1º

Primero
Primer Grado. Primer Ciclo. Educación Primaria
Volumen I

SERIE 1

Versión
digital
PRIMERO. Primer Grado. Primer Ciclo. Educación Primaria. Volumen I

SERIE 1, PROYECTO LIBRO ABIERTO

Este libro ha sido diseñado y concebido por la UNIDAD EDITORIAL del Ministerio de Educación de la República
Dominicana (MINERD) dirigida por MANUEL NÚÑEZ ASENCIO.

EQUIPO UNIDAD EDITORIAL

Asesoría pedagógica: Ancell Scheker Mendoza, Leonidas Germán,
Carlos Geofranny Vidal Pérez y María Virtudes Núñez Fidalgo
Coordinadores de diagramación,
corrección y cierre: Félix Gómez y Josephine Vilorio
Asesor de arte: Lony Fernández Álvarez
Diseño gráfico y diagramación: Unidad Editorial (Génesis Núñez)
Corrección de textos y estilo: David Carlos Noel y equipo de revisores del MINERD

TEXTOS Y CONTENIDOS
Coordinadora general: Digna María Adames Núñez
Autoras: Digna María Adames Núñez, Fior Minyety, Nayelí Márquez Rivas,
Dely Romero, Marilanddy Almonte, Ana Victoria Suriel
Diseño gráfico y diagramación: Noly Navarro
Revisión y corrección: Digna María Adames Núñez
Corrección de estilo: Diana García
Ilustraciones: William Estany, Rudy Núñez

© 2023, Ministerio de Educación de la República Dominicana, MINERD

Av. Máximo Gómez esquina Santiago, #2 Gazcue, Distrito Nacional, República Dominicana
809-688-9700 | [email protected] | www.ministeriodeeducacion.gob.do

ISBN: 978-9945-28-000-5

Impreso por: Editora Corripio, S.A.S.

Convenio Institucional:

© 2023, Todos los derechos reservados.

Este libro es propiedad exclusiva del Ministerio de Educación de la República Dominicana, MINERD. ESTÁ
PROHIBIDA SU VENTA PARCIAL O TOTAL y su uso se limita al sistema educativo público dominicano para
el beneficio de los estudiantes, bajo el acompañamiento de los docentes, padres y tutores.

Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni registrada o transmitida por un
sistema de reproducción de información, en ninguna forma ni por ningún medio; ya sea mecánico, foto-
químico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia, o cualquier otro, sin el permiso previo por
escrito y certificado del Ministerio de Educación de la República Dominicana, MINERD.
 AUTORIDADES

Luis Abinader
Presidente de la República Dominicana

Raquel Peña
Vicepresidenta de la República Dominicana

Ángel Hernández Castillo

Ministro de Educación

Ancell Scheker Mendoza

Viceministra de Servicios Técnicos y Pedagógicos

Julio Cordero Espaillat

Viceministro de Gestión Administrativa

Ramón Rolando Reyes Luna

Viceministro de Planificación y Desarrollo Educativo

Oscar Amargós
Viceministro de Supervisión y Control de la Calidad Educativa

Ligia Jeanette Pérez Peña

Viceministra de Descentralización y Participación

Francisco Germán D´Oleo

Viceministro de Acreditación y Certificación
 Libro Abierto

Libro Abierto es la colección de textos escolares orientada a impactar en la calidad de

la educación dominicana. Para la elaboración de los contenidos de estos libros parti-
ciparon las academias científicas, las instituciones educativas y las universidades na-
cionales. En estos centros se concentran los principales intelectuales del país cuyos
talentos han sido puestos al servicio de la educación nacional.

La colección Libro Abierto tendrá dos presentaciones. Una impresa, integrada por dos
series, y la otra digital. En la primera, se publicarán aquellos textos que se orientan al
segundo ciclo del Nivel Inicial, los primeros tres grados de primaria y las áreas curri-
culares de primaria y secundaria: Ciencias Sociales, Lengua Española, Matemática y
Ciencias de la Naturaleza.

En la presentación digital se publicarán los libros de texto de todas las áreas y los ma-
teriales que sirvieron de base para la educación a distancia durante la pandemia. Para
ello, se dispone de una plataforma desde la cual, los estudiantes y docentes, podrán
descargar dichos materiales y hacer uso de ellos libremente. Fortalecemos así la edu-
cación bajo la modalidad híbrida, impresa y digital.

Con esta colección Libro Abierto se impactará positivamente en la calidad de la edu-

cación y, además, los recursos disponibles en el presupuesto del MINERD se utilizarán
de una manera más eficiente.

Estos libros constituyen un referente cualitativo en la historia de la educación domi-

nicana y esperamos que los directores de centros, los docentes, los estudiantes y sus
padres sean los críticos permanentes de los mismos y que sus opiniones ayuden a
mejorarlos constantemente.

Ángel Hernández Castillo

Ministro de Educación
¿CÓMO FUNCIONA TU LIBRO?
DOS PÁGINAS DE APERTURA DE UNIDAD

Unidad 2 Identificador
Mi familia también
y título de la
Imagen tiene un nombre unidad didáctica
relacionada con
Situación de aprendizaje
el contenido La celebración sobre nuestros nombres ha sido
muy divertida. Aprendimos mucho de nuestra
identidad y tenemos muchos deseos de conocer

de la unidad los nombres de las personas que amamos y de su

historia. Nos preguntamos: ¿Cuántos miembros
tiene nuestra familia? ¿Cuáles son sus nombres?
Situación de
¿Por qué le pusieron ese nombre? ¿Cómo se llama
el Hijo de Dios? ¿Cómo podemos cuidar nuestro
cuerpo y los demás seres vivos? Celebramos
que no estamos solos en este mundo. Somos
una familia y formamos parte de un planeta en
aprendizaje
donde hay más seres vivos que también necesitan
cuidado. Realizamos un sociodrama por equipos
para representar cómo nos cuidamos como familia.

¿Qué aprenderemos?
■ Lengua Española: Tarjeta de identidad.
■ Matemática: Adición de números naturales

■
como mínimo hasta el 99.
Ciencias Sociales: Identidad Personal-Familia. Sumario
■ Ciencias de la Naturaleza: Los seres vivos:

■
Las plantas.
Formación Integral Humana y Religiosa:
Navidad 1 (Nacimiento de Jesús).
de la Unidad
■ Educación Artística: Expresión corporal-
gestual.

Número de
página y folio
84 Ministerio de Educación de la República Dominicana © © Ministerio de Educación de la República Dominicana 85

PÁGINAS DE CONTENIDOS DE LENGUA ESPAÑOLA

Viñeta
Título de la Lengua Española
Yo tengo una tarjeta de identidad pedagógica en
doble página
■ Observo la imagen y respondo.
¿De qué creo que va a tratar el texto? cada página
Todos tenemos un nombre ■ Escucho el texto que me lee mi docente:

y color de la
Amanda
materia Amanda (Autora: Milagro De Castro Suárez)

Alicia Amanda llegó de la escuela muy contenta, abrazó a su mamá y a

su papá y le dijo: — ¡Ya sé leer y escribir mi nombre! — ¿Cómo?,
le responde la mamá. La niña le enseña una tarjeta que le entregó
la maestra en la escuela donde está escrito su nombre, lo señala
y lo lee, comenzando por la izquierda, hacia la derecha. La madre
se puso muy contenta y le preguntó: — ¿Cuál es la primera letra
de tu nombre? Amanda responde: — La “A” (y la señala). También
le dice: — Mi nombre termina también con la letra “a”; pero esta
es minúscula.
Los padres de Amanda se sintieron muy felices, al saber que ya
José Martín podía leer su tarjeta de identidad.

■ Escuchamos y bailamos al ritmo de la canción “El porqué Así como Amanda, yo también tengo un nombre que me identifica

Contenidos
de los nombres”

Contenidos
como niña o niño y me distingue de los demás.
► Luego, respondo junto a mis compañeros: ► Observo la tarjeta de identidad que me entrega mi docente
► ¿De qué trataba la canción? y respondo:

pedagógicos ► ¿Qué fue lo que más me gustó de la canción? ► ¿Por cuántas letras está compuesto mi nombre?
► ¿Con qué letra comienza mi nombre?
pedagógicos
► ¿Para qué las personas necesitamos un nombre?

y actividades ► ¿Qué conozco o imagino sobre la historia de mi nombre?

► ¿Con cuál letra termina mi nombre?
► El nombre de Amanda suena parecido a Miranda.
y actividades
Junto a mis compañeros pronunciamos nuestros nombres
en voz alta. Identifico si hay nombres que suenen parecido
https://youtu.be/VtCKF4FfpV8 al mío.

40 Ministerio de Educación de la República Dominicana © © Ministerio de Educación de la República Dominicana 41

PÁGINAS DE CONTENIDOS DE MATEMÁTICA

Título de la ¿Dónde encuentro los números?
Matemática
Viñeta
doble página ■ Busco algunos números en las imágenes siguientes.

¡La gallina turuleca! pedagógica en

y color de la
cada página
■ Canto y bailo con mi familia y amigos «Ha puesto
uno, ha puesto dos, ha puesto tres».

materia Yo conozco una vecina

que ha comprado una gallina
que parece una sardina enlatada.
Tiene las patas de alambre
porque pasa mucha hambre ► Coloco los números encontrados sin repetir.
y la pobre está todita desplumada.
Pone huevos en la sala
y también en la cocina,
pero nunca los pone en el corral.
La gallina Turuleca es un caso singular.
La gallina Turuleca está loca de verdad.
¡Organizando los útiles escolares
de mis compañeros!
Coro:
La gallina Turuleca ► Cuento y escribo la cantidad de útiles de Amanda:
ha puesto un huevo ha puesto dos ha puesto tres.
La gallina Turuleca
ha puesto cuatro ha puesto cinco ha puesto seis.

Contenidos La gallina Turuleca

ha puesto siete ha puesto ocho ha puesto nueve.

pedagógicos El Reino Infantil

¿Dónde está esa gallinita?
Déjala a la pobrecita
http://bitly.ws/GH5L
Déjala que ponga diez (2 veces).
Contenidos
y actividades ■ Converso:
1. ¿Qué fue lo que más me gustó de la canción?
2. ¿Creo que es bueno cantar con los compañeros? pedagógicos
3. ¿Cuántos huevos puso la gallina?
4. ¿Cuáles números mencionan en la canción? y actividades
© Ministerio de Educación de la República Dominicana 49 50 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©
 PÁGINAS DE CONTENIDOS PÁGINAS DE CONTENIDOS
DE CIENCIAS SOCIALES DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Soy único Ciencias de la ¿Cómo son los seres vivos?
Ciencias Sociales Naturaleza
■ ¿Qué es lo que te hace diferente a los demás? ■ Las personas, plantas y animales, nacemos,
respiramos, nos alimentamos, nos reproducimos
■ Cada persona tiene características especiales
Identidad personal Amanda y su perrito y morimos. Por eso somos seres vivos.
que lo hacen único con relación a las demás.
■ La familia de Miranda es muy numerosa, y al nacerle ► Me dibujo tomando en cuenta las partes Amanda saca de paseo al parque a su perrito Bobito
un hermano preparan una gran fiesta para asignarle de mi cuerpo. y se encuentra con Miranda y su mamá que vienen ■ En nuestro entorno observamos cosas sin vida, que no respiran,
el nombre al nuevo integrante de la familia, ya que de comprar unas plantas en el vivero para adornar ni necesitan alimentos. Se llaman inertes, como las rocas.
todos debemos tener un nombre. su casa por la celebración de la llegada de un nuevo ► Observo la imagen, luego coloreo los seres vivos y marco
bebé a la familia. con una X las cosas que no tienen vida.
■ Dialogo con mis amigos, sobre si a algunos de ellos
le nacerá un hermanito o una hermanita ■ Converso con mis
por estos días. Preguntamos qué nombre le pondrán compañeros sobre las
y por qué. plantas y animales que
tenemos en casa
► ¿Quién crees que toca la guitarra o nos gustaría tener.
► ¿Qué otras cosas observo en la imagen?

► Encierro de color azul las plantas, de color verde

las personas y de color rojo los animales.
► ¿Qué tienen en común las plantas, personas
y animales?
► ¿Qué otras cosas observo en la imagen?

► ¿A quién crees se parecerá el hermanito de Amanda?

► ¿A cuál de tus familiares te pareces más?
© Ministerio de Educación de la República Dominicana 61 68 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©
60 Ministerio de Educación de la República Dominicana © © Ministerio de Educación de la República Dominicana 67

PÁGINAS DE CONTENIDOS DE FORMACIÓN PÁGINAS DE CONTENIDOS

INTEGRAL, HUMANA Y RELIGIOSA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Formación Integral
Descubro a los personajes Educación Artística ► Encierro en un círculo la emoción que siento cuando mi mamá
Humana y Religiosa me llama la atención por algo que no hice bien.
■ Observo la imagen y respondo
a las siguientes preguntas:
Me divierto dramatizando la canción Expreso mis emociones
■ Fue divertido dramatizar todo lo que dice ■ Juego a la tarjeta de las emociones junto
la canción “Nacimiento de Jesús”. ► ¿Quiénes son ellos? a mis amigos. Imitamos la expresión de la imagen
► ¿Dónde he visto a esa familia? que muestre el docente.
https://bit.ly/40PqeHK
► ¿Cuál será el nombre del niño?
► Ahora respondo: ¿Quiénes participaron? ¿Qué hacían con
las manos? ¿Cómo estaban sus caras?
► Me dibujo expresando cómo me sentí imitando y bailando.

El nacimiento de Jesús
■ Escucho el evangelio de Mateo 2, 1-12 leído por mi
docente. Junto a mis amigos converso sobre todo Mi rostro expresa cómo me siento
lo que ocurrió aquella noche.
Leo con ayuda y descubro las emociones escritas,
► Ayudo a José y María a llegar al pesebre para que nazca Jesús. luego recorto y pego cada imagen donde indique.
(Anexo página 297).
► Terminado el juego comparto cómo me sentí
al dramatizar las emociones.

Todos tenemos sentimientos

■ Con las mismas tarjetas, respondo a las siguientes
preguntas:
► ¿Por qué me enojo? ¿Cuáles cosas me hacen
sentir feliz?
triste alegre enojado sorprendido
► ¿Qué cosas me producen miedo? ¿Cuándo
siento tristeza? ¿Cuándo me sorprendo?
74 Ministerio de Educación de la República Dominicana © © Ministerio de Educación de la República Dominicana 75 © Ministerio de Educación de la República Dominicana 81
80 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

VIÑETAS EN CADA UNIDAD:

Consulta nuestra página web:

www.ministeriodeeducacion.gob.do
ÍNDICE DE CONTENIDOS

MI NOMBRE
SEMANA DE BIENVENIDA Pág. 10
1 ME IDENTIFICA
COMO PERSONA
Pág. 38

● Lengua Española: Tarjeta de identidad

● ¡Bienvenidos al primer grado! Actividades para ● Matemática: Secuencia de números naturales
empezar ● Ciencias Sociales: Identidad personal
● Evaluacion diagnóstica: Lengua Española ● Ciencias de la Naturaleza: Los seres vivos
de primer grado y su entorno
● Evaluación diagnóstica: Matemática ● Formación Integral Humana y Religiosa:
de primer grado Nacimiento de Jesús
● Educación Artística: Cuerpo y movimiento

ESCRIBO MI NOMBRE Y
2 MI FAMILIA TAMBIÉN
TIENE UN NOMBRE
Pág. 84
3 OTROS NOMBRES EN LA
TARJETA DE IDENTIDAD
Pág. 130

● Lengua Española: Tarjeta de identidad ● Lengua Española: La tarjeta de identidad: estructura

● Matemática: Adición de números naturales como (nombre y apellido). La función del nombre propio
mínimo hasta el 99 ● Matemática: Sustracción de números naturales como
● Ciencias Sociales: Identidad Personal-Familia mínimo hasta el 99 o signos =, +,-
● Ciencias de la Naturaleza: Los seres vivos: Las plantas ● Ciencias Sociales: Identidad personal: familia
● Formación Integral Humana y Religiosa: Navidad 1 ● Ciencias de la Naturaleza: Los seres vivos: Las plantas
(Nacimiento de Jesús) ● Formación Integral Humana y Religiosa: La Navidad
● Educación Artística: Expresión corporal-gestual ● Educación Artística: Percepción auditiva
 CONOZCO Y REPRESENTO EVITEMOS
4 MI ENTORNO CON LOS
LETREROS
Pág. 174
5 LA CONTAMINACIÓN
DEL MEDIOAMBIENTE
Pág. 214

● Lengua Española: El letrero: función y estructura ● Lengua Española: El letrero

(palabras y/o imágenes), o función del tamaño de las ● Matemática: Localización de objetos: Arriba, Abajo,
letras. o Nombres propios y comunes Dentro, Fuera, Sobre
● Matemática: Patrones de números ● Ciencias Sociales: Características de su entorno
● Ciencias Sociales: Historia familiar y entorno ● Ciencias de la Naturaleza: Cuidado del
Comunidad medioambiente
● Ciencias de la Naturaleza: Seres vivos: los animales ● Formación Integral Humana y Religiosa:
● Formación Integral Humana y Religiosa: Convivencia escolar
Convivencia familiar ● Educación Artística: Autorreconocimiento con
● Educación Artística: Juego de roles imágenes y objetos

6 DESDE EL CUIDADO
CONVIVIMOS MEJOR
Pág. 252

● Lengua Española: El letrero.

● Matemática: Localización de objetos: Arriba, Abajo,
Dentro, Fuera, Sobre.
● Ciencias Sociales: Características del entorno.
● Ciencias de la Naturaleza: Cuidado e higiene
personal.
● Formación Integral Humana y Religiosa: Enseñanza
de Jesús sobre las normas de convivencia.
● Educación Artística: Autoconocimiento de imágenes
y objetos.

COMPETENCIAS Y
Pág. 296
ANEXOS
Primero
Libro 1

Agosto-Enero
 Tengo un nombre
Yo soy

Niño
Niña

Mi nombre es:

Tengo años cumplidos

Mi escuela se llama:

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 11

 ¡Bienvenidos al primer grado!

¡Hola! Mi nombre es
Amanda, tengo 6 años
y pasé a primer grado
de primaria. Estoy muy
entusiasmada porque
voy a conocer a mi nuevo
docente, a mis amiguitos
y conoceré mi salón de
clase. ¡Qué emoción,
estoy muy feliz!

¡Hola! Mi nombre es José.

Soy un niño muy divertido,
me gusta aprender, junto
a mi amiga Amanda. Te
estaré acompañando en
este primer grado, que
será una aventura.

Actividades para empezar

12 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©
Semana de bienvenida

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 13

Actividad 1. Todos los días voy a la escuela
► Encierro en un círculo el lugar en donde voy a estudiar
durante la semana, de lunes a viernes.
Escuela Iglesia

Actividad 2. Mariposita va a la escuela

■ Con la ayuda de mi docente leo el cuento Mariposita
va a la escuela, luego coloreo a Mariposita:

Mariposita va a la Escuela
(Autora: María Mercedes Córdoba)

Había una vez una mariposita

que vivía con su mamá y su papá.
Un día la mamá la peinó
con ganchos de colores,
le puso perfume y le dijo que
sería su primer día de clases.
Mariposita se puso contenta
y revoloteaba algo nerviosa de
un lado a otro. Ella todavía no
había ido nunca a la escuela,
porque aún era chiquita, así que
se fue esa tarde llena de ilusiones.

14 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Al principio estaba toda entusiasmada.
Le gustaron los lunares de la señora Vaquita,
las clases de música del profesor Grillo y dar
vueltas con el profesor Saltamontes.
También se encontró con su amigo Bichito
de luz y con todos sus hermanitos.

Todo estuvo muy bien hasta que un día

la mariposita se despertó más remolona
que de costumbre y le dijo a su mamá:
Me parece que no voy a ir más a la escuela. Mejor
me quedo en casa jugando con mis muñecas.
La mamá no lo podía creer:
Pero si hasta ayer te encantaba… ¿cómo puede ser
que ya no quieras ir?
Bueno sí, me gusta… ¡pero me cansé! –dijo Mariposita
empezando a hacer pucherito mientras que con
un palito dibujaba en la tierra.
En eso llegó papá, se sentó a su lado y le preguntó:
Dime linda, ¿Qué te gustaría hacer cuando seas
grande? Entonces, Mariposita se olvidó
del pucherito y le empezó a contar:
Me gustaría pintar cuadros como la madrina
de Bichito, cocinar medialunas como mamá,
ser un científico, ir a la Luna, ser bailarina…
Y todas esas cosas tan interesantes,
¿dónde las vas a aprender? –preguntó el papá.
La Mariposita sonrió y le brillaron los ojitos.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 15

¡Ah!... Ya entendí. Y se preparó para salir, aunque no estaba
muy convencida que ir a la escuela sería mejor que jugar con sus
muñecas. Entonces la mamá le puso en la bolsita unos trozos
de papaya con miel y un vasito de agua con tapa.

