Sesión de Aprendizaje:
Leemos para organizarnos y trabajar en
equipos
DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: …………………………………………..
Docente: ………………………………………………………….
Grado: ………………………………………………………… …..
Sección: ………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrume
Capacidades evaluación nto de
evaluació
n
C . Lee diversos tipos de Predice de qué tratará el - Predice de qué traba Lista de
textos escritos en su texto, a partir de algunos el texto a partir del cotejo.
lengua materna. indicios como subtítulos, título e imágenes.
Obtiene colores y dimensiones
información del de las imágenes, índice, - Explica la idea
texto escrito. tipografía, negritas, principal del texto
Infiere e subrayado, fotografías, leído.
interpreta reseñas (solapa,
información del contratapa), notas del
texto. autor, biografía del autor
Reflexiona y o ilustrador, etc.;
evalúa la forma, asimismo, contrasta la
el contenido y información del texto
contexto del que lee.
texto.
Propósito Reflexiona sobre la importancia de trabajar en equipo mediante el
dialogo de un texto, para afrontar retos y situaciones
problemáticas que se les presenten en el ámbito escolar.
Evidencia Explica las ideas centrales del texto (beneficios de trabajar en
equipo) a partir de su lectura personal del texto, y las utiliza en su
conversación con su equipo de trabajo.
Actitudes o acciones observables
Enfoque transversal
Orientación al El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
bien común intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones.
Papelógrafos, imágenes y textos impresos,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para carteles, plumones, cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se realiza la actividad socioemocional de 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se presenta el siguiente texto:
- Responde las preguntas:
- ¿De que trata el texto?
- ¿Por qué el conejito estaba molesto?
- ¿Por qué el águila quería comerlos?
- ¿Qué hicieron para evitar que el águila los comiera?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se rescata los saberes previos de los estudiantes.
- Responden las preguntas orales:
- ¿Qué es un trabajo en equipo?
- ¿Cómo podemos realizar un trabajo en equipo?
- ¿Qué se necesita?
-¿Es importante cumplir con los acuerdos de convivencia en un trabajo en equipo? ¿Por qué ?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Reflexiona sobre la importancia de trabajar en equipo mediante el dialogo de un texto, para
afrontar retos y situaciones problemáticas que se les presenten en el ámbito escolar, familiar y
comunal.
- Los estudiantes proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo
y favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
ANTES DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)
Se entrega a los estudiantes una copia del texto y se pide que lean el título y observen la estructura,
además de las pistas que lo acompañan (negritas, imágenes, guiones, etc.)
Responden preguntas:
¿Han visto o leído este texto?
¿De qué creen que trata?
¿Quiénes serán sus personajes?, ¿Cómo lo saben?
¿Dónde ocurren los hechos?
- Anotan sus ideas en la pizarra, a fin de que puedan confrontar sus hipótesis durante la lectura y
después de ella.
DURANTE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)
La docente invita a un estudiante a leer el texto en voz alta y los estudiantes deben seguir la lectura
con la mirada. Se inicia la lectura del texto, modulando para los estudiantes. Se detienen en las
expresiones o palabras que representen dudas sobre su significado, Se apunta en la pizarra y se orienta a
los estudinates en la deducción de dichos significados, que harán ayudados por lo que dice el texto.
En forma individual
Los estudiantes vuelven a leer, pero de modo individual, y ubican en el texto el inicio, el nudo y el
desenlace. Luego, subrayan datos importantes en la lectura, como el nombre de los personajes, las
acciones que realizan y el lugar de los hechos. Se acerca a cada uno de ellos para acompañar este
proceso.
DESPUES DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)
Se invita a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído.
Pregunta lo siguiente:
- ¿Qué tipo de texto hemos leído?
¿cómo lo saben?
¿Cuáles son sus características?
- Se pide que ubiquen en el texto al personaje principal (el conejito) y todas las acciones que
realiza.
- Responden:
¿De qué trata principalmente el texto?
¿Qué hubieran hecho ustedes en el lugar del conejito?
¿Qué opinan de su actitud?
¿Este texto nos da ideas que podemos aplicar a nuestras vidas?
- Se acompaña a encontrar respuestas a partir de la lectura del texto.
Los estudiantes pueden deducir que el texto nos muestra que trabajando en equipo se pueden lograr
propósitos importantes. Por ejemplo, en el caso del conejito y su familia, evitar que el águila los
comiera.
Reflexionan los estudiantes sobre el uso del funcionamiento del lenguaje en el texto. Para ello, se pide
que ubiquen en él la raya o guion largo y los signos de interrogación. Se indica que te dicten las
expresiones que acompañan a estos signos. Se lee en voz alta y con la entonación adecuada. Por
ejemplo: —¿Qué es eso? Parece un...
—¿Qué les pasa?
