SECUNDARIA

¿ ¿ Fichas de aprendizaje de

COMUNICACIÓN
!
!

5
&
... @

*
:

*
 La ciudadana y el ciudadano
que queremos

Desarrolla procesos
Se reconoce como autónomos de aprendizaje.
persona valiosa y se Gestiona
identifica con su proyectos de
cultura en diferentes manera ética.
contextos.

Propicia la vida
Interpreta la en democracia
realidad y toma comprendiendo los
decisiones con procesos históricos
conocimientos y sociales.
matemáticos.

Indaga y comprende
el mundo natural y
Perfil de Se comunica en su
lengua materna,

egreso
en castellano como
artificial utilizando segunda lengua y
conocimientos en inglés como
científicos en diálogo lengua extranjera.
con saberes locales.

Aprovecha Comprende y
responsablemente aprecia la dimensión
las tecnologías. espiritual y religiosa.

Practica una vida

Aprecia manifestaciones activa y saludable.
artístico-culturales y crea
proyectos de arte.
 FICHAS DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN 5

Las Įchas de aprendizaje de Comunicación para estudiantes de Ƌuinto grado de secundaria han
sido elaboradas por la Dirección de Educación Secundaria para promover el desarrollo de las competencias
comunicaƟvas propuestas en el Currículo Eacional de la Educación Básica.

Edición Primera edición: mayo de 2017

© Ministerio de Educación Segunda edición: seƟembre de 2017
Calle Del Comercio n.o 193 Tercera edición: diciembre de 2019
San Borja Cuarta edición: diciembre de 2020
Lima 15021, Perú Primera reimpresión: agosto de 2021
Teléfono: 615-5800 Quinta edición: noviembre de 2022
www.minedu.gob.pe Sexta edición: octubre de 2023

Elaboración de contenido Tiraje

Valdemar de Alexis Salazar Aparcana 472 051 ejemplares
Rocío Isabel Palacios Romero
María Amparo de Jesús Fernández Chávez Impresión
Marcela Lucía Trujillo Melgar Se terminó de imprimir en noviembre de 2023,
Rocío Isabel Palacios Romero en los talleres gráĮcos de YuadͬGraphics
Pedro Eliver Blas Chaupis Perú S.R.L., sito en Av. Los Frutales 344 Urb. Los
Julio César Palomino Huaynamarca Artesanos, Ate, Lima - Perú.
RUC E.Σ 20371828851
Especialista en edición
Oscar Emiliano Palomino Flores Todos los derechos reservados. Prohibida la
reproducción de este material por cualƋuier
Revisión pedagógica medio, total o parcialmente, sin permiso expreso
Pedro Eliver Blas Chaupis del Ministerio de Educación.

orrección de esƟlo Debido a la naturaleza dinámica de internet, las

Lérida Giuliana Fernández Toscano direcciones y los contenidos de los siƟos web
Raúl Antonio Burneo Barreto a los Ƌue se hace referencia en este material
educaƟvo pueden tener modiĮcaciones o
Diseño y diagramación desaparecer.
MarƟn Adrian Pérez Robles
Daniel Zavala Agapito Hecho el Depósito Legal en la
Biblioteca Eacional del Perú E.Σ 2023-07497
 
       
          
             Impreso en el Perú ͬ Printed in Peru
          
   
     
           

  !!!  

En este material se uƟlizan términos como ͞el docente͟, ͞el estudiante͟, ͞el profesor͟ y sus respecƟvos
plurales, así como otras palabras eƋuivalentes en el contexto educaƟvo, para referirse a hombres y mujeres.
Esta opción considera la diversidad y respeta el lenguaje inclusivo, y se emplea para promover una lectura
Ňuida y facilitar la comprensión del texto.
 De los diversos instrumentos del hombre,
el más asombroso es, sin duda, el libro. Los
demás son extensiones de su cuerpo. [...]
Pero el libro es otra cosa: el libro es una
extensión de la memoria y de la imaginación.

Jorge Luis Borges

Presentación
¡Bienvenido, estudiante!
En este 2024, te presentamos las Fichas de aprendizaje de Comunicación 5, un
valioso recurso que te acompañará durante todo este año para enriquecer tus
competencias comunicativas. A lo largo de estas fichas, explorarás una variedad
de lecturas que te brindarán la oportunidad de identificar información, deducir
conceptos, contrastar ideas, así como también reflexionar y construir significado
a partir de los textos. Con estas herramientas, estarás preparado para plasmar
tus ideas de manera oral y escrita en las diversas interacciones con compañeros,
docentes, amigos y familiares.
La presente edición consta de cuatro fichas diseñadas para adaptarse a tu ritmo y
estilo de aprendizaje. Cada ficha inicia con una situación que te retará a alcanzar
objetivos específicos y te guiará a través de un camino trazado cuidadosamente,
en el cual encontrarás diversas actividades que te permitirán cumplir cada uno de
los propósitos de aprendizaje establecidos. En cada ficha, encontrarás información
presentada de manera clara y concisa, con la cual podrás enriquecer tu proceso
de aprendizaje de forma constante.
Adicionalmente, tendrás momentos de reflexión y autoevaluación que te permitirán
valorar tus avances y aprovechar las estrategias que te servirán para alcanzar
los objetivos propuestos. Recuerda que las habilidades comunicativas no solo
influyen en tu crecimiento académico, sino que también son la base sobre la cual
se construyen otras competencias esenciales en todas las áreas de la educación
secundaria. Dominar estas habilidades te empoderará como un ciudadano crítico,
reflexivo y responsable, para lograr contribuir a la construcción de una sociedad
más equitativa y solidaria.

¡Te invitamos a desarrollar con éxito las fichas de aprendizaje!

Ministerio de Educación
 Índice
Ficha 1
¿Cómo difundimos una infografía utilizando las
redes sociales? 5

Ficha 2
¿Cómo elaboramos y publicamos un anuncio
publicitario? 27

Ficha 3
¿Cómo escribimos un mensaje para reconfortar a
nuestros amigos? 48

Ficha 4
¿Cómo presentamos nuestros argumentos en un
panel de discusión? 67

Referencias bibliográficas 95
 Ficha

1
¿Cómo difundimos una infografía
utilizando las redes sociales?

Propósito de aprendizaje

Publicar ideas sobre la democracia mediante un video de corta duración

(reel) en una red social a partir de la elaboración de un afiche, utilizando
las ideas principales y secundarias identificadas en un artículo de opinión
y dos infografías.

Situación significativa

Fuente: Andina (2016).

Lucía está próxima a terminar su carrera universitaria y guarda muchas

expectativas sobre cómo se desarrollará profesionalmente. Ella es consciente
de que como ciudadana tendrá que participar en un sistema democrático,
en el cual debe primar el cumplimiento de los derechos fundamentales de
cada individuo, como la educación, la salud, el trabajo, etc. Lucía ha notado
que a las personas jóvenes siempre se les exhorta a ser agentes de cambio
social; pero, pese a ello, no suelen ser tomadas en cuenta en la sociedad.
¿Cómo podemos ayudar a Lucía a reflexionar sobre su participación en
un sistema democrático?
Para ello, te invitamos a que junto con tus compañeros lean un artículo de
opinión y dos infografías que los ayudarán a reflexionar y orientar a Lucía
en su participación en un sistema democrático. Asimismo, te proponemos
elaborar una infografía y publicarla mediante un video de corta duración
(reel) en una red social o presentarla a través de una exposición en clase.

Ficha 1 5to grado de secundaria 5

 Leemos para reflexionar sobre nuestra participación en una
sociedad democrática
Luego de haber leído la situación significativa, realiza la lectura de los siguientes textos.

Responde desde tu experiencia

Observa las características que presenta el texto "Jóvenes y democracia:
participación política". Mira las ilustraciones e identifica datos como nombres
de instituciones, cifras estadísticas, siglas, años, palabras en negrita, autoría
del texto, entre otros.

1. Luego de haber observado e identificado aspectos resaltantes en el texto te

invitamos a responder las siguientes preguntas en tu cuaderno.

a. ¿Qué aspectos
b. ¿A quién crees
identificaste a primera Recuerda
que va dirigido?
vista?, ¿por qué?
Realizar una
observación
rápida del texto,
antes de leerlo, te
permitirá examinar
con detenimiento
aspectos
c. ¿Cuál crees que sea d. ¿Cómo puede importantes que
su propósito? orientar a Lucia? te ayudará a
comprenderlo.

Jóvenes y democracia: participación política1

Para entender el rol que la juventud peruana juega en
el escenario político, es necesario, primero, definir a
este grupo social. El Estado peruano categoriza a los Recuerda
jóvenes como los ciudadanos en el rango de edad entre Subraya las ideas
los 15 y los 29 años Instituto Nacional de Estadística más importantes,
e Informática (INEI). Según la información del último haz anotaciones
censo (2017), alrededor de 8,5 millones de peruanos son al margen y busca
el significado
jóvenes, más de una cuarta parte de la población. ¿Por de las palabras
qué es relevante esta categoría para la participación desconocidas.
política? Un grupo tan heterogéneo y amplio, que
atraviesa diferenciaciones de clase social, de género y
territorio, ¿puede tener intereses comunes y una agenda que defender?

1
Adaptado de Campos (2020).

6 5to grado de secundaria Ficha 1

Recordemos la importancia de la representación en los sistemas democráticos.
Se necesita de representantes para que los distintos intereses de los millones
de ciudadanos sean defendidos en la arena pública. Los principios de igualdad
política y de diversidad en el centro de poder buscan asegurar que ninguna
minoría se vea excluida de las decisiones políticas. Sin embargo, no solo se debe
permitir la representación, sino asegurar que, en la medida de lo posible, todo
grupo esté debidamente representado. La exclusión de los jóvenes de la clase
política generaría, potencialmente, un déficit democrático. Antes de evaluar la
participación política juvenil, debemos entender qué es lo que une a este grupo
tan amplio y qué demandas e intereses pueden estar quedando fuera del sistema
político en una eventual exclusión de los mismos.
En el Perú, estos problemas
no son ajenos a la comunidad
juvenil. Por poner unos
ejemplos, la Cámara de
Comercio de Lima estima
que, al 2017, casi un millón y
medio de jóvenes peruanos
ni estudia ni trabaja, número

Fuente: Andina (2015).

que se incrementó con
respecto al año anterior. En
esa línea, la Oficina Nacional
de Procesos Electorales
(ONPE) afirma que esta es
una de las principales razones
por las que los jóvenes
migran fuera del país. Por otro lado, la OMS ubica al suicidio como la cuarta causa
de muerte en adolescentes y jóvenes en el Perú, y reporta, también, tasas de
embarazo adolescente por encima del promedio mundial. Si bien existen políticas
públicas y planes de acción que buscan enfrentar dichos problemas, estas surgen
de instituciones estatales como el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables
(MIMP), la Secretaría Nacional de la Juventud (SENAJU) y la Defensoría del
Pueblo, y no necesariamente de políticos jóvenes que defiendan sus propios
intereses y representen a su grupo social.
La ONPE reporta que la participación electoral juvenil muestra niveles particulares
de ausentismo, con relación al resto del padrón electoral. Si en las Elecciones
Generales del 2006 más del 89 % de jóvenes del padrón participó en las elecciones,
este número disminuyó a 79,9 % en las Elecciones Generales del 2016. Siguiendo
esta tendencia, en las Elecciones Parlamentarias Extraordinarias del 2020,
solamente el 72 % de jóvenes participaron como electores. En todos los casos,
la disminución representa una caída más pronunciada que la participación de la
población general. Esta participación electoral, que constituye parte importante
de la iniciación en el proceso de formación de la identidad ciudadana, sugiere que
existen problemas no resueltos en cuanto a la percepción juvenil de la democracia
y la política.

Ficha 1 5to grado de secundaria 7

 En las Elecciones Generales 2016, solo hubo 142 candidatos jóvenes al Congreso,
representando al 6,33 % de un total de 2242 candidatos. De estos, únicamente 2
fueron electos. En las últimas elecciones, las Elecciones Congresales Extraordinarias
2020, 210 candidatos menores a 30 postularon, de un total de 2338 a nivel
nacional, representando al 8,5 % de candidatos. Sin embargo, nuevamente, solo
3 fueron electos. Considerando que el padrón electoral se conforma por un 30 %
de jóvenes, esta disparidad de cifras es alarmante.
Es así como, a pesar de los intentos por su incorporación, los jóvenes continúan
siendo relegados a espacios políticos de poca visibilidad y acceden a cargos
con poca capacidad para la toma de decisiones. Estos límites a sus ambiciones
se traducen en una proliferación de formas no convencionales de participación
política. movimientos sociales y manifestaciones altamente organizadas,
principalmente mediante redes sociales y medios tecnológicos, con agendas
políticas claras e importantes niveles de participación surgen a lo largo del país.
Estos se activan frente a determinadas coyunturas políticas y son muchas veces
liderados por jóvenes en medio de su desafección por la política tradicional y las
pocas oportunidades por una participación formal.
A pesar de este contexto de crisis partidaria y descontento político, existen
jóvenes que deciden participar activamente en las estructuras políticas a través
de partidos, que aún funcionan como espacios de formación y construcción
de identidad. Las motivaciones de los jóvenes que buscan realizar cambios en
el país a través de los partidos se ven obstaculizadas por las dificultades de
acceder a cargos, tanto dentro del partido como en la estructura del Estado.
El débil funcionamiento de las organizaciones partidarias peruanas genera que
muchas veces quienes postulan a los cargos más visibles no son militantes, sino
invitados con reconocimiento público con recursos materiales, quienes ayudan
a atraer votos y al financiamiento de la campaña. Así, muchas veces, cuando un
partido gana las elecciones tiene poco control sobre la toma de decisiones. De
igual manera, los canales internos de los partidos suelen ser informales, y las
oportunidades de ascenso se basan en contactos personales con dirigentes o
líderes del partido.
Los jóvenes tienen muchos obstáculos para desarrollarse en política. Son un
grupo que tiene alto interés por la vida política e iniciativa por participar, pero
se enfrentan a estructuras que limitan sus oportunidades de hacer cambios. En
las vías formales se encuentran con partidos que no solo tienen alto desprestigio
social, lo que genera estigmas en quienes militan, sino también que ofrecen bajas
oportunidades para que estos lleguen a cargos públicos. Los jóvenes postulantes
usualmente son relegados a candidaturas con poca visibilidad y poca importancia
en la toma de decisiones una vez electos. La militancia como un medio para llegar
a puestos públicos, en especial para jóvenes que empiezan su vida política, no
satisface las expectativas de este grupo social.
Los partidos políticos tienen la posibilidad de reformarse para atender la importante
demanda juvenil por participación y representación. Las motivaciones de los jóvenes
por participar e involucrarse en política deben ser amplificadas y bienvenidas
por los partidos, no limitadas y obstaculizadas. Más allá de una oportunidad por

8 5to grado de secundaria Ficha 1

capitalizar un grupo ciudadano
que puede traducirse en
votos, las organizaciones
políticas deben encontrar
en los jóvenes una manera

Fuente: El Peruano (2021).

de renovar las formas de
hacer política, de introducir
visiones y estrategias de las
nuevas generaciones, y de
promover y expandir espacios
de formación y decisión a
sectores ciudadanos con poca
voz. La participación juvenil
verdadera debe entenderse como un compromiso con una sociedad más
democrática.

Reflexionamos sobre lo leído

Realiza una lectura exploratoria del texto y desarrolla las siguientes
actividades.

1. Plantea el significado de las siguientes palabras según el contexto en el que se

encuentran en la lectura. Continúa con el ejercicio, elige otras dos palabras y
determina sus respectivos significados.

Palabras que
Significado
no conoces

Relevante

Minoría

Exclusión

Ausentismo

Desafección

Ficha 1 5to grado de secundaria 9

 2. Seguramente en la exploración del texto has notado que la palabra democracia
salta a la vista. ¿Qué significa para ti la democracia?

3. Ahora que has realizado una primera exploración del texto responde:

¿Qué ¿Se
predicciones confirmaron tus
Preguntas predicciones? Explica
formulaste al
orientadoras por qué
inicio de la
lectura? SÍ No

¿Consideras que
concuerda con
tu observación
inicial?

¿Crees que el
texto responde
al propósito que
te planteaste
inicialmente?,
¿por qué?

10 5to grado de secundaria Ficha 1

Ahora realiza una lectura profunda del texto. Procura
distinguir lo relevante (ideas principales) de lo
complementario (ideas secundarias). Recuerda

Aplicamos una estrategia para identificar las ideas La lectura profunda

implica una lectura
principales (IP) y las ideas secundarias (IS) minuciosa que sirve
para distinguir las
Para identificar la idea principal en un párrafo: ideas más importantes
del escrito y para
1. Primero cuento las oraciones que componen el captar las relaciones
párrafo. existentes entre estas
y las ideas secundarias
o enunciados de
apoyo.

Para entender el rol que la juventud peruana juega en el escenario

político, es necesario, primero, definir a este grupo social. El Estado
peruano categoriza a los jóvenes como los ciudadanos en el rango

5 oraciones
de edad entre los 15 y los 29 años (INEI). Según la información
del último censo (2017), alrededor de 8,5 millones de peruanos
son jóvenes, más de una cuarta parte de la población. ¿Por qué es
relevante esta categoría para la participación política? Un grupo
tan heterogéneo y amplio, que atraviesa diferenciaciones de clase
social, de género y territorio, ¿puede tener intereses comunes y una
agenda que defender?

2. Luego, identifico la oración principal. Puedes ayudarte de las siguientes

preguntas: ¿De quién o de qué trata el texto? ¿Qué es lo más importante de lo
tratado en el texto?

Juventud peruana

Para entender el rol que la juventud peruana juega en el escenario

político, es necesario, primero, definir a este grupo social. El Estado
5 oraciones

peruano categoriza a los jóvenes como los ciudadanos en el rango

de edad entre los 15 y los 29 años (INEI). Según la información del
último censo (2017), alrededor de 8,5 millones de peruanos son jóvenes,
más de una cuarta parte de la población. ¿Por qué es relevante esta
categoría para la participación política? Un grupo tan heterogéneo
y amplio, que atraviesa diferenciaciones de clase social, de género y
territorio, ¿puede tener intereses comunes y una agenda que defender?

