativas se
determinan con exactitud y claridad para prever la acción asegurando la disponibilidad de
espacios y medios.
CR4.2 Los contenidos (teóricos, prácticos y profesionalizadores) y las actividades de
aprendizaje, con los recursos didácticos que precisen, se secuencializan, atendiendo a
criterios pedagógicos de forma que aseguren la consecución de los objetivos.
CR4.3 Los contenidos y actividades de aprendizaje se estructuran en el guión
didáctico de modo coherente junto con las estrategias metodológicas a utilizar y los
recursos didácticos, de forma que aseguren la consecución de los objetivos. CR4.4 El
tiempo destinado a la impartición de las unidades didácticas se determina con criterios
realistas y flexibles para ajustarlo a las acciones a desarrollar.
CR4.5 La revisión de la planificación se desarrolla de forma continua revisando cada
paso del proceso para permitir adecuaciones y/o modificaciones durante el desarrollo de
la acción formativa.
CR4.6 Las fuentes bibliográficas utilizadas en la elaboración de la acción formativa, se
detallan según los estándares fijados para facilitar el acceso a la misma.

Contexto profesional

Medios de producción.
Certificados de profesionalidad, programas formativos, cualificaciones profesionales.
Material de recogida y actualización de la información, instrucciones para la programación de
acciones formativas. Fichas de planificación y programación didáctica. Aplicaciones
cve: BOE-A-2011-

informáticas.

Productos y resultados.
Análisis de la normativa vinculada a la formación profesional. Coordinación con el equipo
docente de la formación técnica y profesional. Elaboración de programaciones
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. ESTADO Sec. I. Pág. 10369

didácticas y planificaciones temporalizadas de sesiones formativas. Secuencialización de

contenidos y actividades. Especificación de recursos y técnicas a utilizar en la programación
de acciones formativas para el empleo.

Información utilizada o generada

Guías didácticas. Programaciones de acciones formativas. Catálogo integrado modular,
módulos formativos, unidades formativas, programaciones temporalizadas, planning de
formación, legislación sobre el subsistema de formación profesional para el empleo.
Información previa del alumnado, como solicitudes, currículos y pruebas de selección.
Recursos informáticos. Programas formativos, certificados de profesionalidad. Bibliografía de
la especialidad. Documentación gráfica en distintos soportes. Recursos informativos y
formativos disponibles en la red. Datos de los observatorios ocupacionales.

Unidad de competencia 2

Denominación: SELECCIONAR, ELABORAR, ADAPTAR Y UTILIZAR

MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL DESARROLLO DE
CONTENIDOS FORMATIVOS.

Nivel: 3

Código: UC1443_3

Realizaciones profesionales y criterios de realización

RP1: Seleccionar materiales, medios y recursos didácticos en función de los objetivos de

aprendizaje y de la modalidad formativa para facilitar la acción formativa.
CR1.1 La identificación y selección de materiales, medios y recursos didácticos se
establece atendiendo a las características y modalidad de la acción formativa. CR1.2 Las
condiciones ambientales donde se desarrolla la acción formativa se analizan como
factor determinante en la selección de materiales, medios y recursos didácticos para la
consecución de los objetivos programados.
CR1.3 Las características de los destinatarios de la acción formativa se examinan para
considerar los materiales, medios y recursos didácticos a utilizar valorando su idoneidad.

RP2: Elaborar y adaptar materiales y recursos didácticos atendiendo a criterios técnicos y

metodológicos para favorecer la impartición y facilitar el aprendizaje de los contenidos
formativos.
CR2.1 El guión didáctico para la elaboración de los materiales se realiza atendiendo a
criterios pedagógicos y de diseño gráfico, así como a las características técnicas propias
del medio que sirve de soporte.
CR2.2 Los materiales didácticos (impresos, audiovisuales y multimedia) se elaboran, o
adaptan, en función de los objetivos, contenidos, condiciones ambientales y
características de los destinatarios.
CR2.3 El acabado de los materiales didácticos se revisa sistemáticamente antes
de su utilización, reproducción y visualización con el fin de verificar su adecuación.

RP3: Utilizar materiales, medios y recursos didácticos adecuándolos al contexto y atendiendo

a criterios metodológicos y de accesibilidad para el aprovechamiento de la acción formativa.
cve: BOE-A-2011-

CR3.1 Los materiales, medios y recursos didácticos se utilizan atendiendo a

criterios de disponibilidad conforme a las estrategias metodológicas y a la planificación
establecida.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. 309 Sábado 24 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 141442

CR3.2 La disposición en el espacio de trabajo de los medios y recursos (pizarras,

papelógrafo, retroproyector, entre otros) se planifica atendiendo a criterios de eficacia
para favorecer su utilización.
CR3.3 Los medios y recursos didácticos (audiovisuales, multimedia, entre otros) se
utilizan siguiendo las especificaciones técnicas, pautas didácticas y la planificación
establecida para su mejor aprovechamiento.
CR3.4 El funcionamiento de los medios y recursos didácticos, se comprueba previamente
a su utilización para asegurar la posibilidad de su uso durante la acción formativa.
CR3.5 Los posibles fallos técnicos en los materiales y equipos didácticos, se subsanan
con medios didácticos alternativos a fin de garantizar la continuidad de la acción
formativa.
CR3.6 La puesta en funcionamiento y mantenimiento de los medios didácticos se
realizará respetando las normas de seguridad y salud laboral para salvaguardar la
integridad de los alumnos y el formador.
CR3.7 Los materiales se utilizan atendiendo a la programación establecida y a las
circunstancias concretas de proceso de comunicación didáctica.

Contexto profesional

Medios de producción.
Aplicaciones informáticas, reproductores de imágenes, reproductores de audio y
vídeo, proyector, software, hardware informático y de reprografía. Pizarra, papelógrafo,
paneles. Material audiovisual y multimedia. Sistemas informáticos y herramientas de autor.
Accesorios y dispositivos electrónicos de audio y vídeo. Soportes multimedia. Formatos de
archivo y animación multimedia.

Productos y resultados.
Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos
para facilitar la acción formativa. Presentaciones multimedia. Guiones didácticos.

Información utilizada o generada

Documentación sobre uso y manejo de aparatos y equipos de proyección, audio y vídeo.
Guiones didácticos del material gráfico, audiovisual y multimedia. Catálogos. Manuales
técnicos de fabricantes. Documentos audiovisuales. Guía de recursos. Bibliografía específica.
Recursos informativos y formativos disponibles en la red. Documentación gráfica en distintos
soportes.

Unidad de competencia 3

Denominación: IMPARTIR Y TUTORIZAR ACCIONES FORMATIVAS PARA EL

EMPLEO UTILIZANDO TÉCNICAS, ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Nivel: 3

Código: UC1444_3

Realizaciones profesionales y criterios de realización

RP1: Establecer condiciones que favorezcan el desarrollo del proceso de aprendizaje para la
cve: BOE-A-2011-

impartición de acciones formativas.

CR1.1 Los distintos puntos del programa se explican a los alumnos enfatizando la
importancia del trabajo que se llevará a cabo con la intención de proporcionar una idea de
conjunto.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. ESTADO Sec. I. Pág. 10371

CR1.2 Las necesidades, los intereses y los conocimientos previos de los participantes se
consideran y vinculan con los contenidos, las prácticas profesionales y el itinerario
formativo, al inicio de la acción formativa, para adecuar el proceso formativo al contexto
donde se imparte.
CR1.3 Los materiales y condiciones ambientales se verifican y analizan antes de su
utilización para adecuar la acción formativa a las circunstancias y recursos disponibles.
CR1.4 La participación y colaboración en el desarrollo de la acción formativa se
fundamenta en la implicación del grupo para crear un clima que facilite la consecución de
los objetivos.

RP2: Impartir contenidos formativos del programa, utilizando técnicas, estrategias didácticas,
recursos y materiales didácticos acordes al tipo de acción formativa con el fin de facilitar la
adquisición de las competencias profesionales.
CR2.1 Los contenidos se exponen combinando la utilización de la voz, ritmo,
gesticulación y movimiento corporal, prestando atención a la secuencia, claridad,
comprensión y significatividad de los mismos para facilitar su transmisión a los alumnos.
CR2.2 Los contenidos formativos se presentan sobre la base de modelos cercanos a la
realidad profesional, procurando en todo momento su actualización en cuanto al uso de
técnicas, instrumentos o metodologías para facilitar la adquisición de las competencias
profesionales.
CR2.3 La participación de los alumnos se fomenta, así como el establecimiento de
relaciones interpersonales para crear un ambiente de acción conjunta en el contexto del
aula.
CR2.4 Las estrategias didácticas se aplican y varían en función de las necesidades y ritmo
de aprendizaje de los alumnos de la acción formativa a fin de considerar las dificultades
personales y/o grupales.
CR2.5 Los contenidos que delimitan el núcleo de la acción formativa se enfatizan
subrayando la relación que tienen con la consecución de las competencias profesionales.
CR2.6 Las aportaciones de los alumnos de la acción formativa se refuerzan
positivamente, proporcionando alternativas o sugerencias y corrigiendo errores para
implicarlos en su propio proceso de aprendizaje.
CR2.7 Los indicadores de transmisión de los contenidos se comprueban de forma
sistemática, atendiendo especialmente a los alumnos de la acción formativa con más
dificultades, con el fin de controlar los distractores que interfieran en el desarrollo.
CR2.8 Los ejemplos y demostraciones se efectúan en función de la complejidad de los
contenidos y/o demandas de los alumnos de la acción formativa para facilitar la
adquisición de los contenidos.

