HOLA PRIMERO

DOCENTE: MARINA QUESADA.

AÑO: 2023

SECUENCIA DIDÁCTICA “MI NOMBRE”

DESTINATARIOS: ALUMNOS DE 1ER GRADO

DURACIÓN ESTIMADA: 4 SEMANAS

¿POR QUÉ COMENZAR A TRABAJAR CON EL PROPIO NOMBRE?

“EL NOMBRE PROPIO, COMPLETO, CON SOBRENOMBRES Y APELLIDOS, GENERA IDENTIDAD Y

AUTORÍA. IDENTIDAD, EN UN SENTIDO DE PERTENENCIA Y DE CAMINO PROPIO AL MISMO
TIEMPO, Y AUTORÍA SOBRE LO QUE DECIMOS, HACEMOS, PENSAMOS AL IMPRIMIRLES
NUESTRO SELLO PERSONAL, NUESTRA MARCA, NUESTRA MIRADA PARTICULAR. EL NOMBRE
PROPIO -SEGUIMOS HABLANDO DE NOMBRES, APELLIDOS Y SOBRENOMBRES- ES LA PALABRA
A TRAVÉS DE LA CUAL NOS LLAMAN, NOS RECUERDAN Y NOS CONVOCAN. Y ES UNA PALABRA
ESPESA, CON HISTORIA Y SIGNIFICADOS PROFUNDOS Y COTIDIANOS QUE SE ENCUENTRAN EN
NUESTRA HISTORIA FAMILIAR.

” SAGUIER, A., NAP. CUADERNOS PARA EL AULA. NIVEL INICIAL JUEGOS Y JUGUETES.
NARRACIÓN Y BIBLIOTECA, VOLUMEN I, MEN, 2006

FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA:

EL PROPIO NOMBRE APARECE ANTE EL NIÑO O LA NIÑA COMO UNA DE LAS PRIMERAS FORMAS
ESCRITAS ESTABLES: SIEMPRE LAS MISMAS LETRAS Y EN EL MISMO ORDEN. AUNQUE NO
DOMINE LAS REGLAS DEL SISTEMA ALFABÉTICO, LA ESCRITURA DE SU PROPIO NOMBRE Y EL
DE SUS COMPAÑEROS /AS LE PERMITE DESARROLLAR LA CONCIENCIA LÉXICA A PARTIR DE
UNA PALABRA SUMAMENTE IMPORTANTE PARA CADA UNO; Y TAMBIÉN PRESTAR ATENCIÓN A
CADA UNO DE LOS SONIDOS QUE CONFORMAN SU NOMBRE (CONCIENCIA FONOLÓGICA). EN
OTRAS PALABRAS, LAS ACTIVIDADES DE ESTA SECUENCIA CONTRIBUIRÁN PARA QUE AVANCEN
EN LA COMPRENSIÓN DE QUE NO CUALQUIER CONJUNTO DE LETRAS LE SIRVE PARA ESCRIBIR
SU NOMBRE Y EL DE SUS COMPAÑEROS, QUE EL ORDEN DE LAS LETRAS ES IMPORTANTE Y
QUE EXISTE UNA RELACIÓN ENTRE LAS LETRAS QUE SE ESCRIBEN Y LOS SONIDOS QUE SE
DICEN.

LA ESCRITURA DEL PROPIO NOMBRE Y EL DE COMPAÑERAS/OS SERVIRÁ DE REFERENCIA, A

LOS CHICOS Y AL DOCENTE, EN TODO EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN INICIAL. ES DECIR,
LAS LETRAS (Y LOS SONIDOS) DE SUS NOMBRES Y EL DE SUS COMPAÑEROS/ AS, SOBRE TODO
LA LETRA INICIAL (Y/O SU SONIDO), SERÁN RECONOCIDAS EN OTRAS PALABRAS Y, DE ESTA
MANERA, AYUDARÁN EN SU LECTURA Y ESCRITURA.

NUESTRO SISTEMA DE ESCRITURA ES UN SISTEMA ALFABÉTICO PUESTO QUE REPRESENTA

LOS SONIDOS QUE CONFORMAN LAS PALABRAS A TRAVÉS DE LETRAS. EL PRINCIPIO
ALFABÉTICO CONSISTE PRECISAMENTE EN LA RELACIÓN ENTRE LOS SONIDOS, QUE SON
UNIDADES DE HABLA, Y LAS LETRAS, QUE SON UNIDADES DEL SISTEMA DE ESCRITURA. LOS
NIÑOS COMPRENDEN EN QUÉ CONSISTE LA ESCRITURA CUANDO SE DAN CUENTA DE QUE LAS
PALABRAS ESTÁN FORMADAS POR SONIDOS Y QUE LAS LETRAS REPRESENTAN (IDEALMENTE)
ESOS SONIDOS. EL DESCUBRIMIENTO DEL PRINCIPIO ALFABÉTICO ES UN HITO FUNDAMENTAL
EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.

EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA PROMUEVE EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA LÉXICA

PORQUE LA ESCRITURA PERMITE “VER” LAS PALABRAS COMO UNIDADES SEPARADAS: EN LOS
TEXTOS HAY ESPACIOS ENTRE ELLAS. TAMBIÉN PERMITE COMPRENDER QUE UNA PALABRA
COMO “TREN” PUEDE REFERIRSE A UN OBJETO LARGO, ES DECIR, NO HAY RELACIÓN
MOTIVADA ENTRE LA ESCRITURA DE LA PALABRA Y SU REFERENTE. SE TRATA DE UNA
REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA DEL HABLA.

LA CONCIENCIA FONOLÓGICA SUPONE DARSE CUENTA DE QUE LAS PALABRAS ORALES ESTÁN
FORMADAS POR SONIDOS. PERMITE DESLINDAR LOS SONIDOS DE LAS PALABRAS.
ACTIVIDADES:

SE PROPONDRÁ A LOS NIÑOS ESCUCHAR EL CUENTO “EL MONSTRUO DE COLORES VA

AL COLE”, ANTES DE COMENZAR CON LA LECTURA LES PREGUNTARÁ: ¿DE QUÉ CREEN
QUE SE VA A TRATAR? ¿POR QUÉ EL MONSTRUO SERÁ DE COLORES? ¿SE IMAGINAN
CÓMO SERÍA TENER DE COMPAÑERO A UN MONSTRUO? FINALIZADO EL INTERCAMBIO
SE PROCEDERÁ A LA LECTURA DEL CUENTO.

LUEGO SE INVITARÁ A LOS NIÑOS A CONTAR COMO SE SIENTEN EN SU PRIMER DÍA DE

ESCUELA.

CONSIGNA:

ESCRIBO MI NOMBRE Y ME DIBUJO.

ESCRIBO MI NOMBRE ME DIBUJO

EL PRIMER DÍA DE CLASES NO ES NADA SENCILLO PARA EL MONSTRUO NI PARA

USTEDES.

CHARLAMOS CON LA SEÑO

A. ¿QUÉ SENTISTE TU PRIMER DÍA DE ESCUELA?

B. ¿FUE COMO LO ESPERABAS?
C. ¿QUÉ COSAS CREES QUE VAS A EXTRAÑAR DEL JARDÍN?
D. ¿QUÉ ESPERAS APRENDER EN LA ESCUELA?

PINTAMOS Y DECORAMOS LA FOTOCOPIA DEL CUENTO EL MONSTRUO DE

COLORES VA AL COLE.
 PARA FINALIZAR: PINTAMOS Y ESCRIBIMOS CON AYUDA DE LA SEÑO ¿QUÉ
NOS PONE ALEGRE?. LUEGO DIBUJAMOS EN EL FRASCO.

ME PONE
ALEGRE….

“MI NOMBRE Y EL DE LOS OTROS”.

Armar un panel de asistencia con los nombres de los chicos del grado.
 Identificar iniciales y remarcar nombres.
Intercambio oral.

NUESTROS ACUERDOS DE CONVIVENCIA

Las normas protegen aquello que un grupo considera valioso; además, reflejan sus anhelos y
preferencias colectivos y podrán integrarse más como grupo.

Sin reglas o normas que guíen el comportamiento de los pequeños, y si todos pudiesen hacer lo que
desean en el momento que lo desean, el aula de clases fácilmente se convertiría en un escenario de
discordia, de falta de valores y de falta respeto por los compañeros.

Propósitos:

Que los alumnos:

 conozcan y valoren la importancia de las normas para organizar la convivencia en la escuela.

 analicen críticamente sus acciones y actitudes cotidianas en relación con los «otros».

 desarrollen estrategias democráticas y participativas en la elaboración de normas para

organizar la convivencia y resolver los conflictos.

Desde la oralidad:

 ¿Qué son las normas?

 ¿Para qué sirven las normas?

