PROGRAMA DE MAESTRÍA EN
EDUCACIÓN BÁSICA
TALLER # 1
Análisis de las teorías cognitivas.
Grupo:
#10
MAESTRANTES
AVILEZ OCHOA LIGIA LISSETH
CEDEÑO LOOR ANDREA STEFANIA
CHACON GAVILEMA ELIANA
SALGUERO GRANIZO DORIS
VILLAMAR BURGOS JULIO
Docente
Dra. C. TIBISAY MILENE LAMUS DE RODRÍGUEZ, PhD.
Introducción
El desarrollo cognitivo de los estudiantes es un aspecto importante en el ámbito de la
educación, ya que afecta directamente a su capacidad para aprender, comprender y aplicar
conocimientos. El término "desarrollo cognitivo" se refiere al crecimiento gradual de las
capacidades mentales y los procesos de pensamiento a lo largo del tiempo. Este concepto
cubre varios dominios como la memoria, la atención, el razonamiento, la resolución de
problemas y la toma de decisiones (Feldman, 2017). Comprender y promover el desarrollo
cognitivo se ha convertido en una prioridad en la planificación educativa, ya que afecta
significativamente el rendimiento académico y prepara a los estudiantes para los desafíos del
mundo moderno.
El fundamento de este trabajo es la necesidad de proporcionar a educadores,
investigadores y especialistas en educación un recurso integral que integre las últimas
investigaciones en el campo del desarrollo cognitivo. La implementación de estrategias
basadas en evidencia ayudará a enriquecer la práctica educativa, optimizar el rendimiento
académico y promover un aprendizaje más eficaz. La teoría del desarrollo cognitivo,
propuesta por psicólogos famosos como Jean Piaget y Lev Vygotsky, proporciona el marco
conceptual básico para comprender cómo se desarrollan las capacidades mentales desde la
niñez hasta la edad adulta. Estas teorías han influido en el desarrollo de estrategias de
aprendizaje encaminadas a optimizar el proceso de aprendizaje (Tunal & Cortez, 2018).
Por otra parte, fomentar el desarrollo cognitivo durante la enseñanza puede tener
varios beneficios importantes. Al desarrollar habilidades mentales clave como la memoria, el
razonamiento y la resolución de problemas, se optimiza el aprendizaje y se promueve la
adaptabilidad y la capacidad de afrontar desafíos académicos y profesionales. Este enfoque no
sólo mejora la retención de información y estimula el pensamiento crítico, sino que también
proporciona un aprendizaje personalizado al satisfacer las necesidades cognitivas individuales
de los estudiantes. El uso de estrategias que promuevan el desarrollo cognitivo no sólo afecta
positivamente el rendimiento académico, sino que también crea un ambiente educativo más
motivador, cooperativo y receptivo que allana el camino para un aprendizaje significativo y
duradero.
El principal objetivo de este trabajo es realizar un análisis exhaustivo de cuatro
artículos científicos sobre la promoción del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Al
sintetizar la información contenida en estos artículos, se busca crear un organizador gráfico
que sirva como herramienta práctica para mejorar el proceso educativo, determinando
estrategias y métodos efectivos para mejorar el desarrollo cognitivo de los estudiantes. La
metodología a seguir incluirá una revisión crítica de cuatro artículos científicos seleccionados
en función de su relevancia para el tema.
Los métodos, resultados y conclusiones de cada artículo se analizarán en detalle para
identificar patrones y tendencias comunes. A partir de esta revisión se desarrollará un
organizador gráfico que resuma y organice mensajes clave para facilitar su aplicación práctica
en un entorno educativo. Este enfoque proporcionará una síntesis efectiva de la investigación
revisada y brindará a los profesionales de la educación una herramienta valiosa para promover
el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Desarrollo
Ideas principales sobre el impulso el desarrollo cognitivo.
Según Piaget
El psicólogo suizo Jean Piaget fue pionero en el estudio del desarrollo cognitivo y
propuso teorías revolucionarias que dejaron una huella imborrable en los campos de la
educación y la psicología. Según Piaget, el desarrollo cognitivo ocurre en etapas secuenciales
y cualitativas caracterizadas por cambios en la forma en que los individuos comprenden y
procesan la información. La primera etapa es la sensoriomotora desde el nacimiento hasta los
dos años de edad, en la que los niños exploran el mundo a través de sus sentidos y desarrollan
la idea de permanencia de los objetos. La etapa preoperacional dura aproximadamente de dos
a siete años y se caracteriza por el surgimiento del pensamiento verbal y simbólico, aunque el
razonamiento sigue siendo egocéntrico (Feldman, 2017).