RP3: Proponer, dinamizar y supervisar las actividades de aprendizaje utilizando metodologías

activas para fomentar el desarrollo de competencias profesionales y sociales.
CR3.1 Las actividades de aprendizaje se proponen de forma clara con instrucciones y
criterios de ejecución bien definidos, proporcionando información sobre el tipo de
resultado esperado y los criterios que se utilizan en su valoración.
CR3.2 Los procedimientos de trabajo y realización de las actividades de aprendizaje se
acuerdan con el grupo alumnos de la acción formativa, en la medida de lo posible, para
dinamizar la actuación y el grado de participación de todos.
CR3.3 El programa formativo se vincula a la situación real de trabajo a través del
cve: BOE-A-2011-

desarrollo de las actividades de aprendizaje que aproximen el mundo laboral al aula.

CR3.4 La dirección y/o coordinación de las actividades de aprendizaje se manifiesta
con claridad proporcionando sugerencias y recomendaciones para su desarrollo.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. 309 Sábado 24 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 141444

CR3.5 Las incidencias y conflictos se solucionan y canalizan, recalcando la

importancia del diálogo y la comunicación, favoreciendo actitudes de responsabilidad y
trabajo en grupo entre los alumnos.
CR3.6 La supervisión de la actividad de aprendizaje se realiza de forma sistemática,
comprobando su calidad, contrastando los resultados, identificando errores o desviaciones
para introducir las correcciones oportunas.
CR3.7 La interacción y reflexión de los participantes se fomenta mediante indicaciones y
sugerencias para la realización de las actividades, potenciando el aprendizaje
comprensivo y el intercambio de información.

RP4: Asesorar a los alumnos en el uso de estrategias de aprendizaje y utilización de

fuentes de información que faciliten el desarrollo de la acción formativa para la adquisición de
competencias profesionales.
CR4.1 Los resultados del aprendizaje a conseguir y las actividades de aprendizaje a
desarrollar por cada alumno de la acción formativa se establecen y acuerdan en función
de sus propias necesidades, respetando los contenidos mínimos, con una temporalización
apropiada a la amplitud de los contenidos.
CR4.2 Los procesos de aprendizaje realizados por los alumnos de la acción formativa se
refuerzan positivamente, para favorecer la consecución de los resultados.
CR4.3 Las actividades de aprendizaje se fundamentan en el desarrollo de las capacidades
individuales para asegurar experiencias vinculadas a la acción formativa a cada alumno, a
fin de favorecer actitudes de autonomía, responsabilidad y toma de decisiones.
CR4.4 La información sobre la evaluación del proceso se proporciona a los alumnos de
forma periódica para reforzar o reconducir su aprendizaje.
CR4.5 Las técnicas de evaluación y seguimiento del grupo se diferencian para
atender de manera individualizada a los alumnos con más dificultades.

Contexto profesional

Medios de producción.
Medios informáticos, reproductores de imágenes, reproductores de audio y vídeo. Cámara de
vídeo, proyector multimedia, pizarra, papelógrafo, ordenadores, impresora. Material de aula.
Técnicas de comunicación, dinamización y motivación del aprendizaje. Actividades de
aprendizaje de supervisión y seguimiento. Instrumentos de seguimiento de la acción
formativa. Fuentes de información que faciliten el desarrollo de acciones formativas.

Productos y resultados.
Establecimiento de condiciones de aprendizaje. Impartición de contenidos formativos.
Utilización de técnicas, estrategias didácticas, recursos y materiales didácticos. Propuesta,
dinamización y supervisión de actividades de aprendizaje. Utilización de metodologías
activas. Asesoramiento a los alumnos en el uso de estrategias de aprendizaje. Simulaciones
didácticas. Autoscopias.

Información utilizada o generada

Certificado de profesionalidad. Programa del curso, módulo y unidades formativas. Guías
didácticas. Manuales y cuadernos didácticos. Recursos informativos y formativos disponibles
en la red. Normativa vigente sobre formación profesional para el empleo. Bibliografía
específica. Guiones didácticos. Recursos didácticos en distintos soportes (tales como
cve: BOE-A-2011-

ejercicios, actividades y supuestos prácticos).

 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. ESTADO Sec. I. Pág. 10373

Unidad de competencia 4

Denominación: EVALUAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LAS

ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO.

Nivel: 3

Código: UC1445_3

Realizaciones profesionales y criterios de realización

RP1: Realizar un diagnóstico inicial de la formación de los alumnos, elaborando y aplicando

instrumentos de evaluación con el fin de adecuar los contenidos al nivel formativo de los
mismos.
CR1.1 El nivel de los alumnos se comprueba al inicio de la acción formativa en relación
con los objetivos a conseguir para adaptar la acción en función de los resultados
obtenidos.
CR1.2 Los instrumentos para la recogida de información se elaboran y aplican, siguiendo
las normas establecidas para la obtención de datos pertinentes.
CR1.3 Las estrategias metodológicas se ajustan en función de los resultados de la
evaluación inicial o diagnóstica para conseguir los resultados establecidos en el programa
de la acción formativa.

RP2: Comprobar durante el desarrollo, y al final, de la acción formativa, el nivel de

adquisición de competencias profesionales elaborando y aplicando instrumentos de
evaluación para proporcionar orientaciones sobre la adquisición de aprendizajes simples y
complejos con el fin de ayudar a cada alumno a su logro y mejora.
CR2.1 Los instrumentos de evaluación continua se elaboran y aplican con objetividad y
rigor, comprobando la pertinencia de los mismos para medir y valorar lo previsto en la
programación de la acción formativa.
CR2.2 La evaluación continua de los participantes durante el proceso formativo se realiza
con criterios objetivos, realistas y flexibles, contrastando el nivel de aprendizaje
alcanzado en relación con los resultados previstos en la programación de la acción
formativa para orientar a los alumnos.
CR2.3 Los instrumentos de evaluación, que orienten y dirijan al alumno en la evaluación
de su propio aprendizaje, se elaboran de forma que permitan a éste analizar sus logros y al
formador establecer estrategias conjuntas de mejora.
CR2.4 Las pruebas teóricas y prácticas previstas se aplican para verificar el nivel de
aprendizaje alcanzado por los alumnos de la acción formativa en relación a los objetivos
y/o criterios de realización y evaluación determinados.
CR2.5 Los instrumentos de evaluación final se elaboran y aplican con objetividad y rigor,
cumpliendo criterios de fiabilidad y validez para garantizar la medición de los datos
requeridos.
CR2.6 El resultado obtenido en la evaluación del alumno durante el proceso de
aprendizaje se transmite al mismo facilitando orientaciones para continuar o reconducir el
proceso formativo individualizado.
CR2.7 La información sobre el grado de consecución de las competencias profesionales
adquiridas se comunica a cada alumno de la acción formativa para su conocimiento.

RP3: Realizar una evaluación final de la acción formativa, que permita obtener información
para modificar aquellos aspectos de la programación que lo requieran.
cve: BOE-A-2011-

CR3.1 El procedimiento de evaluación de la acción formativa se establece en función de

las características de la misma, con la participación de todos los alumnos y formadores
intervinientes.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. 309 Sábado 24 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 141446

CR3.2 La información para la evaluación y mejora de la acción formativa se obtiene a

través de la aplicación de instrumentos de recogida de datos (cuestionarios, entrevistas,
hojas de registro, entre otros) que reflejen el estado del proceso de aprendizaje.
CR3.3 La información cualitativa y cuantitativa de la acción formativa se obtiene
mediante la aplicación de instrumentos de recogida de datos que determinen la
pertinencia y adecuación de cada uno de sus elementos (alumnos, programación, recursos
y medios, entre otros) a los resultados programados para la mejora de acciones futuras.

Contexto profesional

Medios de producción.
Instrumentos de evaluación de conocimientos teóricos, prácticos y profesionalizadores.
Fichas de seguimiento y evaluación. Desarrollo de actividades de aprendizaje de evaluación.
Medios y recursos didácticos como soportes a la actuación didáctica.

Productos y resultados.
Diagnóstico inicial de la formación de los alumnos. Adecuación de contenidos al nivel
formativo de los mismos, comprobación del nivel de aprendizaje durante el desarrollo, y al
final, de la acción formativa. Elaboración y aplicación de instrumentos de evaluación
diagnóstica, continua, final y procesual. Propuesta de orientaciones sobre la adquisición de
aprendizaje. Indicadores de la calidad formativa. Instrumentos de autoevaluación del
alumnado.

Información utilizada o generada

Documentación didáctica. Informes de evaluación. Pruebas de evaluación teóricas, prácticas y
actitudinales. Bibliografía específica. Instrumentos y procedimientos de autoevaluación y
heteroevaluación. Recursos informativos y formativos disponibles en la red. Hojas de registro.
Cuestionarios de satisfacción del alumno.

Unidad de competencia 5

Denominación: FACILITAR INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL Y

PROMOVER LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO.

Nivel: 3

Código: UC1446_3

Realizaciones profesionales y criterios de realización

RP1: Recabar información sobre la realidad laboral y el contexto profesional para transmitir
oportunidades de empleo reales acordes a la acción de formación.
CR1.1 La realidad formativa y profesional de la especialidad que se imparte se analiza e
investiga de una manera renovada, real y contextualizada para vincularla a los futuros
entornos de trabajo.
CR1.2 Los recursos de búsqueda de empleo (observatorios de empleo, ofertas de trabajo
«on line» y en medios escritos, empresas del sector, oficinas de empleo, consulting,
asesorías, agencias de desarrollo, entre otros) que favorezcan la inserción laboral,
se identifican y clasifican en función de la especialidad profesional.
cve: BOE-A-2011-

CR1.3 La información sobre la oferta formativa y el contexto profesional se recopila de

manera detallada para su organización y presentación para ofrecerla a las personas que lo
soliciten.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. ESTADO Sec. I. Pág. 10375

CR1.4 Los recursos de formación y empleo que se ofrecen, se actualizan

permanentemente, estableciendo vías de comunicación con el contexto social y laboral,
intercambiando información entre profesionales, empresas, organizaciones e instituciones.