Ficha 1 5to grado de secundaria 11

 3. Analizo las otras oraciones e identifico su función como oraciones secundarias.

se brinda información se categoriza a los jóvenes

estadística sobre los jóvenes dentro de un rango de edad

Para entender el rol que la juventud peruana juega en el escenario político, es

necesario, primero, definir a este grupo social. El Estado peruano categoriza
a los jóvenes como los ciudadanos en el rango de edad entre los 15 y los 29
años (INEI). Según la información del último censo (2017), alrededor de 8,5
millones de peruanos son jóvenes, más de una cuarta parte de la población.
¿Por qué es relevante esta categoría para la participación política? Un grupo
tan heterogéneo y amplio, que atraviesa diferenciaciones de clase social,
de género y territorio, ¿puede tener intereses comunes y una agenda que
defender?

se refiere a los jóvenes como

se plantea una pregunta
un grupo heterogéneo y amplio
sobre los jóvenes

4. Ahora aplica la estrategia anterior para leer todos los párrafos del texto. Copia
la oración principal de cada párrafo en el siguiente cuadro.

N.° de
Oración principal
párrafo

12 5to grado de secundaria Ficha 1

5. A partir del cuadro anterior, elabora un resumen
Ten en
integrando todas las oraciones en un solo párrafo. Usa
conectores para que haya secuencia lógica y cohesión.
cuenta
Conectores de
secuencia u
ordenación:
En primer lugar,
en segundo lugar,
primero que todo,
para empezar,
antes que todo,
para finalizar,
finalmente,
primero, segundo,
uno, dos, en último
lugar, enseguida,
a continuación,
entonces, acto
seguido, lo anterior,
etc.
Conectores
conclusivos o de
finalización:
Por último,
para finalizar,
finalmente, para
terminar, para
concluir, en fin,
en definitiva, en
conclusión, etc.
Conectores de
resumen:
En resumen, en
Ahora reflexiona, evalúa y juzga valorativamente los síntesis, en suma,
aspectos relevantes del texto. en pocas palabras,
brevemente,
6. A partir de las imágenes de la lectura, completa. sucintamente,
resumiendo, de
manera resumida,
¿Por qué crees que se etc.
Descripción
eligió esa imagen para Tomado de
de la imagen
acompañar al texto? Colombia Aprende
(2016).

Imagen 1

Imagen 2

Ficha 1 5to grado de secundaria 13

 7. “Los jóvenes tienen muchos obstáculos para desarrollarse en política. Son un
grupo que tiene alto interés por la vida política e iniciativa por participar, pero
se enfrentan a estructuras que limitan sus oportunidades de hacer cambios”.
¿Cuáles serían esos obstáculos y estructuras de las que habla el texto? Responde:

Según el texto Según tu experiencia

Obstáculos Oportunidades Obstáculos Oportunidades

8. “La ONPE reporta que la participación electoral juvenil muestra niveles

particulares de ausentismo”. ¿Cuáles crees que serían las causas y consecuencias
del ausentismo juvenil en las elecciones?

Asunto público Causas Consecuencias

Ausentismo
electoral juvenil

14 5to grado de secundaria Ficha 1

9. ¿Piensas que es importante la participación de las personas jóvenes en la
política?, ¿por qué?

Texto 2

Responde desde tu experiencia

Lee el título de las siguientes infografías, observa los gráficos e identifica
datos como nombres de instituciones, cifras estadísticas, siglas, años,
palabras en negrita, palabras resaltadas, entre otros elementos que puedas
notar en una primera inspección.

1. Observa los gráficos y los otros recursos que presentan las infografías (tamaño
de letra, palabras de distinto color, porcentajes, etc.).

b. A partir de los títulos y los

a. ¿Escribe aquello que llamó
gráficos, ¿qué información crees
tu atención?
que transmitirán las infografías?

c. ¿A qué público están dirigidas d. ¿Con qué propósito leería

las infografías?, ¿por qué? Lucía estas infografías?

Ficha 1 5to grado de secundaria 15

 Apoyo a la democracia2

APOYO A LA
DEMOCRACIA Perú
2021

En la mayoría de los países de América Latina y el Caribe (ALyC), el

apoyo a la democracia es mayoritario.
80%
73% 71% 69%
68% 67% 66% 63% 63% 63% 62% 61% 61%
57% 53% 52%
50% 50% 49% 46%

UY SV CR AR CL BR GY MX EC NI DO PN BO JA CO GT PY PE HN HT

% Apoya a la democracia 95% intervalo de confianza Fuente: Barómetro de las Américas, 2021

El apoyo a la democracia como mejor forma de

gobierno en Perú ha sido consistentemente
menor al promedio de la región.

En la mayoría
de países de
América 100%

Latina y el 80%
69% 69% 68%
Caribe el
68% 68% 67%
59% 62%
58%
60%
apoyo a la 63% 60% 59%
53% 52% 53%
democracia es 40% 49% 50%

mayoritario. 20%
Sin embargo,
Perú está entre 0%
2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016 /17 2018/19 2021

los que
presentan un % Apoya a la democracia América Latina Perú
menor apoyo. Fuente: Barómetro de las Américas, 2004 - 2021

2
Tomado de Instituto de Estudios Peruanos (2022).

16 5to grado de secundaria Ficha 1

 Satisfacción con la democracia3

SATISFACCIÓN CON LA
DEMOCRACIA Perú
2021

A pesar de 100%

un aumento
80%
reciente, la
satisfacción 60%
49% 51%
57% 57%
52%

con la 52%
41% 39% 43%
40%
democracia 37% 35%
39% 38%

se mantiene 20% 31%

28%
21%
más baja
0%
que en las 2006 2008 2010 2012 2014 2016 /17 2018/19 2021

rondas
anteriores. % Satisfecho con la democracia ALyC Perú
Fuente: Barómetro de las Américas, 2006 - 2021

En gran parte de los países de ALyC, la mayoría no está satisfecha con

la democracia.

82% 78%

56% 55% 52% 52%

50% 45%
43% 43% 41% 38% 38%
34% 31% 30% 29%
26% 21%
11%

UY SV EC GY DO CR MX JA BO AR NI PN GT PY BR HN CL CO PE HT

% Satisfecho con la democracia 95% intervalo de confianza

Fuente: Barómetro de las Américas, 2021

3
Tomado de Instituto de Estudios Peruanos (2022).

Ficha 1 5to grado de secundaria 17

 Reflexionamos sobre lo leído
Luego de inspeccionar las infografías, realiza una primera lectura exploratoria
y desarrolla las actividades.

1. Completa el cuadro teniendo en cuenta las secciones de la infografía que se

presentan. Explica cómo se relacionan la imagen y el texto. Además, explica el
propósito de las palabras en negrita.

Imagen y texto Explica la relación

En la mayoría de los países de América Latina y el Caribe (ALyC), el

apoyo a la democracia es mayoritario.
80%
73% 71% 69%
68% 67% 66% 63% 63% 63% 62% 61% 61%
57% 53% 52%
50% 50% 49% 46%

UY SV CR AR CL BR GY MX EC NI DO PN BO JA CO GT PY PE HN HT

% Apoya a la democracia 95% intervalo de confianza Fuente: Barómetro de las Américas, 2021

El apoyo a la democracia como mejor forma de

gobierno en Perú ha sido consistentemente
menor al promedio de la región.

100%

80%
68% 68% 69% 69% 68% 67%
59% 62%
58%
60%
63% 60% 59%
53% 52% 53%
40% 49% 50%

20%

0%
2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016 /17 2018/19 2021

% Apoya a la democracia América Latina Perú

Fuente: Barómetro de las Américas, 2004 - 2021

A pesar de 100%

un aumento
80%
reciente, la
satisfacción 60%
49% 51%
57% 57%
52%

con la 52%
41% 39% 43%
40%
democracia 37% 35%
39% 38%

se mantiene 20% 31%

28%
21%
más baja
0%
que en las 2006 2008 2010 2012 2014 2016 /17 2018/19 2021

rondas
anteriores. % Satisfecho con la democracia ALyC Perú
Fuente: Barómetro de las Américas, 2006 - 2021

18 5to grado de secundaria Ficha 1

Ahora realiza una lectura profunda. Procura captar las Recuerda
relaciones más significativas entre las ideas principales Que una lectura
y secundarias. exploratoria
examina el material
2. A partir de la primera lectura, anota en el cuadro las para luego decidir
ideas que se proponen en cada una de las secciones dónde detenerse a
de las infografías. leer de manera más
minuciosa.

Infografía Idea principal Idea secundaria

“Apoyo a la
democracia”

“Satisfacción
con la
democracia”

Finalmente, reflexiona sobre los aspectos relevantes de la infografía.

3. En la primera infografía se menciona que, en gran parte de América Latina y
el Caribe, el apoyo a la democracia es mayoritario. Sin embargo, el Perú está
entre los que presentan un menor apoyo. ¿Qué opinas sobre esta afirmación?
Explica.

Recuerda
Que la información
en una infografía
debe presentarse
en secciones bien
estructuradas, con
patrones lógicos,
para que vayan
4. ¿Crees que la información que transmiten las mostrándose como
infografías respalda las ideas de Lucía sobre la una secuencia de
democracia? ¿Por qué? datos. Puede ser
que se incluyan
títulos en cada una
de estas secciones
o fondos de un
color distinto o
viñetas.

Ficha 1 5to grado de secundaria 19

 Escribimos una infografía sobre la democracia
Después de haber realizado todas las actividades, estás preparada o preparado para
expresar lo comprendido y analizado a través de una infografía en la que podrás
transmitir tus ideas sobre los jóvenes y la democracia en el Perú. A continuación,
te compartimos una infografía, léela y ten en cuenta su estructura.

Estructura de la infografía

Titular

Texto

Cuerpo

Crédito

Tomado de Minsa (2020).

20 5to grado de secundaria Ficha 1

Ordena las ideas que quieres desarrollar al elaborar tu infografía.
1. Completa el esquema respondiendo las siguientes preguntas:

¿Sobre qué
tratará mi
infografía?

MI
INFOGRAFÍA

¿Qué título ¿A quiénes

le pondré? está dirigida?

¿Qué
información
debo
recopilar?

Ficha 1 5to grado de secundaria 21

 Redacta el primer borrador utilizando las ideas que ordenaste
en la actividad anterior
1. Busca y selecciona imágenes, dibujos, fotos, pictogramas, mapas o gráficos
acordes con los textos de tu infografía. Pégalos o dibújalos y escribe el texto
que acompañaría a cada imagen.

2. Ahora, con la ayuda del siguiente esquema, organiza la información que te

servirá para elaborar tu infografía.

Titular

Texto

Imagen

Cuerpo / imagen

Imagen

Crédito

22 5to grado de secundaria Ficha 1

A continuación, elabora tu primera versión de la infografía. Para ello, puedes usar
tu cuaderno o un soporte digital que esté a tu alcance.
3. Es posible que quieras mejorar tu infografía. Para ello, ten en cuenta lo siguiente:

Aspectos para tener en cuenta Responde libremente

Las ideas propuestas aparecen

en orden y secuencia lógica.

Las ideas se relacionan con las

imágenes o gráficos.

Las palabras usadas son las

adecuadas.

Los recursos ortográficos están

correctamente utilizados.

Publicamos la infografía mediante un video de corta duración

(reel)
Después de haber elaborado tu infografía, prepárate para
difundirla mediante un video de corta duración (reel) en Ten en
redes sociales. cuenta
Antes de empezar, responde y repasa sobre cómo elaborar Que un video de
un guion para un video de corta duración (reel) corta duración
(reel) es una
1. ¿Cuál es el propósito de publicar tu infografía mediante función de
las populares
un video de corta duración (reel) en redes sociales? aplicaciones
Instagram y
Facebook. Permite
crear y compartir
videos cortos y
atractivos de entre
60 a 90 segundos
de duración, con
la posibilidad de
añadir música,
2. Revisa la siguiente información y tenla en cuenta para filtros y efectos
elaborar el guion de tu reel. especiales.

Tomado de Díaz
¿Cómo hacer el guion de un video de corta (2022).

duración (reel) para difundir mi infografía?

• Presenta la temática de tu infografía con un
fondo musical acorde con el mensaje que quieras
transmitir.

Ficha 1 5to grado de secundaria 23

 • Preséntate mencionando tu nombre y apellido,
Recuerda
institución educativa, grado y área curricular.
• Prepara el exordio de tu video de corta duración El exordio es una
introducción, la
(reel) utilizando recursos no verbales y paraverbales primera parte del
de forma estratégica. discurso, cuyo
• A manera de reflexión, finaliza tu video de corta objetivo es atraer
la atención y
duración (reel) con un cierre motivador. preparar el ánimo
de la audiencia.

Redacta la primera versión del guion Tomado de RAE

(2022).
3. Escribe el primer borrador del guion de tu video de
corta duración (reel). Para ello, puedes usar tu cuaderno
o un soporte digital que esté a tu alcance.
Ten en
Redacta la versión final del guion y elabora cuenta
tu reel Los recursos
no verbales son
4. Escribe la versión final del guion y elabora tu video de las expresiones
corta duración (reel). Al igual que el primer borrador, corporales, es
hazlo en tu cuaderno o un soporte digital que esté a decir, gestos
tu alcance. faciales,
movimientos de
5. Revisa tu video de corta duración (reel). Para ello, cabeza y cuerpo,
muecas, etc.
asegúrate de que hayas seguido los siguientes pasos:
Los recursos
• Definir la idea. paraverbales
acompañan
• Utilizar imágenes para presentar el video.
nuestra expresión
• Definir la entrada, cuerpo y final del video. oral y permiten
• Presentar el título del video. descifrar mejor la
intención de quien
• Considerar que el video debe durar un minuto y habla. Traducen
medio aproximadamente. a la voz lo que
hemos escrito: por
• Considerar que la presentación debe ser clara y
ejemplo, si usamos
sencilla. comillas significa
• Desarrollar una sola idea. ironía; los puntos
suspensivos,
• Complementar con textos, imágenes y audio. pausa; los de
• Usar adecuadamente la ortografía. interrogación,
preguntas y los
• Usar apropiadamente los signos de puntuación.
de exclamación,
asombro.
Publica tu video de corta duración (reel)
Tomado de Minedu
en redes sociales (2021).
6. Utiliza internet para difundir tu reel en redes sociales.
Atención: Si tienes problemas de conectividad o no posees equipos celulares o
algún otro dispositivo electrónico que te permita compartir tu video de corta
duración (reel) en redes sociales, puedes presentar tu infografía en clase, a través
de una exposición académica.

24 5to grado de secundaria Ficha 1

 ¿Qué es una exposición académica?4

Es una presentación clara y estructurada de un tema específico. Tiene la

finalidad de informar a una audiencia determinada. Es similar a un escrito
descriptivo breve, porque presenta de forma organizada las ideas más
importantes de un tema.

Estructura

Introducción. Busca captar inmediatamente la atención del público y explicar

de manera breve cuál será el objetivo de la exposición, el concepto por
desarrollar y su importancia.
Desarrollo. Es la parte principal de la exposición y consiste en presentar el
concepto o tema asignado. La información estará limitada a la cantidad de
tiempo que se tiene disponible y a los puntos por desarrollar.
Conclusión. Busca transmitir el concepto y los puntos principales de una
manera que permita a la audiencia recordarlos.

Características

Coherente: lo que se expone tiene lógica y sigue una secuencia entendible.

Clara: la información que se presenta es comprendida fácilmente por la
audiencia.
Precisa: las palabras que se usan comunican exactamente lo que se quiere
decir.
Interesante: genera en el público disposición por escuchar el tema.
Organizada: la estructura de la exposición permite al público identificar y
recordar mejor la información presentada.
Concisa: el mensaje transmite lo esencial.

Uso de recursos visuales

Facilita a la audiencia entender y recordar la información.

Los recursos visuales:

• Deben ser fáciles de comprender y estar alineados con el propósito de la
exposición.
• Deben ser visibles para todas las personas que se encuentran en el salón.
• Deben presentar fuentes con letras legibles.
• Deben contar con una adecuada gramática y ortografía.
• Deben incluir las referencias bibliográficas.

4
Adaptado de Millán (2021).

Ficha 1 5to grado de secundaria 25

26
Evalúo mis aprendizajes
Finalmente, reflexiona y evalúa tus progresos en la comprensión de lectura de los textos. Para ello, completa la
siguiente Ficha de autoevaluación.

Lo En
Competencias Criterios ¿Por qué?
logré proceso

5to grado de secundaria

Lee diversos Identifiqué las
tipos de textos ideas principales y
escritos en las secundarias en
lengua materna los textos leídos.

Escribe Elaboré mi
diversos tipos infografía sobre la
de texto en democracia en el
lengua materna Perú.

Publiqué mi
infografía
mediante un
Se comunica
video de corta
oralmente en su
duración (reel) en
lengua materna
redes sociales o
en una exposición

Ficha 1
académica.
Ficha

¿Cómo elaboramos y publicamos un

anuncio publicitario?
Propósito de aprendizaje

Seleccionar información relevante y complementaria en textos relacionados

con la orientación vocacional, para luego elaborar y publicar un anuncio
publicitario.

Situación significativa

Javier es un joven que cursa el quinto

grado de secundaria. Hace unos días,
estuvo visitando varias páginas de
internet con la finalidad de hallar alguna
que lo ayude a descubrir su vocación.
Fuente: Getty Images.

Grande fue su sorpresa al darse

cuenta de que existe la posibilidad
de escoger carreras de las que nunca
había escuchado antes, como Biología
Marina, Ingeniería Biomédica, Ingeniería
de Ciberseguridad, Ingeniería de
Software, Marketing Digital, etc.
¿De qué manera podemos orientar a Javier a descubrir su orientación
vocacional y elegir una carrera profesional?
A continuación, te invitamos a que junto con tus compañeros lean un artículo
científico, visualicen un anuncio publicitario y escuchen una canción que les
permitirá reflexionar y ayudar a Javier a conocer más sobre su vocación.
Asimismo, proponemos que elaboren el guion para un anuncio publicitario
que presentarán en clase.