La etapa de operaciones concretas ocurre entre los siete y once años
aproximadamente y representa el desarrollo de la lógica y la capacidad de realizar operaciones
mentales sobre objetos concretos. Finalmente, en la etapa de funcionamiento formal, que
comienza alrededor de los once años y continúa durante la adolescencia y la edad adulta, los
individuos adquieren la capacidad de razonar de manera abstracta y pensar utilizando
hipótesis complejas. La teoría de Piaget enfatiza la importancia de las interacciones positivas
entre los individuos y su entorno en el desarrollo cognitivo. Él cree que los niños no son sólo
receptores pasivos de información, sino que también construyen activamente su propio
conocimiento a través de procesos como la asimilación y la adaptación. La asimilación
implica incorporar nueva información a los esquemas cognitivos existentes, mientras que la
adaptación implica adaptar o cambiar esos esquemas para acomodar la nueva información
(Feldman, 2017).
Este enfoque constructivista ha tenido un impacto significativo en la práctica
educativa, enfatizando la importancia de brindar experiencias ricas y desafiantes que permitan
a los estudiantes construir su propia comprensión del mundo. En resumen, la teoría del
desarrollo cognitivo de Piaget proporciona un marco conceptual sólido para comprender cómo
los individuos construyen activamente conocimiento en diferentes etapas de la vida. Al
reconocer la progresión de las habilidades cognitivas, los educadores pueden adaptar los
métodos de enseñanza a las necesidades específicas de cada etapa, promoviendo así un
aprendizaje más efectivo y significativo.
Según Vygotsky
Las afirmaciones de Vygotsky sobre el desarrollo cognitivo enfatizaban la importancia
de las interacciones sociales y culturales en la formación de la mente. Vygotsky creía que el
aprendizaje y el desarrollo cognitivo están estrechamente relacionados, ya que los niños
adquieren nuevas habilidades a través de interacciones con otros individuos más
especializados, denominada "zona de desarrollo próximo". Esta perspectiva enfatiza la
influencia del entorno social en la formación de la mente y enfatiza la importancia de la
educación formal como medio para promover el desarrollo cognitivo de los niños (Gómez,
2017).
Por otra parte, Vygotsky creía que la introducción de conceptos científicos en el
proceso educativo puede hacer que los niños sean conscientes de su pensamiento espontáneo
y avancen hacia un pensamiento más abstracto y universal. La transición de conceptos
cotidianos a conceptos científicos implica cambios en la forma en que los niños entienden el
mundo que los rodea, promoviendo un desarrollo cognitivo más profundo y complejo. Por
tanto, la educación formal se convierte en un catalizador del crecimiento intelectual
individual, promoviendo la adquisición de habilidades cognitivas superiores (Gómez, 2017).
Analizando esta propuesta en el campo de la educación, se destaca que la teoría de
Vygotsky enfatiza la importancia de la educación formal como medio para promover el
desarrollo cognitivo de los niños. Al reconocer el impacto de la interacción cultural y social
en el aprendizaje, Vygotsky propuso un enfoque de aprendizaje colaborativo y dialógico
donde los conceptos científicos sirven como herramientas para la reflexión y una comprensión
más profunda. Esta perspectiva enfatiza la importancia de la educación, que debe estimular el
pensamiento crítico y la creación activa de conocimiento y promover el desarrollo cognitivo
general de los individuos.
Inteligencias múltiples
Las autoras Ramírez y Ramírez (2018) destaca recomendaciones para integrar las
inteligencias múltiples de Gardner con la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget para
enriquecer el proceso educativo. Esta integración permite identificar el tipo de inteligencia de
cada persona, facilitando la comprensión del entorno en el que puede aprender mejor. Alejarse
del concepto tradicional de la inteligencia como un factor mensurable limitado a habilidades
específicas abre la puerta a un enfoque más holístico y personalizado de la educación que
reconozca la diversidad de las habilidades y el potencial de los estudiantes.
La propuesta presentada en este artículo tiene como objetivo conectar inteligencias
que puedan apoyar a los docentes a partir de las características cognitivas de los niños,
basándose en la teoría del desarrollo genético de Piaget y las inteligencias múltiples de
Gardner. Se establece un vínculo directo entre las etapas de desarrollo cognitivo propuestas
por Piaget y las habilidades intelectuales que los maestros necesitan desarrollar para apoyar el
aprendizaje integral de sus estudiantes de básica. La propuesta se basa en que en el ámbito
educativo se debe considerar tanto el desarrollo cognitivo como la diversidad intelectual
(Ramírez & Ramírez, 2018).
Desde una perspectiva pedagógica, la propuesta de combinar las inteligencias
múltiples de Gardner con la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es un enfoque rico
adaptado a las necesidades individuales de los estudiantes. Identificar y mejorar las
inteligencias múltiples puede facilitar un aprendizaje más significativo y personalizado para
abordar la diversidad de habilidades y estilos de aprendizaje que se encuentran en el aula. Esta
recomendación no sólo enriquece la enseñanza al tener en cuenta diferentes formas de
inteligencia, sino que también crea un entorno educativo inclusivo, estimulante y que
promueve el desarrollo multifacético de los estudiantes.