RP2: Potenciar el protagonismo activo y la responsabilidad del alumno destinatario de la

acción formativa teniendo en cuenta sus competencias personales, técnicas y su experiencia
laboral para implicarle en el proceso de aprendizaje.
CR2.1 La realidad del que recibe orientación (formación, necesidades, expectativas,
situación social, competencias, entre otros) se analiza con objetividad y de forma
detallada, para identificar sus necesidades e intereses.
CR2.2 El protagonismo y la responsabilidad del alumno de la acción formativa se
potencian de manera activa, compartiendo con él la realidad y el contexto laboral para su
orientación.
CR2.3 Las características personales y profesionales del alumno destinatario de la acción
formativa, se identifican con el fin de elaborar itinerarios personalizados que mejoren su
cualificación profesional.
CR2.4 Las habilidades y recursos personales que permitan afrontar con éxito el proceso
de inserción laboral, se trabajan con los alumnos de la acción formativa fomentando la
participación activa y la toma de decisiones.

RP3: Informar y asesorar al alumno de la acción formativa sobre los itinerarios formativos y
salidas profesionales en su especialidad profesional, de manera individual y personal para
orientar la elección.
CR3.1 Los itinerarios formativos y las salidas profesionales en cada especialidad
profesional se personalizan contextualizándolos para favorecer el aprendizaje a lo largo
de la vida.
CR3.2 La información sobre el empleo (recursos, instrumentos, entre otros) se transmite a
los alumnos de la acción formativa teniendo en cuenta las áreas de interés profesional con
el objeto de encauzar sus prácticas profesionales.
CR3.3 Las oportunidades de empleo reales se comunican, teniendo en cuenta las
competencias personales y técnicas, y la experiencia laboral de cada alumno destinatario
de la acción formativa para implicarle en su desarrollo profesional.
CR3.4 Las características individuales de cada alumno se delimitan comparándolas con
los indicadores profesionales y psicosociales con el fin de elaborar los itinerarios
profesionales personales para el empleo.

RP4: Identificar estrategias de mejora de la calidad de los procesos formativos para

aplicar en las acciones formativas.
CR4.1 Los requisitos mínimos exigibles para el desarrollo de las acciones formativas se
identifican previamente, de forma que sean considerados en la definición de la política de
calidad.
CR4.2 Los parámetros de calidad que miden los procesos y objetivos de la formación se
determinan, para verificar el nivel de adecuación de las acciones formativas a los
resultados previstos inicialmente en las mismas.
CR4.3 Los docentes implicados en la formación para el empleo se responsabilizan de su
trabajo y cumplen con la planificación del centro, participando activamente en las
reuniones de coordinación y seguimiento, para colaborar con los demás agentes
implicados en la formación, valorando sus aportaciones.
CR4.4 Las necesidades de cambio detectadas por los docentes implicados en el
seguimiento de la acción formativa se identifican y registran, incorporando los ajustes
necesarios para mejorar la calidad de la formación.
cve: BOE-A-2011-

CR4.5 Los docentes implicados en la formación se implican en la consulta regular de

publicaciones especializadas y actualizadas, participan activamente en encuentros,
seminarios, congresos, asociaciones y redes, para su mejora y actualización profesional.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. 309 Sábado 24 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 141448

CR4.6 Las propuestas de adaptación e innovación de la formación se plantean acordes al

entorno profesional y a las implicaciones y efectos que causan el impacto tecnológico y
las TIC para incrementar la calidad del proceso formativo.

Contexto profesional

Medios de producción.
Materiales de recogida de información tales como: cuestionarios, entrevistas, visitas e
Internet. Materiales para el procesamiento de la información. Manuales de orientación,
documentos de estudio del mercado laboral, informes de los observatorios para el empleo,
datos estadísticos de empleo e inserción profesional. Información sobre estándares de calidad.
Listados de indicadores de calidad. Cuestionarios de seguimiento y evaluación. Fichas de
seguimiento. Informes de coordinación. Instrumentos de evaluación de los procesos y
resultados. Planificación del sistema de calidad.

Productos y resultados.
Recogida de información sobre la realidad laboral y el contexto profesional. Potenciación del
protagonismo activo y la responsabilidad del alumno. Información y asesoramiento sobre los
itinerarios formativos y salidas profesionales. Identificación de estrategias de mejora de la
calidad de los procesos formativos.

Información utilizada o generada

Informes de inserción laboral. Itinerarios formativos y laborales. Guías de recursos.
Información sobre contrataciones, demandas y ofertas de empleo en la especialidad.
Simulaciones de entrevistas laborales. Inventario de empresas y centros de empleo de la zona.
Bibliografía específica. Recursos didácticos en distintos soportes. Documentación y revistas
especializadas. Resultados cuantitativos y cualitativos del seguimiento formativo. Información
sobre posibilidades de mejora de la actuación docente. Propuestas de innovación y desarrollo
técnico–pedagógico. Cuestionarios de seguimiento y evaluación

III. FORMACIÓN DEL CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD

MÓDULO FORMATIVO 1

Denominación: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ACCIONES FORMATIVAS PARA

EL EMPLEO.

Código: MF1442_3

Nivel de cualificación profesional: 3

Asociado a la Unidad de Competencia:

UC1442_3: Programar acciones formativas para el empleo adecuándolas a las características y

condiciones de la formación, al perfil de los destinatarios y a la realidad laboral.

Duración: 60 horas

Capacidades y criterios de evaluación

cve: BOE-A-2011-

C1: Analizar la normativa sobre la Formación Profesional para el Empleo en sus diferentes
modalidades de impartición, identificando sus características y colectivos destinatarios.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. ESTADO Sec. I. Pág. 10377

CE1.1 Identificar la normativa vinculada a la Formación Profesional para el

Empleo en la modalidad presencial y en línea.
CE1.2 Extraer de la normativa las características de la formación a programar. CE1.3
Analizar las características metodológicas de la formación presencial y en línea.
CE1.4 Recopilar la información necesaria de los proyectos formativos para el
desarrollo de la acción.
CE1.5 Analizar los referentes formativos y profesionales de módulos y, en su caso,
unidades formativas, de certificados de profesionalidad o programas formativos.
CE1.6 Extraer de programas, certificados y/o proyectos formativos, los requerimientos de
la formación (perfiles, recursos, duración, contenidos, entre otros) a programar.

C2:Establecer pautas de coordinación metodológica adaptada a la modalidad formativa de la

acción a impartir
CE2.1 Identificar el perfil profesional y formativo de los destinatarios de la
formación, sus características y necesidades.
CE2.2 Planificar, en equipo, la acción formativa a impartir concretando contenidos,
actividades, métodos didácticos, recursos, entre otros.
CE2.3 Establecer estrategias metodológicas que favorezcan el aprendizaje en adultos.
CE2.4 Organizar sesiones de coordinación de forma sistemática, evidenciando
resultados para evaluar la calidad de la formación impartida.
CE2.5 Establecer un sistema de calidad consensuado con el equipo docente para la
revisión y actualización de la metodología docente.

C3: Elaborar la programación didáctica de una acción formativa en función de la

modalidad de impartición y de las características de los destinatarios.
CE3.1 Identificar la ubicación de la acción formativa en las iniciativas de
Formación Profesional para el Empleo.
CE3.2 Analizar la acción formativa a programar y su vinculación con el perfil
profesional.
CE3.3 Organizar los bloques formativos por orden de impartición, determinando un
nombre operativo y su duración.
CE3.4 Desarrollar orientaciones generales sobre la estructura, características,
metodología de trabajo y contenidos a impartir según la modalidad de la acción
formativa.
CE3.5 Definir o analizar, atendiendo al soporte de referencia (certificado de
profesionalidad, programa formativo y/o proyecto formativo), el objetivo general del
módulo.
CE3.6 Determinar el procedimiento evaluador de la acción formativa concretando
momento de evaluación, instrumentos, ponderaciones, criterios, entre otros.
CE3.7 Establecer objetivos específicos observables, medibles y que abarquen los distintos
tipos de contenidos formativos (teóricos, prácticos y profesionalizadores). CE3.8
Determinar los contenidos de formación necesarios para desarrollar las competencias
profesionales establecidas en el perfil.
CE3.4 Desarrollar orientaciones generales sobre la estructura, características,
metodología de trabajo y contenidos a impartir según la modalidad de la acción
formativa.
CE3.10 Desarrollar metodologías de trabajo para la impartición de la formación
cve: BOE-A-2011-

presencial y en línea, concretando los métodos y recursos didácticos y ubicando las

actividades planteadas.
CE3.11 Detallar los recursos, bibliografía y anexos necesarios para el desarrollo de la
acción formativa.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. 309 Sábado 24 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 141450

CE3.12 Establecer cuantas observaciones sean necesarias para la revisión y

actualización de la unidad programada.
CE3.13 En un supuesto práctico de elaboración de la programación de una acción
formativa vinculada a un módulo o unidad formativa y de forma contextualizada:
– Determinar las unidades didácticas y su duración.
– Analizar y/o redactar objetivo general y específicos.
– Secuenciar, de forma ordenada, los contenidos a impartir.
– Desarrollar actividades extraídas de todos los contenidos programados.
– Secuenciar la metodología de impartición concretando métodos, recursos
didácticos y ubicación de las actividades en el proceso formativo.
– Desarrollar el procedimiento evaluador a seguir para comprobar la adquisición de
objetivos formativos.
– Detallar recursos, bibliografía, anexos, entre otros, necesarios para la impartición
de la formación.

