SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
EDA 06:VALOREMOS EL ESFUERZO DE LA SOCIEDAD
ACTIVIDAD 2: PROMOVEMOS LA NO CONTAMINACIÓN DEL AGUA
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL LA JOYA
I.E 40097 REPUBLICA DE CANADA
NIVEL Secundario SEMANA 02
CICLO VI DURACION 2 HORAS
AREA MATEMÁTICA FECHA: 28 Y 29 de setiembre 2023
GRADO/SECC 2° DOCENTE: MERY BLANCO CATARI
PROPÓSITO Resolver problemas ecuaciones, reconocer la cantidad de productos
EVIDENCIA Resuelve la situación planteada
COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
S
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
CAPACIDADES
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos,
relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transform
esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) qu
incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con número
enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Q), a inecuacione
de la forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a funciones lineales
afines, a proporcionalidad directa e inversa con expresiones fraccionaria
o decimales, o a gráficos cartesianos. También las transforma a patrone
DESEMPEÑOS gráficos que combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones.
Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y
procedimiento matemático más conveniente a las condiciones de u
problema para determinar términos desconocidos o la suma de “n
términos de una progresión aritmética, simplificar expresione
algebraicas usando propiedades de la igualdad y propiedades de la
operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
conjunto de valores de una función lineal.
CRITERIOS DE Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales
EVALUACIÓN/ plantear y resolver problemas.
LISTA DE Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas d
COTEJO ecuaciones lineales expresadas con decimales o enteros.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
1
Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
Gestiona información del entorno virtual.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
Interactúa en entornos virtuales.
TIC
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanza
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
sus metas de aprendizaje.
MANERA AUTONOMA
Monitorea y ajusta su desempeño durante
proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
TRANSVERSA VALORES ACTITUDES
L
ENFOQUE Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y
AMBIENTAL planetaria y equidad calidad de vida de las generaciones presentes
inter generacional. futuras, así como con la naturaleza asumiendo
cuidado del planeta.
ENFOQUE Responsabilidad. Los docentes promueven oportunidades para que la
ORIENTACIÓN y los estudiantes asuman responsabilidades diversa
AL BIEN y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuen
COMÚN su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE DE Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar lo
DERECHOS derechos. derechos individuales y colectivos que tenemos la
personas en el ámbito privado y público
II. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
2
• La maestra saluda cordialmente a los estudiantes les da la bienvenida.
• Luego se forman los equipos de trabajo y se da a conocer las pautas
(normas de convivencia) y se consensua con los estudiantes .
15”
• Con la finalidad de recuperar saberes previos el docente solicita a los
estudiantes escribir en lenguaje
algebraico las siguientes expresiones que están en el lenguaje común.
- El doble de un número:
………………………………………………………………….
- El doble de un número aumentado en 7:
……………………………………….
- Un número disminuido en 5:
…………………………………………………………
INICIO
- La edad de Juan dentro de 8 años:
………………………………………………..
- El triple de la edad de Pedro:
………………………………………………………..
• Los estudiantes escriben las expresiones empleando el lenguaje algebraico y
luego socializan.
• El docente refuerza de ser necesario.
• .
• El docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión:
“Resolvemos problemas con ecuaciones lineales”
• La docente señala la importancia del uso de las ecuaciones lineales para
otras situaciones cotidianas.
• Presenta los criterios a evaluar para el logro del propósito:
3
• De manera voluntaria un estudiante lee la siguiente situación
problematica mientras los demás prestan atención y van imaginando la
situación.
“La cosecha de don Faustino le da 30 kg más de papa
blanca que los kg de papa amarilla; de papa huairo
obtuvo el doble de papa amarilla, y de papa negra 50 kg
más que la papa huairo. Si en total obtuvo 200 kg de
papa, ¿Cuántos kilogramos de cada clase de papa
obtuvo?”
• Los estudiantes responden de manera voluntaria a las preguntas de la
situación presentada, la docente v a l o r a las participaciones sin emitir
respuestas.
• El docente solicita que den respuesta a las tres primeras preguntas para
comprender el problema (Anexo 2).
1.- ¿De qué trata el problema?
………………………………………………………………………………………….
2.- ¿Qué datos tiene el problema?
………………………………………………………………………………………….
3.- ¿Qué debemos hallar?
………………………………………………………………………………………….
• Los estudiantes en equipo de trabajo realizan la actividad y el docente
acompaña y orienta el trabajo.
• Los estudiantes en equipo de trabajo dan respuesta a las preguntas
planteadas.
• Los estudiantes comparten sus respuestas.
El docente recoge las respuestas de los estudiantes.
El docente solicita que plasmen el proceso de solución de la situación problemática
dando respuestas
preguntas 4, 5 y 6 del (Anexo 2).
ARRROLLO
4
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación
donde manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy
en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
CIERRE
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo 10”
aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender
para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
Les recuerda Las recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado
y prevención contra el COVID-19 en la Institución Educativa y en sus hogares.
VI. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
Cinta masking tape.
Cuaderno de trabajo, lapiceros.
Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en
versión digital.
Bello Horizonte B-2, 29 de setiembre del 2023
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Prof. Mery blanco Catari