Mariposita llegó a la escuela y cuando vio

a sus compañeros que estaban arreglando
los materiales, escribiendo rótulos, ordenando
los sectores, leyendo cuentos, ella se quedó
mirándolos sin saber qué hacer.
El maestro Grillo la vio, sacó su violín y se puso
a tocar por toda el aula. Ella sintió la música y
comenzó a bailar, invitó a sus compañeros,
a la señorita Vaquita y al profesor
Saltamontes. Se divirtió mucho en la escuela
y sintió que aprendería todo lo
que a ella le gustaba.
Al día siguiente Mariposita
se alistó para ir a la escuela
con el mismo entusiasmo que
lo hizo el primer día.
Se despidió muy contenta
de su papá y su mamá. Miró a
su papá, le guiñó el ojo y le sonrió.
Su papá hizo lo mismo.
Y fue que desde ese día Mariposita no quiso
faltar ni un solo día a la escuela. rb.gy/aqq9nh

16 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Ahora coloreo a Mariposita

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 17

Actividad 3. Mi escuela tiene un nombre
► Ayudo a Amanda y a su amiguita a seguir las líneas
punteadas para llegar al nombre de la escuela.

Mi escuela
se llama

18 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Mi escuela se llama

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 19

Actividad 4. Mi salón de clases, mi segundo hogar
► El salón de clases es el lugar donde duraré más tiempo
aprendiendo, es importante cuidarlo. Luego de pasear
por mi salón con mis compañeros coloreo los objetos
que se encuentren en mi salón de clases:

► Ayudo a José y Amanda a llegar al salón de clases, siguiendo

el camino de la entrada de la escuela al aula:

20 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Actividad 5. Gusto en conocernos
► Me presento con un compañero de clases y le cuento algunas
cosas sobre mí (mi nombre, mi comida favorita, mi juego
favorito, el nombre de mi mejor amigo o amiga).
Luego realizamos juntos un dibujo que nos represente:

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 21

Actividad 6. Te presento a mi nuevo amigo o amiga
► Dibujo y coloreo a mi nueva amiga o amigo de primero.

22 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Actividad 7. Convivir bien para vivir mejor
► Construimos juntos las reglas para una buena convivencia,
luego encierro en un círculo las imágenes sobre normas
de convivencia que se establecieron en el aula:

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 23

Actividad 8. Cuido mi salud y mi escuela
lavándome las manos
► En la escuela nuestro docente nos enseñó el correcto lavado
de las manos, para cuidarnos y preservar la salud.
Coloreo el lavado de las manos a mi gusto:

► Marco con una X la niña que tiene las manos sucias:

24 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Actividad 9. Respiro, me cuido y cuido
a los demás
► Observo la imagen y con ayuda de mi docente realizo
ejercicios de inhalación y exhalación:

Actividad 10. Así me sentí con la gente

de mi escuela
► Coloreo cómo me siento al compartir con mis compañeros:

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 25

 Evaluación diagnóstica
de Lengua Española
de primer grado

Mi nombre es:

Mi escuela se llama:

Tengo años cumplidos.

26 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Actividad 1. Completo mi tarjeta de identidad
► Prueba de escritura: Completo mi tarjeta de identidad.

Mi tarjeta de identidad

Foto Centro Educativo:

Estoy en grado

Nombre:

Apellido:

Tengo años

Actividad 2. Decodificación
► Identifico las letras de los nombres
y encierro las de mi nombre.

Aurelio Patricia Juana Manuel Deivy

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 27

Actividad 3. Conciencia fonológica (la rima)
► Coloreo el elemento que rime con el primer objeto de color.

1.

2.

3.

4.

28 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Actividad 4. Comprensión oral
► Escucho la lectura:

21 de septiembre
2022

¡Hola Magdalena!
Quiero invitarte a mi fiesta de cumpleaños, que se
celebrará el día 5 de noviembre a las 4:00p.m. Estará
el payaso Tintín y la pasaremos muy bien.
¡Te espero, no faltes!
Amanda

► Escucho las preguntas del docente y encierro

la respuesta correcta:
► ¿A quién invitó Amanda a su fiesta de cumpleaños?
a) Alicia
b) Amanda
c) Magdalena

► ¿Cuándo es la fiesta de cumpleaños de Amanda?

a) 21 de agosto del 2022
b) 5 de noviembre de 2022
c) 21 de septiembre del 2020

► ¿Quién participará en el cumpleaños?

a) El ratón Pepín
b) EL payaso Tintín
c) El payaso Concón

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 29

Actividad 5. Encierro el dibujo que tiene
la imagen que empiece con el sonido de la letra
que pronuncia el docente
► Comprensión lectora. Encierro el dibujo que tiene la imagen
que empiece con el sonido de la letra que pronuncia
el docente.

a)

b)

c)

30 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Actividad 6. Escribe las palabras y la oración que
te dicte el docente sobre alimentos saludables
► Etapa de escritura. Escribe las palabras y la oración
que te dicte el docente sobre alimentos saludables.

1.

2.

3.

4.

5.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 31

Actividad 7. Redacción de una narración.
Expresión y convencionalidad de la escritura
► Escribo lo que más me gustó de mis vacaciones.

32 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Evaluación diagnóstica
de Matemática
de primer grado

Mi nombre es:

Mi escuela se llama:

Tengo años cumplidos.

Actividad 1. Encierro donde hay más

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 33

Actividad 2. Tacho la ficha de dominó
donde hay menos

Actividad 3. Tacho el círculo

Actividad 4. Encierro de tres en tres

34 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Actividad 5. Encierro donde hay una decena

Actividad 6. Escribo los números que faltan

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 35

Actividad 7. Resuelvo el pictograma en donde se
muestra el número de cartas que recibió la señora
Rivera la semana pasada:

La señora Rivera recibió ____________________ cartas.

36 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Actividad 8. Sumo los puntos de cada par de dados
y escribo el número en el círculo

Actividad 9. Sumo
8
5

Actividad 10. Escribo sobre la línea el número que falta

9- =4

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 37

38 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©
Unidad 1
Mi nombre me identifica
como persona

Situación de aprendizaje
Miranda va a tener un hermanito. Su papá Mario y
su mamá María aún no saben qué nombre ponerle.
Miranda les dice que debe empezar con la misma
letra de su nombre, que es la misma que el nombre
de su mamá y de su papá. Por eso ha pensado en
tres nombres: Mirian, Marcos y Mariam. ¿Por qué
las personas necesitan un nombre? ¿Leemos y
escribimos nuestros nombres? ¿Qué otros seres
vivos tienen nombre? ¿Cómo nacen los seres
vivos? ¿Cómo fue el nacimiento de Jesús? ¿Leemos
y escribimos el nombre de Jesús? ¿Aprendemos
más de nuestra identidad y de nuestros nombres?
Los niños de primer grado realizan una hermosa
celebración en el salón de clases, con varias
actividades en que se mueve el cuerpo, se
presentan las producciones de la unidad, se
agradecen a Dios la vida, tener un nombre y una
identidad y saber que el niño Jesús camina a
nuestro lado.

¿Qué aprenderemos?
■ Lengua Española: Tarjeta de identidad.
■ Matemática: Secuencia de números naturales.
■ Ciencias Sociales: Identidad personal.
■ Ciencias de la Naturaleza: Los seres vivos y su
entorno.
■ Formación Integral Humana y Religiosa:
Nacimiento de Jesús.
■ Educación Artística: Cuerpo y movimiento.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 39

Lengua Española

Todos tenemos un nombre

Amanda

Alicia

José Martín

■ Escuchamos y bailamos al ritmo de la canción “El porqué

de los nombres”
► Luego, respondo junto a mis compañeros:
► ¿De qué trataba la canción?
► ¿Qué fue lo que más me gustó de la canción?
► ¿Para qué las personas necesitamos un nombre?
► ¿Qué conozco o imagino sobre la historia de mi nombre?

https://youtu.be/VtCKF4FfpV8

40 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Yo tengo una tarjeta de identidad
■ Observo la imagen y respondo.
¿De qué creo que va a tratar el texto?
■ Escucho el texto que me lee mi docente:

Amanda
(Autora: Milagro De Castro Suárez)

Amanda llegó de la escuela muy contenta, abrazó a su mamá y a

su papá y le dijo: — ¡Ya sé leer y escribir mi nombre! — ¿Cómo?,
le responde la mamá. La niña le enseña una tarjeta que le entregó
la maestra en la escuela donde está escrito su nombre, lo señala
y lo lee, comenzando por la izquierda, hacia la derecha. La madre
se puso muy contenta y le preguntó: — ¿Cuál es la primera letra
de tu nombre? Amanda responde: — La “A” (y la señala). También
le dice: — Mi nombre termina también con la letra “a”; pero esta
es minúscula.
Los padres de Amanda se sintieron muy felices, al saber que ya
podía leer su tarjeta de identidad.

Así como Amanda, yo también tengo un nombre que me identifica

como niña o niño y me distingue de los demás.
► Observo la tarjeta de identidad que me entrega mi docente
y respondo:
► ¿Por cuántas letras está compuesto mi nombre?
► ¿Con qué letra comienza mi nombre?
► ¿Con cuál letra termina mi nombre?
► El nombre de Amanda suena parecido a Miranda.
Junto a mis compañeros pronunciamos nuestros nombres
en voz alta. Identifico si hay nombres que suenen parecido al mío.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 41

 Miranda propone nombres
para el nuevo bebé

■ Miranda comentó en clase que está feliz porque pronto

recibirá a su hermanita o hermanito. Como aún sus padres
no han decidido qué nombre ponerle, ella ha propuesto
tres nombres que empiezan con la misma letra que el de ella.
■ Observo la imagen y encierro en un círculo los nombres
que empiezan por la misma letra que Miranda:

Antonio Daniela

Esteban
Mirian Marcos

Pablo Mariam

Los nombres tienen vocales

■ Existen cinco letras en el alfabeto que tienen la función de
dar sonido a las palabras, estas son las vocales:

Aa Ee Ii Oo Uu

42 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

■ Copio sobre cada línea los nombres que encerré en un círculo
en la actividad anterior y encierro las vocales que contienen.
Tomo en cuenta el trazo correcto de las letras según
la orientación de mi docente:

Si no son vocales ¿qué son?

■ Ya conozco las vocales ¿Cómo se llaman las letras del alfabeto
que no son vocales? Observo e identifico estas letras
en el abecedario:

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 43

■ Practico con las letras que componen los posibles nombres
del bebé e identifico las vocales y consonantes:

Vocales Consonantes

Mirian

Marcos

Mariam

Hago rima con los nombres

■ Coloreo y escribo el nombre al dibujo que rima con los nombres
del recuadro:

Marcos

Mario

Miranda

44 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Exploro lo que me gusta
■ Lo que me gusta también forma parte de lo que
me identifica como persona. Tenemos diferentes
gustos, pero también coincidimos en cosas
que nos gustan.
► ¿Qué cosas le gustarán al futuro bebé que pueda hacer
con su hermanita Miranda?
Existen muchas cosas divertidas que puedo realizar.
■ Coloreo la actividad que más me gusta:

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 45

 ► Comparo con mis compañeros si nos gustan o no
las mismas actividades.
► Reflexiono ¿Es importante respetar los gustos
de las demás personas?

Reordeno las sílabas de mi nombre

■ Alicia le comentó a Miranda que está contenta
porque aprendió a separar su nombre en sílabas.
► Jugando con las palmas, digo mi nombre en voz
alta e identifico el número de sílabas que tiene.
Lo copio y separo en sílabas como muestra el
ejemplo. Comparo con mis compañeros.

A li cia

Las personas de mi escuela también tienen

nombre
■ Junto a mi docente nos preparamos para hacer un
recorrido por la escuela y ubicar a varias personas
que trabajan en ella (conserje, directora o director
y secretaria). Llevamos tarjetas y les pedimos que
nos anoten su nombre en ella.

46 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

► Ya en el salón, me guío observando la tarjeta y copio cada
nombre donde corresponde:

Practico contar las sílabas

► Con ayuda de mi docente, cuento y copio las sílabas
que tiene cada uno de los nombres de las personas
que visité en la escuela.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 47

 ¡Lo que aprendí sobre mi nombre!
► ¡Me siento feliz, porque he aprendido mucho
sobre mi nombre! Copio mi nombre en el cuadro
tomando como guía mi tarjeta de identidad.
Completo lo que se me pide:

Reordeno las sílabas

El nombre de Miranda y su mamá se separaron en sílabas
desordenadas, ordeno las sílabas para formar nuevamente
los nombres:

ran da Mi

rio Ma

Mi nombre tiene letras

Mi nombre tiene vocales

Mi nombre tiene consonantes

Empieza con termina con

48 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Matemática

¡La gallina turuleca!

■ Canto y bailo con mi familia y amigos «Ha puesto
uno, ha puesto dos, ha puesto tres».
Yo conozco una vecina
que ha comprado una gallina
que parece una sardina enlatada.
Tiene las patas de alambre
porque pasa mucha hambre
y la pobre está todita desplumada.
Pone huevos en la sala
y también en la cocina,
pero nunca los pone en el corral.
La gallina Turuleca es un caso singular.
La gallina Turuleca está loca de verdad.
Coro:
La gallina Turuleca
ha puesto un huevo ha puesto dos ha puesto tres.
La gallina Turuleca
ha puesto cuatro ha puesto cinco ha puesto seis.
La gallina Turuleca
ha puesto siete ha puesto ocho ha puesto nueve.
¿Dónde está esa gallinita?
El Reino Infantil
Déjala a la pobrecita
http://bitly.ws/GH5L
Déjala que ponga diez (2 veces).
■ Converso:
1. ¿Qué fue lo que más me gustó de la canción?
2. ¿Creo que es bueno cantar con los compañeros?
3. ¿Cuántos huevos puso la gallina?
4. ¿Cuáles números mencionan en la canción?

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 49

 ¿Dónde encuentro los números?
■ Busco algunos números en las imágenes siguientes.

► Coloco los números encontrados sin repetir.

¡Organizando los útiles escolares

de mis compañeros!
► Cuento y escribo la cantidad de útiles de Amanda:

50 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Completo la peregrina
► Escribo los números que faltan
en la peregrina.

Jugando a la carrera de los dados

► ¡Qué divertido fue jugar a la carrera con los dados! Observo
el número que tiene el dado y dibujo una ficha en el lugar
correspondiente.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 51

Unidades y decenas
■ Después de la clase recuerdo que una decena está compuesta
por 10 unidades y un elemento suelto.

► Cuento los bloques, dibujo

los bloques y luego escribo
los nombres de cada uno:

decena unidad

52 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Con los bloques represento números
► Cuento los bloques y represento los números:

D U D U

D U D U

Represento números con el conejo Flofi

► Junto a Flofi voy a contar para descubrir cuantos números
hay entre unidades y decenas:

Decenas Unidades Decenas Unidades

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 53

Miranda y su conejo cuentan de 10 en 10
en la recta numérica
► Completo la recta numérica junto a mi amigo Flofi:

10 30 50 70 90

20 40 80

10 40 60 70

10 30 50 90

Aprendo los números ordinales

■ Los números ordinales nos ayudan a numerar y ordenar,
haciendo correspondencia con los números naturales. Estos
son: primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo,
octavo, noveno y décimo.
► Coloreo y escribo el grado en el que estoy:

54 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Cuento utilizando los dedos
► Cuento y coloreo la cantidad indicada de dedos
de las manos:

8 7

10 6

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 55

 ¿Mi nombre es corto o largo?
► Observo mi nombre en la tarjeta,
luego cuento las letras de mi nombre
y las escribo en cada recuadro:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

► Mi nombre tiene letras

► Es un nombre Corto Largo

56 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Un bingo único
■ Con ayuda recorto, elijo y pego en un cartón
o cartulina el bingo de números, luego juego
con mis compañeros. (Anexo página 303).

■ Nos organizamos en equipos. Cada integrante, por turno,

sacará de una bolsa un bolo el cual tiene los números del 1 al 10,
luego marcará ese número correspondiente en el cartón.
Si ese número ya está tachado pasará a sacar otro número
de la bolsa.
► Cuando el equipo haya completado el cartón con todos
los números gritará: ¡Bingo!

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 57

 ► Cuento las letras de los nombres
de mis compañeros, enlazo con los dedos
correspondientes y escribo el número
en cada recuadro.

Magdalena

Aurelio

Alicia 3

José

Lía

58 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

► Cuento y escribo la cantidad indicada en cada caso.

Decena y Unidades Decena y Unidades

Decena y Unidades Decena y Unidades

Decena y Unidades Decena y Unidades

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 59

Ciencias Sociales

Identidad personal
■ La familia de Miranda es muy numerosa, y al nacerle
un hermano preparan una gran fiesta para asignarle
el nombre al nuevo integrante de la familia, ya que
todos debemos tener un nombre.

■ Dialogo con mis amigos, sobre si a algunos de ellos

le nacerá un hermanito o una hermanita
por estos días. Preguntamos qué nombre le pondrán
y por qué.
► ¿Quién crees que toca la guitarra
► ¿Qué otras cosas observo en la imagen?

► ¿A quién crees se parecerá el hermanito de Amanda?

► ¿A cuál de tus familiares te pareces más?

60 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Soy único
■ ¿Qué es lo que te hace diferente a los demás?
■ Cada persona tiene características especiales
que lo hacen único con relación a las demás.
► Me dibujo tomando en cuenta las partes
de mi cuerpo.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 61

 Completo mi rostro tomando en cuenta
las partes de mi cara

62 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Mi apellido es parte de mi nombre
► Me dibujo, escribo mi nombre completo
y luego encierro en un círculo mi apellido.

► Escribo un apellido al lado del nombre de Amanda:

Amanda

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 63

 El cartel de los nombres
■ Junto a mis compañeros, invitamos a nuestros
padres para compartir en una hermosa
celebración escolar, sobre los nombres que han
pensado para el hermano de Miranda y luego
que han hecho sobre el nombre.

► Junto a mis amigos elaboramos un cartel con nuestros

nombres y lo modelamos en el mural del salón de clases.
● Materiales a utilizar: Cartulina, colores, tijeras, pegamento.

64 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

¡Seguimos aprendiendo!
► Realizo un dibujo de algo que inicie igual
a la primera letra de mi nombre.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 65

 ► Observo las letras y coloreo solo las letras que forman
mi nombre.

Mi nombre es

66 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Ciencias de la
Naturaleza

Amanda y su perrito
Amanda saca de paseo al parque a su perrito Bobito
y se encuentra con Miranda y su mamá que vienen
de comprar unas plantas en el vivero para adornar
su casa por la celebración de la llegada de un nuevo
bebé a la familia.

■ Converso con mis

compañeros sobre las
plantas y animales que
tenemos en casa
o nos gustaría tener.

► Encierro de color azul las plantas, de color verde

las personas y de color rojo los animales.
► ¿Qué tienen en común las plantas, personas
y animales?
► ¿Qué otras cosas observo en la imagen?

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 67

 ¿Cómo son los seres vivos?
■ Las personas, plantas y animales, nacemos,
respiramos, nos alimentamos, nos reproducimos
y morimos. Por eso somos seres vivos.

■ En nuestro entorno observamos cosas sin vida, que no respiran,

ni necesitan alimentos. Se llaman inertes, como las rocas.
► Observo la imagen, luego coloreo los seres vivos y marco
con una X las cosas que no tienen vida.

68 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Así nacemos los seres vivos
► Observo la imagen y relaciono con una línea cada ser vivo
a la forma como nace.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 69

 ¿Cómo me diferencio de otros seres vivos?
■ Observo la imagen y comento con mis compañeros
los nombres de las partes que identifico y a cuál
ser vivo pertenece.

► Señalo en la imagen las partes que me hacen diferente a

otros seres vivos.

■ Los seres vivos necesitamos alimentarnos para vivir, la forma

en que lo hacemos es diferente.
► Relaciono cada ser vivo con la forma que se alimenta
colocando el número correspondiente en cada cuadrado.

70 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

■ Durante el paseo de Amanda a su perrito
identifiqué seres vivos, completo los nombres
para recordarlos.

B b t

M r nd

Pl nt

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 71

 Nombramos los seres vivos y la materia
inerte de nuestro entorno
► En el patio y en los alrededores de nuestra
escuela habitan diferentes seres vivos.
Hacemos un recorrido para conocerlos mejor.

► ¿Qué vamos a utilizar?

● Cuaderno
● Lápiz
● Lupa

► Formados en equipo con las orientaciones de mi docente

salimos al patio de la escuela a observar y dibujar seres vivos.

► Dibujo en mi cuaderno cinco seres vivos que observé

en el patio. Comparo mi dibujo con el de mis compañeros
de grupo.

► Observo la imagen y marco con un cotejo las cosas sin vida

que pude observar en el recorrido.

72 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Yo soy parte de los seres vivos

► Coloco en el recuadro una V si es un ser vivo o una I si es

inerte.

Puedo diferenciar las partes que forman un ser vivo

► Relaciono con una línea cada parte con el ser vivo
que corresponde.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 73

Formación Integral
Humana y Religiosa

Me divierto dramatizando la canción

■ Fue divertido dramatizar todo lo que dice
la canción “Nacimiento de Jesús”.

https://bit.ly/40PqeHK

► Ahora respondo: ¿Quiénes participaron? ¿Qué hacían con

las manos? ¿Cómo estaban sus caras?
► Me dibujo expresando cómo me sentí imitando y bailando.