C4: Elaborar la programación temporalizada del desarrollo de las unidades didácticas

programadas, secuenciar contenidos y actividades.
CE4.1 Distribuir, esquemáticamente, los contenidos y actividades programados en
función de la duración y horario de la acción formativa.
CE4.2 En un supuesto práctico de preparación de una temporalización secuenciada de la
programación didáctica de la acción formativa:
– Identificar la acción formativa a la que hace referencia la programación
temporalizada reseñando código, número y nombre del módulo, duración, periodo
que abarca la planificación, entre otros.
– Distribuir contenidos y actividades atendiendo a la duración y horarios de la acción
formativa, unidad didáctica, disponibilidad de recursos, instalaciones necesarias.
– Considerar la dificultad de la distribución temporal del contenido y de las
actividades, tomando como referencia las características de la modalidad, del
alumnado y del ambiente, con la finalidad de su revisión y ajuste constante.
– Elaborar una guía del alumno para la modalidad de formación en línea.

Contenidos

1. Estructura de la Formación Profesional

– Sistema Nacional de las Cualificaciones: Catalogo Nacional de Cualificaciones y
formación modular, niveles de cualificación.
– Subsistema de Formación Profesional Reglada: Programas de Cualificación
Profesional Inicial y Ciclos Formativos: características, destinatarios y duración.
– Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo: características y
destinatarios. Formación de demanda y de oferta: Características
– Programas formativos: estructura del programa.
– Proyectos formativos en la formación en alternancia con el empleo: estructura y
características

2. Certificados de Profesionalidad
– Certificados de profesionalidad: características y vías de adquisición. Estructura del
certificado de profesionalidad: perfil profesional/referente ocupacional, formación del
certificado/referente formativo, prescripciones de los formadores y requisitos mínimos
de espacio, instalaciones y equipamiento. Formación profesional y en línea.
– Programación didáctica vinculada a Certificación Profesional.
cve: BOE-A-2011-
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. ESTADO Sec. I. Pág. 10379

3. Elaboración de la programación didáctica de una acción formativa en

formación para el empleo
– La formación por competencias
– Características generales de la programación de acciones formativas.
– Los objetivos: definición, funciones, clasificación, formulación y normas de
redacción.
– Los contenidos formativos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Normas de
redacción. Funciones. Relación con los objetivos y la modalidad de formación.
– Secuenciación. Actualización y aplicabilidad.
– Las actividades: tipología, estructura, criterios de redacción y relación con los
contenidos. Dinámicas de trabajo en grupo.
– Metodología: métodos y técnicas didácticas.
– Características metodológicas de las modalidades de impartición de los
certificados de profesionalidad.
– Recursos pedagógicos. relación de recursos, instalaciones, bibliografía, anexos:
características y descripción.
– Criterios de evaluación: tipos, momento, instrumentos, ponderaciones.
– Observaciones para la revisión, actualización y mejora de la programación.

4. Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa

– La temporalización diaria:
– Características: organización, flexibilidad y contenido.
– Estructura.
– Secuenciación de contenidos y concreción de actividades.
– Elaboración de la Guía para las acciones formativas, para la modalidad de
impartición formación en línea

Orientaciones metodológicas:

Las unidades formativas correspondientes a este módulo se pueden programar de manera

independiente

Criterios de acceso para los alumnos

Serán los establecidos en el artículo 4 del Real Decreto que regula el certificado de
profesionalidad de la familia profesional al que acompaña este anexo.

MÓDULO FORMATIVO 2

Denominación: SELECCIÓN, ELABORACIÓN, ADAPTACIÓN Y UTILIZACIÓN

DE MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN FORMACIÓN
PROFESIONAL PARA EL EMPLEO.

Código: MF1443_3

Nivel de cualificación profesional: 3

Asociado a la Unidad de Competencia:

UC1443_3 Seleccionar, elaborar, adaptar y utilizar materiales, medios y recursos

cve: BOE-A-2011-

didácticos para el desarrollo de contenidos formativos.

Duración: 90 horas
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. 309 Sábado 24 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 141452

Referente de competencia: Esta unidad formativa se corresponde con la RP1, RP2

y RP3 en lo referido al diseño, elaboración y uso de material gráfico.

Capacidades y criterios de evaluación

C1: Seleccionar, adaptar y/o elaborar materiales gráficos, en diferentes tipos de soportes, para
el desarrollo de los contenidos atendiendo a criterios técnicos y didácticos.
CE1.1 Identificar las posibilidades didácticas de los distintos medios y recursos gráficos
en función de las características de la acción formativa.
CE1.2 Seleccionar fuentes y/o recursos actualizados y significativos, en función de la
modalidad de impartición, los objetivos programados y destinatarios/as de la acción
formativa, respetando la legislación vigente sobre la propiedad intelectual. CE1.3
Analizar el contenido a transmitir, así como sus características, nivel de complejidad,
dificultad de asimilación, cantidad de información, entre otros.
CE1.4 Diseñar y elaborar material gráfico de acuerdo a las condiciones técnicas y
pedagógicas de cada soporte, revisando sistemáticamente su acabado antes de la
utilización y/o reproducción.
CE1.5 En un supuesto práctico que tiene por objeto el diseño y elaboración del
material gráfico para una acción formativa:
– Analizar los objetivos programados y las características de los/as destinatarios/as
de la acción formativa.
– Seleccionar fuentes y/o recursos que fundamenten los contenidos de la acción
formativa.
– Diseñar el guión gráfico (tipografía, párrafo, entre otros) del material
favoreciendo su legibilidad y uso.
– Elaborar el material gráfico atendiendo a criterios didácticos, respetando la
legislación vigente sobre propiedad intelectual y revisando su acabado.
– Revisar de forma sistemática lo elaborado y realizar correcciones ortográficas
y de diseño, entre otras.

C2: Utilizar medios y recursos gráficos atendiendo a criterios metodológicos y de

eficiencia.
CE2.1 Ubicar los medios gráficos en el espacio de trabajo teniendo en cuenta a
los/as usuarios/as y las condiciones ambientales.
CE2.2 Utilizar medios y materiales gráficos atendiendo a especificaciones
técnicas y pautas didácticas.
CE2.3 Solventar imprevistos y/o fallos con medios y materiales gráficos alternativos,
a fin de garantizar la continuidad de la acción formativa.
CE2.4 Identificar las medidas de prevención de riesgos laborales y
medioambientales relacionadas con el uso de medios gráficos.
CE2.5 En un supuesto práctico que tiene por objeto la utilización de un material
gráfico para una acción formativa:
– Seleccionar medios y recursos gráficos que ofrezcan seguridad al docente
en el uso durante una sesión formativa
– Comprobar el estado de medios y materiales gráficos solventando anomalías.
– Utilizar medios y materiales gráficos en función de la situación de aprendizaje
siguiendo especificaciones técnicas y pautas didácticas.
– Valorar la idoneidad del recurso elaborado y la eficacia de los resultados.

C3: Seleccionar, adaptar y/o elaborar material audiovisual y multimedia para el desarrollo de
cve: BOE-A-2011-

los contenidos atendiendo a criterios técnicos y didácticos.

CE3.1 Identificar las posibilidades didácticas de materiales audiovisuales y multimedia
(pizarra interactiva, presentación multimedia, vídeo, sonido, web, entre otros) en función
de su uso y de la modalidad de la acción formativa.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. ESTADO Sec. I. Pág. 10381

CE3.2 Describir los efectos que el impacto tecnológico y las Tecnologías de la

Información y Comunicación (TICs) producen en la formación.
CE3.3 Seleccionar y adaptar materiales audiovisuales y/o multimedia en función de la
modalidad de impartición, objetivos, contenidos, condiciones ambientales y
características de los/as destinatarios/as, respetando la legislación vigente de propiedad
intelectual.
CE3.4 Analizar el contenido a transmitir, así como características, nivel de
complejidad, dificultad de asimilación, cantidad de información, entre otros. CE3.5
Elaborar material audiovisual y multimedia de calidad, utilizando dispositivos
audiovisuales y sistemas informáticos más frecuentes.
CE3.6 Diseñar de modo flexible una presentación multimedia permitiendo
variaciones en su secuencia.
CE3.7 En un supuesto práctico que tiene por objeto la elaboración de material
audiovisual y multimedia para una acción formativa:
– Realizar el guión gráfico y didáctico atendiendo a las características técnicas
del medio/recurso que sirve de soporte.
– Revisar el material audiovisual y multimedia mejorándolo y actualizándolo, dando
un acabado de calidad técnico–metodológico.

C4: Utilizar medios y recursos audiovisuales y multimedia atendiendo a la modalidad

de impartición de la formación, criterios metodológicos y de eficiencia.
CE4.1 Ubicar en el espacio de trabajo los medios y recursos audiovisuales y multimedia
(proyector multimedia, reproductor de audio, reproductor de vídeo, ordenador, entre
otros) atendiendo a normas de seguridad y salud ambiental.
CE4.2 Utilizar el entorno virtual de enseñanza–aprendizaje en situaciones de formación
en línea.
CE4.3 Comprobar sistemáticamente el funcionamiento de los medios y recursos
audiovisuales y multimedia asegurando su uso durante la acción formativa.
CE4.4 Utilizar medios y recursos audiovisuales y multimedia siguiendo especificaciones
técnicas y pautas didácticas (organización del contenido, atención y motivación del
alumnado).
CE4.5 Subsanar posibles fallos técnicos con medios alternativos a fin de
garantizar la continuidad de la acción formativa.
CE4.6 Identificar las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales
relacionadas con el uso de recursos audiovisuales y multimedia. CE4.7 En un supuesto
práctico que tiene por objeto la utilización de medios y recursos audiovisuales y
multimedia para una acción formativa:
– Organizar la utilización de los recursos de modo que favorezca la utilización
combinada y/o simultánea de diferentes recursos audiovisuales y multimedia.
– Ubicar los recursos en el contexto en el que se va a desarrollar la formación,
atendiendo a condiciones ambientales, distribución del alumnado y características
del propio recurso.
– Verificar su correcto funcionamiento, siguiendo las especificaciones técnicas
y las normas de seguridad y salud laboral.
– Seleccionar medios y recursos audiovisuales y multimedia que ofrezcan seguridad
en el uso al docente durante la sesión formativa.
– Valorar la idoneidad del recurso elaborado y la eficacia de los resultados.

