LA INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA

1. ¿Qué es la Investigación Exploratoria? SEMANA 3 LUNES - MIÉRCOLES

La investigación exploratoria es un tipo de investigación utilizada para estudiar un problema

que no está claramente definido, por lo que se lleva a cabo para comprenderlo mejor, pero
sin proporcionar resultados concluyentes.

Aunque la investigación exploratoria es una técnica muy flexible, comparada con otros tipos
de estudio, implica que el investigador esté dispuesto a correr riesgos, ser paciente y
receptivo.

Suele llevarse a cabo cuando el problema se encuentra en una fase preliminar. A menudo, se
le llama enfoque de teoría fundamentada o investigación interpretativa, ya que se utiliza
para responder las preguntas qué, por qué y cómo.

Es importante mencionar que la investigación exploratoria se encarga de generar hipótesis

que impulsen el desarrollo de un estudio más profundo del cual se extraigan resultados y
una conclusión.

[Link]ísticas de la investigación exploratoria:

La investigación exploratoria tiene múltiples características que le dan ventaja sobre otros
métodos. Las principales son:

• Al definir sus conceptos, prioriza los puntos de vista de las personas.

• Está enfocada en el conocimiento que se tiene de un tema, por lo que el significado es único e
innovador.
• No tiene una estructura obligada, así que el investigador puede seguir el proceso que le
parezca más sencillo.
• Encuentra una solución a problemas que no fueron tomados en cuenta en el pasado.

[Link] y metodologías de investigación exploratoria

• Si bien puede parecer un poco difícil investigar algo de lo que se tiene muy poca información al
respecto, existen varios métodos que pueden ayudar a un investigador a determinar el mejor
proceso, los métodos de recolección de datos y la elección de los sujetos.
 • Hay dos maneras de llevar a cabo la investigación primaria y secundaria. Bajo estos dos tipos,
hay múltiples métodos que puede usar un investigador. Los datos obtenidos pueden ser
cualitativos o cuantitativos.

• Algunos de los diseños de investigación más utilizados incluyen los siguientes:

4.Métodos de investigación primaria

• La investigación primaria es la información recopilada directamente del sujeto. Puede ser a

través de un grupo de personas o incluso de un individuo. Puede ser llevada a cabo
directamente por el investigador o encargarse a un tercero para que la realice en su
nombre.

La investigación primaria se lleva a cabo específicamente para explorar un determinado

problema que requiere un estudio a profundidad.

❖ Encuestas: Las encuestas se utilizan para recopilar información de un grupo determinado. Es

uno de los métodos cuantitativos más importantes. Se pueden utilizar varios tipos de
encuestas o sondeos para explorar opiniones, tendencias, etc.

Con el avance de la tecnología, las encuestas ahora se pueden enviar en línea y ser muy fáciles
de acceder. Por ejemplo, el uso de una aplicación de encuestas a través de tabletas,
ordenadores portátiles o incluso teléfonos móviles. Esta información también está disponible
para el investigador en tiempo real. Hoy en día, la mayoría de las organizaciones ofrecen
encuestas de corta duración y recompensas a los encuestados, con el fin de lograr mayores
tasas de respuesta. Por ejemplo: Se envía una encuesta a una audiencia determinada para
conocer sus opiniones sobre el tamaño de los teléfonos móviles cuando compran uno.
Basándose en esta información, la organización puede profundizar en el tema y tomar
decisiones relacionadas con el negocio.

Entrevistas: Aunque puedes obtener mucha información de fuentes públicas, a veces una
entrevista ofrece información detallada sobre el tema que se está estudiando. Esta
investigación cualitativa, con un experto en la materia, puede darte una visión significativa que
una fuente pública generalizada no podrá proporcionar.
Focus group: El grupo focal es otro método ampliamente utilizado en la investigación
exploratoria. En este método se elige un grupo de personas y se les permite expresar sus
puntos de vista sobre el tema que se está estudiando. Sin embargo, es importante asegurarse
de que, al elegir a los individuos en un grupo de enfoque, estos tengan algo común y
experiencias comparables.

Por ejemplo: Un focus group ayuda a una investigación a identificar las opiniones de los
consumidores si compraran un teléfono. Tal investigación puede ayudar al investigador a
entender lo que el consumidor valora al comprar un dispositivo móvil. Puede ser el tamaño de la
pantalla, el valor de la marca o incluso las dimensiones. Así la organización puede entender qué
son las actitudes de compra de los consumidores, sus opiniones, etc.