Ficha 2 5to grado de secundaria 27

 Leemos para seleccionar información sobre la orientación
vocacional
A continuación, realizarás la lectura de tres textos. En ellos encontrarás información
que te servirá para ayudar a Javier a conocer sobre su vocación.

Texto 1

Responde desde tu experiencia

Emplea unos minutos para aproximarte al texto. Observa las imágenes,
lee el título e identifica subtítulos, siglas, palabras en negrita, entre otros.

1. Luego de haber leído el título del texto y haber identificado algunos datos,
responde:

b. ¿Cómo defines la inteligencia

a. ¿Qué tema crees que se
artificial? Hazlo con tus
abordará en el texto?
propias palabras.

¿Por qué crees que se eligió

Descripción de la imagen esa imagen para acompañar
al texto?

Imagen 1

Imagen 2

28 5to grado de secundaria Ficha 2

 Inteligencia artificial y el futuro del trabajo5

La inteligencia artificial (IA) —la capacidad de las máquinas para realizar tareas
que normalmente requerirían inteligencia humana, como la toma de decisiones, la
resolución de problemas y el procesamiento del lenguaje natural, es decir, lenguas
como el castellano, el quechua, el aimara, el inglés, el chino, el árabe, etc.— es un
campo en rápido crecimiento que tiene el potencial de revolucionar la forma en
que trabajamos, aprendemos e interactuamos con la tecnología. A medida que la
tecnología de IA sigue avanzando, se integra cada vez más en diversos aspectos
del lugar de trabajo, desde la automatización de tareas repetitivas hasta la ayuda
a los profesionales para que tomen mejores decisiones.
El impacto de la IA en el futuro del trabajo es un tema muy discutido: algunos
expertos creen que desplazará a los trabajadores humanos, mientras otros sostienen
que creará nuevas oportunidades y conducirá a un aumento de la productividad y
el crecimiento económico. En todo caso, está claro que la IA tendrá un profundo
impacto en el mercado laboral y en las competencias necesarias para tener éxito
en ese ámbito.
Fuente: Alamy Stock Foto.

La IA ya se utiliza en el
diagnóstico y tratamiento de
enfermedades. En materia
educativa, puede personalizar
el contenido para satisfacer
las necesidades concretas de
cada estudiante.

En este contexto, es esencial que tanto las personas como las organizaciones se
mantengan informadas y se adapten al cambiante panorama laboral, comprendiendo
los beneficios y riesgos potenciales a medida que la IA sigue evolucionando, así
como las implicaciones éticas del uso de la IA para tomar decisiones que afectan
a vidas humanas.
La IA está llamada a transformar el futuro del trabajo de varias maneras, por ejemplo:
El impacto de la IA en el empleo: Una de las mayores interrogantes en torno a
la IA y el futuro del trabajo es si creará nuevos puestos de trabajo o eliminará los
existentes. ¿Qué empleos pueden verse más afectados?
El papel de la IA en el desarrollo profesional: A medida que la IA se imponga en
el lugar de trabajo, es probable que los empleados necesiten desarrollar nuevas
competencias para seguir el ritmo. ¿Cómo pueden las organizaciones ayudar a los
trabajadores a desarrollar estas capacidades?
5
Tomado de Banafa (2023).

Ficha 2 5to grado de secundaria 29

 El futuro de la colaboración entre humanos y la IA: Muchos expertos creen que el
futuro del trabajo pasará por la colaboración entre humanos y la IA, pero ¿cómo se
configuraría esta colaboración? ¿Cómo pueden las organizaciones fomentar una
colaboración eficaz entre los humanos y la IA?
IA y diversidad en la plantilla: ¿Cómo pueden las organizaciones aprovechar el
potencial de la IA para reducir los prejuicios y aumentar la diversidad en el lugar
de trabajo?
Implicaciones éticas de la IA en el lugar de trabajo: ¿Cómo pueden las organizaciones
garantizar que, a medida que la IA se generaliza en el lugar de trabajo, su uso sea
ético y responsable?
La IA y la economía colaborativa: ¿Puede la IA transformar la economía colaborativa
facilitando a las personas encontrar encargos y a las empresas encontrar
colaboradores?
IA y automatización del lugar de trabajo: La IA puede automatizar muchas tareas
rutinarias en el lugar de trabajo, liberando a los empleados para que se centren
en tareas de mayor nivel. Entonces, ¿qué tareas tienen más probabilidades de
automatizarse, y cómo podría cambiar esto la naturaleza del trabajo?
Ventajas e inconvenientes de la IA en el contexto del futuro del trabajo
Ventajas
• Mayor eficiencia: La IA puede automatizar muchas tareas rutinarias y flujos de
trabajo, liberando a los empleados para que se centren en tareas de mayor nivel
y aumentando así la productividad.
• Mayor precisión: Los sistemas de IA pueden procesar grandes cantidades de
datos con rapidez y precisión, reduciendo el riesgo de errores.
• Mejor toma de decisiones: La IA puede analizar datos y proporcionar información
que los humanos no pueden identificar, lo que permite tomar mejores decisiones.
• Ahorro de costes: Al automatizar tareas y flujos de trabajo, la IA reduce los costes
laborales y mejora los resultados de las empresas.
• Mejora de la experiencia del cliente: Los chatbots y otras herramientas basadas
en IA pueden proporcionar un servicio rápido y personalizado a los clientes,
mejorando su experiencia general.
Inconvenientes
• Destrucción de empleo: Como ya se ha mencionado, la IA y la automatización
podrían expulsar del mercado a muchos trabajadores, sobre todo a los que ocupan
puestos poco cualificados.
• Obsolescencia de competencias: A medida que se impongan la IA y la
automatización, los trabajadores tendrán que desarrollar nuevas competencias
para seguir siendo competitivos en el mercado laboral.
• Prejuicios y discriminación: Si un sistema de IA se entrena con datos sesgados,
podría dar lugar a discriminación en la contratación, ascensos laborales y otros
aspectos de la actividad profesional.
• Cuestiones éticas: A medida que se extiende el uso de la IA y la automatización,
surge una serie de cuestiones éticas sobre la privacidad, la transparencia y la
rendición de cuentas.

30 5to grado de secundaria Ficha 2

• Riesgos de ciberseguridad: A medida que los sistemas de IA recopilan y tratan
más datos, aumenta el riesgo de que los ciberdelincuentes los pongan en peligro.
• Pérdida de interacción humana: Los sistemas de IA pueden sustituir algunas
formas de interacción humana en el lugar de trabajo, lo que podría provocar una
pérdida de cercanía social y colaboración entre los trabajadores.
• Acceso desigual: Como ya se ha mencionado anteriormente, no todos los
trabajadores y organizaciones tienen el mismo acceso a la tecnología de IA y
automatización, lo que podría ampliar la brecha entre los que tienen acceso a
estas herramientas y los que no.
Estas son solo algunas de las ventajas e inconvenientes de la IA y el futuro del trabajo,
y sin duda surgirán nuevas cuestiones a medida que la IA siga evolucionando.
En conclusión, la repercusión de la IA en el futuro del trabajo es una cuestión compleja
y polifacética que requiere un meticuloso examen, ya que, si bien la IA tiene el
potencial de revolucionar la productividad, también plantea retos importantes, como
la destrucción de empleo y problemas éticos.

Debemos enseñar a los

estudiantes a utilizar la
Fuente: Getty Images.

inteligencia artificial, pero

también a ser conscientes
de sus limitaciones y a ser
críticos con el resultado que
genera, afirman los expertos.

A fin de prepararse para el futuro del trabajo, las personas y las organizaciones

deben dar prioridad a la mejora y el reciclaje de las competencias para poder
prosperar en un mundo impulsado por la IA. Además, los responsables políticos
deben abordar las posibles repercusiones de la IA para el empleo, y trabajar en
políticas que garanticen que las ventajas de la IA se compartan de forma equitativa.
En última instancia, el éxito de la integración de la IA en el lugar de trabajo
exigirá la colaboración y el diálogo entre las empresas, el mundo académico y las
administraciones públicas, para garantizar que la tecnología se utilice de forma que
beneficie a la sociedad en su conjunto. Si nos mantenemos informados y proactivos,
podremos sortear los cambios que implica la IA y crear un futuro laboral eficiente
y equitativo.

Ficha 2 5to grado de secundaria 31

 Reflexionamos sobre lo leído
Una vez realizada la lectura del texto, responde las siguientes preguntas de
exploración, así como las demás en donde necesites espacio para responder.

1. ¿El tema del que trata el texto leído

coincide con el que planteaste en
el proceso de exploración? ¿Qué
permitió que así sea?, y si no fue así
¿Qué aspecto no tuviste en cuenta?

2. Ahora que leíste el texto redefine

o ajusta la definición de IA que
elaboraste en el proceso anterior.

3. Identifica las siguientes palabras en el texto. Luego, plantea una definición

tomando en cuenta el contexto y redacta una oración con cada una de ellas.
Después revisa el significado de estas palabras en el diccionario de la RAE
(www.rae.es).

Palabras Plantea una definición

Definición:
Polifacética
Oración:

Definición:
Prejuicios
Oración:

Definición:
Ético
Oración:

Definición:
Automatización
Oración:

Definición:
Costes
Oración:

Definición:
Obsolescencia
Oración:

32 5to grado de secundaria Ficha 2

 A continuación, te presentamos información sobre el texto
expositivo y su estructura.

El texto expositivo

Idea
de forma
su
Texto expositivo Expresa Concepto Objetiva Intención

Tiene es
como Hecho
Pueden explicar
ser
Pueden y
ser
Estructura Divulgativos • Textos Buscan
• Artículos de difundir ideas o
revistas novedades

o
y
Especializados Pretenden Destinados a
una comunicar nuevos, expertos en el
hallazgos campo del que
Introducción
trata el texto
un • Científicos
Cuerpo • Técnicos
y una • Humanísticos
Conclusión

Ahora, si es necesario, vuelve a leer el texto de manera profunda y desarrolla la

actividad.
4. Completa el cuadro con información extraída del texto.

¿De qué se habla? (Objetos, sujetos,

elementos)
Introducción
¿Qué se dice de eso? (Rasgos,
propiedades, características)

¿Cómo lo dice?
(Descripción, parte-todo)
Cuerpo
¿Qué más dice?
(Relaciones, localizaciones,
propiedades)

¿Cómo concluye?
Conclusión
(Marcadores textuales, descripción)

Ficha 2 5to grado de secundaria 33

 Llegó la hora de reflexionar sobre el texto leído. Para ello, responde las siguientes
preguntas.
”
5. Algunos expertos creen que desplazará a los trabajadores humanos, mientras
otros sostienen que creará nuevas oportunidades y conducirá a un aumento de
la productividad y el crecimiento económico”. ¿Cuál es tu opinión al respecto?,
¿por qué?

Palabras Ventajas Desvantajas

La inteligencia
artificial (IA)

Texto 2

Responde desde tu experiencia

Visualiza y observa detenidamente los slides del siguiente anuncio
publicitario y aproxímate a ellos con la finalidad de identificar datos como
imágenes, frases, siglas o palabras destacadas. Responde las siguientes
preguntas:

1. Responde a partir de los enunciados presentados en los slides.

a. ¿A quién está b. ¿Sabes qué es un

dirigido el anuncio anuncio publicitario? Ten en
publicitario? ¿por Defínelo brevemente con
cuenta
qué? tus propias palabras.
Un anuncio
publicitario es
una trasmisión
visual, auditivo
o audiovisual de
un mensaje de
c. ¿Crees que este anuncio podría ser de utilidad breve duración,
generalmente
para Javier? ¿por qué?
centrado en una
idea o un hecho
concreto, con un fin
publicitario.

34 5to grado de secundaria Ficha 2

 Ahora, te presentamos los slides de un anuncio publicitario. También lo puedes ver en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=h-YPuIkrmYM. Recuerda que como producto de esta ficha debes

Ficha 2
elaborar un anuncio pucblicitario. Ten presente todos los aspectos que este género discursivo te ofrece.

Consejos para descubrir tu vocación profesional6

1 2

3 4

5to grado de secundaria

6
Tomado de Pronabec & Minedu (2022).

35
 6

8
5

36 5to grado de secundaria Ficha 2

 10

12
11
9

Ficha 2 5to grado de secundaria 37

 Reflexionamos sobre lo leído
Luego de inspeccionar los slides del anuncio publicitario, realiza una primera
lectura exploratoria y desarrolla las actividades.

1. Ahora, lee y comprueba si tus hipótesis iniciales planteadas en el proceso de

aproximación se cumplieron o no y por qué.

a. ¿Qué elementos permitieron que b. ¿El planteamiento inicial sobre la

identifiques a quién está dirigido definición del anuncio publicitario
este anuncio publicitario? ¿por qué? concuerda con el que tienes ahora
luego de leer el texto?, ¿por qué?

c. ¿Qué información, aspecto o característica del anuncio publicitario es útil

para Javier?, ¿por qué?

2. Teniendo en cuenta los objetivos de un anuncio

publicitario, responde:
Ten en
cuenta
a. Qué quiere informar el anuncio publicitario?, ¿por qué?
Los objetivos de un
anuncio publicitario:
• Informar: darte
a conocer,
evidenciarte
“estoy aquí”
b. ¿Sobre qué asunto pretende persuadir el anuncio • Persuadir:
publicitario?, ¿crees que lo logré?, por qué? generar deseo
de adquisición
“sé que quieres
adquirirme”
• Recordar:
introducirse en
c. ¿Qué aspecto o cuál de los slides recuerdas del la memoria “sigo
anuncio publicitario?, ¿por qué crees que lo recuerdas? aquí”

38 5to grado de secundaria Ficha 2

Algunas veces es necesario releer o volver a visualizar el
anuncio publicitario para responder de manera profunda
a las preguntas planteadas: Ten en
cuenta
Formatos textuales
3. Relaciona el texto (oral o escrito) con las imágenes que Continuos:
los acompaña. organizados en
oraciones, párrafos
o estructuras
Texto Relación Imagen más amplias
como reportajes
de periódicos,
artículos (de opinión
SLIDE 1 o divulgación),
“¿Este año entrevistas, ensayos,
culminará la novelas, cuentos,
secundaria y aún revistas, cartas,
no sabes qué entre otros.
estudiar?” Discontinuos:
organizados a partir
de información
que se presenta
de manera no
SLIDE 2 secuencial como en
tablas y cuadros,
“Antes de elegir
gráficas, esquemas,
una carrera
líneas del tiempo,
técnica o
anuncios, horarios,
universitaria.”
catálogos, formatos,
¿Qué rol cumplen mapas, infografías,
los signos de índices de
interrogación? contenido, etcétera.
Mixtos: son una
combinación
entre el continuo
y el discontinuo,
y aparecen
SLIDE 6 que aparecen
frecuentemente en
“Determina lo
revistas, en libros
que disfrutas.”
de consulta o en
informes.

Tomado de Gracida
(2012).

SLIDE 9
“Investiga en
qué consiste el
trabajo real de
cada profesión.”

Ficha 2 5to grado de secundaria 39

 5. Completa el diagrama respondiendo cada una de las preguntas.

Según la información presentada,

en el slide 5 ¿qué implica "(...)
descubrir tu vocación profesional"?
Ten en cuenta la imagen.

Orientación
vocacional

¿En qué te ayudaría informarte ¿Por qué es importante

sobre el perfil de la carrera y los realizar un test de orientación
conocimientos que aprenderás? vocacional?, ¿qué elementos del
Explica cómo se presenta la slide 8 debes tener en cuenta
información en el slide 10. para responder?

Texto 3

Responde desde tus saberes

Ahora te proponemos la experiencia de lectura de una canción. Primero, lee
el texto o escucha la letra de la canción del popular compositor argentino
Miguel Mateos. Luego, responde las preguntas en tu cuaderno.

1. ¿Qué sentimientos (alegría, tristeza, 2. Personifica, es decir, imagina cómo

soledad, nostalgia, entusiasmo, podría ser el “yo poético” de la
deseos de superación, etc.) canción Cuando seas grande.
despierta en ti el título de la
canción?, ¿por qué?

40 5to grado de secundaria Ficha 2

 Cuando seas grande7 Ten en
cuenta
Soy un chico de la calle
El “yo poético” es
camino la ciudad con mi guitarra la voz que expresa
las emociones,
sin molestar a nadie. ideas, creencias,
pensamientos, etc.
que se le transmiten
Voy cortando cadenas, al lector de un poema.
Esta voz actúa como
estoy creciendo contra la miseria mediadora de la
lectura, ya que, a través
y alguna que otra pena. de ella, se manifiestan
sentimientos, deseos,
sueños, razones o
ideas.
Pero pierdo el control,
llego a casa y escucho su voz, Tomado de UNAM
(2023).
siempre la misma canción.

Nene, nene, qué vas a ser cuando seas grande. Ten en

Nene, nene, qué vas a ser cuando seas grande. cuenta
Estrella de rock and roll, presidente de la nación. Las figuras literarias
o retóricas son
Nene, nene, qué vas a ser cuando alguien apriete procedimientos
lingüísticos o
el botón. estilísticos apartados
del modo común de
hablar, que buscan dar
una mayor expresividad
Estoy casi condenado
al lenguaje. Estos
a tener éxito para no ser un perro fracasado. procedimientos pueden
ser transgresiones de
Así, así, así, yo fui enseñado, una norma —licencias—
o refuerzos de dicha
generaciones tras generaciones marchan a mi lado. norma.

Clasificación de las
figuras literarias
Solo quiero jugar.
• Figuras semánticas o
Soy el sueño de mamá y papá.
tropos (significado).
No, no les puedo fallar. • Figuras de
pensamiento
(construcción,
sintácticas o
Nene, nene, qué vas a ser cuando seas grande. gramaticales).
Nene, nene, qué vas a ser cuando seas grande. • Figuras de dicción o
fonológicas (fónicas).

Tomado de Jiménez &

Sáez (2010).
7
Tomado de Mateos (1986).

Ficha 2 5to grado de secundaria 41

 3. Lee el siguiente fragmento:

Voy cortando cadenas,

estoy creciendo contra la miseria
y alguna que otra pena.

¿A qué se refiere el “yo poético” en cada uno de los versos?