Contenidos

1. Diseño y elaboración de material didáctico impreso

cve: BOE-A-2011-

– Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales impresos.

– Características del diseño gráfico:
– Tipografía: anatomía de una letra, familias tipográficas (regular, negrita,
cursiva, negrita cursiva, versalita) y clasificación.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. 309 Sábado 24 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 141454

– Párrafo: tipos (español, alemán, francés, bandera, lámpara), alineación

(izquierda, centrada, derecha, justificada, justificada forzosa).
– Página: márgenes, elementos de una página (encabezado, título, cuerpo de texto,
imagen, pie de foto, número de página, pie de página), retícula (distribución de
elementos en la página).
– Color: RGB, CMYK, círculo cromático.
– Elementos del guión didáctico:
– Generales: índice, glosario, anexo, bibliografía.
– Específicos: introducción, objetivos, contenidos, resúmenes, infografías,
actividades, autoevaluación.
– Selección de materiales didácticos impresos en función de los objetivos a conseguir,
respetando la normativa sobre propiedad intelectual.
– Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental
en el diseño y elaboración de material didáctico impreso.

2. Planificación y utilización de medios y recursos gráficos

– Características y finalidad didáctica:
– Tipos
– Ubicación en el espacio.
– Recomendaciones de utilización.
– Diseño de un guión con la estructura de uso en una sesión formativa.

3. Diseño y elaboración de materiales y presentaciones multimedia

– El proyector multimedia:
– Características y finalidad didáctica.
– Recomendaciones de uso.
– Ubicación en el espacio.
– Presentación multimedia:
– Diseño de diapositivas (composición, texto, color, imagen fija y en
movimiento, animación, sonido).
– Estructuración de la presentación (introducción, desarrollo y conclusión).
– Secuenciación de la presentación
– Elaboración de presentaciones multimedia, respetando la normativa sobre
propiedad intelectual.
– Utilizaciones de aplicaciones informáticas para diseño de presentaciones
multimedia.
– Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección
medioambiental en el diseño y elaboración de una presentación multimedia.

4 . Utilización de la web como recurso didáctico

– Internet:
– Conceptos asociados (www, http, url, html, navegadores web, entre otros).
– Servicios (página web, correo electrónico, mensajería instantánea,
videoconferencia, foros, blog, wiki, entre otros).
– Criterios de selección de recursos didácticos a través de la web.

5 . Utilización de la pizarra digital interactiva

– Componentes (ordenador, proyector multimedia, aplicación informática, entre otros).
– Características y finalidad didáctica.
– Herramientas (calibración, escritura, acceso a la aplicación informática, entre otras).
cve: BOE-A-2011-

– Ubicación en el espacio.
– Recomendaciones de uso.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. ESTADO Sec. I. Pág. 10383

6. Entorno virtual de aprendizaje

– Plataforma/aula virtual: características y tipos.
– Utilización de herramientas para la comunicación virtual con finalidad educativa:
foros, chat, correo, etc
– Recursos propios del entorno virtual de aprendizaje.
– Tareas y actividades su evaluación y registro de calificaciones.
– Elaboración de vídeos tutoriales y otros recursos con herramientas de diseño
sencillas.
– Aplicaciones más frecuentes en la formación en línea

Orientaciones metodológicas

Las unidades formativas correspondientes a este módulo se pueden programar de manera

independiente.

Criterios de acceso para los alumnos

Serán los establecidos en el artículo 4 del Real Decreto que regula el certificado de
profesionalidad de la familia profesional al que acompaña este anexo.

MÓDULO FORMATIVO 3

Denominación: Impartición y tutorización de acciones formativas para el empleo

Código: MF1444_3

Nivel de cualificación profesional: 3

Asociado a la Unidad de Competencia:

UC1444_3 Impartir y tutorizar acciones formativas para el empleo utilizando técnicas,

estrategias y recursos didácticos.

Duración: 100 horas

UNIDAD FORMATIVA 1

Denominación: IMPARTICIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO

Código: UF1645

Duración: 70 horas

Referente de competencia: Esta unidad formativa se corresponde con la RP1, RP2 y

RP3.

Capacidades y criterios de evaluación

C1: Definir estrategias que faciliten el aprendizaje de adultos, previo a la acción

formativa.
cve: BOE-A-2011-

CE1.1 Identificar los principios y factores que intervienen en el aprendizaje de

adultos.
CE1.2 Enumerar los elementos que intervienen activamente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. 309 Sábado 24 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 141456

CE1.3 Definir los condicionantes (favorecedores y limitadores) para desarrollar un

proceso formativo de calidad, indicando las competencias de cada agente y elementos
implicados.
CE1.4 Seleccionar procedimientos que posibiliten la identificación de necesidades
de formación y conocimientos previos, intereses y motivaciones.
CE1.5 Organizar los contenidos y recursos didácticos adaptándolos a las características
del grupo.
CE1.6 Valorar la necesidad de vincular las acciones formativas con la realidad laboral.

C2: Promover la motivación y la participación activa del alumnado.

CE2.1 Identificar las fases y características distintivas del grupo de aprendizaje y
cada uno de sus componentes.
CE2.2 Aplicar técnicas de motivación en el desarrollo de la acción formativa. CE2.3
Diferenciar técnicas de grupo de acuerdo a su finalidad y características, así como a las
peculiaridades de los elementos del proceso formativo.
CE2.4 Diseñar actividades de aprendizaje atendiendo a criterios motivadores,
formativos y participativos.
CE2.5 Analizar el rol del formador como dinamizador–coordinador de las actividades.
CE2.6 Favorecer la búsqueda de soluciones a posibles incidencias y conflictos
que surjan en el grupo.
CE2.7 Realizar el seguimiento de las actividades corrigiendo oportunamente las posibles
desviaciones en los resultados.
CE2.8 En un supuesto práctico de impartición de una sesión formativa presencial a un
grupo de alumnos/as determinado:
– Diseñar actividades individuales y grupales para favorecer la motivación y
participación del alumnado.
– Determinar las instrucciones para el desarrollo de la actividad de forma clara y
motivadora.
– Fomentar el trabajo de colaboración, potenciando la reflexión e interacción
del alumnado.
– Prever acciones de seguimiento y obtención de resultados de dichas
actividades.
CE2.9 En un supuesto práctico de impartición de una sesión formativa en línea a un
grupo de alumnos/as determinado:
– Diseñar actividades individuales y grupales para favorecer la motivación y
participación del alumnado.
– Determinar las instrucciones para el desarrollo de la actividad de forma clara y
motivadora.
– Fomentar el trabajo de colaboración, potenciando la reflexión e interacción
del alumnado.
– Prever acciones de seguimiento y obtención de resultados de dichas
actividades.

C3: Usar técnicas de comunicación aplicables y adaptadas a la acción formativa.

CE3.1 Identificar los componentes que intervienen en el proceso de comunicación.
CE3.2 Utilizar técnicas de comunicación verbal, no verbal y escrita.
CE3.3 Explicar con claridad los factores que determinan la efectividad de la
comunicación en una acción formativa.
CE3.4 Desarrollar y/o potenciar actitudes comunicativas en el alumnado.
cve: BOE-A-2011-

CE3.5 Crear espacios comunes de comunicación, formales e informales, atendiendo a

la modalidad de formación.
CE3.6 Utilizar diferentes canales de comunicación asegurando que la información se
reciba en el momento y forma adecuados.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. ESTADO Sec. I. Pág. 10385

CE3.7 Utilizar vías de comunicación que favorezcan el uso de las TICs (correo
electrónico, foros de discusión, chat, videoconferencia, entre otros) aumentando la
inmediatez de la comunicación.
CE3.8 Aplicar estrategias metodológicas al aprendizaje de personas adultas, que se basen
en los principios de la metodología activa.
CE3.9 Utilizar el aula virtual para la adquisición de conocimientos.

C4: Aplicar las habilidades docentes necesarias para desarrollar la impartición de la acción
formativa favoreciendo el proceso de enseñanza–aprendizaje.
CE4.1 Utilizar diferentes técnicas para lograr, en el alumnado, un clima de interés,
expectación y atención por el contenido.
CE4.2 Exponer los contenidos cuidando la coherencia entre la comunicación verbal y no
verbal favoreciendo la realimentación y utilizando focalizaciones, interacciones y pausas,
para evitar las distracciones o el aburrimiento.
CE4.3 Preparar y motivar al alumnado para recibir los contenidos, concretando,
contextualizando, secuenciando y vinculando los mismos a la realidad laboral, a través de
experiencias, anécdotas, resúmenes y otras estrategias.
CE4.4 Utilizar ejemplos, demostraciones o cualquier técnica o estrategia que facilite la
adquisición de las competencias.
CE4.5 Reforzar las aportaciones del alumnado, implicándolos en su propio proceso de
aprendizaje, proporcionando alternativas o sugerencias y corrigiendo errores.
CE4.6 Comprobar, en el desarrollo de las sesiones formativas, si los objetivos de
aprendizaje son alcanzados por el alumnado, a través de diferentes técnicas de
realimentación: preguntas, ejercicios verbales o escritos, comentarios, entre otros. CE4.7
En un supuesto práctico, donde se reproducen las condiciones de una clase o sesión
formativa, el alumnado realizará una simulación docente, donde deberá:
– Desarrollar una planificación temporalizada de la sesión formativa integrando
contenidos, objetivos, actividades y el uso de diversos recursos y materiales
didácticos.
– Poner en práctica todas las habilidades docentes adaptándolas al objetivo previsto
para la sesión formativa.
– Visualizar la simulación docente autoevaluando puntos fuertes y débiles de las
estrategias metodológicas y habilidades docentes utilizadas.
– Aportar sugerencias de mejora relativas al desarrollo de la simulación docente.