74 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Descubro a los personajes
■ Observo la imagen y respondo
a las siguientes preguntas:

► ¿Quiénes son ellos?

► ¿Dónde he visto a esa familia?
► ¿Cuál será el nombre del niño?

El nacimiento de Jesús
■ Escucho el evangelio de Mateo 2, 1-12 leído por mi
docente. Junto a mis amigos converso sobre todo
lo que ocurrió aquella noche.

► Ayudo a José y María a llegar al pesebre para que nazca Jesús.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 75

 Jesús nació en un pesebre
► Dibujo y coloreo el pesebre santo.

76 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Personajes de la historia de Jesús
► Identifico los personajes, y con ayuda nombro
las vocales, las trazo y completo los nombres.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 77

 Jesús recibió regalos
► Coloreo junto a mis amigos los personajes
que fueron a visitar al niño Jesús y le llevaron
regalos.

78 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

En un pesebre ha nacido el niño Jesús
► Dibujo el nacimiento de Jesús, nuestro Salvador.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 79

Educación Artística

Expreso mis emociones

■ Juego a la tarjeta de las emociones junto
a mis amigos. Imitamos la expresión de la imagen
que muestre el docente.

► Terminado el juego comparto cómo me sentí

al dramatizar las emociones.

Todos tenemos sentimientos

■ Con las mismas tarjetas, respondo a las siguientes
preguntas:
► ¿Por qué me enojo? ¿Cuáles cosas me hacen
sentir feliz?
► ¿Qué cosas me producen miedo? ¿Cuándo
siento tristeza? ¿Cuándo me sorprendo?

80 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

► Encierro en un círculo la emoción que siento cuando mi mamá
me llama la atención por algo que no hice bien.

Mi rostro expresa cómo me siento

Leo con ayuda y descubro las emociones escritas,
luego recorto y pego cada imagen donde indique.
(Anexo página 305).

triste alegre enojado sorprendido

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 81

 Cuido mis sentimientos y palabras
respetando a los demás
■ Marco con una X las acciones incorrectas y
encierro las que muestran el respeto y el cuidado
a los demás.

Identifico las emociones

■ Leo con ayuda y trazo el nombre de cada emoción.

82 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Expreso emociones
■ Junto a mis amigos elaboramos la expresión
de una emoción, utilizando un plato desechable
en el que dibujaré una carita utilizando pintura,
pinceles o crayola.

■ Observo lo que piensa la niña y el niño, lo leo

con ayuda y les dibujo el rostro expresando
la emoción de lo que ocurre.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 83

84 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©
Unidad 2
Mi familia también
tiene un nombre

Situación de aprendizaje
La celebración sobre nuestros nombres ha sido
muy divertida. Aprendimos mucho de nuestra
identidad y tenemos muchos deseos de conocer
los nombres de las personas que amamos y de su
historia. Nos preguntamos: ¿Cuántos miembros
tiene nuestra familia? ¿Cuáles son sus nombres?
¿Por qué le pusieron ese nombre? ¿Cómo se llama
el Hijo de Dios? ¿Cómo podemos cuidar nuestro
cuerpo y los demás seres vivos? Celebramos
que no estamos solos en este mundo. Somos
una familia y formamos parte de un planeta en
donde hay más seres vivos que también necesitan
cuidado. Realizamos un sociodrama por equipos
para representar cómo nos cuidamos como familia.

¿Qué aprenderemos?
■ Lengua Española: Tarjeta de identidad.
■ Matemática: Adición de números naturales
como mínimo hasta el 99.
■ Ciencias Sociales: Identidad Personal-Familia.
■ Ciencias de la Naturaleza: Los seres vivos:
Las plantas.
■ Formación Integral Humana y Religiosa:
Navidad 1 (Nacimiento de Jesús).
■ Educación Artística: Expresión corporal-
gestual.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 85

Lengua Española

La importancia de mi nombre
■ Tengo un nombre que me identifica. También
puedo identificar y llamar a mis familiares
y amigos por sus nombres.
Mi familia es responsable de darme un nombre
propio, con eso me dan una identidad, ese es
un hermoso regalo.

■ Observo las letras

del abecedario y
encierro las letras de
mi nombre. Si se repite
alguna letra la encierro
de nuevo en otro color.

■ Junto a mis compañeros conversamos sobre nuestros nombres:

► ¿Me gusta mi nombre?
► ¿Es importante tener un nombre para interactuar
con las demás personas?
► ¿Cuáles son los nombres de las personas
con las que más interactúo?

86 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Los miembros de mi familia
son maravillosos
■ Cada familia tiene diferentes miembros,
escucho a mi docente recitar la poesía y encierro
en un círculo los miembros que aparecen:

Mi familia
(Autora: Jacqueline Diloné)
Yo tengo mamá, Los hermanos de mis padres,
yo tengo papá, son mis tíos queridos
yo tengo un hermano, y sus lindos hijos,
para jugar y bailar. son también mis primos.
Tengo unos abuelos,
¡Qué hermoso es saber
que son maravillosos,
que tengo una familia!
me miman y me cuidan,
Con ellos puedo contar
ellos son muy cariñosos.
para mi vida alegrar.

■ Respondo de forma oral:

► ¿Quiénes conforman mi familia?
► ¿Cuáles son sus nombres?
► ¿Cuáles son los apellidos que mis padres me dieron?

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 87

 Los datos en mi tarjeta de identidad
Alicia está contenta, le mostró a su mamá la tarjeta
de identidad que le dieron en la escuela.
Además de sus nombres, esta tarjeta contiene
sus apellidos.

■ Los apellidos nos identifican con nuestras familias, por eso

son parte importante de la historia familiar de las personas.
■ Junto con mis compañeros,
con orientación de mi Juan Pablo Duarte
docente, observamos
e identificamos los datos
que contiene la tarjeta de
identidad de Alicia:

► ¿Cuántos nombres y apellidos tiene Alicia?

► ¿Cuántos nombres y apellidos tengo yo?
Los copio en el recuadro con la guía de mi docente:

Mi nombre y mi apellido

88 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Nombres cortos o largos
Mi docente me enseñó que las palabras cortas son las que tienen
5 letras o menos y que las palabras largas son las que tienen
más de 5 letras.
► Observo las imágenes. Coloreo los recuadros hasta la cantidad
de letras que tienen los nombres de María y Federico.
Encierro en un círculo para indicar si es corto o largo:

corto largo

1 2 3 4 5 6 7 8

corto largo

1 2 3 4 5 6 7 8

¿Nuestros nombres son cortos o largos?

► Copio el nombre de una compañera y un compañero
fijándome de su tarjeta de identidad. Encierro en un círculo
si su nombre es corto o largo:

Corto Largo Corto Largo

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 89

¿Con mayúscula o minúscula?
► Los nombres propios se escriben con la letra inicial
en mayúscula. ¿Puedo diferenciar las letras mayúsculas
de las minúsculas?

M A J E
arí os
m a j é
► Coloreo de azul la letra que corresponde al inicio y al final
de los nombres de María y José:

Busco los nombres

● Uno con una línea cada nombre al niño o niña según
corresponda. Me guío con la letra mayúscula que identifica
cada mochila:

Pedro

Federico

Amanda

María

90 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Las sílabas en las palabras
■ Alicia y Magdalena son buenas amigas. Ellas necesitan ayuda,
porque sus nombres se dividieron en sílabas y quieren volver
a formarlos. Ayudo a Alicia y Magdalena a formar sus nombres.

li A cia le da Mag na

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 91

 En mi familia llamo a todos por su nombre
■ José y María tienen una familia numerosa.
Su prima Miranda quiere presentarnos a su familia.

■ Comento con mis compañeros

cómo es la familia de Miranda,
los miembros que la componen
y si se parece a la mía.

► Hacemos un dibujo de nuestra familia y lo colgamos en un

mural. Con ayuda de mi docente, recortamos y pegamos
las letras que componen la palabra familia y lo colocamos
como título en el mural.

Juego con los nombres

■ Miranda y sus amigos quieren jugar a descubrir
sus nombres, pero necesitan ayuda.
¿Ayudamos a Miranda a jugar a los nombres?

¿Quién será?

92 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 ¿Quién será?

► Sigo la línea y escribo la letra en cada recuadro

para descubrir de quién es el nombre:

Juego con el abecedario

■ Ayudo a Martín a unir cada letra mayúscula con la letra
minúscula que corresponde. Me guío del ejemplo:

A D E I M
O P U S T N

a d e i
m p r o
u s n t

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 93

 Construimos el abecedario de letras
mayúsculas y minúsculas
■ Entre todos recortamos las letras
del abecedario móvil de letras mayúsculas
y minúsculas que nos facilita mi docente.
Con su ayuda pegamos cada letra en cartulina
o cartón. (Anexo página 307).

► Luego jugamos a formar palabras que rimen con nuestros

nombres. Copio aquí algunas de las palabras que formamos
cuidando el uso de las mayúsculas:

94 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

El rompecabezas de las sílabas
■ Con ayuda de mi docente, recorto el rompecabezas de las
sílabas, luego juego con mis compañeros. (Anexo página 309).

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 95

■ Respondo:
► ¿Qué otras palabras puedo construir con las sílabas
que aparecen en el juego?
► ¿Puedo identificar la sílaba con la que inicia mi nombre
o el de algún compañero?

Ya conozco los datos de identidad

■ Observo la tarjeta de Miranda y sigo
las indicaciones:

Miranda Amelia
Luna Ortiz

► La letra con la que inicia su primer nombre es :

► El segundo nombre de Miranda tiene letras

y es un nombre largo o corto. (Subrayo la opción correcta).

96 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Conocí las letras de mi nombre
Aplico lo que aprendí.
► Escribo las letras de mi nombre y de los nombres
de mis compañeros en cada recuadro, cuento cuántas
letras tienen y señalo con un cotejo
si es corto o largo:

Letras de mi nombre
y mis compañeros Cantidad
Corto Largo
de letras
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 97

Matemática

¡Puedo contar los miembros de mi familia!

■ María es una niña muy astuta, quiere saber
cuántos miembros viven en su casa, para preparar
una fiesta. Leo el texto junto a mi docente.

Yo soy María,
tengouna familia
muy numerosa y especial.

Todas y todos somos

muy felices y consentidos
con la abuela y el abuelo
en casa.
Mi mamá y mi papá
le regalaron de cumpleaños
a mi hermano mayor Federico,
un perro llamado Blanco.
A mi hermana Amanda
le encanta bailar y jugar.

¡Qué hermosa es mi familia!

► ¿Cuántos miembros tiene mi familia?
► ¿Cuántos hermanos tiene María?
► ¿Cuántas personas viven conmigo?

98 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 ■ Realizo los siguientes ejercicios:
► Coloreo la cantidad de frutas que indica
el número:

► ¿Cuál es el total de frutas que hay en la imagen?

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 99

 Alicia cuenta las letras de su nombre
► Cuento las letras a los nombres y escribo
el número que corresponda:

Aurelio Magdalena

José Lía

Alicia Martín

► Luego escribo el nombre más largo letra por letra:

Juego a contar con el dominó

■ Llamamos Adición cuando agregamos una cantidad a otra.
► Cuento y escribo en cada cuadro el número que representa
la ficha de dominó y sumo el total de puntos:

100 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

La familia del diez
► Cuento y escribo el número que representa cada cantidad:

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 101

A contar con el ábaco
■ El ábaco es una herramienta que nos permite
representar números.
Recuerdo:

=1 D
=1 U

D U

24

► Cuento y escribo los números que representa. Si en uno

de los palitos no hay ninguna bola, coloco un cero.

D U D U D U D U

102 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Hay letras y números parecidos

► Coloreo del mismo color el número indicado.

¡Qué divertido es ordenar!

► Leo los nombres y los uno con el número,
según el orden alfabético.

Damaris 1

Adalgisa 2

Carlos 3

Berenice 4

Elena 5

Felipe 6

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 103

 ► Escribo los números que representa el ábaco.

1 2

D U D U

D U

1. 35 son 3 decenas y 5 unidades

2. _____ son _____ decenas y _____ unidades

3. _____ son _____ decenas y _____ unidades

104 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Una tabla de suma divertida
► Formo equipos de 5 de integrantes y completo
la siguiente tabla de adición.
► Observo el ábaco, cuento las bolitas que tiene
la U y luego cuento las bolitas que tiene la D
y sumo los números que se formaron y escribo
el resultado.

Adición Resultado

34 + 25
D U D U

3 4 2 5 D U

5 9

D U D U

D U D U

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 105

 Disfruto jugar con los números
► Uno los puntos para completar la figura
siguiendo la secuencia numérica,
luego coloreo a mi gusto:

106 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

► Enlazo la respuesta a la suma o resta de decenas.

D U

2 5
45
+5 4

D U

8 5 95
+4 0

D U

4 3 79
+5 2

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 107

Ciencias Sociales

Investigo los nombres de mi familia

■ Miranda está muy feliz porque junto a su familia
conocerá la historia de dónde viene el nombre
de cada uno.
► Colorea de cómo me imagino la familia
de Miranda y le pongo nombre a cada integrante.

108 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Cada miembro de la familia tiene
un nombre

mamá abuelo abuela hermana hijo papá

■ Respondo:
► ¿Quiénes están en la imagen?
► ¿Dónde crees que están?
Identifico cada miembro de la familia, dibujando su cara debajo
de cada nombre y luego cuento para saber cuántos miembros
tiene esa familia.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 109

 Los miembros de mi familia
son maravillosos
Cada familia es diferente a otra. Lo importante es
ser unidos entre los miembros de la familia y ayudarse.
Y cuando tiene un problema tratar de resolverlos
entre todos.
► Observo la imagen y coloreo la cantidad de miembros
según es mi familia.

hija hijo

mamá papá

hermana
abuelo
abuela

110 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 ► Pienso en los miembros de mi familia ampliada. Con ayuda
completo los espacios con las siguientes palabras.
tío primo tía abuelos

1. La hermana de mi mamá es mi tía

2. El hijo de mi tía es mi

3. Los padres de mi papá son mis

4. El hermano de mi mamá es mi

Soy diferente a cada miembro

de mi familia

Un árbol diferente
► Con ayuda de mi docente investigo qué es un árbol
genealógico y completo mi árbol.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 111

 Uniendo nombres
■ Uno con una línea los nombres de esta familia
que inician igual.

Armando Noel
Manuel
María

Amanda Noemi
Leticia

En la familia nos cuidamos

► Junto a mis compañeros, formados en equipos,
presentamos un sociodrama de cómo nos
cuidamos en familia. Luego dibujo a mi familia con
acciones de cuidado.

112 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

► Después de dialogar con mis amiguitos sobre las actividades
que realizamos en familia, encierro las imágenes
que muestran las que realizo con mi familia.

Soy parte de una familia

► Me dibujo junto a mi familia y escribo
sus nombres.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 113

 ► ¡Ya escribo mi nombre y los de mi familia!

114 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Ciencias de la
Naturaleza

Las plantitas están de fiesta

■ Azalea es una plantita que siempre está florecida.
Begonia está verde y risueña, encantada de estar en
la fiesta. Cala se ve triste y un poco deshidratada,
su amiga Dalia la invita a tomar un poco de agua.

Jugamos a la fiesta de las plantitas

► Me identifico con el nombre de una planta y dramatizo
junto a mis compañeros su llegada a la fiesta.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 115

 Acciones vitales de los seres vivos
► Observo la imagen y comento con mis
compañeros sobre las acciones que
representan.

► Coloreo el círculo de la imagen que representa

la alimentación, utilizando mi color favorito.
Escucho la explicación de mi docente sobre las demás
acciones y su importancia.

116 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 El cuidado de los seres vivos
Todos los seres vivos realizan funciones para preservar
la vida en el planeta. Estas funciones se llaman vitales,
algunas son: nutrición, relación y reproducción.

► A continuación, se representan imágenes de los seres vivos.

Ubica cada uno con la función que realiza.

► Me dibujo realizando la función de nutrición.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 117

 Jugamos a imitar
► Imitamos diferentes animales, en la forma
en que se desplazan y como se alimentan.
Completo con ayuda de mi docente
las vocales que faltan.

Se desplazan

Tr t r V l r N d r

Se alimentan

M z lg s H s

118 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Me divierte completar palabras
■ Escucho a mi docente leer el texto
“Las plantitas están de fiesta”.

Las plantitas están de fiesta

Azalea es una plantita que siempre está florecida.
Begonia está verde y risueña, encantada de estar
en la fiesta. Cala se ve triste y un poco deshidratada,
su amiga Dalia la invita a tomar un poco de agua.

► Recuerdo el nombre de las plantitas y en pareja las copiamos

siguiendo el orden de las letras del alfabeto.

A B

C D

Las plantas también se relacionan

La función de relación permite que los seres vivos
respondan a los estímulos de su ambiente.
■ Vamos a descubrir cómo reaccionan las plantas
a la luz del sol.

► ¿Cómo lo haremos?
Nos formamos en tres equipos.
■ Cada equipo se encarga del cuidado de una plantita de
habichuelas por una semana. Las plantas necesitan agua, sol,
tierra y aire.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 119

 ● Equipo 1- Coloca la planta debajo de una caja con
un agujero o dentro de un armario.
● Equipo 2- Coloca la planta encima de una mesa o estante
cerca de la ventana.
● Equipo 3-Coloca la planta en un área del patio al aire libre.

Las plantas también se relacionan

■ Cada día se observa la planta y se dibuja lo observado.

Al final de la semana cada equipo presenta sus dibujos,
explica a los demás los cambios de la plantita y ¿por qué piensan
que se dieron esos cambios?
► Colocamos los dibujos en un mural previamente etiquetado
por mi docente con los nombres de cada equipo.

120 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Puedo cuidar de otros seres vivos
► Coloreo la parte de la imagen que representa
acciones de cuidado a la mascota
y leo con ayuda el mensaje.

Qué necesitan las plantas para vivir

► Recorto y pego lo que necesitan las plantas para vivir.
(Anexo página 311).

Las plantas necesitan

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 121

Formación Integral
Humana y Religiosa

Ha nacido el Hijo de Dios

Gracias Señor
■ Iniciamos la clase haciendo una linda oración,
repitiendo lo que dice el docente:

Gracias Papá Dios, por regalarnos

a tu hijo, como único Salvador,
quien nos trae alegría a los
corazones, para vivir unidos
en el amor y la paz.

Amén

Escucho la palabra de Dios

■ Escucho a mi docente leer la biblia Lucas 2:11.

Ha nacido hoy, en la ciudad

de David, un Salvador,
que es CRISTO el Señor.

► Conversamos sobre el nacimiento de Jesús, la importancia de

su nacimiento y a qué vino al mundo.

122 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Jesús tiene una familia y yo también
► Dibujo la familia que Dios me regaló.

Presto atención
► Puedo identificar los regalos iguales
encerrándolos en un cuadrado.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 123

 La familia del Niño Jesús
► Recuerdo el nombre de la madre, el padre
y el hijo en la sagrada familia,
y copio los nombres.

María Jesús José

Noche de paz y de amor

► Junto a mis amigos, en equipos de dos, completo
el pesebre de Jesús, recortando y pegando
los personajes que faltan (Anexo página 311).

124 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

► Observo la imagen y marco una X lo que no pertenece
a la Navidad.

► Dibujo todos los miembros de la familia de Jesús.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 125

Educación Artística

La familia tiene nombre y apellido

■ El docente nos llama por nuestros nombres
y cada uno debe hacer lo que indica. (Muévete,
salta, párate, agáchate, levanta los brazos…)

► Conversamos sobre lo importante de prestar atención

y responder a nuestro nombre.

Respondo cuando me llaman por

mi nombre
■ Observo las imágenes y respondo a las
siguientes preguntas.

► ¿Qué veo en la imagen? ¿Qué hacen los niños? ¿Por qué

dicen su nombre? ¿Cuál es mi nombre completo?

126 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Mis padres me pusieron un nombre
► Al igual que mis compañeros, mis padres me
pusieron un nombre hermoso. Junto a mi docente
decoro de manera creativa mi nombre.

Tengo derecho a un nombre

y a un apellido
► Marco una X lo que no tiene nombre y apellido.
Encierro en un círculo los que tienen nombre,
apellido y expresan alegría.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 127

 La palabra familia
► Trazo la palabra familia y descubro que las letras
mayúsculas y minúsculas pueden tener forma
y tamaño diferentes.

FAMILIA familia

Todos tenemos nombre y apellido

► Construyo un collage dentro del corazón,
con los nombres de los miembros de la escuela
visitados junto a mi docente.