—¡No, me gusta esta madriguera!
—Vamos, hijo, ya te acostumbrarás.
Formalizan, el uso de los signos de interrogación y del guion largo:
Se pide a los estudiantes que, en los grupos de trabajo en los que se encuentran ubicados, pongan en
práctica lo aprendido al leer el texto y formulen propuestas sobre cómo se debe organizar el trabajo en
equipo y cómo debe ser la comunicación entre los miembros, entre otras características que permitan
que el trabajo en equipo sea mejor.
Se solicita que organicen sus ideas y acuerden un nombre para su equipo. Para ello, todos deben
opinar, pues el nombre debe recoger las características de lo que son y quisieran ser como equipo (por
ejemplo, nombres de valores, nombres inventados que tengan significado, las primeras sílabas de todos
los nombres de los integrantes, etc.).
Se asegura que dicho nombre sea el resultado de un acuerdo conjunto de cada equipo. Se entrega
tarjetas y se pide que escriban y decoren el nombre de su equipo y los de ellos.
Se invita a formular un compromiso de trabajo del equipo:
Una vez terminada la actividad, reflexionan lo aprendido en esta sesión.
Responden:
- ¿Qué aprendimos en esta sesión?
- ¿Cómo nos ayudó leer el texto en la formación de los equipos de trabajo?
- ¿Nuestras propuestas para formar los equipos fueron tomadas en cuenta? Registra sus respuestas
en la pizarra.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle el mensaje del texto leído hoy.
- ¿Cómo iniciamos la clase del día hoy?
- ¿Luego que hicimos?
- ¿Cuál fue el propósito del día de hoy?
- ¿Cumpliste con el propósito de la lectura?
- ¿Qué falto para lograr la comprensión lectora?
- ¿Cómo lo hubieras hecho?
- ¿Explica con mayor detalle la estructura del texto?
- ¿Pudiste comprender la información presentada en él?, ¿cómo?
- ¿El texto leído te permitió comprender el mensaje?, ¿cómo?
2. VALORAR
- Muy bueno tu resultado de comprensión de textos.
- ¡Me gusta cómo estás leyendo los textos!
- ¡Me encantaron tus ideas acerca de la lectura!
- Buen trabajo, has comprendido la información presentada en el texto.
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar en la lectura de textos?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma lectura del texto?
- ¿Pensaste que tu idea de comprender el texto podría ayudar a tus compañeros?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
- ¿Qué podrías mejorar de la información presentada?
- ¿Qué información agregarías al texto?
- ¿Cómo te ayudó la información presentada en el texto?, ¿dame un ejemplo?
- ¿Qué otras ideas te ayudarían a mejorar tu comprensión?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la próxima clase me gustaría que planifiques tus metas del año 2024.
- Yo veo que estas avanzando, pero ¿Qué te parece si vas pensando en planificar cuales serán tus metas de
este año en la escuela?
- ¿Qué crees que pasaría si practicas constantemente una actividad?
Acciones para el trabajo en casa:
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
- Se indica a los estudiantes que lo que aprendieron en esta sesión también pueden aplicarlo en otras
situaciones de la vida diaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Lista de cotejo
DOCENTE
GRADO ÁREA
FECHA
. Lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua
materna
CRITERIOS A EVALUAR
- Predice - Explica
de qué la idea
NOMBRE traba el principal
texto a del texto
N° partir leído.
del título
e
imágene
s.
-
SI NO SI NO
_________________
Docente de Aula
FICHAS DE APLICACIÓN
- Observa la imagen y lee el título que acompaña el texto. ¿De qué tratará?
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- Lee el siguiente texto:
- Responde las siguientes preguntas:
¿De qué trata principalmente el texto?
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¿Qué hubiesen hecho ustedes en el lugar del conejito?
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¿Qué opinan de su actitud?
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¿Este texto nos da ideas que podemos aplicar a nuestras vidas?
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- Lee, el uso de los signos de interrogación y del guion largo y luego escribe dos oraciones con
signos de interrogación:
Los signos de interrogación (¿?) son
La raya, llamada también guion largo
signos ortográficos dobles que se
(—), es un signo de puntuación que se
utilizan para indicar que un enunciado
emplea al principio de los diálogos.
se transforma en una pregunta.
Signos de interrogación.
1.-
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2.-
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La raya.
1.-
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2.-
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ANEXO para los grupos y sus compromisos.
Nosotros nos comprometemos a
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ANEXO para los grupos y sus compromisos.
Nosotros nos comprometemos a --------------------------------------------------------------------
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Equipo ------------------------------------------------------------------------
Evalúa tus aprendizajes
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY NECESITO
LO LOGRÉ
APRENDIZAJES INTENTANDO APOYO
- Predecí de qué traba el texto a partir del
título e imágenes.
- Expliqué la idea principal del texto leído.