 ¿Quién/es establece/n las normas?

 ¿Solamente las autoridades pueden establecer normas?

 ¿En el aula, creen que es importante que existan normas?

 ¿Se animan a establecer normas para nuestra aula?

Antes, miramos un video que nos ayudará a reflexionar sobre las normas de convivencia

Ahora sí, juntos vamos a construir nuestros acuerdos de convivencia

Los alumnos , con ayuda del docente confeccionan el afiche para el aula de las normas de conviviencia
de 1º. La docente les dará impresas las normas construidas para pegar, leer y recordar en el cuaderno.

Se exhibe en el aula una cartelera con los nombres de los niños. Al comenzar cada día la
rutina al “tomar lista” se complementa con la actividad de localizar el cartel con el nombre
propio para colocar en el panel de asistencia.
• Se presentará una cartelera que contiene los nombres de los niños presentes.
El docente presenta los siguientes interrogantes: ¿alguien sabe qué son estas palabras? ¿Las
conocen? ¿Por qué? Una vez que han reconocido esas palabras como sus nombres se continúa:
¿qué necesitamos saber para escribir nuestro nombre? ¿Cómo se llaman esos símbolos que
forman las palabras?
Se espera que los niños reconozcan las letras como la unidad mínima de escritura. Luego se les
propone realizar la siguiente actividad.
Trabajamos en forma oral

Con las tarjetas de los nombres de los alumnos pegados en el pizarrón, cada niño
deberá reconocer el suyo. (preguntas orientadoras: ¿con qué letra comienza?, ¿qué
otros nombres comienzan así?, ¿es más largo o más corto que…?, etc.)

SE PROPONDRÁ AGRUPAR:

Los que empiezan igual.

Los que terminan igual.
Los que tiene la misma cantidad de letras.
Los que tienen alguna letra determinada.
Otros que surjan en el intercambio.

Se les pide a los alumnos que cada uno busque su nombre en la cartelera de nombres, lo
despegue y lo lleve hasta su banco.
Luego el docente les entrega una de estas siluetas y les pide que se dibujen en ella.
Posteriormente cada niño deberá copiar su nombre en el cartel.
El dibujo se colorea, recorta y, por último, se arma el soporte para que quede parado.
-Los carteles con nombres se colocan nuevamente en la cartelera, para poder reutilizarlos a lo
largo de esta secuencia, y el material que los niños armaron pueden llevarlo a sus hogares o
dejarlo en alguna repisa del aula.
 Se comenzará la clase recordando los nombres de todos, realizando preguntas que guiarán
a los alumnos hacía el reconocimiento de algunas letras. Por ejemplo, ¿qué nombres
comienzan como PABLO? ¿Qué nombres comienzan como GISELA?

Luego del intercambio se entregarán letras de su propio nombre, pero desordenadas,

para que las ordenen como si fueran rompecabezas. Deberán recortarlas y pegarlas
correctamente.

Por ejemplo:

A S N O I N T
SANTINO

Recorto y formo con letras mi nombre.

 Pinto las fichas con las letras de mi nombre.

Lectura del cuento “Una palabra muy importante” de María Lorena González. Antes de la
lectura se conversará entre todos: ¿Qué será esa palabra muy importante? ¿Quién serán los
protagonistas de este cuento?

UNA PALABRA MUY IMPORTANTE

En la panza de su mamá alguien está esperando una decisión muy importante. Digo que es
“alguien” porque no te lo puedo presentar, justamente le falta eso, eso que todos tenemos y
que nos sirve para decir quiénes somos.
—Si es una nena, me gustaría llamarla Ana. Es un nombre corto, empieza y termina con la
misma letra y lo podés decir en una abrir y cerrar de ojos —dijo la mamá acariciando la panza.
—¡Ah no! Si es nena, quisiera que se llame Mercedes, porque así se llamaba mi bisabuela y a mí
me encanta ese nombre —respondió el papá. —¿Y si la llaman Jazmín? Seguro mi nieta va a ser
más linda que mi flor favorita —agregó la abuela mientras regaba las plantas.
—Si tiene mis ojos, puede llamarse Celeste. Me parece divertido tener el mismo nombre que
el color de tus ojos — dijo la tía Rita.
—¡En cambio, si es nene, me gusta Federico! — continuó la mamá.
—O Gabriel… —dijo el papá.
—¡Federico Gabriel! Y así todos quedan contentos —dijo el abuelo sumándose a la
conversación. —Yo soy el hermano mayor y quiero que se llame Tomás, así le digo Tomi, como a
mi mejor amigo. En la panza de su mamá alguien está esperando una decisión muy importante,
que puedan ponerse de acuerdo y elegir esa palabra que nace con cada persona y que la
acompaña toda su vida.
María Lorena González