Contenidos

1. Aspectos psicopedagógicos del aprendizaje en formación profesional para

el empleo
– El proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación de personas adultas:
– Elementos del proceso formativo: alumnado, docente, materia a impartir,
métodos, interacción y contexto.
– Funciones del docente y de los agentes implicados en la formación (tutor,
administrador, coordinador, entre otros).
– El aprendizaje de adultos: objetivos, características y tipos. Estilos de aprendizaje.
– Los activadores del aprendizaje: percepción, atención, memoria.
– La motivación:
cve: BOE-A-2011-

– Elementos: necesidad, acción y objetivo.

– Proceso de la conducta motivacional.
– Aplicación de estrategias para motivar al alumnado.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. 309 Sábado 24 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 141458

– La comunicación y el proceso de aprendizaje:

– El proceso de comunicación didáctica: elementos.
– Tipos: verbal, no verbal y escrita.
– Interferencias y barreras en la comunicación. La realimentación.
– La escucha activa.
– Factores determinantes de la efectividad de la comunicación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
– La comunicación a través de las tecnologías de la información: sincrónica y
asincrónica.

2. Dinamización del aprendizaje en el grupo según modalidad de impartición.

– Características distintivas del aprendizaje en grupo.
– Tipos de grupos.
– Fases del desarrollo grupal.
– Técnicas de dinamización grupal, situación y objetivos de aprendizaje.
– Coordinación y moderación del grupo.
– Tipos de respuestas ante las actuaciones del alumnado.
– Resolución de conflictos.

3. Estrategias metodológicas en la formación profesional para el empleo según

modalidad de impartición
– Métodos de enseñanza.
– Principios metodológicos
– Estrategias metodológicas.
– Elección de la estrategia metodológica en función de:
– Resultados de aprendizaje.
– Grupo de aprendizaje.
– Contenidos.
– Recursos.
– Organización.
– Habilidades docentes:
– Características.
– Sensibilización como técnica introductoria; variación de estímulos; integración de
conocimientos; Comunicación no verbal; refuerzo, motivación y participación;
secuencialidad y control de la comprensión.
– Estilos didácticos.
– La sesión formativa:
– Organización de una sesión formativa.
– La exposición didáctica: requisitos y características.
– Preparación y desarrollo de una sesión formativa.
– Utilización de los materiales, medios y recursos.
– La simulación docente:
– Técnicas de microenseñanza
– Realización y valoración de simulaciones.
– Utilización del aula virtual.

UNIDAD FORMATIVA 2

Denominación: TUTORIZACIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO

cve: BOE-A-2011-

Código: UF1646

Duración: 30 horas
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. ESTADO Sec. I. Pág. 10387

Referente de competencia: Esta unidad formativa se corresponde con la RP4.

Capacidades y criterios de evaluación

C1: Proporcionar habilidades y estrategias personalizadas de mejora al alumnado para

favorecer su aprendizaje, en formación presencial y en línea, supervisando su desarrollo.
CE1.1 Identificar las formas de aprendizaje más frecuentes para la adquisición
de competencias profesionales.
CE1.2 Seleccionar estrategias de aprendizaje individualizadas que faciliten a cada
alumno la adquisición de competencias profesionales.
CE1.3 Describir la figura y funciones del formador–tutor según la modalidad
formativa.
CE1.4 Identificar cauces de información y comunicación con el alumnado para el
desarrollo de la acción tutorial.
CE1.5 Desarrollar acciones tutoriales, consensuando la frecuencia e intercambio de
valoraciones sobre el desarrollo del aprendizaje del alumnado.
CE1.6 En un supuesto práctico de supervisión del proceso de aprendizaje de una acción
formativa, elaborar un cronograma de actividades de aprendizaje y tutorías adaptado a las
necesidades que se exponen, favoreciendo la autonomía y responsabilidad del alumnado.
CE1.7 En un supuesto práctico que pretende elaborar procedimientos para reconducir el
aprendizaje del alumnado hacia los objetivos propuestos a través del seguimiento
sistemático de las actividades de aprendizaje programadas:
– Promover actividades de aprendizaje que aseguren la autonomía en la toma de
decisiones para desarrollar las capacidades individuales.
– Establecer cauces para informar periódicamente al alumnado sobre su progreso en
la acción formativa, con el objeto de reforzar o reconducir su aprendizaje.

C2: Proporcionar estrategias y habilidades para favorecer el aprendizaje en la formación en

línea supervisando su desarrollo.
CE2.1 Utilizar herramientas para la comunicación virtual.
CE2.2 Realizar tareas y actividades específicas para la formación en línea,
asumiendo las responsabilidades administrativas.
CE2.3 Elaborar el plan tutorial de la formación en línea para distintos tipos de acciones
formativas.

Contenidos

1. Características de las acciones tutoriales en formación profesional para el

empleo
– Modalidades de formación: presencial, a distancia y mixta.
– Plan tutorial : estrategias y estilos de tutoría y orientación.
– Estrategias de aprendizaje autónomo. Estilos de aprendizaje.
– La comunicación online.
– La figura del tutor presencial y tutor en línea:
– Estrategias y estilos de tutoría.
– Roles: activo, proactivo y reactivo.
– Funciones del tutor.
– Habilidades tutoriales.
cve: BOE-A-2011-

– Organización y planificación de las acciones tutoriales.

– Coordinación de grupos. Búsqueda de soluciones.
– Supervisión y seguimiento del aprendizaje tutorial.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. 309 Sábado 24 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 141460

2. Desarrollo de la acción tutorial.

– Características del alumnado
– Temporalización de la acción tutorial.
– Realización de cronogramas.
– Diseño de un plan de actuación individualizado.

3. Desarrollo de la acción tutorial en línea

– Características del alumnado.
– Elaboración de la “guía del curso”.
– Tareas y actividades, su evaluación y registro de calificaciones.
– Responsabilidades administrativas del tutor.
– Elaboración de videotutoriales con herramientas de diseño sencillas.
– Criterios de coordinación con tutores y jefatura de estudios.

Orientaciones metodológicas

Las unidades formativas correspondientes a este módulo se pueden programar de manera

independiente.

Criterios de acceso para los alumnos

Serán los establecidos en el artículo 4 del Real Decreto que regula el certificado de
profesionalidad de la familia profesional al que acompaña este anexo.

MÓDULO FORMATIVO 4

Denominación: EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE EN

FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO.

Código: MF1445_3

Nivel de cualificación profesional: 3

Asociado a la Unidad de Competencia:

UC1445_3 Evaluar el proceso de enseñanza–aprendizaje en las acciones formativas para el

empleo.

Duración: 60 horas

Capacidades y criterios de evaluación

C1: Analizar los principios fundamentales de la evaluación, así como las formas que
puede adoptar en función de su finalidad, medios, colectivo, etc.
CE1.1 Diferenciar medición y evaluación de resultados en función de los niveles de
referencia (norma o criterio).
CE1.2 Definir las condiciones que determinan que una evaluación sea objetiva, fiable y
válida.
CE1.3 Analizar las características de la normativa que regula la evaluación por
competencias.
CE1.4 Identificar las diferentes modalidades de evaluación atendiendo a su finalidad,
cve: BOE-A-2011-

momento de realización y agente evaluador.

CE1.5 Distinguir los instrumentos de evaluación en función de las características
(aprendizajes simples o complejos) y tipos de contenido (teórico, práctico y profesional).
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. ESTADO Sec. I. Pág. 10389

C2: Elaborar pruebas de evaluación teórica, proporcionando orientaciones para su utilización

en una acción formativa.
CE2.1 Seleccionar pruebas apropiadas para la evaluación de aprendizajes simples y
complejos.
CE2.2 Diferenciar los tipos de ítems a incluir en una prueba de evaluación teórica. CE2.3
Construir una tabla de especificaciones para verificar la adecuación de la prueba a los
objetivos y contenidos propuestos en la programación.
CE2.4 Distinguir los tipos de ítems dependiendo de su complejidad (conocimiento,
comprensión, aplicación).
CE2.5 Construir un banco de ítems, adecuado a la tabla de especificaciones,
siguiendo las normas para la elaboración de cada tipo de ítem.
CE2.6 Redactar pruebas teóricas que midan aprendizajes complejos (ejercicio
interpretativo, prueba de ensayo, entre otros) siguiendo criterios de evaluación
normalizados.
CE2.7 Definir con claridad las instrucciones de aplicación, corrección y calificación
en las pruebas teóricas a aplicar.
CE2.8 En un supuesto práctico de elaboración de una prueba objetiva para realizar la
evaluación teórica de una acción formativa concreta:
– Adecuar la prueba objetiva a los criterios de evaluación establecidos en la
programación didáctica de referencia.
– Construir una tabla de especificaciones distribuyendo los ítems en función
del tipo, complejidad (conocimiento, comprensión y aplicación).
– Elaborar un banco de ítems triplicando, como mínimo, el número de ítems de la
prueba.
– Organizar la prueba objetiva incluyendo identificación de la misma y del
alumnado, instrucciones generales de la prueba e instrucciones específicas sobre la
forma de responder a cada tipo de ítem.
– Redactar con claridad las instrucciones de aplicación, corrección y
calificación de la prueba objetiva.

C3: Elaborar pruebas prácticas para ambas modalidades de impartición acompañadas de

orientaciones que faciliten su utilización en una acción formativa.
CE3.1 Seleccionar los instrumentos de evaluación adecuados a cada tipo de
práctica, dependiendo de lo que se quiera evaluar (desempeño, producto o ambos).
CE3.2 Elaborar el instrumento de evaluación práctica más adecuado (escala de
calificación, hoja de observación, hoja de evaluación de prácticas, entre otros), teniendo
en cuenta los objetivos de la evaluación, tipo de la actividad y forma de registro.
CE3.3 Redactar las correspondientes hojas de instrucciones para el docente y para el
alumnado, exponiendo con detalle en cada una de ellas los criterios de aplicación,
corrección y calificación.
CE3.4 En un supuesto práctico de elaboración de una prueba práctica para evaluar
procedimientos cognitivos, destrezas y actitudes en una acción formativa concreta:
– Elegir una práctica representativa y observable del módulo o unidad formativa a
evaluar.
– Desglosar, ordenar y ponderar las tareas que constituyen la actividad
práctica.
– Establecer las escalas y/o factores de evaluación para cada una de las tareas y
su puntuación.
– Identificar la prueba de evaluación práctica (nombre y módulo en el que se
cve: BOE-A-2011-

incluye, entre otros) y concretar su duración.

