Motivarme y motivarlos

Milanessi Camila – Institución de Formación Docente N°166

Prof. Ateneo: Pomar Ana- Prof. Practica: Bianchi, Mariana-Docente Co-formador: Salvatti, Pablo
Institución: Escuela Primaria Nº68 “Gral. José de San Martin”.
La presente situación didáctica se enmarca en área de Ciencias Naturales en la
Escuela Primaria Nº68 “Gral. Jose de San Martin” de la Ciudad de Tandil. La misma
esta destinada a los estudiantes de sexto año, se desarrolló en el mes de octubre
del corriente año en el marco del período de intervención de las residencias y
corresponde al contenido “Los sistemas de órganos involucrados en la función de
nutrición en seres humano” que se encuentra dentro del bloque "Seres vivos".

Presentación de la Situación
Didáctica
Objetivos:
Identificar las estructuras y las funciones de los Propósitos:
sistemas de órganos relacionados con la Recuperar e identificar los diversos conocimientos
que traen los alumnos de su historia personal y de la
nutrición del cuerpo.
misma trayectoria escolar, promoviendo situaciones
Describir los diferentes procesos involucrados
de enseñanza que favorezcan su enriquecimiento
en la nutrición
desde los modelos científicos.
Promover un espacio de intercambio y de
confrontación de diferentes puntos de vista en un
Momento de inicio: clima de respeto y escucha mutua.
Se propone una situación didáctica a los efectos de
encender la llama de la curiosidad de los alumnos desde el
principio. La secuencia de la cual se desprende la
situación tiene el propósito de poner en juego las ideas
previas de los alumnos en pos de ir aproximándolos a las Recursos:
primeras generalizaciones acerca de los sistemas
involucrados en la nutrición y de favorecer la construcción Pizarrón para toma de notas.
de saberes acerca de las diferencias existentes entre Agua
comida, alimento y nutrientes, además de introducirlos en Vasos
la noción de dieta y hábitos saludables con relación a la Galletitas varias
alimentación. La situación seleccionada tiene como
Silueta del cuerpo humano
propósito específico la intención de conocer las ideas
previas de los alumnos acerca del recorrido que realiza la Modelo 3D del cuerpo humano
galletita en su propio cuerpo. La clase comenzó con tres
propuestas de desayuno para que los alumnos decidan
cual les parece que es el mas saludable y porqué. Luego
de un intenso intercambio, los alumnos fueron detallando
diferentes alimentos que consideraban "saludables" y
llegaron a la conclusión de que muchos de ellos no los
consumían aunque reconocían que eran necesarios.
Durante el intercambio, los alumnos mencionaron la
digestión, por lo que les pregunte que organos o sistemas
de organos conformaban nuestro cuerpo. Hicimos una
toma de notas en el pizarron y luego se les propone a los
alumnos realizar la siguiente actividad: "imaginar y anotar
el recorrido que realiza el alimento y el liquido una vez que
ingresaron a nuestro organismo". Para la misma se ofreció
un vaso con agua y diferentes opciones de galletitas.
 Desarrollo:
Los alumnos trabajaron individualmente. Un alumno pregunta: "Seño, no se
que pasa cuando comemos, yo la muerdo y ya esta". A lo que se interviene
comentando: "muchas acciones que realizamos son sin tener conciencia del
proceso, por lo que la idea es que nos detengamos y observemos lo que va
sucediendo, paso a paso. Por ejemplo, cuando ingresa la galletita en la boca
cual es el primer paso que realizas?"
Otra de las consultas fue: "y con el agua que pasa?". Por lo que se los invito a
pensar y discutir entre ellos en que creían que pasaba. "Ustedes dicen que
ingresa por el mismo lugar, pero al ser eliminado del organismo, salen por el
mismo lugar? Ante la respuesta negativa, entre todos pensamos en que
pasara durante el trayecto. Surgieron diferentes hipótesis: "Hay un cañito que
la lleva a otro lado" "Entran por la boca pero se van a dos tubos diferentes"
Resultados: "se absorbe".
 Cierre:

Para finalizar la clase, los alumnos fueron mostrando sus producciones al resto de los compañeros y
detallando el paso a paso que recorría el alimento.
El docente coformador al observar los dibujos, se retiro del salón y volvió con un modelo en 3D del torso del
cuerpo humano. Los alumnos miraban el modelo y comparaban con sus dibujos, algunos se apresuraban a
querer cambiar sus dibujos.
Aunque no estuviera planificada esa intervención creo que fue positiva ya que aumento las ganas de
conocer como funciona nuestro organismo y el sistema de órganos que, en este caso, están involucrados en
la digestión. Esto sirvió como empujón para la actividad que se propuso para la siguiente clase, que era
consultar material teórico de la biblioteca para entender el funcionamiento de este sistema.

Reflexión:
Las situaciones presentadas en la secuencia siguieron esta línea, ofrecieron a los y las estudiantes la
posibilidad de participar como protagonistas en las clases, incluyeron conocimientos de su vida cotidiana en
las diferentes experiencias realizadas. Es por esto, que hoy puedo decir que en las clases desarrolladas los
alumnos “hicieron ciencia” en el aula. Aunque este contenido me generaba dudas, quería afrontarlo de una
manera no tradicional pero por momentos no sabia cómo. No quería ofrecer una clase expositiva de como
funciona el sistema digestivo. Cuando surgió esta idea, me emociono el pensar y entender como ellos
podían describir este procedimiento desde sus conocimientos previos.
Tal como plantea Furman, en "Educar mentes curiosas", muchas veces la enseñanza de las ciencias naturales
es fragmentada o el saber sobre las diferentes partes de algo, pero pocas veces viven en carne propia el
placer que conlleva diseñar y llevar a cabo una investigación junto con otros. A partir de los dibujos que
ellos habían realizado y la confrontación con el modelo en 3D, los alumnos aumentaron sus ganas de
conocer su funcionamiento. Lo que genero una gran satisfacción, ya que los alumnos tenían claro el sentido
de la actividad, y estaban motivados a aprender.

"(...)la importancia de una enseñanza que sitúe a los alumnos en un rol

intelectualmente activo, como protagonistas y no meros espectadores, que
les permita comprender y apropiarse del ambiente mediante la participación
en exploraciones y actividades de resolución de problemas y desafíos de la
mano de un docente que propone, entusiasma, guía, marca el rumbo, escucha,
repregunta y ayuda a organizar y pasar en limpio lo aprendido." Melina
Furman.