Jardín de Niños: “José Limón” CCT: 25DJN0784G Zona: 031
EDUCADORA: GRUPO:
Clases extras
Actividades de rutina
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
o Lunes: Homenaje: 10 min.
o Activación física: 10 min.
o Ayudantes del día: 5 min
o Recreo: 30 min.
Actividades Permanentes PDA que se favorecen
•
proyecto
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios Fecha de inicio: Fecha de término:
Problemática del contexto: El jardín de niños se encuentra inmerso en un área donde está rodeado de lotes baldíos y calles sin pavimentar
que son constantemente usados por las personas para tirar gran cantidad de basura, muebles que ya no sirven,
animales en estado de descomposición, escombro y quema de basura. Esto se considera una problemática ya
que todas las personas de la comunidad están expuestas constantemente a esta situación en el camino de sus
casas al jardín, pudiendo provocar en un futuro serios problemas de salud, por la falta de conciencia ambientas
sobre el trato de los residuos y basura. Los NN del jardín se encuentran influenciados por lo que observan a su
alrededor al momento de transportarse al plantel, o porque en sus mismas familias carecen de conciencia para
cuidar y proteger el medio ambiente, viéndose reflejado igualmente en su actuar dentro del jardín ya que tiran
basura en el piso sin importar que hay botes a su alcance dentro o fuera del aula.
Propósito del proyecto: Que los alumnos y la comunidad escolar esté informada sobre aquellas acciones favorables y desfavorables
que repercuten en el cuidado o deterioro de su entorno y hacerlos partícipes de cuidado del mismo. Logrando
que a través de nuestros alumnos, podamos crear una conciencia en la comunidad sobre el cuidado del
medio ambiente y el manejo de los residuos.
Campos formativos Contenidos PDA
PR Interacción, cuidado, conservación y regeneración de • Manifiesta interés por cuidar a la naturaleza y
IO la naturaleza, que favorece la construcción de una encuentra formas creativas de resolver problemas
RI
Ética, naturaleza y conciencia socio ambiental. socio ambientales de su comunidad como la
TA contaminación, deforestación, el cambio climático, el
RI sociedades
deshielo y la sobreexplotación de los recursos
O
naturales.
Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, • Conversa y opina sobre diferentes temas y con varias
ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, personas interlocutoras.
Lenguajes desde una perspectiva comunitaria.
Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y • Produce textos o mensajes de interés con formas
diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales gráficas personales, copiando textos o dictando a
y acercarse a la cultura escrita. alguien, con distintos propósitos y destinatarios.
Saberes y pensamiento Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos • Expresa lo que supone sucedería si se alteran las
crítico naturales que ofrecen oportunidades para entender y condiciones de la naturaleza por las acciones de las
explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas. personas, por ejemplo, al contaminarla.
Interacción con personas de diversos contextos, que • Participa y respeta acuerdos de convivencia en
De lo humano y lo contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y juegos y actividades que implican compartir
comunitario a una convivencia basada en la aceptación de la materiales, establecer turnos, seguir reglas, escuchar
diversidad. con atención, entre otros.
Ejes articuladores Pensamiento crítico – Vida saludable
Fase 1. PLANEACIÓN
(Se identi ca un problema y se negocia una ruta de acción)
ACTIVIDADES A DESARROLLAR Tiempo
fi
- Realizar un diálogo con los alumnos en relación a: observen como está el piso del aula (si miran basura
MOMENTO 1. tirada) porque creen que hay basura, o bien porque creen que está limpio. ¿Dónde debemos de tirar la
Identificación basura? ¿Por qué es importante mantener el aula limpia?
- Cuestionar a los alumnos: ¿Cómo creen que están las áreas de juego y cancha de la escuela? Cuando
viene camino de su casa al jardín ¿Qué observan? Escuchar las respuestas y anotarlas en el pizarrón.
- Proponer a los alumnos dar un recorrido por todas las áreas de la escuela, así como las calles cercanas
que rodean el kínder.
- Durante el recorrido, cuestionar a los alumnos, ¿Qué observan? Pedir que respiren profundamente y
mencionen cómo se sienten, qué olores les llega, etc.
- Al llegar al aula recordar los mismos cuestionamientos y anotar las respuestas de los alumnos en el
pizarrón.
- Pedirles que dibujen en una hoja todo lo observado durante el recorrido, una vez que dibujen solicitarles
que escriban lo que observaron durante el recorrido (Evidencia para evaluar PDA lenguaje escrito y oral)
- Posteriormente en media luna exponer a sus compañeros lo registrado en su trabajo.
