TRABAJO FIN DE MÁSTER

Titulación: Máster Universitario en Tecnología Digital Aplicada a la

Práctica Docente.
Modalidad de TFM: Estudio bibliográfico

“LAS TIC EN EL PRESENTE Y LA INCIDENCIA DE LA

PANDEMIA COVID-19 EN ELLAS”

Fecha: Jueves, 13 de Mayo de 2021

Firma: Isabel María García Escoto
 1. RESUMEN

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación se encuentran en un constante

avance en todos los aspectos, pero sobre todo y en el que vamos a enfocarnos más
detenidamente es en la educación.

El presente trabajo tiene como objetivo el análisis crítico y el estudio bibliográfico

sobre publicaciones que tengan que ver con las TIC y su avance.

En primer lugar, vamos a ponernos en posición explicando qué son las TIC y cómo ha
sido su evolución a lo largo de los años. Posteriormente, pasaremos a centrarnos más en lo
que han supuesto las TIC en la educación y por supuesto, en esa continua evolución a la que
ha ido dando paso y ha beneficiado al sector educativo.

Nos introduciremos también en las opiniones, actitudes y repercusiones que éstas

han tenido en el profesorado.

Palabras Clave

Tecnologías de la información y la comunicación (TIC), Innovación, Aprendizaje,

Educación Infantil, pandemia COVID-19, formación.
ÍNDICE

1. Resumen y palabras clave

2. Introducción

3. Marco teórico

3.1. Problemas en la incorporación de las TIC en las aulas

3.2. Las TIC en educación

3.3. Pros y contras del uso de las TIC

3.4. Las TIC durante el confinamiento

4. Estudio

4.1. Metodología

4.2. Variables

4.3. Instrumento

4.4. Procedimiento llevado a cabo

4.5. Resultados

4.5.1. Reflexión de resultados

5. Conclusiones

6. Bibliografía

7. Anexos
 2. INTRODUCCIÓN

La investigación llevada a cabo en el presente trabajo abarca un tema de estudio, con

bastante repercusión en la actualidad y sobre todo en el ámbito educativo actual como es el
uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

Las TIC son tecnologías que emplea la informática, la microelectrónica y las

telecomunicaciones para que se inicien diferentes y nuevas formas de comunicación
mediante el uso de herramientas tecnológicas y comunicativas, con un único objetivo básico,
que sería la transmisión de la información.

El término TIC surge de la combinación de las TC (tecnologías de la comunicación) y

las TI (tecnologías de la información). Las tecnologías de la comunicación vienen
repercutidas por el teléfono, la televisión y la radio; mientras que, las tecnologías de la
información abarcan más la digitalización de las tecnologías. Tras esta maravillosa
combinación, obtenemos que la comunicación entre personas tenga un acceso mayor y más
fácil, o que puedan obtener información desde otro lugar del mundo a pesar de la distancia;
y más centradamente según lo que nos concierne a nosotros en el ámbito educativo,
permite trabajar de forma virtual.

Queremos centrarnos en primer lugar en profundizar más en el término TIC y en los

beneficios que nos han traído las TIC (velocidad, intercambio, alcance, etc.).

Seguidamente, pasaremos a centrarnos más en el ámbito educativo y en cómo ha

afectado a la educación la aparición de las TIC, qué repercusión ha tenido en ella y de qué
forma va a seguir repercutiendo y avanzando.

Por otro lado, procederé a realizar una serie de comentarios a modo de reflexión y
crítica sobre mi punto de vista en cuanto a este hecho.

Para finalizar, se dejará un espacio para las conclusiones sobre el presente trabajo;
dejando por último lado las referencias bibliográficas que sostienen dicho trabajo y aquella
información que se haya introducido en los anexos.
 3. MARCO TEÓRICO

Las TIC son un tipo de tecnología que nace a partir de los avances científicos, y que
trae nuevas formas de comunicación y relación.

En la actualidad, no podemos pasar por alto la incorporación de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC) en cualquier aspecto de la vida.

Es, por tanto, que cómo no podía ser menos, en la educación también se introdujeron estas
tecnologías; que hoy en día, se encuentran en constantes cambios debido a los avances, al
profesorado y a la brecha digital.

Es cierto que las TIC se sitúan en un cambio y una evolución constante, y que ese
mismo hecho le provoca diversos planteamientos al sistema educativo; pues, al fin y al cabo,
la sociedad está inmersa en esa tecnología y en su avance, y la educación lo que pretende es
estar inmersa en ese cambio.

