PROGRAMACIÓN ANUAL DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2024

I. DATOS INFORMATIVOS
DRE UGEL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DIRECTOR (A)
DOCENTE(S)
ÁREA(S) HORAS 02 horas
GRADO 4º GRADO SECCIÓN

II. FUNDAMENTACIÓN

Siguiendo los lineamientos del CNEB, constituye una prioridad para la planificación curricular conocer a nuestros estudiantes; en tal sentido, después
de un trabajo colegiado y evaluación diagnostica, hemos llegado a la conclusión que nuestros estudiantes presentan características, tales como:
estudiantes inquietos, curiosos, solidarios, poco respetuosos, poco confiados, poco participativos; alienados con poca autoconfianza, conformismo,
con bajos logros de aprendizaje. Así mismo, entre sus habilidades destacan en la práctica del deporte, aprenden haciendo y experimentando y, lo más
importante, sus preferencias están relacionadas con las manualidades. Esta información nos permitirá responder a las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes de forma real y pertinente.

III. CALENDARIZACIÓN (RM.Nº -MINEDU)

MOMENTOS DEL AÑO ESCOLAR FECHA DE INICIO Y FIN TEMPORALIZACIÓN

Semana de gestión 1 Del 1 al 08 de marzo. 01 semana
I Inicio del año o periodo lectivo Del 11 de marzo al 10 de mayo 09 semanas
II Periodo lectivo Del 13 de mayo al 19 de julio 10 semanas
Semanas de gestión 2 y 3 Del 22 de julio al 02 de agosto 02 semanas
III Periodo lectivo Del 05 de agosto al 11 de octubre 10 semanas
IV Periodo lectivo Del 14 de octubre al 20 de diciembre 10 semanas
Semana de gestión 4 Del 23 de diciembre al 27 de diciembre 01 semana
IV. ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA

El área de Educación Religiosa tiene como objetivo potenciar y desarrollar en la formación integral de la persona, la dimensión religiosa, espiritual y trascendente, para
que, desde la perspectiva cristiana, les facilite una opción de fe y compromiso coherente en el quehacer cotidiano de sus propios contextos.
Por ello, el área de Educación Religiosa pretende ayudar a iluminar la práctica educativa desde diversos enfoques para evangelizar la cultura, mirándola a la luz del
Evangelio, tenemos así los enfoques:
El enfoque Humanista Cristiano Permite a los estudiantes comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, integrando la Fe y la vida.
El Enfoque Cristo céntrico Está orientado a promover en los estudiantes el actuar en el mundo al estilo de Jesucristo.
El enfoque Comunitario La educación religiosa pretende que los estudiantes contribuyan a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida fraterna
y solidaria, animados por el espíritu evangélico del amor.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

BIMESTRE PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

CRITERIOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
SITUACIÓN EJE
Estudiantes sin
proyecto de vida y
diversidad de
creencias.

TÍTULO
Elaboramos nuestro
proyecto de vida
vivenciando la Semana
Santa, respetando
nuestras diferencias
 religiosas en la
comunidad.
FECHA
Del 11/03/24 al
19/04/24

SEMANAS 06 semanas

N.º ACTIVIDADES 06 actividades

ENFOQUES Busqueda de la
TRANSVERSALES excelencia

VALORES - Respeto
INSTITUCIONALES - Responsabilidad
- Solidaridad
- Amor
- Empatía
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE II III IV V

BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
DEL ÁREA
Construye su Fundamenta la presencia de Dios en la Conoce a Dios y Argumenta la acción de Dios en la X X
identidad como creación, en el plan de salvación y en la vida asume su identidad historia y en la vida de la iglesia y de la
persona humana, de la iglesia. Asume a Jesucristo como religiosa y espiritual humanidad confrontando hechos y
acontecimientos presentes en su
amada por Dios, redentor y modelo de hombre que le como persona digna,
entorno que permitan su participación
digna, libre y enseña a vivir bajo la acción del Espíritu libre y trascendente. en la misión de la iglesia.
trascendente, Santo, participando en la misión
comprendiendo la evangelizadora en coherencia con creencia Explica, con argumentos coherentes, su X X
doctrina de su propia religiosa. Argumenta su fe en dialogo fe en relación armónica entre cultura y
crítico con la cultura, la ciencia, otras ciencia, y valorando las diversas
religión, abierto al Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas más cercanas
diálogo con las que manifestaciones religiosas y espirituales. manifestaciones a su entorno.
le son cercanas Propone alternativas de solución a religiosas de su
problemas y necesidades de su comunidad, entorno Confronta el mensaje de Jesucristo y las X
del país y del mundo, que expresen los argumentando su fe enseñanzas de la Iglesia con sus
valores propios de la su tradición cristiana de manera
vivencias personales y comunitarias
y católica, y el bien común, la promoción de demostrando una actitud de
comprensible y
la dignidad de la persona y el respeto a la permanente conversión.
respetuosa.
vida. Interpreta la realidad de su entorno X X
Interioriza el mensaje de Jesucristo y las local y nacional a la luz del mensaje del
enseñanzas de la iglesia para actuar en Evangelio y la tradición de la Iglesia.
coherencia de su fe.
Acoge a Jesucristo como redentor y X X
modelo de hombre que enseña a vivir
bajo la acción del Espíritu Santo, para
expresar en su vida diaria los principios y
las enseñanzas de la iglesia.