128 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Me dibujo feliz con un miembro de mi
familia y escribo los nombres, luego
decoro el marco de muchos colores

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 129

130 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©
Unidad 3
Escribo mi nombre
y otros nombres en
la tarjeta de identidad

Situación de aprendizaje
Nos sentimos muy felices al conocer la historia
de nuestros nombres y los de nuestros familiares.
Con mucho entusiasmo queremos aprender a
completar nuestra tarjeta de identidad. Nos
preguntamos: ¿Cuáles datos llevará nuestra
tarjeta de identidad? ¿Por qué será importante
tener una tarjeta de identidad? ¿Tienen
nuestros familiares su tarjeta de identidad? Nos
divertiremos aprendiendo de todas las áreas.
Haremos ejercicios de sustracción con nuestros
nombres, conoceremos acerca de la Navidad,
conoceremos más de nuestra identidad personal
y familiar y haremos ejercicios de percepción
auditiva. Realizamos una exposición para
presentar nuestras tarjetas de identidad y de qué
manera la hicimos.

¿Qué aprenderemos?
■ Lengua Española: La tarjeta de identidad:
estructura (nombre y apellido). La función del
nombre propio.
■ Matemática: Sustracción de números naturales
como mínimo hasta el 99 o signos =, +,-.
■ Ciencias Sociales: Identidad personal: familia.
■ Ciencias de la Naturaleza: Los seres vivos:
Las plantas.
■ Formación Integral Humana y Religiosa:
La Navidad.
■ Educación Artística: Percepción auditiva.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 131

Lengua Española

¡Adivina adivinador!
¡Adivinar es muy divertido!
■ Adivino y escribo de quién se trata:
(Autora: Nayelí Márquez)

Al principio de nombres propios me puedes ver

En nombres de ciudades y países también
Por m comienzo y por a termino
Con 9 letras camino
¿Ya sabes quién soy?

La mayúscula

Investigadores de nombres
■ Magdalena ya sabe identificar los nombres propios.
Aprendió que inician con letra mayúscula, que están
formados por vocales y consonantes que componen
sílabas y que dependiendo de la cantidad de letras
pueden ser palabras cortas o largas.

132 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 ► Para prepararme y seguir aprendiendo, ayudo a Magdalena a
identificar y leer los nombres de nuevos estudiantes
que se integran a la escuela:

escuela

► A partir de ahora, escucho con atención cuando mencionan

mi nombre y el de mis compañeros al pasar la asistencia
del día para identificar y diferenciar los sonidos.

Aprendiendo a hacer trazos

correctamente

■ Magdalena pregunta a Alicia cómo hizo para que su nombre

le quedara escrito tan bonito. Alicia le dijo que estuvo
practicando mucho los trazos que le enseñó su docente
para escribir su propia tarjeta de identidad.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 133

■ Con orientación de mi docente, practico trazar el nombre
de Magdalena, tomando en cuenta la forma correcta
de agarrar el lápiz.

Magdalena

Magdalena
Practico los trazos de mi nombre
► Atiendo a las indicaciones de mi docente y practico
los trazos de mi nombre:

María y José practican escribir sus nombres

■ María y José se encontraron con Amanda y sus amigas que
estaban practicando escribir sus nombres y los invitaron
a practicar también escribiendo los suyos.
► Leo, identifico y coloreo de azul el nombre de María
y de verde el de José:

Amanda Magdalena José

Alicia María Leticia

134 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 ► ¿Cómo logré identificar los nombres?
► ¿Cómo suenan las primeras letras de María y José?
► ¿Cómo suenan las sílabas iniciales de estos nombres?

Practicamos escuchar y escribir nuestros nombres

■ Con ayuda de mi docente, nos reunimos en equipos de 6
y practicamos escribir nuestros propios nombres como hicieron
María, José y sus amigos.
■ Me guío con los recuadros de letras para encontrar las que
conforman mi nombre y copiarlas en orden en el afiche grupal
que ha preparado mi docente.

Las vocales
Aa Ee Ii
Oo Uu

Las consonantes
mayúsculas y minúsculas
Bb Cc Dd Ff Gg Hh
Jj Kk Ll Mm Nn Ññ
Oo Pp Qq Rr Ss Tt
Vv Ww Xx Yy Zz

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 135

Nuevas palabras con las letras de mi nombre
► Recorto y pego las letras de mi nombre en el cuadro:

Mi nombre

► Escribo nuevas palabras con las letras que recorté

de mi nombre.

Nuevas palabras con las letras de mi nombre

1

136 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Planifico el borrador de mi tarjeta de identidad
► Mi docente nos ha preguntado si recordamos los datos
que lleva la tarjeta de identidad. Escucho las opciones
y encierro la correcta:

Color favorito Nombre y apellido Edad

Converso con mis compañeros:

► ¿Qué necesito para construir mi propia tarjeta?
► ¿Para qué me puede servir?

Construyo mi tarjeta de identidad

► Ya estamos listos para construir nuestras propias tarjetas de
identidad. Reunimos los materiales y atendemos
a las orientaciones de mi docente al escribir nombres
y apellidos.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 137

 De paseo a la administración de la
escuela
Cuando nos inscribimos en la escuela, llenan
una ficha con nuestros datos. Estos datos nos
identifican como estudiantes.
■ Visitamos la parte administrativa de la escuela,
conversamos con la persona encargada
de organizar las fichas de inscripción sobre
la importancia de nuestro nombre.

► Luego hago un dibujo de esta persona y escribo su nombre:

Nombre:

138 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Las letras y sus sonidos

■ Junto con mi docente practicamos los sonidos de las letras

y aprovechamos para aprender palabras nuevas.
► Escuchamos y cantamos la canción sobre Los sonidos
de las letras que encuentro en el enlace:

https://youtu.be/qV4WzuXZn30

Presentamos nuestros nombres

■ Con la orientación de mi docente nos reunimos en pequeños
grupos para compartir y leer nuestras tarjetas de identidad.
► Jugamos a hacer grupos con los que tienen nombres que
inicia igual que el mío. Luego con los que tiene la misma
sílaba final.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 139

 El barco de los nombres
■ Juego a Se hunde el barco con mis compañeros,
formando grupos con las letras de nuestros
nombres. Luego aplico lo que he aprendido.

El barco
de los nombres

Magdalena Mariana
Encierro los nombres
que empiecen con la Leticia
misma letra José Alejandro
Martín

Alicia Martín Joaquín

Encierro los nombres
que terminan igual
Agustín José Amelia

Encierro los nombres Magdalena Elena Marina

que contiene la misma
cantidad de sílabas Pedro Víctor Melani

140 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 ¡Ya puedo leer y escribir mi nombre!
■ Hemos aprendido muchas cosas, entre ellas a leer
y escribir nuestros nombres. Escribo y leo mi nombre
y si puedo también los nombres de los miembros
de mi familia:

Mi nombre es

Mi mamá se llama Mi papá se llama

Mi hermana se llama Mi hermano se llama

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 141

Me autoevalúo
► Con ayuda de mi docente realizo una autoevaluación acerca
de mis aprendizajes hasta ahora:

Autoevaluación
Lista de cotejo «Esta semana ha sido de mucha alegría»

Sí No
Indicadores

Puedo escribir mi nombre

correctamente

Reconozco mi nombre en las tarjetas

de identidad

Puedo identificar la letra inicial de

mi nombre

Puedo identificar la letra final de mi

nombre

Puedo identificar palabras que

riman con mi nombre

Sé leer mi nombre correctamente

Elaboré mi propia tarjeta de

identidad

Presenté y compartí con mi grupo de

clases la tarjeta que elaboré

■ Lo que más me gustó fue:

► Hago un dibujo de lo que más me gustó de esta unidad
y lo identifico con mi nombre.

142 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Matemática

Adivinanza de los números

■ El docente llega muy feliz al aula, saluda a los niños
y les comenta que trajo un juego muy divertido.
Los niños, sorprendidos, le preguntan: ¿Cuál es
ese juego? El docente les enseña unas tarjeticas
de colores y le dice que en cada una tiene una
adivinanza de los números.

Redondo soy, soy un

caso extraño, siempre
soy el mismo, a la
derecha algo valgo, Tengo forma de serpiente,
pero a la izquierda no pero no la que más miente.
valgo nada.

Soy más de uno Si le sumas su

sin llegar a tres, y hermano gemelo
llego a cuatro con al tres, ya sabes
dos que me des. qué número seré.

■ Converso con mis compañeros:

► ¿Te gustó el juego?
► ¿Qué fue lo más divertido del juego de adivinanzas
con los números?
► ¿Te sabes alguna adivinanza que quieras compartir?

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 143

 Cuento y cuenta hasta llegar al 100
► Cuento de uno en uno hasta llegar al cien
y escribo los números que faltan:

0 1 3 5 9

10 12 14 16 17 18

20 21 24 25 28 29

30 32 33 36 37

40 41 44 45 49

50 52 53 56 58

60 61 64 65 67

70 72 73 76

80 84 88

90 95 97

144 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 ¡Vamos a restar!
■ Sustracción es quitar una cantidad a otra.
Resto, cuento y calculo cuántos quedan.

El resultado que obtenemos

al realizar una sustración,
se llama resta o diferencia

Al lado de las operaciones

► Realizo estas operaciones de sustracción o resta:
5 8 7 9 6
-2 -4 -4 -1 -3

Resto hasta la decena

► Observo y resto, recordando comenzar por la unidad.
D U D U D U D U
7 6 4 9 7 5 8 4
-2 6 -2 0 -4 2 -2 3

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 145

Problemas con sustracción
■ Manuel tiene una pecera con 10 peces.
Le regala 4 peces a su prima Amanda.
¿Cuántos peces le quedan a Manuel
en su pecera?

► Respuesta: a Manuel le quedan peces.

Un crucigrama divertido
4 - 1 =

■ Completo los =
huecos haciendo + 4 = 2 + 7 =
las operaciones
+ -
de suma y resta.
6

= =

- 5 = - = 5

- +

3 3 - =

= = +

5 9 - = 5

- + =

= =

3 + 2 = - 4 =

146 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Sopa de letras
► Encuentro los números en la sopa de letras.

10 20 30 40 50
diez veinte treinta cuarenta cincuenta

60 70 80 90 100
sesenta setenta ochenta noventa cien

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 147

 ¡Sumresta es divertido!
■ En equipos de 5 integrantes, practico la suma
y la resta jugando Sumresta.
► Doy los pasos, según la cantidad del dado
lanzado, anoto los puntos ganados y luego
le comparto a mi docente.

► Recorto las siguientes tarjetas:

??? ??? ???

Si tengo 15 Si tengo 10 pesos y Si nos regalan 2 pesos
pesos y se me mi madre me regala a cada uno, Sonia tiene
pierden 7 pesos, 4 pesos ¿Cuántos 10 pesos y Manuel tiene
¿Cuántos pesos pesos tengo? 8 pesos ¿Cuántos pesos
me quedan? tienen cada uno?
Manuel
Sonia

148 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Compruebo mis conocimientos
► Este mes he aprendido mucho sobre los números,
completo la ficha para verificar lo que sé:

He aprendido mucho

Puedo contar hasta el _________

Escribo los números de 10 en 10 hasta el 100

El número 6 se escribe ________________________

El número 90 se escribe _______________________

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 149

Carlos y la granja de fresas
■ Carlos estuvo recogiendo 6 fresas con Manuel y no se había
dado cuenta que la canasta estaba rota y se le perdieron
4 fresas.
► ¿Cuántas fresas le quedaron a Carlos y Manuel?

Organizo las restas

■ Resto con unidades y decenas
52 - 32 68 - 42 43 - 12
D U D U D U

150 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Ciencias Sociales

Identidad personal
■ Al igual que Miranda, me gustaría aprender sobre
mi identidad junto a mi docente y amigos.

Mi identidad
personal

■ Observo la imagen y respondo las preguntas:

► ¿Dónde están los niños?
► ¿Qué pienso que están haciendo?
► ¿Quién los acompaña en esa actividad?

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 151

 A Miranda le encanta saber más sobre
su identidad
■ Paso mi lápiz por el nombre que observo
en la tarjeta.

► ¿Conoces a alguien con el mismo nombre de Miranda?

► Analizo: ¿De qué nacionalidad será Miranda?

¿Qué es la identidad en los niños?

■ La identidad es lo que nos hace ser originales
y únicos, diferentes a las demás personas.

► Dibujo los rostros según piense que sean las características

de la niña y el niño, si son dominicanos. Me inspiro en algún
compañero de clases.

152 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Papá y mamá también tienen identidad
► Encierro la foto que define los rasgos físicos de la identidad
de mi mamá. Leo su nombre con ayuda, según su cédula
de identidad.

¿Quién soy?
► Observo la imagen e identifico si soy niña o niño,
luego lo marco en el cuadro.

Dentro de mi
madre yo era

Niño

Niña

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 153

Mis rasgos son
► Me observo y encierro el color según mis rasgos.

El color de mi pelo es

El color de mis ojos es

El color de mi piel es

Me emociono al conocer sobre mi

identidad
► Me dibujo y escribo a mi manera cómo soy yo,
describo mi cuerpo, así como también
mis cualidades y lo que me gusta hacer.

154 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

► Yo soy así:

► Yo soy así:

► ¿Qué es lo que más me gusta de mí?

► Coloreo la carita que representa cómo me sentí al dibujarme
y escribir cómo soy:

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 155

 Mi identidad personal
■ Luego de conversar con mis amigos sobre nuestra
identidad, elaboramos un mural con fotos de
cada uno e invitamos a nuestras familias a una
exposición, con el título: Mi identidad personal.

► Junto a mis compañeros, elaboramos un cartel con

nuestros nombres y sus significados, los pegamos
debajo de cada foto para completar el mural de nuestra
identidad personal.

156 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Escribo los nombres de mi famila
► Observo las imágenes y encierro en un círculo
la que es una tarjeta de identidad.

► Escribo los nombres de dos familiares a los cuales me parezco:

1
2

► Me dibujo, escribo mi nombre completo, mi edad y el nombre

de mi mamá.

Mi nombre es:

Mi edad es:

El nombre de mi mamá es:

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 157

Ciencias de la
Naturaleza

De pequeños fuimos…
Miranda cuestiona a sus padres sobre cómo eran
ellos a su edad. La mamá le dice que de niña
fue siempre alegre como ella, su papá le dice
que a su edad era menos expresivo y de joven
fue más expresivo, como ella. Su mamá recuerda
que la abuela Mirian le contó que siempre
fue alegre desde niña hasta anciana.

► Comparto con mis compañeros en qué me parezco

a mi mamá, mi papá o algún otro miembro de mi familia.

158 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Observo las imágenes y las ordeno
de pequeño a grande, colocando
los números del 1 al 4

Los seres vivos nos desarrollamos

■ Las personas pasamos por diferentes etapas
de desarrollo.
Primero somos infantes, luego adolescentes,
después jóvenes, llegamos a la adultez y por último
la ancianidad.

■ Con ayuda de mi docente, identifico cada etapa con su nombre.

Luego encierro la etapa en la que me encuentro yo.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 159

Las plantas y animales también viven etapas
Las etapas de desarrollo de plantas y animales, igual que
las personas, parten desde el nacimiento hasta la muerte.
■ La planta inicia con la germinación de la semilla o brote.

■ En los animales las etapas dependen del tipo de animal:

los perros primero son cachorros y las mariposas huevos y larvas.

► Conversamos sobre las etapas de desarrollo de la mariposa

y la representamos con un dibujo en el cuaderno.

160 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Mientras vamos creciendo, pasamos de una etapa
a otra, según la edad. Nuestro cuerpo cambia
y también nuestra forma de actuar.
► Recuerdo cómo era de bebé. Realizo un dibujo
de cómo me veía y cómo me veo ahora.

Miranda, ¿sabías
que mientras
crecemos
cambiamos de
etapa? Ahora
somos infantes,
luego seremos
adolescentes,
después jóvenes
y adultos como
nuestros padres.

■ Recuerdo las etapas de desarrollo de las personas

y completo cada palabra con la sílaba que falta.

Etapas del desarrollo humano son:

infan adolescen juven adul anciani

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 161

 Es hora de cultivar
■ Aprendemos más sobre la etapa de germinación
de la semilla.
La germinación es la primera etapa de desarrollo
de una plantita, en la que una semilla se trasforma
para dejar salir de su interior una nueva planta.
■ Con la ayuda de mi docente pondremos a germinar diferentes
tipos de semillas.
¿Qué necesitamos?
● Servilletas o papel de cocina
● Semillas de: habichuelas, maíz, ají y tomate
● Vasos plásticos
● Agua

¿Cómo lo haremos?
● Organizados en equipos elegimos el tipo de semillas que
queremos germinar.
● Colocamos las semillas en una servilleta o papel de cocina.
● Humedecemos con un poco de agua la servilleta con las
semillas.
● Las colocamos dentro de un vaso plástico

■ Observamos el proceso cada día y completamos la ficha

colocando un si observo cambios y una X si no hay cambios:

Días de observación Cambió No cambió

1er día
2do día
3er día
4to día
5to día

162 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

■ Compartimos en una exposición lo que aprendimos sobre
la germinación de las semillas con estudiantes de otros grados.

Cada etapa de desarrollo de los seres

vivos es diferente
► Identifico las partes de una planta adulta
y escribo sus nombres con ayuda de mi docente.

Fruto Tallo Hoja Raíz Flor

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 163

 ► Reconozco las etapas en las que se encuentran los miembros
de mi familia.

► Realizo un dibujo de mi familia y escribo como pueda

el nombre de la etapa en la que se encuentra cada miembro.

164 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Formación Integral
Humana y Religiosa

Los dominicanos celebremos la Navidad

Merengue navideño
■ Iniciamos escuchando y bailado el merengue
Volvió Juanita música navideña dominicana.
Luego compartimos cómo nos sentimos bailando
y lo que nos gustaría saber de la fiesta.
https://bit.ly/3NZhbl2

Todos celebramos la Navidad

■ Observo las imágenes y converso sobre
las actividades que se realizan, luego
comento las de mi familia.

► Identifico las actividades que se realizan en mi familia

y las encierro en un círculo.

Visitar la iglesia La cena de Nochebuena Decorar el arbolito

Regresar al país Música, baile y aguinaldos

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 165

 Decoramos la casa para la Navidad
► Coloreo los adornos que se usan en Navidad
para decorar la casa.

Todos celebramos la Navidad

► Pego escarcha a los trajes de los niños felices
por la Navidad.

166 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Leo con ayuda y trazo la oración

Celebro la Navidad con alegría.

La Navidad se celebra en todo el mundo
► Junto a mis amigos investigo cómo se celebra
la Navidad en otros países y cuáles actividades
realizan. Dibujo y escribo en mi cuaderno lo que
encontré de la Navidad en otros países.

Dibujo lo que significa la Navidad para

mí tomando en cuenta lo que aprendí

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 167

Educación Artística

Escucho y me comunico
Escucho y respondo
■ En la clase mi docente pronuncia y yo respondo:
● Yo tengo el tacto ¿para qué? Tocar y sentir
● Yo tengo el oído, ¿para qué? Para escuchar
● Yo tengo la vista, ¿para qué? Para ver
● Yo tengo el olfato, ¿para qué? Para oler
● Yo tengo el gusto, ¿para qué? Para saborear

► Junto a mis amigos damos dos palmadas después de

cada pregunta.
► Al terminar, conversamos de lo importante de escuchar
y contestar.

168 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Puedo producir sonido
■ Observo las imágenes del cuerpo y contesto
a las preguntas:
► ¿Con cuáles de éstas partes del cuerpo puedo
producir sonidos?
► ¿Cuál emite sonido?

► ¿Cuál parte del cuerpo me permite escuchar?

► ¿Cuáles son mis sonidos favoritos?

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 169

 Sonidos que me gustan
y sonidos que no me gustan
► Cuando escucho puedo disfrutar de la música,
contestar cuando me llaman, estar alerta
a los sonidos.
► Coloreo los sonidos agradables y marco
con una X los sonidos que no me gustan.

170 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Las personas que no pueden oír
se comunican por señas
► Me dibujo con los hermanos que se comunican
por señas.

Tan, tic, tac así suenan la, la, la

► Trazo las letras del sonido de los objetos.

tan tan tan tic toc tic tac tac tac

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 171

 Descubriendo los sonidos del entorno
► Salgo con mi docente junto a mis amigos
a descubrir los sonidos de la comunidad,
luego en el curso, dibujo aquellas cosas que
produjeron sonido o ruido en el entorno.

172 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

► Junto a mis amigos jugamos a producir sonidos
con nuestro cuerpo, imitando a Samuel en el video
Percusión corporal con música de Mozart.

https://bit.ly/3nSQ7cA

Pienso en el sentido del oído

► Observo las diferentes imágenes que hay dentro
del cuadro y encierro las que producen sonido
y pongo una X las que no producen sonido.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 173

174 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©
Unidad 4
Conozco y represento
mi entorno con
los letreros

Situación de aprendizaje
Los niños de primer grado son muy inteligentes.
Ya saben escribir muchas palabras, su nombre
y los de los miembros de su familia. Ahora están
curiosos porque empiezan a ver algunas letras de
los nombres que conocen en algunos letreros que
ven en la calle. ¿Qué dirán esos letreros? ¿Qué
significado tienen? ¿Dirán algo importante que
yo tenga que tener en cuenta para cuidarme?
Seguirán aprendiendo sobre las letras y los
números con los letreros, al mismo tiempo que
conocerán más su entorno familiar y comunitario,
incluyendo las plantas y los animales, así como la
necesidad de cuidarnos y tener buena convivencia
en la familia y la comunidad. Al finalizar la unidad
harán un juego de roles sobre el cuidado del
entorno y la convivencia en el que utilizarán letreros
y resolverán problemas matemáticos.

