INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR RENÉ FAVALORO
CLASE 4: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.
Bienvenidos a la segunda clase del Módulo II denominado “Teorías
del aprendizaje”. En la anterior clase hemos definido y analizado
el concepto aprendizaje, en esta oportunidad vamos a continuar
profundizando sobre este concepto, abordando dos tipos de teorías
psicológicas del aprendizaje que como docentes debemos conocer
para nuestras prácticas pedagógicas desde el enfoque mutualista.
Las mismas son las teorías asociacionistas y mediaciones del
aprendizaje.
CONTENIDOS O SABERES
• Teorías Asociacionistas.
• Teorías Mediacionales.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
• Emplear las Teorías Psicológicas del Aprendizaje para abordar las prácticas pedagógicas
desde el enfoque mutualista.
TEORÍAS ASOCIACIONISTAS
La primera familia concibe al aprendizaje como un proceso de asociación de estímulos y respuestas
provocado y determinado por condiciones externas. Estas teorías no consideran aspectos o variables
referidas a la estructura interna del individuo. El sujeto aprende cuando establece conexiones
estables frente a ciertos estímulos que se le presentan.
Dentro de las teorías asociacionistas o del condicionamiento podemos encontrar las teorías del
condicionamiento clásico (Pavlov y Watson) y las teorías del condicionamiento operante (Hull,
Throndike y Skinner). Sin embargo, vamos a trabajar en esta oportunidad solamente las teorías de
Pavlov y Skinner explicando lo siguiente:
Pavlov, Iván:
Este representante, fue un fisiólogo ruso, el cual es uno de los máximos exponentes de la teoría del
condicionamiento clásico, explicó la conducta o comportamiento observable de personas y animales
a través de procedimientos objetivos y experimentales. Su estudio se basó en la experimentación de
la salivación de perros.
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Como un ejemplo de este tipo experimento podemos observar la siguiente imagen donde se puede
observar cómo aplicó los principios del condicionamiento clásico para condicionar reacciones
fisiológicas:
De esta manera concibe al aprendizaje como un proceso de asociación de estímulo y respuesta.
Pávlov creía que el condicionamiento es un proceso autonómico que ocurre por la repetición de
emparejamientos Estimulo Condicionado con el Estímulo Incondicionado y que la ausencia de
éste extingue la Respuesta Condicionada.
Skinner, Frederic:
Denominó su estudio como condicionamiento operante. El cual experimentó con animales y luego
aplicó esas conclusiones para explicar el aprendizaje en seres humanos, dando cuenta que predecir
y controlar la conducta del individuo puede hacerse utilizando la Técnica del Reforzamiento. De
este modo la conducta puede variar por el nivel de refuerzo, utilizando un condicionamiento para
producir una respuesta positiva o negativa.
Aunque la teoría de Skinner ha sido impugnada por los teóricos actuales del aprendizaje porque no
puede explicar de manera adecuada el aprendizaje de orden superior y otras formas complejas de
aprendizaje, su influencia continúa debido a que los principios del condicionamiento operante se
siguen aplicando para mejorar el aprendizaje y la conducta en los estudiantes.
TEORÍAS MEDIACIONALES
Por otro lado, y donde debemos concentrar la atención, están las teorías mediacionales que
consideran que en todo proceso de aprendizaje siempre se ven involucrados mecanismos internos
del individuo. Debido a ello, el aprendizaje siempre puede variar dependiendo de las estructuras
cognitivas internas de cada sujeto.
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Con esta introducción podemos decir que el estudiante va a ser considerado como un resultado
devenido de las estructuras internas que presenta y la relación que tenga con el medio en el cual
suceden las acciones.
Ahora bien, dentro de este grupo de teorías nos vamos a centrar en el dos grandes representantes
para dar cuenta del aporte que brindar a la educación actual y su relación intrínseca con el
mutualismo.
Ausubel, David:
Como primer grupo de teorías nos vamos a detener en los aportes de la Teoría del Aprendizaje
Significativo, la cual se centra en cómo los estudiantes organizan y asocian nueva información con
su conocimiento previo para crear un aprendizaje más profundo y duradero.
Dicho de otra manera, la nueva información se relaciona de manera sustantiva, es decir, no arbitraria,
con los conocimientos que el alumno ya tiene, produciéndose una transformación tanto en el
contenido que se asimila como en lo que el estudiante ya sabía.