Versos Interpretación
Voy cortando cadenas,

estoy creciendo contra la miseria

y alguna que otra pena.

4. ¿Qué figura literaria encuentras en el fragmento: “Estoy casi condenado / a

tener éxito para no ser un perro fracasado” “Soy el sueño de mamá y papá /
No, no les puedo fallar”. Interpreta qué entiendes de esta parte de la canción.

Escribimos un guion para nuestro anuncio publicitario

Escribe el guion para tu anuncio publicitario con la finalidad
de persuadir a Javier, junto a otras y otros adolescentes, sobre Ten en
la necesidad de pensar seriamente en la elección de una cuenta
profesión. Para ello, ten en cuenta cuatro instancias: generación
de las ideas, primer borrador, versión preliminar y versión final. Los anuncios
publicitarios
1. En grupos de cuatro o cinco integrantes, dialoguen y televisivos o
radiofónicos
piensen en la problemática relacionada con la elección duran entre 5 y 60
de una profesión. Esto te permitirá la generación de segundos. Tienen
ideas. Por ejemplo: excesiva presión de los padres, la finalidad de
indiferencia frente a la elección de una profesión, falta promocionar un
producto, servicio o
de información sobre carreras profesionales y técnicas, institución comercial.
ligereza al elegir por moda o por salir del paso. Elige
una de estas o plantea una nueva y utiliza el ejemplo Tomado de Alpusig
para completar la actividad 2. (2017).

Situación: Disfrutando del recreo del colegio

Ejemplo de historia breve: A la hora del recreo, en el patio de una IE, los
estudiantes juegan fútbol divididos en varios equipos, lo que confunde a los
espectadores, pues balones, botellas, latas y hasta piedras son pateadas de un
extremo a otro. Mientras, otros estudiantes corretean en medio de todo este
barullo. De repente se produce un profundo silencio, porque todos fijan su mirada
en un punto del patio donde se ha marcado un penal a causa de una falta. Los
estudiantes se acercan al área para ser testigos de primera fila y gritar el gol.

42 5to grado de secundaria Ficha 2

2. Ahora organiza tus ideas y plásmalas en el siguiente
cuadro:
Ten en
Problemática: cuenta
El guión literario
se utiliza para
desarrollar el
Historia: proyecto inicial
y conformar la
estructura del
documental en
su montaje final.
Describe cada uno
de los distintos
3. Escribe el primer borrador del guion literario y del bloques en que
guion técnico de tu anuncio. Para ello, usa un cuaderno se subdivide
temáticamente.
o un soporte digital que esté a tu alcance. El guion
técnico debe brindar información sobre los planos y Tomado de Carpio
ángulos de las tomas de tu anuncio. También puedes (2023).
ir eligiendo la música y los sonidos que usarás. Para El guión técnico,
orientarte mejor, mira los ejemplos. incorpora la
segmentación de
las secuencias y las
escenas en planos
EJEMPLO DE GUION LITERARIO con su numeración
correlativa y toda
Secuencia 1 la información
Lugar: Patio de colegio. Exterior. Tarde. técnica necesaria
para planificar la
Patio lleno de estudiantes corriendo y jugando al grabación.
fútbol. Se escucha el bullicio de los que corren y
juegan. Muchos estudiantes alrededor del patio Tomado de Benítez
et al. (2013).
observan el juego.
Estudiante: ¡Penal!
Arquero: Son doce pasos
Estudiante: Sí claro.
El estudiante coge el balón y se dirige al arco.
Empieza a contar los doce pasos en dirección
al centro del patio. Los estudiantes alrededor se
aglomeran cerca del juego. El arquero se mueve de
un lado al otro dando saltos. El estudiante coloca el
balón en el suelo y da un paso a tras. Acerca el pie
derecho al balón haciendo el ademán de patear. El
estudiante patea el balón. Todos gritan ¡gol!
Secuencia 2
Suena el timbre en señal de que el recreo ha
culminado. Todos se dispersan rumbo a los servicios
higiénicos.
Fin

Ficha 2 5to grado de secundaria 43

 EJEMPLO DE GUION TÉCNICO Recuerda

Secuencia 1 PLANOS

Plano 1. Plano general. Estudiantes corriendo y Gran plano general: Le

jugando en el patio de un colegio. El ruido estridente da mayor protagonismo
al paisaje que al
proviene tanto de los que juegan al fútbol como de personaje.
los que corren por los alrededores y de los que ven
el juego. Plano medio: abarca
a la figura humana
Estudiante: ¡Falta! hasta la cintura. Puede
Arquero: No. acortarse hasta el
pecho o alargarse hasta
Estudiante: ¡Penal! las caderas. En estos
Plano 2. Plano medio corto. Arquero indicando al casos se llamará plano
área. medio corto y medio
largo, respectivamente.
Arquero: Son doce pasos.
Primerísimo primer
Plano 3. Plano general. Estudiante coge el balón y plano (close up) o
desde el arco cuenta doce pasos. Coloca el balón en plano detalle: presenta
el suelo. Alrededor los estudiantes haciendo sonidos detalles del rostro, del
difíciles de identificar. cuerpo o de objetos.
Plano 4. Plano medio corto. El estudiante parado
Tomado de Benítez
frente al arco. et al. (2013).
Plano 5. Plano detalle. El estudiante acerca su pie
derecho al balón.
Plano 6. Plano general. El estudiante nuevamente Recuerda
frente al arco y los expectadores.
ÁNGULOS
Plano 7. Plano detalle. El estudiante patea el balón.
Plano 8. Plano medio corto. El arquero se lanza en Normal: angulación
dirección al recorrido del balón. paralela al suelo a la
altura de los ojos de la
Plano 9. Plano detalle. Manos del arquero rozando persona o a la altura
el balón entrando al arco. media de un objeto.
Plano 10. Plano general. Estudiante salta de alegría Picado: angulación
y grita gol. Todos gritan ¡gol! oblicua superior, es
Plano 11. Primer plano. Cara del arquero triste. decir, desde arriba
hacia abajo. Representa
Plano 12. Plano general. Estudiantes voltean un personaje
intempestivamente hacia donde provenía el sonido psíquicamente débil,
del timbre indicando que el recreo ha culminado. dominado o inferior.

Secuencia 2 Contrapicado:
angulación oblicua
Plano 1. Plano general. Estudiantes corriendo hacia inferior, de abajo
los servicios higiénicos. hacia arriba.
Suele representar
Fin un personaje
psíquicamente fuerte,
dominante o superior.

Tomado de Benítez
et al. (2013).

44 5to grado de secundaria Ficha 2

4. Ahora, en tu cuaderno elabora la versión final de tu guion literario y tu guion
técnico. Puedes compartirlos con un compañero y, a partir de sus comentarios
y observaciones, mejorarlos. Luego escribe tu versión mejorada y añade un
título. Piensa en una frase sugerente o desafiante que aluda al tema que has
tratado en tu guion. La elección del título es clave, pues genera una primera
impresión en el público. Escribe el título.

5. Para la revisión y valoración de tu guion, puedes ayudarte de los siguientes

criterios:

Aspectos a tomar en cuenta Responde libremente

¿Informa el mensaje con

información al público sobre
los elementos a tomar en
cuenta para elegir una carrera
profesional o técnica?

¿Lo propuesto en los guiones

facilita la conexión con los
destinatarios? ¿De qué manera
lo ha conseguido?

¿Comunica el tema de acuerdo

al propósito?

¿Tiene suficiente originalidad?

¿Consigue llamar la atención del

receptor?

¿Los planos y ángulos son

adecuados a los mensajes en las
partes donde se usan?

Revisa con detenimiento tu

guion. ¿Se ha escrito con
corrección (mayúsculas, tildes,
signos de puntuación)?

Ficha 2 5to grado de secundaria 45

 Publicamos nuestro anuncio publicitario sobre la vocación
profesional
A continuación, prepara la publicación de tu anuncio publicitario con la finalidad de
persuadir a Javier y otros adolescentes sobre la necesidad de pensar seriamente en
la elección de una profesión.
a. Junto con los integrantes de tu grupo, preparen la distribución de personajes,
escenografías, vestimenta, utilería y otros que se necesitarán.
b. Ensayen el guion, esforzando las cualidades de la voz y la expresión gestual-
corporal. Eviten desvirtuar el guion, por ejemplo, convertirlo en una escena
cómica; no se desea eso.
c. Inicien la grabación o la puesta en escena; esto dependerá de las condiciones
y los implementos que se necesiten. Cuando te toque actuar, esfuérzate en
la gesticulación de rostro y cuerpo, así como en el volumen y entonación, en
adecuar la voz y mostrar los propósitos, las creencias y los valores del personaje
que representas. Como esta actividad puede ser grabada o escenificada,
recuerda que te tocará en algún momento ser parte del público. Sé empático
con tus compañeros, y escucha con atención.
d. Luego, evalúen la presentación, brinden opiniones y propuestas de mejora
a cada estudiante. Tomen notas para tener en cuenta las sugerencias de tus
compañeros al grabar o escenificar.
e. Si se va a grabar el anuncio publicitario, tengan en cuenta la locación escogida y
luego realicen una edición final. Si a la primera grabación no les agrada, vuelvan
a grabar. También es posible editar las partes. Para ello pueden usar programas
o aplicaciones para editar videos.
Presenten el anuncio publicitario en el aula y, luego de haberlo observado, conversen
a partir de las siguientes preguntas:
1. ¿Qué reacciones suscitó el anuncio publicitario en el público?
2. ¿Lograron causar el efecto que deseaban? o ¿los resultados están por debajo
de sus expectativas? ¿A qué se debió?
3. ¿Cómo podríamos editar por segunda vez el anuncio publicitario (spot) para
hacerlo más impactante?

46 5to grado de secundaria Ficha 2

 Evalúo mis aprendizajes
Finalmente, reflexiono y evalúo mis progresos con la ficha de autoevaluación. Aplicar esta fórmula en todos los

Ficha 2
textos de esta sección.

Lo En
Competencias Criterios ¿Por qué?
logré proceso

Seleccioné información
Lee diversos importante de los textos.
tipos de textos
escritos en
lengua materna Reflexioné sobre las ideas de los
textos propuestos.

Escribí el guion literario y

técnico sobre la orientación
Escribe vocacional.
diversos tipos
de texto en Utilicé recursos gramaticales
lengua materna y ortográficos que han
contribuido con el propósito de
mi anuncio publicitario.

Presenté mi anuncio publicitario

sobre la orientación vocacional.
Se comunica
oralmente
en su lengua
materna Expresé mis ideas utilizando

5to grado de secundaria

recursos verbales y no verbales
de forma coherente.

47
 Ficha

3
¿Cómo escribimos un mensaje para
reconfortar a nuestros amigos?
Propósito de aprendizaje

Establecer relaciones lógicas a través de conectores y marcadores textuales

para escribir un mensaje o correo electrónico para reconfortar a nuestros
amigos y publicarlo en un pódcast.

Situación significativa

Fuente: Getty Images.

Los adolescentes atraviesan diversas situaciones que les preocupan y

les mantienen con cierta expectativa: el temor por la incertidumbre, la
despedida o el viaje de un ser querido, la enfermedad, el futuro y muchas
otras situaciones repercuten en su actitud frente a las dificultades.
¿Cómo reconfortamos a un amigo o amiga frente a una situación difícil?
A continuación, te proponemos que junto a tus compañeros leas dos
textos y, a partir de ellos, escribas un mensaje de texto o correo electrónico
utilizando palabras adecuadas para publicarlo en un pódcast.
¡Ánimo, podemos superar estos momentos!

48 5to grado de secundaria Ficha 3

Leemos para reflexionar y reconfortar a nuestros amigos ante
una situación difícil de enfrentar
Texto 1

Responde desde tu experiencia

Recuerda las situaciones que enfrentan los adolescentes. Antes de leer
o escuchar la canción, si fuera necesario, propón al docente un diálogo
espontáneo sobre el tema. Podrías proponer responder oralmente las
siguientes preguntas: ¿cómo podemos afrontar los momentos del adiós
o las despedidas? ¿Las dificultades que podamos enfrentar siempre son
experiencias negativas o podemos, a través de ellas, crecer o aprender como
personas?

1. Lee o escucha la letra de la canción Hasta la raíz, de la popular cantautora

mexicana Natalia Lafourcade. Luego, responde las preguntas desde tus
emociones.

a. ¿Qué te gustó de la canción? b. ¿Qué no te gustó de la canción?

c. ¿Qué te desconcertó d. ¿Al leer la canción te

de la canción? hizo recordar algo?

Ficha 3 5to grado de secundaria 49

 Hasta la raíz8

Sigo cruzando ríos

Andando selvas
Amando el sol
Cada día sigo sacando espinas
De lo profundo del corazón
En la noche sigo encendiendo sueños
Para limpiar con el humo sagrado cada recuerdo

Cuando escriba tu nombre

En la arena blanca con fondo azul
Cuando mire el cielo en la forma cruel de una nube gris
Aparezcas tú
Una tarde suba una alta loma
Mire el pasado
Sabrás que no te he olvidado

Yo te llevo dentro, hasta la raíz

Y por más que crezca, vas a estar aquí
Aunque yo me oculte tras la montaña
Y encuentre un campo lleno de caña
No habrá manera, mi rayo de luna
Que tú te vayas

Pienso que cada instante sobrevivido al caminar

Y cada segundo de incertidumbre
Cada momento de no saber
Son la clave exacta de este tejido
Que ando cargando bajo la piel

8
Tomado de Lafourcade (2015).

50 5to grado de secundaria Ficha 3

1. El “yo poético” de la canción Hasta la raíz expresa Ten en
múltiples emociones, sensaciones, sentimientos,
cuenta
pensamientos y creencias que los adolescentes
también pudieran sentir o pensar. Por ejemplo: El "yo poético" es
la voz que expresa
anhelos, gustos, perturbaciones, dolor, alegría,
las emociones,
tristeza, plenitud, impotencia, esperanza, amargura, pensamientos,
frustración, desesperanza, sosiego, resiliencia, creencias, ideas, etc.
depresión, vulnerabilidad, sufrimiento, tranquilidad. que una persona siente
Identifica estas emociones en algún verso de cada al leer un poema.
Esta voz actúa como
estrofa y anota tu interpretación. mediadora de la
lectura, ya que, a través
de ella, se manifiestan
sentimientos, deseos,
sueños, razones o
ideas.

UNAM (2023).

Emociones, sensaciones o
Versos Interpretación
sentimientos

Estrofa 1
Verso:

Estrofa 2
Verso:

Estrofa 3
Verso:

Estrofa 4
Verso:

Ficha 3 5to grado de secundaria 51

 2. Es momento de caracterizar al “yo poético” de la canción. Responde las
interrogantes.

a. ¿Cómo crees que es el “yo b. A partir de la descripción

poético” de la canción? Descríbelo. ¿Quién es?

c. ¿A quién crees que le escribe la d. ¿A qué situación hace referencia?,

canción?, ¿por qué? ¿por qué consideras que es así?

Reflexionamos sobre lo leído

Luego de haber leído los versos, responde las siguientes preguntas de
apropiación, las cuales te ayudarán a interpretar, representar mundos y
disfrutar de la canción.

1. ¿A qué se refiere el “yo poético” en los siguientes versos?

Versos Interpretación Ten en

cuenta
Cada día El verso es cada una
sigo sacando de las líneas de un
espinas poema, formadas,
en los poemas con
métrica, por series
de palabras sujetas
a un ritmo, que se
consigue mediante
de lo profundo la medida o número
del corazón. de sílabas de cada
verso, las pausas,
el acento y la rima.
La canción que has
leído es un poema
En la de verso libre que
noche sigo no tiene métrica ni
encendiendo rima, pero sí tiene
sueños ritmo.

52 5to grado de secundaria Ficha 3

2. A partir de la lectura, ¿en qué contexto crees que se escribió la canción?,
¿por qué?

3. ¿Cómo se relacionan los enunciados “No te he olvidado” y “Yo te llevo dentro”

con lo que expresa el “yo poético”? Explica.

“No te he olvidado” “Yo te llevo dentro”

Relación

Texto 2

Responde desde tu experiencia

Observa por unos minutos el texto y fíjate en aspectos que llamen tu
atención: lee el título, identifica nombres, signos ortográficos, palabras en
cursiva, palabras en negrita, entre otros.

2. El nombre “Joshé” resalta en el

1. Después de leer el título, formula
título del texto. ¿Por qué crees que
el tema que podría abordar el texto.
se ha utilizado así ese nombre?

Ficha 3 5to grado de secundaria 53

 Joshé, el cometero9

Sin dejar de ver al mundo, sin perder la

ternura a pesar de lo dura que puede
ser la realidad, elevemos nuestros sueños hasta el cielo.
—Tía, ¿regala bolsa? —preguntaba Joshé dejando ver solamente su cabeza en la
puerta, con los ojos fijos y brillantes por la nueva aventura de elaborar su cometa.
Una cometa más de las que a diario construía; nunca se cansaba de fabricarlas y
hacerlas volar.
Era, sin duda, el cometero del pueblo.
Muchas tardes de la vida lagunina estaban impregnadas con el espíritu de Joshé.
No era extraño ver, mientras caminabas por Lagunas, a niños y adultos mirando
hacia el cielo.
Nuevamente Joshé los sorprendía: su cometa estaba en el infinito del cielo, su
cometa era un punto lejano.
Él era el constructor y quien maniobraba desde la tierra al firmamento su nave de
viaje con la que podía volar, sueño prohibido por su condición humana.
Vivía con su madre. De su padre, quien había fallecido hacía mucho tiempo, no
quedaban recuerdos en la memoria de su madre y mucho menos en la de Joshé.
Había nacido con un problema neuronal que le impedía caminar bien y comunicarse
fluidamente. Su andar se inclinaba hacia un lado, obligándolo a sujetarse del
pantalón como si fuera a caerse. Era muy rápido. En un momento podías verlo
por el mercado y en otro en el puerto viendo las lanchas pasar y llevarse sus
sueños. Se reía a carcajadas por cualquier cosa, porque un perro pasó y le lamió el
rostro, o porque alguien se cayó en la calle. Sin embargo, todos le tenían cariño, en
especial las mujeres del pueblo a las que llamaba “tía”, y sin duda todos los niños
de Lagunas, quienes admiraban su extraordinaria habilidad para hacer cometas a
la perfección. Desde pequeño fue excluido de todas las actividades cotidianas de
un ser humano, como ocurre con todos los niños de especial condición en nuestro
país. En la soledad de sus días aprendió a caminar con el esfuerzo que le supone
pararse a un lisiado. Nunca fue al jardín, mucho menos a la escuela del pueblo.
Su mamá jamás le permitió estudiar, pues era consciente de lo difícil que sería
para la profesora dedicarse a él dejando a sus veinticinco compañeritos de clase.
Además, era consciente de que Joshé necesitaba ayuda especializada para superar
los problemas que tenía. Finalmente, sabía que su hijo sería más feliz en su casa
junto a ella, sin exponerle al acoso de los demás niños de la escuela.