Observación: La investigación a través de la observación puede ser cualitativa o cuantitativa.

Tal investigación se realiza para observar a una persona y extraer el hallazgo de su reacción a
ciertos parámetros. En una investigación de este tipo, no hay una interacción directa con el
sujeto.

Por ejemplo: Una empresa de bienes de consumo de rotación rápida quiere saber cómo
reacciona su consumidor ante la nueva forma de su producto. El investigador observa la
primera reacción del cliente y recoge los datos, que luego se utilizan para sacar conclusiones
de la información colectiva.

Métodos de investigación secundarios:

La investigación secundaria es la recopilación de información previamente publicada como casos

de estudio, revistas, periódicos, libros, etc.

Investigación en línea: En el mundo de hoy, esta es una de las formas más rápidas de reunir
información sobre cualquier tema. Muchos datos están fácilmente disponibles en Internet y el
investigador puede descargarlos cuando lo necesite. Un aspecto importante que debe tenerse
en cuenta en una investigación de este tipo es la autenticidad de los sitios web de origen de
los que el investigador está recogiendo la información.

Por ejemplo: Un investigador necesita averiguar cuál es el porcentaje de personas que

prefieren un teléfono de marca específico. Se introduce la información necesaria en un motor
de búsqueda y se obtiene múltiples enlaces con información y estadísticas relacionadas.
Investigación bibliográfica: La investigación literaria es uno de los métodos más baratos
utilizados para descubrir una hipótesis. Hay una enorme cantidad de información disponible en
bibliotecas, fuentes en línea o incluso en bases de datos comerciales. Las fuentes pueden
incluir periódicos, revistas, libros de la biblioteca, documentos de agencias gubernamentales,
artículos relacionados con temas específicos, literatura, informes anuales, estadísticas
publicadas de organizaciones de investigación, etc.

Sin embargo, hay que tener en cuenta algunas cosas al investigar a partir de estas fuentes. Las
agencias gubernamentales tienen información auténtica, pero a veces puede tener un costo
nominal.

Por ejemplo: Una empresa tiene bajas ventas. Se puede explorar fácilmente a partir de las
estadísticas disponibles y la literatura de mercado si el problema está relacionado con el
mercado o con la organización o si el tema que se está estudiando se refiere a la situación
financiera del país, entonces se puede acceder a los datos de la investigación a través de
documentos gubernamentales o fuentes comerciales.

Investigación de casos de estudio: Los casos de estudio pueden ayudar a un investigador a

encontrar más información a través del análisis cuidadoso de casos existentes que han pasado
por un problema similar. Este tipo de análisis es muy importante y crítico, especialmente en el
mundo de los negocios de hoy.

El investigador sólo necesita asegurarse de que analiza el caso cuidadosamente en relación con
todas las variables presentes en relación con el suyo propio. Es muy utilizado por
organizaciones empresariales o del sector de las ciencias sociales, o incluso en el sector de la
salud.

Por ejemplo: Un cirujano ortopédico en particular tiene la tasa de éxito más alta para realizar
cirugías de rodilla. Muchos otros hospitales o doctores han tomado este caso para entender y
comparar el método en el cual este cirujano realiza el procedimiento para aumentar su tasa de
éxito.

Proceso para realizar una investigación exploratoria

Para llevar a cabo esta investigación, es necesario seguir una serie de pasos que permiten
tener resultados específicos:
Identificación del problema

Antes de iniciar, tenemos que definir el problema de investigación y abordarlo a través de

preguntas que al responderlas se adapten al contexto.

Establecer las hipótesis

Al no contar con un estudio previo sobre el objeto de estudio o tener datos imprecisos,
nuestro trabajo es formular las premisas que procedan de las preguntas obtenidas al
establecer el problema de investigación.

Sustentar las siguientes investigaciones

Una vez que los puntos anteriores están definidos con los datos que se obtuvieron, debemos
continuar el proceso a través de otras metodologías de investigación, en muchas ocasiones es
la descriptiva.

Aplicación de la investigación exploratoria en marketing

¿Cuándo es útil la investigación de mercado exploratoria? Tomemos, por ejemplo, un área de

marketing que se basa principalmente en una estrategia en particular. Tal vez, en el curso de
la preparación de un análisis competitivo para determinar si es óptimo dentro de un giro
comercial, un miembro del equipo se encuentra con una técnica que ha funcionado para varios
competidores. Sin embargo, estos métodos son nuevos o poco investigados, lo que conduce a
un vacío en el conocimiento apropiado.