Para generar aprendizajes significativos hace falta que se cumplan las siguientes condiciones:
Material de Estudio Conocimientos Previos Intención de Aprender
Organizado, con una La información nueva debe ser El estudiante debe tener el deseo
estructura y orden relevante para otros conocimientos de aprender de manera significativa
lógico. ya existentes. y de forma consciente.
En conclusión para posibilitar el aprendizaje significativo se tienen que dar ciertas condiciones en
nuestras prácticas escolares:
• Construcción de Conexiones Significativas: entre aquello ya establecido en la estructura
interna del sujeto con la nueva información del medio sumado al deseo de aprender.
• Interdependencia en el Aprendizaje: como un punto fundamental desde la mirada
mutualista ya que se necesita de otros sujetos para lograr generar un aprendizaje relevante
en cada persona, el cual va a ser producto de debates, discusiones y colaboraciones.
• Contextualización y Relevancia: el aprendizaje solo va a ser significativo si es realizado
partiendo y entendiendo el contexto donde se forma y hacia dónde va dirigido. Con esto se
podría generar herramientas que puedan satisfacer las necesidades que presenten cada
sujeto.
En resumen, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y el concepto de mutualismo
comparten aspectos conceptuales de colaboración, interdependencia y construcción de relaciones
significativas. Al aplicar la teoría del aprendizaje significativo en el aula, los docentes pueden
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fomentar un enfoque vinculado al mutualismo, donde los estudiantes trabajen juntos para lograr un
aprendizaje más profundo y significativo.
Vygostky, Lev:
Este psicólogo explica a través de la Teoría Socio Histórica como un estudiante puede alcanzar
nuevos aprendizajes, pero siempre en conjunto con otras personas y mediado por el contexto. Para
ello menciona tres zonas de importancia:
Zona de Zona de Zona de
Desarrollo Desarrollo Desarrollo
Real Próximo Potencial
Esto puede ser explicado de la siguiente manera: se define como la distancia entre la Zona
Desarrollo Real o Actual (determinada mediante la solución independiente de problemas) y la Zona
de desarrollo potencial (determinado por medio de la solución de problemas bajo la guía adulta o
en colaboración con pares expertos).
En la ZDP un profesor y un aprendiz trabajan en conjunto en una tarea que el aprendiz no puede
realizar de forma independiente debido a su nivel de dificultad. Aquellos que saben más o son más
hábiles comparten ese conocimiento o habilidad para realizar una tarea con aquellos que saben
menos.
Teniendo en cuenta lo desarrollado hasta aquí podemos ver que para trabajar desde el enfoque
mutualista es necesario contar con la mediación y el apoyo social ya sea del docente o compañeros
del aula para lograr resultados más significativos y así explicar conceptos, compartir perspectivas y
ayudarse mutuamente a comprender y resolver problemas. En el aula, el aprendizaje puede verse
como una construcción social en la que los estudiantes trabajan juntos para construir significados y
conocimientos compartidos, utilizando sus diferencias individuales para enriquecer la experiencia
educativa.
En resumen, la Teoría del Aprendizaje Significativo de Vygotsky y el concepto de mutualismo
comparten la idea de que la interacción y la colaboración entre individuos conducen a resultados
beneficiosos. En el ámbito escolar, se puede aplicar la teoría de Vygotsky al fomentar la colaboración
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entre estudiantes, el diálogo y la mediación para crear un ambiente de aprendizaje enriquecido por
la interacción social y la construcción conjunta del conocimiento.
ACTIVIDAD OBLIGATORIA:
A partir de la lectura de la clase:
a) Recuperar los principales conceptos abordados por las Teorías Psicológicas
del Aprendizaje.
b) Ingresa a la sección de actividades para poner a prueba tus conocimientos.
BIBLIOGRAFÍA
o Schunk, Dale. (2012) Teorías del Aprendizaje: una perspectiva educativa. Editorial Pearson,
Sexta edición, México.
o Gvirtz, Silvina y Palamidessi Mariano. (1992) .El ABC de la Tarea Docente: Currículum y
Enseñanza. Grupo Editor. Aique, 1998, Capital Federal: Buenos Aires
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