Digamos que la situación va cambiando, ciertas cosas a pasos más agigantados como
es el caso de las TIC y otras situaciones a pasos algo más lentos, como es la formación del
profesorado con respecto a las TIC.

Todo en esta vida tiene sus beneficios y sus inconvenientes, y las TIC no iba a ser
menos. Es cierto que han traído numerosos beneficios, y que posiblemente las ventajas sean
mucho mayores que las desventajas.

Por ejemplo, en el caso de los beneficios, podemos hablar de: la comunicación desde
cualquier parte del mundo, sin ningún tipo de barreras; en cuanto a la educación, viene
cargadita de grandes aportes para este sector; accesibilidad a información y a los
conocimientos de manera infinita. Y en cambio en cuanto a las desventajas, estaríamos
hablando de: sobreinformación, autoexclusión social, pérdida de la privacidad, aislamiento,
entre otros.

Ya hace algún tiempo, que se fue dejando de lado la enseñanza tradicional, en la que
los alumnos estaban sentados mientras el profesor se encargaba de exponer las ideas. Que
también debemos decir que no en todas partes del mundo, la tecnología ha incidido de la
misma manera; pero sí que han modificado la forma de impartir el conocimiento, han
favorecido los estudios a distancia entre otros.

Podemos decir que, se necesita una reorganización del sistema de aprendizaje y de la

capacidad del profesorado frente a la utilización de la tecnología. Pero como ya sabemos, el
profesorado cuenta con esa falta de tiempo a la hora de elaborar contenidos, para
planificarse, coordinarse y sobre todo y muy importante, son conscientes de los beneficios y
esas ventajas que aportan las TIC, pero como no poseen esa formación de las TIC Y
presentan una gran falta de conocimientos, no son capaces muchas veces de dar más de sí.

Como decía Roig (2002), dichos cambios reclaman que se produzca una nueva
alfabetización para situarnos en la actualidad frente a las novedades informáticas. Y para
esto, es necesario la formación del profesorado, pues es necesaria una formación de calidad
antes de ponernos manos a la obra y utilizar los recursos, para que podamos ver estas
herramientas como recursos que facilitan el aprendizaje.

A partir de todo ello, según Andreu (2002), Andelini & García (2014), las
metodologías activas abarcan métodos, técnicas y estrategias que utiliza el profesorado para
modificar el proceso de enseñanza en tareas o actividades, que benefician en la participación
del alumnado, y es entonces ahí cuando se produce el aprendizaje. Para que todo esto
ocurra, se debe fomentar la autonomía, la actitud participativa, cooperación, resolución de
problemas, creatividad… y todo ese tipo de cosas que deben contemplarse en un currículo.

Antes que seguir indagando y avanzando por dicho tema, quiero mostraros algunas de
las características de las TIC:

- Realización de tareas o actividades contando con la utilización de las nuevas

tecnologías

- Aprendizaje significativo

- Permiten la experimentación

- Fomentan la motivación en el alumnado.

- Personalización de la enseñanza y el aprendizaje

 - Despiertan el interés del alumnado

- Aprendizaje autónomo y fomento de la creatividad

- Actividades en grupo

Estas son algunas de las muchas características que podemos sacar de la utilización de
las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Hoy en día, es cierto que los centros educativos cada vez están incorporando más las TIC
en las aulas; pero la práctica en sí aún no está siendo demasiado innovadora, pues parte del
profesorado utiliza las TIC para lo básico (mirar el correo, hacer horarios, poner las notas,
etc.); y lo que realmente se necesita es que se haga participes a los alumnos de esta
utilización.

Ya hemos podido comprobar que las TIC conforman ese elemento clave en nuestra
sociedad y más concretamente en nuestro sistema educativo, pues nos abre la puerta hacia
nuevas estrategias y metodologías, en la que obtendremos una enseñanza motivacional,
participativa, activa y constructiva.

Además, son el punto clave de la comunicación, pues podemos acceder a cualquier

información a tiempo real, permitiendo la comunicación con cualquier persona de cualquier
parte del mundo.

Es por ello, que debemos entender que los centros escolares no se pueden situar al
margen de estos cambios, sino que deben mostrarse en la incorporación de nuevas
tecnologías en dichos centros y en sus aulas, de manera que exista ese acercamiento por
parte del alumnado hacia nuevas formas de aprender, nuevas formas de adquirir
conocimientos, etc.