La investigación exploratoria se puede enfocar al mercado para responder a preguntas

relacionadas con un tema desconocido, a través de la exploración independiente. A diferencia
de los proyectos definidos, la investigación exploratoria a menudo carece de los parámetros
de las indagaciones más formales y en su lugar sirve para obtener información amplia que
puede ser utilizada en estudios de casos más específicos.

Las opciones de procedimientos con mejores resultados para este tipo de investigación son:
Encuestas Online Comunidades Online Entrevistas de expertos

• Investigación de campo experimentales

• Ventajas de la investigación exploratoria
• El investigador tiene mucha flexibilidad y puede adaptarse a los cambios a medida que avanza
la investigación.
• Por lo general es de bajo costo.
• Ayuda a sentar las bases de una investigación.
• Permite al investigador comprender en una fase temprana si el tema merece la pena invertir
el tiempo y los recursos.
• Puede ayudar a otros investigadores a descubrir las posibles causas del problema, que pueden
ser estudiadas a detalle para averiguar cuál de ellas es la causa más probable del problema.

Desventajas de la investigación exploratoria

•A pesar de que puede apuntar en la dirección correcta hacia lo que es la respuesta, por lo
general no es concluyente.
• La principal desventaja de la investigación exploratoria es que proporciona datos cualitativos.
La interpretación de dicha información puede ser crítica y sesgada.
• La mayoría de las veces, la investigación exploratoria involucra una muestra más pequeña, por
lo tanto, los resultados no pueden ser interpretados con precisión para una población
generalizada.
• Muchas veces, si los datos se están recolectando a través de la investigación secundaria,
entonces existe la posibilidad de que esos datos sean viejos y no estén actualizados.

La investigación exploratoria se lleva a cabo cuando un tema necesita ser entendido en

profundidad, especialmente si no se ha hecho antes.

El objetivo de este método es explorar el problema y su entorno, y no extraer una conclusión

de él. Además, permitirá al investigador establecer una base sólida para explorar sus ideas,
elegir el diseño de investigación adecuado y encontrar las variables que realmente son
importantes para el análisis, lo que es más importante, puede ayudar a las organizaciones o a
los investigadores a ahorrar mucho tiempo y recursos, ya que permitirá saber si merece la
pena seguir adelante.

A menudo, el proceso de una investigación exploratoria ahorra tiempo, y ya que los resultados
no tienen que ser concluyentes o estar completamente desarrollados, los expertos pueden
iniciar la investigación según sea necesario para crear una base de conocimiento sólida que
pueda ser aplicada en futuras evaluaciones.
LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. EL
MAESTRO COMO INVESTIGADOR.

A lo largo de este primer tema indagaremos sobre la importancia de la investigación

educativa, trataremos el conocimiento científico y el concepto de ciencia, abordaremos
el método científico, el concepto de ley, teoría y modelo, conoceremos los tres
paradigmas de la investigación educativa, por último, relacionamos todos estos
conceptos con nuestro proyecto de investigación.

Investigar es reflexionar sobre temas, recoger información, analizarla, realizar

respuestas y compartir los resultados. Hay que diferenciar entre conocimiento vulgar,
que no tiene base científica y el conocimiento científico es demostrable por el método
científico. La investigación científica es una actividad sistemática, controlada, empírica
y crítica, que parte de hipótesis.

Ejemplo grupal de investigación científica: Vemos en Facebook que un actor famoso ha

muerto. Buscamos en internet y en diversos medios para comprobar si es cierto.
Comprobamos que no es cierto, que es una noticia falsa y se lo comunicamos a nuestros
compañeros, amigos, familiares…

Por otro lado, consideramos de gran importancia destacar la diferencia entre doxa
(conocimiento vulgar) y conocimiento científico:

Doxa se refiere al conocimiento práctico que se transmite de unas personas a otras sin
tener una base científica que demuestre el hecho.
Un ejemplo muy claro y peligroso a la vez es la leyenda que se puede ver en internet y
corre por las redes sociales, en la que se expresa que el cáncer se cura si se bebe limonada.