- Mostrarles una lámina didáctica: “SOY EL PROTAGONISTA” cuestionar a los alumnos: que observan;
¿Cómo están las calles cercanas a la escuela de la imagen? ¿Se parece a lo que observamos? ¿Porque
creen que esta más limpio? Proponer planteamientos para generar un diálogo e identificar la
problemática ¿Por qué creen que la gente tira basura en la calle? ¿Los olores desagradables a qué
creen que se deba? ¿Por qué después del recreo la cancha y otras áreas del kínder tiene basura tirada?
Escuchar sus respuestas y registrarlas. (IDENTIFICACION DE LA PROBLEMÁTICA Y OTROS ASPECTOS
ESPECIFICOS A INVESTIGAR: BASURA TIRADA, ANIMALES MUERTOS, QUEMAN BASURA ETC.)
- Una vez identificada la problemática. Cuestionar a los alumnos: ¿Qué podemos hacer para que los
niños sepan que no deben de dejar tirada la basura en la cancha? ¿Qué podemos hacer para que las
personas sepan que no deben de tirar basura, quemar basura y/o tirar animales muertos en la calle?
¿Qué podemos hacer para que las personas sepan en qué horario pasa el camión recolector de basura?
Registrar sus respuestas.
- De manera grupal elegir solo uno de las propuestas generadas con la intención de que los niños
conozcan lo que se hará durante el proyecto. (La educadora guiara a los alumnos a realizar como
producto final: los carteles)
- Realizar los siguientes planteamientos a los alumnos: ¿Saben qué es la contaminación? (tipos de
MOMENTO 2. contaminación) ¿Conocen lugares que estén contaminados? (de preferencia dentro y cercanos al jardín
Recuperación de niños) ¿Por qué creen que estén contaminados estos espacios? ¿Creen que sea importante mantener
los espacios limpios?
*Lluvia de ideas
- Realizar un registro en el que plasmen los lugares que identificaron como contaminados.
- Compartir los registros y mencionar que tipo de contaminantes observaron en los espacios que
mencionan.
- ¿Creen que podamos hacer algo para evitar que sigan contaminado esos espacios? ¿Qué podríamos
hacer para que las personas estén enteradas de que no son espacios adecuados para dejar sus
deshechos?
- Realizar un cuadro en el que se plasmarán algunas actividades que se irán trabajando a lo largo del
MOMENTO 3. desarrollo del proyecto para dar respuesta a los siguientes planteamientos:
Planificación 1. ¿Cómo se manejan los residuos en su casa? ¿Creen que en su casa la basura se coloca en los lugares
adecuados? ¿Qué podríamos hacer para saber si sus papás lo realizan?
2. ¿Ustedes creen que todos saben en donde sí y en donde no colocar la basura? ¿Cómo creen que
podríamos informar a las personas acerca del correcto manejo de los residuos contaminantes? ¿Creen
que podamos hacerlo de manera escrita…..?
3. ¿Cómo creen que podamos informar a las personas que no les dimos volantes en donde deben
colocar sus residuos?
Producciones Tiempo Acciones
Entrevistas a padres de familia -Sugerencia de preguntas que vamos a plantear (lluvia de
ideas) escribirlas en una cartulina.
-Seleccionar las preguntas que vamos a realizar
-Realizar el cuestionario en una hoja (mediante el dictado o realizado por la maestra)
-Llevarlos a casa y cuestionar a sus padres
Volantes informativos para la comunidad sobre el manejo de los residuos. -Investigación
sobre lo que es un volante informativo
-Seleccionar la información que queremos que contenga el volante.
-Realizar un bosquejo general del volante con imágenes
-Por equipos realizar un volante y sacarle copias para su difusión
Carteles informativos en espacios de la comunidad.
Evaluación: Recursos:
Fase 2. ACCIÓN
(Se realizan producciones que permiten atender el problema)
ACTIVIDADES A DESARROLLAR Tiempo
- Mantener un dialogo con los alumnos en relación a lo que se ha trabajado en las actividades anteriores
MOMENTO 4. (recorrido y lo observado e identificado en el) utilizar algunos de los siguientes cuestionamientos ¿Qué
Acercamiento observamos en el recorrido?, ¿Cómo llega esa basura a las calles?, ¿Por qué las personas depositan la
basura en otros lugares?, ¿Por qué los niños siguen dejando basura tirada en el recreo?, etc. (Registro del
PDA de lenguaje oral)
- Escribir las respuestas que den los alumnos a los cuestionamientos que se realicen.
- Usando el libro de mi álbum pág. 32 (3°) pág. 24 (2°) invitar a los alumnos a observar la lámina y
dialogar entorno a lo que observan en ella, ¿Por qué este espacio está limpio?, ¿Por qué nuestra
comunidad no está así de limpia?, ¿Qué deberían hacer las personas para mantenerla así como la
lámina?, ¿Qué deben hacer con la basura?
