PROYECTO:

¿Podemos armar una biblioteca

para nuestro salón?

Armado de la biblioteca del aula

Cuarto grado
Colegio Northern Hills
Ciclo lectivo: 2024
 “Biblioteca del aula”

Formar lectores y escritores que, a través de las competencias de lectura y de escritura

potencien su condición de ciudadanos reflexivos, éticos y
responsables…

Organización y funcionamiento. Intercambio entre

lectores.

Destinatarios: Alumnos de 4° año.

Áreas articuladas: prácticas del lenguaje y ciencias

sociales

✔ Contenidos de P.d.l

- Leer obras literarias de autor.

- Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras
con otros.

- Expresar las emociones, construir significados con otros lectores

- Realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios que dan el texto y
el paratexto.

- Leer textos informativos en torno a la literatura

- Producir textos escritos literarios, o vinculados con lo literario, de manera colectiva,

en pequeños grupos y/o en forma individual.

- Reflexionar en los distintos momentos de escritura de textos narrativos

- Leer noticias periodísticas en diarios y/o revistas

- Buscar y seleccionar información relacionada con el tema de estudio

- Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. Leer en profundidad para aprender

más sobre el tema en estudio

- Registrar por escrito distintos aspectos del material seleccionado

- Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser leídos por
otros.
 ✔ Contenidos de Ciencias sociales

- Organización social (normas de convivencia)

- Los grupos y las normas. Normas no escritas: los usos y costumbres

Frecuencia mínima: una vez por semana. Los días viernes.

Modalidad organizativa: actividad habitual.

Organización de la clase: trabajo individual, en pequeños grupos, colectivo.

FUNDAMENTACIÓN:

La circulación de libros en el aula, garantizando un contacto directo e intenso con ellos, es una
de las condiciones imprescindibles para formar una comunidad de lectores. La apropiación del
lenguaje a través de la lectura permite darle otro lugar al otro, tener empatía con él, abre
nuestra imaginación.

Se propone con este proyecto acercar al niño al contacto con la

literatura y actividades que estén relacionadas con la animación a
la lectura placentera, brindándole al mismo tiempo la posibilidad
de descubrir un lugar en el cual se ejercite ese ocio educativo.

Finalmente, la narración, la lectura y la oralidad, en propuestas

permanentes durante todo el año propiciarán el enriquecimiento
de los esquemas referenciales de los niños y alimentarán así la
eficacia de la comunicación oral para establecer buenos vínculos.

Es el contacto frecuente con los libros el que permite a los

alumnos familiarizarse con lo que hay dentro de los libros,
conocer diversidad de historias, de personajes que perduran a
través del tiempo, de ilustradores, autores, tener a disposición el
lenguaje escrito; es decir, formarse como lectores.

La biblioteca en el aula de Segundo Ciclo debe cumplir necesariamente

con las siguientes funciones.

Lector - estudiante

Contribuir con la formación del lector-estudiante constituyéndose en una referencia

sistemática cuando se trabaja sobre biografías o artículos de divulgación; en momentos de
estudio de Ciencias Sociales y Naturales o en otros momentos dedicados a la ampliación del
conocimiento del mundo.

Continuidad en la formación de los niños como lectores de literatura

Es un desafío de este ciclo que los alumnos se animen a leer por sí mismos textos más
extensos, con trama argumental más elaborada, de autores que no han escrito sólo para el
público infantil y juvenil y por eso son un reto para todos los lectores presentes en las aulas.

Propósitos Comunicativos:

● Interesar a los niños en la lectura en general y promover una participación real de

todos en el uso y crecimiento de la biblioteca del aula.

● Constituir a los niños en usuarios competentes de las bibliotecas.

Propósitos Didácticos:

● Diversos propósitos sociales de la lectura y la escritura, prácticas del lector y del

escritor.

Para la formación de lectores:

● Seleccionar materiales de lectura y explicitar criterios de selección.

● Leer por sí mismos de acuerdo con diferentes propósitos.

● Recomendar un texto a otros.

● Confrontar interpretaciones sobre un mismo texto.

● Evocar otros textos a partir de un texto leído.

● Escribir opiniones sobre los textos.

● Reconocer distintos tipos de portadores de textos, indicadores paratextuales,

características de los tipos de textos.

Para avanzar en la comprensión del sistema de escritura.

● Coordinar relaciones a partir de aspectos cuantitativos y cualitativos del sistema que

permiten anticipar un texto escrito o producirlo de manera personal.

Para la organización y funcionamiento de la biblioteca:

● Desarrollar conocimientos acerca del uso del lenguaje escrito para conservar memoria
y organizar acciones.

● Desarrollar acciones concernientes a la organización y funcionamiento de la biblioteca.

Competencias

● Competencia en comunicación lingüística: Se trabajará mediante actividades

relacionadas con la comunicación y representación de cuentos siendo el lenguaje la
herramienta del aprendizaje, la forma de expresarse y comunicarse con el objetivo de
interactuar con los demás, ya que eso será un factor importante para potenciar sus
habilidades lingüísticas.

● Competencia social y ciudadana: se trabajará mediante la aceptación de normas

del aula y también a la hora de trabajar de manera grupal

● Competencia cultural y artística: se trabajará en los distintos cuentos populares

aunque también está relacionada con la capacidad de expresarse a nivel artístico en la
realización de diferentes actividades creativas.