– Redactar con claridad las instrucciones de aplicación, corrección y calificación de
la prueba práctica, tanto para el alumnado como para los docentes.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. 309 Sábado 24 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 141462

C4: Analizar la información obtenida durante todo el proceso formativo para modificar
aquellos aspectos que mejoren la calidad de la acción formativa.
CE4.1 Identificar indicadores para valorar la eficacia y eficiencia de la acción
formativa.
CE4.2 Elaborar y aplicar instrumentos de recogida de datos (cuestionarios, entrevistas,
hojas de registro, entre otros) sobre los elementos de la acción formativa.
CE4.3 Realizar el volcado de los datos obtenidos tras la aplicación de los instrumentos.
CE4.4 Analizar y comparar los resultados con los esperados para proponer la continuidad,
permanencia o adecuación de la acción formativa.
CE4.5 En un supuesto práctico de evaluación de una acción formativa:
– Determinar los indicadores de la evaluación.
– Diseñar y elaborar una hoja de registro y/o cuestionario que permita recoger
información de los indicadores determinados.
CE4.6 En un supuesto práctico de análisis de los resultados de la evaluación de una
acción formativa:
– Volcado de los datos recogidos en un cuestionario u hoja de registro.
– Análisis y comparación de los resultados obtenidos con los esperados.
– Presentación de propuestas de mejora.

C5: Efectuar la evaluación de las tareas y actividades presentadas por los alumnos en la
modalidad de formación en línea.
CE5.1 Conocer y dominar los instrumentos de evaluación utilizados en la formación en
línea.
CE5.2 Elaborar informes de seguimiento y de evaluación final de las actividades
de formación.

Contenidos

1 Evaluación en formación para el empleo aplicada a las distintas modalidades

de impartición.
– La evaluación del aprendizaje:
– Concepto de evaluación
– Planificación de la evaluación : Agentes intervinientes.
– Importancia de la evaluación. Medir y evaluar.
– Características técnicas del proceso de evaluación: sistematicidad, fiabilidad,
validez, objetividad, efectividad, entre otros.
– Modalidades de evaluación en función del momento, agente evaluador y
finalidad.
– Soporte documental con evidencias de resultado (actas, informes, entre otros).
– La evaluación por competencias:
– Procedimiento para el reconocimiento y acreditación de competencias
profesionales: vías formales y no formales de formación y experiencia profesional.

2. Elaboración de pruebas para la evaluación de contenidos teóricos

– Evaluación de aprendizajes simples: prueba objetiva.
– Niveles de conocimiento: taxonomía de Bloom.
– Tabla de especificaciones.
cve: BOE-A-2011-

– Tipos de ítems: normas de elaboración y corrección

– Instrucciones para la aplicación de las pruebas.
– Estructura de la prueba objetiva: encabezado, instrucciones generales e
instrucciones específicas.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. ESTADO Sec. I. Pág. 10391

– Instrucciones para la aplicación, corrección y calificación de las pruebas.

– Evaluación de aprendizajes complejos: ejercicio interpretativo, pruebas de ensayo,
pruebas orales, entre otros.
– Normas de elaboración y corrección de pruebas de aprendizajes complejos.

3. Diseño y elaboración de pruebas de evaluación de prácticas adaptadas a la

modalidad de impartición
– Criterios para la elaboración de prácticas presenciales y en línea.
– Criterios para la corrección :
– Listas de cotejo.
– Escalas de calificación: numérica, gráfica y descriptiva.
– Hojas de evaluación de prácticas.
– Escalas de Likert.
– Hojas de registro.
– Instrucciones para la aplicación de las pruebas: alumnado y docentes.

4. Evaluación y seguimiento del proceso formativo conforme a la formación

presencial y en línea.
– Establecimiento de criterios e indicadores de evaluación.
– Aplicación de técnicas cualitativas y cuantitativas de recogida de información.
– Normas de elaboración y utilización:
– Hoja de registro:
– Cuestionario:
– Hoja de seguimiento.
– Informes de seguimiento y evaluación de las acciones formativas.
– Plan de seguimiento:
– Elementos.
– Características.
– Estrategias de mejora y refuerzo.
– Control de calidad y evaluación: eficacia, efectividad y eficiencia.

Orientaciones metodológicas

Las unidades formativas correspondientes a este módulo se pueden programar de manera

independiente.

Criterios de acceso para los alumnos

Serán los establecidos en el artículo 4 del Real Decreto que regula el certificado de
profesionalidad de la familia profesional al que acompaña este anexo.

MÓDULO FORMATIVO 5

Denominación: ORIENTACIÓN LABORAL Y PROMOCIÓN DE LA CALIDAD EN LA

FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

Código: MF1446_3

Nivel de cualificación profesional: 3

Asociado a la Unidad de Competencia:

cve: BOE-A-2011-

UC1446_3 Facilitar información y orientación laboral y promover la calidad de la

formación profesional para el empleo.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. 309 Sábado 24 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 141464

Duración: 30 horas

Capacidades y criterios de evaluación

C1: Orientar en la identificación de la realidad laboral del alumnado para ayudarle en

la toma de decisiones ante su proceso de inserción y/o promoción profesional.
CE1.1 Definir el perfil profesional de cada uno de los participantes enfatizando las
características personales, conocimientos, habilidades y actitudes requeridas para la
actividad profesional.
CE1.2 Analizar el contexto sociolaboral y las exigencias del mercado laboral de cada uno
de los participantes.
CE1.3 Identificar las diferentes modalidades de empleo (por cuenta propia y
ajena) para facilitar la inserción laboral.
CE1.4 Elaborar un itinerario profesional para favorecer la inserción y/o la promoción
personal, fomentando la implicación y la participación activa en el proceso y teniendo en
cuenta su situación personal (experiencia, expectativas e intereses).
CE1.5 Elaborar conjuntamente un itinerario formativo o bien oportunidades de
formación, afines al perfil individual, para mejorar su cualificación profesional. CE1.6
En un supuesto práctico para elaborar el perfil profesional de un/a alumno/a, tendrán
que:
– Identificar formación, experiencia, expectativas, intereses y actitudes hacia el
empleo realizando un balance y determinando fortalezas y debilidades del
participante.
– Relacionar su perfil profesional con las exigencias del mercado laboral.
– Definir un itinerario formativo y profesional que responda a sus objetivos e
intereses para la mejora de su cualificación profesional.

C2: Fomentar procedimientos y estrategias de búsqueda y actualización de la información

del entorno profesional y productivo.
CE2.1 Realizar un muestreo de organismos e instituciones de intermediación
laboral teniendo en cuenta los perfiles de los participantes.
CE2.2 Identificar otras fuentes de información para su actualización laboral o
profesional analizando sus características y utilidades.
CE2.3 En un supuesto práctico de elaboración de una guía de recursos de empleo y
formación para un contexto profesional determinado:
– Identificar los organismos y empresas del sector y sus características más
representativas y medidas de fomento al empleo.
– Relacionar publicaciones, actividades, seminarios, redes profesionales, foros,
entre otros, vinculándolos con la actividad profesional.
– Organizar la información asegurando mecanismos que faciliten su consulta y
actualización permanente.

C3: Aplicar estrategias y herramientas de búsqueda de empleo.

CE3.1 Identificar los principales instrumentos de búsqueda de empleo.
CE3.2 Diseñar instrumentos de búsqueda de empleo adaptados a la oferta del mercado
laboral.
CE3.3 Utilizar estrategias de afrontamiento y superación de procesos de selección.
CE3.4 En un supuesto práctico de respuesta a una determinada oferta de empleo:
– Buscar información sobre la empresa.
cve: BOE-A-2011-

– Elaborar una carta de presentación.

– Adaptar el currículum vitae a la oferta.
– Preparar y simular la entrevista de selección.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. ESTADO Sec. I. Pág. 10393

C4: Analizar mecanismos que garanticen la calidad de las acciones formativas.

CE4.1 Reconocer los Planes Anuales de Evaluación de la Calidad.
CE4.2 Identificar aspectos de mejora de la acción formativa.

C5: Diseñar procedimientos y estrategias de innovación y actualización profesional. CE5.1

Identificar programas o acciones que complementen la formación técnica y didáctica,
favoreciendo la aplicación de procesos innovadores.
CE5.2 Reseñar redes de intercambio profesional (encuentros, seminarios, congresos,
redes profesionales, entre otros).

Contenidos

1. Análisis del perfil profesional

– El perfil profesional:
– Carácter individualizado del proceso de orientación.
– Características personales.
– Formación.
– Experiencia profesional.
– Habilidades y actitudes.
– El contexto sociolaboral:
– Características: exigencias y requisitos.
– Tendencias del mercado laboral.
– Profesiones emergentes: yacimientos de empleo.
– Modalidades de empleo: tipos de contrato, el autoempleo y trabajo a distancia.
– Itinerarios formativos y profesionales.

2. La información profesional. Estrategias y herramientas para la búsqueda de

empleo
– Canales de información del mercado laboral: INE, observatorios de empleo, portales de
empleo, entre otros.
– Agentes vinculados con la orientación formativa y laboral e intermediadores laborales:
SPEE, servicios autonómicos de empleo, tutores de empleo, OPEAs, gabinetes de
orientación, ETTs, empresas de selección, consulting, asesorías, agencias de desarrollo,
entre otros.
– Elaboración de una guía de recursos para el empleo y la formación.
– Técnicas de búsqueda de empleo:
– Carta de presentación.
– Currículum vitae: curriculum europeo.
– Agenda de búsqueda de empleo.
– Canales de acceso a información:
– La web: portales.
– Redes de contactos.
– Otros.
– Procesos de selección:
– Entrevistas.
– Pruebas profesionales.