El conocimiento científico tiene una base demostrable y comprobable. Es el

conocimiento adquirido a través del método científico. La diferencia con el conocimiento
vulgar es que en el científico hay una base que demuestra el hecho, y en el doxa no.
Siguiendo el ejemplo anterior, el cáncer se puede llegar a curar con sesiones de
radioterapia y/o quimioterapia. Este ejemplo se relaciona con el conocimiento científico,
ya que es un hecho demostrable científicamente.

Ahora vamos a hablar de lo que hemos aprendido sobre el método científico. En primer
lugar mencionaremos las características de dicho método.
Como explica McGuigan, Kerlinger o Quine (2012), las características del método
científico son las siguientes:
• Racionalidad: utiliza la razón para hallar el resultado.
• Fáctico: es empírico, es decir, se basa en hechos de la realidad.
• Objetividad: independiente de opiniones y preferencias individuales, siendo imparcial de
manera absoluta.
• Contrastable: toda investigación ha de poder replicarse para garantizar la fiabilidad.
• Metódico: su metodología es sistemática, sigue unos pasos marcados, no es
improvisado.
• Analítico: nos muestra la realidad tal y como se representa.
• Comunicabilidad: se basa en informar haciendo uso de un lenguaje preciso.
El método científico es el camino en la investigación para obtener los datos que se
desean. Encontramos diversos métodos:

• Método deductivo: partiendo de una teoría

o ley se pretende llegar a una práctica más
concreta. Este método se relaciona con el
enfoque cuantitativo. Por ejemplo,
siguiendo los estudios publicados, los
niños que desayunan correctamente
tienen mayor rendimiento académico en el
aula. La docente, observa y lleva a cabo en
el aula si esa teoría es correcta o no.
Observando quienes han desayunado
correctamente y como rinden en clase.

• Método inductivo: a partir de un caso concreto generalizamos con una teoría o ley. Este
método se relaciona con el enfoque cualitativo. Por ejemplo, En la clase de 4ºB, María
tienen los ojos marrones, Sandra tiene los ojos negros, y Leticia los tiene color avellana.
Por lo tanto María, Sandra y Leticia tienen los ojos oscuros.

• Método hipotético-deductivo: partiendo de una teoría se plantean diversas hipótesis las

cuales debemos de ir contrastando posteriormente a través de experimentaciones y así,
podemos refutar o verificar la hipótesis.

Por ejemplo, realizamos una práctica en un aula de Educación Infantil en la que queremos
explicar el movimiento de rotación y de traslación. Partimos del problema “¿Por qué se hace
de noche y de día?” el movimiento de rotación y de traslación. Los niños plantean sus
hipótesis, como puede ser “por qué el Sol se va y la Luna viene”. Así, los niños van
planteando sus propias hipótesis.
Después se realiza un experimento para comprobar si las hipótesis que han planteado son
correctas o no. Este experimento podría ser que la docente les asigna un papel a cada uno: la
Tierra, la Luna y el Sol y observen cómo se mueve cada uno y de esa manera pueden refutar
o verificar sus hipótesis.

CONCEPTO DE LEY, TEORÍA Y MODELO.

Sabariego y Bisquerra (2004) definen que la ley es la relación entre dos o más variables
las cuales generalizan de manera empírica. La teoría explica los casos particulares de la
ley. Por otra parte, el modelo es la representación de una teoría, visto de una manera
mucho más simplificada.

Por ejemplo, la ley expone que hay una tendencia de que los alumnos aprenden mejor por
proyectos de trabajo. La teoría sería la importancia que explican e A. Mº Novella y J. Trilla
de la participación infantil. Por otro lado, el modelo es el trabajo por proyectos en las
aulas de Educación Infantil.

LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

La investigación educativa es un conjunto de conocimientos científicos que se utilizan en

las investigaciones con carácter empírico acerca de los aspectos educativos (Sáez López,
2017).
Se desarrolla a través de los métodos de investigación, trata de resolver problemas,
mejorar la práctica, está organizada y es sistemática para garantizar el conocimiento
obtenido. Aborda diferentes disciplinas, es pluriparadigmática, se lleva a cabo a través de
diferentes métodos y tiene una actitud abierta.

