SESION DE APRENDIZAJE N° 03

Actividad de aprendizaje NOS RECONOCEMOS COMO PERSONAS VALIOSAS

Área PERSONAL SOCIAL
Docente Grado 4to Sección

Duración 2h Fecha

Propósito de Aprendizaje: Que las niñas aprendan reconocerán lo valioso que son a partir de descubrir nuestras
habilidades y fortalezas.
Propósito de Aprendizaje:
COMPETENCIA Desempeño Criterios de ACTIVIDADES Recursos o
evaluación EVIDENCIAS materiales
CONSTRUYE SU Señala sus cualidades Compromisos y  Papel craff
 Describe sus características y habilidades, en elaboración de  Témpera
IDENTIDAD. función del
físicas, cualidades e intereses, rompecabeza.  Cartulinas de
 Se valora a sí conocimiento de sí
y su capacidad de obtener colores
mismo. mismo, para
logros, manifestando que es relacionarse con sus  Platos
 Autorregula sus una persona valiosa. descartables
compañeros.
emociones.  Se relaciona con niños y niñas  Goma
Expresa satisfacción
 Reflexiona y con igualdad, reconoce que  Tijeras
sobre sí mismo, sus
argumenta puede desarrollar diversas  Papeles de
cualidades y
éticamente. habilidades a partir de las habilidades. colores.
 Vive su sexualidad experiencias vividas y
fortalece sus relaciones de Acepta y respeta las
de manera características y
integral y amistad cualidades de sus
responsable de compañeros y
acuerdo con su compañeras.
etapa de
desarrollo y
madurez.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO:
• Saludamos a las estudiantes.
• Responden a las interrogantes: ¿Qué podríamos hacer para saber un poco más sobre cómo somos?, ¿Conocemos a
nuestros compañeros?, ¿Qué le gusta hacer a mi compañero y puede hacer bien?, ¿Qué son las cualidades?,
¿Todos tendremos las mismas cualidades?, ¿Qué son las habilidades?, ¿Todos tendremos las mismas habilidades?
• Se comunica el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos lo valioso que somos a partir de descubrir
nuestras habilidades y fortalezas.
• Establecemos acuerdos para la sesión en conjunto con las estudiantes.
• Presentamos los criterios a evaluar
PROBLEMATIZACIÓN:
 Se entrega a las estudiantes rompecabezas de cualidades o habilidades que tienen las niñas y los niños.
  Comentan grupalmente. ¿Qué están haciendo las niñas?

 Responden a las preguntas: ¿Todos tenemos las mismas características?, ¿En el aula todos somos iguales?, ¿Qué
características nos diferencian?, ¿Qué características no se ven a simple vista? ¿Qué otras características pueden
existir en nuestra persona? ¿Estas características se desarrollan o nacen con nosotros?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
 Presentamos carteles con las palabras cualidades y habilidades.

 Expresan voluntariamente loqué significa para ellos dichas palabras, luego leen el significado de cada palabra.
• Leemos el texto “Carlos el futbolista”.
 Dialogamos ¿Qué habilidades tenía Carlos?, ¿Qué actitudes negativas tenía Carlos?, ¿Crees que sus actitudes
permitían que sus compañeros de equipo desarrollen sus habilidades?, ¿Por qué?, ¿Qué hecho sucedió que hizo
cambiar a Carlos?, ¿De qué se dio cuenta Carlos?, ¿Qué les prometió a sus amigos?, ¿En nuestros grupos, todos
tenemos cualidades y habilidades?, ¿Conocemos las habilidades de nuestros compañeros y compañeras?
 Sistematizamos la información de Cualidades y habilidades y las diferenciamos en cuadros
 Grupalmente, completan la tabla con la información de los integrantes de su grupo.
Nombre de mi
Sus cualidades Sus habilidades
compañero(a)
María amable Le es muy fácil jugar
vóley