Partiendo de la base de que las tecnologías deben ser elementos claves del sistema
educativo, tenemos que saber que es necesario un avance pedagógico, es decir cambios
tanto por parte del profesorado como del alumnado.
 Según Aviran (2002) identifica tres posibles reacciones por parte de los centros
educativos a la hora de adaptarse a las nuevas tecnologías:

- Escenario tecnócrata: los centros escolares se adaptan, realizando modificaciones; en

la introducción de la alfabetización digital de los alumnos en el currículum, para que
éstos utilicen las TIC como instrumento para mejorar la utilización de éstas como
fuente de información y proveedor de materiales didácticos.

- Escenario reformista: se dan los tres niveles de integración de las TIC (integración de
las TIC en el aula, convertirse en un instrumento cognitivo y potenciar el aprendizaje).

- Escenario holístico: como hace referencia Joan Majó (2003):

La escuela y el sistema educativo además de enseñar las nuevas tecnologías, y de

producir cambios en la escuela, producen cambios en el entorno y, como la escuela
pretende preparar a la gente para dicho entorno, la actividad de ésta tiene que
cambiar.

Se debería investigar cómo, hasta qué punto y bajo qué circunstancias, las TIC
pueden llegar a modificar las prácticas educativas a las que se incorporan.

La mayor parte del profesorado comparte la idea de que la utilización de las TIC en
los centros educativos mejora la calidad de la enseñanza; pero es cierto que, hay que
utilizarlas desde una perspectiva pedagógica mejorando el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Anteriormente podíamos entender el aula de una manera más tradicional, pero

contando con la incorporación de las TIC, aparece un modelo de enseñanza con
características nuevas (espacio virtual), dando paso al hecho de que no es necesario que
alumnado y profesorado tengan que coincidir en el mismo momento y en el mismo espacio.
También, de esta forma se produce otro cambio, y es que el alumnado pasa a ser un agente
activo, un agente que debe conocer los medios que se le presentan, para poder adquirir
conocimientos y considerar útil dichos instrumentos. Esto se conoce como e-Learning
(enseñanza abierta, flexible, a distancia, interactiva basada en el uso de nuevas tecnologías).
 Los centros educativos deben avanzar integrando en sus aulas tanto la enseñanza
tradicional como la que surge con las nuevas tecnologías; para obtener beneficios y
recompensas de ambas, dando lugar a un aprendizaje completo basado en experiencias de
aprendizaje.

3.1. PROBLEMAS EN LA INCOPORACIÓN DE LAS TIC EN LAS AULAS

Para poner en marcha el uso de las TIC, es necesario contar con un material adecuado y
suficiente; y hoy en día, los centros educativos se ven muy ralentizados en este proceso,
debido al elevado coste.

Y como comentábamos más arriba, otro problema que puede perturbar todo esto, es la
falta de formación del profesorado en cuanto a las nuevas tecnologías, que lleva a usar de
manera inadecuada estos recursos, sin obtener el resultado que se esperaba en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.

Y dejando a un lado la escasa formación del profesorado, pero sin olvidarnos del
profesorado; también contamos con el hecho de que no todos ellos apoyan el mundo de las
TIC, pues algunos lo ven como algo positivo y otros que lo ven como un pasatiempo y una
manera de entretener.

3.2. LAS TIC EN EDUCACIÓN

Los centros educativos deben acercar a los estudiantes hacia la cultura actual, y que el
profesorado asimile dicha cultura, de modo que sepan que es primordial contar con un
ordenador y/o cualquier instrumento tecnológico en las aulas, pues se utilizarán para
distintas finalidades.

Las funciones que pueden tener las TIC son infinitas, pero con un uso adecuado se podrá
sacar el máximo partido que pueden ofrecernos.
 No debemos entender las TIC como herramientas que vienen a sustituir a todo lo
tradicional, ni a dar de lado a lo tradicional; lo que se pretende es que exista conexión por
parte de ambas para así favorecer el aprendizaje.

Una forma de integrar las TIC es haciéndolo desde casa, ya que los niños hacen uso de
éstas la mayor parte del tiempo en casa. De esta forma, los niños experimentarán y se
conseguirá esa motivación que desenfoca en un aprendizaje enriquecido.