● Competencia de aprender a aprender: llevando a cabo actividades significativas en las

que el alumno desarrolle habilidades cognitivas que le sirvan en su vida adulta.

● Competencia e iniciativa personal: se trabaja en la organización de actividades en las

que implique una cierta autonomía y responsabilidad como el cuidado y respeto por los
cuentos.

Diversas y sistemáticas son las situaciones que permiten hacer de la biblioteca un

espacio de contacto con los libros:

● Lectura mediada

El docente lee en voz alta a sus alumnos un texto de la biblioteca del aula y abre espacios de
intercambio de opinión sobre lo leído, donde interviene para que los niños expliciten lo que
piensan y sienten. Se propone avanzar sobre la construcción de opiniones como lectores, de
justificaciones cada vez más elaboradas y centradas en algún aspecto destacable del texto.

En estos intercambios el maestro interviene abriendo la discusión entre los niños y

mostrándose como un buen modelo lector: da oportunidad para que digan lo que saben, pone
en evidencia las diferencias de interpretación, señala algo importante que no han dicho y
pueden comprender, contrargumentar una opinión si nadie lo hace, solicita justificaciones
ante las opiniones suministradas, expone sus propios criterios y gustos lectores actuando
como un modelo que amplía el “me gustó / no me gustó”.

● Mesa exploratoria

El docente crea un espacio para exponer los libros de la biblioteca del aula para que los niños
tengan la oportunidad de encontrarse de manera directa con estos materiales. Pone en sus
manos los libros para que puedan explorarlos. Escucha sus comentarios, observa en qué
aspectos los materiales concentran su atención y hace comentarios de “lector” para orientar a
los niños en la exploración.

● Panel de inventario de libros.

Se discute con los chicos acerca de la necesidad de dejar escritos algunos datos para
que los libros no se pierdan. Se propone en principio una actividad colectiva para
comprender la modalidad de trabajo: un niño copia en el panel los datos del libro con el
aporte de información que ofrece el grupo.

Para ello los niños tienen la necesidad de analizar los datos de las portadas, las
contratapas, los índices y otros elementos.

● Préstamos.

● Luego de la actividad Mesa exploratoria donde los niños exploran y comentan libros,
cada uno podrá elegir un libro para llevar a su casa y, así, poder volver una y otra vez
sobre el texto. En esta ocasión utilizarán un carnet de socio, donde se escribirá el
número del libro que la biblioteca presta al alumno.

● Actividad 1

Observá la imagen y completa la rutina de pensamiento

En este proyecto aprenderás a:

- Clasificar y ordenar los libros de una biblioteca

- Que las normas y reglas del funcionamiento de la biblioteca se respetan

- Recomendar textos leídos

- Leer variedad de textos literarios

¿Por qué?

● Permite fomentar el hábito lector

● Favorece la adquisición de hábitos de consulta, que son la base para el estudio y la
investigación
● Promueve el desarrollo de habilidades en los estudiantes, en diferentes áreas del
conocimiento y la lectura

● PDL Actividad 2: Comenzamos con el armado de la biblioteca

EL FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA DEL AULA

● Inventario de los libros

Copia con sentido……

El inventario es una necesidad: hay qué saber cuántos libros hay y cuáles son para
tener un control sobre el patrimonio del grado.

✔ La organización de la biblioteca del aula se iniciará junto con los chicos.

✔ Se entregará libros a cada grupo, y se les dará tiempo para que los revisen, analicen
los datos de las portadas, las contratapas, los índices y otros elementos paratextuales.

✔ Los alumnos comenzarán a fichar los libros. Ejemplo:

EL mar preferido de los piratas

Ricardo mariño

Alfaguara Infantil
 ● Fichas de préstamos

✔ Cada alumno completará su carnet.

✔ Conversamos sobre las características que debe tener un bibliotecario. (Responsable,
ordenado, que sepa recomendar libros…)

✔ Se elegirá un bibliotecario y un ayudante, los cuales rotarán cada dos semanas.

El bibliotecario y el ayudante anotarán en las fichas el nombre del alumno y el día que
retira el libro. Podrá recomendar obras leídas, enviar recordatorios a los lectores que
se están demorando en devolver los libros y sacar libros que necesiten ser reparados.

● Cs. Sociales Actividad 3: Vivir en sociedad (propósito de la actividad poder armar

juntos el reglamento de la biblioteca)

Conversamos ... ¿a qué se llama convivencia? ¿Por qué a veces nos cuesta ponernos de
acuerdo?

¿Por qué creen que es necesario establecer normas escritas?

¿Qué es necesario para tener una buena convivencia en nuestra sociedad?

Anotamos juntos las ideas. Y recordamos las reglas de convivencia del aula.

Trabajamos con las siguientes fotocopias:

Para pensar… y resolve las preguntas
Luego comenzamos con la lectura de la fotocopia

● Cs Soc. Actividad 4: Reglamento de nuestra biblioteca

Así como en la escuela y en la sociedad tenemos normas que garantizan la

convivencia, en la biblioteca del aula también. ¡Vamos a armarlas juntos!

✔ Armamos juntos el reglamento de la biblioteca áulica. Quedará en un afiche en el salón.

● Cuidar los libros

● Si un libro se rompe o se pierde, se debe reponer por otro igual o parecido.

● Devolver el libro en la fecha indicada

● Si se olvida el libro, no se podrá llevar otro

● El préstamo de libros es por siete días

● Estar en silencio en la hora de lectura

● Guardar los libros en forma ordenada