¿Qué aprenderemos?
■ Lengua Española: El letrero: función y estructura
(palabras y/o imágenes), o función del tamaño
de las letras. o Nombres propios y comunes.
■ Matemática: Patrones de números.
■ Ciencias Sociales: Historia familiar y entorno
Comunidad.
■ Ciencias de la Naturaleza: Seres vivos: los
animales.
■ Formación Integral Humana y Religiosa:
Convivencia familiar.
■ Educación Artística: Juego de roles.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 175

Lengua Española

¡Un nuevo tema en clase!

■ Magdalena escuchó decir al docente que esta
semana estudiarán un nuevo tema.
► Ayudamos a Magdalena a recorrer el laberinto
para saber de qué se trata:

El letrero

■ Converso con mis compañeros acerca de lo que sabemos

sobre el letrero.
► ¿He escuchado hablar antes sobre el letrero?
► ¿He visto algunos letreros?
► ¿Dónde? ¿Cómo son?
Aprovecho practicar lo que he aprendido antes:
► ¿Por cuántas sílabas se compone esta nueva palabra?
(Separo y cuento)
► Letrero ¿Es una palabra corta o larga?
Subrayo la opción correcta.
► Menciono una palabra con la que rima letrero.

176 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Jugamos al veo, veo
■ En el salón de clases podemos encontrar algunos
letreros. Con ayuda de mi docente, observamos
e identificamos algunos de ellos y los dibujo:

■ Respondo oralmente:
► ¿Qué información contienen los letreros que observamos?
► ¿Para qué nos sirven?

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 177

 Aprendiendo sobre los letreros
Un letrero es un tipo de aviso que puede contener
breves palabras, frases o imágenes, el cual se coloca
en un lugar visible para informar o indicar algo
que debemos saber sobre algún lugar o cosa.
■ Observo las siguientes imágenes y asocio con
el recuadro que corresponde uniendo con una línea
luego de leer lo que dice cada uno o al escuchar
a mi docente señalar lo que indican.

Baños

No arrojar basura

Colmado

Silencio

■ Observo las características de cada letrero:

► ¿Los he visto antes? ¿Todos son iguales?
► ¿Cuál tiene más de un elemento?
► ¿En qué lugares visibles puedo encontrar estos letreros?

178 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Los elementos en el letrero
■ Leo o escucho el siguiente texto:

Los letreros del camino a la escuela

(Autora: Milagro De Castro. Adaptación por Nayelí Márquez)

Alicia, Magdalena y José, iban muy animadas y animados hacia

la escuela. De repente Alicia dijo: - ¿Hicieron la tarea que dijo
la maestra?: «Lean y anoten algunos de los letreros que vean
en el camino a la escuela».
- ¡Ay, no! Respondió José.
- Por aquí hay muchos letreros, aprovechemos que todavía
es temprano y hagámosla. Comentó Magdalena.
Así lo hicieron, observaron y encontraron varios letreros:
“COLMADO EL BARATILLO”, Aquí se vende barato,
“911 EMERGENCIAS” “SE VENDEN CELULARES”,
“SE REPARAN ZAPATOS”. Escribieron algunos de los
letreros y siguieron el camino a la escuela, apurando el paso,
para llegar a tiempo al acto de la bandera.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 179

Los letreros están formados por una o varias palabras
que aportan información. Algunos tienen solo imágenes
y otros combinan ambos elementos.
■ Comento con mis compañeros:
► ¿Cuáles de los letreros de los que observaron José, Alicia
y Magdalena podrían tener solo palabras?
► ¿A cuál le pondrían imagen?
► ¿Cuáles imágenes les pondría según lo que dice el texto?

Reordenando las palabras

■ Observo, organizo y escribo correctamente cada palabra
relacionada con el texto anterior.

coldoma deven toszapa

¿Cortas o largas?
► Escribo dos palabras cortas y dos palabras largas
de los letreros trabajados.

Palabras cortas Palabras largas

180 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

El letrero y su estructura
Ya vimos que no todos los letreros son iguales. Algunos contienen
las siguientes partes y otros puede ser que tenga solo una de ellas.
■ Observo el siguiente letrero, identifico y completo sus partes:

Título Imagen Contenido

(palabras, frases, números)

Las palabras del letrero

■ Observo nuevamente el letrero de la actividad anterior.
Identifico los sonidos de las sílabas con la que inician algunas
de las palabras que contiene. Menciono algunas palabras
que inicien igual que estas.
Por ejemplo: carnes carta

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 181

 Un letrero para recordar
■ Leo o escucho de mi docente las normas
que debo seguir cuando salgo de la escuela:

► Reunidos en pequeños grupos reflexionamos sobre

la importancia de cumplir estas normas y pensamos
en otra que podamos incluir en el letrero.
► Comentamos sobre algunos dibujos que tengan relación
con el mensaje del letrero.

182 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Creamos más letreros en mi salón
■ Hemos pensado varias ideas para colocar
otros letreros en el salón de clases.
► Con ayuda de mi docente, completo
la información de cada letrero con la palabra
que mejor se ajuste de acuerdo a la función
que creo cumplirá el mismo. Me guío del ejemplo.

mosquita pícara
mochila guitarra
mamila pizarra

Colgar la mochila al entrar al salón.

Limpiar la _______________ al culminar la clase.

Mantener la _______________ en su lugar.

Dejar la __________________ en el lugar asignado.

silla masa
milla pesa
niña mesa

■ Reflexiono y respondo de forma oral:

► ¿Qué función cumple cada letrero?
► Observo mi salón y propongo un letrero.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 183

 Los letreros de mi escuela
► Junto a mis compañeros, con la guía de
mi docente, hacemos un recorrido por
los espacios de mi escuela para observar
algunos letreros.
► Dibujo en este espacio el letrero que más me gustó:

► ¿Qué función cumplen los letreros que observé?

El letrero tiene…
■ Completo lo que se me pide con la palabra
adecuada, observando el letrero.

184 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 ► El letrero tiene __________ palabras.

► Identifico y copio una palabra corta de este letrero ________.

► Identifico y copio una palabra larga de este letrero

_______________________.

► Escribo el nombre de una de las frutas que puedo

ver en este letrero _______________________.

Ya identifico las partes del letrero

■ Observo y leo el letrero, luego escribo en cada recuadro
la parte a la que se refiere.

► ¿Cuál es el mensaje que transmite el letrero?

► ¿Qué fue lo que más me gustó de lo que aprendí

en esta unidad?

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 185

Matemática

¡El baile del pato!

Juego y bailo con mi familia y amigos
El docente inicia con el baile, todos de pie, al finalizar
el baile señala a cualquier estudiante, luego
ese estudiante al terminar selecciona otro
compañero y así siguen hasta que todos participen.
El pato, el pato con una pata

El pato, el pato con una pata

El pato con la otra pata,
El pato con las alitas,
El pato con el piquito,
El pato con la colita,
y ahora te toca a ti…

► ¿Qué fue lo que más te gusto de la canción y el baile?

186 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Doy saltos para llegar al número
■ Sigo la serie numérica dando saltos trazando
las curvas, para llegar donde Alicia y Magdalena:

Completo secuencias de números

■ Completo la recta numérica,
me guio con los números dados:

20 40 50

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 187

■ Un patrón numérico es una secuencia que se repite
constantemente y también la llamamos regla de patrón.
► ¡Completo y descubro el patrón numérico!

2 +2
4

18 -1
16
+2

► Sigo los patrones numéricos:

2, 4, 6 ________, ________, ________

5, 10, 15 ________, ________, ________

12, 16, 20 ________, ________, ________

10, 20 ________, ________, ________

Llego rápido cuando uso un patrón

■ Ellos son Ariel y Melanie y quieren seguir patrones de números.
Me detengo y pienso para llegar rápido en los siguientes
patrones de números.

188 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 189
 ¡Me gusta colorear letreros!
► Coloreo por números siguiendo el patrón
de colores.

1 2 3 4 5

190 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Una secuencia a partir del patrón
► Identifico y sigo el patrón.

ABC

EFG

■ Manuel va a clases de natación, le comenta a la clase que

le gusta ir a partir de las 10:00a.m. En el calendario él señala
los días que va a entrenar.
Abril 2024

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

michelzbinden.com

► Manuel va cada _________ días a su clase de natación.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 191

 ¡Adivina el patrón!
► Respondo junto a mis compañeros, en equipos
de 5 integrantes.
■ ¿Qué patrón sigue cada columna?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 49 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

► ¿Qué patrón sigue la columna de color rosa?

► ¿Qué patrón sigue la secuencia de color azul?

► ¿Qué patrón sigue la columna de color morada?

► ¿Qué patrón sigue la columna de color naranja?

192 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Pienso y resuelvo
■ Sonia es la madre de Ariel y tiene una panadería.
Ariel, su hijo, quiere resolver una situación que
se ha presentado. Ayudo a Ariel a resolver
la situación problemática:

■ Sonia tiene una panadería y elabora panes todos los días.

● El lunes preparó 55 panes;
● el martes, 45 panes;
● el miércoles, 35 panes;
● el jueves, 25 panes;
● el viernes, 15 panes;
● y el sábado 5 panes

■ Completo el patrón que observo en la situación:

55 45

Lunes martes miércoles jueves viernes sábado

► ¿Qué patrón se sigue cada día? _________

► ¿La cantidad de panes que prepara Sonia cada día,

disminuye o aumenta? ________

► ¿Qué cantidad de panes hizo el viernes y el sábado? ________

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 193

Ciencias Sociales

Letreros y más letreros

Vendemos
Helados Colmado
Bonito

■ Los niños de primer grado han salido a su comunidad, con su

docente y algunos padres a una marcha por el cuidado.
En su recorrido observaron diferentes letreros.
■ Converso con mis amiguitos sobre los letreros que observamos
en la comunidad, camino a la escuela y los que vemos
si salimos a alguna actividad.
► ¿Qué observan los niños en la calle?

► ¿Qué me ha llamado la atención aparte de los letreros?

► Marca con un algún letrero que observes en la imagen.

194 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Conozco mi entorno o comunidad con
los letreros
■ Observo las imágenes y luego marco con un
el entorno o comunidad y encierro en un círculo
el entorno familiar.

Hay letreros por todo mi entorno

■ Los letreros me ayudan a conocer los diferentes comercios,
instituciones y establecimientos de mi entorno.
■ Observo las imágenes y encierro el letrero que me señala
la escuela.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 195

 Letreros de mi calle
■ Intento escribir dentro de las líneas algún letrero
que recuerde de la calle donde vivo.

Convivencia en mi comunidad
■ Observo la convivencia de las personas
de mi comunidad. Señalo con un círculo
las personas que tienen buena convivencia
en la comunidad y explico al grupo de clases
por qué lo creo así.

196 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Cuido mi familia y mi entorno
■ Observo las imágenes, completo los nombres
con las vocales y luego los leo.

f___m ___ l ___ a c___id ___d ___

ent___rn ___

Cuidado y convivencia
■ Luego de dialogar con mis amigos sobre mi entorno
y comunidad, con ayuda del docente realizamos
un juego de roles sobre el cuidado del entorno
y la convivencia, en el que utilizaremos
diferentes letreros.
■ Después de conversar con mis compañeros
sobre el entorno familiar y el entorno comunitario
lo dibujamos y lo modelamos en un mural.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 197

 ■ Observo cada lugar y uno con línea el letrero
que le corresponde.

museo

policía

hospital

correo

biblioteca

■ Observo las imágenes y luego encierro las que muestran

la convivencia familiar.

198 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Ciencias de la
Naturaleza

Camino a casa
A la salida de la escuela Magdalena y José, motivados
por el tema de «Los letreros», deciden inventar
un juego, el primero que vea un letrero dice
«Lo encontré» y lo señala. Al final gana el juego quien
haya visto y señalado más letreros de camino a casa.

■ Converso con mis compañeros sobre los letreros que veo

y llaman mi atención cuando voy de camino a casa.
► ¿Qué colores tienen? ¿De qué forma son? ¿Los puedo tocar?

¡Ooh, un letrero!
■ Con ayuda de mi docente leo la frase
y coloco sí o no.
► Con mis ojos veo los letreros ________
► Con mi nariz puedo tocar los letreros ________
► Con mis manos señalo los letreros ________

■ Conversamos sobre otras cosas que podemos hacer con la

nariz, los ojos, las manos y otras partes de nuestro cuerpo.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 199

 Los sentidos
■ Para percibir las cosas a nuestro alrededor
utilizamos los sentidos, con ellos podemos ver
la naturaleza, escuchar cuando alguien nos habla,
oler el rico aroma de las flores, saborear
los alimentos y sentir el calor del sol.

Reconozco los órganos de los sentidos

■ Relaciono con una línea cada órgano con su sentido.

200 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Utilizamos los sentidos
► Leo y subrayo con ayuda de mi docente las acciones
que puedo realizar con mis sentidos y las copio siguiendo
el ejemplo.

oído
escuchar cuando alguien nos habla

gusto

vista

tacto

olfato

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 201

 Observo y cuento alimentos saludables
■ Utilizo el sentido de la vista para contar la cantidad
de brócolis, zanahorias y espinacas que muestra
la imagen. Escribo la cantidad de cada uno
en el cuadro que corresponde.

Brócoli Zanahoria Espinaca

202 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Represento mis sentidos
■ Completo el crucigrama con los nombres
de los sentidos, siguiendo la clave.

T O

Verticales Horizontales
1. Olfato 3. Gusto
2. Oído 4. Tacto
5. Vista

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 203

 Los aromas de mi entorno
■ Aprendemos a diferenciar aromas agradables
y desagradables en el entorno, utilizando el sentido
del olfato.

■ Los aromas viajan por el aire y llegan a la nariz donde

los podemos oler, a través del sentido del olfato.
► Realizamos un recorrido por las áreas de la escuela junto
a mi docente para identificar diferentes aromas en el entorno.
■ ¿Cómo lo haremos?
► Tomando en cuenta la orientación de mi docente
nos organizamos para salir al recorrido.
► Realizamos paradas en áreas específicas para realizar
inhalaciones profundas y comentar ¿Qué aromas hemos
percibido? ¿Han sido agradables o desagradables?
Al regresar al salón de clases represento en mi libro
con una palabra o dibujo olores que percibí en el recorrido.

► Comparto con mis compañeros mi representación

de los olores.

204 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Identifico el nombre de cada uno
de mis sentidos
► Descubro y encierro el nombre correcto
de cada sentido según la imagen.

Visa Vista Visita

Olfato Olfelina Oleaje

Gusano Gusto Guapo

Oigan Ocho Oído

Tacto Tacaño Taco

Cómo uso mis sentidos

► Relaciono siguiendo el ejemplo con cuál sentido
percibo cada cualidad.

áspero dulce

salado suave

duro ácido

amargo liso

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 205

Formación Integral
Humana y Religiosa

En mi familia se vive feliz

■ Juntos decimos después de mi docente la poesía:
¡Qué linda es mi familia!
¡Qué bonito es ser feliz!
Donde exista la alegría,
ahí yo quiero vivir.
■ Compartimos la manera en que vivimos con nuestras familias.

Título «El letrero del amor a los demás»

■ Observo detenidamente el letrero, y pienso el lugar
perfecto para ponerlo. ¿Por qué lo pondría en ese
lugar? ¿Cuáles personas me gustaría que vieran
el letrero? ¿Quién es mi prójimo? Con ayuda leo
el texto bíblico de Mateo 22:36.
Investigo con mis amigos la palabra prójimo.
Y dibujo en mi cuaderno lo investigado.

206 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Conozcan a un miembro de mi familia
■ Imito algún miembro de mi familia, digo su nombre
completo, y las cosas que más me agradan de ella
o de él. Después lo dibujo.

Amo a mi familia
■ Después de ver el video Amo a mi familia,
encierro las imágenes que muestran la buena
convivencia en la familia.
https://bit.ly/3LWETvn

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 207

 Agradezco a Dios por la vida de mis
familiares
■ Aprendo el significado del diálogo,
la responsabilidad y la solidaridad
con mi docente y luego trazo
y escribo las palabras.

diálogo responsabilidad solidaridad

■ Junto a mis amigos hacemos una lista de las

normas de convivencia que se cumplen en nuestras
familias, las escribimos en un papelógrafo junto
a nuestro docente y la presentamos a nuestros
compañeros de los demás cursos de manera
artística (recitar o cantar).

Ejemplo:
► Pido permiso para jugar con otros amigos del barrio.

► Respeto a mamá y a papá cuando me llaman la atención.

► Colaboro con las labores de la casa.

208 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Dar gracia a Dios
■ Doy gracias a Dios y escribo con ayuda donde
corresponda, lo que más amo de mi familia.
► Gracias Dios por mi mamá. Gracias Dios por…

Gracias Dios por

1.

3.

Gracias Dios por

1.

3.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 209

Educación Artística

En la familia todos somos importantes

Juego “Dígalo como pueda”
■ El docente nos invita a jugar «Dígalo como
pueda». En secreto nos dice el nombre de un
miembro
de la familia (mamá, papá, abuela, abuelo,
hermano, bebé) para que lo dramaticemos
sin hablar, cómo hace las cosas en la casa,
y así mis compañeros adivinen a quién imito.
Al terminar, compartiremos lo que más nos gustó
de la actividad. Se pueden dramatizar otras
actividades que realicen las personas.

Funciones de las personas

que viven conmigo
■ En mi casa trabajan para apoyar lo que haga falta
en el hogar. Elaboro junto a mi docente una lista
de las acciones que realizan las personas
con las que vivo para cuidarme. Lo escribiremos
en papelógrafo para la siguiente actividad.

210 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Me alimentan
Me aman
Me celebran mi cumpleaños
Me enseñan a organizar mis cosas

Acciones que se realizan en mi familia

■ Leo con ayuda, luego recorto y pego las imágenes,
colocándolas en el lugar indicado.
(Anexos página 313).

Ayudar en la casa Ser cariñoso

Ir a trabajar Comprar los alimentos

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 211

 Todos en la familia somos importantes
■ Coloreo y recorto a los miembros de la familia
y los pego al frente de la casa. (Anexo página 313)

Mis padres se respetan

■ Leo con ayuda y trazo las oraciones.

Mamá respeta a papá.

Papá respeta a mami.

212 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Dramatizo
■ Mi docente nos organiza en pares. Nos entrega
a cada equipo una actividad de la que escribimos
en el papelógrafo y nos invita a dramatizar
a los que estemos motivados.

■ Expreso de manera artística lo que más me gustó

del juego de roles.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 213

 Echo la
basura
al zafacón

214 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Unidad 5
Evitemos
la contaminación
del medioambiente

Situación de aprendizaje
Melanie y Martin llegaron al salón con un pequeño
letrero que tenía una imagen de un ambiente
contaminado acompañado de la frase: «Evitemos
la contaminación del medioambiente».
Los compañeros, al ver el letrero, se preguntaron:
¿Qué uso tiene ese letrero? ¿Para qué se utilizan
letras de diferentes tamaños? ¿Cuál es mejor
manera de cuidar el medioambiente?
Al terminar, se proponen resolver problemas del
medioambiente a través de la creación de nuevas
frases sobre el cuidado y el respeto, pensarán
imágenes y la localización de las mismas para que
más adelante puedan crear un letrero con lo que
van aprendiendo.

¿Qué aprenderemos?
■ Lengua Española: El letrero.
■ Matemática: Localización de objetos: Arriba,
Abajo, Dentro, Fuera, Sobre.
■ Ciencias Sociales: Características de su
entorno.
■ Ciencias de la Naturaleza: Cuidado del
medioambiente.
■ Formación Integral Humana y Religiosa:
Convivencia escolar.
■ Educación Artística: Autorreconocimiento con
imágenes y objetos.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 215

Lengua Española

Una sopa de le-tre-ro

■ Martín salió de paseo con su familia. Durante
el recorrido fue observando los diferentes letreros
del camino y le comentó a sus padres sobre
lo que había aprendido.

A Martín le llamó la atención que en algunos letreros utilizaban

letras de diferentes tamaños, así que decidió aclarar la duda
con su docente en la próxima clase.
Juego a buscar en la sopa de le-tre-ro, las palabras
que aparecen abajo. Marco con un cotejo las que voy
encontrando y las separo en sílabas como muestra el ejemplo.
LETRERO
LETRAS LE- TRAS
PALABRA
IMAGEN
FORMA
TAMAÑO G I M A G E N
L E T R A S Q
F O R M A M E
Y S Q X S Z Y
T A M A Ñ O U
L E T R E R O
P A L A B R A

216 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Palabras e imágenes
■ Observo la imagen y organizo las palabras
para armar el mensaje del letrero:

basura NO arroje
► Copio el mensaje:

■ Comento:
► ¿Qué mensaje da el letrero? ¿Qué observo en el tamaño
de las letras? ¿Para qué creo que se colocan así?