Luego de la lectura se abre el espacio de intercambio para que los niños conversen
acerca del texto escuchado: ¿cuál es la decisión tan importante que tienen que tomar? ¿Quién
la está esperando?
Posteriormente se interviene para que los niños puedan tomar la palabra en torno a su propio
nombre: ustedes, ¿qué saben sobre su nombre? ¿Quién lo eligió? ¿Les parece que el nombre
es una palabra especial? ¿Por qué?
Se realiza una relectura del cuento “Una palabra muy importante”. Previamente les pide a los
chicos que “guarden en sus memorias” los nombres que escuchan. Al finalizar solicita a los
niños que digan en voz alta los nombres que escucharon en el cuento y los clasifiquen en un
cuadro según sean para nena o para nene. El docente los escribe en el pizarrón y los chicos
completan la tarea en la fotocopia.
NOMBRES
ESCRIMOS EL NOMBRE MÁS CORTO Y EL MÁS LARGO ENTRE TODOS.

TAREA: AVERIGUAR ¿QUÉ SIGNIFICA MI NOMBRE?

MIRAMOS EL SIGUIENTE VIDEO: [Link]

v=db60bmiGl5M&ab_channel=EDIBA

CONVERSAMOS SOBRE LO OBSERVADO.

LOS NOMBRES DE MIS COMPAÑEROS

Jugamos con el nombre de cada uno incluido el de la seño.

Comparamos nombres: nombres largos, nombres cortos, que comiencen igual, que terminen
igual, cuáles se repiten.
Reconocemos quién sabe escribirlo solo.
Escribimos entre todos una lista en un afiche con los nombre de todos.
Entre todos conversamos: ¿Hay nombres repetidos? ¿Cuáles?,¿Se escriben igual?, ¿Qué
nombres terminan igual?,¿Cuáles empiezan igual? (Se remarca las iniciales y la letra final)
EN EL CUADERNO

¿Cuál es el nombre más largo de la lista? ¿y el más corto?. Escribilos:

Copiamos dos nombres que empiecen igual.

Escribí un nombre que empiece igual que el tuyo.
 Utilizando los carteles con nombres de la cartelera los clasificamos en dos grandes grupos:
- Nombres que tienen muchas letras.
- Nombres que tienen pocas letras.
Luego los niños realizan la siguiente actividad:
MATEMÁTICA: REMARCA Y REPASA LOS NÚMEROS DEL 1 AL 10

COLOREA Y LUEGO CUENTA ¿CUÁNTOS HAY?

TRABAJAMOS CON LOS NOMBRES DEL AULA

Se jugará con los niños y sus nombres…Se leerá una tarjeta con un desafío para resolver con
los nombres de los chicos del aula (y se le entregará a algún alumno para que la complete). Los
niños tienen a disposición los carteles con nombres de la cartelera como fuente de consulta.

LOS DESAFÍOS

Mirando la cartelera del aula escribimos:

DOS NOMBRES LARGOS

DOS NOMBRE CORTOS
 DOS NOMBRES QUE EMPIECEN CON LA MISMA LETRA
DOS NOMBRES QUE TERMINEN CON LA MISMA LETRA
UN NOMBRE LARGO Y UN NOMBRE CORTO
DOS NOMBRES QUE TENGAN LA MISMA CANTIDAD DE LETRAS
En el cuaderno:
Cada alumno va a recibir dos carteles de distinto color. En uno debe escribir su nombre y en
el otro el modo en el que le gusta que lo llamen. Luego se armará una cartelera así..
Los niños presentan sus dos carteles y deben responder en forma oral:

• ¿Hay letras que se repiten? ¿Cuáles? ¿Por qué te gusta que te llamen así?

Se le entrega a los niños la siguiente consigna y les solicitará a los niños que la desarrollen en
el cuaderno.

ESTE SOY YO

USANDO LETRAS RECORTADAS DE REVISTAS (que se les pedirá traigan desde sus casas)
ARMA TU NOMBRE Y ESCRIBÍ CÓMO TE GUSTA QUE TE LLAMEN. DIBUJATE.