9
Tomado de Orbe (2019).

54 5to grado de secundaria Ficha 3

—Ahí tienes, Joshé. ¿Algo más? —le preguntaba mi mujer, porque sabía que él
esperaba que, además, se le regalasen hilos y quizás un poco de agua que no le
haría nada mal antes de empezar a construir su nuevo juguete; aunque para Joshé
era más que eso, era aquello que había aprendido a hacer con perfección durante
toda su vida y sin duda, en el pueblo, nadie le ganaba en la confección de cometas.
Con todo, un día, Joshé nos dejó. Hay varias versiones sobre dicho acontecimiento.
La que quiero narrarles es la siguiente:
Joshé amaneció empecinado en construir la cometa más grande del mundo.
Empezó a recolectar bolsas e hilos por todo el pueblo. Se fue al monte a coger
cañabravas que sostendrían su cometa gigante. Cuando su madre le preguntaba
por qué quería construir la cometa más grande del mundo, él le contestaba que
estaba decidido a llegar al cielo en ella. Su madre hacía una mueca de descrédito
y se decía:
“Ahora mi Joshé está más loco que nunca”, y se volteaba a seguir haciendo lo que
todos los días se hacía por las tardes en una casa pobre: tejer o coser.
Pasaron varios días y muchos niños y adultos mostraban su curiosidad por la cometa
tan grande que Joshé estaba confeccionando decididamente. Cada mañana, la
gente pasaba y le decía que era muy grande y que no volaría, él con su mirada
tierna y profunda solo los observaba y se agachaba para seguir trabajando en su
proyecto. Pasaron casi dos semanas hasta que la cometa estuvo lista. Todo el pueblo
estaba a la expectativa de cómo haría volar Joshé su cometa. Muchos simplemente
daban por hecho que no volaría; otros, que sabían que el niño era experto en las
cometas, empezaban a dudar y se imaginaban muchas posibilidades.
Esa noche, luego de culminada su cometa, casi antes de que apagase la energía
eléctrica a las diez de la noche, como en todo pueblo abandonado de la Amazonía,
empezó a correr un aire frío, como si se acercara una gran tormenta. Todos metieron
las cosas de la huerta y del colgante, las ropas lavadas por la tarde, porque si no
el viento de la lluvia terminaría por derribarla y ensuciarlas. Empezó la tormenta
con mucho viento; cerraron las puertas y apagaron las luces por temor a los
cortocircuitos muy comunes en estos eventos naturales. Sin embargo, la lluvia
nunca cayó. Pasó el viento fuerte y luego todo se calmó. Todos se preparaban a
dormir cuando oyeron desde el cielo la voz de Joshé despidiéndose del pueblo:
“Chau, tíííía”. La brisa traía el sonido de sus carcajadas de alegría cuando algo le
salía bien o cuando sus cometas volaban. Entonces, todos cayeron en la cuenta.
Joshé había partido al cielo en su cometa.
Cada vez que alguien contempla el cielo estrellado es imposible no recordar a
Joshé, el cometero de Lagunas.

Ficha 3 5to grado de secundaria 55

 Reflexionamos sobre lo leído
Luego de haber leído el texto, responde las preguntas de exploración, las
cuales te ayudarán a comprender de manera óptima el cuento.

1. ¿Cuál es tu experiencia con las

2. ¿Qué dice el texto acerca de
cometas?, ¿has volado alguna?,
las personas que queremos?
¿con quién?

3. ¿Compartirías este cuento con 4. ¿Para qué crees que fue escrito
algún amigo?, ¿por qué? el cuento?, ¿cuál fue su propósito?

Ahora realiza una lectura profunda del cuento y completa las tablas. Puedes ayudarte
del cuadro “Ten en cuenta”.

56 5to grado de secundaria Ficha 3

5. Encuentra en la lectura conectores que establezcan
relaciones lógicas de adición o similitud.
Ten en
cuenta
Conectores de
Idea que transmite el
continuidad de las Clases de relaciones
conector en la oración
ideas o similitud lógico textuales

Observa cómo cada

Transmite continuidad, grupo de conectores
… compañeritos de dado que se explica una está conformado
clase. Además, era idea y se agrega o suma por un grupo de
consciente… información sobre el palabras que te
ayudan a identificar
mismo tema. o establecer una
relación lógica.

• Conectores de
continuidad de las
ideas o similitud
Del mismo modo,
de la misma
manera, asimismo,
igualmente, en el
mismo sentido, otra
vez, además, etc.

• Conectores
cronológicos o
temporales
6. Encuentra en la lectura conectores que establezcan
De anterioridad:
relaciones lógicas cronológicas o temporales. Antes, anteriormente,
Luego, completa la tabla. hace tiempo, había
una vez, al principio,
al comienzo,
Conectores previamente, tiempo
Idea que transmite el atrás, en primer lugar,
cronológicos o
conector en la oración inicialmente, etc.
temporales De simultaneidad:
En este instante,
ahora, al mismo
tiempo, mientras
tanto, a la
vez, entonces,
simultáneamente,
actualmente,
mientras que, a
medida que, etc.
De posterioridad:
Más tarde, más
adelante, luego,
después, con el
paso del tiempo,
posteriormente,
después de, etc.

Tomado de Colombia
Aprende (2016).

Ficha 3 5to grado de secundaria 57

 A continuación, reflexiona sobre lo leído.

7. En el cuento se lee: “Todos se

preparaban a dormir cuando oyeron
desde el cielo la voz de Joshé
despidiéndose del pueblo: ‘Chau,
tíííía’. La brisa traía el sonido de
sus carcajadas de alegría cuando
algo le salía bien o cuando sus
cometas volaban. Entonces, todos
cayeron en la cuenta. Joshé había
partido al cielo en su cometa.
Cada vez que alguien contempla
el cielo estrellado es imposible no
recordar a Joshé, el cometero de
Lagunas”. ¿Qué recuerdos guardas
de algún ser querido que ahora no
se encuentra físicamente contigo?
Cuenta uno.

8. En el cuento se lee: “Aunque

para Joshé era más que eso, era
aquello que había aprendido a
hacer con perfección durante toda
su vida y sin duda, en el pueblo,
nadie le ganaba en la confección de
cometas… Con todo, un día, Joshé
nos dejó. Hay varias versiones
sobre dicho acontecimiento”. ¿Qué
repercusión o impacto tiene en la
sociedad el que ha sido un símbolo
de alegría, solidaridad, fuerza
o tenacidad y que ya no puede
compartir con el resto? ¿Has tenido
alguna experiencia similar y cercana
en tu familia con algún pariente?
Explica.

Escribimos el mensaje para reconfortar a nuestros amigos que

estén pasando un momento difícil
Para ello, responde las siguientes preguntas. ¿Cómo empiezo?, ¿a quién, qué y como
deseo y quiero escribir el mensaje? Estas interrogantes te ayudarán a generar ideas
y organizarlas a fin de iniciar el proceso de escritura.
1. Ahora completa la ficha de tu planificación. Esta te ayudará a organizar las
ideas de tu mensaje.

58 5to grado de secundaria Ficha 3

 Aspecto Respuesta

Situación comunicativa:
¿qué escribirás en el
mensaje?

Propósito: ¿para qué?

Destinatario: ¿quiénes
leerán tu mensaje?

Registro: ¿qué registro

utilizarás en tu mensaje?

Principales ideas del

mensaje: ¿qué ideas
plasmarás en tu mensaje?

2. Luego de organizar tus ideas, escribe el primer borrador de tu mensaje. Para

ello, puedes usar tu cuaderno o un soporte digital que esté a tu alcance.
3. Seguidamente, revisa tu escrito y redacta la versión final. Puedes ayudarte
completando la siguiente tabla, sino te alcanza el espacio, realiza esta actividad
en tu cuaderno:

Aspectos Párrafos del Párrafos de la Recuerda

a revisar primer borrador versión final
Palabras repetidas:
Son las palabras o
expresiones que se
repiten en un mismo
párrafo. Estas pueden
incomodar a los
lectores. Por eso, es
Palabras mejor reemplazarlas
por otras palabras.
repetidas Repetir palabras en
un mismo párrafo
es evidencia de que
no se cuenta con un
léxico amplio.
Tomado de Rodríguez
(2018).

Ficha 3 5to grado de secundaria 59

 Recuerda
Oraciones extensas:
A veces, un párrafo
está compuesto por
una sola oración
Oraciones extensa, la cual pierde
extensas sentido, porque
aglutina muchos
elementos sin el orden
necesario. En estos
casos se recomienda
reemplazarlas por
oraciones más cortas,
con ideas claras y
emplear conectores.
Secuencia lógica:
No hay secuencia
lógica en un texto
cuando se pasa de
una idea a otra, sin
Secuencia que la anterior se
lógica haya desarrollado lo
suficiente y sin que
entre ambas haya una
relación distinguible.
Tomado de Rodríguez
(2018).

4. Utiliza la siguiente lista de cotejo para revisar tu versión mejorada.

Aspectos a tomar en cuenta Responde libremente

¿Mi mensaje responde al propósito de

escritura?

¿Presenta los elementos de un mensaje en una

red social?

¿Expresa un recordatorio, consuelo o ayuda

para reconfortar a un amigo o una amiga que
ha sufrido la pérdida de un ser querido?

¿Mi mensaje tiene un lenguaje sencillo y claro?

¿La información y las ideas que planteo se

presentan con coherencia y cohesión?

60 5to grado de secundaria Ficha 3

Publicamos nuestro mensaje por medio de
un pódcast Ten en
Dialoga y reflexiona a partir de la siguiente pregunta: ¿qué cuenta
podemos hacer para enfrentar una situación difícil?
El guion de un
A continuación, te presentamos un ejemplo de la estructura pódcast es la parte
principal, ya que
del guion de un pódcast que te servirá para que elabores sustenta todo
el tuyo. su desarrollo. La
función del guion
es minimizar las
posibilidades de
• Inicias con una cortina musical. equivocación en lo
que se dice y dotar
• Saludas a la audiencia con música de unidad a toda la
Introducción de fondo. emisión de audio.
(primer acto) • Das tu nombre y presentas el tema
a desarrollar. Esto permite despertar Tomado de Minedu
(2021).
la atención del público oyente.

• Escribe todo lo que vas a decir y léelo con naturalidad.

Desarrollo
(segundo • Escribe la introducción y cierre, y léelos de manera textual.
acto) Te
proponemos • Haz una lista de aspectos importantes a tratar.
distintas
formas de • Completa la información desde la improvisación.
redactar el
desarrollo de
• No escribas nada y hazlo todo desde la improvisación,
usando todas tus habilidades de comunicación, pero no
tu guion
olvides el tiempo con el que cuentas.
• Cierra con cortina musical.
Despedida • Despídete y agradece a la audiencia.
(tercer acto) • Crea una frase a manera de eslogan que identifique tu
pódcast.

1. Luego de leer la información sobre el pódcast, completa el cuadro con tus

propias palabras.

¿Cuál es la
función que
tiene el guion
de un pódcast?

¿Cómo se
divide?

Ficha 3 5to grado de secundaria 61

 La introducción
(primer acto)

El desarrollo
(segundo acto)

El cierre (tercer
acto)

2. A continuación, escribe el guion de tu pódcast. Para ello, responde las siguientes

preguntas del plan de escritura.

¿Cómo harás la introducción? del

programa?

¿Qué tono tendrá tu pódcast?

(Consuelo, resignación,
esperanza, fortaleza).

¿Qué ideas desarrollarás

y en cuáles apelarás a la
improvisación?

¿Cuáles son los argumentos con

los que expresarás la temática a
tratar?

¿Cuál será la frase que emplearás

al final?

3. Ahora lee un ejemplo de guion de pódcast que puede guiarte para elaborar el
tuyo. Cabe indicar que no es una estructura única, esta puede variar.

62 5to grado de secundaria Ficha 3

 Nombre del
¡Cultivando salud y trabajo!
programa

Secuencia del pódcast

Tiempo
Efectos
Estructura Contenido de sonido
/música

¡Hola! Les saluda Enrique López y estás

escuchando ¡Cultivando salud y trabajo! Como
sabes, cada semana venimos informándonos
más para traerte contenido e información
actualizada de interés para tu salud y la de tu
familia.
En esta oportunidad, trataremos acerca de un Música de
(primer acto)
Introducción

problema que preocupa a los adolescentes: entrada

cómo tener una dieta saludable consumiendo

1 min
verduras y hortalizas en las familias con la Tema:
construcción de fitotoldos o biohuertos en Damaris-
casa. Tusuy-
Kusun
Por eso, en este capítulo de nuestro programa,
conoceremos acerca de cómo comprender el
problema y la demanda de una alimentación
balanceada de las y los adolescentes, y las
limitaciones de la producción de vegetales
y hortalizas, para así plantear una solución
tecnológica.

Informarse cómo se elaboran los fitotoldos o

(segundo acto)

biohuertos, qué materiales usar y qué medidas

Desarrollo

de seguridad se deben considerar para la

3 min

elaboración en casa.
Ninguno
(Recuerda tener toda la información de lo
trabajado en diferentes actividades sobre la
promoción del uso del fitotoldo y biohuerto en
casa).

Con todo lo mencionado, tengo la seguridad

de que tu fitotoldo o biohuerto será de gran Música de
(tercer acto)
Despedida

importancia para tu familia. salida

1 min

Finalmente, te invito al siguiente programa. Tema:

¡Gracias por permitirme llegar a ti! Damaris-
Tusuy-
¡No dejes de escuchar Cultivando salud y Kusun
trabajo!

Ficha 3 5to grado de secundaria 63

 4. Enseguida elabora en tu cuaderno la primera versión del guion de tu pódcast.
Recuerda que la temática del pódcast es ayudar a reconfortar a un amigo o
una amiga que haya sufrido alguna pérdida o se encuentre en una situación
difícil. Utiliza el esquema anterior de ejemplo para ayudarte a escribir el primer
borrador del guion de tu pódcast.

5. ¿Cómo puedo mejorar mi guion? Ahora revisa el guion de tu pódcast. Para ello,
utiliza la siguiente lista de cotejo. Revisa y, a la vez, anota o marca lo que debes
corregir.

Aspectos a tomar en cuenta Responde libremente

¿Mi guion responde al propósito de

escritura?

¿Presenta la estructura: introducción,

desarrollo y cierre?

¿Brinda información objetiva, precisa

y concreta sobre el recuerdo de la
persona que ha partido, o ayuda a
reconfortar a nuestros amigos que
hayan sufrido una pérdida?

¿Utiliza un lenguaje sencillo y claro?

¿La información y las ideas que

planteo se presentan con coherencia y
cohesión?

Además, realiza estos pasos que te ayudarán a mejorar tu guion:

• Comparte el guion con los integrantes de tu familia para recoger algunas
impresiones sobre tu guion.
• Organiza los aportes que has recibido, tomando en cuenta las sugerencias y
corrigiendo lo necesario.
• Ordena el guion según la estructura y realiza las modificaciones que sean necesarias.
6. Ahora escribe la versión final del guion de tu pódcast. Sigue utilizando el esquema
del ejemplo.

64 5to grado de secundaria Ficha 3

7. A continuación, graba tu pódcast haciendo uso del guion que elaboraste. Antes
de empezar a grabar, recuerda hacer lo siguiente:
• Practica la lectura del guion.
• Lee y revisa el texto de tu guion.
• Prepárate para grabar tu programa de pódcast.
También ten en cuenta lo siguiente:
• Escoge una habitación de tu casa donde no haya ruidos.
• Pide el apoyo de un familiar para organizar tu espacio.
• Selecciona la música de fondo para la introducción, el desarrollo y el cierre.
• Para grabar debes hablar con fluidez, tranquilidad y seguridad.
• Escucha atentamente la primera prueba de grabación.
Recuerda que puedes grabar voz en tu pódcast usando diversos aplicativos desde
el celular. Si cuentas con una tableta, puedes utilizar el aplicativo Dolby On.
8. Ahora mejora tu grabación teniendo en cuenta los siguientes criterios de
evaluación:

Aspectos a tomar en cuenta Responde libremente

¿Mi pódcast cumple el propósito

preestablecido?

Al grabar mi pódcast, ¿hice las pausas

necesarias y mi voz fue clara, y
adecuada para el público oyente?

¿Evalué si se cumplen la intención y

situación comunicativa en mi pódcast?

¿Utilicé recursos no verbales y

paraverbales de forma estratégica?

Ficha 3 5to grado de secundaria 65

66
Evalúo mis aprendizajes
Finalmente, reflexiona y evalúa tus progresos en la comprensión de lectura de los textos. Para ello, completa la
siguiente Ficha de autoevaluación.

Lo En
Competencias Criterios ¿Por qué?
logré proceso

5to grado de secundaria

Inferí las relaciones
Lee diversos tipos de
lógicas y el lenguaje
textos escritos en su
connotativo de los
lengua materna
textos.

Escribe diversos Escribí un mensaje

tipos de texto en su para reconfortar a un
lengua materna amigo o una amiga.

Se comunica
Publiqué mi mensaje
oralmente en su
mediante un pódcast.
lengua materna

Ficha 3
Ficha

4
¿Cómo presentamos
nuestros argumentos en un
panel de discusión?
Propósito de aprendizaje

Opinar críticamente sobre la identidad latinoamericana para elaborar

argumentos en un ensayo académico y luego presentar lo aprendido en
un panel de discusión.