Asume la Demuestra coherencia entre lo que cree, Transforma su Expresa en su proyecto de vida personal X
experiencia del dice y hace en su proyecto de vida entorno desde el y comunitaria coherencia entre lo que
encuentro personal personal, a la luz del mensaje bíblico y los encuentro personal cree, dice y hace, contrastándolo con la
realidad a la luz del mensaje bíblico y los
y comunitario con documentos del magisterio de la iglesia. y comunitario con
documentos del Magisterio de la Iglesia.
Dios en su proyecto Vivencia su dimensión religiosa, espiritual Dios y desde la fe
de vida en y trascendente, que le permita cooperar que profesa.
en la transmisión de sí mismo y de su
coherencia con su entorno a la luz del evangelio buscado
creencia religiosa soluciones a los desafíos actuales. Actúa
Promueve el encuentro personal y coherentemente en
comunitario con Dios en diversos razón de su fe según
contextos desde un discernimiento los principios de su
espiritual, con acciones orientadas a la conciencia moral en
construcción de una comunidad de fe situaciones concretas
guiada por las enseñanzas de Jesucristo y Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, X X
de la vida.
su rol protagónico en la transformación
de la iglesia.
de la sociedad a partir de las enseñanzas
Asume su rol protagónico en la de Jesucristo y de la Iglesia.
transformación de la sociedad a partir de
las enseñanzas de Jesucristo en un marco
ético y moral cristiana. Cultiva su dimensión religiosa, espiritual X X X X
y trascendente a partir de la celebración
de su fe que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su
entorno a la luz del Evangelio buscando
soluciones a los desafíos actuales.

Propone situaciones de encuentro X X X X

personal con Dios, en su familia, en su
escuela y en su comunidad desde un
discernimiento espiritual, con acciones
orientadas a la construcción de una
comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.

COMPETENCIAS ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS II III IV V

TRANSVERSALES BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos Personaliza entornos X X
entornos virtuales virtuales cuando integra distintas virtuales. Emplea diversas fuentes con criterios de
generados por las actividades, actitudes y conocimientos  Gestiona información credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
de diversos contextos socioculturales herramientas digitales de autor cuando
TIC. del entorno virtual.
en su entorno virtual personal. realiza investigación sobre un tema
 Interactúa en entornos
virtuales. específico.
 Crea materiales digitales  Crea objetos virtuales
(presentaciones, videos, documentos, en diversos formatos Aplica diversas funciones de cálculo X X X X X
diseños, entre otros) que responde a
combinadas para solucionar situaciones
necesidades concretas de acuerdo sus
diversas cuando sistematiza información en
procesos cognitivos y la manifestación
de su individualidad. una base de datos y la representa
gráficamente.

X X X
Comparte y evalúa sus proyectos escolares
demostrando habilidades relacionadas con
las áreas curriculares cuando plantea
soluciones y propuestas creativas en las
comunidades virtuales en las que participa.
Ejemplo: Participa en una comunidad de
programación de historietas interactivas.

Documenta proyectos escolares cuando X X X

combina animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea
un blog para promocionar y difundir su
proyecto de emprendimiento.

Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera Define metas de Determina metas de aprendizaje viables X X
aprendizaje de autónoma al darse cuenta lo que debe aprendizaje. sobre la base de sus experiencias asociadas,
manera autónoma. aprender a distinguir lo sencillo o  Organiza acciones necesidades, prioridades de aprendizaje,
complejo de una tarea, y por ende habilidades y actitudes para el logro de la
estratégicas para
define metas personales tarea simple o compleja, formulándose
respaldándose en sus potencialidades. alcanzar sus metas de
aprendizaje. preguntas de manera reflexiva y de forma
 Monitorea y ajusta su constante.X
Comprende que debe organizarse lo
más específicamente posible y que lo desempeño durante el
planteado incluya las mejores proceso de aprendizaje Organiza un conjunto de acciones en X X X X
estrategias, procedimientos, recursos
función del tiempo y de los recursos de que
que le permitan realizar una tarea
basado en sus experiencias. dispone, para lo cual establece un orden y
una prioridad que le permitan alcanzar la
meta en el tiempo determinado con un
considerable grado de calidad en las
 Monitorea de manera permanente acciones de manera secuenciada y
sus avances respecto a las metas de articulada.
aprendizaje previamente establecidas
al evaluar el proceso de realización de
la tarea y realiza ajustes considerando
los aportes de otros grupos de trabajo X X X
mostrando disposición a los posibles Revisa de manera permanente la aplicación
cambios. de estrategias, los avances de las acciones
propuestas, su experiencia previa, y la
secuencia y la priorización de actividades
que hacen posible el logro de la meta de
aprendizaje. Evalúa los resultados y los
aportes que le brindan los demás para
decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.

II III IV V
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
De derechos Conciencia de derechos / Libertad y responsabilidad / Diálogo y X X
concertación
Inclusivo o de atención a la Respeto por las diferencias / Equidad en la enseñanza / X
diversidad Confianza en la persona
Intercultural Respeto a la identidad cultural / Justicia / Diálogo intercultural X X
Igualdad de género Igualdad y dignidad / Justicia / Empatía X

Ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional / Justicia y X X

solidaridad / Respeto a toda forma de vida
Orientación al bien común Equidad y justicia / Solidaridad / Empatía / Responsabilidad X
Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura / Superación personal X X X

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA

COMPETENCIA ESTRATEGIAS
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, Lectio Divina
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en Proyecto de Vida
coherencia con su creencia religiosa.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA

TIPO DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA: -Se toma al inicio del año escolar y durante el proceso.
-Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
PARA EL INICIO -El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren apoyo para el desarrollo de las competencias.
APRENDIZAJE FORMATIVA: -Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
PROCESO - Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
DEL SUMATIVA: SALIDA -Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
APRENDIZAJE considerados en cada experiencia de aprendizaje.
-Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
-Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
-Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
IX. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
TIPO TÉCNICA INSTRUMENTO
NO FORMALES Observación espontánea, preguntas de exploración, diálogo. Ficha de observación, lista de cotejo, registro anecdótico
SEMIFORMALES Prácticas hechas en clase o en otros espacios (a distancia). Cuaderno de trabajo, fichas de trabajo.
Situaciones o intercambios orales de evaluación: como Rúbricas, lista de cotejo o ficha de observación.
exposiciones, entrevistas, diálogos, debates, seminarios, etc.
Trabajos escritos Revisión de cuadernos, trabajos de investigación: ensayos, discurso
y redacción
Ejercicios prácticos Organizadores visuales: mapa conceptual, mapa mental, red
FORMALES semántica, portafolio, ensayo, proyectos,
Pruebas específicas Pruebas de desarrollo: Examen temático, preguntas de respuesta
corta. Pruebas objetivas: de respuesta alternativa, de selección
 múltiple, de emparejamiento, de ordenamiento, de
correspondencia
Observación sistemática Ficha de observación, lista de cotejo.
Análisis de la producción de los estudiantes Lista de cotejo, escalas estimativas, rúbrica.

X. MATERIALES Y RECURSOS

Materiales educativos Recursos Educativos Espacio de aprendizaje

 Hoja impresa o cuaderno de trabajo  Proyector multimedio, radio, TV.  Aula
 Textos de información  Papelotes y plumones.  Aula de innovación.
 Acipreses o [Link]  Fichas de trabajo y de evaluación.  Biblioteca
 Biblia  Limpia tipo, hojas de colores, cartulina,láminas.  Patio escolar
 Visita a…

X. BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de Educación Básica. Perú

Ministerio de Educación (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Perú.
Ministerio de Educación (2019). Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación
Secundaria. Perú
Biblia Latinoamericana
Documentos del Magisterio de la Iglesia.

marzo de 2024

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DIRECTORA SUB DIRECTOR DOCENTE