ASÍ ME LLAMO ASÍ ME LLAMAN

ALFON
ALFONSINA

DIBUJO:

NOS CONOCEMOS TODOS

Se propone a los alumnos armar una mural donde figuren sus fotos contado algo de ellos para
que sus compañeros los conozcan.

Los alumnos deberán pegar una foto de ellos y contar lo que figura en la lámina, luego se
realizara un video con las producciones de los mismos.

¡TODO SOBRE MÍ!

MIS COSAS FAVORITAS

 TENGO………AÑOS.
COLOR:
………………………………..
 MI PELO ES DE
COLOR…………… Y MIS OJOS JUGUETES: ………………………….
SON………
PELÍCULA: …………………………..
 MI CUMPLEAÑOS ES EL DÍA……
DE …………… Y LO QUE MÁS ME DEPORTE:
GUSTA ……………………………..
ES…………………………………….
 TUTTI NOMBRES

¿Cómo se juega?
• Se colocan todos los carteles con nombres en una caja.
• Cerrando los ojos el docente saca un cartel y dice el nombre en voz alta.
• El niño que dice en primer lugar una palabra que tenga como inicial la misma del nombre será el
ganador.
• El juego se repite hasta que no queden carteles con nombres en la caja.
 EL PANEL DE
-
LOS
Se propone a los niños conformar un panel con los CUMPLEAÑOS de todos los alumnos del grado.

Para esto se les da la consigna de averiguar en casa la fecha su cumpleaños, en una tarjeta que le
CUMPLEAÑOS
entrega el docente unos días antes, con algunos datos de importancia. (dicha tarjeta permitirá

trabajar diferentes actividades a lo largo del año, como por ejemplo trabajar los números con el

DNI, número de teléfono, dirección, cumpleaños, etc.)

Antes de confeccionar al panel, la docente leerá en voz alta el cuento:

[Link]

[Link]

En el cuaderno:

Realizan un dibujo de la parte del cuento que más les gustó.

TRABAJAMOS CON EL PANEL

- La docente presenta una cartulina, afiche o panel en la que ha escrito el nombre de los meses del

año.

- Por turnos, cada alumno procederá a escribir su nombre y el día del mes en que cumple años.

- Este panel será fuente de información a lo largo del año y podrá generar distintas actividades

lúdicas, tales como:

  Inventar preguntas que puedan responderse con el panel de cumpleaños. Ejemplo: ¿En qué mes

hay más cumpleaños? ¿Cuántos alumnos cumplen en el mes de abril?, ¿Quién cumple primero,
……. O…Quién cumplió años antes de empezar las clases? e tc.

¡CUMPLEAÑOS FELIZ!

.
COLOREA EL DÍA, MES Y AÑO DE TU NACIMIENTO.
MAÑANA CON ESTOS DATOS TRABAJAREMOS EN CLASE.
¡¡¡MI CUMPLE!!!!

DÍA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31

MES
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

AÑO:
2013 2014 2015
 MIS ÚTILES

ABRO MI MOCHILA

Observamos cada objeto que hay en nuestra mochila

Sacamos la cartuchera, nombramos útiles conversamos sobre su uso y la importancia de
cuidarlos y compartirlos
Descubrimos donde esta nuestro nombre en los útiles ,sino está en casa podemos
ponerle el nombre propio a los mismos
Miramos el cuaderno, la seño nos explica cuántos cuadernos necesitamos, como los
vamos a usar, donde guardarlos cuando no lo llevamos a casa.
Abrimos el cuaderno y el docente explicara cómo se usa: recorremos el margen con los
dedos y la seño explica que este lugar solo lo escribe la maestra y los alumnos en los
renglones

EN EL CUADERNO:

PINTA LOS ELEMENTOS QUE SIRVEN PARA APRENDER

ENTRE TODOS HACEMOS UNA LISTA DE LOS UTILES:

 LAPIZ.
 REGLA.
 GOMA.
 CUADERNO.

¿QUÉ OTROS UTILES TENÉS? DIBUJALOS Y ESCRIBÍ COMO PUEDAS SU

NOMBRE.

LEEMOS ENTRE TODOS

 JUGAMOS CON CARTELES (La docente presenta tarjetas con nombres de algunos de
los objetos del aula: PIZARRÓN, VENTANA, SILLA, ESCRITORIO, ARMARIO, MESA,
PUERTA, RELOJ, BIBLIOTECA se guiará a través de preguntas orientadoras para que
los alumnos descubran qué dice en cada cartel. Luego se pegará en el objeto correcto.
Estos carteles quedarán a la vista por un tiempo y servirán como escrituras seguras
para realizar otras.