3.3. PROS Y CONTRAS DEL USO DE LAS TIC

Como hemos comentado anteriormente, existen numerosos beneficios e

inconvenientes frente a la utilización de las TIC, tanto para el alumnado como para el
profesorado, y a continuación vamos a profundizar un poco más en ellas.

Pros:

- Interés: se promueve el interés por lo que se está dando.

- Motivación: si el contenido que se está dando resulta atractivo, la motivación se

incentiva y se produce el aprendizaje mediante el juego. Deberíamos considerarla la
ventaja más importante.

- Cooperación: las TIC dan lugar a realizar trabajos, tener experiencias o proyectos en
los que la elaboración sea común (esto es válido tanto para profesores como
alumnado).

- Iniciativa: las TIC les “obliga” a tomar la iniciativa, pues de alguna manera se le exige
tomar decisiones ante una serie de respuestas.

- Interactividad: permiten la comunicación, el intercambio de ideas, de experiencias y

por tanto es ahí donde se produce esta interacción tan fundamental.

- Retroalimentación: aprendemos de los errores en el momento, y así se da la

posibilidad de solucionarlos y aprender de ellos.
 - Autonomía: cuentan con la posibilidad de ser ellos mismos los que se mueven
buscando información a través de tantos canales (por supuesto con un previo
aprendizaje de cómo utilizar y seleccionar).

- Desarrollo de habilidades: serán capaces de seleccionar información y quedarse con

la información que vayan a procesar y de la que vayan a aprender.

- Atractivo: al contar con herramientas lúdicas, los procesos se hacen mucho más
atractivos.

- Individualización: al contar con numerosos materiales, el alumnado puede adaptarlo

a su estilo de aprendizaje.

Contras:

- Distracciones: No se debe confundir aprendizaje con el juego (el juego para aprender
sí), y dentro de las aulas se hace complicado controlar este tipo de distracciones.

- Aislamiento: Una cosa es la relación virtual y otra la personal, y nunca debemos

anteponer la primera a la segunda.

- Fiabilidad: Se debe enseñar al alumnado qué tipo de fuentes son válidas y cuáles no
están contrastadas.

- Aprendizajes incompletos: debemos hacerles entender al alumnado que no pueden

confundir el conocimiento con la acumulación de información.

- Adicción: se debe controlar en las aulas hasta que punto los alumnos están
motivados, pues un exceso de ésta puede provocar adicción.

Habéis podido comprobar que son numerosas las ventajas y los inconvenientes de las
TIC, y no hemos hablado de todos ellos. Cabe destacar que, aunque existan ciertos contras,
cualquier cosa que sirva como apoyo tanto para el alumnado como para el profesorado, es
beneficioso para los alumnos. Mientras que el uso sea controlado, todo será una ventaja.
 3.4. LAS TIC DURANTE EL CONFINAMIENTO

En Marzo de 2020, la Organización Mundial de la Salud declaró pandemia mundial

debido al virus COVID-19, por el cual se ha visto muy afectado nuestro país, España.

Al declararse el estado de alarma en nuestro país, nos vimos confinados en casa durante
muchos días, la mayoría de las empresas tuvieron que echar el cierre y trabajar desde casa;
al igual que en el tema de la educación, los centros escolares (guarderías, colegios,
universidades) tuvieron que echar el cierre y pasar a la enseñanza online, hecho que supuso
un gran reto para el profesorado, pues éstos no se habían visto antes en una situación igual
y, por lo tanto, no estaban preparados.

Es cierto, que nuestra sociedad se encuentra en un proceso de cambio constante, y con

ello las TIC. Cada día están más presente, y con todo esto de la pandemia, no ha quedado
más remedio que hacer uso de ellas a toda costa, para poder continuar con el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los alumnos.

Las TIC están transformando la educación, y continuarán haciéndolo, y para ellos el

profesorado tiene que transformarse con ellos.

3.5. LAS TIC DESDE LA EDUCACIÓN INFANTIL

En cuanto al proceso educativo, la Educación Infantil, es la etapa más importante para

asentar las bases del desarrollo de los niños. Se hace hincapié en el juego, la afectividad y el
lenguaje, pues los niños aprenderán en torno a ellos.

Es por ello, que se considera fundamental el uso de las TIC desde estas edades tan
tempranas, lo importante será cómo vamos a organizar y enfocar dicha tarea a través de
distintas formas de trabajo, para que se produzca esa interacción tan importante.