 De manera individual las niñas hacen una lista con sus cualidades y sus habilidades:
TOMA DE DECISIONES
 Escriben en una tarjeta un compromiso a para promover las habilidades y fortalezas en los niños en el aula, coloca
sus tarjetas en un lugar visible del aula.
 Escribe en el siguiente rompecabezas tus cualidades y habilidades.
CIERRE:
Se recuerda con las estudiantes las actividades realizadas durante la sesión.
- Preguntamos: - ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Para qué nos servirá lo que hemos
aprendido?
RECURSOS:
Materiales: Currículo nacional, programación de educación primaria, cuaderno de trabajo, experiencia de aprendizaje,
ficha de aplicación y otros recursos de apoyo para lograr el propósito de aprendizaje de las estudiantes.
EVALUACIÓN
Para su logro de la experiencia como la secuencia de actividades, se realiza la verificación de su contenido si es
necesario hacer los ajustes para la mejora de los aprendizajes de las estudiantes.
 CARLOS EL FUTBOLISTA
Carlos es un niño prodigio para jugar fútbol. Todos en la escuela decían que era un
superdotado pues sus habilidades eran muchas, era rápido, habilidoso y tenía mucho control
del balón.
En la escuela todos admiraban a Carlos, entonces él se volvió muy egoísta y
arrogante. Su padre le dijo una vez:
“Solo los débiles se dan por vencido”
Un domingo por la mañana, Carlos se levantó temprano, muy emocionado
porque tenía un partido importante. A sus diez años ya era estrella de las
fuerzas básicas de su equipo.
Fue un juego difícil, Carlos quería ganar y se olvidó que el fútbol es un
juego en equipo; no compartió el balón y al final perdieron con marcador de
2-1.
El director técnico habló con él y le dijo:
- Necesitas pasar más el balón, no siempre puedes hacer toda la jugada tú
solo.
A lo que Carlos contestó: ¡No confío en ellos, no son tan buenos
como yo!
Esa noche Carlos soñó estar en un mundo maravilloso donde todo era fútbol, la gente que
vivía allí se dedicaba solo al fútbol.
Entonces Carlos se encontró en una cancha de fútbol con Luciano. Luciano y sus
compañeros le invitaron a jugar. Todos los jugadores tenían muchas más habilidades que
Carlos. Carlos no pudo superar a ninguno, aun así sus compañeros del sueño le hacían que
participara y lograra sentir confianza, poco a poco jugó mejor. Esa mañana al despertarse
Carlos se dio cuenta que no todos tienen las mismas habilidades para jugar, pero con trabajo
en equipo y disciplina todos pueden hacer su mejor esfuerzo. Todo esto les explicó a sus
amigos, les pidió disculpas y prometió jugar en equipo.
Resuelve las siguientes preguntas:
1. ¿Qué habilidades tiene Carlos?

………………………………………………………………………………………………………
2. ¿De qué manera la actitud de Carlos limitaba el desarrollo de habilidades de sus
compañeros?

………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Por qué razón Carlos no compartía el balón con sus compañeros de juego?

………………………………………………………………………………………………………
4. ¿Qué hecho sucedió que hizo cambiar a Carlos?

………………………………………………………………………………………………………
 LAS CUALIDADES
MIS CUALIDADES
Las personas poseemos cualidades que nos hacen
Inteligente puntual
especiales
Bonita responsable
Generosa solidaria
Creativa cariñosa
Amable ordenada
Honesta paciente
Amorosa alegre

Completa los recuadros.

Mis cualidades: (Mis características personales que no se pueden ver a simple vista)

 .
 .
 .
 .
Mis habilidades: (Actividades que puedo realizar con facilidad y me gusta hacerlo)

 .
 .
 .
 .
Completa los espacios en blanco:

a) El color de tus ojos son:………………………………………….

b) Tu comida preferida es:…………………………………………. .
c) Te enojas cuando:………………………………………………..
d) Te alegras cuando: ………………………………………………
e) Te pones triste cuando:………………………………………….
f) Tu contextura es:………………………………………………....
g) El color de tu piel es:…………………………………………….
2.- Escribe AP (si es autoestima positiva) o AN (si es autoestima negativa) según cada una de
las características dadas:

( ) Es capaz de obrar según crea necesario.

( ) Desea ser como otra persona.

( ) Se siente rechazada por las demás

personas.

( ) Tiene confianza en su capacidad para

resolver problemas.

( ) Se considera una persona valiosa e

interesante.

( ) No se deja manipular por los demás.

( ) No tiene una buena opinión de sí mismo.

( ) Se acepta tal como es, con todos sus

defectos y virtudes.

( ) Se siente derrotado antes de comenzar

cualquier cosa.

Completa el siguiente rompecabezas tus cualidades y habilidades.

 SESION DE APRENDIZAJE N° 04

Actividad de aprendizaje EXPRESO RECONOCIENDO MIS EMOCIONES.

Área PERSONAL SOCIAL
Docente Grado 4to Sección

Duración 2h Fecha

Propósito de Aprendizaje: Que las niñas aprendan Identificar sus emociones y las que experimentan los demás en las
diferentes situaciones de la vida diaria.
Propósito de Aprendizaje:
COMPETENCIA Desempeño Criterios de ACTIVIDADES Recursos o
evaluación EVIDENCIAS materiales
CONSTRUYE SU Identifica las Describe sus  Papel craff
emociones que
IDENTIDAD.  Describe sus características emociones en  Témpera
siente.
físicas, cualidades e intereses, diversas  Cartulinas de
 Se valora a sí
y su capacidad de obtener Describe las situaciones colores
mismo.
logros, manifestando que es emociones que  Platos
 Autorregula sus una persona valiosa. sienten.
descartables
emociones.  Se relaciona con niños y niñas  Goma
 Reflexiona y con igualdad, reconoce que  Tijeras
argumenta puede desarrollar diversas  Papeles de
éticamente. habilidades a partir de las colores.
 Vive su sexualidad experiencias vividas y
de manera fortalece sus relaciones de
integral y amistad
responsable de
acuerdo con su
etapa de
desarrollo y
madurez.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO:
• Saludamos a las estudiantes.
Se prepara previamente el siguiente cuadro:

Se entrega a los estudiantes las imágenes, se pide que la observen y coloquen en el cuadro donde corresponde.
Cuando el cuadro este completo se observa y se analiza con los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
¿Hemos identificado las emociones? ¿Cuáles? ¿Con que emociones nos identificamos? ¿Por qué?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy Identificaran sus emociones y las que experimentan los demás en las
diferentes situaciones de la vida diaria.
• Establecemos acuerdos para la sesión en conjunto con las estudiantes.
 • Presentamos los criterios a evaluar
PROBLEMATIZACIÓN:
Observan con atención los rostros, el cuerpo y los gestos de las niñas y los niños.