Situación significativa

FLORIDA

En el Perú experimentamos, desde ya hace

algunos años, el tener entre nosotros a
personas provenientes de otros países de
nuestra región, en particular, Venezuela;
algo a lo que antes no estábamos tan
acostumbrados, ya que éramos los que
siempre veíamos partir, al extranjero, a
nuestros familiares, amigos y conocidos.
Esta situación nos ha hecho ver que,
en América Latina, tenemos muchas
coincidencias: nuestras importantes raíces
enmarcadas por el mundo andino y
amazónico, el idioma y sus ricos matices,
el nacimiento de nuestras repúblicas
y el carácter multicultural de nuestras
naciones.
¿Con qué argumentos podríamos fundamentar nuestras opiniones para
emitir un juicio crítico sobre la identidad de América Latina?
Para ello, te invitamos a leer junto a tus compañeros una canción, una
infografía y dos ensayos acerca de la identidad latinoamericana; asimismo,
te invitamos a escribir un ensayo académico con opiniones fundamentadas
sobre el tema y presentarlas en un panel de discusión.

Ficha 4 5to grado de secundaria 67

 Leemos para obtener información relevante y así poder
argumentar
Texto 1

Responde desde tu trayectoria lectora

Lee o escucha la canción “América, América”, del cantante Nino Bravo,
cuyos versos son considerados muy inspiradores, porque despiertan en
quien los lee una profunda reflexión.
1. Responde las siguientes preguntas desde tus emociones.

a. ¿Qué te gustó de la canción? b. ¿Qué no te gustó de la canción?

c. ¿Qué emociones despertó d. Al leer la canción,

en ti la canción? ¿qué te hizo recordar?

2. De acuerdo con tu primera lectura, personifica al “yo poético” del poema

"América, América".

"Yo poético" Ten en

cuenta
El "yo poético" es el
¿Cómo crees mediador del poeta,
que es? pues a través de él,
manifiesta, aunque no
necesariamente —ya
que el "yo poético"
puede no coincidir
¿Quién crees con el autor como
ocurre en muchos
que es? poemas— sus
sentimientos, deseos,
sueños, razones y
experiencias; es la
¿Para quién voz a través de la cual
o quiénes los pensamientos del
escribe el escritor o escritora
autor el adquieren sentido.
poema?, ¿por Tomado de UNAM
qué? (2023).

68 5to grado de secundaria Ficha 4

 “América, América”10

Donde brilla el tibio sol y escucha el viento

con un nuevo fulgor que me trae con su canción
dorando las arenas. una queja de amor
Donde el aire es limpio aún como un lamento.
bajo la suave luz El perfume de una flor,
de las estrellas. el ritmo de un tambor
Donde el fuego se hace amor, en las praderas.
el río es hablador Danzas de guerra y paz
y el monte es selva. de un pueblo que aún
Hoy encontré un lugar para los dos no ha roto sus cadenas.
en esta nueva tierra.
América (América, América)
América (América, América) es América (América, América).
es América (América, América). Todo un inmenso jardín,
Todo un inmenso jardín, eso es América.
eso es América. Cuando Dios hizo el Edén
Cuando Dios hizo el Edén pensó en América.
pensó en América.
América...
Cada nuevo atardecer
el cielo empieza a arder

Reflexionamos sobre la canción leída

Después de leer o cantar la canción, responde las preguntas. Estas te
servirán para disfrutar e interpretar el texto literario.

3. Responde desde tus emociones.

a. ¿Qué imágenes vinieron a tu mente mientras leías la canción?

b. ¿Qué palabras te llamaron la atención y cuáles se repiten? ¿De qué

modo contribuyen a dar sentido a las ideas de la canción?

10
Tomado de Bravo (1973).

Ficha 4 5to grado de secundaria 69

 4. Observa las palabras en negrita y, según el contexto en el que se encuentran,
construye un significado para ellas. Sigue con el ejercicio y presenta otras dos
palabras y sus respectivos significados. Al final puedes consultar el diccionario
en línea (www.rae.es) para perfeccionar tu conocimiento de esas palabras.

Palabras que
Significado
no conoces

fulgor

praderas

5. América Latina es descrita en la canción a partir de los diferentes versos

propuestos. Lee los versos y escribe la interpretación a la que llegaste.

Versos Interpretación Ten en

cuenta
Donde brilla el El verso puede ser
considerado como
tibio sol
una unidad métrica
con un nuevo delimitada por pausas
fulgor y acentos, que se unen
dorando las a otros para formar
arenas. estrofas o series;
además, constituye
un efecto estético y
factor organizador
El perfume de del ritmo en la poesía.
una flor, Los versos de esta
el ritmo de un canción tienen cierta
regularidad métrica y
tambor rima asonante.
en las praderas.
Tomado de Repeto &
Román (2015).

6. ¿Qué aspectos de la Historia consideras que están descritos en los siguientes versos?

Versos Aspectos culturales

Danzas de guerra y paz

de un pueblo que aún
no ha roto sus cadenas.

70 5to grado de secundaria Ficha 4

 Texto 2

Responde desde tu experiencia

Fija tu atención en la infografía y aproxímate a ella. Observa lo que llame
tu atención: lee el título, los datos, el nombre de los países, los gráficos y
los símbolos. Responde las preguntas en tu cuaderno.

1. Luego de leer el título, responde:

b. A partir del título y los gráficos,

a. ¿Cuál será el posible tema que se
¿qué información crees que
abordará en el texto?
transmitirá las infografía?

d. ¿Cómo crees que ayudará la

c. ¿Cuál será la intención del autor lectura de la infografía a responder
al elaborar la infografía? la pregunta de la situación de
aprendizaje?

Ficha 4 5to grado de secundaria 71

 Pueblos indígenas de América Latina11

11
Tomado de Almáciga (2021).

72 5to grado de secundaria Ficha 4

 Reflexionamos sobre la lectura de la infografía
Gracias a la lectura realizada, ahora estás preparado para responder
algunas preguntas de exploración. Estas te ayudarán a mejorar la
compresión del texto.

1. Corrobora las predicciones que hiciste en el proceso de aproximación a la

infografía.

Escribe las ¿Se

Explica por qué
predicciones que confirmaron tus
Preguntas sí o por qué no se
formulaste al inicio predicciones?
orientadoras confirmaron tus
del proceso de
predicciones
lectura Sí No

¿Cuál será
el posible
tema que se
abordará en
el texto?

¿Cuál será
la intención
del autor al
elaborar la
infografía?

¿Cómo crees
que ayudará
la lectura de
la infografía
a responder
la pregunta
de la
situación de
aprendizaje?

Ficha 4 5to grado de secundaria 73

 A continuación, realiza una lectura a profundidad de la infografía y responde las
preguntas.
2. Nuestra infografía posee tres secciones. Lee cada una de esas secciones e
identifica la tesis de cada una de ellas.

Secciones de la
Tesis Ten en
infografía
cuenta
Información La tesis es un
sobre los enunciado, idea
pueblos central de un texto
argumentativo, que
indígenas del expresa el punto
mundo de vista que el
autor sustentará
Información con argumentos
con respecto a
sobre los un determinado
pueblos fenómeno,
indígenas en problema o
América Latina pregunta.

Tomado de
Uniandes (2022).
Características
de los pueblos
indígenas

4. ¿Qué significa el término

3. ¿Qué dato presentado te ha
"Amenazados" en la infografía?,
llamado más la atención?,
¿por qué llegaste a esa
¿por qué?
conclusión?

74 5to grado de secundaria Ficha 4

Has llegado a un momento muy importante en tu proceso de lectura. Responde de
forma reflexiva.

5. ¿Por qué crees que “los

pueblos indígenas prefieren
la autoidentificación y
reclaman su derecho a
determinar su propia
identidad o pertenencia
conforme a sus costumbres
y tradiciones”?, ¿qué
implican estas afirmaciones?
Argumenta.

6. ¿Por qué algunos pueblos

han decidido el “aislamiento
voluntario”?, ¿en qué los
beneficia o perjudica?
Argumenta.

7. ¿Consideras que perteneces

a un pueblo indígena u
originario?, ¿por qué?

8. ¿Has tenido algún tipo de

experiencia o conoces sobre
alguna manifestación social,
cultural o política de algún
pueblo originario? Plantea tu
punto de vista al respecto.

Ficha 4 5to grado de secundaria 75

 Texto 3 y 4

Responde desde tu experiencia

Observa por unos breves minutos los siguientes textos y aproxímate a
ellos. Nota algunos rasgos que caractericen a estas lecturas. Por ejemplo:
el título, palabras entrecomilladas, fechas, nombres propios, nombres de
instituciones, palabras en negrita y palabras en cursiva. Luego responde
las siguientes preguntas.

1. Luego de leer los títulos y prestar atención a algunos aspectos

de estos textos, responde: ¿de qué crees que tratarán?

¿POR QUÉ ES LATINA AMÉRICA UNA MIRADA CULTURAL DEL

LATINA? MESTIZAJE

2. ¿Cuál es el propósito de los autores al escribir estos textos?

Alain Rouquié Andrea Guerrero Mosquera

76 5to grado de secundaria Ficha 4

 ¿Por qué es latina
América Latina?12

¿Qué abarca esta etiqueta ampliamente aceptada? ¿De dónde viene?

¿Latina es la sociedad de Guatemala donde el cincuenta por ciento de la
población desciende de los mayas y habla lenguas indígenas, y la de las
sierras ecuatorianas donde domina el quechua? ¿Latino es el Paraguay
guaraní, la Patagonia de los agricultores galeses, la Santa Catarina
brasileña poblada de alemanes, así como el sur chileno? En realidad se
hace referencia a la cultura de los conquistadores y de los colonizadores
españoles, portugueses y franceses para designar formaciones sociales
de componentes múltiples.
El adjetivo aparece en Francia, vinculado al gran designio de “ayudar”
a las naciones “latinas” de América a detener la expansión de Estados
Unidos. En este sentido, la latinidad tenía la ventaja de borrar los vínculos
particulares con España y ligarla a los intereses de Francia.
Esa latinidad fue combatida por el hispanismo.
A su vez, Estados Unidos, opuso a estas nominaciones la idea del
panamericanismo, conforme a sus propósitos expansivos y que contribuyó
a propagar.
Haya de la Torre, personalidad política peruana, propuso incluso una nueva
denominación regional: “Indoamérica”, que reconocía e incluía al indígena
olvidado.
Si bien la definición latina del subcontinente no abarca integral ni
adecuadamente realidades multiformes y en evolución, no por ello
podemos abandonar una etiqueta evocadora retomada hoy por todos y,
particularmente, por los propios interesados (“nosotros, los latinos”). Esos
señalamientos tenían por único objetivo subrayar que el concepto América
Latina no es ni plenamente cultural ni solamente geográfico. Utilizaremos
pues ese término, pero con conocimiento de causa, es decir, sin ignorar
sus límites y sus ambigüedades.

12
Adaptación de Rouquié (1989).

Ficha 4 5to grado de secundaria 77

 Una mirada cultural del mestizaje13

El mestizaje es un proceso importante en la conformación de la población

latinoamericana. Hace referencia a procesos socioculturales y a modos de
concebir el mundo, cuya riqueza principal es la mezcla, tanto racial como
cultural.
En la religión, a la fusión (o asimilación) de elementos de orden religioso de
diferentes culturas se la denomina sincretismo. En Latinoamérica existen
muchas de estas manifestaciones que conjugan aspectos de los pueblos
originarios y de los esclavos africanos y de los europeos. Por ejemplo, el
Día de los Muertos es una celebración mexicana de origen indígena que
coincide con las celebraciones católicas del Día de los Fieles Difuntos y
Todos los Santos.
La alimentación también cambió, mezclándose lo americano con lo
español y lo africano, hasta lograr grandes y singulares combinaciones
que enriquecieron la variedad de los sabores. Europa inició un nuevo
camino en la gastronomía con el cacao y la papa, que allá no se conocían.
Dentro de la música se pueden mencionar a los bailes de salón de la época
colonial. Cuando éstos se fusionaron con ritmos arrabaleros surgieron
algunas mezclas, como el mambo en Cuba, la samba en Brasil y el tango en
Argentina, entre otros. También se destaca la importación de instrumentos
europeos y africanos (como los tambores, las congas). Los españoles
introdujeron un repertorio melódico y poético, transmitido en forma oral
y por mediación de escritos, como los cancioneros.
Durante las fiestas de carnaval, hombres y mujeres se disfrazaban y
encarnaban diferentes roles. Solían durar tres días y el orden social, tan
estricto, se interrumpía, permitiéndose todo tipo de transgresiones. Se
salía a la calle, se bailaba, se comía, se bebía y se arrojaba harina y agua.
En la actualidad hay muchas manifestaciones artísticas que consideran
la estética mestiza como un referente en Latinoamérica y no como algo
exótico.

13
Adaptación de Guerrero (2009).

78 5to grado de secundaria Ficha 4

 Reflexionamos sobre lo leído
A continuación, responde preguntas de exploración. Estas te ayudarán a
comprender mejor el texto que acabas de leer.

1. En el siguiente fragmento, ¿qué significa la palabra “Indoamérica”? ¿Qué ideas

te trae a la mente?

Significado de ¿Qué ideas te trae a la

Fragmento
“Indoamérica” mente?

"Haya de la Torre,
personalidad política
peruana, propuso
incluso una nueva
denominación regional:
“Indoamérica”, que
reconocía e incluía al
indígena olvidado."

2. Luego de leer los textos, constata si los propósitos planteados por los autores
son los que indicaste en el proceso de aproximación.

Escribe las ¿Se

Explica por qué
predicciones que confirmaron tus
Preguntas sí o por qué no
formulaste al predicciones?
orientadoras se confirmaron
inicio del proceso
tus predicciones
de lectura Sí No

¿Cuál es el
propósito de
Rouquié Alain al
escribir el texto?

¿Cuál es el
propósito
de Guerrero
Mosquera
Andrea al
escribir el texto?

Ficha 4 5to grado de secundaria 79

 Ahora, responde a la actividad que se presenta. Esto te ayudará a comprender
a profundidad los textos que acabas de leer.

3. Completa el esquema a partir de los textos 1 y 2.

COMPARA Y CONTRASTA

SEMEJANZA

SEMEJANZA

Con respecto a...

CONCLUSIONES

Ten en
4. Te presentamos una estrategia de lectura con la cuenta
que identificarás estrategias discursivas. Que una estrategia
discursiva es un plan
• Primero identifica la estructura del texto. que el hablante o
escribiente aplica
• Luego, lee nuevamente los párrafos e identifica con un propósito
cómo están compuestos. específico frente
a una situación
comunicativa y se
conforma a partir de
la combinación de
recursos gramaticales
y discursivos.

80 5to grado de secundaria Ficha 4

 ¿Por qué es latina América Latina?
¿Qué abarca esta etiqueta ampliamente aceptada? ¿De INTRODUCCIÓN
dónde viene? ¿Latina es la sociedad de Guatemala donde
el cincuenta por ciento de la población desciende de
Controversia
los mayas y habla lenguas indígenas, y la de las sierras
ecuatorianas donde domina el quechua? ¿Latino es
el Paraguay guaraní, la Patagonia de los agricultores
galeses, la Santa Catarina brasileña poblada de alemanes,
así como el sur chileno?
En realidad se hace referencia a la cultura de los
conquistadores y de los colonizadores españoles, Tesis
portugueses y franceses para designar formaciones
sociales de componentes múltiples.
El adjetivo aparece en Francia, vinculado al gran designio ARGUMENTOS
de “ayudar” a las naciones “latinas” de América a detener la
expansión de Estados Unidos. En este sentido, la latinidad Argumento 1
tenía la ventaja de borrar los vínculos particulares con
España y ligarla a los intereses de Francia.
Argumento 2
Esa latinidad fue combatida por el hispanismo.
A su vez, Estados Unidos, opuso a estas nominaciones
la idea del panamericanismo, conforme a sus propósitos Argumento 3
expansivos y que contribuyó a propagar.
Haya de la Torre, personalidad política peruana, propuso Argumento 4
incluso una nueva denominación regional: “Indoamérica”,
que reconocía e incluía al indígena olvidado.
CIERRE
Si bien la definición latina del subcontinente no abarca
integral ni adecuadamente realidades multiformes y en Marcador textual
evolución, no por ello podemos abandonar una etiqueta de conclusión o
evocadora retomada hoy por todos y, particularmente, cierre.
por los propios interesados (“nosotros, los latinos”).
Constatación o
Esos señalamientos tenían por único objetivo subrayar reafirmación de
que el concepto América Latina no es ni plenamente la tesis
cultural ni solamente geográfico.
Estrategia de
Utilizaremos pues ese término, pero con conocimiento de cierre de la
causa, es decir, sin ignorar sus límites y sus ambigüedades. conclusión:
Recomendación
Adaptación de Guerrero (2009). o sugerencia.

Ficha 4 5to grado de secundaria 81

 • Ahora sí, inicia comprendiendo la estrategia discursiva.
Ten en
• En este caso, al ser nuestro texto de secuencia
cuenta
argumentativa, identificaremos la estrategia
discursiva argumentativa utilizada en los párrafos. Las secuencias textuales
son los segmentos en
• Esta estrategia consiste en identificar y comprender los que expresamos
la estrategia utilizada para la construcción del párrafo. escrita u oralmente
las producciones
• En el siguiente párrafo de introducción podemos de la realidad. Estas
pueden ser narrativas,
identificar que la estrategia discursiva utilizada es el argumentativas,
de la pregunta retórica. expositivas o
descriptivas y responden
a una heterogeneidad
en la que una de ellas
se enfatiza frente a las
otras.