La docente les hará escuchar a los alumnos la canción “EL ABC ESCOLAR”
[Link] .
Pregunta a los alumnos si conocen el nombre de estas letras (vocales). que se
encuentran en color. Luego la docente propone jugar con las vocales y los nombres
de los alumnos. Preguntara quién tiene un nombre que empiece con…….. y luego que
otras cosas conocen que empiecen con esa misma vocal
 LA PRIMERA SE PRESENTA

RESPONDÉ LA ADIVINANZA. PERO PARA HACERLO BIEN, PRACTICÁ CON LA LETRA

GRANDE PRIMERO QUE ES CON LA QUE EMPIEZA LA RESPUESTA. LUEGO PINTÁ.

EN LO ALTO VIVE,
EN LO ALTO MORA,
EN LO ALTO TEJE, LA
TEJEDORA.

LA ARAÑA

TENGO, TENGO, TENGO,

TÚ NO TIENES N…..D…,

TENGO TRES OVEJ…..S

EN UNA C….B…Ñ…..

UN….. ME DA LECHE,

OTRA ME DA L….N….,

OTRA ME MANTIENE

TODA LA SEM…N…. .
ESCUCHÁ LA LECTURA DEL VERSITO
ENCERRA EN UN CÍRCULOS TODAS LAS “A” QUE ENCUENTRES.
PINTÁ EL DIBUJO Y LA LETRA

ESCRIBÍ LAS LETRAS “A” QUE FALTAN

 SEGUIMOS CON LA SEGUNDA

TRAZÁ LA LETRA E, REMARCA CON COLOR LAS LETRAS E DE ESTE POEMA.

ESPEJITO, ESPEJITO

QUE APAREZCA MI SONRISA

CON VENTANITAS ABIERTAS

¡VISITARÉ A MI DENTISTA!

REPASÁ LAS LETRAS E

RODEÁ DONDE CREES QUE DICE EL NOMBRE DE CADA DIBUJO

ENANO
EMBRUJA
ESTALLA ESCOLAR
ENCAJE
EMBUDO
ESTRELLA ESCUDO
ENERO
EMBOTELLA
ESCUELA ESCALERA

ESCRIBÍ COMO PUEDAS 4 PALABRAS QUE EMPIECEN CON E

…………………………………………………….... ……………………………………………………....

……………………………………………………....
……………………………………………………....
 LA MÁS FINITA

ESCUCHA ESTA ADIVINANZA

SOY UN PALITO MUY DERECHITO

Y ENCIMA DE LA FRENTE

LLEVO UN MOSQUITO

QUE NI PICA NI VUELA

NI SE PARECE A UNA IDEA.

PINTÁ EN LA SOPA DE LETRAS ESTAS PALABRAS

I S L A M INDIO
P T B R S
IGLÚ
I G L Ú T
M N P D S ISLA
I N D I O

PINTÁ LOS DIBUJOS QUE COMIENCEN CON I

ESCUCHA EL VERSITO.
PINTA TODAS LAS I QUE ENCUENTRES.
COMPLETÁ CON I
 UNA MUY GORDITA

ESCUCHA LEER A LA SEÑO. PINTÁ LAS LETRAS O DE ESTE POEMA.

EL OSO PEREZOSO

MUY NERVIOSO ESTÁ, SE HA

PERDIDO SU OSA,

LA GOLOSA,

Y NO SABE DÓNDE ESTÁ.

LA OSA GOLOSA

MUY NERVIOSA ESTÁ.

SE HA PERDIDO SU OSO,

EL PEREZOSO,

Y NO SABE DÓNDE SE ENCONTRARÁ.

REMARCÁ LAS LETRAS

PINTÁ LOS DIBUJOS QUE COMIENZAN CON LA LETRA O

 YA SABEMOS LAS CINCO

ESCUCHA LEER A LA SEÑO. PINTÁ LAS LETRAS U QUE APARECEN EN EL

POEMA

UN BURRO, UN BURRO, TENGO YO

AL QUE LE DUELE LA GARGANTA

Y EL MÉDICO LE HA DADO

UNA BUFANDA BLANCA.

REPASÁ LAS LETRAS

PINTÁ LOS DIBUJOS QUE COMIENCEN CON LA LETRA U

 LAS VOCALES SUENAN

COMPLETA CON LAS VOCALES QUE SE ESCAPARON.