Algunas de las ideas que se establecen son:

- Trabajar en grupo, utilizando el ordenador; de manera que toda la clase se hace

participe de ello.
 - Trabajar por parejas o de manera individual, para promover el desarrollo y de esta
forma reforzar conocimientos o introducir nuevos.

- Juego libre, para que experimenten, puedan expresarse y crear.

De esta forma, podemos conseguir que los niños trabajen la memoria, la lectura, el
aprendizaje, los números, la atención…

Como ya comentábamos, lo importante es seleccionar los programas educativos adecuados

y contando con una buena organización. Dichos programas deben tener un contenido fácil
de interpretar, con gráficos sencillos, en los que el teclado no deba usarse mucho, y muy
importante que los contenidos sean variados, atractivos y lúdicos.

Así conseguiremos, niños autónomos, responsabilidad y control a la hora de tomar

decisiones, y adquiriendo habilidades (psicomotricidad fina).

-
 4. ESTUDIO

Después de haber expuesto en el marco teórico información acerca de la inclusión de las

TIC en la educación y las dificultades que se presentan a la hora de introducirlas en las aulas,
iniciaremos una investigación acerca de las TIC y que estará vinculada a los educadores.

Debemos marcarnos una serie de objetivos para dicho estudio, partiendo de un objetivo
principal que será:

- Estudiar las creencias de los educadores sobre la importancia de las TIC y su uso
durante el confinamiento.

Partiendo del objetivo principal, encontraremos otra serie de objetivos específicos:

- Conocer la importancia de las TIC años atrás y en la actualidad.

- Comprobar las actitudes de los educadores frente a las TIC durante el confinamiento.

- Estudiar las diferentes opiniones en cuanto a la voluntad del profesorado para la

formación a través de las TIC.

Posiblemente la importancia del uso de las TIC haya crecido después de los meses de
confinamiento y también crecerá cuando esta pandemia finalice, pues no han tenido más
remedio que hacer uso de ellas durante el confinamiento, y, por tanto, la voluntad de recibir
formación será mayor también en este caso.

4.1. METODOLOGÍA

- Diseño

Vamos a llevar a cabo una investigación en la que podamos obtener conclusiones

acerca de la situación actual del uso de las TIC en el ámbito educativo. Se trata de una
 investigación cuantitativa que conoceremos gracias a la muestra de la población, que en
este caso es el profesorado.

- Muestra

Los participantes son profesores de una guardería (0-3 años) y de un colegio en la etapa
de educación infantil (3-6 años). Las etapas son distintas, las edades también y los centros
educativos también lo son.

La muestra está conformada por 20 docentes, entre los cuales 16 son mujeres y 4
hombres, de edades comprendidas entre los 34 años y hasta los 55.

Más concretamente, encontramos:

- 2 profesoras de 5 años

- 2 profesores de 4 años

- 2 profesoras de 3 años

- 2 profesoras de inglés

- 1 profesora de PT

- 4 profesoras de 2-3 años

- 3 profesores de 1-2 años

- 4 profesoras de 0-1 año

4.2. VARIABLES

Las variables que hemos seleccionado para dicho estudio son las siguientes:

 Variable Género: mujer y hombre

 Variable Edad: 30-40 años, 41-50 años, 51-60 años.

  Variable Etapa Educativa: Guardería y Educación Infantil.

 Variable TIC: antes, durante y después del confinamiento.

4.3. INSTRUMENTO

El instrumento que se ha utilizado en dicho estudio se trata de un formulario de

Google. Lo encontraremos más adelante.

En dicho formulario encontraremos diferentes tipos de preguntas repartidas en

diferentes partes:

- Explicación del estudio llevado a cabo.

- Datos (edad, género, años, etapa educativa).

- Preguntas a nivel emocional.

- Preguntas en cuanto a la formación y preparación.

- Preguntas centradas en las TIC

4.4. PROCEDIMIENTO LLEVADO A CABO

Dicho estudio se ha dividido en diferentes etapas:

1. Se crea el cuestionario a través de Google, pues su uso es gratuito y además cuenta

con una facilidad de uso tremenda.

2. El cuestionario se difundió a través del correo electrónico y a través de WhatsApp.

3. Recopilación de datos y resultados para sacar conclusiones.

4.5. RESULTADOS

- Pregunta 2: Género

Muestra de género

11%

89%

1 2

El color azul representa a las mujeres, en función del número de participantes; y el

color rojo, el número de hombres participantes.