¿Cómo deben ser los letreros?

■ El docente de Martín inició la clase hablando sobre
cómo deben ser los letreros.

■ Ordeno las sílabas para conocer las principales características

y copio la palabra que se forma. Presto atención al uso
de las mayúsculas y minúsculas para identificar la sílaba inicial.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 217

■ El texto debe poder ser visto a larga distancia y debe ser leído
por personas que estén en movimiento, deben ser:

si bles Vi

____________________________

■ Se deben escribir con letras des Gran

____________________________

■ Las imágenes pueden ser de tamaños dos Va ria

____________________________

El mensaje en el letrero

■ Completo las frases colocando las vocales que faltan:

► Los letreros deben ser br___v___s y tener solo la información

n ___ c___s___r___ ___.

218 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Frases claras y palabras cortas
■ Recorto de periódicos o revistas un letrero que contenga estas
características: frases claras y palabras cortas.

Clasifico los letreros

■ Hemos observado letreros de diferentes tipos.
Aprendo a clasificarlos.
Leo y uno los letreros con el tipo que corresponde,
luego de escuchar la explicación de mi docente.

Informativo

Servicio

Señalización

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 219

Rimo las palabras del letrero
■ Escucho el sonido final de cada palabra y menciono palabras
nuevas que rimen con ellas:

zapatos agua pare

Como experta y experto

■ Observo la imagen y con ayuda leo cada frase.
► Coloreo la frase que sea adecuada para la imagen.

Se reparan zapatos

Se vende ropa de paca

Frutas y vegetales, el mercadito

220 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Una imagen para el letrero
■ Ayudamos a Melanie a encontrar en periódicos,
revistas o en internet y pegamos la imagen
más adecuada para incluir en un letrero informativo
que lleva por título:

Campaña
Hagamos uso responsable del AGUA

Formar letreros es divertido

■ Leo cada sílaba y escribo la palabra del letrero
que se forma.

es cue la

ba ño

es cri to rio
© Ministerio de Educación de la República Dominicana 221
 Un letrero con recortes
■ Junto a mis compañeros, con la guía de mi docente,
recortamos letras de diferentes tamaños
de periódicos o revistas y formamos la siguiente
frase para armar un letrero:

Cuidar es amar
► Pegamos la frase y hacemos dibujos que se
relacionen.

222 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Recuerdo lo que he aprendido
■ Leo y coloco en el cuadro la palabra
correspondiente a la estructura del letrero
(imágenes-palabras):

El qué y para qué de los letreros

■ Uno con una línea cada pregunta con su respuesta:

¿Para qué ¿Qué ¿Para qué ¿Qué hacen las

sirve el contiene el sirven las letras imágenes en
letrero? letrero? grandes? los letreros?

Sirve para Expresan Sirven para Palabras, frases,

informar o claramente llamar la letras de colores
indicar algo. el contenido. atención. y de diferentes
tamaños,
imágenes, números.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 223

Matemática

Observo, bailo y canto

¡Se mueve como una palmera!
(Autor: Guillermo Pino Claudio Pousada)

Vamos todos Coro

A moverse como una palmera Arriba esas palmas
Los amigos salen a bailar A bailar
Y lo hacen sensacional
Los amigos salen a bailar Las amigas salen a
Y lo hacen sensacional bailar
Y lo hacen sensacional
Coro
Las amigas salen a
Se mueve, se mueve como una palmera
bailar
Se mueve, se mueve como una palmera
Y lo hacen sensacional
Se mueve, se mueve como una palmera
Se mueve, se mueve como una palmera Coro
Se mueve, se mueve
Se mueve, se mueve, se mueve para arriba
Se mueve, se mueve, se mueve para abajo
Se mueve, se mueve, se mueve para arriba El Payaso Plin Plin video
Se mueve, se mueve, se mueve para abajo

Se mueve, se mueve, se mueve para un lado http://bitly.ws/GHhS

Se mueve, se mueve, para el otro lado
Se mueve, se mueve, se mueve para un lado
Se mueve, se mueve, para el otro lado
Las amigas salen a bailar
Y lo hacen sensacional
Las amigas salen a bailar
Y lo hacen sensacional

224 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Conversamos:
1. ¿Qué fue lo que más me gustó del baile?
2. ¿De qué trataba el baile?
3. ¿Te gusta bailar?
4. ¿Creo que es bueno bailar con los compañeros?

Ubico objetos en la habitación de Ana

■ Observo la imagen y completo la frase.

1. El oso peluche está ________________ de la cama.

2. La mochila está ___________________ del baúl.

3. La lámpara está __________________ de la mesa.

4. Las sandalias están ______________ de la cama.

5. El cuadro está ________________ de la ventana.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 225

 Coloreo lo que está arriba y abajo
► Coloreo de azul la pelota que está arriba.
► Coloreo de verde la pelota que esta abajo.

La basura al zafacón
■ Observo y luego, escribo cuál está adentro y cual está afuera.

_____________ del zafacón _____________ del zafacón

226 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Pienso y resuelvo
■ Observo cada posición de los jugadores, luego realizo el ejercicio.
► Completa cada enunciado escogiendo
entre las siguientes palabras:

Frente detrás arriba cabeza sobre izquierdo

1. La lanzadora tiene arriba el pie _________________

2. El lanzador esta mirando hacia el _________________

3. La corredora tiene el casco en la _________________

4. El cácher está _________________ de la base.

5. El bateador tiene el bate hacia la _________________

6. El árbitro tiene las manos _________________ las rodillas.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 227

 Estrellitas
Pinto de rojo las estrellas que están dentro
del círculo y de amarillo las que están fuera
del círculo.

¡Me gusta bailar aro!

■ Completo las expresiones con dentro y fuera.

Ana está __________ del aro. José está __________ del aro.

228 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Corro buscando mi aro

● Materiales: aros plásticos

● Lugar o espacio recomendado: el patio, la cancha
o un espacio amplio.
■ En equipos de 2 o 3 personas
1. Me muevo libremente por el espacio de juego y,
cuando el docente dé la señal, me agrupo por parejas
y me sitúo dentro de un aro.
2. Estoy atento a la señal, porque no hay aros para todos.
3. Un aro se saca cada vez, por lo que es más difícil
que cada pareja tenga un aro, por lo que tendrán
que resolver el problema sin que salga nadie del juego.
4. Se recomienda poner música y que las personas bailen,
que salten juntas, o se muevan en un solo pie y cuando
la música se detenga, es la señal para correr y buscar un aro.
5. Cuando quede un solo aro, todo el grupo tendrá
que ingeniárselas para seguir con el juego con un solo aro,
cultivando la buena convivencia y la cultura de paz.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 229

 Los objetos y sus posiciones
■ Escribo la posición que ocupa cada objeto.

1. La lámpara está ______________ de los libros.

2. El gato está ______________ de la caja.

3. El pez está ______________ de la pecera.

4. Los libros están ______________ el estante.

5. El dinosaurio peluche está ______________ del carro rojo.

Arriba Abajo Sobre Dentro Fuera

230 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Ciencias Sociales

Características del entorno

■ En una excursión escolar, los niños de primer grado
observan diferentes entornos y ven la diferencia
entre un entorno natural y un entorno social.

■ Observo las imágenes y dialogo sobre las características

de cada entorno, luego respondo las preguntas.
► ¿Cuál elemento natural observo en el entorno social?
► ¿Cuál de los dos entornos se parece más donde vivo?

Características de mi entorno
en el pasado y en el presente
■ Observo las imágenes de mi entorno y luego
encierro en un círculo cómo era antes y marco
con un cómo se observa después.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 231

 Mi entorno puede ser natural o social
■ El entorno donde vivimos puede ser natural
o social dependiendo de los elementos
que los caracterizan. El entorno natural
casi siempre se observa en los campos
y el social en las ciudades. Aunque cada uno
puede tener elementos del otro.

► Dibujo algunos de los espacios naturales o sociales

que me rodean. Escribo si es natural o social.

232 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Disfruto colaborando con la limpieza
de mi entorno
■ Converso sobre alguna experiencia de colaborar
con la limpieza del entorno. Escribo un letrero
debajo de la imagen sobre la limpieza del entorno.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 233

 En mi entorno observo señales
de tránsito
■ Observo las señales de tránsito de mi entorno
y luego completo sus nombres con las sílabas
que faltan.

Pa ______ ______ atón

Ce ______

Respetamos nuestro entorno

■ Junto a mis compañeros, elaboramos letreros que
fomenten el respeto por el entorno donde vivimos,
e invitamos a nuestros padres a observar
nuestros trabajos.

■ Junto a mis amigos, recolectamos imágenes de nuestro

entorno, cómo era en el pasado y de cómo es ahora en el
presente, luego con ayuda del docente preparamos
una exposición.

234 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Dibujamos las señales de tránsito
Converso con mis compañeros sobre las señales
de tránsito que observamos en nuestro entorno
y luego dibujo dos de ellas.

Uno cada elemento con su entorno

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 235

Ciencias de la
Naturaleza

La basura al zafacón
Para cuidar el medioambiente
una campaña vamos a hacer,
diseñando letreros
que en la escuela vamos a ver.
Al producir la basura,
todas y todos debemos saber
que en los zafacones
es donde la debemos poner.

■ Observo la imagen y comento con mis compañeros sobre

las acciones de cuidado al medioambiente.

■ Coloreo los niños que cuidan el medioambiente y marco

con una X, donde se hace daño al medioambiente.

236 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

¿Qué forma parte de mi ambiente?
■ Represento en un dibujo las cosas que forman
parte del medioambiente donde vivo.

El medioambiente
► ¿Qué es el medioambiente?
■ El medioambiente es el entorno en el que vivimos
y está formado por elementos naturales
y culturales.

► ¿Cómo se contamina
el medioambiente?
Las personas podemos contaminar
el medioambiente haciendo mal
uso de los desechos al quemarlos
o tirarlos en las calles, cortando
árboles o desperdiciando el agua.
También se puede contaminar
el medioambiente por desastres
naturales.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 237

Yo puedo cuidar el medioambiente
■ Identifico con el color verde las acciones con las que cuido
el medioambiente y de rojo las que no.

De visita por otros ambientes

■ Represento en un dibujo qué debemos hacer
para evitar contaminar con basura las playas
y ríos que visitamos.

238 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Miranda cuida el medioambiente
■ Recuerdo el título de la poesía y completo
el letrero con las letras que faltan.

L__ b__su__ __ a__ z__f__ __ón

Cuidamos el medioambiente
■ Como el medioambiente es el entorno
en el que vivimos, es nuestra responsabilidad
cuidarlo para que esté libre de contaminación.
► Formados en equipos vamos a pensar sobre
¿Qué acciones podemos realizar para cuidar
nuestro medioambiente?
■ Con la orientación de mi docente en cada grupo elegimos
una acción de cuidado del medioambiente para diseñar letreros.
● La basura al zafacón
● Ahorremos el agua
● Siembra un árbol

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 239

Luego de elegida la acción, diseñamos un modelo
de cómo quedaría nuestro letrero.
1. Dibujamos la imagen que le pondríamos.

2. Ponemos diferentes colores a las letras del mensaje

en el letrero.
3. Compartimos con los demás grupos cómo se vería
nuestro letrero.
4. Revisamos con ayuda de mi docente.
5. Colocamos en el espacio de producciones del aula
nuestro borrador.
► ¿Cómo me sentí al realizar este trabajo en equipo?
■ Encierro la carita que representa mejor cómo me sentí
al realizar esta actividad.

240 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Diferencio las acciones de cuidado
del medioambiente de las que lo dañan

■ Identifico las acciones que dañan el medioambiente

y las relaciono con una línea a la acción de cuidado.

Identifico elementos naturales y culturales

del medioambiente
■ Observo las imágenes y pongo una N si es natural
y una C si es cultural.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 241

Formación Integral
Humana y Religiosa

En primero nos tratamos con amor

Nos tratamos bien en la clase
https://bit.ly/42Nr1um

■ Iniciamos leyendo o viendo el video Las reglas.

Compartimos las palabras que llamen nuestra
atención para dialogar y conocer el significado.
Por ejemplo: armonía.

Conozcamos unas reglas Uso palabras amables,

porque ellas nos enseñan, para hablar con las personas
a vivir en armonía sin gritar y sin pegar.
y a cuidarnos cada día. Respetar sin gritar y sin pegar

Son indicaciones para convivir, Yo en orden me traslado,

para respetar, y las cantamos así: si otros están trabajando,
no los quiero molestar.
Si alguien más está hablando, Me traslado en orden con mucho
yo me quedo muy callado cuidado.
para atento escuchar.
Si alguien me habla lo voy a Conozcamos…
escuchar.
Yo siempre guardo mis cosas
Si yo quiero decir algo, cuando termino de usarlas.
puedo levantar la mano También limpio mi lugar.
y mi turno esperar. Guardo mis cosas y limpio
Levanto mi mano cuando quiero mi lugar…
hablar.

Conozcamos…

242 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Digamos siempre la verdad
■ Mi docente nos comenta que en la Biblia
hay un mandamiento que invita a todas las
personas a tratarnos bien que dice: «Amarás
a tu prójimo como a ti mismo» (Mateo 22,
39). Leo el comentario de Melanie y Martín
sobre el texto bíblico. Encierro las palabras
ama, cuida y bien.

Así es, Martín, Jesús Y amar significa

quiere que nos amemos hacerle el bien, porque
y que amemos a las el que ama cuida y el
demás personas. que cuida ama.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 243

 Las cosas que hago, le agradan a Dios
■ Observo detenidamente lo que ocurre
en cada imagen. Interpreto lo que veo y leo
con ayuda del docente. Encierro las acciones que
le agradan a Dios y marco una X a las que
no le agradan.

Él se estaba Yo me estoy
comiendo comiendo
el bizcocho. el bizcocho.

¡Eres ¡Quiero
¡No quiero
¡Eres malo! buen jugar
jugar
amigo! contigo!
contigo!

244 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Así me relaciono con mis amigos
■ Dibujo la manera en que me relaciono
con mis amigos en clase.

Es mejor decir la verdad

■ Leo con ayuda y trazo la oración.

Yo siempre digo la verdad.

Yo siempre digo la verdad.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 245
 Todos aportamos nuevas ideas
■ El docente nos lee la primera parte de cada
oración para que entre todos participemos
completando las diferentes respuestas
que entendamos correctas.

1 Cuando me hablan escucho atentamente lo que me dicen.

2 Pido mi turno cuando quiero participar en clase.

Digo palabras agradables, cuando converso con mis amigas

3
y amigos.

4 Me muevo con cuidado para evitar molestar al que trabaja.

5 Luego de usar los materiales los guardo cuando termine.

Una escuela de cuidado

■ Completo el letrero con ayuda de mi docente todo
lo que aprendí en la unidad, de manera creativa.

246 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Educación Artística

Puedo ser artista

Me gusta pintar
■ Me gusta iniciar la clase de artística cantando
la canción que nos pone mi docente
Dibujar y pintar.
https://bit.ly/3MQd3kV

¡Me encanta dibujar y pintar!

Con pincel, cera o lápiz me da igual.

Ven y vamos a pintar,

qué bien la vamos a pasar
¡Me encanta dibujar y pintar

Cualquier tipo de pintura nos valdrá

Y hay tantos colores para mezclar…

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 247

 Diferentes imágenes
■ Observo imágenes de personas, paisajes, animales
y objetos. ¿Cómo podemos producir las imágenes
de manera diferente?

■ Conversamos la forma en que nos gustaría reproducir

las imágenes.

Pego una imagen de personas, animales, objetos, paisajes.

248 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Todos queremos un entorno limpio

► Recorto y pego a los niños que aman vivir en un

entorno limpio.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 249

 Todos tenemos habilidades
■ Dibujo libremente mi propio retrato.

Melanie es feliz cuando _____________________

Martín es feliz cuando _______________________

Soy feliz de ser artista

■ Observo la imagen y completo la oración.

Me gustan mis ojos,

se parecen a los
de mi mamá.

250 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Me gusta como soy
■ El docente nos facilita un espejo para que nos veamos
y digamos lo que más me gusta de nosotros y a quién
nos parecemos en nuestra familia.
► Encierro los amigos que se parecen.

■ Observo cada parte de Melanie y me atrevo

a dibujarla lo mejor que pueda.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 251

252 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©
Unidad 6
Desde el cuidado
convivimos mejor

Situación de aprendizaje
Ya hemos aprendido sobre los letreros, cómo se
hacen y para qué se usan. Ahora queremos hacer
nuestros propios letreros, señalando normas
de convivencia y medidas para el cuidado e
higiene personal. Pensamos en dibujar y pegar
imágenes, además de utilizar distintos colores
para diferenciar letras grandes y pequeñas. Al
terminar los letreros, los colocamos en pasillos y
alrededores de la escuela, invitando a estudiantes
de otros cursos junto a sus docentes, familiares y
personal de la escuela a realizar un recorrido por
el entorno mientras les leemos los letreros que
elaboramos.

¿Qué aprenderemos?
■ Lengua Española: El letrero.
■ Matemática: Localización de objetos: Arriba,
Abajo, Dentro, Fuera, Sobre.
■ Ciencias Sociales: Características del entorno.
■ Ciencias de la Naturaleza: Cuidado e higiene
personal.
■ Formación Integral Humana y Religiosa:
Enseñanza de Jesús sobre las normas de
convivencia.
■ Educación Artística: Autoconocimiento de
imágenes y objetos.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 253

Lengua Española

Nuevas palabras con nuestros nombres

propios
■ Nos sentamos en círculo con nuestras tarjetas
de identidad colgada en el cuello y por turnos,
con orientación de mi docente, vamos jugando
a «la papa caliente». La persona que le toque
cada vez que se muestre el letrero de Pare,
deberá mencionar un nombre que comience
por la sílaba que termina el nombre
de su compañero de al lado.
Por ejemplo:

Miranda David

■ Observo el letrero que indica el tiempo que pare

cuando mi docente lo indique.

254 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Crearemos nuestros propios letreros

■ La maestra Carmen y el maestro Carlos nos acompañan

a crear nuevos letreros.
► ¿De qué van a tratar esos letreros?
■ Completo la frase con la palabra adecuada para descubrir
el tema:

convivencia cuidado higiene

Normas de ______________ y medidas para el ______________

y la ______________ personal.

Los nombres propios en los letreros

■ Observo las siguientes palabras y encierro
en un círculo rojo las que corresponden a nombres
particulares de personas, lugares o animales.

Federico amigo Pedro

elefante camión Dajabón Dante

Puerto Plata mamá Alicia

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 255

 ► ¿Cómo se les conoce a estos nombres?
Marco con una X la opción correcta y compruebo con mi docente:

Nombres propios Nombres comunes

■ Converso con mis compañeros sobre los nombres propios

que he observado en los letreros de mi comunidad.
Por ejemplo: Ferretería Miguelina / Farmacia Cornelio

Si no son propios son…

—¡Comunes!

Melanie aprendió muy bien la lección sobre los tipos de nombres

que podemos encontrar en los letreros.
■ Melanie le ha dicho a sus compañeros de clase que los nombres
comunes, a diferencia de los nombres propios se utilizan
de manera general para nombrar personas, objetos, animales
o lugares.

256 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

■ Observo las imágenes y paso una raya para unir con el tipo
de nombre que corresponde:

María
Nombre propio

país

Nombre común

perro

Diferencio los sustantivos

■ A los nombres sean propios o comunes, también les llamamos
sustantivos.
■ Los nombres propios se escriben con la inicial en mayúscula,
mientras que los nombres comunes se escriben con todas
las letras en minúscula.
Observo las imágenes y relleno con la palabra que corresponda
según se indica:

Soy un niño. Mi nombre propio es: _______________

(Nombre común)

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 257

 ► Soy un país como muchos otros,
pero tengo un nombre propio,
¿Cuál es?

__________________________________

Descompongo en sílabas
■ Leo la información del siguiente letrero y descompongo
en sílabas el nombre propio que aparece:

Cuidemos nuestro país

República Dominicana

_________________________________________________________

_________________________________________________________

► ¿Son palabras cortas o largas? _________________________

258 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Pensamos en letreros para convivir mejor
■ Los niños de otros cursos se han interesado en
conocer lo que hemos estado haciendo
los estudiantes de primer grado, visitando
las instalaciones de la escuela.
Les comentamos sobre la intención de crear ideas para hacer
letreros que ayuden a mejorar la convivencia en la escuela.
► Decidimos, junto a mi docente, invitarlos a participar
en la actividad de hacer una lluvia de ideas para plantear
las ideas creativas para los letreros.

Jugando a la sílaba perdida

■ Mi docente nos entrega previamente unas fichas
con palabras asociadas a las ideas que surgieron
para los letreros. Reunidos en equipos de 4
escogemos una ficha por turno y encontramos
la sílaba perdida.

Me guío por
el ejemplo: De __ __ chos r __
De __ e chos

► ¿Qué otras palabras podemos crear que tengan las sílabas

que encontramos? Copio aquí 3 de ellas.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 259

 Planificamos para presentar
nuestros letreros
■ Ya sabemos el tema. Vamos a seleccionar
y organizar la información para elaborar
nuestros letreros.