La investigación educativa nos muestra una serie de características:

• Objetividad. Tanto en la recogida de datos como en los procedimientos para analizarlos,

evitando influir en los resultados.
• Precisión. Usa un lenguaje técnico.
• Verificación. Los resultados deben poder ser discutidos por otros autores.
• Explicación detallada. Busca la precisión y la exactitud a la hora de explicar la realidad.
• Empirismo. Basado en las evidencias de los datos.
• Razonamiento lógico. Proceso mental que emplea las reglas lógicas. Puede ser un
razonamiento deductivo o inductivo.
• Conclusiones provisionales. Las conclusiones son refutables.
Dentro de la investigación educativa encontramos una serie de beneficios:

• Perspectivas educativas diferentes.

• Autonomía de trabajo.

• Mente crítica para interpretar información, elaborar preguntas y respuestas.

• Desarrollo de programas.

• Evaluación inteligente para comprender las publicaciones de otros expertos.

• Experimentación del desarrollo del conocimiento a partir de respuestas a preguntas de

investigación que dependen de intereses propios.

❖ Limitaciones de la investigación educativa:

• Sujetos humanos. El investigador trata con personas, por lo tanto, debe proteger los
derechos de estos al realizar la investigación.
• Institución pública. La educación es un servicio público influenciado por el ambiente y
el entorno.
• Complejidad de los problemas investigados. Intervienen muchas variables como
(padres, docentes, alumnos…).
• Dificultades metodológicas. La investigación educativa mide características humanas
complejas, como el pensamiento y las habilidades de resolución de problemas. La
mediación del rendimiento, de la inteligencia, de los estilos de liderazgo, de la
interacción grupal o de las habilidades lectoras implica definiciones conceptuales y
cuestiones de validez.
PARADIGMAS EDUCATIVOS.
Estos paradigmas los aplicamos mediante
ejemplos relacionado con el cuento: “No he
hecho los deberes porque…”. Poniéndonos en la
piel de el/la docente ante estos caso
dependiendo del paradigma.
POSITIVISTA: Hacer una tabla con los días
que hace o no hace los deberes.
INTERPRETATIVO: El niño debe explicar al resto de compañeros lo que le ha sucedido
para no realizar los deberes.
SOCIOCRÍTICO: Se realiza una asamblea con el objetivo de reflexionar acerca de la
importancia de contar la verdad.
 POSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIOCRÍTICO:
Aproximación Se refiere a buscar una - Trata de interpretar y - El conocimiento se construye de
/premisas explicación, el control, la comprender la realidad. manera dialógica. Se tienen en
/principios / comprobación y la - No hay una sola verdad. cuenta a los objetos investigados.
concepción de predicción de fenómenos - Es una conducta compleja- Es dialógico.
la educación educativos. - Se centra en analizar la
- Vía hipotético-deductivo. realidad.
- Objetivo - Es un proyecto de recuperación
- Inamovible. de elementos como son valores,
juicios o intereses.
- Crítica al positivista.

Valoración Observable, objetivo y No generalización. Parte de situaciones reales.

positiva / cuantificable con - Carácter comprensivo. - Pretende mejorar la realidad
fortalezas / posibilidades de - Es global/holístico, no hay educativa a través del diálogo y
proyecciones generalización. una única verdad. consenso con el investigador.
- Busca la neutralidad (no - Interacción sujeto en la - Es una realidad compartida
intervienen los valores en la investigación.
intervención científica) - Comprende fenómenos
- La fiabilidad. educativos analizando
- Elabora las leyes generales. interpretaciones de los
sujetos.

Críticas Actúa sobre un marco - Problemas que se Con toda la información intento
negativas / natural y externo al encuentran en el grupo cambiar la realidad. “¿Cómo
debilidades investigador. social al investigar. mejorar la utilización de las
- Mide un fenómeno y lo - Comprensión de la tecnologías en E.I.?”
describe. Con técnicas realidad educativa desde
cuantitativas. los significados de los
sujetos implicados en el
contexto educativo.

Ej: - Se estudian la diferencia - Como afecta la motivación- Como mejorar el uso de las
entre dos centros de en los niños a través de tecnologías, lo estudian los
Cantabria (Unos rural y entrevistas. docentes para cambiar su
otro de ciudad) sobre la las - No hay estadísticas. práctica con las Tics.
matriculaciones de - Metodología cuantitativa.- Implica acción.
inmigrantes
- Metodología cuantitativa.

EXPLICA Y PREDICE COMPRENDE CAMBIA

COMENZAMOS EL PROYECTO.