Figura 1: Muestra género

En cuanto a los resultados sociodemográficos (edad, género, tipo de centro

educativo), hemos podido observar que la edad oscila desde los 31 años hasta los 60. La
mayoría del profesorado se sitúa en el rango de edad entre los 41-50 años.
 - Pregunta 1: ¿En qué rango de edad te encuentras?

Edad

51-60 años

41-50 años

31-40 años

20-30 años

0 2 4 6 8 10 12

Serie 1

El número de docente situados entre los 41-50 años es bastante diferenciado del
resto de edades, situándose en segundo lugar entre los 31-40 años con algo menos que el
primer rango de edad. Y de una manera más minoritaria se sitúa el rango de edad entre los
51-60 años, con tan sólo 2 docentes.

Figura 2: Rango de edad

 Por otro lado, con unanimidad gana el centro público, como centro dónde más han
trabajado estos docentes.

- Pregunta 3: Tipo de centro en el que más has trabajado.

Centros

Centro público Centro privado Centro concertado

Figura 3: Centros educativos

A continuación, pasaremos a mostrar los resultados obtenidos en cuanto al análisis

de las actitudes, emociones e inseguridades.

Partiendo de las frecuencias que hemos podido obtener, las emociones más
experimentadas son las siguientes: calma con un 36,5%, alegría con un 22,5% y tristeza un
14% total de la muestra.
 - Pregunta 4: En el momento del confinamiento, ¿cómo te has sentido frente a las TIC?
Marca la opción con la que te sientas más identificado.

Emociones
40.00%

35.00%

30.00%

25.00%

20.00%

15.00%

10.00%

5.00%

0.00%
Calma Alegría Tristeza Sorpresa Miedo Rechazo

Emociones

Figura 4: Emociones

El rechazo hacia las tecnologías durante la época de confinamiento fue algo más
presente en nuestras vidas, por el hecho de que no se tuvo más remedio que acudir a las TIC
para la gran mayoría de cosas. Aunque según los resultados, el porcentaje de no rechazo fue
mucho mayor que el de rechazo, pues solo se pudo sentir esa sensación al principio.
 - Pregunta 5: ¿Has sentido rechazo hacia las tecnologías durante el confinamiento?

Rechazo a las TIC durante el confinamiento

Sí Sí, solo al principio No

Figura 5: Rechazo hacia las TIC durante el confinamiento

A fin de cuentas, y más aún ahora hemos visto que las TIC son necesarias en nuestras
vidas, que nos facilitan mucho las cosas, y cada vez más, el profesorado asume la necesidad
de éstas y sienten más cercanía hacia ellas.
 - Pregunta 6: ¿Cuál sería tu actitud frente a las tecnologías?

Actitud

Actitud neutra

Actitud negativa

Actitud positiva

0 2 4 6 8 10 12 14 16

Serie 1

Figura 6: Actitud frente a las TIC

Centrándonos un poco más en el tema de la formación sobre las TIC, hemos

analizado esa necesidad de formación y la disposición por parte del profesorado.

Los resultados que se obtienen indican que mayoritariamente se cree que debería
existir más formación acerca del uso de las TIC, ya sea para enfrentarse a situaciones como
las que hemos vivido en el confinamiento y posterior; o para un futuro que cada vez avanza
más y más rápido. El porcentaje mayoritario que considera que debería existir dicha
formación, también está de acuerdo en recibirla.
 - Pregunta 7: ¿Crees que debería existir más formación tanto por si la situación se
repitiera como para el futuro?

- Pregunta 8: ¿Estaría de acuerdo con recibir este tipo de formación?

Formación
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Sí No Tal vez

Mayor formación Recibir formación

Figura 7: Formación

Por otra parte, el profesorado se ve totalmente capacitado para comunicarse,

evaluar y almacenar cualquier tipo de información utilizando las TIC.
 - Pregunta 9: ¿Puedes comunicarte, evaluar, almacenar contenidos de forma digital
para ofrecerla a alumnos y profesores?

Capacitados para su uso

100%

Sí No

Figura 8: Docentes capacitados para su uso

Siendo más concretos, y valorando de manera sincera el nivel de formación y

capacitación de uso, los resultados por parte de los docentes serían los siguientes:
 - Pregunta 10: ¿Cuál crees que es tu nivel de competencia digital?