Llegó el momento
de ponernos creativas
y creativos.

■ Los letreros deben lucir lo más atractivo posible para llamar

la atención. Además de los colores, tamaños de letras
y formas, es importante el material que se seleccione.
Los letreros se pueden construir con cartón, cartulina,
papel bond, tela, entre otros.
Reunidos en equipos, con orientación de mi docente pensamos
y respondemos:

► ¿Qué material vamos a utilizar?

► ¿Dónde los podremos encontrar?
► ¿Podremos buscar información en internet, periódicos,
en la biblioteca?
■ Reunimos información sobre las normas de convivencia,
el cuidado y la higiene personal. Elaboramos y revisamos
nuestro borrador. Seleccionamos frases cortas, título
y una imagen para cada letrero que deseamos elaborar,
tomando en cuenta la estructura.

260 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 ¡Listos nuestros letreros!
Toques finales le voy a dar
para mi letrero terminar
La ortografía voy a revisar
para en la escuela poderlos colgar.

■ Luego de revisar los elementos que contienen los letreros

que elaboramos, corregimos y publicamos en los espacios
de la escuela.
■ Reflexionamos sobre lo que más nos gustó de la actividad.
► Dibujo el letrero que más me gustó:

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 261

 Partes del letrero
■ Ubico y copio en cada recuadro, cada una
de las partes del letrero: (frase, título, imagen).

Yo cuido el ambiente ¿y tú?

En la Escuela Juan Pablo

Duarte
cuidamos el entorno

■ Leo la siguiente frase y hago lo que se me pide:

En la Escuela Juan Pablo Duarte

cuidamos el entorno

► Encierro en un círculo rojo un nombre propio.

► Tacho con una X un nombre común.

262 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

El termómetro de mis aprendizajes
■ Leo cada oración y me autoevalúo siguiendo las indicaciones
del termómetro para valorar lo que aprendí en esta unidad.
Coloreo el recuadro del color de la carita que corresponda:

● Identifiqué y diferencié nombres propios

de nombres comunes.

● Reconocí la estructura del letrero.

● Separé en sílabas los nombres propios
en el letrero.
● Completé las frases sobre el tema
de convivencia y cuidado personal
con las sílabas correspondientes.

● Ayudé a construir letreros siguiendo su estructura.

Ahora no lo logré, pero lo podré hacer má adelante

Lo comprendo, pero aún estoy aprendiendo

Lo hago con ayuda

Lo hago solo

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 263

Matemática

¡Qué divertido es jugar!

Uno cada nave con la flecha que indica
hacia dónde va:

264 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

¿Qué queda al lado de mi casa?
■ Observo lo que queda al lado de mi casa,
qué hay al frente y al lado izquierdo.
► Dibujo mi casa y coloco el nombre de lo que
queda a cada lado en pequeños letreros.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 265

■ Coloreo de rojo mi mano derecha y de azul la izquierda.

Me ubico en diversas posiciones

■ Colorea de rojo, los peces que están nadando
hacia la izquierda; con un color azul los peces que
están nadando hacia la derecha.

266 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

¿Izquierda o derecha?
■ Coloreo de rojo las flechas que indican a la izquierda
y de azul las que indican a la derecha.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 267

¿Delante o detrás?
■ Coloreo de color verde la estrella que está delante de la estrella
roja y de color azul la estrella que está detrás.

Ubico objetos
■ Leo cada posición y observo el color que se indica.
Dibujo cada pelota del color que la representa.

Izquierda Derecha Arriba

En medio Abajo

268 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

El sol y la nube
■ Completo la siguiente poesía, con las palabras:
lado, detrás y derecha.

Ponte a un ______ nube pasajera,

ponte _______ de mí,
para que mis rayos
puedan calentar.
El cielo es muy grande,
ambos podemos estar.
El cielo es de todos,
si te colocas al lado,
a la ________ debes estar.
(Autora: Marilanddy Almonte)

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 269

 ¿Puedo descubrir el camino?
■ En equipos de 5 integrantes
► Uso flechas para ayudar a cada animalito
a llegar a su casa, utilizo colores para trazar
el camino.

270 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Los objetos y sus posiciones
■ Escribo la posición que ocupa cada objeto
con relación a la granja.

arriba abajo izquierda derecha delante detrás

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 271

Ciencias Sociales

Cuidado del entorno

Letreros del cuidado
■ Algunos de los letreros elaborados por los niños
llaman la atención porque invitan al cuidado
del entorno.

■ Observo con mis compañeros los letreros que hemos

elaborado sobre el cuidado del medioambiente.
Conversamos:
► ¿Por qué debemos cuidar nuestro entorno?
► ¿Por qué crees que los árboles no se deben cortar?
► ¿De qué manera podemos las personas cuidar
el medioambiente?

272 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Conozco mi entorno
■ Observo las imágenes luego coloreo el entorno
del campo y encierro en un círculo el entorno
de una ciudad.

■ Converso con mis compañeros, cuál de los dos entornos tiene

más contaminación y en cuál se cuida más el medioambiente.
Conversamos también sobre cómo nosotros podemos cuidar
nuestro entorno.

¿Te gustaría saber qué es un entorno?

■ El entorno es el lugar donde vivimos y realizamos
todas nuestras actividades, el cual debemos
conocer y sobre todo cuidarlo.

► Observo las imágenes e identifico los tipos de entornos,

luego encierro el que se parezca donde vivo.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 273

 Me cuido y cuido mi entorno
■ Observo las imágenes y luego marco con una X
las que contribuyan al cuidado del entorno.

► Dialogo con mis amigos sobre en qué se parece la imagen

a nuestra escuela y luego encierro el letrero de su nombre.

274 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Colaboro con el cuidado de mi entorno
■ Observo y comento la imagen, luego completo
el letrero con las vocales.

C ___ l ___ c ___ l ___ b___ s ___r___ en s___ l___ g ___ r

Frases de cuidado
■ Junto con mis compañerosy con la ayuda
del docente elaboramos diferentes frases
alusivas al cuidado del entorno, que luego
nos servirán para usarlas en nuestros letreros.

■ Investigo y dialogo con mis compañeros sobre las personas

que trabajan a favor del medioambiente y luego elaboramos
un mural con sus fotos.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 275

 Me gusta ciudar mi entorno
■ Observo y leo la frase de cuidado y luego escribo
otra que conozca.

■ Dibujo el letrero que más me haya gustado.

276 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Ciencias de la
Naturaleza

Colaboramos en familia
Escucho a mi docente leer la
conversación entre Pedro y Alicia

Sabes Pedro, a mí me gusta A mí me gusta ayudar a mi

mucho ayudar a mi mamá en papá en el taller y no puedo
la cocina, pero ella siempre conectar ninguna máquina si él
me dice que antes me debo no está. Siempre al terminar
lavar muy bien las manos. me debo bañar muy bien.

1. ¿En qué le gusta a Alicia ayudar a su mamá?

2. ¿Qué hace Pedro cuando termina de ayudar a su papá en el

taller?

3. ¿Por qué Alicia debe lavar sus manos antes de ayudar a su

mamá en la cocina?

■ Conversamos acerca de las actividades en las que colaboramos

con algún miembro de la familia.
© Ministerio de Educación de la República Dominicana 277
 Las acciones de todos los días
■ Pongo un cotejo a las acciones de cuidado
que realizo todos los días y una equis X a las que
no realizo. Reflexiono cuáles acciones de las que
realizo son de cuidado de mi cuerpo y cuáles no.

Entro mis
Cepillo mis manos sin lavar Baño mi Duermo
dientes ____ a la boca ____ cuerpo ____ temprano ____

Cuidado de mi cuerpo
■ Para cuidar mi cuerpo es necesario tomar
medidas de higiene como: lavar mis manos,
bañarme todos los días, cepillar mis dientes,
dormir y hacer deportes.
■ Así nos cuidamos las personas.
► Relaciono cada imagen con la acción correspondientes.

Hacer deporte

Bañarme

Comer saludable

Dormir

278 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Mis actividades de cuidado personal
■ Completo cada reloj con la hora en que realizo cada actividad.

12:00

Me cuido y te cuido
■ Las personas nos relacionamos y nos cuidamos
al mantener medidas de higiene personal
y cuidamos a las personas con las que convivimos.

► Observo la imagen y marco con un cotejo la acción

de cuidado hacia los demás.

► Converso con mis compañeros sobre otras acciones

que representan cuidado para la buena convivencia.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 279

 En casa también nos cuidamos
■ Al cooperar con las labores del hogar,
nos cuidamos evitando hacer uso de aparatos
eléctricos o de gas sin la compañía de un adulto.

■ Escribo como pueda una medida de cuidado personal

al colaborar en casa.

280 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Todos nos cuidamos
■ Ya hemos aprendido sobre las medidas de cuidado
e higiene personal.
Mi docente nos presenta un listado de medidas
para que en equipos elaboremos letreros.

■ Las coloca en tiras boca abajo para que elijamos

una por equipo.
1. Lavarse las manos antes de comer y luego de ir al baño.

2. Evitar tocarse la cara, ojos, boca u oídos con las manos sucias.

3. Taparse la boca con el codo al toser o estornudar.

4. Caminar con cuidado por el aula.

5. Evitar lanzar objetos que puedan golpear o lastimar a alguien.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 281

 ● Realizamos un dibujo que represente la medida
que hemos elegido.

● Copiamos la medida en el letrero, utilizando diferentes

colores.

● Firmamos con los nombres de cada miembro del equipo.

● Colocamos los letreros en el área asignada por mi docente.

● Realizamos una presentación en el acto a la bandera

para compartir las medidas que hemos aprendido
sobre cuidado e higiene personal.

Represento medidas de higiene

y cuidado personal
■ Dibujo en cada recuadro lo que se indica.

Higiene personal Cuidado personal

282 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Identifico los utensilios que uso
para mi cuidado personal
■ Descubro en la sopa de letras el nombre de los utensilios
indicados en la lista de palabras.

Utensilios de higiene personal

C E P I L L O

P P A S T A D

P E I N E D Y

Y B C H V G I

J G Z F K L O

T O A L L A C

B J A B Ó N A

CEPILLO
JABÓN
PEINE
TOALLA
PASTA

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 283

Formación Integral
Humana y Religiosa

Quiero ser como Jesús

Jesús me ama
■ Mi docente dice la siguiente adivinanza:
Es una persona que nació en un pesebre,
nos enseña que debemos cuidarnos y amarnos.
Nos invita a decir siempre la verdad.
¿Quién será? Y todos juntos decimos a una voz:
¡Es Jesús nuestro Salvador!
■ Escucho la canción Jesús me ama.
https://bit.ly/3WeDbum

Jesús me ama, Él es mi amigo,

Él es mi faro, mi protector.

Y junto a Él no temeré,
Jesús es bueno. Él es mi rey
y yo feliz, le alabaré.

Él va conmigo, me fortalece.
Cuida y protege mi corazón.

Y junto a Él no temeré…

284 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Quiero estar con Jesús
■ Mi docente lee la cita bíblica de Mateo 19:14.

Jesús les dijo: «Dejen a esos niños

y no les impidan que vengan a mí:
el Reino de los Cielos pertenece a
los que son como ellos».

■ Comentamos que Jesús es bueno y su amor es inmenso

para todas las personas, en especial para todos los niños.
■ Terminado el diálogo, volvemos a cantar la canción
Jesús me ama, imitando todos los gestos la interpreto.

Jesús quiero más de Ti

Observo lo que hace Jesús. Después coloreo a Jesús
y encierro las acciones que Jesús demuestra
a los niños.

amor

odio

amistad

cariño

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 285

 Jesús es bondadoso
■ Observo a los niños y leo con ayuda las palabras.
Luego uno con una línea las palabras iguales.

amor amistad alegría unidad

amistad unidad amor alegría

Palabras que vienen de Dios

■ Completo las palabras:

a ____ r a ____ stad a ____ gría u ____dad

286 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Lo que quiere Jesús
■ En equipos de cinco integrantes, conversamos sobre
las acciones que quiere Jesús que hagamos para
cuidar a las demás personas y al medioambiente.
Hacemos un letrero con imagen y texto en que
expresemos el mensaje que pensamos que Jesús
nos diría para cuidarnos mejor.

Encierro lo que haría Jesús con su amigo

¡Soy feliz de jugar contigo

y de compartir nuestros
juguetes!

Los juguetes son míos.

¡No quiero jugar
contigo!

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 287

Educación Artística

El paseo de colores
■ Doy un viaje en tren para disfrutar
del entorno y de los lo hermosos colores.
Cantamos y vemos el video de la canción:
Bob el tren en un paseo de colores.
https://bit.ly/3Myh2DS

El tren viajero
■ Recuerdo los elementos y los colores que vi
en el viaje del tren.
► Trazo las rutas que me llevan a los diferentes
cuadros del entorno.

288 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Soy artista
■ Completo el cuadro con las siguientes instrucciones.

► Dibujo el tren de colores.

● Trazo las montañas
● El sol de amarillo
● Las montañas de verde
● El cielo azul
● Flores rojas

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 289

 ¿Dónde están los barcos de colores?
■ Juego a encontrar los barcos, encerrándolos
en un círculo.

290 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Los colores del tren
■ Escribo el nombre de los colores.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 291

 Reciclar en el arte
■ Junto a mis amigos, elaboramos flores
para los letreros que haremos,
con los siguientes elementos.

Tapitas Palitos Pegamento Cartón

► Así quedarán mis bellas flores, recordando que soy parte

del cuidado de mi entorno.

292 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Dibujo libre
■ Dibujo libremente el Tren de los colores.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 293

 Proyecto 1:
Cuidamos el medioambiente
Eje integrador: Desarrollo Sostenible

Actividad 1: Una princesa en apuros

► Observo el video Una princesa en apuros
en el siguiente enlace https://bit.ly/42FuHiJ

■ Converso con mis compañeros:

► ¿Cuál es el problema del Reino
de Adelaida?
► ¿Qué se puede hacer para ayudar
Adelaida a mejorar su Reino?

Actividad 2: Periodistas de la contaminación

■ Nos organizamos en equipos para entrevistar a los docentes,
la directora y el personal administrativo y de apoyo
con las siguientes preguntas:
► 1¿Qué es la contaminación ambiental?
► ¿Hay en la escuela y en el barrio contaminación ambiental?
► ¿Qué podemos hacer
los estudiantes para reducir
la contaminación ambiental?
■ Compartimos en el salón de clases
los resultados de nuestras
investigaciones.

294 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

Actividad 3: Periodistas de la contaminación
■ Acciones para cuidar el medioambiente.

1.

2.

3.

4.

5.

► Reunidos en equipos, hacemos un listado

de acciones que podemos hacer para cuidar
el medioambiente.
Actividad 4: En acción para cuidar
el medioambiente
■ Reunidos en equipos, nos ponemos en acción para cuidar
el medioambiente.
► Equipo 1. Elabora un zafacón con materiales reciclables
y lo coloca en el salón de clases e invitan a echar la basura
al zafacón.
► Equipo 2. Recoge la basura que hay
en el salón de clases para echarla
en el zafacón y le explica a los demás
compañeros por qué es importante
poner la basura en su lugar para cuidar
el medioambiente.
► Equipo 3. Siembra un árbol en un tarro
para luego sembrarlo en la escuela
y así ayudar a la producción
de oxígeno para limpiar
el medioambiente.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 295

Competencias específicas e indicadores de logro

Lengua Española
Competencias específicas Indicadores

Comunicativa
- Comunica sus ideas de forma oral y escrita, de
- Se comunica de forma oral o escrita acuerdo con sus conocimientos mediante la
en diferentes contextos, utilizando la tarjeta de identidad y el letrero.
tarjeta de identidad y el letrero, de
- Lee convencionalmente textos sencillos funcionales
acuerdo con su capacidad; con la
y literarios sobre temas familiares, escolares y
finalidad de expresarse mediante el
sociales.
uso de medios y recursos apropiados,
- Se expresa por escrito mediante un tipo de texto
de forma individual o con apoyo de
conveniente, integrando herramientas TIC u otros
su docente, mostrando avance en su
recursos, individual o con ayuda.
proceso lectoescritor.

Pensamiento lógico, creativo y crítico.

- Muestra respeto ante las opiniones de los demás, a
Resolución de problemas. Científica y
través de expresiones orales y escritas de manera
tecnológica
creativa.
- Utiliza textos orales y escritos en la
-Identifica problemas de entornos variados y
creación de nuevos conocimientos,
expresa posibles soluciones mediante la tarjeta de
abordando temas y problemas de su
identidad y el letrero, tanto oral como escrito.
vida familiar, estudiantil y social; a los
- Realiza investigaciones sencillas sobre temas
fines de buscar solución a través de
cotidianos y expone los resultados mediante un
investigaciones científicas sencillas y
texto oral o escrito, utilizando medios y recursos
haciendo uso de tecnologías y otros
variados.
recursos.

Ética y ciudadana. Desarrollo personal

y espiritual. Ambiental y de la salud - Expresa valores que lo identifican culturalmente,
- Identifica relaciones socioculturales mediante textos sencillos que lee y escribe.
y del entorno natural dominicano, a - Lee o escribe textos sobre sentimientos y
través de textos orales y escritos; al emociones que fortalecen las buenas relaciones
demostrar conocimiento y percepción humanas.
del mundo, a partir de temas sobre - Valora la preservación de la salud, la naturaleza y
salud, ambiente y la comunidad, con lo manifiesta en actividades de intercomunicación
el uso herramientas tecnológicas y de mediante la Tarjeta de Identidad y el Letrero.
otros tipos.

296 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Matemática
Competencias específicas Indicadores
- Se expresa con criterios precisos y a partir del conteo
y comparación de números naturales hasta el 99
haciendo uso del cálculo mental y representaciones
concretas auxiliado de herramientas tecnológicas
Comunicativa para la comprensión efectiva de patrones y el
- Relaciona materiales y objetos sentido numérico.
físicos, imágenes y diagramas con - Interpreta correctamente el sentido de números
ideas matemáticas que expresa ordinales en situaciones diversas a partir de
claramente para buscar soluciones a la identificación de un objeto dentro de una
situaciones de problemas elementales colección en la que se aplique la composición y
relacionados con su entorno descomposición numérica sobre las operaciones de
cotidiano. adición (suma) y sustracción (resta).
- Describe y comunica de forma coherente
situaciones diversas y empleando los conocimientos
de numeración, geometría, medición y estadística
de números naturales hasta el 99.
- Representa con sentido lógico soluciones a
problemáticas vinculadas a conocimientos de
Pensamiento lógico, creativo y crítico;
numeración, geometría, medición y estadística de
Resolución de problemas. Científica y
números naturales hasta el 99.
tecnológica
- Resuelve de manera correcta problemas del
- Resuelve situaciones de problema,
entorno en la que se aplique la estimación de
en forma coherente y con el apoyo
situaciones que impliquen conocimientos de
de recursos manipulativos y digitales;
numeración, geometría, medición y estadística de
identificando patrones, estructuras
números naturales hasta el 99.
o regularidades de forma inductiva
- Utiliza con juicio crítico herramientas tecnológicas
para la explicación matemática de
diversas en la aplicación de los conocimientos de
situaciones cotidianas.
numeración, geometría, medición y estadística de
números naturales hasta el 99.
- Elabora con criterios de calidad proyectos en
favor de la salud y el medioambiente a partir de
los conocimientos de numeración, geometría,
medición y estadística de números naturales hasta
Ética y ciudadana. Desarrollo personal
el 99.
y espiritual. Ambiental y de la salud
- Emplea con criterios precisos la convivencia pacífica
- Valora las normas de convivencia
respetando diferentes procesos matemáticos
y el trabajo en equipo, respetando
empleados en situaciones referidas a numeración,
las ideas de compañeros para
geometría, medición y estadística de números
llegar a acuerdos sobre los temas
naturales hasta el 99.
matemáticos desarrollados.
- Emplea criterios adecuados en el marco de la ética
al abordar temáticas desde la matemática sobre
numeración, geometría, medición y estadística de
números naturales hasta el 99.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 297

 Ciencias Sociales
Competencias específicas Indicadores

- Identifica informaciones familiares, escolares y

comunitarias; con la finalidad de conocer su
entorno y relacionar el presente con el pasado.
Comunicativa
- Reconoce informaciones sobre la relación con su
- Identifica informaciones familiares,
identidad, entre el pasado, el presente histórico y
escolares y comunitarias; con la
geográfico de su familia y su comunidad.
finalidad de conocer su entorno y
- Ubica y se oriente en espacios cercanos, tomando
relacionar el presente con el pasado.
en cuenta su posición geográfica y en el mapa de
la isla de Santo Domingo la división geográfica de
los países que la componen.