3. Calidad de las acciones formativas. Innovación y actualización docente

– Procesos y mecanismos de evaluación de la calidad formativa:
– Planes Anuales de Evaluación de la Calidad.
cve: BOE-A-2011-

– Realización de propuestas de los docentes para la mejora para la acción

formativa.
– Indicadores de evaluación de la calidad de la acción formativa.
– Centros de Referencia Nacional.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. 309 Sábado 24 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 141466

– Perfeccionamiento y actualización técnico–pedagógica de los formadores: Planes de

Perfeccionamiento Técnico.
– Centros Integrados de Formación Profesional.
– Programas europeos e iniciativas comunitarias.

Orientaciones metodológicas

Las unidades formativas correspondientes a este módulo se pueden programar de manera

independiente.

Criterios de acceso para los alumnos

Serán los establecidos en el artículo 4 del Real Decreto que regula el certificado de
profesionalidad de la familia profesional al que acompaña este anexo.

MÓDULO DE PRÁCTICAS PROFESIONALES NO LABORALES DE DOCENCIA

EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

Código: MP0353

Duración: 40 horas

Capacidades y criterios de evaluación

C1: Elaborar y/o adaptar la programación didáctica e instrumentos de evaluación de una

acción formativa.
CE1.1 Participar en reuniones de coordinación para contextualizar la acción
formativa.
CE1.2 Determinar los objetivos, contenidos, metodología y actividades.
CE1.3 Especificar los recursos, bibliografía y anexos necesarios para la
impartición de la acción formativa.
CE1.4 Temporalizar la acción formativa a desarrollar.
CE1.5 Diseñar pruebas de evaluación práctica y profesionalizadora, concretando tareas,
definiendo ponderaciones y estableciendo escalas para la evaluación de prácticas y
actitudes.
CE1.6 Consensuar las instrucciones de aplicación, corrección y calificación de
las pruebas de evaluación a aplicar.

C2: Impartir sesiones formativas proporcionando estrategias de mejora del aprendizaje del
alumnado, favoreciendo el proceso de enseñanza y aprendizaje y el análisis del mercado
laboral.
CE2.1 Adaptar, elaborar y/o utilizar materiales gráficos, audiovisuales y/o
multimedia en la impartición de acciones formativas.
CE2.2 Presentar los objetivos y contenidos con claridad, creando expectación y/o
captando la atención en el alumnado.
CE2.3 Exponer los contenidos cuidando la comunicación y la coherencia entre el
mensaje verbal y no verbal, favoreciendo la realimentación.
CE2.4 Favorecer la participación utilizando técnicas de dinamización y motivando al
grupo.
CE2.5 Realizar el seguimiento de los objetivos y la asimilación de los contenidos a lo
largo de la sesión.
cve: BOE-A-2011-

CE2.6 Cerrar la sesión resaltando las cuestiones claves de la misma.

CE2.7 Proporcionar herramientas y fuentes de búsqueda de empleo y actualización
profesional.
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. ESTADO Sec. I. Pág. 10395

C3: Participar en los procesos de trabajo de la empresa, siguiendo las normas e

instrucciones establecidas en el centro de trabajo.
CE3.1 Comportarse responsablemente tanto en las relaciones humanas como en los
trabajos a realizar.
CE3.2 Respetar los procedimientos y normas del centro de trabajo.
CE3.3 Emprender con diligencia las tareas según las instrucciones recibidas, tratando
de que se adecuen al ritmo de trabajo de la empresa.
CE3.4 Integrarse en los procesos de producción del centro de trabajo. CE3.5
Utilizar los canales de comunicación establecidos.
CE3.6 Respetar en todo momento las medidas de prevención de riesgos, salud laboral y
protección del medio ambiente.

Contenidos

1. Programación y evaluación de acciones formativas

– Contextualización de la acción formativa.
– Determinación de los objetivos y concreción de los contenidos a trabajar.
– Definición de actividades y metodologías que favorezcan el aprendizaje.
– Detallado de los recursos, bibliografía y anexos necesarios para la impartición.
– Realización de la temporalización de la acción formativa.
– Redacción de ítems atendiendo a los diferentes niveles de concreción.
– Diseño de pruebas para la evaluación de prácticas y/o actitudes.
– Redacción de las instrucciones de aplicación, corrección y calificación de las
pruebas.

2. Impartición de sesiones formativas, utilizando materiales gráficos,

audiovisuales y/o multimedia y facilitando asesoramiento sobre el mercado
laboral
– Diseño, revisión y/o mejora del material gráfico, audiovisual y/o multimedia con
criterios pedagógicos, anticipando fallos y corrigiendo errores.
– Ubicación de los recursos en el aula de forma segura, favoreciendo la visibilidad del
material didáctico.
– Presentación de objetivos y contenidos.
– Exposición de los contenidos variando los métodos didácticos y apoyándolos en
materiales gráficos, audiovisuales y/o multimedia.
– Motivación del alumnado y desarrollo de técnicas de dinamización.
– Seguimiento de la sesión comprobando la consecución de los objetivos y favoreciendo
la realimentación.
– Cierre o conclusión de la sesión.
– Facilitación de técnicas y/o herramientas de búsqueda de empleo y actualización
profesional.

3. Integración y comunicación en el centro de trabajo

– Comportamiento responsable en el centro de trabajo.
– Respeto a los procedimientos y normas del centro de trabajo.
– Interpretación y ejecución con diligencia las instrucciones recibidas.
– Reconocimiento del proceso productivo de la organización.
– Utilización de los canales de comunicación establecidos en el centro de trabajo.
– Adecuación al ritmo de trabajo de la empresa.
– Seguimiento de las normativas de prevención de riesgos, salud laboral y protección del
medio ambiente.
cve: BOE-A-2011-
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. ESTADO Sec. I. Pág. 10396

IV. PRESCRIPCIONES DE LOS FORMADORES

Experiencia profesional
Módulos Formativos Acreditación requerida requerida en el ámbito de la
unidad de competencia

MF1442_3: • Licenciado en Psicología . 3 años

Programación didáctica de • Licenciado en Pedagogía.
acciones formativas para el empleo • Licenciado en Psicopedagogía
• Máster universitario de Formación de Formadores superiores a
600 horas de duración.
MF1443_3: • Licenciado en Psicología . 2 años
Selección, elaboración, adaptación y • Licenciado en Pedagogía.
utilización de materiales, medios • Licenciado en Psicopedagogía
y recursos didácticos en formación • Máster universitario de Formación de Formadores superiores a
profesional para el empleo 600 horas de duración.

MF1444_3: • Licenciado en Psicología . 3 años

Impartición y tutorización de • Licenciado en Pedagogía.
acciones formativas para el empleo • Licenciado en Psicopedagogía
• Máster universitario de Formación de Formadores superiores a
600 horas de duración.
MF1445_3: • Licenciado en Psicología . 3 años
Evaluación del proceso de • Licenciado en Pedagogía.
enseñanza–aprendizaje en • Licenciado en Psicopedagogía
formación profesional para el • Máster universitario de Formación de Formadores superiores a
empleo 600 horas de duración.
MF1446_3: • Licenciado en Psicología . 2 años
Orientación laboral y promoción de la • Licenciado en Pedagogía.
calidad en la formación • Licenciado en Psicopedagogía
profesional para el empleo • Máster universitario de Formación de Formadores superiores a
600 horas de duración.

V. REQUISITOS MÍNIMOS DE ESPACIOS, INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO

Superficie m2 Superficie m2
Espacio Formativo
15 alumnos 25 alumnos

Aula técnica . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 60

Espacio Formativo M1 M2 M3 M4 M5

Aula técnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . X X X X X
cve: BOE-A-2011-
 BOLETÍN OFICIAL DEL
Núm. ESTADO Sec. I. Pág. 10397

Espacio Formativo Equipamiento

– PCs instalados en red y conexión a Internet.

– Software ofimático y herramientas Internet.
– Software específico de la especialidad
– Equipos audiovisuales
– Cámara de video con conexiones y tripode
Aula tecnica. – Cañón de proyección.
– Rotafolios.
– Pizarra.
– Material de aula.
– Mesa y silla para el formador.
– Mesa y silla para alumnos.

No debe interpretarse que los diversos espacios formativos identificados deban

diferenciarse necesariamente mediante cerramientos.

Las instalaciones y equipamientos deberán cumplir con la normativa industrial e higiénico

sanitaria correspondiente y responderán a medidas de accesibilidad universal y seguridad de
los participantes.

El número de unidades que se deben disponer de los utensilios, máquinas y herramientas que
se especifican en el equipamiento de los espacios formativos, será el suficiente para un
mínimo de 15 alumnos y deberá incrementarse, en su caso, para atender a número superior.

En el caso de que la formación se dirija a personas con discapacidad se realizarán las

adaptaciones y los ajustes razonables para asegurar su participación en condiciones de
igualdad.

ANEXO V

I. IDENTIFICACIÓN del certificado de profesionalidad

Denominación: Prestación de servicios bibliotecarios

Código: SSCB0111

Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad

Área Profesional: Actividades culturales y recreativas

Nivel de cualificación profesional: 3

Cualificación profesional de referencia:

SSC611_3: Prestación de servicios bibliotecarios (RD 1035/2011, de 15 de julio.

B.O.E. de 4 de agosto de 2011)

Relación de unidades de competencia que configuran el certificado de

cve: BOE-A-2011-

profesionalidad:

UC2022_3: Informar y formar al usuario de la biblioteca.

UC2023_3: Incorporar y mantener los fondos de la colección de la biblioteca.