Nivel TIC

Nivel C2

Nivel C1

Nivel B2

Nivel B1

Nivel A2

Nivel A1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Serie 1

Figura 9: Nivel de utilización con las TIC

Para finalizar, y de una manera más sencilla, hemos querido cuestionarles cómo han
sentido de importante la utilización de las TIC antes, durante y después del confinamiento
durante la pandemia COVID-19.

Se ha analizado a través de un rango desde el 1 (poca importancia) hasta el 10

(mucha importancia).
 - Pregunta 11: Importancia de las TIC antes del confinamiento

Antes del confinamiento

12

10

0
1 al 2 3 al 5 6 al 8 9 al 10

Antes del confinamiento

Figura 10: Importancia de las TIC antes del confinamiento

- Pregunta 12: Importancia de las TIC durante el confinamiento

Durante el confinamiento

12

10

0
1 al 2 3 al 5 6 al 8 9 al 10

Durante el confinamiento

Figura 11: Importancia de las TIC durante el confinamiento

 - Pregunta 13: Importancia de las TIC después del confinamiento.

Después del confinamiento

18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
1 al 2 3 al 5 6 al 8 9 al 10

Serie 1

Figura 12: Importancia de las TIC después del confinamiento

Se puede observar claramente, como poco a poco se ha ido elevando el grado de

importancia que los docentes le han dado a las TIC, desde antes del confinamiento, durante
y después de ello. En el último gráfico visualizamos perfectamente, que el porcentaje es
altísimo, pues todos los docentes consideran en la actualidad que las TIC son muy
necesarias, dándole de lado al pensamiento que antes podían tener (no eran necesarias ni
tenían tanta importancia).
 100%

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
1 al 3 4 al 7 8 al 10

Antes del confinamiento Durante el confinamiento Después del confinamiento

Figura 13: Gráfico lineal del progreso frente a la importancia de las TIC

4.5.1. REFLEXIÓN DE LOS RESULTADOS

Las conclusiones que se pretenden obtener después de dicho estudio tienen que ver
con la importancia de las TIC en la actualidad, y las creencias que los docentes han tenido y
tienen sobre las TIC, y más concretamente las conclusiones que ellos mismos han sacado a
raíz de esta pandemia del COVID-19; teniendo en cuenta variables de edad, género, tipo de
centro, emociones, actitudes, nivel de competencia, y formación.

En cuanto a las emociones encontradas, se considera que a pesar de la situación tan

difícil que se presentó, mayoritariamente el profesorado ha sabido mantener una actitud
positiva, exceptuando algunos casos en los que los sentimientos y emociones han desvariado
un poco.

También hemos podido comprobar, que cuando hablamos de docentes más jóvenes,
las actitudes y emociones son más positivas, frente a docentes de mayor edad.
 Tratando el tema de la formación y la competencia, se observa claramente un
porcentaje alto de docentes que consideran que existe la necesidad de adquirir más
formación acerca de las TIC, y que ellos mismos están dispuestos a recibirla, para poder
llevar a cabo una labor docente adecuada a las necesidades que se presentan, y formar
alumnos de una forma más íntegra y adaptada a las situaciones que estamos viviendo. Como
conclusión positiva a todo esto, es que, de esta forma, vemos que los docentes se
encuentran y creen en una formación constante y permanente, en continuo cambio y
aprendizaje.

Los docentes acaban viendo como una necesidad el recibir formación y prepararse
para satisfacer las necesidades de los alumnos y para cumplir con sus obligaciones como
profesores en un futuro; y así, no aumentar esa brecha digital y provocar desigualdades
entre alumnos. Nunca se sabe si volveremos a vivir otra pandemia, y si necesitaremos de
esta formación.

Respecto a la competencia digital, se ha podido observar que el nivel de competencia

mayoritariamente es intermedio, situándolos entre nivel B1 y nivel B2, es decir, se ven
capacitados y en cierto modo son independientes, pero a la hora de resolver conflictos,
algunos resuelven conflictos más complejos y otros no tan complejos. Por tanto, aún sería
necesaria mayor formación, para alcanzar un nivel de competencia mucho mayor, en el que
seamos totalmente independientes, seamos capaces de resolver cualquier tipo de conflicto,
y además ayudemos, enseñemos y resolvamos los de los demás.