Ten en
cuenta
La pregunta retórica es
¿Qué abarca esta etiqueta ampliamente la expresión de una(s)
aceptada? ¿De dónde viene? ¿Latina es la oración(es) en forma de
sociedad de Guatemala donde el cincuenta pregunta, sin esperar
por ciento de la población desciende de los respuesta, dado que la
contestación se produce
mayas y habla lenguas indígenas, y la de de forma evidente y
las sierras ecuatorianas donde domina el natural por quien habla
quechua? ¿Latino es el Paraguay guaraní, en el marco de una
la Patagonia de los agricultores galeses, situación comunicativa
específica.
la Santa Catarina brasileña poblada de
alemanes, así como el sur chileno? En
realidad se hace referencia a la cultura de
los conquistadores y de los colonizadores Ten en
españoles y portugueses para designar
cuenta
formaciones sociales de componentes
múltiples. La tesis es la oración
que presenta la postura
que se asumirá (a
favor o en contra). Se
sugiere usar la primera
persona: “Mi tesis es...”,
“En mi opinión…”. En
algunos casos, como en
el ejemplo, la tesis está
implícita; esto significa
que sin evidenciar su
postura a favor o en
contra esta se puede
deducir (inferir).

82 5to grado de secundaria Ficha 4

• En los siguientes párrafos de desarrollo o
argumentación podemos identificar dos estrategias
Ten en
discursivas argumentativas: de definición y de cita
de autoridad.
cuenta
El argumento de
definición se centra en
aclarar la definición de
El adjetivo aparece en Francia, vinculado al gran un término o concepto
designio de “ayudar” a las naciones “latinas” controvertido. Propone,
desde múltiples
de América a detener la expansión de Estados
aspectos, la posibilidad
Unidos. En este sentido, la latinidad tenía la de comprender, aclarar
ventaja de borrar los vínculos particulares con y entender el contexto
España y ligarla a los intereses de Francia. en el que se encuentra
la definición.
Esa latinidad fue combatida por el hispanismo.
A su vez, Estados Unidos, opuso a estas Ten en
nominaciones la idea del panamericanismo,
cuenta
conforme a sus propósitos expansivos y que Que el argumento
contribuyó a propagar. de cita de autoridad
consiste en que el
Haya de la Torre, personalidad política peruana, escritor recurre a un
propuso incluso una nueva denominación enunciado producido
por otra persona en
regional: “Indoamérica”, que reconocía e un lugar y tiempo
incluía al indígena olvidado. distintos de la
enunciación, el cual se
reproduce de manera
literal o aproximada.
• En el siguiente párrafo de cierre podemos Se fundamenta en
identificar la estrategia discursiva argumentativa que la proposición
es formulada por un
de advertencia sobre implicaciones y consecuencias. personaje que es una
autoridad en la materia.

Si bien la definición latina del subcontinente no Ten en

abarca integral ni adecuadamente realidades cuenta
multiformes y en evolución, no por ello podemos La advertencia
sobre implicaciones
abandonar una etiqueta evocadora retomada hoy por
y consecuencias
todos y, particularmente, por los propios interesados consiste en presentar
(“nosotros, los latinos”). Esos señalamientos tenían a los destinatarios un
por único objetivo subrayar que el concepto América conjunto de razones
Latina no es ni plenamente cultural ni solamente y argumentos que,
orientados a sus
geográfico. Utilizaremos pues ese término, pero sentimientos y a la
con conocimiento de causa, es decir, sin ignorar sus sensibilidad, advierten
límites y sus ambigüedades. de las consecuencias
y las implicancias que
Adaptación de Rouquié (1989). pueden ocasionar
determinados
comportamientos y
acciones.

Ficha 4 5to grado de secundaria 83

 Ahora, tu reto consiste en aplicar la misma estrategia de lectura al texto
“UNA MIRADA CULTURAL DEL MESTIZAJE”. Trabaja en tu cuaderno.

Escribimos un ensayo académico

A continuación, escribe un ensayo académico con opiniones argumentadas sobre la
identidad latinoamericana. Para guiarte, puedes responder las siguientes preguntas:

1. ¿Qué aspectos nos integran hoy como países de América Latina?

2. ¿Qué experiencias integradoras hemos tenido respecto a los otros países

de América Latina?

Inicia con la planificación de tu ensayo

3. Piensa y toma decisiones acerca del texto argumentativo que escribirás.
Recuerda que el tema es la integración latinoamericana. Responde las preguntas
del siguiente cuadro.

Ten en
Tema: ¿sobre qué cuenta
escribiré? El texto
argumentativo es
aquel en donde
el autor expone
Destinatarios(as): ante los lectores
¿a quién o un conjunto de
quiénes está ideas, argumentos
y puntos de vista
dirigido mi texto? con el propósito
de persuadir,
Propósito reforzar o hacer
reflexionar sobre un
comunicativo: determinado tema,
¿qué quiero lograr hecho, conducta o
con mi texto? problema.

Tomado de Minedu
(2018).

84 5to grado de secundaria Ficha 4

 Ahora genera ideas y define la tesis de tu ensayo académico
4. Con las ideas compartidas en los textos leídos, genera ideas y define la tesis
de tu ensayo académico. Responde.

¿Qué nos une como

una gran nación
latinoamericana?

¿Cuál sería tu propuesta

de integración?

¿Qué elementos culturales,

económicos y procesos
históricos nos unen como
una gran nación?

¿Cómo se presenta
el tema de la falta de
identidad latinoamericana?

¿Qué conceptos debemos

insertar en la sociedad
para crear una identidad
latinoamericana?

¿En qué repercutiría

vernos como un solo
pueblo latinoamericano en
el concepto de sociedad?

¿En qué fuentes apoyas

tu tesis? Puedes elegir
uno de los textos de la
presente ficha.

Ficha 4 5to grado de secundaria 85

 ¿Cómo plantear una tesis argumentativa?

¿Qué es una tesis argumentativa?

En los textos argumentativos se conoce como
tesis al punto de vista, postura que asume el
autor con respecto de un tema controversial o
polémico.

¿Cuáles son sus características?

1. Presenta un punto de vista, postura.
2. Es controversial, debatible.
3. Se plantea en forma de oración declarativa.
4. Puede ser sustentada a través de argumentos,
fundamentos.

Recomendaciones:
Evitar plantear la tesis en forma de pregunta. Ten en
cuenta
La tesis puede ser la perfecta respuesta a una pregunta
que plantee la controversia. Parafrasear es
una operación
La tesis se ubica mayormente entre la última parte del básica para el
aprendizaje, pues
párrafo de introducción y el inicio del de desarrollo o requiere trasladar
argumentación. a nuestras propias
palabras lo que
Debe ser precisa, cuanto más enfocada, más sólida será aprendemos de un
la tesis. texto; esto significa
que podemos
La tesis debe apoyarse en argumentos de autoridad, explicarnos a
causalidad, evidencia, analogías, etc. nosotros mismos
lo que vamos
comprendiendo
y de este modo
logramos hacer más
clara la información
para los otros.

86 5to grado de secundaria Ficha 4

 Te presentamos información que te ayudará a seleccionar una fuente confiable
y a elaborar las citas para que tu texto tenga el rigor académico de un escrito
argumentativo.

Fuentes de información confiables14

Una fuente de información confiable es la que se considera creíble, confiable y precisa

para obtener información. Se considera que una fuente es confiable si es producto de una
investigación, si es verificable y si está respaldada por una organización o entidad creíble y
confiable.
Objetividad
1 La información 3 5
debe
presentarse
de manera
imparcial y
sin prejuicios. Consistencia
Autoridad Las fuentes Actualización Verificabilidad Relevancia La información
La fuente de que tienen una La información La información La información debe ser
información agenda o un debe estar debe ser debe ser coherente y
debe ser de sesgo evidente actualizada verificable y relevante consistente con
una persona, pueden no ser y basada en respaldada por para el tema otras fuentes
organización confiables. datos recientes evidencia. que se está confiables.
o institución y verificables. abordando.
que tenga Las fuentes
credibilidad 2 obsoletas o 4 6
y experiencia desactualizadas
en el tema pueden no ser
que se está confiables.
abordando.

Cita textual15

Se refiere a la extracción de fragmentos de una fuente externa. Se sugiere restringir su uso a

situaciones particulares, por ejemplo, la inclusión de una definición exacta, datos numéricos
que no se puedan aproximar, una idea memorable de algún autor o ideas precisas que luego
se vayan a analizar o contrastar. Para este tipo de cita es necesario incluir el apellido del autor,
el año de la publicación y la página de la que se está tomando la información. Su formato
varía de acuerdo con el énfasis de la cita.

Cita corta (de menos de 40 palabras)

Cuando la cita textual tiene menos de cuarenta palabras se integra en el párrafo y se pone
entre comillas, sin cursiva. Se escribe punto al finalizar la oración que incluye la cita.

• Cita narrativa:
Mención al autor o autores al inicio de la cita Apellidos Año Comillas

Una de las cuestiones más importantes de las autolesiones

es saber la razón por la cual el dolor psíquico se deposita en el
cuerpo. Según Kaplan y Szapu (2019), “Parece ser que cuando no
se encuentran medios para tramitar el dolor social, las lesiones Cita
en la piel se convierten en una vía de escape” (p. 111). En ese
sentido, no basta con preguntarse por la experiencia psicológica
del individuo, sino que es necesario comprender el entorno social
en que vive.

Página Punto al final de la oración

14
Adaptado de Bdigital (2023). | 15
Adaptado de Centro de Escritura Javeriano (2020).
Ficha 4 5to grado de secundaria 87
 • Cita parentética:
Comillas Apellidos Año

Una de las cuestiones más importantes de las autolesiones

es saber la razón por la cual el dolor psíquico se deposita en el
cuerpo. “Parece ser que cuando no se encuentran medios para
tramitar el dolor social, las lesiones en la piel se convierten en Cita
una vía de escape” (Kaplan y Szapu, 2019, p. 111). En ese sentido,
no basta con preguntarse por la experiencia psicológica del
individuo, sino que es necesario comprender el entorno social
en que vive.

Datos al final de la cita Página Punto al final de la oración

Cita larga (de más de 40 palabras)

Las citas que tienen más de cuarenta palabras se escriben aparte del texto, con sangría
izquierda aplicada al párrafo en 1.27 cm y sin comillas. Se conserva el tamaño de la letra y el
interlineado. En este caso, como la cita se presenta en bloque y sin otras marcas que delimiten
la extensión, el punto se sitúa antes del paréntesis.

• Cita narrativa:
Mención al autor al inicio de la cita Apellidos Año

Una de las cuestiones más importantes de las autolesiones es saber la razón

por la cual el dolor físico se deposita en el cuerpo. Según Kaplan y Szapu (2019):
Parece ser que cuando no se encuentran medios para tramitar el dolor social,
las lesiones en la piel se convierten en una vía de escape. La sensación de Cita
alivio obtenida mediante los cortes parece reemplazar un dolor (social) por
Sangría otro (físico), aunque sea por breves momentos. (p. 111)
Esto indica que no basta con preguntarse por la experiencia psicológica del
individuo, sino que es necesario comprender el entorno social en que vive.

Página Punto al final de la oración

Nota: Cuando la cita literal proviene de una sola página se pone la letra “p.”: (p 23); cuando
proviene de más de una página, se pone “pp.” y el rango de páginas: (pp. 23-24).

• Cita parentética:
Punto antes del paréntesis Año Página

Una de las cuestiones más importantes de las autolesiones es saber la razón

por la cual el dolor físico se deposita en el cuerpo.
Parece ser que cuando no se encuentran medios para tramitar el dolor social,
las lesiones en la piel se convierten en una vía de escape. La sensación de
Cita
alivio obtenida mediante los cortes parece reemplazar un dolor (social) por
Sangría otro (físico), aunque sea por breves momentos. (Kaplan y Szapu, 2019, p. 111)
Esto indica que no basta con preguntarse por la experiencia psicológica del
individuo, sino que es necesario comprender el entorno social en que vive.

Datos al final de la frase citada Apellidos

88 5to grado de secundaria Ficha 4

 Parafraseo

En el parafraseo se utilizan las ideas de otro autor, pero en palabras propias del escritor, lo que
implica (significa) una reelaboración de la información que trasciende el uso de sinónimos.
En esta cita es necesario incluir el apellido del autor y el año de publicación.

• Parafraseo narrativo:
Mención al autor al inicio de la cita Apellidos Año

Las autolesiones como el suicidio, el cutting, la tricotilomanía, entre otras,

podrían mostrar cómo el entorno social influye en la vivencia psíquica de una

reelaborada
persona. Kaplan y Szapu (2019) plantean que las personas pueden representar sus
emociones con lo que improntan en su piel; por ejemplo, los tatuajes y las formas
de vestir transmiten información susceptible de ser juzgada por la sociedad y este
juicio puede generar rechazo social y con ello un sentimiento de inferioridad. Así,

Cita
en las autolesiones se desplaza el dolor social al dolor físico.

• Parafraseo parentético:
Apellidos Año

Las autolesiones como el suicidio, el cutting, la tricotilomanía, entre otras, podrían

mostrar cómo el entorno social influye en la vivencia psíquica de una persona. Las

reelaborada
personas pueden representar sus emociones con lo que improntan en su piel; por
ejemplo, los tatuajes y las formas de vestir transmiten información susceptible de
ser juzgada por la sociedad y este juicio puede generar rechazo social y, con ellos,

Cita
un sentimiento de inferioridad (Kaplan y Szapu, 2019). Así, en las autolesiones se
desplaza el dolor social al dolor físico.

Datos al final de la cita Punto

Referencia

Las referencias son un listado con la información completa de las fuentes citadas en el texto.
Atribuyen correctamente los créditos de autoría, localización y confirmación de la información.
¿Cuál es la diferencia entre referencias y bibliografía?
En la lista de referencias, el autor incluye solo fuentes que utilizó de forma explícita en
su trabajo, mientras que en la bibliografía puede integrar también obras que sirvieron de
fundamento, pero que no se usaron en el escrito. En el estilo APA se usa el sistema de
referencias. Por tanto, todos los autores citados deben ser referenciados y todas las fuentes
referenciadas deben estar citadas.
Las referencias constituyen un apartado específico del documento.
Elementos de las referencias
Si bien los datos de cada referencia deben organizarse de acuerdo con la categoría a la que
pertenece la fuente, hay cuatro datos básicos comunes a todas las obras.

Autor Fecha Título Fuente

¿Quién es el ¿Dónde
¿Cuándo se ¿Cómo se
responsable se puede
publicó? llama la obra?
de la obra? localizar?

Ejemplo
Flick, U. (2015). El Diseño de Investigación Cualitativa. Ediciones Morata S. L.

Autor Fecha Título Fuente

Ficha 4 5to grado de secundaria 89

 Redacta la versión preliminar de tu ensayo académico
5. Revisa la estructura del ensayo académico y comienza a escribir tu primer
borrador con las ideas generadas. Recuerda las estrategias discursivas
argumentativas que hemos visto adelante.
Introducción

1. Contexto/Antecedentes
2. Tesis/Postura
3. Anticipador/idea
enlace entre el párrafo de
introducción y desarrollo

1. Argumentos
1.1. Primer argumento
• Idea principal
(argumento que
defiende la tesis o
Desarrollo

postura)
• Idea secundaria
(citación que respalda
la idea principal)
• Idea terciaria
(comentario a la cita)
Esta misma dinámica
se debe hacer con los
demás argumentos.

1. Constatación de tesis
Cierre

2. Síntesis o comentario
3. Estrategia de cierre
Referencias

1. Consignar las fuentes

citadas y revisadas en
formato APA

Escribe la versión final de tu ensayo académico

6. Escribe la versión final de tu ensayo académico. Luego, a partir de la siguiente
información, corrige los párrafos y corrige tu texto.
• Información innecesaria: caer en rodeos, ya que no se tienen las ideas bien
definidas.
• Conclusiones confusas: revisar la información plasmada para no incluir datos
o ideas que confundan al momento de hacer una lectura general del escrito.
90 5to grado de secundaria Ficha 4
Participamos en un panel de discusión
Ten en
Después de haber redactado nuestro ensayo académico cuenta
sobre la identidad latinoamericana. Te invitamos a continuar El panel de discusión
con esta última actividad que consiste en organizar y es una reunión que
presentar un panel de discusión, en el cual expresaremos incluye a participantes
nuestros argumentos en relación con el tema trabajado. y a un grupo de
expertos en un
determinado tema de
Organiza el panel
interés colectivo.
1. Completa los cuadros con la información específica Organización:
antes de iniciar el panel. Recuerda que la temática a Los que discuten se
reúnen alrededor
tratar es la identidad latinoamericana. de una mesa bajo
la conducción de
un coordinador y
los participantes se
Elijan el tema a sientan alrededor del
tratar o nombre panel o frente a él.
del panel El coordinador
Presenta a los
miembros del panel,
Elijan al aclara que todos
moderador pueden expresar su
opinión, ordena la
conversación, intercala
preguntas aclaratorias,
Elijan a los controla el tiempo y
panelistas canaliza las preguntas
del auditorio hacia la
mesa.
Tomado de Muñoz
(2006).
2. Luego de la elección el moderador y los panelistas se
reúnen y acuerdan lo siguiente:

Metodología de la participación en el panel de discusión

Se acuerda el orden
de participación de los
panelistas

Se acuerda el tiempo
de participación y las
ruedas de participación

Se acuerdan la forma
cómo se recepcionarán
las preguntas y el
momento de absolverlas

Ficha 4 5to grado de secundaria 91

 3. A continuación se comparten unas fichas que ayudarán a organizar la
participación en el panel de discusión.
Para el panelista

Planifico mi participación en el panel

Mi nombre:

Mi función:

Mi posición frente al
tema:

Ideas clave que

expondré en el panel:

Para el moderador

Organizo la participación de los panelistas

Presentación del tema y los panelistas:

Nombre del panelista: Postura frente al tema: Tiempo y rondas en las

que participará:

Preguntas del público:

Cierre del panel:

92 5to grado de secundaria Ficha 4

 Participando en el panel
4. Sigue la secuencia y realiza el panel en clase.

Lleven a cabo la siguiente secuencia para la realización del panel:

1. Ubicación en los sitios respectivos a los panelistas y el moderador.
2. Presentación del tema y de los panelistas, a cargo del moderador.
3. Exposición de dos de las y los panelistas, quienes deben tener en cuenta
lo siguiente:
• Voz audible
• Entonación adecuada
• Mirada al público
• Uso de gestos y manos, de acuerdo con lo que están exponiendo.
4. Primera ronda de preguntas del público.
5. Exposición de los otros dos panelistas.
6. Segunda ronda de preguntas.
7. Luego de la exposición, el moderador debe realizar una síntesis de los
argumentos expuestos durante el panel.
8. Cierre del panel por parte del moderador.