Incentivar la curiosidad
En el análisis de la propuesta de promoción de la curiosidad en el desarrollo cognitivo
de los niños, se destaca la importancia de fomentar un ambiente que estimule la exploración y
el descubrimiento. Según las teorías revisadas, la curiosidad es un motor fundamental en el
proceso de aprendizaje, ya que impulsa a los niños a buscar conocimiento y comprender el
mundo que les rodea. Al promover la curiosidad, se les brinda la oportunidad de desarrollar
habilidades cognitivas como la observación, la investigación y el pensamiento crítico,
fundamentales para su crecimiento intelectual (Román, 2016).
Además, se evidencia que la curiosidad puede convertirse en una actitud permanente
en los individuos, lo que sugiere que su estimulación desde edades tempranas puede tener un
impacto duradero en el desarrollo cognitivo a lo largo de la vida. Esta disposición hacia la
búsqueda de conocimiento no solo enriquece la experiencia educativa de los niños, sino que
también los prepara para afrontar los desafíos intelectuales que encontrarán en su camino. Así,
la promoción de la curiosidad se presenta como una estrategia clave para potenciar el
crecimiento intelectual y la capacidad de adaptación de los individuos en un mundo en
constante cambio (Román, 2016).
Desde la perspectiva educativa, la propuesta de promover la curiosidad en el aula se
revela como una herramienta poderosa para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Al crear ambientes que fomenten la exploración, la indagación y el cuestionamiento, los
docentes pueden estimular la participación activa de los estudiantes, despertando su interés y
motivación por aprender. Esta estrategia no solo fortalece la adquisición de conocimientos,
sino que también promueve el desarrollo de habilidades como la creatividad, la autonomía y
la resolución de problemas, fundamentales para el éxito académico y personal de los
estudiantes.
Organizador gráfico
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Conclusiones
Las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky, combinadas con la
perspectiva de las inteligencias múltiples de Gardner, proporcionan un enfoque educativo
integral y enriquecedor. Al comprender el desarrollo de las habilidades cognitivas en
diferentes etapas de desarrollo, los educadores pueden ajustar las estrategias de enseñanza
para inspirar un aprendizaje más efectivo y personalizado y al mismo tiempo tener en cuenta
la diversidad intelectual en el aula.
La propuesta de fomentar la curiosidad como motor esencial del desarrollo cognitivo
enfatiza la importancia de crear un ambiente educativo que fomente la exploración y el
descubrimiento. Al estimular la curiosidad desde una edad temprana y fomentar el desarrollo
de habilidades cognitivas básicas como la observación y el pensamiento crítico, los
estudiantes están preparados para enfrentar desafíos intelectuales a lo largo de sus vidas. La
conexión entre el desarrollo cognitivo y el fomento de la curiosidad resalta la importancia de
la educación más allá de la transferencia de conocimientos.
Las propuestas para combinar la teoría cognitiva con estrategias de enseñanza
prácticas enfatizan la importancia de un enfoque personalizado y enriquecedor que no solo
satisfaga las necesidades individuales de los estudiantes, sino que también los ayude a ser
proactivos y adaptarse a un mundo de aprendizaje cambiante. Es fundamental que como
docentes se comprenda la forma en la que la inteligencia y la cognición de desarrollan en el
individuo, ya que, permite que las actividades o metodologías implementadas sean mucho
mas significativas para los estudiantes.
Bibliografía
Feldman, R. (2017). Modelo del desarrollo cognoscitivo de Piaget. Pearson, 158–167.
https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/5844/TFG-
B.531.pdf;jsessionid=73A277971CCFD0518863C74724F91FD3?sequence=1
Gómez, L. (2017). Desarrollo cognitivo y educación formal: análisis a partir de la propuesta
de L. S. Vygotsky. Universitas Philosophica, 34(69), 53–75.
https://doi.org/10.11144/javeriana.uph34-69.dcef
Ramírez, Z., & Ramírez, T. (2018). Inteligencias Múltiples en el trabajo docente y su relación
con la Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget. Killkana Social, 2(2), 47–52.
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Román, J. (2016). La curiosidad en el desarrollo cognitivo : análisis teórico Curiosity in
Cognitive Development : A theoretical analysis Introducción La actividad exploratoria
en la teoría de Berlyne. Folios de Humanidades, 1, 1–20.
Tunal, G., & Cortez, N. (2018). Técnicas de enseñanza basadas en el Modelo de Desarrollo
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https://doi.org/10.17081/eduhum.20.35.3018
NOMBRES Y APELLIDOS FIRMAS
LIGIA LISSETH AVILEZ OCHOA
ANDREA STEFANIA CEDEÑO LOOR
ELIANA CHACON GAVILEMA
DORIS SALGUERO GRANIZO
JULIO VILLAMAR BURGOS