Pensamiento lógico, creativo y crítico. - Interpreta en forma lógica informaciones,

Resolución de problemas. Científica y situaciones familiares, comunitarias y de algunos
tecnológica héroes y heroínas.
Reconoce conceptos e informaciones - Identifica algunos cambios del entorno natural y
básicos de su familia y comunidad; social en reflexiones críticas de informaciones de la
con la finalidad de reflexionar en familia y la comunidad.
forma crítica, comentando sus ideas - Muestra conocimiento de formas sencillas y
y soluciones creativas a situaciones, creativas para solucionar problemas en la familia y
apoyadas en la tecnología. la comunidad.

Ética y ciudadana. Desarrollo personal

y espiritual. Ambiental y de la salud - Asume con responsabilidad los deberes que le
- Reconoce el respeto a sí mismo y a corresponden y el respeto a los derechos en los
las demás personas, con la finalidad contextos familiar, escolar o comunitario.
de construir una ciudadanía basada - Manifiesta actitudes de cuidado a su cuerpo y del
en la participación democrática, entorno natural y social donde vive.
la exigencia de sus derechos y el - Evidencia actuaciones participativas que
cumplimiento de sus deberes y le preparan para asumir una ciudadanía
cuidado de su entorno natural y democrática responsable.
social.

298 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Ciencias de la Naturaleza
Competencias específicas Indicadores
- Identifica en los seres vivos de su entorno y en el ser
humano, sus estructuras, características externas y
su función, así como la nutrición que proporcionan
energía para realizar la función corporal,
describiendo su procedencia y medidas de higiene
en su manipulación, preparación y consumo; al
Comunicativa
igual que algunas enfermedades comunes.
- Ofrece explicaciones de
- Identifica y describe propiedades que caracterizan
observaciones, exploraciones, y
los estados de la materia y a las mezclas en medio
cuestionamientos de fenómenos
líquido, elementos que componen el planeta
naturales a partir de su contexto
Tierra (agua, aire y suelo), fenómenos naturales
próximo y experimentado en ciencias
a partir de su observación, experimentación y
de la vida, físicas, de la tierra y el
comparación.
universo.
- Usa diferentes vías de comunicación para
explicar o dar soluciones de forma abierta y
creativa a su manera de percibir las propiedades
y características de la materia, el Sol, el sonido,
estructuras y máquinas simples, respetando las
ideas y diferencias con las demás personas.
- Ejecuta experimentos guiados en colaboración,
observando, describiendo, utilizando herramientas
o equipos y siguiendo características observables
Pensamiento lógico, creativo y crítico.
y medidas de planta y animal o ecosistema, así
Resolución de problemas. Científica y
como también de objetos, fenómenos naturales,
tecnológica
movimiento y estado de la materia.
- Aplica procedimientos organizados y
- Asocia y construye modelos, estructuras y funciones
creativos explorando, manipulando,
de máquinas simples, objetos, herramientas,
construyendo y haciéndose
modelos arquitectónicas y tecnología de la
consciente de sus cuestionamientos
comunicación de forma adecuada.
a partir de observación y medición
- Comunica sus ideas, observaciones, exploraciones
llevando a cabo de vivencias,
y experimentos, usando y cuidando los sentidos
experimentos, exploraciones y
e instrumentos para percibir información de su
observaciones guiadas.
entorno; mostrando y argumentado los resultados
de su trabajo de forma organizada y creativa en
proyecto individual y colectivo.
- Aplica medidas de cuidado al medioambiente,
Ética y ciudadana. Desarrollo personal
acciones sencillas concretas de sostenibilidad y
y espiritual. Ambiental y de la salud
medidas de seguridad ante un fenómeno natural.
- Asume una actitud preventiva y en -Ejecuta acciones prácticas en el cuidado de su
armonía en sí mismo, con los demás, salud y bienestar personal y comunitario.
con su entorno y como parte de
- Identifica actitudes y valores proactivos en
los seres vivos, tomando acciones
su desarrollo personal que incentiva como la
básicas y proactivas en atención a
curiosidad, la colaboración, la perseverancia,
su bienestar y uso sostenibles de los
la solidaridad, creatividad, observación y
recursos naturales.
autogestionaria sus emociones y pregunta.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 299

 Educación Física
Competencias específicas Indicadores
- Expresa su disponibilidad corporal para la
Comunicativa
realización y disfrute de la actividad física.
- Realiza acciones motrices simples y
- Comunica, sentimientos y emociones a través de la
en situaciones de juego, con el fin
realización de acciones motrices simples.
de expresar diversos sentimientos,
- Sigue instrucciones, reglas y normas en la
emociones y estados de ánimo.
realización de diversas actividades motrices.

- Realiza movimientos corporales de lanzamientos,

recepción, empuje y golpeo de objetos con los
Pensamiento lógico, creativo y crítico.
diferentes segmentos corporales identificando
Resolución de problemas. Científica y
relaciones espaciales y temporales.
tecnológica
- Identifica su lateralidad en la realización de
- Domina posturas motrices en la
acciones motrices y en la ejecución de diferentes
resolución de situaciones de juego
tipos de formaciones (filas, hileras, columnas,
simples; a los fines de evidenciar
círculos, entre otras).
en forma lógica y creativa un
- Se desplaza en diferentes direcciones y posiciones
desempeño motriz eficaz a partir de
con y sin instrumentos, manteniendo el equilibrio
sus condiciones físicas naturales.
y el control postural, siguiendo secuencias,
compases y ritmos compases.

Ética y ciudadana. Desarrollo personal - Cuida su cuerpo, el de los y las demás,

y espiritual. Ambiental y de la salud practicando hábitos de higiene antes, durante y
- Reconoce las diferencias y después de la realización de actividades físicas.
similitudes propias en relación con - Se relaciona con otros y otras de manera
sus compañeros; con la finalidad armónica, sin diferenciación por sexo ni condición
de disfrutar de manera armoniosa especial en la realización de actividades motrices
la realización de la actividad diversas.
motriz, cuidando su salud y el - Valora y disfruta participar en juegos
Medioambiente. sensoriomotores en forma individual y colectiva, en
condiciones de igualdad sin prejuicios.

Formación Integral Humana y Religiosa

Competencias específicas Indicadores

- Argumenta sobre la celebración de la Navidad a

Comunicativa partir de textos bíblicos y la experiencia vivida en
- Define los valores del nacimiento de su familia.
Jesús de Nazaret con la finalidad de - Explica los valores del nacimiento de Jesús y los
cultivarlos en las celebraciones de compara con los vividos en la familia, escuela y
la Navidad y en sus relaciones con comunidad.
los demás, a partir del texto bíblico - Comenta sobre las festividades religiosas que se
y de las buenas enseñanzas de sus realizan en su familia, la escuela y la comunidad
familiares. en el tiempo de Navidad y los valores presentes
en ellas.

300 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

 Pensamiento lógico, creativo y crítico. - Muestra claridad en explicaciones sencillas sobre
Resolución de problemas. Científica y las normas de convivencia en la familia, la escuela,
tecnológica la comunidad y sigue las reglas establecidas en el
- Identifica normas de convivencia en juego.
su familia, la escuela y la comunidad, - Señala prácticas beneficiosas para mejorar la
a fin de aplicarlas en el juego con los convivencia con los demás y hacer buen uso de las
demás y en el uso de las tecnologías, tecnologías.
tomando en cuenta las enseñanzas de - Expresa normas de convivencias tomando como
Jesús de Nazaret. referencia la vida de Jesús de Nazaret.
Ética y ciudadana. Desarrollo personal - Da razones sobre la importancia de su vida, la
y espiritual. Ambiental y de la salud bondad y utilidad de las partes de su cuerpo, la
naturaleza y las cosas que le rodean.
- Reconoce la naturaleza, su cuerpo
- Se involucra y colabora en actividades para cuidar
y el de los demás como criatura de
la naturaleza creada por Dios y el cuidado de su
Dios, con la finalidad de valorarlos
cuerpo.
y cuidarlos tomando en cuenta su
- Identifica y comenta situaciones de violencia,
dimensión espiritual.
abuso, peligro físico, sexual, psicológico y emocional
en su familia, en la escuela y en su comunidad.
Educación Artística
Competencias específicas Indicadores
- Utiliza elementos de diversos lenguajes artísticos
con entusiasmo y autonomía al expresar sus
Comunicativa ideas, ampliando sus posibilidades comunicativas.
- Expresa artísticamente sentimientos -Comprende el uso de técnicas medios y materiales
y emociones producto de la en creaciones artísticas propias y de otros, como un
percepción de sí mismo/a y de su medio que facilita la comunicación efectiva.
entorno. - Representa libremente ideas, sentimientos y
emociones al participar en actividades artísticas
individuales y colectivas.
- Reconoce sus capacidades creativas, en los
Pensamiento lógico, creativo y crítico. aspectos cognitivos, corporales y sensoriales, tanto
Resolución de problemas. Científica y al expresarse, como al percibirse a sí mismo y a su
tecnológicaa entorno.
- Utiliza en forma lógica, critica y - Realiza propuestas creativas a partir del uso de
creativa elementos artísticos diversos técnicas, materiales y estilos de las artes, así como
en sus expresiones, identificándolos de otros ámbitos.
consigo mismo y sus contextos. - Crea proyectos utilizando conscientemente
imágenes, gestos y sonidos.
- Cuida y respeta su cuerpo al relacionarse
Ética y ciudadana. Desarrollo personal artísticamente en espacios individuales o
y espiritual. Ambiental y de la salud colectivos, así como en entornos naturales o
- Representa situaciones de su entorno creados para las artes.
explorando las capacidades - Participa activamente en actividades artísticas
expresivas de su cuerpo; con el fin individuales y grupales, respetando acuerdos y
de mostrar respeto de sí, de otras aportando desde sus posibilidades creativas.
personas y del entorno natural y - Se identifica en imágenes y situaciones presentes
social, en interacción con estos. en diversas fuentes y manifestaciones artísticas y lo
plasma en sus representaciones creativas.

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 301

302 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©
Anexos

Un bingo único
Página 57

BINGO BINGO

8 8 2 7 8 10

4 4 3 5 6 4

5 5 6 3 2 1

BINGO BINGO

10 6 9 9 10 3

7 2 1 1 8 2

5 3 8 5 6 7

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 303

304 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©
Mi rostro expresa cómo me siento
Página 81

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 305

306 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©
Construimos el abecedario de letras mayúsculas y
minúsculas. Página 94
Letras mayúsculas

A B C D E F G H I

J K L M N Ñ O P Q

U R S T V W X Y Z

Letras minúsculas

a b c d e f g h i

j k l m n ñ o p q

u r s t v w x y z

a b c d e f g h i

j k l m n ñ o p q

u r s t v w x y z

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 307

308 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©
El rompecabezas de las sílabas
Página 95

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 309

310 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©
Qué necesitan las plantas para vivir
Página 121

Noche de paz y de amor

Página 124

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 311

312 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©
Acciones que se realizan en mi familia
Página 211

Todos en la familia somos importantes

Página 212

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 313

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

Referencias generales para primero de primaria Otras obras de referencia

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Dominicana: Ministerio de Educación de la República Dominicana. ● Recursos educativos de preescolar. https://www.twinkl.es/
● Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD). (2016b). ● Recursos educativos diversos. https://www.edufichas.com/
Bases de la Revisión y Actualización Curricular. Santo Domingo, República
Dominicana: Ministerio de Educación de la República Dominicana.

314 Ministerio de Educación de la República Dominicana ©

AUTORAS

● Digna María Adames Núñez. Coordinadora Departamento de Pedagogía Fe y Alegría República

Dominicana. Doctorante en Educación. Universidad Benito Juárez (Actual). Maestría en Docencia y Desarrollo
de Competencias. Centro Universitario CIFE [2018-2022]. Especialización en Culturas Escritas y Alfabetización
Inicial. Centro de Altos Estudios Universitarios y Universidad Nacional de la Plata. Argentina. [2014-2016]. Post-
grado en Cultura de Paz, Cohesión Social y Diálogo Intercultural. Universidad de Barcelona. España [2012-2013].
Maestría en Ciencias Bíblicas. Universidad Bíblica Latinoamericana. [2006-2007]. Licenciatura en Ciencias Bíblicas.
Universidad Bíblica Latinoamericana. [2004-2006]. Licenciatura en Humanidades y Filosofía. Summa Cum
Laude. Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC). [1990-1996]. Técnica Docente Nacional, Ministerio de
Educación [2013-2014]. Directora Nacional del Segundo Ciclo de Educación Primaria, Minerd. [2015-2016].

● Fior Minyety. Técnica Pedagógica Nivel Primario Fe y Alegría República Dominicana. Máster en
Neuropsicología, Inteligencias Múltiples y Mindfulness, con formación en Sistematización de Experiencias por
el CEAAL, planificación y evaluación desde el enfoque por competencias, educación digital, docente virtual,
herramientas digitales para la docencia. Licenciada en Educación Básica y Educación Física. Posee 16 años de
experiencia en labor pedagógica, destacándose en acompañamiento y formación a docentes en los niveles del
sistema educativo preuniversitario, superior en grado y post grado, educación permanente y tutoría virtual.

● Nayelí Márquez Rivas. Técnica Pedagógica Nivel Primario Fe y Alegría República Dominicana. Master
en Investigación Educativa en curso. Coach Educativo y diseñadora instruccional. Licenciada en Trabajo
Social, Especialista en Dinámica de Grupos, Diplomado en Capacitación Docente, Desarrollo del Currículo
por Competencias. Posee amplia experiencia en procesos de acompañamiento y formación pedagógica
en programas de atención a la niñez y 15 años de experiencia como docente a nivel universitario (grado y
postgrado) y primaria como tutora en homescholing. Se desempeñó como coordinadora de desarrollo docente
en la UNPHU y actualmente se destaca como pedagoga del nivel primario en Fe y Alegría República Dominicana
desarrollando procesos de acompañamiento pedagógico.

● Dely Romero. Técnica Pedagógica Nivel Inicial Fe y Alegría República Dominicana. Máster en Altas Capacidades
y Educación Inclusiva, con la Universidad Tecnológica -TECH, México. En curso. Licenciada en Psicóloga Escolar,
por la Universidad Autónoma de Santo Domingo. Con experiencia en el diseño y publicación de las Guías
Didácticas Nuestra Escuela del cuidado para docentes y estudiantes del Nivel Inicial y Primer grado de Fe y
Alegría Dominicana. Ponente en el 3er Congreso Caribeño de Investigación Educativa y Alfabetización Inicial,
Educación de Calidad más allá del Asfalto, noviembre 2022. Más de 20 años de experiencia colaborando con
instituciones vinculadas con la primera infancia (INAIPI, Proyecto USAID Leer—UNIBE, Fe y Alegría Dominicana).

● Marilanddy Almonte. Licenciada en Educación Secundaria Concentración Matemática-Física, egresada de la

Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM). Aprobó e implemento el curso Calidad e innovación
educativa para la transformación social por Fe y Alegría con el Aval de la Pontificia Universidad Católica del
Ecuador (PUSE). Actualmente maestra de Matemática y acompañante pedagógica en el nivel secundario de
los Centros de Fe y Alegría Dominicana. Punto focal de la Red de Escuelas Asociadas a la UNESCO en República
Dominicana, llevando a cabo diversos proyectos. Cursando el Máster en Didáctica de la Matemática en
Secundaria y Bachillerato en la Universidad Tecnológica de España (TECH).

● Ana Victoria Suriel. Revisión y Actualización del Diseño curricular Sur Futuro (2016). Curso Conociendo
Modelos de enseñanza en el área de Lengua Española y Matemática Sur Futuro (2016). Seminario
Implementación Acompañamiento de las guías de Lengua Española y Matemática de 1er y 2do grado (2017).
Seminario internacional Alfabetización para la mejora de la Matemática APEC (2017), Talleres: Aprendizaje y
cerebro. Etapas de lectura y escritura. Tipos de evaluaciones, Educando con propósitos, UNIBE (2018-2022).

© Ministerio de Educación de la República Dominicana 315

 CONSEJOS PARA CUIDAR TUS LIBROS

Los libros de textos deben de tener una larga vida. Si sigues estos consejos, los libros podrán ser usados
por tus hermanas, hermanos y otros estudiantes el próximo año escolar. De esta forma cuidamos el
medioambiente y el patrimonio público nacional. Con estas acciones demostramos ser responsables.

Forra los libros inmediatamente entregados

El forro no debe dañar el libro, usa forros con adhesivos.

Coloca una etiqueta con tu nombre

en el forro
Nunca debes colocar la etiqueta de tu nombre pegada al
libro. Así el estudiante siguiente lo encontrará como nuevo y
podrá volver a usarlo.

Guarda los libros de texto una vez usados

No los dejes abiertos en la mesa y evita comer o beber
mientras estudias. Los líquidos son el peor enemigo
de tus libros.

No subrayes con lapiceros o bolígrafos

Evita el uso del lapicero, al utilizar la borra se daña el papel y
la tinta del texto. En caso de ser necesario usa lápiz HB o B.

Estudia haciendo resúmenes o esquemas

Utiliza tu cuaderno para hacer resúmenes, esquemas y todos
los ejercicios que aparecen en los libros.
CONSEJOS PARA CUIDAR TUS LIBROS

Evita introducir objetos dentro del libro

No marques las páginas introduciendo objetos en el libro. Si
hay la necesidad de marcar, utiliza trozos de papel.

Organiza tus libros en la mochila

Organiza los libros y todos los materiales escolares en la
mochila. Coloca la comida y los líquidos aparte.

En casa, reserva un espacio exclusivo

para tus libros
Coloca tus libros de forma vertical con el lomo hacia
afuera para que se vea el título. Así estarán siempre bien
conservados.

Utiliza el libro con cuidado

Evita forzarlos apretando o doblando excesivamente
por el medio, evita forzar la encuadernación en el lomo
del libro.

Lleva un control de los libros que prestas

Cuando prestes un libro, debes tener control sobre el
préstamo y la fecha de devolución de tu libro.

Adaptación de cuidatuslibros.com
PROYECTO LIBRO ABIERTO

El Proyecto Libro Abierto es una iniciativa del Ministerio de Educación de la República Domini-
cana, (MINERD), que busca el desarrollo de contenidos y recursos didácticos, a través de diferen-
tes plataformas digitales e impresas, con la finalidad de ser utilizados en el proceso de enseñanza
y aprendizaje de los estudiantes dominicanos.
A partir de esta importante invención, el Ministerio de Educación presta especial atención a la ne-
cesidad de distribución de estos recursos y contenidos didácticos a las diferentes escuelas y liceos
que conforman el sistema público de educación de la República Dominicana.
Este libro es una puerta abierta al universo virtual de conocimientos y referencias que aparecen
representadas por el uso de los códigos QR de cada una de las unidades. Es una manera de ir más
lejos en la búsqueda de informaciones porque permite a los estudiantes entrar en las redes, en
las bibliotecas en línea, en informaciones especializadas que están cambiando por la entrada de
nuevas discusiones y conocimientos científicos, en centros especializados en línea y en las rutas
virtuales con las que se construyen los nuevos conocimientos que van surgiendo en las academias
actuales. Se trata de un Libro Abierto con el que los estudiantes podrán emplear todas sus ener-
gías navegando y contrastando las informaciones que tiene esta colección.

Para consultar el Diseño Curricular:

Dirección General de Currículo
www.ministeriodeeducacion.gob.do
 Himno Nacional de la República Dominicana

I VII
Quisqueyanos valientes, alcemos Y si pudo inconsulto caudillo
Nuestro canto con viva emoción, De esas glorias el brillo empañar,
Y del mundo a la faz ostentemos De la guerra se vio en Capotillo
Nuestro invicto glorioso pendón. La bandera de fuego ondear.
II VIII
¡Salve! el pueblo que, intrépido y fuerte, Y el incendio que atónito deja
A la guerra a morir se lanzó, De Castilla al soberbio León,
Cuando en bélico reto de muerte De las playas gloriosas le aleja
Sus cadenas de esclavo rompió. Donde flota el cruzado pendón.
III IX
Ningún pueblo ser libre merece Compatriotas, mostremos erguida
Si es esclavo indolente y servil; Nuestra frente, orgullosos de hoy más;
Si en su pecho la llama no crece Que Quisqueya será destruida
Que templó el heroísmo viril, Pero sierva de nuevo, ¡jamás!
IV X
Mas Quisqueya la indómita y brava Que es santuario de amor cada pecho
Siempre altiva la frente alzará; Do la patria se siente vivir;
Que si fuese mil veces esclava Y es su escudo invencible: el derecho;
Otras tantas ser libre sabrá. Y es su lema: ser libre o morir.
V XI
Que si dolo y ardid la expusieron ¡Libertad! que aún se yergue serena
De un intruso señor al desdén, La Victoria en su carro triunfal,
¡Las Carreras! ¡Beller!, campos fueron Y el clarín de la guerra aún resuena
Que cubiertos de gloria se ven. Pregonando su gloria inmortal.
VI XII
Que en la cima de heroico baluarte ¡Libertad! Que los ecos se agiten
De los libres el verbo encarnó, Mientras llenos de noble ansiedad
Donde el genio de Sánchez y Duarte Nuestros campos de gloria repiten
A ser libre o morir enseñó. ¡LIBERTAD! ¡LIBERTAD! ¡LIBERTAD!.

Letra: Emilio Prud’Homme | Música: José Reyes

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