Un dato que destacar es el hecho de que los docentes de edades más tempranas
confían más en las TIC y le dan quizás mayor importancia, esto puede venir por el hecho de
que ellos utilizan las TIC en su vida diaria, y su introducción es continuada. Digamos que los
docentes más jóvenes, muestran la cara de querer dejar a un lado esa educación tradicional,
dando paso a una mayor innovación educativa.

Y claramente, y muy evidente han sido los datos que nos han reflejado que, durante
la pandemia, el uso de las TIC ha sido fundamental para poder comunicarse, interactuar
entre profesor y alumno. Y justo después de la pandemia, la media de creencias sobre la
importancia de las TIC ha crecido favorablemente.
 5. CONCLUSIONES

La LOE y la LOMCE, regulan el uso de las TIC, apostando por ellas.

La LOE, hace referencia a que en para el segundo ciclo de Educación Infantil, el uso
de las TIC se verá fomentado.

La LOMCE, ya habla de entornos virtuales de aprendizaje para conseguir objetivos del

currículo.

Para que todo este proceso avance, será necesario comenzar desde la Educación
Infantil, aplicando y haciendo uso de estas nuevas tecnologías para el aprendizaje.

Debemos sacarle el máximo partido a esta nueva realidad, a las nuevas tecnologías a
modo de beneficio para los alumnos. No debemos ignorarlas, pues ese miedo o ignorancia a
su utilización, no van a hacer que éstas sigan avanzando y que cada vez formen más parte de
nuestra vida cotidiana, más de lo que lo hacen ya.

Es por ello, que debemos aprender de éstas y utilizarlas de manera beneficiosa,

aprovechándolas, aprovechando sus numerosas ventajas.

Hemos visto que, a fin de cuentas, son herramientas, y que depende en gran parte de
los docentes, del uso que le demos y de lo que enseñemos con ellas.

El impacto que presentan las TIC requiere un tema bastante importante que abordar
desde ya hasta los próximos años, para poder organizar los centros escolares, desarrollarse
profesionalmente, desarrollar buenos procesos de enseñanza-aprendizaje (Gargallo et al.,
2004).

Claramente hemos visto, que éstas son importantes tanto a nivel personal como
profesional, para poder como futuros docentes, formamos adecuadamente y transmitir esa
enseñanza acorde y adecuada.

Somos conscientes, de que esto implica un cambio en el aprendizaje, pues esta

herramienta se trata de una metodología colaborativa y un aprendizaje autónomo; pero
todo ello da lugar a niños más activos y motivados.
 Hoy en día, cualquier niño nace ya con algo electrónico entre sus manos; aunque sea
una realidad que nos cueste aceptar. Y es por ello, que también ocurre en la enseñanza.

En definitiva, estamos de acuerdo que las TIC son fundamentales, y que cada día que
pasa son más necesarias y están más presentes en nuestra sociedad. Y aquí no estamos
hablando de sustituir la enseñanza tradicional, solo pretendemos añadir una metodología
diferente, innovadora, dinámica, lúdica; pues así, los niños despiertan mayor interés, son
más participativos, se encuentran más motivados… Y para que todo esto ocurra, nosotros
como docentes debemos formarnos con respecto a las TIC.

“Las TIC como necesidad docente”.

 6. REFLEXIÓN FINAL

A modo de breve reflexión sobre el trabajo llevado a cabo, he podido comprobar la

importancia que tienen las TIC en la actualidad, y el gran aprendizaje significativo que
pueden obtener los niños a través de éstas.

He podido llevar a la práctica mis conocimientos adquiridos durante mis 4 años de carrera
(Educación Infantil) y además los nuevos conocimientos que obtengo a lo largo de este curso
con este Máster.

Considero que mi investigación ha sido adecuada, tanto a la hora de elegir información,

clasificarla, seleccionar los contenidos a tratar, la realización del cuestionario; y por
supuesto, la satisfacción y motivación que sentía llevándolo a cabo.

Ha sido en cierto modo algo duro, pues no sabía en qué contenidos centrarme
concretamente, ni hacia dónde enfocar el objetivo principal de dicho trabajo; pero
finalmente, a pesar del trabajo duro ha merecido la pena.

Yo, como maestra de Educación Infantil, solo espero que la educación siga evolucionando y
con ello, las TIC; pues es la mejor manera de enfrentar a los niños a esta sociedad que nos
rodea, y que las TIC estén presentes en los centros escolares y en nuestras vidas diarias.
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