Responden las siguientes imágenes.

¿Qué sucede en cada una de las imágenes?
¿Qué emociones creo que están expresando las niñas y los niños en cada una de las imágenes?
¿Qué podrá haberles sucedido para que expresen esas emociones?
Y a mí, ¿alguna vez me ha pasado una situación similar?
¿Qué fue lo que sucedió? ¿Con quiénes estaba en ese momento?
Observan como influyen las emociones en los demás.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
o Lee con atención la siguiente información.

ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES

Invito a las niñas a reflexionar sobre la importancia de expresar sus emociones.
Juegamos a expresar sus emociones.

o Desarrollan una ficha impresa.

CIERRE:
Se recuerda con las estudiantes las actividades realizadas durante la sesión.
- Preguntamos: - ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Para qué nos servirá lo que hemos
aprendido?
RECURSOS:
Materiales: Currículo nacional, programación de educación primaria, cuaderno de trabajo, experiencia de aprendizaje,
ficha de aplicación y otros recursos de apoyo para lograr el propósito de aprendizaje de las estudiantes.
EVALUACIÓN
Para su logro de la experiencia como la secuencia de actividades, se realiza la verificación de su contenido si es
necesario hacer los ajustes para la mejora de los aprendizajes de las estudiantes.

Expreso reconociendo mis emociones.

 Observo con atención los rostros, el cuerpo y los gestos de las niñas y los niños

 Responde las siguientes preguntas

¿Qué sucede en cada una de las imágenes?

Imagen 1 Imagen 2
………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………

¿Qué emociones creo que están expresando las niñas y los niños en cada una de las imágenes?
Imagen 1 Imagen 2
………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………… ……..…………………………………………………………………….
¿Qué podrá haberles sucedido para que expresen esas emociones?
Imagen 1 Imagen 2
………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………
…..
Y a mí, ¿alguna vez me ha pasado una situación similar?
…..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué fue lo que sucedió? ¿Con quién es estaba en ese momento?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

¿Cómo me sentí?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Aquí te mostramos otras emociones:

Cada vez que recuerdo
Cuando inicié mi primaria, me Ayer vi que una señora a mi abuelito, siento
sorprendí de ver cómo mi jaloneó a su hijo y eso tristeza porque ya no
profesora nueva era muy me enojó mucho. podemos vernos como
cariñosa con nosotros.
antes.

Tuve una pesadilla muy

Cuando mis tíos me felicitan, fea; eso me dio miedo.
me da mucha alegría.

Lo que sentimos se expresa con nuestro rostro y cuerpo, y con la voz.

Marco con un aspa (X) lo que expresa mi cuerpo.

Cuando algo me molesta:

Cuando algo me sorprende:
- Arrugo la frente. ( )
- Mis cejas se levantan. ( )
- Aprieto los labios. ( )
- Mis ojos se agrandan. ( )
- Mi cuerpo se pone tenso. ( )
- Mi boca se abre. ( )
- Se acelera el ritmo de mi corazón. ( )

Ahora observa cómo influyen las emociones en los demás

Una vez me reí
tanto que Cuando mi perro Garabato
contagié mi mordió mi pelota y la reventó,
alegría a los yo me enojé mucho y le grité.
demás. Mi hermanita menor se asustó
por mis gritos.

Así es, puede ocurrir

que, sobre todo con
Y cuando me quienes más nos
siento triste, ¿los relacionamos, se
demás se sienten lleguen a sentir como
tristes también? nosotros. Puede
ocurrir lo mismo con
el enojo, miedo y
alegría.
Piensa y responde:
¿Recuerdas alguna emoción tuya que influyó en los demás?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-
¿Cómo te sientes cuando los que te rodean sienten alguna emoción?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-
¿Qué hacen cuando se sienten alegres, enojados, con miedo, tristes o sorprendidos?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-

Las emociones son respuestas de tu cuerpo para expresar lo que te

sucede. Puedes expresarla con gestos y palabras, ello te ayudará a
acercarte a tus familiares y sentirse acompañadas y acompañados.

En esta oportunidad, jugaremos a las emociones.

 Necesitas papel, lapicero y una bolsa.
 Haz tiras de papel
 caja
En la tira de papel el estudiante escribirá alguna situación que experimento sin mostrarlo,
luego lo representa con gestos y sus compañeros adivinaran, se le entregara la tira de papel al
compañero que el elija lo mostrara a sus compañeros y lo guardara en la caja de emociones.