Después del panel

5. Evalúa tu participación y completa la lista de cotejo.

Reflexiono sobre mi participación

Responde libremente
en el panel

¿Expresé las ideas con orden,

claridad y voz audible?

¿Miré al público mientras exponía?

¿Usé las manos y gestos para

reforzar lo que decía?

¿Respeté el tiempo que tenía para

exponer?

¿Respaldé mis ideas con argumentos

sólidos y fundamentados sobre la
integración latinoamericana?

¿Contesté las preguntas del público

con amabilidad y respeto?

Ficha 4 5to grado de secundaria 93

94
Evalúo mis aprendizajes
Finalmente, reflexiona y evalúa tus progresos con la siguiente Ficha de autoevaluación:

5to grado de secundaria

Lo En
Competencias Criterios ¿Por qué?
logré proceso

Identifiqué la
Lee diversos tipos de
estrategia discursiva
textos escritos en su
argumentativa en los
lengua materna
textos leídos.

Escribe diversos
Opiné sobre las tesis
tipos de texto ensu
de los textos leídos.
lengua materna

Manifesté seguridad
Se comunica en mis intervenciones
oralmente en su Demostrémanejo del
lengua materna tema, proporcionando
información clave.

Ficha 4
Referencias bibliográficas
• Grupo Intercultural Almáciga. (2021). Visita virtual a la exposición “Pueblos indígenas de América Latina:
defensores de la diversidad”. Proyecto PueblArte, Diversidad cultural y creación joven en el valle del Guadiato.
https://goo.su/fcaZTZ7
• Alpusig, D. (2017). Creación de spots publicitarios de las carreras de pregrado de la Universidad Israel
(Trabajo de titulación en opción al grado de Ingeniería en Producción de Televisión y Multimedia). Universidad
Tecnológica Israel. https://goo.su/WcKhIe
• Banafa, A. (2023, 26 de abril). Inteligencia artificial y el futuro del trabajo. OpenMind BBVA.
https://goo.su/0lsGKw5
• Bdigital. (2023). Fuentes de información confiables. Biblioteca digital. Recursos electrónicos. Universidad
Distrital Francisco José de Caldas. https://goo.su/bz8PrQ
• Benítez, A., Rodríguez, V. & Utray, F. (2013). Guion, guion técnico y planificación de la realización.
https://goo.su/HY9KMb
• Campos, M. (2020). Bicentenario: democracia y juventud. Fundación Konrad Adenauer y Transparencia Perú
(2020). https://goo.su/VJx7T
• Carpio, S. (2023). Formatos [Arte y gestión de la producción audiovisual]. Universidad Peruana de Ciencias
Aplicadas. https://goo.su/taQtq
• Centro de Escritura Javeriano. (2020). Normas Apa, séptima edición. Pontificia Universidad Javeriana,
Seccional Cali. https://goo.su/2wToIu
• Colombia Aprende. (2016). Identificación de las diferentes relaciones lógicas de un texto [Guía del docente].
Material educativo para el séptimo grado. Colombia. https://goo.su/ddw4Y8
• Díaz, M. (2022). El reels como recurso audiovisual para la comunicación en redes sociales (Trabajo de fin de
grado). Universidad Miguel Hernández de Elche. https://goo.su/2RwYpz
• Ezcurra, Á. (Coord.). (2007). Iniciarse en la redacción universitaria: exámenes, trabajos y reseñas. Estudios
Generales Letras. Pontificia Universidad Católica del Perú. https://goo.su/c6mJ2
• Gracida, M. (2012). Los textos continuos: ¿Cómo se leen? La competencia lectora desde PISA. INEE.
https://goo.su/eCDHD
• Guerrero, A. (2009). Los aportes del mestizaje a la cultura latinoamericana. Estudios Latinoamericanos, 24-25.
Universidad de Nariño.
• Jiménez, P. & Sáez, J. (2010). La poesía. Introducción a los géneros literarios: teoría y ejercicios. (Materiales de
apoyo para la impartición de la asignatura de Literatura española en el primer curso de Lycée de las Secciones
Españolas en Francia). Secretaría General Técnica. Subdirección General de Documentación y Publicaciones.
Ministerio de Educación. https://goo.su/U5HeEqq
• Instituto de Estudios Peruanos & Vanderbilt University (2022). Cultura política de la democracia en Perú y
en las Américas 2021: tomándole el pulso a la democracia. Carrión, J., Zárate, P. & Rodríguez, M. (Eds.).
https://goo.su/yBxk
• Mateos, M. (1986). Cuando seas grande [Canción]. Solos en América. Sazam, RCA Ariola.
• Millán, A. (2021). Guía para elaborar exposiciones académicas. Universidad de los Andes.
https://goo.su/fXXv9a
• Ministerio de Educación. (2018). Territorio y cultura [Texto interdisciplinario]. Material educativo para el primer
grado. Perú. https://goo.su/yBSTU
• Ministerio de Educación. (2021). Elaboramos el guion de un pódcast para dar a conocer nuestra opinión sobre
la contaminación del aire [Actividad 14 de la experiencia de aprendizaje integrada 3]. Material educativo para
el tercer y cuarto grado. Aprendo en casa. Perú. https://goo.su/zUjLRS2
• Ministerio de Salud (@minsaperu). (2020, 14 de marzo). Cuidados del adulto mayor frente al coronavirus.
Publicación en Facebook. https://goo.su/CaRuF
• Muñoz, A. (2006). Hablar en público. ¡Comunique, impacta y convenza! Ediciones Culturales Internacionales.
https://goo.su/IUwzFEy
• Lafourcade, N. (2015). Hasta la raíz [Canción]. Hasta la raíz. Sony Music.
• Orbe, G. (2019). Joshé, el cometero. En El amor en el emponado shawi. Colmena Editores.
• Pronabec & Minedu. (2022, 8 de julio). Consejos para descubrir tu vocación profesional [Spot]. Perú.
https://goo.su/pqZk5So
• Real Academia Española. (2022). Diccionario de la lengua española (DLE). Versión electrónica 23.6.
https://dle.rae.es/
• Repeto, C. & Román, G. (2015) Introducción a la literatura. Editorial Universitaria. Universidad Nacional de
Misiones. https://goo.su/iYLA5b
• Rodríguez, V. (2018). ¿Cómo estructurar un texto argumentativo? Centro de Escritura. Facultad de Comunicación
y Lenguaje. Pontificia Universidad Javeriana. https://goo.su/Idof1v
• Romo, M. (2016). Español 1. Ediciones Castillo. https://goo.su/wMzUe
• Rouquié, A. (1989). América Latina. Introducción al Extremo Occidente. Siglo Veintiuno.
• Solano, I. & Sánchez, M. (2010). Aprendiendo en cualquier lugar: el podcast educativo. Pixel-Bit. Revista de
Medios y Educación (36), pp. 125-139. https://goo.su/4ZWjgm8
• Universidad de los Andes. (2022, 15 de julio). ¿Cómo identificar la tesis de un texto argumentativo?
https://goo.su/cGAIwV
• Universidad Nacional Autónoma de México. (2015, 26 de enero). Paráfrasis: ¿Qué es? TLRIID 2. Portal
Académico del CCH. https://goo.su/EZLat
• Universidad Nacional Autónoma de México. (2023). Yo poético. TLRIID 2. Portal Académico del CCH.
https://goo.su/e7wLbb

5to grado de secundaria 95

 CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
I democrático o su legítimo ejercicio del poder, podrá recurrir al Secretario General o al Consejo Permanente
La democracia y el sistema interamericano a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática.
Artículo 1 Artículo 18
Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de promoverla y Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo del proceso
defenderla. político institucional democrático o el legítimo ejercicio del poder, el Secretario General o el Consejo
La democracia es esencial para el desarrollo social, político y económico de los pueblos de las Américas. Permanente podrá, con el consentimiento previo del gobierno afectado, disponer visitas y otras gestiones
Artículo 2 con la finalidad de hacer un análisis de la situación. El Secretario General elevará un informe al Consejo
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los regímenes Permanente, y éste realizará una apreciación colectiva de la situación y, en caso necesario, podrá adoptar
constitucionales de los Estados Miembros de la Organización de los Estados Americanos. La democracia decisiones dirigidas a la preservación de la institucionalidad democrática y su fortalecimiento.
representativa se refuerza y profundiza con la participación permanente, ética y responsable de la Artículo 19
ciudadanía en un marco de legalidad conforme al respectivo orden constitucional.
Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas, y en concordancia con la
Artículo 3
cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad de Quebec, la ruptura del orden democrático
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los derechos humanos
o una alteración del orden constitucional que afecte gravemente el orden democrático en un Estado
y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujeción al estado de derecho; la
celebración de elecciones periódicas, libres, justas y basadas en el sufragio universal y secreto como Miembro constituye, mientras persista, un obstáculo insuperable para la participación de su gobierno en las
expresión de la soberanía del pueblo; el régimen plural de partidos y organizaciones políticas; y la sesiones de la Asamblea General, de la Reunión de Consulta, de los Consejos de la Organización y de las
separación e independencia de los poderes públicos. conferencias especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y demás órganos de la Organización.
Artículo 4 Artículo 20
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las actividades En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden constitucional que afecte
gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestión pública, el respeto por los gravemente su orden democrático, cualquier Estado Miembro o el Secretario General podrá solicitar la
derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa. convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar una apreciación colectiva de la situación y
La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legalmente adoptar las decisiones que estime conveniente.
constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la sociedad son El Consejo Permanente, según la situación, podrá disponer la realización de las gestiones diplomáticas
igualmente fundamentales para la democracia. necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalización de la institucionalidad democráti-
Artículo 5 ca.
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario para la democracia. Se Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la urgencia del caso lo aconsejare, el Consejo
deberá prestar atención especial a la problemática derivada de los altos costos de las campañas electorales Permanente convocará de inmediato un período extraordinario de sesiones de la Asamblea General para
y al establecimiento de un régimen equilibrado y transparente de financiación de sus actividades.
que ésta adopte las decisiones que estime apropiadas, incluyendo gestiones diplomáticas, conforme a la
Artículo 6
Carta de la Organización, el derecho internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrática.
La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un derecho y una
Durante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para
responsabilidad. Es también una condición necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de la democracia.
Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la democracia. promover la normalización de la institucionalidad democrática.
II Artículo 21
La democracia y los derechos humanos Cuando la Asamblea General, convocada a un período extraordinario de sesiones, constate que se ha
Artículo 7 producido la ruptura del orden democrático en un Estado Miembro y que las gestiones diplomáticas han
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los derechos sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomará la decisión de suspender a dicho Estado Miembro
humanos, en su carácter universal, indivisible e interdependiente, consagrados en las respectivas del ejercicio de su derecho de participación en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los
constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos e internacionales de derechos Estados Miembros. La suspensión entrará en vigor de inmediato.
humanos. El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando el cumplimiento
Artículo 8 de sus obligaciones como miembro de la Organización, en particular en materia de derechos humanos.
Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han sido violados Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la Organización mantendrá sus gestiones diplomáticas
pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de promoción y protección de los para el restablecimiento de la democracia en el Estado Miembro afectado.
derechos humanos conforme a los procedimientos establecidos en el mismo. Artículo 22
Los Estados Miembros reafirman su intención de fortalecer el sistema interamericano de protección de los Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier Estado Miembro o el Secretario General
derechos humanos para la consolidación de la democracia en el Hemisferio. podrá proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspensión. Esta decisión se adoptará por el
Artículo 9
voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de acuerdo con la Carta de la OEA.
La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente la discriminación de género, étnica y racial,
V
y de las diversas formas de intolerancia, así como la promoción y protección de los derechos humanos de
La democracia y las misiones de observación electoral
los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la diversidad étnica, cultural y religiosa en las Américas,
contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la participación ciudadana. Artículo 23
Artículo 10 Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar procesos electorales
La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz de los derechos de libres y justos.
los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas, tal como están consagradas en la Declaración Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberanía, podrán solicitar a la OEA asesoramiento o asistencia
de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) relativa a los Principios y Derechos Fundamentales en el para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales, incluido el envío de misiones
Trabajo y su Seguimiento, adoptada en 1998, así como en otras convenciones básicas afines de la OIT. La preliminares para ese propósito.
democracia se fortalece con el mejoramiento de las condiciones laborales y la calidad de vida de los Artículo 24
trabajadores del Hemisferio. Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado Miembro interesado. Con
III tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebrarán un convenio que determine el
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza alcance y la cobertura de la misión de observación electoral de que se trate. El Estado Miembro deberá
Artículo 11 garantizar las condiciones de seguridad, libre acceso a la información y amplia cooperación con la misión
La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuerzan mutuamente. de observación electoral.
Artículo 12 Las misiones de observación electoral se realizarán de conformidad con los principios y normas de la OEA.
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que inciden La Organización deberá asegurar la eficacia e independencia de estas misiones, para lo cual se las dotará
negativamente en la consolidación de la democracia. Los Estados Miembros de la OEA se comprometen a
de los recursos necesarios. Las mismas se realizarán de forma objetiva, imparcial y transparente, y con la
adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación de empleo productivo, la reducción de la
capacidad técnica apropiada.
pobreza y la erradicación de la pobreza extrema, teniendo en cuenta las diferentes realidades y condiciones
Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al Consejo Permanente, a través de la
económicas de los países del Hemisferio. Este compromiso común frente a los problemas del desarrollo y
la pobreza también destaca la importancia de mantener los equilibrios macroeconómicos y el imperativo de Secretaría General, los informes sobre sus actividades.
fortalecer la cohesión social y la democracia. Artículo 25
Artículo 13 Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente, a través de la Secretaría
La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y culturales son consustanciales al General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realización de elecciones libres y justas.
desarrollo integral, al crecimiento económico con equidad y a la consolidación de la democracia en los La OEA podrá enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de contribuir a crear
Estados del Hemisferio. o mejorar dichas condiciones.
Artículo 14 VI
Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas y ejecutadas por la Promoción de la cultura democrática
Organización encaminadas a fomentar el diálogo, la cooperación para el desarrollo integral y el combate a Artículo 26
la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas para promover estos objetivos. La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los principios y prácticas
Artículo 15 democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemisferio, considerando que la democracia es un
El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del medio ambiente. Es esencial sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento económico, social y cultural de los pueblos. La
que los Estados del Hemisferio implementen políticas y estrategias de protección del medio ambiente, OEA mantendrá consultas y cooperación continua con los Estados Miembros, tomando en cuenta los
respetando los diversos tratados y convenciones, para lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las
aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen en esos ámbitos.
futuras generaciones.
Artículo 27
Artículo 16
Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena gestión, los valores
La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el desarrollo del potencial
humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos. Para lograr estas democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política y de las organizaciones de la sociedad civil.
metas, es esencial que una educación de calidad esté al alcance de todos, incluyendo a las niñas y las Se prestará atención especial al desarrollo de programas y actividades para la educación de la niñez y la
mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las personas que pertenecen a las minorías. juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores democráticos, incluidas la libertad y la
IV justicia social.
Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática Artículo 28
Artículo 17 Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras políticas de sus
Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proceso político institucional respectivos países como elemento fundamental para la promoción y ejercicio de la cultura democrática.
El 22 de julio de 2002, los representan- personas que conformamos esta socie-
tes de las organizaciones políticas, reli- dad, nos sintamos parte de ella. Con
giosas, del Gobierno y de la sociedad este fin, el Acuerdo promoverá el
civil firmaron el compromiso de traba- acceso a las oportunidades económi-
jar, todos, para conseguir el bienestar y cas, sociales, culturales y políticas.
desarrollo del país. Este compromiso Todos los peruanos tenemos derecho a
es el Acuerdo Nacional. un empleo digno, a una educación de
calidad, a una salud integral, a un lugar
El acuerdo persigue cuatro objetivos para vivir. Así, alcanzaremos el desarro-
fundamentales. Para alcanzarlos, llo pleno.
todos los peruanos de buena voluntad
tenemos, desde el lugar que ocupemos 3. Competitividad del País
o el rol que desempeñemos, el deber y Para afianzar la economía, el Acuerdo
la responsabilidad de decidir, ejecutar, se compromete a fomentar el espíritu de
vigilar o defender los compromisos competitividad en las empresas, es
asumidos. Estos son tan importantes decir, mejorar la calidad de los produc-
que serán respetados como políticas tos y servicios, asegurar el acceso a la
permanentes para el futuro. formalización de las pequeñas empre-
sas y sumar esfuerzos para fomentar la
Por esta razón, como niños, niñas, colocación de nuestros productos en los
adolescentes o adultos, ya sea como mercados internacionales.
estudiantes o trabajadores, debemos
promover y fortalecer acciones que 4. Estado Eficiente, Transparente y
garanticen el cumplimiento de esos Descentralizado
cuatro objetivos que son los siguientes: Es de vital importancia que el Estado
cumpla con sus obligaciones de manera
1. Democracia y Estado de Derecho eficiente y transparente para ponerse al
La justicia, la paz y el desarrollo que servicio de todos los peruanos. El
necesitamos los peruanos sólo se Acuerdo se compromete a modernizar
pueden dar si conseguimos una verda- la administración pública, desarrollar
dera democracia. El compromiso del instrumentos que eliminen la corrupción
Acuerdo Nacional es garantizar una o el uso indebido del poder. Asimismo,
sociedad en la que los derechos son descentralizar el poder y la economía
respetados y los ciudadanos viven para asegurar que el Estado sirva a
seguros y expresan con libertad sus todos los peruanos sin excepción.
opiniones a partir del diálogo abierto y
enriquecedor; decidiendo lo mejor para Mediante el Acuerdo Nacional nos com-
el país. prometemos a desarrollar maneras de
controlar el cumplimiento de estas políti-
2. Equidad y Justicia Social cas de Estado, a brindar apoyo y difun-
Para poder construir nuestra democra- dir constantemente sus acciones a la
cia, es necesario que cada una de las sociedad en general.