- Por equipos proporcionar a los alumnos un trozo de cartulina y solicitar que en equipo realicen un dibujo
sobre como seria nuestra comunidad si las personas continúan tirando la basura. También se pueden
proporcionar recortes o imágenes que podrían colocar en su dibujo. Hacer hincapié en el trabajo en
equipo, que todos deben trabajar juntos, tomar acuerdos y compartir los materiales. (Registro de
observación del PDA de lo humano y lo comunitario) (Registro de observación PDA saberes y
pensamiento crítico).
- Una vez que hayan terminado de hacer el dibujo, cuestionar al grupo ¿Qué problema tenemos en
nuestra comunidad en relación a la basura?, guiar a los alumnos entorno a las situaciones que genera la
problemática de la comunidad (tirar basura en lotes baldíos, tirar basura o quemarla en las calles,
depósito de animales muertos en espacios públicos).
- Enlistar los planteamientos que generan la problemática en diferentes columnas y motivarlos a
mencionar el por qué consideran ellos que se origina cada una de ellas. Anotar sus respuestas debajo de
situación. O bien se pueden proporcionar a los niños dibujos que generan esas situaciones y
posteriormente explicar que coloquen la imagen que origina esa situación.
- Lectura del cuento “el dragón simón”, al finalizar realizar las siguientes cuestionamientos ¿Qué le
sucedió al dragón simón?, ¿Por qué se enfermó?, ¿Por qué hay basura tirada en el agua?, ¿Qué
deberían hacer con la basura?, ¿Qué harían si ven que el agua o cualquier otro lugar esta así de sucio?
- Retomar el cuadro realizado con anterioridad, y revisar con los alumnos las acciones que se habían
MOMENTO 5. enlistado.
Comprensión y - Organizaremos las acciones propuestas en nuestro cuadro para realizarlas, retomando el libro mi álbum
producción “calendario de la diversión” pág. 11 y “una semana de actividades” pág. 17.
- Asignar un día para cada una de las acciones a realizar y registrarlas de manera individual en su libro.
- Dar inicio a la primera acción: entrevista a los padres de familia.
- Conversar con los alumnos acerca de los siguientes cuestionamientos ¿Ustedes saben cómo se manejan
los residuos en su casa? ¿Creen que en su casa la basura se coloca en los lugares adecuados? ¿Qué
podríamos hacer para saber si sus papás lo realizan?
- Mencionar a los alumnos que realizaremos entrevistas a los padres de familia para recolectar
información acerca del manejo de los residuos en casa ¿Saben qué es una entrevista? ¿Con qué
finalidad se hace? Explicar brevemente a los alumnos.
- Motivarlos a proponer preguntas para la entrevista a los padres de familia ¿Qué queremos saber? ¿Qué
podemos preguntarles? Guiar a los alumnos para realizar preguntas en torno a la problemática, por
ejemplo ¿En casa, en dónde colocan la basura? ¿Queman la basura? ¿Por qué lo hacen? ¿Conocen los
días que pasa el camión de la basura?
- De manera colectiva elaborar las preguntas e ir registrándolas en el pizarrón, una vez que estén todas
las propuestas por el grupo darles lectura para seleccionar las que irán en nuestro cuestionario.
- Entregar una hoja en la cual los alumnos, de manera individual, deberán registrarlas (ya sea
copiándolas del pizarrón o mediante el dictado) (Registro de PDA lenguaje escrito)
- Recordarles la importancia de realizar la entrevista a los padres de familia para recolectar la
información.
- RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
- Cuestionar a los alumnos si realizaron la entrevista, y en manera de plenaria, socializar la información
recabada.
- Previamente, escribir en media cartulina, en papel craft, pizarrón etc. Las preguntas para registrar las
respuestas que den los alumnos respecto a la entrevista aplicada.
- Al finalizar, conversar con los alumnos si es correcto o no lo que realizan los padres de familia con los
residuos, qué podemos realizar para brindarles más información.
- Proponerles realizar un dibujo en el cual los alumnos plasmen qué podrían hacer las personas para evitar
contaminar nuestra comunidad. (Registro PDA Ética, Naturaleza y Sociedades)
-Acción 2. Volantes informativos.
- Conversar con los alumnos entorno a las siguientes preguntas ¿Ustedes creen que todas las personas
saben en donde sí y en donde no colocar la basura? ¿Cómo creen que podríamos informar a las
personas acerca del correcto manejo de los residuos contaminantes? ¿Creen que podamos hacerlo de
manera escrita?