A continuación, comenzamos el proyecto de

investigación donde debemos tener claro la
diferencia entre hipótesis y pregunta de
investigación.
La pregunta de investigación: es más abierta
que una hipótesis. Parte de un conjunto de
observaciones que parecen mostrar un patrón,
utilizando la lógica.
Ejemplo: ¿Cómo influye trabajar con TICS en el rendimiento académico en el Colegio Miguel
Primo de Rivera de Ampuero en el aula de cinco años en el curso 2018-2019?

Hipótesis: suposición que se hace a partir de datos o hechos sobre un tema, utilizando la
experiencia.
Ejemplo: Las TICS influyen positivamente en el rendimiento académico.

Esta diferencia nos ha permitido dar comienzo a nuestro proceso de investigación dando lugar
al planteamiento de la siguiente pregunta: “¿Cómo influye el nivel de alfabetización mediática y
digital de los progenitores en el uso de dispositivos móviles de los hijos en la comunidad
autónoma de Cantabria en el año 2018?”. También nos ha servido de gran utilidad los ejemplos
aportados de cómo se puede plantear de forma afirmativa o interrogativa un problema.

Tras establecer esta pregunta científica nos hemos centrado en la búsqueda de información
acorde a este tema para ello nos hemos centrado en las principales bases de datos
recomendadas por la docente (TESEO, DIALNET, ERIC, SCOPUS, SCIELO, WEB OF
SCIENCE...), a estas bases de datos hemos podido acceder a través de la web de la biblioteca
de la universidad de Cantabria que por otra parte, también nos ha permitido acceder a revistas
divulgativas como cuadernos de pedagogía.

Con la información aportada sobre el marco teórico hemos podido comenzar con este apartado
del proyecto e introducir conceptos destacados extraídos de las lecturas seleccionadas.

REFLEXIÓN DE LA METODOLOGÍA USADA.

Utilizar la plataforma EdPuzzle nos ha parecido buena idea, salvo que se han producido algunos
problemas tecnológicos ya que dependiendo del dispositivo desde donde se
quiera visualizar se podía ver o no. Vemos otra opción de realizarlo, visualizando el video en
Youtube y a continuación contestar las preguntas en papel y entregárselo a la profesora el día
establecido.

También, nos ha parecido muy favorable intercalar ratos de clase magistral, con otros en los
que somos los/las alumnos/as quienes nos explicamos la teoría, ya que entre nosotros/as
utilizamos un vocabulario menos complejo y con muchos ejemplos y así, somos capaces de
entenderlo y recordarlo con más eficacia. Por ejemplo, con el apartado de los paradigmas, ya
que son complejos de entender y nos ha sido beneficioso trabajar por grupos, después
poniendo en común con toda la clase y completándolo con las explicaciones de la docente. Y,
además, incluyendo una práctica que supo captar nuestra atención utilizando el cuento “No
hice los deberes porque…” de Davide Cali y Benjamin Chaud ya que nos enseña recursos para
llevar al aula de Educación Infantil y a la vez para comprobar si hemos entendido
correctamente los paradigmas.
Por otra parte, consideramos que ha sido muy beneficioso trabajar a través de la plataforma
Kahoot ya que de esta manera todos los alumnos nos hemos podido involucrar en el aprendizaje
a partir del juego, es decir, a través de la motivación. A través de esta experiencia lúdica se
ha producido un feedback entre los componentes del equipo para responder de manera
adecuada a las preguntas planteadas por la docente.
Así mismo, se ha fomentado la cooperación y el intercambio de conocimientos. Además, el
hecho de que los resultados quedan reflejados en la pantalla y la posterior explicación por
parte de la docente ha fomentado nuestro interés y la resolución de las posibles dudas
surgidas.

Consideramos que el aprendizaje que hemos obtenido a lo largo del tema 1 ha sido muy
enriquecedor ya que, a raíz de las prácticas grupales en clase, gracias a la participación de
cada integrante del grupo y gracias al ambiente hemos podido comprender mejor los
conocimientos aportados por la profesora, valorando en gran medida el uso de ejemplo para
que nuestro aprendizaje sea de calidad.

El contenido que hemos aprendido durante este tema le vemos útil ya que nos sirve para el
resto de nuestra carrera como docentes, como investigadores y para la vida fuera de estos
entornos.

Para terminar este post, mostramos material adicional que nos ha servido para profundizar en
nuestro aprendizaje.