- Entrevistar a los encargados del camión de la basura, para obtener información acerca de qué días
pasan y los horarios.
- Proponerles realizar un “volante informativo” y conversar/investigar un poco acerca de lo que es y su
función. Buscar en distintas fuentes la información que contiene un volante informativo.
- Cuestionar ¿Qué información queremos brindarle a las personas? ¿Acerca de qué?
* Guiarlos en torno a las problemáticas de la comunidad: en dónde colocar la basura, los días que pasa
el camión de la basura, a donde llevar animales muertos o qué hacer con ellos.
- Previamente llevar imágenes o recortes relacionados con la información que queremos brindar en los
volantes informativos.
- Después de realizar las actividades anteriores, tomar un tiempo para recapitular sobre lo que hemos
MOMENTO 6. realizado durante estos días.
Reconocimiento - Propiciar un diálogo entre los alumnos acerca de los siguientes cuestionamientos ¿Qué hemos realizado
para informar a las personas? ¿Hemos hecho lo suficiente? ¿Hemos observado cambios en las personas
referente al manejo de los residuos? ¿Siguen realizando las mismas acciones? ¿Qué podremos hacer?
- Cuestionar a los alumnos a raíz de las investigaciones previas, recordando que realizaremos acciones
MOMENTO 7. para informar a las personas por medio de un cartel. A través de las siguientes interrogantes ¿Recuerdan
Concreción de qué tema estamos hablando? ¿Les ha gustado la actividad? ¿Sabes qué es un cartel? ¿Cómo está
integrado? Etc.
Evaluación: Recursos:
Fase 3. INTERVENCIÓN
(Se difunden producciones, se da seguimiento y se plantea cómo mejorar)
ACTIVIDADES A DESARROLLAR Tiempo
- Haremos un recuento de lo trabajado durante el transcurso de nuestras actividades, analizando con
MOMENTO 8. qué tantos recursos contamos ¿Tenemos los recursos suficientes para realizar el cartel (sí o no)? ¿Qué
Integración información tenemos? ¿Será suficiente? ¿Qué más podemos agregar? ¿Qué nos falta investigar?
- Con la información que tenemos recabada, hacer el producto final (cartel) para informar a la
comunidad del uso/manejo de los recursos.
- Proporcionar a los alumnos dibujos o imágenes para complementar la información del mismo.
- Reflexionar acerca de lo que hemos aprendido sobre la problemática recordando lo que hasta el
MOMENTO 9. momento se ha realizado, (registrar lo que los alumnos expresen).
Difusión - Acordar y organizar con los alumnos una exposición del cartel para compartir la información a los
padres de familia.
- Invitar a los padres de familia al aula para que los alumnos expliquen sobre la contaminación, sus
causas, consecuencias y la importancia de no contaminar, tratando de concientizar a las familias.
- Proponer a los alumnos realizar un mural con producciones, fotografías, imágenes, que den cuenta de
las acciones que se realizaron sobre la contaminación, desde el inicio y lo que hasta el momento se haya
alcanzado o avanzado.
- Formar equipos, tomando acuerdos y asignado las tareas a realizar, como organizar las fotos, imágenes,
producciones, (de acuerdo a los momentos que se haya realizado cada actividad), pegar, escribir
letreros.
- Posteriormente colocar el mural en el patio del Jardín para que los padres de familia conozcan de las
actividades realizadas.
- Organizar al grupo en un círculo, indicando a los alumnos que debemos respetar a nuestros
MOMENTO 10. compañeros escuchando y esperando su turno al hablar.
Consideraciones - Conversar y cuestionar a los alumnos:
¿Cuáles son las causas de la contaminación? ¿Quiénes son los que provocan la contaminación? ¿A
quiénes y cómo les afecta? ¿Cómo se sentirían de vivir en un lugar que se encuentre entre la
contaminación? ¿Creen que en el lugar donde viven exista contaminantes? ¿Qué han hecho para no
contaminar? ¿Qu hemos aprendido de la contaminación? ¿Qué acciones nos dañan? ¿Qu fue lo más
difícil y que fue lo más fácil? ¿Hubo cambios a nuestro alrededor con las actividades que realizaron?
¿Qu más podemos hacer?
- Pedir a los alumnos que realicen un dibujo a cerca de lo que aprendieron sobre la contaminación,
brindarles un 1/4 de cartulina, pintura o acuarelas para su elaboración.
MOMENTO 11. - Proponer a los alumnos a realizar un listado de acciones para continuar llevando a cabo a lo largo del
Avances ciclo escolar. Por ejemplo: “guardianes de la limpieza”, “el banderín de aseo” implementándolos de
manera permanente.
Evaluación: Recursos:
é
é
é
